緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)項(xiàng)目范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

統(tǒng)計(jì)來源于我所2010—2013年4年間受理的藥企申請(qǐng)的化學(xué)類新藥查新委托單、查新課題申請(qǐng)書、查新報(bào)告書。我所與教育部科技查新工作站海南大學(xué)分站是海南省僅有的兩所具有查新資質(zhì)的單位，而海南大學(xué)分站受理查新的范疇主要為綜合類，與我所受理的醫(yī)藥、衛(wèi)生類查新明顯不同。因此，統(tǒng)計(jì)我所化學(xué)類新藥查新，基本上可反映海南省藥企向查新機(jī)構(gòu)申報(bào)化學(xué)類新藥查新的情

1.2統(tǒng)計(jì)方法

以2010—2013年間查新咨詢委托單、查新課題申請(qǐng)書、查新報(bào)告書為依據(jù)，選擇藥企及藥物研究所為研究對(duì)象，刪除研究?jī)?nèi)容為中藥、生物制品等的相關(guān)查新數(shù)據(jù)，保留化學(xué)藥品查新數(shù)據(jù)，輸入MicrosoftExcel，并對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3分析結(jié)果

藥物分類以《中華人民共和國藥典•2010年版•二部》為依據(jù)，如果《中華人民共和國藥典•2010年版•二部》未收錄，則參考《新藥轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)》《藥品說明書》進(jìn)行分類。2010—2013年，我所受理47個(gè)藥企申請(qǐng)的共計(jì)148項(xiàng)化學(xué)類新藥查新委托。

（1）年度分布：148項(xiàng)化學(xué)類新藥查新項(xiàng)目2010—2013年間年度分布為23項(xiàng)、46項(xiàng)、32項(xiàng)和47項(xiàng)，分別占各年度總查新項(xiàng)目的5.56％（23/414）、8.33％（46/552）、7.08％（32/452）、8.09％（47/581），較往年有了較高的增幅。2003—2009年7年間，藥企申請(qǐng)的化學(xué)類新藥查新項(xiàng)目共計(jì)46項(xiàng)，年度最高不過為10項(xiàng)。

（2）單位分布：共計(jì)47所藥企，申報(bào)項(xiàng)目5項(xiàng)及5項(xiàng)以上的藥企9所，合計(jì)80項(xiàng)，占全部的54.05％（80/148）。其中，申報(bào)較多的藥企有海南普利制藥有限公司（18項(xiàng)）、海南中和藥業(yè)有限公司（13項(xiàng)）、海南錦瑞制藥股份有限公司（12項(xiàng)）等。

（3）藥物類型：藥物類型有20余類，其中心腦血管用藥32項(xiàng)（基本上以治療高血壓藥為主）、抗生素類30項(xiàng)（基本上以β－內(nèi)酰胺類、抗真菌類及大環(huán)內(nèi)酯類為主）、消化系統(tǒng)用藥15項(xiàng)（主要有抗?jié)兯帯⑽葛つけＷo(hù)藥、止吐藥等）、抗腫瘤藥14項(xiàng)、解熱鎮(zhèn)痛類藥11項(xiàng)、降糖降脂類9項(xiàng)、抗病毒類7項(xiàng)，這7類藥物共計(jì)118項(xiàng)，占全部的79.73％（118/148）。

（4）查新要求：與一般科研查新的要求明顯不同，148項(xiàng)化學(xué)類新藥的查新要求主要為檢索藥品的上市情況、報(bào)批臨床研究情況、制備工藝創(chuàng)新情況及藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2數(shù)據(jù)庫的選擇與檢索

2.1課題受理

藥企一般有專門負(fù)責(zé)課題申報(bào)的工作人員，但往往并非該課題科研人員，對(duì)課題缺乏了解。因此，在受理該類查新申請(qǐng)時(shí)，查新受理人員與查新委托人員應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通、交流，明確查新點(diǎn)及查新要求；如遇到不確定因素，應(yīng)直接與課題科研人員溝通，以保證查新順利完成。以某藥企申報(bào)的“注射用奧美拉唑鈉工藝改進(jìn)及產(chǎn)業(yè)化”為例。該課題委托人（非本課題科研人員）提出的查新點(diǎn)是“注射用奧美拉唑鈉的制備工藝”，經(jīng)查新人員檢索后，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的奧美拉唑鈉的制備工藝專利文獻(xiàn)較多，而相比較后，發(fā)現(xiàn)提出的制備工藝缺乏新穎性。后與該課題科研人員交流，才明確該課題的查新要點(diǎn)應(yīng)該是“奧美拉唑鈉工藝改進(jìn)是劑型改進(jìn)，是通過制備奧美拉唑鈉脂質(zhì)體，以克服目前上市的奧美拉唑鈉存在穩(wěn)定性差的問題”。又以“纈沙坦氨氯地平片的研發(fā)”為例，查新委托人提出的查新要點(diǎn)是“纈沙坦氨氯地平制備的組成成分；纈沙坦氨氯地平制備的工藝流程，即將處方中的纈沙坦過80目篩網(wǎng)，苯磺酸氨氯地平及二氧化硅過120目篩”。根據(jù)其提出的查新要點(diǎn)，查新人員進(jìn)行了一一驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)已有相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道。經(jīng)過再三溝通，最終查新委托人提出該課題的查新要求為檢索“纈沙坦氨氯地平片”在國內(nèi)的上市情況。

2.2數(shù)據(jù)庫選擇

化學(xué)類新藥查新數(shù)據(jù)庫的選擇一般包括中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫及中國專利等通用型數(shù)據(jù)庫，國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站（/）、中國醫(yī)藥信息網(wǎng)（/）等專業(yè)數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)站，以及美國食品藥品管理局網(wǎng)站（FDA，fda.gov/）、Pubmed數(shù)據(jù)庫（ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/）、美國專利商標(biāo)局（USPTO，uspto.gov/）、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO，wipo.int）、歐洲專利局（/）、化學(xué)文摘（CA）數(shù)據(jù)庫等國外常用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站。藥品標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)藥品的質(zhì)量規(guī)格和檢驗(yàn)方法所做的技術(shù)規(guī)定，是藥品生產(chǎn)、銷售、使用和檢驗(yàn)單位共同遵守的法定依據(jù)，其內(nèi)容一般包括：名稱、成分或處方的組成；含量及其檢查、檢驗(yàn)的方法；制劑的輔料；允許的雜質(zhì)及其限量、限度，技術(shù)要求以及作用、用途、用法、用量；注意事項(xiàng)；貯藏方法；安裝等。目前，我國現(xiàn)行藥品標(biāo)準(zhǔn)種類多而亂，除《中華人民共和國藥典》外，還有衛(wèi)生部頒布的藥品標(biāo)準(zhǔn)，包括中藥材標(biāo)準(zhǔn)、中藥成方制劑標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)藥品及制劑標(biāo)準(zhǔn)（二部一至六冊(cè)）、新藥試行標(biāo)準(zhǔn)（未成冊(cè)）、新藥轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)和國家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的藥品標(biāo)準(zhǔn)，包括中成藥與化學(xué)藥地方標(biāo)準(zhǔn)上升國家標(biāo)準(zhǔn)、新藥試行標(biāo)準(zhǔn)（未成冊(cè)）、新藥轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)、各種修訂標(biāo)準(zhǔn)（未成冊(cè)）。而且藥品標(biāo)準(zhǔn)在引用、檢驗(yàn)保密、可信度等方面存在諸多問題，如藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信息不暢、查詢困難。因此，如果涉及藥品標(biāo)準(zhǔn)的查新，除了選擇《中華人民共和國藥典》、國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站外，還可選擇國家藥典委員會(huì)網(wǎng)站（）、藥智網(wǎng)（/）等網(wǎng)站。國家藥典委員會(huì)網(wǎng)站之化學(xué)藥品欄目提供了化藥標(biāo)準(zhǔn)提高品種的公示，而雜志信息欄目提供了《中國藥品標(biāo)準(zhǔn)》雜志2003年以來的目次，涵蓋了國家藥品標(biāo)準(zhǔn)頒布件、國家藥品標(biāo)準(zhǔn)（新藥試行標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)正式標(biāo)準(zhǔn)）頒布件等信息。藥智網(wǎng)為藥品專業(yè)門戶站，免費(fèi)提供藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥材標(biāo)準(zhǔn)、藥品說明書、中藥材、醫(yī)保用藥及行政保護(hù)品種等信息和數(shù)據(jù)的查詢。目前，藥智網(wǎng)收錄的藥品標(biāo)準(zhǔn)有40000余條，標(biāo)準(zhǔn)來源于中國藥典、新藥轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)口藥品標(biāo)準(zhǔn)、國監(jiān)局單頁標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生部藥品標(biāo)準(zhǔn)、中成藥標(biāo)準(zhǔn)匯編、化藥地標(biāo)升國標(biāo)等藥品標(biāo)準(zhǔn)。

2.3關(guān)鍵詞的檢索策略

關(guān)鍵詞檢索是信息資源檢索中的重要檢索方式，而關(guān)鍵詞的合理選擇及通配符和組配符的合理應(yīng)用，可有效提高檢索的查全率及查準(zhǔn)率。（1）選擇合理的關(guān)鍵詞：要將化學(xué)藥品的通用名、商品名、同義詞以及英文關(guān)鍵詞找準(zhǔn)、找全，特別是對(duì)于化合物，應(yīng)找全其化學(xué)名、結(jié)構(gòu)式、分子式及化學(xué)登記號(hào)。（2）靈活應(yīng)用通配符與組配符：應(yīng)用“and”“＋”“空格”等邏輯符號(hào)，把多個(gè)關(guān)鍵詞連接起來進(jìn)行檢索，可縮小檢索范圍，增加檢索的精確度；亦可以采用“？“”％”等通配符進(jìn)行檢索，以避免漏檢。如卡培他濱（capecitabine），化學(xué)名為“5＇－脫氧－5－氟－N－［（戊氧基）羰基］胞嘧啶核苷”，其中文別名還有“5－脫氧－5－氟－N－［（戊氧基）羰基］－胞嘧啶核甙”“5－脫氧－5－氟－N－［（戊氧基）羰基］－胞嘧啶核苷”。以“中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBM）”為例，其化學(xué)名的檢索表達(dá)式可采取如下方式“：???脫氧???氟?????戊氧基?羰基”或“％脫氧％氟％戊氧基％羰基”或“脫氧and氟and羰基”等。

篇（2）

引言

為貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育司大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育化學(xué)課程改革。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生理論和動(dòng)手能力都有，但是缺乏實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理2006級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學(xué)的模式，積極將“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中來。

1教學(xué)實(shí)施過程

1.1教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)檢驗(yàn)課程主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學(xué)分析工，其工作任務(wù)包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結(jié)果處理。課程內(nèi)容是化學(xué)檢驗(yàn)崗位要完成的工作任務(wù)。課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析方法的基本理論、分析儀器的基本構(gòu)造和操作技能，能運(yùn)用其知識(shí)、技能解決樣品分析中的實(shí)際問題，以及積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、用心做事的工作態(tài)度。

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研，明確了《化學(xué)檢驗(yàn)》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。

1.1.1技能目標(biāo)

能遵守實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室行為達(dá)到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達(dá)到化學(xué)分析工中級(jí)工以上的水平；能獨(dú)立進(jìn)行樣品的采集、制備等；能夠?qū)σ话惴治鰞x器進(jìn)行維護(hù)，對(duì)滴定分析儀器進(jìn)行校正。

1.1.2知識(shí)目標(biāo)

能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預(yù)處理基本知識(shí)；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。

1.1.3素質(zhì)目標(biāo)

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達(dá)能力；職業(yè)行為能力。

1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們根據(jù)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)需求及工作態(tài)度，重構(gòu)以項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。

以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)為依托，選擇典型分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用重量分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用儀器分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、按工作過程進(jìn)行樣品分析實(shí)訓(xùn)等8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成21個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所，展開教學(xué)，將理論知識(shí)講解滲透在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學(xué)，邊做邊講”，待學(xué)生掌握所需的技能后，再進(jìn)行理論延展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。

1.3教學(xué)方法與手段

《化學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實(shí)踐，《化學(xué)檢驗(yàn)》主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗(yàn)崗位工作是為了完成分析項(xiàng)目工作任務(wù)，是重復(fù)勞動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向模式組織教學(xué)，通過具體、真實(shí)的分析工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可將學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握分析操作技能要求進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，提交任務(wù)成果。

1.4考核與評(píng)價(jià)

《化學(xué)檢驗(yàn)》課程的考核評(píng)價(jià)按項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目分為知識(shí)、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評(píng)價(jià)。課程考核是項(xiàng)目考核的累積。并將“化學(xué)分析工”職業(yè)技能認(rèn)證考核成績(jī)與課程考核成績(jī)綜合評(píng)定為課程總體成績(jī)。

1.4.1課程考核

課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。

課程成績(jī)中每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用卷面、計(jì)算機(jī)模擬和實(shí)操。

1.4.2項(xiàng)目考核

以班組為單位對(duì)成員進(jìn)行考核，采用操作與答題的方式進(jìn)行考核。每個(gè)班組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評(píng)價(jià)，然后按答卷貢獻(xiàn)大小、操作評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)小組成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定（排序）。

教師根據(jù)各組答卷成績(jī)、操作成績(jī)和完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。工作評(píng)價(jià)成績(jī)按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個(gè)等級(jí)。

考核注重應(yīng)用，緊扣大綱，項(xiàng)目里重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，就是重點(diǎn)考核的知識(shí)；不出偏題、怪題。

2實(shí)施效果

項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果。通過對(duì)校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)，說明實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，盡管平時(shí)的作業(yè)上繳、單元實(shí)驗(yàn)以及技能訓(xùn)練對(duì)有些學(xué)生來說是被動(dòng)的，但是從實(shí)施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問題探討

實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從目前實(shí)施的效果來看，《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)取得了一定的成功。

《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項(xiàng)目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項(xiàng)目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機(jī)械化操作現(xiàn)象。有時(shí)還存在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置等現(xiàn)象。這些問題都需要通過我們?cè)诮窈蟮捻?xiàng)目化教學(xué)中不斷深化改革加以解決，使項(xiàng)目化教學(xué)不斷地得到完善提高。

篇（3）

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)檢驗(yàn)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；探討

引言

為貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育司大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育化學(xué)課程改革。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生理論和動(dòng)手能力都有，但是缺乏實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理2006級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學(xué)的模式，積極將“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中來。

1 教學(xué)實(shí)施過程

1.1教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)檢驗(yàn)課程主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學(xué)分析工，其工作任務(wù)包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結(jié)果處理。課程內(nèi)容是化學(xué)檢驗(yàn)崗位要完成的工作任務(wù)。課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析方法的基本理論、分析儀器的基本構(gòu)造和操作技能，能運(yùn)用其知識(shí)、技能解決樣品分析中的實(shí)際問題，以及積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、用心做事的工作態(tài)度。

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研，明確了《化學(xué)檢驗(yàn)》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。

1.1.1技能目標(biāo)

能遵守實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室行為達(dá)到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達(dá)到化學(xué)分析工中級(jí)工以上的水平；能獨(dú)立進(jìn)行樣品的采集、制備等；能夠?qū)σ话惴治鰞x器進(jìn)行維護(hù)，對(duì)滴定分析儀器進(jìn)行校正。

1.1.2知識(shí)目標(biāo)

能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預(yù)處理基本知識(shí)；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。

1.1.3素質(zhì)目標(biāo)

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達(dá)能力；職業(yè)行為能力。

1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們根據(jù)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)需求及工作態(tài)度，重構(gòu)以項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。

以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)為依托，選擇典型分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用重量分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用儀器分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、按工作過程進(jìn)行樣品分析實(shí)訓(xùn)等8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成21個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所，展開教學(xué)，將理論知識(shí)講解滲透在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學(xué)，邊做邊講”，待學(xué)生掌握所需的技能后，再進(jìn)行理論延展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。

1.3教學(xué)方法與手段

《化學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實(shí)踐，《化學(xué)檢驗(yàn)》主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗(yàn)崗位工作是為了完成分析項(xiàng)目工作任務(wù)，是重復(fù)勞動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向模式組織教學(xué)，通過具體、真實(shí)的分析工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可將學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握分析操作技能要求進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，提交任務(wù)成果。

1.4考核與評(píng)價(jià)

《化學(xué)檢驗(yàn)》課程的考核評(píng)價(jià)按項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目分為知識(shí)、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評(píng)價(jià)。課程考核是項(xiàng)目考核的累積。并將“化學(xué)分析工”職業(yè)技能認(rèn)證考核成績(jī)與課程考核成績(jī)綜合評(píng)定為課程總體成績(jī)。

1.4.1課程考核

課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。

課程成績(jī)中每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用卷面、計(jì)算機(jī)模擬和實(shí)操。

1.4.2項(xiàng)目考核

以班組為單位對(duì)成員進(jìn)行考核，采用操作與答題的方式進(jìn)行考核。每個(gè)班組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評(píng)價(jià)，然后按答卷貢獻(xiàn)大小、操作評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)小組成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定（排序）。

教師根據(jù)各組答卷成績(jī)、操作成績(jī)和完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。工作評(píng)價(jià)成績(jī)按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個(gè)等級(jí)。

考核注重應(yīng)用，緊扣大綱，項(xiàng)目里重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，就是重點(diǎn)考核的知識(shí)；不出偏題、怪題。

2 實(shí)施效果

項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果。通過對(duì)校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)，說明實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，盡管平時(shí)的作業(yè)上繳、單元實(shí)驗(yàn)以及技能訓(xùn)練對(duì)有些學(xué)生來說是被動(dòng)的，但是從實(shí)施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問題探討

實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從目前實(shí)施的效果來看，《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)取得了一定的成功。

《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項(xiàng)目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項(xiàng)目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機(jī)械化操作現(xiàn)象。有時(shí)還存在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置等現(xiàn)象。這些問題都需要通過我們?cè)诮窈蟮捻?xiàng)目化教學(xué)中不斷深化改革加以解決，使項(xiàng)目化教學(xué)不斷地得到完善提高。

篇（4）

當(dāng)前部分高中化學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上師生交流互動(dòng)較少，生生互動(dòng)更加缺乏，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主意識(shí)和動(dòng)手能力都普遍偏差。新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。如何搞好新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)工作，是一線教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、深度學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)系

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)需求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。［1］項(xiàng)目式教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去實(shí)踐，并解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。［2］項(xiàng)目式教學(xué)具有情境真實(shí)、內(nèi)容豐富、協(xié)作多樣、自主合作相結(jié)合等特點(diǎn)，與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革倡導(dǎo)的理念是一致的。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)載體

（一）項(xiàng)目應(yīng)源于真實(shí)情境

美國當(dāng)代著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家理查德·梅耶提出時(shí)間與空間接近原則，即時(shí)間和空間上距離學(xué)生最近的事物，可用來創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生能力的有效情境［3］。故項(xiàng)目的主題應(yīng)源于真實(shí)世界的真實(shí)問題，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地選擇。可源于當(dāng)前科技熱點(diǎn)問題，如蔚藍(lán)色的聚寶盆、太陽能電池等；可源于生活中的具體問題，如探秘暖寶寶、探尋檸檬水中的維生素C含量等；可源于環(huán)境問題，如連江內(nèi)河水體污染與治理、科學(xué)使用含氯消毒劑等；可源于傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的化學(xué)問題，如茶多酚的提取等。

（二）項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過理論抽象

在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，不同項(xiàng)目都承載著不同的學(xué)科知識(shí)，只有將學(xué)科知識(shí)融入真實(shí)的情境中才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。但是由于真實(shí)情境一般都比較復(fù)雜，因此在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行理論抽象。即刪去現(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)和能力要求外的內(nèi)容，提煉出核心知識(shí)和觀念，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生可理解的真實(shí)問題，讓學(xué)生通過處理問題學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，通過知識(shí)遷移和應(yīng)用促使學(xué)科核心素養(yǎng)的落地［4］。比如，在組織“科學(xué)使用含氯消毒劑”這一項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師可以基于“氧化還原反應(yīng)”的核心知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)84消毒液的說明書進(jìn)行解讀，并對(duì)關(guān)鍵物質(zhì)次氯酸鈉的氧化性進(jìn)行研究，進(jìn)而解決生活中“科學(xué)使用含氯消毒劑”這一真實(shí)情境中的問題。

（三）項(xiàng)目應(yīng)滲透學(xué)科思想

著名教育家、數(shù)學(xué)家徐利治先生提出，學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂和精髓，作為知識(shí)背后的“素養(yǎng)”，學(xué)科思想是學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)存和學(xué)科能力形成的重要決定因素，對(duì)學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作具有重要的影響［3］。故項(xiàng)目承載的內(nèi)容需要具有代表性，需滲透學(xué)科思想方法。例如，“探秘長(zhǎng)效緩釋阿司匹林”主題的選取可以幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途”這一重要的化學(xué)學(xué)科思想；再如，“水體污染的治理與防治”主題的選取，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科定量思維的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）合理分工協(xié)作

組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理的分工協(xié)作，對(duì)項(xiàng)目的順利開展和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要影響。小組協(xié)作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)各種因素進(jìn)行充分考慮和預(yù)設(shè)，確保小組內(nèi)的工作能夠順利完成。分組后按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織活動(dòng)：提出問題→分析問題→設(shè)計(jì)研究方案→動(dòng)手實(shí)踐→獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)→得出結(jié)論。例如，“水體污染的原因和治理”項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，小組長(zhǎng)組織成員，針對(duì)某養(yǎng)殖場(chǎng)中魚類大量死亡現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)勘察水體，查找水體污染的原因。通過查閱資料分析原因，獲知可能是溶氧量降低。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解水中溶氧量含義及測(cè)定方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件選擇碘量法，集中討論碘量法原理、測(cè)定過程干擾因素的消除及誤差分析，然后分解成四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織學(xué)習(xí)：任務(wù)一現(xiàn)場(chǎng)取樣并進(jìn)行氧的固定，任務(wù)二固氧后的水樣進(jìn)行酸化和滴定，任務(wù)三建立關(guān)系式計(jì)算，任務(wù)四了解市面上性能優(yōu)良的凈水劑及其凈水原理。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)修正并確定方案，然后動(dòng)手實(shí)踐，獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)，得出結(jié)論。

（二）整合任務(wù)驅(qū)動(dòng)性問題

教師需要把項(xiàng)目活動(dòng)中的驅(qū)動(dòng)性問題有效整合，從而讓項(xiàng)目任務(wù)得以順利開展。設(shè)計(jì)問題鏈作為項(xiàng)目活動(dòng)的框架，讓解決問題具有清晰的思路，教師需要?jiǎng)澐指鞣N難度的任務(wù)，設(shè)計(jì)效果顯著的驅(qū)動(dòng)性問題。比如，“科學(xué)使用含氯消毒劑”項(xiàng)目式教學(xué)中，將學(xué)生的任務(wù)分解為三項(xiàng)子任務(wù)：認(rèn)識(shí)84消毒液的有效成分、解讀84消毒液中的部分信息、探究84消毒液不可以與酸性產(chǎn)品一起使用并在空氣中長(zhǎng)久的放置會(huì)使效果增強(qiáng)的原因。三項(xiàng)子任務(wù)對(duì)學(xué)生的能力要求逐級(jí)提升，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層階性和發(fā)展性的問題。與三項(xiàng)子任務(wù)對(duì)應(yīng)的問題分別為：（1）84消毒液中的成分發(fā)揮著什么樣的作用？（2）閱讀84消毒液的說明書，你能獲得哪些有效信息？（3）84消毒液不可以與酸性的產(chǎn)品同時(shí)使用的原因是什么？項(xiàng)目任務(wù)的達(dá)成目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的核心知識(shí)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。與項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性問題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理化

在項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)生所面對(duì)的問題都是真實(shí)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其評(píng)價(jià)難度更大，因此必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置評(píng)價(jià)量表是進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)量表包含項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)量表以及學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)量表。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)量表需要把學(xué)生的項(xiàng)目分成各種等級(jí)。項(xiàng)目活動(dòng)過程評(píng)價(jià)量表需要結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表時(shí)需基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，以立德樹人為導(dǎo)向，讓每位學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展。此外，教師需要在項(xiàng)目式教學(xué)之前把項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前明確項(xiàng)目任務(wù)和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、項(xiàng)目式教學(xué)要求

在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位好自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)情特點(diǎn)，切合教學(xué)內(nèi)容，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并盡可能地融合多門學(xué)科的知識(shí)。項(xiàng)目的難度必須適中，使學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)努力能夠完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定的時(shí)間和空間，在真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)學(xué)科必備知識(shí)分析和解決問題，發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念和必備品格，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)［3］。在教學(xué)組織中，可控課堂需向自由課堂轉(zhuǎn)變，并創(chuàng)設(shè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開放式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，要順利開展項(xiàng)目式教學(xué)，真實(shí)的探究環(huán)境和完善的實(shí)驗(yàn)器材、藥品等配備也是必不可少的。當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施仍然存在著一些問題，需要廣大教師不懈地進(jìn)行實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

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［2］馮清華，等.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：“一件精美的銀飾品制作”［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（9）：32-36.

篇（5）

親愛的同學(xué)們，大家上午好！

我是陳老師，今天我們?nèi)昙?jí)的全體同學(xué)聚集在這里，是為了做一件大事，那就是按照學(xué)校的課程安排，我們?nèi)昙?jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要正式啟動(dòng)了。

有同學(xué)會(huì)說，老師，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)些什么呀？項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是老師帶著孩子們根據(jù)生活中的問題去做一系列的探究，在這個(gè)過程中，我們一起發(fā)現(xiàn)，一起探究，一起創(chuàng)造，我們?nèi)昙?jí)的探究主題就是大家每天都會(huì)用的一件物品，大家猜一猜是什么？它能告訴我們時(shí)間，它能給爸爸媽媽打電話，外出時(shí)，爸爸媽媽還能知道我們的定位。此外，它還能發(fā)朋友圈，它是什么呢？對(duì)了，電話手表。有使用電話手表的同學(xué)請(qǐng)舉手！ 哇，這么多同學(xué)都有使用電話手表，看來電話手表特別受歡迎。

但是，同學(xué)們有沒有想過我們現(xiàn)在使用的電話手表是怎么設(shè)計(jì)出來的呢？大家在使用的過程中有沒有想過能加入自己的創(chuàng)意讓這個(gè)手表更受歡迎呢？我們可不可以帶著“如何讓小天才電話手表”更受歡迎呢？這些都是我們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)想帶著孩子們一起尋找的答案，希望同學(xué)們可以開動(dòng)腦筋一起加入我們的探尋之旅哦。

那要設(shè)計(jì)一款我們自己的電話手表，首先我們要對(duì)現(xiàn)在的電話手表有更加深入的認(rèn)識(shí)，今天我們請(qǐng)來的主講嘉賓陳紅羽阿姨，她是小天才電話手表一位非常資深的工作人員，同時(shí)她也是我們學(xué)校家委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，今天她變身老師，要跟我們講講“小天才“的前世今生，讓我們用熱烈的掌聲歡迎她！ 在聽講座的過程中，我希望同學(xué)們可以做到以下兩點(diǎn)：1. 認(rèn)真傾聽，保持安靜。 2. 做筆記。大家可以做到嗎？

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0102-02

引言

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)法，是一種教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將學(xué)生劃分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組分工協(xié)作，依照項(xiàng)目任務(wù)的要求，學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃并按照計(jì)劃實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起到指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

現(xiàn)以人教版高中化學(xué)必修1第三章金屬及其化合物第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容-----“是否應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐”為例說明項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過程。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目構(gòu)思

研究《用途廣泛的金屬材料》的教學(xué)目標(biāo)，確定研究項(xiàng)目的思路：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行探究。能對(duì)探究的內(nèi)容做出合理的解釋。運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。

（2）列舉生活中的常用材料，能通過實(shí)例認(rèn)識(shí)化學(xué)在發(fā)展生活用材料中的重要作用。

項(xiàng)目構(gòu)思：

（1）合金在我們的日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。從學(xué)以致用的角度出發(fā)，對(duì)于合金這部分的內(nèi)容我們應(yīng)該多了解常見的實(shí)用性的知識(shí)，其中鋁合金制品受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

（2）角色扮演：針對(duì)“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題，請(qǐng)查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，為你的角色代言。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過學(xué)生自選某種角度作為項(xiàng)目進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究中如何進(jìn)行選題、查閱資料和社會(huì)調(diào)查的基本方法。

（2）通過查找、閱讀資料，調(diào)查、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工的能力。通過歸納、分析等途徑，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)的一般方法。

（3）通過對(duì)鋁質(zhì)飲料罐的用途方面的討論與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力和互助合作的精神。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境-----鋁質(zhì)飲料罐的使用情況說明

（2）提出問題-----是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐

（3）分組討論-----使用鋁質(zhì)飲料罐的利和弊

（4）分角色發(fā)言----從不同角色出發(fā)調(diào)查對(duì)此的看法

（5）資料匯總----將所得資料整理、匯總，得出結(jié)論

（6）項(xiàng)目匯報(bào)-----通過幻燈片展示等方法將各組結(jié)論匯報(bào)

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

【引入】通過學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)――用途廣泛的金屬材料，我們了解到，金屬在人們的生產(chǎn)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。

【講述】鋁合金飲料罐就是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N合金，隨著社會(huì)的發(fā)展，它也逐漸變成人們生活中不可缺少的一部分。

【提出問題】但是，鋁合金飲料罐的使用也由于其對(duì)人體和環(huán)境的影響，引起了人們的廣泛關(guān)注。就“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題，同學(xué)們展開了激烈的討論和全面的調(diào)查，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你們的調(diào)查結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

【投影】從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

（1）鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展

（2）現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況

（3）從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

首先請(qǐng)第一組同學(xué)就“鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展”發(fā)表他們組的調(diào)查結(jié)果

【投影】關(guān)于飲料罐的形成與發(fā)展過程.

【過渡】通過剛剛同學(xué)的匯報(bào)，我們了解到了易拉罐是如何形成并發(fā)展至今的。在今天的社會(huì)，易拉罐的使用情況又怎樣呢？

下面請(qǐng)第二組同學(xué)就“現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況”這一問題，將小組的調(diào)查情況匯報(bào)給大家。

【投影】關(guān)于現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況。

【過渡】感謝第二組同學(xué)的匯報(bào)。通過聽取匯報(bào)，我們能夠了解到，近幾年間鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用均處于上升的趨勢(shì)。盡管科學(xué)家在不斷嘗試將每個(gè)易拉罐所需的鋁減少，但這并不能減緩鋁的消耗，也不能減少人們對(duì)其的使用。

因而，鋁質(zhì)飲料罐對(duì)人體和環(huán)境的影響仍被視作今天最熱門的話題。

下面，就請(qǐng)同學(xué)們從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用。

【分組匯報(bào)】由學(xué)生扮演專家、醫(yī)生、回收公司人員、環(huán)保局官員、消費(fèi)者、鋁礦工人、飲料公司老板的角色對(duì)這一問題談一下他們的不同看法。

【學(xué)生交流】從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

【總結(jié)】由此可見，不能簡(jiǎn)單的、片面的看待“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題。

一方面：鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用能夠適應(yīng)人們的需求，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)；

另一方面：鋁質(zhì)飲料罐的大量使用也給人體的健康和環(huán)境帶來了較大的隱患。

通過這次的實(shí)踐活動(dòng)，我們也認(rèn)識(shí)到，看待問題要具有全面性，要辯證的思考，而不要簡(jiǎn)單的判斷對(duì)與錯(cuò)。希望大家在這次的活動(dòng)中有所得。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

篇（7）

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法起源于十八世紀(jì)的歐洲，十九世紀(jì)開始在美國大學(xué)校園內(nèi)得到推廣應(yīng)用，并且在二十世紀(jì)的中后期得到了全面的推廣與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)方法，其將課程作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目交給學(xué)生來自主完成，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要開展信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)等一系列過程。在生物化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)課程的內(nèi)容要求，自主的設(shè)計(jì)控制課程的內(nèi)容以及整個(gè)項(xiàng)目開展中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)法在開展的過程中以學(xué)生作為主體，項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的主線而教師起到的僅僅是一個(gè)引導(dǎo)的作用。

2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用意義

在中職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，在開展項(xiàng)目的過程中，教師按照教學(xué)大綱的具體要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行明確，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目流程，并且根據(jù)自己設(shè)計(jì)的流程開展項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法下能夠有效的提升學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，更多的重視的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的接受知識(shí)，將理論教育融入到了項(xiàng)目開展的過程中，將理論與實(shí)際融合在了一起，有效的確保了教育過程的優(yōu)質(zhì)高效。

3項(xiàng)目教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在開展中職生物化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法本質(zhì)上是以學(xué)生作為主體的，因此在開展的過程中必須以學(xué)生作為主體，在開展項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，首先要進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)立項(xiàng)，在這一過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求查閱相關(guān)的資料，做好相關(guān)的課程預(yù)習(xí)，為項(xiàng)目的開展做好充足的準(zhǔn)備。雖然項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生作為主體，但是教師在這一過程中的作用也十分重要，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教師的要求更高。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，項(xiàng)目教學(xué)法是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)的內(nèi)容更廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)容也會(huì)更加的復(fù)雜，教師在開展項(xiàng)目之前必須要做好充足全面的準(zhǔn)備，避免在項(xiàng)目開展的過程中因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致項(xiàng)目的開展受到影響。在開展項(xiàng)目化教學(xué)之前，教師一定要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與整理，并且準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備儀器，并且做好相應(yīng)的調(diào)試工作。在項(xiàng)目開展的過程中，對(duì)于學(xué)生的立項(xiàng)教師要給與一定的建議，并且要合理的引導(dǎo)項(xiàng)目的開展，確保教學(xué)大綱的落實(shí)。

3.2項(xiàng)目分組

在完成項(xiàng)目的立項(xiàng)以后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行項(xiàng)目的分組，在分組的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目的難易度進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在分組時(shí)可以自行的分組，確保實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的協(xié)調(diào)。在進(jìn)行項(xiàng)目的分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)參照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面進(jìn)行分配，在這一過程中也要征求學(xué)生的意見，確保項(xiàng)目的分組科學(xué)合理。

3.3項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施由學(xué)生自主進(jìn)行完成，學(xué)生在這個(gè)過程有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，教師在這一過程中一定要起到良好的監(jiān)督作用和輔助作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不是什么問題都能解決，教師在這個(gè)時(shí)候要發(fā)揮優(yōu)秀的教學(xué)能力水平，盡可能幫助學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和鉆研的良好品質(zhì)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的錯(cuò)誤和失誤進(jìn)行總結(jié)歸納，并從中吸取教訓(xùn)，避免下次實(shí)驗(yàn)中犯同類錯(cuò)誤。

3.4項(xiàng)目驗(yàn)收

在完成項(xiàng)目以后應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目驗(yàn)收是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)成果的重要手段。對(duì)于項(xiàng)目的驗(yàn)收應(yīng)當(dāng)還是由學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生通過項(xiàng)目驗(yàn)收能夠有效的發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目開展過程中存在的問題，從而總結(jié)項(xiàng)目的過程，分析項(xiàng)目問題產(chǎn)生的原因，避免在下一個(gè)項(xiàng)目開展的過程中出現(xiàn)同樣的問題。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)起一個(gè)引導(dǎo)評(píng)判的作用，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)判，提醒學(xué)生存在的不足并且表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

4結(jié)語

在教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在開展教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識(shí)的教育，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李雪霏.高職生物化學(xué)檢驗(yàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016,18(7):25-27.

篇（8）

項(xiàng)目化教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。基于工作過程的課程教學(xué)情境構(gòu)建需要使教學(xué)過程中的要素能真實(shí)模擬實(shí)際工作中的要素，不僅要從實(shí)際工作的任務(wù)或真實(shí)有效的場(chǎng)景出發(fā)，還要讓學(xué)生按照實(shí)際工作的流程或規(guī)范來解決問題，完成任務(wù)［1］。以《醛和酮的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用》項(xiàng)目為例，根據(jù)課程知識(shí)與能力目標(biāo)，以典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化利用工作過程貫穿教學(xué)，通過調(diào)研精細(xì)化工企業(yè)工作崗位，依據(jù)工作項(xiàng)目的實(shí)際執(zhí)行過程，設(shè)計(jì)了以下典型教學(xué)情境:(1)化工原料的采購與產(chǎn)品銷售;(2)醛、酮類產(chǎn)品的生產(chǎn);(3)醛、酮類產(chǎn)品的分析鑒定;(4)醛、酮類產(chǎn)品的分離提純;(5)醛、酮類產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化等。然后根據(jù)教學(xué)情境安排項(xiàng)目任務(wù)，使項(xiàng)目任務(wù)覆蓋相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使其能夠很快的滿足企業(yè)用人需要。在教學(xué)情境構(gòu)建過程中，存在以下問題:(1)構(gòu)建與企業(yè)工作實(shí)際相一致的教學(xué)情景需要有良好的實(shí)踐條件，甚至一部分已經(jīng)超出學(xué)校能力所及。(2)對(duì)于一些涉及高危險(xiǎn)的教學(xué)情境，通過仿真、模擬盡管可以有效避免事故的發(fā)生，但是無法鍛煉學(xué)生危險(xiǎn)環(huán)境中的工作能力，不利于以后工作需要。針對(duì)上述問題，我們將加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐條件，努力構(gòu)建滿足需要的教學(xué)情境［2］。

師資隊(duì)伍不能完全滿足高職教育需要的問題

近年來，高職教育迅速崛起，高職院校蓬勃發(fā)展，盡管高職教育的師資隊(duì)伍得到了補(bǔ)充，但是高職培養(yǎng)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線需要的高端技能型人才，高職院校的師資隊(duì)伍要求明顯區(qū)別于普通高校，而目前高職院校的師資大部分畢業(yè)于普通高校或者科研院所，這就使得高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)落后于高職教育的快速發(fā)展。為了加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，教育部、省以及學(xué)校都出臺(tái)了相關(guān)文件，加大了職教師資培訓(xùn)力度。《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師中高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人。其中碩士5人，在讀博士1人，有3人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。近三年來，有4名教師在香港、德國或國內(nèi)知名院校參加職業(yè)教育培訓(xùn)，接受培訓(xùn)教師的職業(yè)教育理念顯著提升;有6名教師利用寒暑假和節(jié)假日下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)能力迅速提高;7名教師具有“雙師素質(zhì)”。為了進(jìn)一步滿足課程改革和建設(shè)需要，我們還從企業(yè)聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱兼職教師3人，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和課程建設(shè)工作。目前，師資隊(duì)伍建設(shè)還存在以下問題:(1)重視對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，忽視了教師職業(yè)教育理念的提升和職業(yè)教育教學(xué)水平的提升，輕視職業(yè)教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。(2)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程缺乏監(jiān)督機(jī)制，沒有好的評(píng)價(jià)規(guī)范。在以后的師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們將積極爭(zhēng)取更多的職教師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極與地方企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，利用企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，不斷提高職業(yè)教育理念和實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一支滿足職業(yè)教育需要的教師隊(duì)伍。

教學(xué)資源與裝備滯后于項(xiàng)目化教學(xué)需要的問題

經(jīng)過中央財(cái)政支持的化工實(shí)訓(xùn)基地和國家骨干院校項(xiàng)目建設(shè)，我院實(shí)驗(yàn)條件得到了很大改觀，可用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)的有基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)室、分析檢測(cè)中心、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間、化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室等，基本上能夠滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要。但是還存在以下問題［3］:(1)圖書資源老化、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源有限、用于信息檢索的計(jì)算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足;(2)在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)先行的情況下，實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施與裝備沒有及時(shí)跟進(jìn)，譬如學(xué)生從事危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的防護(hù)服、護(hù)目鏡等匱乏。(3)一體化教室數(shù)量不足，普通教室或者一般實(shí)驗(yàn)室缺少配套的多媒體教學(xué)設(shè)備;(4)班級(jí)學(xué)生數(shù)過多，生均實(shí)驗(yàn)儀器有限，不能保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目或者任務(wù)。實(shí)踐條件的改善需要學(xué)校優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)備資源、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、合理布局實(shí)驗(yàn)室;全天候開放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)資源能夠得到充分利用［4］;積極吸納企業(yè)資源，建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地。《有機(jī)化學(xué)》課程教師在利用校外資源，落實(shí)工學(xué)結(jié)合，用真實(shí)的企業(yè)文化氛圍、工作環(huán)境和工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生技能等方面做了大量工作［5］。近五年來，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極參與，利用企業(yè)資源完成企業(yè)委托新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造項(xiàng)目2項(xiàng)，申請(qǐng)并獲授權(quán)國家發(fā)明、實(shí)用新型專利5項(xiàng)。通過將課堂延伸到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零距離對(duì)接。目前能夠參與這些項(xiàng)目并從中收益的學(xué)生較少，我們將不斷努力，爭(zhēng)取企業(yè)的支持，以使更多的學(xué)生能夠參與其中。

篇（9）

項(xiàng)目教學(xué)法（Project teaching method）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手完成一個(gè)項(xiàng)目，這是師生共同完成某一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案與實(shí)施操作以及完成后的評(píng)價(jià)任務(wù)，都需要學(xué)生來完成，教師的作用是在學(xué)生操作時(shí)對(duì)其監(jiān)督，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生操作錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正。項(xiàng)目教學(xué)法的基本目的在于使教學(xué)達(dá)到理論、實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法最初起源于歐洲勞動(dòng)教育思想。18世紀(jì)歐洲的工讀教育與19世紀(jì)美國的合作教育法是項(xiàng)目教學(xué)法最早的雛形，經(jīng)過一系列發(fā)展，在20世紀(jì)的中后期逐漸成為一種重要的教學(xué)新思潮，并漸漸得到完善。項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育形式的一種，是建立在工業(yè)社會(huì)與信息社會(huì)基礎(chǔ)上所形成的一種以讓受教育者社會(huì)化，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為直接目標(biāo)的全新的人才培養(yǎng)方式。它的基本核心是不再將教師所掌握的現(xiàn)成知識(shí)直接傳授給受教育者，也并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照老師的安排去得到結(jié)果，而是通過教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生自己得到尋找結(jié)果的途徑，學(xué)生在過程當(dāng)中會(huì)得到各種能力的鍛煉。

二、項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意的事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法的模式是以項(xiàng)目為中心點(diǎn)，因此，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該有精心的準(zhǔn)備與策劃，當(dāng)項(xiàng)目確定的同時(shí)應(yīng)注意考慮以下幾點(diǎn)因素。

（1）所選項(xiàng)目的難易程度應(yīng)該因人而定。在項(xiàng)目確定之前應(yīng)考慮職教老師的自身能力，以及學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，再?zèng)Q定選擇項(xiàng)目的種類。項(xiàng)目的適當(dāng)性應(yīng)該由教師去把握，盡量選擇學(xué)生樂于去操作的項(xiàng)目，這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。

（2）選擇的項(xiàng)目不能遠(yuǎn)離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)綱要為基本，大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)要盡可能多地融入到項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生在項(xiàng)目操作后可以深入了解所學(xué)科目的主要研究?jī)?nèi)容，并能夠有能力去勝任所學(xué)專業(yè)的基本工作。

（3）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具備實(shí)用價(jià)值。化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，為了突出本學(xué)科的實(shí)踐性，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該做到就地取材，根據(jù)目標(biāo)所要求的內(nèi)容來確認(rèn)方向。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：例如水的電解實(shí)驗(yàn)，基本教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到水是由氫元素和氧元素構(gòu)成的，讓學(xué)生對(duì)生活中常見的水進(jìn)行了解，為學(xué)生以后從事化工專業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)大綱，使學(xué)生根據(jù)水的電解實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并能熟悉文字表達(dá)式：水（通電）氫元素+氧元素；以及化學(xué)方程式：2H2O（通電）=2H2+O2，讓學(xué)生親自操作，對(duì)水電解后產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集，并通過對(duì)氫氣、氧氣的檢驗(yàn)讓學(xué)生了解到氧氣的特性是助燃，可以使帶火星的木條復(fù)燃，以及氫氣具有可燃性，并且燃燒時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色火焰等相關(guān)信息。因此，確定項(xiàng)目為“水的元素組成以及相關(guān)實(shí)踐驗(yàn)證”。

三、項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（1）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。由于項(xiàng)目教學(xué)屬于開放性教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生務(wù)必以極其認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待本學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)前認(rèn)真閱讀相關(guān)材料以及書籍，做好相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，搜集相關(guān)企業(yè)的資料，為實(shí)驗(yàn)操作做充分準(zhǔn)備。

（2）任課教師的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)屬于系統(tǒng)化工程，由于項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有更加復(fù)雜的過程，在難度方面也要比傳統(tǒng)教學(xué)的難度大很多，因此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的各項(xiàng)教學(xué)能力的要求都很嚴(yán)格。針對(duì)這樣的情況，教師更要做好充分的準(zhǔn)備工作，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)之前，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析與研究，并查找大量資料以及相關(guān)信息，還要了解相關(guān)的知識(shí)面，大量搜集有關(guān)的實(shí)例。了解實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真制定完整的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，最后要在實(shí)施項(xiàng)目之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生了解到該項(xiàng)目的基本意義與作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用更高的學(xué)習(xí)熱情來完成這項(xiàng)活動(dòng)。

四、項(xiàng)目的具體應(yīng)用

（1）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，建立學(xué)習(xí)小組，將每個(gè)小組的學(xué)生均勻分布。教師應(yīng)該對(duì)每名同學(xué)的不同方面特點(diǎn)有所了解，比如年齡、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等，將不同層次的同學(xué)劃分到一組，使學(xué)習(xí)小組在不同方面進(jìn)行互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以通過老師的均勻分組來幫助各自組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)差的或動(dòng)手能力欠佳的同學(xué)，從而使每位同學(xué)都能得到良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在分組過程中人數(shù)應(yīng)該均勻，每組最適合的人數(shù)一般為三至五人。每個(gè)小組需要推選出一位組長(zhǎng)，職責(zé)就是在教師的指點(diǎn)下對(duì)本小組的開發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并負(fù)責(zé)本小組各成員的任務(wù)分配工作，以及對(duì)小組的操作實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。

（2）按計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)和完成。本階段以學(xué)生的互動(dòng)配合和自學(xué)為主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的任務(wù)和角色有所了解，激發(fā)自己的創(chuàng)新能力以及潛質(zhì)，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在項(xiàng)目完成之后應(yīng)該針對(duì)本次項(xiàng)目制定表格并對(duì)每一階段的操作作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)本項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行打分，應(yīng)該就學(xué)生的實(shí)際操作情況公平、公正、公開地給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生操作的一些不足之處進(jìn)行歸納，提醒學(xué)生以后應(yīng)該注意哪些方面。

例如上文所舉出的“水的元素組成以及相關(guān)實(shí)踐驗(yàn)證”項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)踐情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格。評(píng)價(jià)的目的不單單是評(píng)出本次的成績(jī)，更主要的目的在于指出病癥所在，讓學(xué)生在后來的項(xiàng)目中有所注意。

五、結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生各個(gè)方面能力得到大幅度的提升，如學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力以及觀察能力等，教師在教學(xué)實(shí)踐上與學(xué)生的積極互動(dòng)，不但能夠使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，也能在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法不但在中職化學(xué)教育方面得到良好的效果，在其他學(xué)科的教育當(dāng)中也存在著重大作用，因此，在教育領(lǐng)域中，應(yīng)該大力提倡項(xiàng)目教學(xué)法，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二條中華人民共和國境內(nèi)新建、改建、擴(kuò)建危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置和設(shè)施，伴有危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)生的化學(xué)品生產(chǎn)裝置和設(shè)施的建設(shè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)項(xiàng)目），其安全許可及其監(jiān)督管理，適用本實(shí)施辦法。

危險(xiǎn)化學(xué)品的勘探、開采及其輔助的儲(chǔ)存，石油、天然氣長(zhǎng)輸管道及其輔助的儲(chǔ)存，城鎮(zhèn)燃?xì)廨o助的儲(chǔ)存等建設(shè)項(xiàng)目，不適用本實(shí)施辦法。

第三條本實(shí)施辦法所稱建設(shè)項(xiàng)目安全許可是指建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立（審批、核準(zhǔn)、備案）前的安全審查、建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查和竣工驗(yàn)收。

建設(shè)項(xiàng)目的安全許可由建設(shè)單位申請(qǐng)，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門按照本實(shí)施辦法分級(jí)負(fù)責(zé)實(shí)施。

建設(shè)項(xiàng)目未經(jīng)安全許可的，不得建設(shè)或者投入生產(chǎn)（使用）。

第四條國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局（以下簡(jiǎn)稱安全監(jiān)管總局）指導(dǎo)、監(jiān)督全國建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施工作,并負(fù)責(zé)實(shí)施下列建設(shè)項(xiàng)目的安全許可：

（一）國務(wù)院審批（核準(zhǔn)、備案）的；

（二）中央企業(yè)投資由國務(wù)院投資主管部門審批（核準(zhǔn)、備案）的；

（三）跨省、自治區(qū)、直轄市的；

（四）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他建設(shè)項(xiàng)目。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門指導(dǎo)、監(jiān)督本行政區(qū)域建設(shè)項(xiàng)目的安全許可工作，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和國務(wù)院的決定，確定和公布本部門和設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)實(shí)施的前款規(guī)定以外的建設(shè)項(xiàng)目范圍，并報(bào)安全監(jiān)管總局備案。

第五條負(fù)責(zé)實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目安全許可的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門（以下統(tǒng)稱建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門）可以將其負(fù)責(zé)實(shí)施的建設(shè)項(xiàng)目安全許可工作，委托其他行政部門實(shí)施。

接受委托的行政部門不得將其接受的建設(shè)項(xiàng)目安全許可工作再委托其他單位。

第二章建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查

第六條建設(shè)項(xiàng)目選址時(shí)，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立的下列安全條件進(jìn)行論證：

（一）建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的危險(xiǎn)、有害因素對(duì)建設(shè)項(xiàng)目周邊單位生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者居民生活的影響；

（二）建設(shè)項(xiàng)目周邊單位生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者居民生活對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的影響；

（三）當(dāng)?shù)刈匀粭l件對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的影響。

第七條申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查前，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)選擇有資質(zhì)的安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。

下列建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)由甲級(jí)安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)：

（一）國務(wù)院及其投資主管部門審批（核準(zhǔn)、備案）的；

（二）省、自治區(qū)、直轄市人民政府及其投資主管部門審批（核準(zhǔn)、備案）的；

（三）生產(chǎn)劇毒化學(xué)品的；

（四）跨省、自治區(qū)、直轄市的；

（五）安全監(jiān)管總局和省、自治區(qū)、直轄市人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門有特別要求的。

第八條安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，并對(duì)出具的建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告負(fù)責(zé)。

建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告包括下列主要內(nèi)容：

（一）建設(shè)項(xiàng)目概況；

（二）原料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品或者儲(chǔ)存的危險(xiǎn)化學(xué)品的理化性能指標(biāo)；

（三）危險(xiǎn)化學(xué)品包裝、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)募夹g(shù)要求；

（四）建設(shè)項(xiàng)目的危險(xiǎn)、有害因素和危險(xiǎn)、有害程度；

（五）建設(shè)項(xiàng)目的安全條件；

（六）主要技術(shù)、工藝或者方式和裝置、設(shè)備、設(shè)施及其安全可靠性；

（七）安全對(duì)策與建議。

第九條建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立前，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)向與本實(shí)施辦法第四條規(guī)定相應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查，并提交下列文件、資料：

（一）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查申請(qǐng)書；

（二）建設(shè)（規(guī)劃）主管部門頒發(fā)的建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃許可文件（復(fù)印件）；

（三）建設(shè)項(xiàng)目安全條件論證報(bào)告；

（四）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告；

（五）工商行政管理部門頒發(fā)的企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書（復(fù)印件）。

第十條對(duì)已經(jīng)受理的建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查申請(qǐng)，建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)指派有關(guān)人員或者組織專家，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查申請(qǐng)文件、資料進(jìn)行審查；必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地核查。

負(fù)責(zé)審查的人員應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全可靠性和建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告提出審查意見。

建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)對(duì)負(fù)責(zé)審查的人員提出的審查意見進(jìn)行審議，作出同意或者不同意建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立的安全審查決定，并在受理申請(qǐng)之日起20日內(nèi)向建設(shè)單位出具建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查意見書。20日內(nèi)不能作出決定的，經(jīng)本建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，可以延長(zhǎng)10日，并將延長(zhǎng)期限的理由告知建設(shè)單位。

第十一條建設(shè)單位提交的建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立申請(qǐng)文件、資料有下列情形之一的，安全審查不予通過：

（一）建設(shè)項(xiàng)目涉及危險(xiǎn)、有害因素未全面分析、辨識(shí)的；

（二）建設(shè)項(xiàng)目涉及危險(xiǎn)、有害程度分析、判斷不準(zhǔn)確的；

（三）未進(jìn)行安全條件論證或者論證不充分的；

（四）主要技術(shù)、工藝或者方式和裝置、設(shè)備、設(shè)施未確定的；

（五）安全設(shè)施的對(duì)策與建議不符合法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定和國家有關(guān)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求的；

（六）未選擇相應(yīng)資質(zhì)的安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的；

（七）提供虛假文件、資料的。

第十二條對(duì)安全審查未通過的建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)單位經(jīng)過整改后可以再次向原審查部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查。

已經(jīng)通過安全審查的建設(shè)項(xiàng)目有下列情形之一的，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)向原審查部門申請(qǐng)變更建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查：

（一）建設(shè)項(xiàng)目外部安全防護(hù)距離發(fā)生變化的；

（二）變更建設(shè)地址的；

（三）變更主要裝置、設(shè)備、設(shè)施平面布置的；

（四）變更技術(shù)、工藝或者方式和主要裝置、設(shè)備、設(shè)施的；

（五）建設(shè)項(xiàng)目涉及的危險(xiǎn)化學(xué)品品種、類別、數(shù)量超出已經(jīng)通過安全審查的建設(shè)項(xiàng)目范圍的。

第三章建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)審查

第十三條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由取得相應(yīng)設(shè)計(jì)資質(zhì)的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行，設(shè)計(jì)單位對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)。

設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)以及建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)，并組織設(shè)計(jì)人員編制建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)專篇。建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)專篇包括下列內(nèi)容：

（一）建設(shè)項(xiàng)目概況；

（二）建設(shè)項(xiàng)目涉及的危險(xiǎn)、有害因素和危險(xiǎn)、有害程度；

（三）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告中的安全對(duì)策和建議采納情況說明；

（四）采用的安全設(shè)施和措施；

（五）可能出現(xiàn)事故預(yù)防及應(yīng)急救援措施；

（六）安全管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置及人員配備；

（七）安全設(shè)施投資概算；

（八）結(jié)論和建議。

第十四條建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)全部完成后，向與本實(shí)施辦法第四條規(guī)定相應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查，并提交下列文件、資料：

（一）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查申請(qǐng)書；

（二）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查意見書（復(fù)印件）；

（三）設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)資質(zhì)證明文件（復(fù)印件）；

（四）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)專篇；

（五）審查時(shí)要求提供的其他材料。

第十五條對(duì)已經(jīng)受理的建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查申請(qǐng)，建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)指派有關(guān)人員或者組織專家，對(duì)申請(qǐng)文件、資料進(jìn)行審查，作出同意或者不同意建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)專篇的決定，并出具建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查意見書。

第十六條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)有下列情形之一的，審查不予通過：

（一）未經(jīng)過建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全審查或者經(jīng)安全審查未通過的；

（二）未選擇相應(yīng)資質(zhì)的設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)的；

（三）未按照有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的強(qiáng)制性規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)的；

（四）未采納建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告中的安全對(duì)策和建議的；

（五）對(duì)未采納建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立安全評(píng)價(jià)報(bào)告中的安全對(duì)策和建議未作充分論證說明的。

第十七條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查未通過的，建設(shè)單位經(jīng)過整改后可以再次向原審查部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查。

對(duì)已經(jīng)審查通過的建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)有下列情形之一的，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)向原審查部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施變更設(shè)計(jì)的審查：

（一）改變安全設(shè)施設(shè)計(jì)且可能降低安全性能的；

（二）在施工期間重新設(shè)計(jì)的。

第四章建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收

第十八條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施的施工應(yīng)當(dāng)由取得相應(yīng)工程施工資質(zhì)的施工單位進(jìn)行。

施工單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)文件和施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范施工，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施的工程質(zhì)量負(fù)責(zé)。

施工單位應(yīng)當(dāng)編制建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施施工情況報(bào)告，建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施施工情況報(bào)告包括下列內(nèi)容：

（一）建設(shè)項(xiàng)目概況；

（二）施工依據(jù)的有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；

（三）安全設(shè)施及其原材料檢驗(yàn)、檢測(cè)情況；

（四）主要裝置、設(shè)施的施工質(zhì)量控制情況。

第十九條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工后，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施進(jìn)行檢驗(yàn)、檢測(cè)，保證建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施滿足危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的安全要求，并處于正常適用狀態(tài)。

第二十條建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)單位和專家，研究提出建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）可能出現(xiàn)的安全問題及對(duì)策，并按照有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)制定周密的試生產(chǎn)（使用）方案。建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）方案應(yīng)包括下列有關(guān)安全生產(chǎn)的內(nèi)容：

（一）建設(shè)項(xiàng)目施工完成情況；

（二）生產(chǎn)、儲(chǔ)存的危險(xiǎn)化學(xué)品品種和設(shè)計(jì)能力；

（三）試生產(chǎn)（使用）過程中可能出現(xiàn)的安全問題及對(duì)策；

（四）采取的安全措施；

（五）事故應(yīng)急救援預(yù)案；

（六）試生產(chǎn)（使用）起止日期。

建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）前，將建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）方案，分別報(bào)送與本實(shí)施辦法第四條規(guī)定相應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門和有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品其他安全生產(chǎn)許可的實(shí)施部門備案。

建設(shè)單位在采取有效安全生產(chǎn)措施后，方可將建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施與生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置、設(shè)施同時(shí)進(jìn)行試生產(chǎn)（使用）。試生產(chǎn)（使用）不得超過建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）方案確定的期限和國家有關(guān)部門規(guī)定的試生產(chǎn)（使用）期限。

第二十一條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收前，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照本實(shí)施辦法第七條的規(guī)定選擇有相應(yīng)資質(zhì)的安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目及其安全設(shè)施試生產(chǎn)（使用）情況進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。

安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)、規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收安全評(píng)價(jià)報(bào)告的真實(shí)性負(fù)責(zé)。

建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收安全評(píng)價(jià)報(bào)告包括下列主要內(nèi)容：

（一）危險(xiǎn)、有害因素和固有的危險(xiǎn)、有害程度；

（二）安全設(shè)施的施工、檢驗(yàn)、檢測(cè)和調(diào)試情況；

（三）安全生產(chǎn)條件；

（四）可能發(fā)生的危險(xiǎn)化學(xué)品事故及后果、對(duì)策；

（五）事故應(yīng)急救援預(yù)案。

第二十二條建設(shè)項(xiàng)目投入生產(chǎn)（使用）前，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)向與本實(shí)施辦法第四條規(guī)定相應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收，并提交下列文件、資料：

（一）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工的驗(yàn)收申請(qǐng)書；

（二）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)的審查意見書（復(fù)印件）；

（三）施工單位的施工資質(zhì)證明文件（復(fù)印件）；

（四）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施施工情況報(bào)告;

（五）安全生產(chǎn)投入資金情況報(bào)告；

（六）建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收安全評(píng)價(jià)報(bào)告。

第二十三條已經(jīng)受理的建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工的驗(yàn)收申請(qǐng)，建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)指派有關(guān)人員或者組織專家，對(duì)申請(qǐng)文件、資料進(jìn)行審查，作出同意或者不同意建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施投入生產(chǎn)（使用）的決定，并出具建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收意見書。

建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門在組織審查申請(qǐng)文件、資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織或者商請(qǐng)有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品其他安全生產(chǎn)許可的實(shí)施部門共同審查；有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品其他安全生產(chǎn)行政許可的實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)指派有關(guān)人員參加審查。

建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收意見書的有效期自建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門決定之日起，至建設(shè)項(xiàng)目投入生產(chǎn)（使用）后取得有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的其他安全生產(chǎn)許可之日止。

第二十四條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施有下列情形之一的，建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收不予通過：

（一）未選擇有相應(yīng)資質(zhì)的施工單位施工的；

（二）未按照建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)文件施工或者施工質(zhì)量未達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)文件要求的；

（三）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施的施工不符合國家有關(guān)施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的；

（四）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工后未進(jìn)行檢驗(yàn)、檢測(cè)的；

（五）未選擇有相應(yīng)資質(zhì)的安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的；

（六）安全設(shè)施和安全生產(chǎn)條件不符合或者未達(dá)到有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)要求的；

（七）發(fā)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）期間存在事故隱患未整改的；

（八）提供虛假文件、資料的。

第二十五條建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收未通過的，建設(shè)單位經(jīng)過整改后可以再次向原驗(yàn)收部門申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收。

第二十六條建設(shè)單位收到同意投入生產(chǎn)（使用）的建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工驗(yàn)收意見書10日內(nèi)，應(yīng)當(dāng)依照《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》和《安全生產(chǎn)許可證條例》及其配套規(guī)章的規(guī)定，申請(qǐng)有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的其他安全生產(chǎn)許可，并提交建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收意見書（復(fù)印件）。

建設(shè)單位申請(qǐng)有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的其他安全生產(chǎn)許可時(shí)，申請(qǐng)資料中的安全評(píng)價(jià)報(bào)告由申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收的安全評(píng)價(jià)報(bào)告代替。

第五章監(jiān)督管理

第二十七條已經(jīng)取得安全許可的建設(shè)項(xiàng)目有下列情形之一的，建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)撤銷建設(shè)項(xiàng)目的安全許可：

（一）建設(shè)單位決定停止建設(shè)的；

（二）建設(shè)項(xiàng)目被依法終止的；

（三）建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門超越職權(quán)實(shí)施安全許可的；

（四）建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門違反本實(shí)施辦法規(guī)定的程序?qū)嵤┌踩S可的；

（五）以欺騙、賄賂等不正當(dāng)手段取得安全行政許可的。

第二十八條建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)建立、健全建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施情況的檔案及其管理制度。

建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門應(yīng)當(dāng)將建設(shè)項(xiàng)目的安全許可情況，通報(bào)有關(guān)部門和建設(shè)項(xiàng)目所在地的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門。

第二十九條建設(shè)項(xiàng)目所在地縣級(jí)以上人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)按照各自職責(zé)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目安全許可情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并將檢查中發(fā)現(xiàn)的違反本實(shí)施辦法的情況，通報(bào)與本實(shí)施辦法第四條規(guī)定相應(yīng)的建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門。

第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)分別于每年2月1日前和8月1日前，將本行政區(qū)域內(nèi)上一年和當(dāng)年上半年建設(shè)項(xiàng)目安全許可的實(shí)施情況報(bào)安全監(jiān)管總局備案。

第六章罰則

第三十一條建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門工作人員有下列行為之一的，依照國家有關(guān)規(guī)定給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）發(fā)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目未依法取得安全許可擅自從事生產(chǎn)、儲(chǔ)存活動(dòng)，不依法處理的；

（二）接到建設(shè)項(xiàng)目違反本實(shí)施辦法規(guī)定的舉報(bào)后，不及時(shí)查處的；

（三）在實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目安全許可中，索取或者接受建設(shè)單位的財(cái)物、謀取不正當(dāng)利益的。

第三十二條建設(shè)單位有下列行為之一的，依照《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》第五十七條的規(guī)定處罰：

（一）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立未經(jīng)安全審查批準(zhǔn)，擅自從事危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的；

（二）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立未經(jīng)安全審查批準(zhǔn)，擅自建設(shè)的；

（三）建設(shè)項(xiàng)目設(shè)立變更后未經(jīng)安全審查批準(zhǔn)，擅自建設(shè)的。

第三十三條建設(shè)單位有下列行為之一的，依照《安全生產(chǎn)法》第八十三條的規(guī)定處罰：

（一）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)未經(jīng)安全審查或者安全審查未通過，擅自建設(shè)的；

（二）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)變更后未經(jīng)安全審查或者安全審查未通過，擅自建設(shè)的；

（三）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施未經(jīng)驗(yàn)收或者驗(yàn)收不合格，擅自投入生產(chǎn)（使用）的。

第三十四條建設(shè)單位有下列行為之一的，依照《行政處罰法》和國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定處罰：

（一）建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施竣工后未進(jìn)行檢驗(yàn)、檢測(cè)的；

（二）施工期間修改建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施設(shè)計(jì)未保存記錄的；

（三）在申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目安全行政許可時(shí)提供虛假文件、資料的；

（四）未組織有關(guān)單位和專家研究提出建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）可能出現(xiàn)的安全問題及對(duì)策或者未制定周密的建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）方案，進(jìn)行試生產(chǎn)（使用）的；

（五）建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）方案未向安全生產(chǎn)監(jiān)管部門備案的；

（六）建設(shè)項(xiàng)目試生產(chǎn)（使用）未采取有效安全生產(chǎn)措施，發(fā)生事故的。

第三十五條承擔(dān)安全評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、檢測(cè)工作的機(jī)構(gòu)出具虛假報(bào)告、證明的，依照《安全生產(chǎn)法》第七十九條的規(guī)定處罰。

第三十六條本實(shí)施辦法規(guī)定的行政處罰，由建設(shè)項(xiàng)目安全許可實(shí)施部門決定。

篇（11）

中圖分類號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Abstract: the chemical pharmaceutical construction project wastewater water quality and quantity, change is big, including biological hard to degrade material and microbial growth inhibitors, COD in waste and SS of high concentration, deal with great difficulty, this paper expounds this kind of wastewater treatment process and processing efficiency.

Keywords: chemical pharmaceutical wastewater treatment process efficiency

1.化學(xué)制藥建設(shè)項(xiàng)目廢水的特點(diǎn)

化學(xué)制藥合成工藝長(zhǎng)、反應(yīng)步驟多，產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率低，廢水產(chǎn)生量大。工藝廢水，包括各種結(jié)晶母液、轉(zhuǎn)相母液、吸附殘液等； 沖洗廢水，包括反應(yīng)器、過濾機(jī)、催化劑載體、樹脂等設(shè)備和材料的洗滌水，以及地面、用具等地洗刷廢水等。 其廢水特點(diǎn)是的水質(zhì)、水量變化大，含生物難以降解的物質(zhì)和微生物生長(zhǎng)抑制劑，廢水中COD和SS濃度高，含鹽量大，主要污染物質(zhì)為有機(jī)物，如脂肪、苯類有機(jī)物、醇、酯、石油類、氨氮、硫化物及各種金屬離子等。

2.廢水處理工藝

針對(duì)廢水特點(diǎn)類比多家企業(yè)廢水處理工藝，其中二級(jí)ABR+二級(jí)SBR+混凝沉淀的處理工藝，處理效率高，是化學(xué)制藥行業(yè)普遍使用的處理技術(shù)，技術(shù)成熟可行。廢水處理工藝流程圖如下：

廢水 污泥 空氣

廢水各處理單元的功能簡(jiǎn)述：

①調(diào)節(jié)池

生產(chǎn)車間排出的廢水經(jīng)過管道收集進(jìn)入廢水處理單元，加堿將pH調(diào)到8.5-9.5，設(shè)置攪拌系統(tǒng)，以達(dá)到均質(zhì)均量的目的。

②ABR1生化系統(tǒng)

調(diào)節(jié)池廢水經(jīng)廢水提升泵均勻連續(xù)進(jìn)入ABR1生化池， ABR1生化池共分4個(gè)串聯(lián)的反應(yīng)室，每一個(gè)反應(yīng)室都是升流反應(yīng)器，即廢水通過底部的布水管補(bǔ)水后以升流的方式通過載體層，水力特性接近完全混合式，而在整個(gè)反應(yīng)器中則類似于推流式。廢水進(jìn)入反應(yīng)室后上下折流前進(jìn)，依次通過每一個(gè)反應(yīng)室的載體層，廢水中的有機(jī)物通過與微生物充分接觸而得到去除。借助廢水的流動(dòng)作用，反應(yīng)室中的廢水上下進(jìn)行運(yùn)行，由于載體層的阻擋作用和污泥的自身沉降性能，處理過程中產(chǎn)生的污泥被截留在反應(yīng)室內(nèi)。池底設(shè)置承托板，上覆尼龍網(wǎng) ，每個(gè)小池子設(shè)溢流管、排泥管和循環(huán)水泵。當(dāng)ABR1里污泥量大時(shí)可以通過排泥管對(duì)各個(gè)反應(yīng)室逐個(gè)進(jìn)行排泥操作，在ABR1生化池中設(shè)置布水系統(tǒng)，填充生物載體，并接種高效EMO復(fù)合微生物菌種，經(jīng)馴化培養(yǎng)，ABR1生化池中將形成以水解酸化菌群和產(chǎn)堿桿菌群為主的微生物環(huán)境和微生態(tài)平衡。廢水在ABR1生化池中與生長(zhǎng)在載體上的菌體接觸，水解菌首先將廢水中的大分子不溶性有機(jī)物水解成小分子可溶性有機(jī)物，緊接著酸化菌將小分子可溶性有機(jī)物酸化為乙酸等低級(jí)脂肪酸，然后產(chǎn)堿桿菌利用廢水中的H+為電子受體將低級(jí)脂肪酸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的無機(jī)物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)污染物的水解酸化。

③SBR1生化系統(tǒng)

ABR1生化系統(tǒng)的出水自流入SBR1生化系統(tǒng)，好氧反應(yīng)采用SBR反應(yīng)形式。在SBR1池中投加EMO高效復(fù)合微生物和載體，邊進(jìn)水邊曝氣，停止曝氣后自然沉降，去除大部分有機(jī)污染物后排水進(jìn)入中間水池。SBR1生化系統(tǒng)設(shè)有曝氣系統(tǒng)（微孔曝氣器）、排水系統(tǒng)（潷水器）、排泥系統(tǒng)、液位測(cè)量及顯示系統(tǒng)。SBR1生化系統(tǒng)中的一個(gè)池子每天排水一次，每次排水三分之一，即150m3(排水高度由潷水器控制)。當(dāng)SBR1池中的SV30超過50%時(shí)要進(jìn)行排泥。SBR1池產(chǎn)生的污泥通過排泥管排除。排泥管設(shè)置在池體二分之一處，并設(shè)有污泥泵，以利于排出污泥，污泥排至污泥濃縮池。

④中間水池1

SBR1生化系統(tǒng)出水自流入中間水池1。中間水池1還設(shè)有液位測(cè)量及顯示系統(tǒng)、流量計(jì)量及顯示系統(tǒng)，加熱系統(tǒng)（以保證進(jìn)入ABR2生化池的廢水溫度30℃-35℃）。

⑤ABR2生化系統(tǒng)同ABR1生化系統(tǒng)。

⑥SBR2生化系統(tǒng)同SBR1生化系統(tǒng)。

⑦中間水池2同中間水池1

⑧混凝沉淀池

中間水池2出水進(jìn)入混凝沉淀池。進(jìn)水的同時(shí)加絮凝劑，混凝廢水中的懸浮物，絮凝沉淀池連續(xù)進(jìn)水，絮凝池和沉淀池底部相通，經(jīng)過絮凝后的水從絮凝池底部進(jìn)入沉淀池，經(jīng)過斜板沉降清水上升自流進(jìn)入曝氣生物濾池，污泥則被沉降在池底部，經(jīng)過一段時(shí)間污泥累積后進(jìn)行排泥操作，出水連續(xù)自流進(jìn)入曝氣生物濾池。

⑨曝氣生物濾池

曝氣生物濾池截留排水排出的菌種及載體并且發(fā)生生化反應(yīng)，在曝氣生物濾池中同時(shí)存在兼氧與好氧，進(jìn)行硝化與反硝化，達(dá)到脫氮的目的，使廢水能夠達(dá)標(biāo)排放。

3.各處理單元的處理效率及預(yù)期效果

化學(xué)制藥廢水水質(zhì)一般為pH值6～9，COD1500～3000mg／L，BOD5300～1000mg／L， SS500～1000mg／L，氨氮40～50mg／L，氯離子300～360 mg／L等。廢水預(yù)期處理效果見下表：