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關(guān)鍵字:流媒體流式傳輸媒體服務(wù)器校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)上傳輸音／視頻等多媒體信息目前主要有下載和流式傳輸兩種方案。A/V文件一般都較大，所以需要的存儲(chǔ)容量也較大；同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，下載常常要花數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí)，所以這種處理方法延遲也很大。流式傳輸時(shí)，聲音、影像或動(dòng)畫(huà)等時(shí)基媒體由音視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)的連續(xù)、實(shí)時(shí)傳送，用戶不必等到整個(gè)文件全部下載完畢，而只需經(jīng)過(guò)幾秒或十?dāng)?shù)秒的啟動(dòng)延時(shí)即可進(jìn)行觀看。當(dāng)聲音等時(shí)基媒體在客戶機(jī)上播放時(shí)，文件的剩余部分將在后臺(tái)從服務(wù)器內(nèi)繼續(xù)下載。流式不僅使啟動(dòng)延時(shí)成十倍、百倍地縮短，而且不需要太大的緩存容量。流式傳輸避免了用戶必須等待整個(gè)文件全部從Internet上下載才能觀看的缺點(diǎn)。

流媒體指在Internet/Intranet中使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)時(shí)基媒體，如：音頻、視頻或多媒體文件。流式媒體在播放前并不下載整個(gè)文件，只將開(kāi)始部分內(nèi)容存入內(nèi)存，流式媒體的數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開(kāi)始時(shí)有一些延遲。

在這篇文章中，主要是討論流媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，以及流媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

二、流媒體技術(shù)基礎(chǔ)

1、流媒體技術(shù)的原理

流式傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)需要緩存。因?yàn)镮nternet以包傳輸為基礎(chǔ)進(jìn)行斷續(xù)的異步傳輸，對(duì)一個(gè)實(shí)時(shí)A/V源或存儲(chǔ)的A/V文件，在傳輸中它們要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡(luò)是動(dòng)態(tài)變化的，各個(gè)包選擇的路由可能不盡相同，故到達(dá)客戶端的時(shí)間延遲也就不等，甚至先發(fā)的數(shù)據(jù)包還有可能后到。為此，使用緩存系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)延遲和抖動(dòng)的影響，并保證數(shù)據(jù)包的順序正確，從而使媒體數(shù)據(jù)能連續(xù)輸出，而不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暫時(shí)擁塞使播放出現(xiàn)停頓。通常高速緩存所需容量并不大，因?yàn)楦咚倬彺媸褂铆h(huán)形鏈表結(jié)構(gòu)來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)：通過(guò)丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，流可以重新利用空出的高速緩存空間來(lái)緩存后續(xù)尚未播放的內(nèi)容。

流式傳輸?shù)倪^(guò)程一般是這樣的：用戶選擇某一流媒體服務(wù)后，Web瀏覽器與Web服務(wù)器之間使用HTTP/TCP交換控制信息，以便把需要傳輸?shù)膶?shí)時(shí)數(shù)據(jù)從原始信息中檢索出來(lái)；然后客戶機(jī)上的Web瀏覽器啟動(dòng)A/VHelper程序，使用HTTP從Web服務(wù)器檢索相關(guān)參數(shù)對(duì)Helper程序初始化。這些參數(shù)可能包括目錄信息、A/V數(shù)據(jù)的編碼類(lèi)型或與A/V檢索相關(guān)的服務(wù)器地址。

A/VHelper程序及A/V服務(wù)器運(yùn)行實(shí)時(shí)流控制協(xié)議（RTSP），以交換A/V傳輸所需的控制信息。與CD播放機(jī)或VCRs所提供的功能相似，RTSP提供了操縱播放、快進(jìn)、快倒、暫停及錄制等命令的方法。A/V服務(wù)器使用RTP/UDP協(xié)議將A/V數(shù)據(jù)傳輸給A/V客戶程序（一般可認(rèn)為客戶程序等同于Helper程序），一旦A/V數(shù)據(jù)抵達(dá)客戶端，A/V客戶程序即可播放輸出。

需要說(shuō)明的是，在流式傳輸中，使用RTP/UDP和RTSP/TCP兩種不同的通信協(xié)議與A/V服務(wù)器建立聯(lián)系，是為了能夠把服務(wù)器的輸出重定向到一個(gè)不同于運(yùn)行A/VHelper程序所在客戶機(jī)的目的地址。實(shí)現(xiàn)流式傳輸一般都需要專(zhuān)用服務(wù)器和播放器，其基本原理如圖1所示。

圖1.流式傳輸?shù)幕驹?/p>

2、媒體服務(wù)器硬件平臺(tái)

視頻服務(wù)器把存儲(chǔ)在存儲(chǔ)系統(tǒng)中的視頻信息以視頻流的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送給相應(yīng)的客戶，響應(yīng)客戶的交互請(qǐng)求，保證視頻流的連續(xù)輸出。視頻信息具有同步性要求，一方面必須以恒定的速率播放，否則引起畫(huà)面的抖動(dòng)，如MPEG-1視頻標(biāo)準(zhǔn)要求以1.5Mb/s左右的速度播放視頻流。另一方面，在視頻流中包含的多種信號(hào)必須保持同步，如畫(huà)面的配音必須和口型相一致。另外，視頻具有數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，一個(gè)經(jīng)MPEG-1壓縮的90min的電影，長(zhǎng)度約為1GB，它在存儲(chǔ)系統(tǒng)上的存放方式，直接影響視頻服務(wù)器提供的交互服務(wù)，如快進(jìn)和快倒等功能的實(shí)現(xiàn)。視頻服務(wù)器必須解決視頻流特性提出的要求。

視頻服務(wù)器的工作模式是當(dāng)服務(wù)器響應(yīng)客戶的視頻流后，從存儲(chǔ)系統(tǒng)讀入一部分視頻數(shù)據(jù)到對(duì)應(yīng)于這個(gè)視頻流的特定的緩存中，然后此緩存中的內(nèi)容送入網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送到客戶。當(dāng)一個(gè)新的客戶請(qǐng)求視頻服務(wù)時(shí)，服務(wù)器根據(jù)系統(tǒng)資源的使用情況，決定是否響應(yīng)此請(qǐng)求。系統(tǒng)的資源包括存儲(chǔ)I/O的帶寬、網(wǎng)絡(luò)帶寬、內(nèi)存大小和CPU的使用率。

三、流媒體技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及為流媒體業(yè)務(wù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的市場(chǎng)動(dòng)力，流媒體業(yè)務(wù)正變得日益流行。流媒體技術(shù)廣泛用于多媒體新聞、在線直播、網(wǎng)絡(luò)廣告、電子商務(wù)、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、實(shí)時(shí)視頻會(huì)議等互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的方方面面。流媒體技術(shù)的應(yīng)用將為網(wǎng)絡(luò)信息交流帶來(lái)革命性的變化，對(duì)人們的工作和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一個(gè)完整的流媒體解決方案應(yīng)是相關(guān)軟硬件的完美集成，它大致包括下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：內(nèi)容采集、視音頻捕獲和壓縮編碼、內(nèi)容編輯、內(nèi)容存儲(chǔ)和播放、應(yīng)用服務(wù)器內(nèi)容管理及用戶管理等。

下面就介紹流媒體技術(shù)在教育上的兩個(gè)具體的應(yīng)用方案。

1、校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建設(shè)隨著教育產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出蓬勃向上的態(tài)勢(shì)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體傳輸技術(shù)的突破，使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有許多的成熟的產(chǎn)品可以用來(lái)組建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的解決方案。

一般一個(gè)校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)的要求有：

（1）通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)音、視頻實(shí)況轉(zhuǎn)播、視頻預(yù)訂，制作并存儲(chǔ)節(jié)目。

（2）在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)VOD教學(xué)。

圖2.校園網(wǎng)系統(tǒng)方案

每個(gè)教室安裝相應(yīng)的軟件及視頻卡，攝像頭，麥克風(fēng)，可以把教室實(shí)時(shí)的聲音和圖象通過(guò)校園網(wǎng)傳到監(jiān)控中心。在存儲(chǔ)服務(wù)器安裝SERVER軟件，可以存貯傳輸過(guò)來(lái)的實(shí)時(shí)圖象。在點(diǎn)播服務(wù)器安裝SERVER軟件，存儲(chǔ)視頻節(jié)目。

雖然現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)硬件水平和質(zhì)量現(xiàn)在都非常高，但是，困惑也隨之而來(lái)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

A、校園網(wǎng)投入大，但沒(méi)有用在教育主業(yè)上。

B、網(wǎng)絡(luò)僅用在辦公自動(dòng)化中，投資效益低。

C、無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分共享。即享受好的教育資源的學(xué)生很有限；同樣的課程需要年復(fù)一年的教授；同樣的問(wèn)題需要一次次重復(fù)回答；材質(zhì)差異明顯的學(xué)生按同一模式接受教育，做不到因材施教。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和由此產(chǎn)生的問(wèn)題引起了教育界和計(jì)算機(jī)界對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)模式的思考。教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)條件下最終會(huì)變化成什么樣子？目前和將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到底能導(dǎo)致產(chǎn)生哪些更富成效的教育手段，逐步推動(dòng)教學(xué)模式的改變？

2、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需要人們不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，才能跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)變成一個(gè)伴隨每個(gè)人一生的過(guò)程。網(wǎng)上教育突破了傳統(tǒng)"面授"教學(xué)的局限，為求知者提供了時(shí)間分散、資源共享、地域廣闊、交互式的教學(xué)新方式，因而廣受人們觀注。

從遠(yuǎn)程教育的定義可以看出它有下列三方面的內(nèi)涵:學(xué)生與教師的分離，學(xué)生與學(xué)生的分離，利用傳播媒體和傳輸系統(tǒng)組織教學(xué)。從技術(shù)上講，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，它通過(guò)現(xiàn)代的通信網(wǎng)絡(luò)將教師的圖象、聲音和電子教案?jìng)魉徒o學(xué)生，也可以根據(jù)需要將學(xué)生的圖象、聲音回送給教師，從而模擬出學(xué)校教育的授課方式；同時(shí)還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件建立虛擬的班級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

鑒于遠(yuǎn)程教育的深遠(yuǎn)意義，我們的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能有：實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的點(diǎn)播（VOD），教學(xué)直播，網(wǎng)絡(luò)課堂等等。

在IP網(wǎng)上開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，需要解決兩個(gè)基本問(wèn)題：音頻、視頻流信息的傳送以及它們與數(shù)據(jù)之間的同步。由于音頻、視頻信息的帶寬比較寬，不可能讓學(xué)生將所有的節(jié)目下載到本地計(jì)算機(jī)上后再播放，必須要采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)播放技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)邊發(fā)送邊播放。此外，由于在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)經(jīng)常使用電子教案來(lái)輔助教學(xué)，比如用PowerPoint，而電子教案的展示與音頻、視頻流之間有嚴(yán)格的時(shí)間同步關(guān)系，這就要求在傳輸過(guò)程中我們?nèi)匀灰３炙鼈冎g的同步關(guān)系。

圖3.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的工作過(guò)程如下：輸入的視頻和音頻信號(hào)將送給MPEG4的編碼器進(jìn)行編碼，編碼器輸出的節(jié)目流既可以存入存儲(chǔ)設(shè)備也可以直接送給MediaServer，MediaServer的主要功能是完成節(jié)目流的播出。MediaServer播出的節(jié)目有三個(gè)來(lái)源，它可能是保存在存儲(chǔ)設(shè)備中的ASF文件，也可以是編碼器實(shí)時(shí)傳送來(lái)的節(jié)目，它播出的節(jié)目還可以從其它的MediaServer上獲取。普通的用戶可以通過(guò)LAN或通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入到該系統(tǒng)之中。

參考文獻(xiàn)

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二、較強(qiáng)的表現(xiàn)力

眼科學(xué)是臨床學(xué)科的一種，它主要是以形態(tài)學(xué)為主。眼部范圍小，結(jié)構(gòu)精細(xì)，大部分眼病的陽(yáng)性體征需借助裂隙燈顯微鏡及眼底鏡才能看清，所以直觀式教學(xué)在眼科教學(xué)中有非重要的作用［2］。例如，解剖眼球教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到很抽象，但是，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把眼球的各個(gè)解剖角度都表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是側(cè)面、正面，還是從里到外的位置，都能看到，使學(xué)生從不同角度觀察解剖結(jié)構(gòu)，教師在講解中也能把解剖的各個(gè)部分講清楚，學(xué)生也易于理解知識(shí)。利用多媒體制作的課件表現(xiàn)眼底病彩色圖片及熒光血管造影圖片，用來(lái)講解視網(wǎng)膜病，然后在結(jié)合教師的講解，相比傳統(tǒng)掛圖，不僅圖片清晰好看，而且能夠生動(dòng)的表現(xiàn)出病變情況，在整個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，使眼底病變知識(shí)更深入的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也比較容易理解。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)眼科臨床教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅能夠輔助課堂教學(xué)，它還可以構(gòu)建知識(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)，在這樣開(kāi)放的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能給教和學(xué)提供很大的空間，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在課前設(shè)定教學(xué)素材，在平臺(tái)上預(yù)先思考內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，啟發(fā)學(xué)生去思考相關(guān)問(wèn)題，為課上做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以提前對(duì)課堂病例分析題預(yù)習(xí)思考，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，將問(wèn)題思考答案提交至網(wǎng)上。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱指導(dǎo)，課前分組預(yù)討論。課后可于網(wǎng)上提供更多相關(guān)的病例及瀏覽資源幫助學(xué)員學(xué)習(xí)。還可以把教學(xué)的視頻放在交流平臺(tái)，在開(kāi)放一些交流群，如QQ、微信等，師生可以利用平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)交流，促進(jìn)學(xué)生有效自學(xué)，同時(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程題庫(kù)，進(jìn)行實(shí)際的模擬考試訓(xùn)練，同時(shí)建設(shè)評(píng)價(jià)教學(xué)問(wèn)卷模塊，在互相評(píng)價(jià)的機(jī)制下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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一、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的興起

科學(xué)的每一次進(jìn)步，都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動(dòng)力。在整個(gè)藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學(xué)的發(fā)展，為繪畫(huà)提供了符合人體視覺(jué)原理的透視理論；顏料化學(xué)的進(jìn)步，為油畫(huà)家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學(xué)原理研究的進(jìn)一步發(fā)展，使印象派畫(huà)家遵循光學(xué)的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時(shí)光學(xué)應(yīng)用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對(duì)于藝術(shù)的重要推動(dòng)作用。

進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，科技對(duì)藝術(shù)的影響變得更加強(qiáng)烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀(jì)80年代初，計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代尖端的視覺(jué)表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等大眾傳播媒介和視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀(jì)90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學(xué)”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)性質(zhì)完全不同的學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點(diǎn)新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說(shuō)：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性。”從國(guó)際學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的諸多稱謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來(lái)看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺(jué)藝術(shù)、人機(jī)界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，其主要范疇都在2l世紀(jì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和范疇。

進(jìn)入2l世紀(jì)，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、CG特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、日本其產(chǎn)值超過(guò)了傳統(tǒng)的汽車(chē)工業(yè)，而韓國(guó)更是將游戲?yàn)榇淼臄?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國(guó)之本，并已成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的新動(dòng)力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)也必將成為中國(guó)最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。在未來(lái)的幾年，數(shù)字媒體創(chuàng)作人才將是市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，我國(guó)將需要20萬(wàn)工業(yè)設(shè)計(jì)師和l5萬(wàn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)環(huán)境和人才需求，國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是剛剛開(kāi)始興起，還未建立完善的新媒體藝術(shù)理論體系和人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心職業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏和新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的伸展和豐富

新的傳播形式和傳播媒介的出現(xiàn)，使得視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容得到極大的豐富和拓展。網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質(zhì)，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇受到突破性的沖擊，數(shù)字載體的發(fā)展極大地延伸了視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，在當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理論和美學(xué)理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和美學(xué)范疇繼承了部分傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系依然可以作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在藝術(shù)理論基礎(chǔ)上有幾個(gè)方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學(xué)的審美理論基礎(chǔ)是相同的。3．設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺(jué)創(chuàng)意法則等是近似的．設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的內(nèi)容是基本共通的。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)過(guò)程中滿足功能、審美需求，符合美學(xué)、設(shè)計(jì)法則，運(yùn)用數(shù)字媒介所特有的聲、光、電以及人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)更有效地達(dá)到傳播信息的目的，可以認(rèn)為新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特征是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步豐富。

當(dāng)然新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，它具有時(shí)代的先進(jìn)性，它的表現(xiàn)形式更豐富，信息量更大，更具備科學(xué)性、時(shí)代性，因此在新媒體設(shè)計(jì)中還需要?jiǎng)?chuàng)新的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論體系，必須根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來(lái)完善提高這一新興學(xué)科。

三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國(guó)內(nèi)外視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)界帶來(lái)了很多問(wèn)題。最突出的就是跨學(xué)科人才的知識(shí)分離化現(xiàn)象嚴(yán)重，其次是人才需求和教育模式的問(wèn)題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過(guò)程中存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題而產(chǎn)生的：

首先是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個(gè)大的方面：①計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動(dòng)畫(huà)、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類(lèi)數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計(jì)是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實(shí)用性、時(shí)代性、跨學(xué)科和復(fù)合性的特點(diǎn)。對(duì)于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對(duì)藝術(shù)類(lèi)理念的認(rèn)識(shí)，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場(chǎng)的需求，因此正確地認(rèn)識(shí)理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問(wèn)題。數(shù)字藝術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會(huì)急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標(biāo)。

最后就是培養(yǎng)對(duì)象問(wèn)題。隨著普及教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，隨之而來(lái)就產(chǎn)生了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的相互矛盾的問(wèn)題，學(xué)生的綜合修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位是普遍存在的問(wèn)題，這對(duì)于新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)帶來(lái)了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類(lèi)院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生。

四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來(lái)完善人才培養(yǎng)

篇（4）

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)比較枯燥、乏味，而小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，自制力差，有效注意力不長(zhǎng)，再加上手指手腕發(fā)育不成熟易疲勞等，學(xué)生開(kāi)始時(shí)還覺(jué)得新奇，然而時(shí)間一久就會(huì)漸漸地就會(huì)失去學(xué)寫(xiě)字的興趣。因此，在書(shū)法教學(xué)中，要善用多媒技術(shù)展示色彩明麗的圖像，演示鮮活生動(dòng)的視頻，播放優(yōu)美的音樂(lè)等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣。（一）美妙的音樂(lè)——?jiǎng)忧椤！皠?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”學(xué)習(xí)書(shū)法需要?dú)舛ㄉ耖e，即所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”據(jù)心理學(xué)家分析，音樂(lè)對(duì)人的心理、情緒有一定的調(diào)節(jié)功能。在優(yōu)美的韻律之中，學(xué)生更容易屏息凝神進(jìn)入書(shū)境。因此，或在課前休息時(shí)，或在新課導(dǎo)入時(shí)，或在欣賞作品時(shí)，或在課中學(xué)生自由練字時(shí)，充分利用多媒體課件播放一段優(yōu)美的古典名樂(lè)，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，讓學(xué)生靜心靜氣，在輕松、平靜、舒心的氛圍中，心悅神凝，進(jìn)入書(shū)法學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，書(shū)法與音樂(lè)都具有節(jié)奏、旋律、變化、和諧等相通之處。當(dāng)代書(shū)法家李斌權(quán)先生在維也納霍夫堡皇宮表演音樂(lè)書(shū)法《高山流水》等令人震憾。同樣在欣賞課中也可根據(jù)不同書(shū)法家、不同作品、不同書(shū)體配以節(jié)奏快慢、起伏相似的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，既能培養(yǎng)學(xué)生的情趣，陶冶情操，又能讓學(xué)生對(duì)獲得更多的書(shū)法作品信息，感悟書(shū)法的魅力。（二）精美的畫(huà)面——激情。精美的畫(huà)面讓人賞心悅目，興趣盎然。在教學(xué)《“山”字與山字旁的書(shū)寫(xiě)》時(shí)，先通過(guò)讓學(xué)生觀看一組雄險(xiǎn)的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黃山等祖國(guó)名山圖片（配樂(lè)），讓學(xué)生被江山如畫(huà)的美景所吸引，然后出現(xiàn)甲骨文讓學(xué)生猜這是什么字。教師用動(dòng)情的語(yǔ)言一邊敘述一邊展示“山”字“甲骨—金文—篆隸—草楷行”的演變的精美圖片。此刻，筆者從學(xué)生眼里流露出的驚奇眼神中，深信其在這好奇心的驅(qū)使下，既感悟到古代書(shū)法“山”的多樣寫(xiě)法，又感受到漢字的博大精深，從而激發(fā)出無(wú)限的學(xué)書(shū)情趣。（三）優(yōu)美的視頻——燃情。視頻具有視聽(tīng)同步化、圖像動(dòng)態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動(dòng)形象。片中人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作歷歷在目，印入腦海。教師如能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課程的安排，適時(shí)地穿插有關(guān)書(shū)法家學(xué)書(shū)的奇聞?shì)W事視頻，如歐陽(yáng)詢夜宿觀碑、王羲之“入木三分”的故事、張旭觀物悟書(shū)、懷素蕉葉練字、智永筆冢故事等，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如部分三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字的，耐心不足，隨意亂畫(huà)，甚至問(wèn)教師練好字的秘訣，想一蹴而就。此時(shí)播放《王獻(xiàn)之依缸習(xí)字》這一動(dòng)畫(huà)故事給學(xué)生看。當(dāng)看到王獻(xiàn)之不論嚴(yán)寒還酷暑堅(jiān)持不懈練習(xí)，洗筆之水竟把水池染成墨池時(shí)，學(xué)生明白了“秘訣”是什么。由于移到主人公鍥而不舍和持之以恒精神的感染，學(xué)生的“野性”自然收斂了許多，學(xué)書(shū)熱情也就多了一份。

二、融合媒體技術(shù)，優(yōu)化書(shū)法教學(xué)

（一）微課講演，省時(shí)高效。“微課”這種以視頻為載體、利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體技術(shù)，整合各種教學(xué)資源來(lái)輔助的教學(xué)手段越來(lái)越被教師的鐘愛(ài)。如在書(shū)法教學(xué)中嵌入微課會(huì)讓教師一勞永逸，事半功倍。教師在課前可以把基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法的講解，漢字結(jié)構(gòu)的安排，以及部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，以微課的方式錄制好，在課堂上播放。學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得認(rèn)真，更容易掌握書(shū)寫(xiě)方法。如教學(xué)“山”字旁時(shí)，把事先錄制好的微課（“山”在左時(shí)，“山”字偏字的左上，字形稍小，中豎稍長(zhǎng)，豎折的折較斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下時(shí)中豎較短，在上時(shí)字形稍小，在下時(shí)字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）進(jìn)行播放時(shí)，竟連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生都聽(tīng)得十分細(xì)致，后來(lái)在練習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)掌握得又快又好。教師既教得輕松，又省時(shí)高效，一舉多得。。近兩年來(lái)筆者從基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法、字體結(jié)構(gòu)的安排、章法布局等方面精心錄制了30多節(jié)微課，并與其他教師分享，有效地促進(jìn)了學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展。（三）展臺(tái)展示，直觀形象1.強(qiáng)化指導(dǎo)。書(shū)法是一門(mén)技藝性很強(qiáng)的學(xué)科，受班生數(shù)的制約，一堂課很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。如果采取集體示范，因?qū)W生離講臺(tái)遠(yuǎn)近、角度不一致等問(wèn)題，無(wú)論是把紙平鋪著范寫(xiě)，讓學(xué)生站起來(lái)圍著看，還是把紙掛起來(lái)書(shū)寫(xiě)，都不能把信息全面、及時(shí)、有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生。再者也很難組織課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體展示臺(tái)示范，學(xué)生在大屏幕上可以全方位地觀摩到教師起筆、行筆、收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的運(yùn)行走向，甚至筆墨滲透效果等。學(xué)生看得真切，印象深刻，學(xué)起來(lái)也更容易。特別是在突破重、難點(diǎn)上，更是優(yōu)秀至極。例如，初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生不知如何中鋒運(yùn)筆，為解決這一重難點(diǎn)，筆者首先在投影下分別用側(cè)鋒和中鋒在宣紙上書(shū)寫(xiě)兩組橫和豎，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番討論、分析、感悟，發(fā)現(xiàn)中鋒寫(xiě)的筆畫(huà)沉穩(wěn)、厚實(shí)、凝練、富有立體感和力透紙背感；接著拿著一支毛筆告訴學(xué)生毛筆的筆頭分為三個(gè)部分：筆尖（筆鋒）、筆肚、筆根。把筆尖筆肚運(yùn)行在筆畫(huà)的中間，就像汽車(chē)行駛在馬路中間一樣就叫中鋒行筆；然后把事先用單線鉤畫(huà)、紅線標(biāo)注好行筆步驟的橫和豎畫(huà)擺在投影儀下，提筆示范并講解寫(xiě)橫：①空中取勢(shì)輕入斜頓（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆尖在上筆肚在下），②運(yùn)指腕把筆肚向外推送至筆畫(huà)中間（這一細(xì)微的調(diào)鋒動(dòng)作，教師反復(fù)示范，讓學(xué)生觀察細(xì)致后，反復(fù)練習(xí)），③中鋒右行（再引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆肚在右前，筆尖在后），④頓筆收筆。寫(xiě)豎：①逆鋒輕入斜頓（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆尖在左上筆肚右下），②運(yùn)指腕把筆肚向內(nèi)推送至筆畫(huà)中間（教師反復(fù)示范），③中鋒下行（引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的筆肚在正下方前，筆尖在后），④頓筆收筆（或出鋒）。這樣學(xué)生細(xì)致觀察了指、腕細(xì)微運(yùn)行變化的全過(guò)程，明白了運(yùn)筆方法，掌握起來(lái)也更容易，正如孫過(guò)庭所說(shuō)“察之者尚精，擬之者貴似”。2.促進(jìn)評(píng)價(jià)。學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生在展臺(tái)上“實(shí)戰(zhàn)演練”，其積極性高。教師既可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)態(tài)情況，又可捕捉學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤，作統(tǒng)一指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。此外教師還可選取有代表性的作業(yè)，利用展臺(tái)把作業(yè)的局部放大，與原帖對(duì)比，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)寫(xiě)得好的地方畫(huà)個(gè)紅圈，或評(píng)四星、五星。不但能讓學(xué)生看到自己所寫(xiě)的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學(xué)之間的差別，既加深了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，又提升了臨寫(xiě)水平，而且有益于催化學(xué)生的學(xué)書(shū)樂(lè)趣。3.開(kāi)闊視野書(shū)法課不能上成單純的練字課，還要適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。書(shū)法家沈尹默先生指出：“世人承認(rèn)的中國(guó)書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗@示出驚人的奇跡，無(wú)色而具有畫(huà)圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”教師可充分利用展臺(tái)展示：如妍美勁健、瀟灑俊逸的王羲之《蘭亭序》；寬博遒勁、樸拙雄渾的顏真卿《勤禮碑》；骨力峻拔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧珯?quán)《玄秘塔》；欹側(cè)險(xiǎn)峻、清和秀健的歐陽(yáng)詢《九成宮》等不朽的經(jīng)典之作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法的變化等處細(xì)微觀察，學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)會(huì)審美，在耳濡目染中感受藝術(shù)的熏陶，感悟書(shū)法的博大精深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成樂(lè)學(xué)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。另外，教師還可制作精美的多媒體課件，通過(guò)聲、色、光和對(duì)字的部件的移高、降低、拉長(zhǎng)、縮短、放寬、變窄等，讓學(xué)生直觀形象地掌握構(gòu)字規(guī)律；通過(guò)鏡頭的放大、慢放、定格、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生細(xì)致觀察、揣摩、感悟；通過(guò)一些簡(jiǎn)單的線條、幾何圖形、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置。總之，教師巧用課件既能讓學(xué)生做到眼到、心到、手到，最終把每個(gè)字寫(xiě)得規(guī)范、美觀，又能創(chuàng)造出精彩、有趣的書(shū)法課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)興趣。

三、融合媒體技術(shù)，拓展學(xué)書(shū)空間

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。”（一）互聯(lián)網(wǎng)＋多元學(xué)書(shū)。書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)“時(shí)習(xí)”加“恒習(xí)”的漸近過(guò)程，一周一節(jié)課的書(shū)法教學(xué)既滿足不了好學(xué)書(shū)法學(xué)生的熱切需求，也無(wú)法有效提高學(xué)生書(shū)法水平。而利用互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)，能拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。筆者先引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量書(shū)法技法知識(shí)，學(xué)習(xí)古人碑帖中的范字，了解漢字的演變過(guò)程和不同時(shí)期的大書(shū)法家及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)；二是推薦學(xué)生進(jìn)入《中國(guó)教育書(shū)法網(wǎng)》中的書(shū)法常識(shí)，《福建書(shū)法教育網(wǎng)》中的書(shū)法課堂了解書(shū)法知識(shí)等網(wǎng)站，獲取豐富的書(shū)法學(xué)習(xí)資源；三是特別介紹學(xué)生每天觀看央視“書(shū)法頻道”中午12點(diǎn)30分《一日一字》或晚上20點(diǎn)30分《名師講堂》，通過(guò)親近名師,感悟書(shū)韻，提高書(shū)寫(xiě)技藝。（二）微信交流，便捷有趣。微信是當(dāng)下最便捷的交流平臺(tái)，可跨越時(shí)空，隨時(shí)交流溝通。筆者充分利用微信的特點(diǎn)，創(chuàng)建了班級(jí)書(shū)法微信群來(lái)加強(qiáng)書(shū)法學(xué)習(xí)交流，把課堂教學(xué)延伸至課外。在群里筆者有時(shí)上傳部分優(yōu)秀的書(shū)法教學(xué)視頻、微課、名貼等供學(xué)生在家一邊看，一邊寫(xiě)，學(xué)生對(duì)不明白的地方還可以反復(fù)揣摩，然后再寫(xiě)；有時(shí)把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題在微信中強(qiáng)調(diào)指出；有時(shí)也可以針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)交流。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把在家練習(xí)視頻和作品上傳群里，而教師也會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的地方“點(diǎn)贊”，不足之處及時(shí)糾正，對(duì)優(yōu)秀作品發(fā)表情包贊賞。另外還搜集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，拍成照片，利用媒體技術(shù)裝裱成冊(cè)發(fā)到群里（或在課堂展播）。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作變成精美的作品更是興奮不已，而寫(xiě)得不是很好的學(xué)生也會(huì)效仿、趨從。參與交流的學(xué)生越來(lái)越多，在互相交流。互相切磋中，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣越來(lái)越濃厚，成就感越來(lái)越強(qiáng)，漸漸形成學(xué)習(xí)書(shū)法的內(nèi)驅(qū)力。

作者:劉武平 單位:邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（5）

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)對(duì)于校園活動(dòng)的作用

隨著電腦、智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，學(xué)生更多的選擇在網(wǎng)絡(luò)與社交平臺(tái)上進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，究其原因，網(wǎng)絡(luò)與新媒體憑借其豐富的形式、廣泛的內(nèi)容以及較高的時(shí)效性贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。由此入手，校園活動(dòng)中可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的應(yīng)用，提高校園活動(dòng)的知名度與參與度，將學(xué)生由單純的參與線上活動(dòng)向線下活動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，線上宣傳可以節(jié)約學(xué)校的宣傳經(jīng)費(fèi)，減少資源浪費(fèi)，促進(jìn)校園活動(dòng)的豐富與發(fā)展。在推進(jìn)無(wú)紙化校園的建設(shè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)校師生的文化交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。

三、當(dāng)前校園無(wú)紙化應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）校園新媒體平臺(tái)繁多，兼容性差

通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)目前校內(nèi)的活動(dòng)信息平臺(tái)主要包括官方平臺(tái)（校園門(mén)戶網(wǎng)）、電信運(yùn)營(yíng)商平臺(tái)（飛信等）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（貼吧、論壇等）、社交平臺(tái)（QQ、人人等）、校園手機(jī)客戶端（微校園、PU平臺(tái)）等。眾多的平臺(tái)各有特色，依托的資源不同，功能差異明顯，技術(shù)上難以兼容。用戶群各有側(cè)重，往往校園信息在某一平臺(tái)時(shí)無(wú)法達(dá)到廣泛傳播的目的，使得信息效率低。

（二）活動(dòng)信息不規(guī)范，缺乏有效的審核機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)等新媒體作為一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)，其開(kāi)放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)媒體。在此過(guò)程中，校園信息的主要依靠同學(xué)們自發(fā)地轉(zhuǎn)發(fā)傳播。除了學(xué)校的官網(wǎng)由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)管理維護(hù)之外，其他平臺(tái)很難做到實(shí)時(shí)監(jiān)管。因此對(duì)于某些不規(guī)范、不真實(shí)信息的監(jiān)管上存在漏洞，有時(shí)候會(huì)引起信息的誤解和負(fù)面信息的過(guò)度放大，不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校工作的正常開(kāi)展。

（三）信息安全性差，對(duì)于信息保護(hù)力度不足

眾多的平臺(tái)豐富了師生的聯(lián)系途徑，同時(shí)也給信息的保護(hù)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。諸如個(gè)人資料、成績(jī)、就業(yè)資料等信息通過(guò)同學(xué)間的轉(zhuǎn)發(fā)與上傳，極易導(dǎo)致信息外泄，從而侵犯到相關(guān)學(xué)生的隱私。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)的信息安全教育，學(xué)生對(duì)于此類(lèi)信息的保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)形中加劇了信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）由于技術(shù)更新快，校園信息平臺(tái)更新頻繁

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，各類(lèi)客戶端與社交平臺(tái)層出不窮。近年來(lái)，江蘇大學(xué)共啟用5種信息平臺(tái)。然而在某一平臺(tái)的建設(shè)完善過(guò)程中又推出其他平臺(tái)，兩者存在功能沖突或者重復(fù)，導(dǎo)致相關(guān)部門(mén)和學(xué)生對(duì)于平臺(tái)的定位不清，平臺(tái)的普及率因此受到影響。平臺(tái)的頻繁更新也使得其相應(yīng)功能無(wú)法得到很好的發(fā)揮，不利于校園內(nèi)信息共享，同時(shí)也在一定程度上造成了學(xué)校在相關(guān)軟件購(gòu)買(mǎi)維護(hù)方面的費(fèi)用浪費(fèi)。

（五）相關(guān)校園客戶端不符合學(xué)生的實(shí)際需求，沒(méi)有好的反饋機(jī)制

據(jù)調(diào)查，學(xué)校的校園客戶端建設(shè)多依托于外部的網(wǎng)絡(luò)公司，而網(wǎng)絡(luò)公司由于自身對(duì)于高校學(xué)生的實(shí)際情況了解不足，平臺(tái)功能設(shè)計(jì)過(guò)于單一，使得平臺(tái)交付之后無(wú)法全面滿足師生的要求。而師生的實(shí)際需求無(wú)法通過(guò)直接渠道有效的反饋給開(kāi)發(fā)者。這樣的問(wèn)題得不到解決，使得學(xué)生對(duì)于平臺(tái)使用的積極性下降，不利于新媒體的應(yīng)用推廣。同時(shí)，針對(duì)智能手機(jī)的客戶端開(kāi)發(fā)忽略了一些沒(méi)有配備智能手機(jī)的同學(xué)對(duì)于校園活動(dòng)信息的需求，不利于他們的發(fā)展。

四、以無(wú)紙化為目標(biāo)的校園網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用問(wèn)題解決方案

（一）整合各種平臺(tái)資源，促進(jìn)平臺(tái)高效運(yùn)行

現(xiàn)今校園內(nèi)各種不同的信息平臺(tái)共存，要充分研究各個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)，在信息過(guò)程中充分利用不同平臺(tái)的不同優(yōu)勢(shì)。分析各平臺(tái)用戶群差異，信息做到有的放矢，不能盲目濫發(fā)信息。研究平臺(tái)間的兼容通道，促進(jìn)不同平臺(tái)間信息傳遞與轉(zhuǎn)發(fā)，融合平臺(tái)差異。

（二）完善校園活動(dòng)信息審核機(jī)制

建立從上到下的審核機(jī)制，選拔各級(jí)信息審核員，形成信息審核體系，監(jiān)控校園信息的流動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況和不規(guī)范現(xiàn)象。學(xué)校要建立信息應(yīng)急機(jī)制，對(duì)于不真實(shí)信息及時(shí)糾正，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言予以打擊。校園活動(dòng)從立項(xiàng)到開(kāi)展過(guò)程中的所有線上宣傳，都應(yīng)該進(jìn)行有效的審核，保障信息的真實(shí)性、規(guī)范性。

（三）對(duì)不同信息實(shí)行相應(yīng)的安全把控，確保信息安全

對(duì)校園信息進(jìn)行分級(jí)，編寫(xiě)信息安全守則，嚴(yán)格規(guī)定哪些信息可以在上傳，哪些信息不可以上傳。確保內(nèi)部文件、學(xué)生檔案、論文材料等信息不外泄。加強(qiáng)信息安全教育，提高師生的自我信息保護(hù)意識(shí)。嚴(yán)格控制校內(nèi)信息平臺(tái)的登錄、訪問(wèn)權(quán)限，啟用IP、用戶名的多種認(rèn)證方式保障信息安全。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)反饋機(jī)制，保證平臺(tái)建設(shè)與學(xué)生需求相對(duì)接

在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，了解師生對(duì)平臺(tái)功能的不同需求。邀請(qǐng)各網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)工程師到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，深入了解學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求。盡量在已啟用的某一較成熟平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和功能擴(kuò)展，既穩(wěn)定了用戶群又節(jié)約了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。在后期管理方面，信息中心定期開(kāi)展意見(jiàn)征集活動(dòng)，不斷完善和提高信息平臺(tái)建設(shè)的方案和效率。

（五）制定校園信息守則，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，形成健康、進(jìn)步的校園網(wǎng)絡(luò)文化

要建立一個(gè)成熟高效健康的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園活動(dòng)的無(wú)紙化，離不開(kāi)學(xué)校的校園信息文化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該以《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》為基礎(chǔ)，編制校園信息守則，在學(xué)生中形成一種積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)打造成引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生交流的沃土。在校園活動(dòng)的推廣過(guò)程中，逐步樹(shù)立學(xué)生對(duì)于當(dāng)代社會(huì)信息的適應(yīng)能力和辨別能力，提高學(xué)生的節(jié)能減排、節(jié)約資源的意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)校師生的更好發(fā)展。

篇（6）

網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學(xué)的技術(shù)方式之一，在教學(xué)形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會(huì)倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對(duì)它進(jìn)行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生通過(guò)講臺(tái)及黑板進(jìn)行教學(xué)的講解，更加能夠引起學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛，學(xué)生也能及時(shí)吸收課堂知識(shí)。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對(duì)比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和消化老師傳授的知識(shí)。老師講述、板書(shū)、提問(wèn)并組織學(xué)生們課堂討論和練習(xí)，學(xué)生聆聽(tīng)、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動(dòng)的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的。

1.2課程內(nèi)容集中，進(jìn)度快

近年來(lái)，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學(xué)目的，大學(xué)校園各專(zhuān)業(yè)方向的課程課時(shí)減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一般運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進(jìn)度快，學(xué)生無(wú)暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時(shí)，學(xué)生必須聚精會(huì)神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來(lái)，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達(dá)到教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實(shí)規(guī)律，內(nèi)容不要過(guò)于集中，速度不能太快，老師在上課過(guò)程中也要悉心觀察同學(xué)的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行課程交流，詢問(wèn)學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，使學(xué)生的思路跟上來(lái)，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用過(guò)程中真正有所收獲。

1.3注重教學(xué)形式，忽略課件內(nèi)容

很多老師的PPT過(guò)于注重形式設(shè)計(jì)，過(guò)于突出畫(huà)面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計(jì)課程的目的，以致于同學(xué)們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。還有很多多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語(yǔ)言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)，而僅僅是完成任務(wù)式的機(jī)械制作過(guò)程，只能看見(jiàn)文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒(méi)有設(shè)計(jì)和組織編排，也沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形式多樣性的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學(xué)、自學(xué)等。所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運(yùn)用建議

2.1重視課件設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量

課件設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各階段的教學(xué)任務(wù)，充分準(zhǔn)備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學(xué)地制作課件，才能收獲好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)分類(lèi)，并通過(guò)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。課件的形式要簡(jiǎn)單直觀、知識(shí)層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)。

2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

老師要根據(jù)具體的情況科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用過(guò)程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書(shū)等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當(dāng)?shù)闹v解和板書(shū)，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇（7）

在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的時(shí)候，讓遠(yuǎn)程的學(xué)生端順利接收到源于教師端的信息是最基本的要求之一。事實(shí)上，教師端傳來(lái)的信息具有一定的多樣性，包括：圖片、視頻、文本、音頻等等。從基本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度極其不穩(wěn)定的主要原因在于：學(xué)生采用的上網(wǎng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)帶寬存在著一定的差異性。一般來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)帶寬十分有限的前提下，遠(yuǎn)程教學(xué)所需解決的實(shí)際難題是：確保一端能夠順利接收到另一端的信息。實(shí)踐證明，流式傳輸是較為明智的選擇之一。

1.2流媒體工作方式

采用流式傳輸?shù)姆绞剑瑢?duì)多媒體信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有序傳輸被稱為流媒體技術(shù)。在開(kāi)始播放之前，無(wú)需下載全部多媒體文件。在經(jīng)過(guò)特殊的壓縮處理之后，將最開(kāi)始部分的影像和聲音分成壓縮包，并且在流媒體技術(shù)的服務(wù)器中放置壓縮包。另外，也可以將緩沖區(qū)創(chuàng)建在相關(guān)終端上，這些終端包括：學(xué)生所使用的電腦、移動(dòng)手機(jī)等等。一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始播放文件之前，終端播放器會(huì)先對(duì)一部分信息進(jìn)行下載，當(dāng)成緩存信息。在絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)緩存信息進(jìn)行播放的過(guò)程中，后臺(tái)會(huì)對(duì)文件剩余部分繼續(xù)下載。在終端緩沖區(qū)里面的絕大部分多媒體信息會(huì)通過(guò)播放器持續(xù)向?qū)W生進(jìn)行播放。終端緩沖區(qū)會(huì)持續(xù)不斷地接收到來(lái)自后臺(tái)服務(wù)器的文件剩余部分，達(dá)到對(duì)多媒體文件邊播放邊下載的預(yù)期成效。

2流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

對(duì)流媒體及其相關(guān)技術(shù)原理進(jìn)行較為細(xì)致地闡述之后，接下來(lái)，針對(duì)流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望能夠達(dá)到流媒體技術(shù)在新校區(qū)融合網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用研究的預(yù)期效果。

2.1課件點(diǎn)播

對(duì)于相當(dāng)一部分教材來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上課件是其十分重要的組成部分。很明確地說(shuō)，超媒體結(jié)構(gòu)在網(wǎng)上課件中得到了較為廣泛的應(yīng)用。毫無(wú)疑問(wèn)，課件點(diǎn)播具有一定的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行觀看、跳著看課件，并且具有較好的示范性、交互性、及時(shí)性。資料表明，網(wǎng)上課件的主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)生，能夠順利開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，為了最大程度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，網(wǎng)上課件的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化。另外，交互式教學(xué)，不容忽視。

2.2講座直播

實(shí)踐證明，在講座直播的過(guò)程中，流媒體技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，即使處于低帶寬的環(huán)境，科學(xué)、合理地應(yīng)用流媒體技術(shù)，就能確保音視頻信息的質(zhì)量。換句話說(shuō)，即使廣大學(xué)生的連接速率不同，科學(xué)、合理地應(yīng)用流媒體技術(shù)，就能夠取得高質(zhì)量、令人滿意的音視頻效果。從某種意義上說(shuō)，講座直播能否順利開(kāi)展，很大程度上取決于能否高效處理網(wǎng)絡(luò)帶寬難題。事實(shí)上，科學(xué)、合理地應(yīng)用流媒體技術(shù)，有利于最大程度地節(jié)約帶寬，有利于最大限度地降低服務(wù)器端的負(fù)荷。隨著流媒體技術(shù)水平的大幅度攀升、寬帶網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，絕大部分學(xué)生能夠在網(wǎng)上隨時(shí)隨地直接收看各類(lèi)講座。新校區(qū)的重要資訊和定期舉辦的大型活動(dòng)會(huì)在網(wǎng)上直播，并且取得了預(yù)期的宣傳效果。

2.3視頻點(diǎn)播

通常來(lái)說(shuō)，視頻點(diǎn)播是一種交互式多媒體視頻點(diǎn)播技術(shù)，它對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通訊技術(shù)進(jìn)行了十分高效的融合。事實(shí)上，絕大多數(shù)人們收看傳統(tǒng)的電視節(jié)目具有一定的被動(dòng)性。我們可以這么說(shuō)，只要選擇采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，就能達(dá)到按照個(gè)人喜好收看電視節(jié)目，并且任意進(jìn)行播放的目標(biāo)。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，能夠?qū)?dòng)態(tài)影視圖像、文字、動(dòng)態(tài)圖片、聲音結(jié)合成為有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。換句話說(shuō)，只有科學(xué)、高效、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，才能為廣大用戶提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)時(shí)、交互服務(wù)，盡可能滿足相關(guān)用戶的實(shí)際需求。

篇（8）

1.1教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌，速度很快，學(xué)生接受起來(lái)困難

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以多媒體深化課堂教學(xué)改革，吸引學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱愛(ài)，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效地提高教學(xué)的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的快樂(lè)。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué)，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過(guò)研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學(xué)上課過(guò)程中，只需按計(jì)劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫(xiě)的過(guò)程幾乎不存在，節(jié)約出來(lái)的板書(shū)時(shí)間絕大部分用來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的時(shí)間可以講20多頁(yè)書(shū)本的內(nèi)容，相同時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的節(jié)奏比書(shū)板快許多，又多又快使信息量傳輸過(guò)大，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生倍感疲勞，既記不下筆記，又來(lái)不及思考，學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。

1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，影響課堂教學(xué)效果

目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò)下載，對(duì)于個(gè)人的見(jiàn)解以及詳細(xì)注釋在課件里面是沒(méi)有體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)的資源通過(guò)教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習(xí)資源各具千秋，又各有不足，在具體應(yīng)用中若使用不當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也能考慮到學(xué)生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，光顧著精美場(chǎng)景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學(xué)內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒(méi)有注意到課件的制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢(shì)明顯，由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進(jìn)；一些年輕教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，課件有時(shí)候很精美，但教學(xué)效果并不佳。

1.3沒(méi)有將課件和課堂聯(lián)系起來(lái)，課堂感覺(jué)枯燥乏味

教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出，沒(méi)有紅色標(biāo)記，也沒(méi)有將多媒體可以“展現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來(lái)。做的動(dòng)畫(huà)滿目，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也不停地飛來(lái)飛去，叫人眼花繚亂，頭暈?zāi)X脹，各種特技、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等應(yīng)有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。雖然說(shuō)多媒體課堂的教學(xué)，是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同起作用，但也得將這些信息進(jìn)入大腦，然后將不明白的反饋出來(lái)，可是學(xué)生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過(guò)老師與學(xué)生的互相提問(wèn)和探討，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，這樣才可以事半功倍。

1.4設(shè)備的缺陷影響課堂的效率

使用多媒體設(shè)備上課，需要通過(guò)投影機(jī)打到投影儀上，由于投影效果對(duì)光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學(xué)生無(wú)法記筆記，容易打瞌睡；大班的學(xué)生一起上課，投影效果不足，后排同學(xué)看不清，影響學(xué)習(xí)興趣，萬(wàn)一麥克風(fēng)出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)煩躁不安。

2解決教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題是由“人”和“物”的問(wèn)題所導(dǎo)致的，我們就應(yīng)該提高人的技術(shù)和應(yīng)用的水平；對(duì)設(shè)備時(shí)常進(jìn)行檢修維護(hù)，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：

2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度

多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生，但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來(lái)安排，也可以放慢講課的速度，遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習(xí)效果下降的苗頭。要通過(guò)理論和實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

2.2課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個(gè)課堂，教師的威嚴(yán)、教學(xué)的嚴(yán)肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教師的板書(shū)一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難和無(wú)法解決的問(wèn)題，但是不能完全依賴多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說(shuō)用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.3課件的制作要恰到好處，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有資源

課件開(kāi)發(fā)時(shí)，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排；中年教師年富力強(qiáng)，既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學(xué)軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平高，上手也很快。通過(guò)三者的結(jié)合，必定能出好的作品。

2.4引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程，這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學(xué)很?chē)?yán)肅，更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽(tīng)課接受的情況，做到及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)，及時(shí)互動(dòng)。

篇（9）

（一）、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢

獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對(duì)學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯(cuò)誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)。化學(xué)課還有許多微觀知識(shí)，都可以通過(guò)多媒體，加深對(duì)知識(shí)的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少），這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識(shí)就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。

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2微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律及特點(diǎn)

從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)看，學(xué)生在校組織課堂教學(xué)將很可能會(huì)逐步減少，直接走進(jìn)車(chē)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地參與實(shí)踐教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多，有些課程甚至就應(yīng)該直接搬到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或車(chē)間。眾所周知，現(xiàn)代職業(yè)人的塑造與培養(yǎng)決不能簡(jiǎn)單、粗放，甚至放養(yǎng)，應(yīng)遵循教育規(guī)律及特點(diǎn)，應(yīng)采取科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。“微課”的應(yīng)用可以極大地填補(bǔ)課堂與實(shí)踐教學(xué)的空白，借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，方便快捷地解決相關(guān)問(wèn)題，如重要知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)操模擬、企業(yè)家講座、案例分析、求職技巧等，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上也有很大的自主空間，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還適應(yīng)不同的學(xué)生，例如視頻播放快慢隨意可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來(lái)控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，便于課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課，利于學(xué)生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準(zhǔn)備；第二，便于課程導(dǎo)入。教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題或作為工作在高職教學(xué)一線的專(zhuān)業(yè)教師，長(zhǎng)期從事課堂與實(shí)踐教學(xué)業(yè)已成為習(xí)慣，再加上熟知學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念、提升技術(shù)及制作能力成為當(dāng)務(wù)之急，當(dāng)然，“微課”是課堂與實(shí)踐教學(xué)的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時(shí)更新、注重效果，所以，設(shè)計(jì)與制作精品微課必將是大勢(shì)所趨，滿足學(xué)生知識(shí)需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。再次，講解的時(shí)候心中要有學(xué)生，語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。當(dāng)然，制作“微課”就是微研究的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為教學(xué)反思的過(guò)程。通過(guò)精品微課可以有效地進(jìn)行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。精品微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，能夠把檢驗(yàn)高職教學(xué)效果放在更大的平臺(tái)上，既便于教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，又便于有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正提高教學(xué)效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫(xiě)、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術(shù)支持、市場(chǎng)運(yùn)作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專(zhuān)門(mén)的制作團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核，方可以展現(xiàn)在學(xué)生面前，否則魚(yú)龍混珠、知識(shí)垃圾會(huì)直接影響高職教學(xué)的質(zhì)量與聲譽(yù)。打造精品微課應(yīng)成為高職教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，目的在于推動(dòng)教育教學(xué)改革，突顯時(shí)代特色。教育是需要不斷求新求變的，當(dāng)然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，精品微課將是不錯(cuò)的選擇。

篇（11）

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效突破訓(xùn)練難點(diǎn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得失原因，感受運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶給我們的歡樂(lè)和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言直觀和動(dòng)作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時(shí)，如果我們運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，透過(guò)現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。“三級(jí)跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計(jì)劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。