緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班主任工作漫談范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

篇（2）

一、正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

教學(xué)上，我有緊有松，把握分寸，從不強(qiáng)迫學(xué)生一定要考多少分。我認(rèn)為始終要求學(xué)生過(guò)嚴(yán)，會(huì)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，正所謂“過(guò)”猶不及；要求學(xué)生過(guò)松，會(huì)使學(xué)生有很多空子可鉆，久而久之，會(huì)形成很多惡習(xí)，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，我“有緊有松，把握分寸”，既讓學(xué)生有足夠的時(shí)間喘氣，又不會(huì)放任自流。

二、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不偏科

作為一名班主任，我同時(shí)擔(dān)任課程教學(xué)，可眼睛從沒(méi)有只盯著自己教的那門課程。有一年，三年級(jí)升四年級(jí)時(shí)，與我搭檔的語(yǔ)文老師改行教起了數(shù)學(xué)，一名代課老師頂了上來(lái)，但好景不長(zhǎng)，不到一年就走了。又來(lái)了一位代課的，也是一次偶然，我發(fā)現(xiàn)，他在上課時(shí)，下面的學(xué)生還有打著玩的，這還了得，經(jīng)過(guò)了解知道：這位剛剛走出大學(xué)校門的代課老師管不住紀(jì)律。我不能坐視不管，我先是給學(xué)生一遍遍地講語(yǔ)文的重要性，強(qiáng)調(diào)課堂上一定要認(rèn)真聽(tīng)講，一邊樹立新老師的威信，一邊把語(yǔ)文課上擾亂最厲害的學(xué)生請(qǐng)到了辦公室，不出三天，語(yǔ)文課上的紀(jì)律終于好轉(zhuǎn)了。全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主動(dòng)與任課教師搞好關(guān)系，全面了解學(xué)生的紀(jì)律情況，完成作業(yè)情況可能也是一名班主任的本分吧。

三、注重做學(xué)生的思想工作

曾幾何時(shí)，看著學(xué)生一雙雙虔誠(chéng)的眼睛，突然發(fā)現(xiàn)自己還挺有口才的，講起大道理來(lái)頭頭是道。同學(xué)之間沒(méi)有打架斗毆；學(xué)生沒(méi)有完不成作業(yè)的；衛(wèi)生主動(dòng)清掃干凈……這是我曾教過(guò)的一個(gè)班級(jí)，去年我接過(guò)了現(xiàn)在教著的四年級(jí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，一切工作還得從思想抓起，可我一做思想工作，卻發(fā)現(xiàn)幾個(gè)特調(diào)皮的男生不是說(shuō)話就是做小動(dòng)作，我說(shuō)不到五分鐘，就被打斷了好幾次；還有幾個(gè)，從他們的眼神中可以看出，我說(shuō)的他們根本就不信。我自以為是成功的經(jīng)驗(yàn)在他們身上失靈了，他們調(diào)皮搗蛋，頻繁違反紀(jì)律，有那么五六個(gè)同學(xué)每次家庭作業(yè)都完不成，上課走神聽(tīng)課質(zhì)量差，家庭作業(yè)一塌糊涂，不誠(chéng)實(shí)，說(shuō)謊現(xiàn)象較嚴(yán)重……明明是思想出了問(wèn)題，我卻有“理”說(shuō)不通。我想：要想改變他們，還的從思想上下手，從內(nèi)心深處下手。我充分利用班級(jí)后墻上的黑板，在黑板上寫道：同學(xué)們：你們的進(jìn)步，是老師最大的期盼；你們的成功，是老師最大的心愿；你們的快樂(lè)，是老師最大的快樂(lè)；老師愿用愛(ài)心澆灌你們，用耐心滋潤(rùn)你們，愿你們個(gè)個(gè)成長(zhǎng)為參天大樹，愿你們個(gè)個(gè)閃閃發(fā)光！認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)好一點(diǎn)兒也不難！老師愿你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀！

當(dāng)我再上課時(shí)，我說(shuō)，我有話要對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)大家面朝后，就這樣，我一遍遍地發(fā)自內(nèi)心地讀給他們聽(tīng)，一遍遍地想感動(dòng)他們，那一節(jié)課真的見(jiàn)效了，調(diào)皮的暫時(shí)靜了下來(lái)，好走神的也暫時(shí)集中了精力……他們終于懂得了我的良苦用心。

篇（3）

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”，要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)威，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、品格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立威信應(yīng)從三方面努力：

一是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平、加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

二是用新知識(shí)充電，做知識(shí)的富有者。

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，新課改之后雖有不同，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

三是要下足真“功夫”，細(xì)做學(xué)生工作。

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以達(dá)到知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、班主任要教書育人，誨生不倦

班主任練好“內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，還要下大力氣做好以下三項(xiàng)工作：

1.樹班風(fēng)，強(qiáng)集體

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人，因此，這個(gè)集體需要有一種精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、愛(ài)班好學(xué)的精神。這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)少先隊(duì)組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為新時(shí)代的接班人。

2.扶班干，注培養(yǎng)

篇（4）

做了兩年的大隊(duì)輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級(jí)里，做了四年級(jí)一班的班主任。也許是與班主任這項(xiàng)工作離開的時(shí)間長(zhǎng)了，開學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項(xiàng)充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時(shí)，我非常渴望能有一位經(jīng)驗(yàn)老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當(dāng)時(shí)我正請(qǐng)婚假，等我假期結(jié)束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。

在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。這個(gè)學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(zhǎng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(zhǎng)的話也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(zhǎng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補(bǔ)回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開朗了。

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽(tīng)到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，以博愛(ài)豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。

用魏老師的話來(lái)說(shuō)：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長(zhǎng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì)再惡夢(mèng)連連了。

篇（5）

二選擇積極角色進(jìn)入生活

三多互助

四少互斗

五多學(xué)習(xí)，少批判

六多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任

七笑對(duì)人生

八選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)

九服裝與發(fā)型

十發(fā)展自己的長(zhǎng)處

……等等

我從中也體會(huì)到了幾點(diǎn)：

一、班級(jí)管理打破大鍋飯，落實(shí)到個(gè)人

學(xué)校的日常管理恰恰忽視了學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生了個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)效率也大打折扣。讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負(fù)責(zé)，倒垃圾誰(shuí)負(fù)責(zé)等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。這一點(diǎn)值得借鑒。

二、激發(fā)學(xué)生的潛能

從古至今很多大字不識(shí)一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)比書本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我反思，自我評(píng)價(jià)，目標(biāo)視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)五十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)；二是結(jié)合短期目標(biāo)，使實(shí)現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆椋蜎](méi)有干不好的事。

篇（6）

一、班級(jí)是我家，管理靠大家。

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，每一個(gè)同學(xué)就是這個(gè)家庭中不可缺少的一員。為了鍛煉同學(xué)的能力，減輕班主任的工作壓力，我們應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識(shí)，促其愛(ài)班級(jí)，樂(lè)于為集體做事，同時(shí)注意培養(yǎng)班干部，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地管理班集體。我的具體做法是：

1、班干部競(jìng)選上崗制。

在班委組建上采用競(jìng)選上崗。開學(xué)第一星期，根據(jù)學(xué)校要求，班委進(jìn)行競(jìng)選，五名值日班長(zhǎng)，一名常務(wù)班長(zhǎng)，一名值周班長(zhǎng)。讓學(xué)生自愿報(bào)名，誰(shuí)愿意競(jìng)選哪個(gè)崗位，誰(shuí)就報(bào)哪個(gè)崗位，報(bào)名人數(shù)不限，自愿參加。要求：（1）脫稿發(fā)言2—3分鐘，口齒清楚，聲音洪亮，膽大等共10分，由全體同學(xué)評(píng)分，去掉5個(gè)最高分，5個(gè)最低分，再算出平均分。按分?jǐn)?shù)高低確定，常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。

2、 輪換值日班長(zhǎng)制.

為了全體學(xué)生都能參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，我又采用輪換值日班長(zhǎng)制，一月一換，讓所有同學(xué)都能參與管理班級(jí)。

值日班長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)獨(dú)立開展一些創(chuàng)造性的工作，每項(xiàng)工作都要有記錄，如排解同學(xué)糾紛，安排課外活動(dòng)、日清等，到學(xué)期結(jié)束，由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”。

3、合理的方法指導(dǎo).

所有的權(quán)利放給學(xué)生，并不等于放任自流。在工作方面需要班主任去指導(dǎo)，去組織。在日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要及時(shí)處理，并做好值日班長(zhǎng)的后備力量，即大力支持值日班長(zhǎng)的工作。同時(shí)班主任要時(shí)常關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是調(diào)皮的學(xué)生，拉近他們與值日班長(zhǎng)的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的干群氛圍，并通過(guò)班會(huì)及其他途徑，進(jìn)行班級(jí)管理方法的指導(dǎo)，做到有的放矢，活而不亂，嚴(yán)而有度，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作。

二、“身教”做好學(xué)生的工作

班主任工作難做，難就難在我們面對(duì)的是一群可塑性很大的學(xué)生。他們思想活躍而不成熟，好說(shuō)好動(dòng)而無(wú)約束力。難就難在沒(méi)有一個(gè)有效地班主任操作規(guī)程。怎樣才能把班主任工作做好呢？我體會(huì)到，要做好班主任工作，除了耐心細(xì)致的“言傳”外，尚需“身教”。

有一段時(shí)間，班上勞動(dòng)工具總是放不好，簸箕、笤帚橫七豎八擺一大堆，清潔衛(wèi)生也保持不好。盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)室內(nèi)整潔的意義，并與班級(jí)量化積分掛鉤，但仍收效甚微。于是，我每天早晨或中午走進(jìn)教室時(shí)，首先把勞動(dòng)工具一一放好，把講桌四周的紙屑掃到桶里。我第一次這樣做時(shí)，有的同學(xué)臉紅了，第二次，第三次當(dāng)我重復(fù)這項(xiàng)工作時(shí)，教室里動(dòng)蕩了，每個(gè)人都在檢查自己的座位下有無(wú)紙屑，此后，教室里干凈整潔。

為什么教師的行為能在學(xué)生中能引起這樣大的反響，并收到比較滿意地效果呢？當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。”中學(xué)生，由于獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，對(duì)老師的言行已能進(jìn)行分析和鑒別。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說(shuō)教和簡(jiǎn)單粗暴的教師。尤其是班主任老師，學(xué)生不僅要聽(tīng)其言，還要觀其行。做班主任如果能在“身教”上下功夫，有些問(wèn)題就好解決得多。也正是這些原因，當(dāng)我去為學(xué)生掃紙屑時(shí)才使他們由臉紅而自覺(jué)查看自己的座位下面是否干凈，進(jìn)而自覺(jué)保持衛(wèi)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定要給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我通過(guò)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。

行為習(xí)慣上，班級(jí)量化積分是檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的鏡子，所以我力爭(zhēng)規(guī)范學(xué)生日常行為，在勤學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面均做到規(guī)范。我和全班同學(xué)一起制定班規(guī)，立下獎(jiǎng)懲制度，按規(guī)定執(zhí)行。七年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，為了班級(jí)量化分，我?guī)缀跏卦诎鄡?nèi)，甚至沒(méi)時(shí)間吃飯。學(xué)校檢查時(shí)，還是出現(xiàn)扣分的現(xiàn)象。于是我改變了策略。午自習(xí)及晚間自習(xí)，全班學(xué)生輪流值日。這是學(xué)生的自我管理，做錯(cuò)了事，就要受到相應(yīng)的處罰，學(xué)生有這樣的意識(shí)，有利于他們的成長(zhǎng)。輪流值日，民主平等，學(xué)生容易接受，也減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。

篇（7）

不論是誰(shuí)，都要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變自己，不要埋怨環(huán)境。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上，改變從自我開始。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0061-01

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還要講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”這幾個(gè)字上。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的愛(ài),同時(shí)也要給學(xué)生尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了一個(gè)新班，剛接手，我就著重了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：師生交談、與原班主任交流了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合學(xué)校、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開展。我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲，我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)車輪般的戰(zhàn)術(shù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有的上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)”給班上帶來(lái)的效果。

其次，班主任工作要“細(xì)”。第一要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)、幫助他們開展工作。還有班主任可以利用班干部更多地了解學(xué)生。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以鼓勵(lì)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放手讓他們?nèi)プ觯鸩脚囵B(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多與他們談心，嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。第二處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你及時(shí)處理。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫趙敏儼的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒(méi)有來(lái)上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)他，他什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：他是故意不來(lái)上學(xué)的，罰他與值日生一起掃地。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天他就不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地去家訪了。一到他家，他的父親就說(shuō)開了,他說(shuō):“敏儼這個(gè)孩子，從小到大都是很聽(tīng)話的，那天他沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)樗忻傲耍俏医兴灰ド蠈W(xué)的。”再細(xì)問(wèn)趙敏儼，他說(shuō)：我從小到大，是第一次被老師懲罰，我沒(méi)有上學(xué)，破壞了班規(guī)，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向敏儼的爸爸和敏儼道歉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，他第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

篇（9）

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。

班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，比如我班的學(xué)生鄒成彬，比較懶散，作業(yè)也很潦草。我主動(dòng)和他談心，詢問(wèn)學(xué)習(xí)上的困難，拉近彼此的距離。在一次數(shù)學(xué)作業(yè)中，他竟然破天荒的把字寫得又工整又漂亮，而且做得全部正確。我在全班的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他。為他樹立了信心，使他明白自己也是行的。以后的幾次作業(yè)，雖然正確率不高，但是字體卻漂亮的多了！

班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。一天，我班的一位學(xué)生王月堃發(fā)高燒，看了病后要吃藥。我就把沖劑沖好，給她喂藥，噓寒問(wèn)暖。這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，她每次都很熱情地向我問(wèn)好，并時(shí)不時(shí)地主動(dòng)幫我拿小黑板、粉筆等，看到我在教室里掃地，就主動(dòng)地拿起掃帚和我一起掃了起來(lái)。這兩件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。

二、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

孔子說(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓住；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”。一天中午，我剛到教室，學(xué)生們就紛紛向我反映有四個(gè)同學(xué)中午去網(wǎng)吧了，我一聽(tīng)說(shuō)就氣得說(shuō)不出話來(lái)，正好這次的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是勸說(shuō)。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生替老師勸說(shuō)他們幾個(gè)，要求先在日記上寫，明天交流。沒(méi)想到學(xué)生寫得那么感人，當(dāng)時(shí)那幾個(gè)孩子就哭了，劉蘇鋒還寫了勸說(shuō)自己。我抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

三、以“規(guī)范”作鏡、互督互勉

《小學(xué)生日行為規(guī)范》，像一面鏡子，時(shí)刻對(duì)照著學(xué)生的品德行為。一個(gè)班級(jí)××多位學(xué)生，每個(gè)人都有自已的習(xí)慣，隨時(shí)間的推移，有些習(xí)慣固定下來(lái)了，就影響學(xué)生將來(lái)的生活。對(duì)那些不好的習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)用心改正的，那么如何幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣呢？①請(qǐng)指出我的壞習(xí)慣②請(qǐng)幫我改正壞習(xí)慣，指出了壞習(xí)慣，接著再請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習(xí)慣。③編順口溜記住放學(xué)時(shí)的行走。④衛(wèi)生工具的放置。選那些做事粗心馬虎的學(xué)生來(lái)管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、干凈。⑤衛(wèi)生保潔方面。讓學(xué)生互相督促，做到人人齊動(dòng)手。⑥路隊(duì)、做操比本領(lǐng)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。

四、捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的霍少康每天為班級(jí)開門鎖門，孫天朗為班級(jí)擺桌椅，吳凡主動(dòng)收集同學(xué)們的礦泉水瓶,并給賣掉,把錢做班費(fèi)……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

篇（10）

陶行知說(shuō)：“一位好的園長(zhǎng)也就意味著一所好的幼兒園。”那么，我覺(jué)得一位好的班主任就意味著一個(gè)好的班集體。而一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立是不易的，它需要班主任運(yùn)用自己的智慧和才能去積極主動(dòng)地工作，充分挖掘自己的潛力，養(yǎng)師德、積師識(shí)、嚴(yán)師道、鑄師魂，所謂，施之為行。

一、愛(ài)之傳遞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，先在于它是人與人心靈的交流，智慧的對(duì)話，生命的呼喚。“熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒。”這是幼兒教師職業(yè)道德的核心，也是幼兒園班主任任工作的前提和基礎(chǔ)。每當(dāng)開學(xué)初總是班里最“熱鬧”的時(shí)候，因?yàn)榭倳?huì)有伴著哭聲。聽(tīng)，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)寧寧（化名）的哭聲了。我急忙走到教室門口去迎接，只看見(jiàn)寧寧爸爸抱著他，媽媽跟在后面一起哄著寧寧，到了教室門口爸爸放下了寧寧。任憑爸爸媽媽怎么勸，寧寧還是哭得很厲害。于是，我上前安慰道：“寧寧，來(lái)吧老師抱抱……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，只聽(tīng)見(jiàn)“嘔――”一聲，寧寧把所有的早飯都吐到了我身上。雖然嘔吐物很難聞，但是看到傷心的寧寧我無(wú)暇顧及那些，繼續(xù)牽著寧寧的手帶他去放書包，讓爸爸媽媽放心離去。后來(lái)回想起來(lái)，不管是誰(shuí)，如果是自己的孩子吐到了身上肯定不會(huì)嫌棄。正是因?yàn)閺男牡桌飷?ài)這些孩子，把他們當(dāng)自己的孩子，所以即使他們哭得吐我一身，我也不會(huì)嫌棄。

二、心之呼喚

班級(jí)工作順利地開展離不開家長(zhǎng)的支持與配合。我們班上有幾位臺(tái)灣的全職媽媽，對(duì)孩子的教育非常講究，她們也常常會(huì)聚在一起討論孩子在班上的情況，這無(wú)疑給我們的工作帶來(lái)了一定的難度。剛開學(xué)時(shí)，陳陳（化名）媽媽寫了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的信給我。從陳陳媽媽信的字里行間里我能感覺(jué)到作為一位母親對(duì)自己孩子的愛(ài)與期望。一個(gè)新的幼兒園不僅對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很陌生，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一樣很陌生。由于陳陳是坐校車的，所以跟陳陳媽媽見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少。每天我都會(huì)在陳陳的書包收到一張便條。上面有陳陳媽媽的溫馨提示，還有小小建議。針對(duì)這樣的便條我都會(huì)抽空回電話，以便讓陳陳媽媽放心。現(xiàn)在我更多的是收到一些感謝信息了。相信我愛(ài)的傳遞、心的呼喚終會(huì)換來(lái)家長(zhǎng)的信任。

三、行之感染

兒童時(shí)期的模仿力是最強(qiáng)的，幼兒的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。如果班主任是一個(gè)很注重細(xì)節(jié)、做事最求完美的人，那么在日常生活中她所帶的孩子也會(huì)變得做事有耐心，不虎頭蛇尾。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，幼兒會(huì)逐步形成良好的常規(guī)，班主任工作也會(huì)做得輕松自如，如魚得水。孩子睡午覺(jué)前都會(huì)自己換上小拖鞋，然后到寢室睡覺(jué)。可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們換下來(lái)的小鞋子七倒八歪地躺在地上。看到這現(xiàn)象，我彎下腰輕輕地對(duì)其中一雙小鞋子說(shuō)：“小鞋子，你怎么躺在地上睡午覺(jué)呀！我來(lái)幫你送到柜子里休息吧！”正在脫衣服的孩子們聽(tīng)見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)說(shuō)：“我也來(lái)幫我的小鞋子送到柜子里。”

班主任良好的工作態(tài)度也會(huì)給幼兒和家長(zhǎng)帶來(lái)潛移默化的感染。你愛(ài)幼兒，幼兒會(huì)更愛(ài)你；你尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)更尊重你。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。我將秉承“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我異，人異我新”的理念，構(gòu)筑本班的品牌，在優(yōu)“異”中將班級(jí)的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

篇（11）

良好的班級(jí)管理是一個(gè)班級(jí)能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是班級(jí)能否形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要保障。只有班級(jí)管理工作朝著健康、和諧、有序的方向發(fā)展，班級(jí)就會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、方方面面爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、學(xué)習(xí)上你追我趕的局面。班級(jí)管理的松弛有度、寬嚴(yán)相濟(jì)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性的形成和潛能的開發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供適宜的環(huán)境，是學(xué)生能否成才的必要措施。班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任是學(xué)校工作能否落實(shí)的中堅(jiān)力量，也是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，班主任工作的好壞，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的學(xué)生德、智、體、美諸多方面是否能健康發(fā)展。所以，班主任工作的重要性是不言而喻的。那么，班主任如何做好班級(jí)工作，為班級(jí)的良性發(fā)展保駕護(hù)航呢？根據(jù)筆者多年的班主任工作，認(rèn)為可以從下面幾方面入手。

一、建立融洽的師生關(guān)系是根本

和諧融洽的師生關(guān)系是搞好班級(jí)工作的前題。班主任只有將師愛(ài)傾注在學(xué)生心田，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、照顧，才會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)班主任的信任、親近和依賴，才會(huì)親其師而信其道，才會(huì)聆聽(tīng)班主任的教誨，服從班主任的工作安排，朝著班主任指引的方向前進(jìn)，才會(huì)在班主任的循循善誘下努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，做個(gè)德才皆備的好學(xué)生。班主任工作才會(huì)做得有聲有色，才會(huì)在一種充滿愛(ài)的、和諧民主的氛圍中良性發(fā)展。要搞好師生關(guān)系，班主任首先要俯下身子與學(xué)生平等相待，不要把師道尊嚴(yán)掛在嘴邊，要從生活小事中關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決困難。在學(xué)習(xí)上要關(guān)注他們的進(jìn)步，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們排憂解難；發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里問(wèn)題要幫助學(xué)生疏通困惑，打開心結(jié)；如果學(xué)生表現(xiàn)欠佳或出現(xiàn)不良行為，則需要班主任深入了解情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，做學(xué)生思想工作要和風(fēng)細(xì)雨，切忌簡(jiǎn)單粗暴。只有以心換心，才會(huì)有師生關(guān)系的和諧和融洽，才會(huì)讓班級(jí)工作充滿陽(yáng)光。

二、建設(shè)良好的班風(fēng)是關(guān)鍵

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。換在班級(jí)工作中，則可轉(zhuǎn)換成班風(fēng)正，不令而行，班風(fēng)不正，雖令不從。這就說(shuō)明良好班風(fēng)建設(shè)的重要性。要搞好班風(fēng)建設(shè)不是早上栽樹，下午就能乘涼，不能存急功近利之心，而必備持之以恒之志，才能慢慢形成。班主任首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，身先示范，做學(xué)生行為的楷模和表率，任何事情要做到身體力行。作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感受到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。建立了師生之間的和睦關(guān)系，就能形成班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。良好的班風(fēng)就會(huì)在師生的共同努力下形成。

三、把握表?yè)P(yáng)和批評(píng)的度

沒(méi)有賞識(shí)和抑制的教育是不成功的教育，也是不完整的教育，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是班主任在工作中常用的教育方法。在實(shí)施班級(jí)教育時(shí)，班主任應(yīng)善于把握“度”，做到表?yè)P(yáng)有“度”，批評(píng)也有“度”。表?yè)P(yáng)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過(guò)外部動(dòng)機(jī)的作用，使被表?yè)P(yáng)者造成一種愉快的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。而批評(píng)是對(duì)個(gè)體的某種行為采取否定評(píng)價(jià)的一種負(fù)強(qiáng)化。它使個(gè)體在情緒上產(chǎn)生被罰的體驗(yàn)，而抑制原有的反應(yīng)，禁止其不良行為。所以班主任在表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到該放時(shí)放，該收時(shí)收，并且表?yè)P(yáng)里有抑制，批評(píng)中有欣賞，讓學(xué)生覺(jué)得自己還有需要努力的地方，也有值得肯定和自豪的地方，從而讓學(xué)生產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的信心和保持優(yōu)點(diǎn)的決心。

四、重視班干部隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，如果只靠班主任個(gè)人的一己之力顯然是難以面面俱到的，就會(huì)顧此失彼，就會(huì)按下葫蘆浮起瓢，無(wú)法讓大事小事都能順湯順?biāo)Ｒ虼耍囵B(yǎng)和建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、工作務(wù)實(shí)肯干、有獻(xiàn)身精神的班干部隊(duì)伍，把班級(jí)的各項(xiàng)工作落實(shí)在每個(gè)班干部身上，讓班干部分頭負(fù)責(zé)，各盡所能為班級(jí)服務(wù)，是做好班級(jí)工作的重要保證。那么，班級(jí)中的大事就會(huì)有人抓，小事就會(huì)有人管，學(xué)習(xí)就會(huì)有專人促進(jìn)，生活及會(huì)有專人調(diào)配，思想工作就會(huì)有專人疏導(dǎo)，衛(wèi)生工作就會(huì)有專人分管，這樣，班級(jí)工作就不會(huì)再有盲區(qū)和死角，班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)和諧發(fā)展。如何讓班干部真正成為班主任和科任教師工作的得力助手，是衡量班級(jí)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是每一個(gè)教育工作者經(jīng)常探討的問(wèn)題。我認(rèn)為班干部隊(duì)伍建設(shè)要從這些方面下功夫，首先，對(duì)班干部的選撥要做到公平公正，不能憑個(gè)人的喜好來(lái)確定班干部人選，最好是通過(guò)學(xué)生自薦與全班選舉的方式確定班干部人選。要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，工作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，有奉獻(xiàn)精神的人來(lái)?yè)?dān)任班干部，要培養(yǎng)他們的班級(jí)管理能力，在管理中允許他們犯一些小小的錯(cuò)，多寬容一點(diǎn)，細(xì)心地指導(dǎo)他們，教給他們管理班級(jí)的方法，提高他們的自信心。其次，讓他們明確自身的責(zé)任。如學(xué)習(xí)委員應(yīng)該多關(guān)心班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；宣傳委員要認(rèn)真出好每一期黑板報(bào)，包括搜集資料、板報(bào)設(shè)計(jì)等等；勞動(dòng)委員則要負(fù)責(zé)好班上的衛(wèi)生工作。紀(jì)律委員要負(fù)責(zé)每天班級(jí)的紀(jì)律，使整個(gè)班級(jí)有秩序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任必須做到分工細(xì)致、明確，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)的情況下管理好班級(jí)。另外，可以實(shí)行班干輪流制，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)試著管理班級(jí)，體驗(yàn)做班干的不容易。最后，要多表?yè)P(yáng)班級(jí)中的干部。當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)取得成績(jī)的時(shí)候給予表彰，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)繼續(xù)做好工作的熱情。

總之，班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的成功與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)孩子是否能健康成長(zhǎng)，是否能成才，所以班主任工作責(zé)任重大，目標(biāo)高遠(yuǎn)。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

【參考文獻(xiàn)】