緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任幫教經驗總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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對于思想品德好，工作能力強，教學效果佳，科研成果多的老師，他們的創造性勞動已得到社會承認，教育他們的最好方法是把學校建設目標與他們個人奮斗的目標結合起來，融為一體。當學校建設目標實現之時，也是他們個人理想達到之日。學校要不斷提出新的目標，讓他們不斷地調整個人目標，以滿足自己成就的需要。如我們白羊溪學校辦學條件簡陋，教學質量較差，通過努力，去年我們得了教學質量進步獎。為此，今年我們又提出了新的目標，在十二五”期間，我們學校在綜合評價上要躍入前十名。每位教師不斷學習，擴展自己的基本技能，提升自己的整體修養，要求青年教師在五年內教育教學要有創新，中年教師在教學上要有突破，骨干教師在教育教學上要升華拓展等。

二、幫助教師總結經驗，鼓勵他們形成特色

對于思想穩定，愛校如家的老師，他們是學校提高教學質量的主力軍，理當受到學校的器重。如果他們的研究成果還未被社會承認，作了學校領導，不僅要使用他們，更要珍惜他們的點滴進步。一方面及時肯定他們的成績，贊揚他們樂于奉獻、甘做無名英雄的可貴精神；另一方面要幫助他們總結教學經驗，讓他們形成自己的特色，并在學校推廣，促進整體的改革和提升。例如，我校先后組織教師開展了一系列的課題研究。如“分層教學法”、“教學中的情感滲透”、“素質教育在課堂”等，使每個老師形成自己的教學特色。

三、加強師德教育，促使教師心存壯志雙向提高

對于思維活躍，熱愛教研，有一定教育教學研究成果，而教學質量不夠突出的老師，工作態度比較馬虎，或者研究方向與學校總體目標尚未結合，沒有得到老師同事的首肯與贊揚的老師，我們應該采取品行教育，告訴他們要正確對待自己，正確對待他人，正確對待事業。同時學校應營造一種優勝劣汰的環境，迫使他們從嚴要求自己，努力做好本職工作。并引導他們用理論聯系實際進行教學研究，不光出論文成果，更要出教學成果。積極向優秀教師靠攏。

四、尊重人格，促使教師個性發展

對于個性較強的老師，首先必須尊重他們的人格。不管是性格怪癖還是倔強的老師，其個性都顯于外，易為人見，他們的真本領往往被個性所傷。作為學校領導，應該正確對待他們，讓他們勇挑重擔，揚長避短，不斷改進自己的弱點，把個性用在教學研究上，用個性走出一條創新加特色的路子來。我校有一青年老師，個性獨特，受西式教育的影響，沒有考慮學生實際，課堂上采用開放式教學，造成秩序混亂，他并沒有意識到問題的所在，依然故我，最后他所帶班級是年級最差最爛的班級。以過學校領導的引導，結合我校實際，讓他循序漸進的改進教學模式，最終他的課堂成為最受學生歡迎的課堂，并取得較好的教學效果。

五、信任教師，放手讓他們工作

不怕他們 挑重擔影響教學質量，不怕他們干出成績被人嫉妒，不怕他們多得了報酬心理不平衡。畢業班的工作，該給他們上的就大膽給他們上；年級主任、教研組長、班主任的權限該放手就放手；各級各類活動和競賽，放心地讓他們組織和參加。總之，就是要大膽地放手讓他們去奮斗，去創造，去書寫人生光輝燦爛的篇章。他們有了成績多鼓勵，出了問題擔擔子。使學校形成民主和諧的氛圍，保證能者都有用武之地。我校的高智老師，由于上課沒有經驗，學生，要求撤換，學校為高老師撐腰，做好了學生思想工作，使其立穩了腳跟，走向了成熟，結果被評為優秀教師。

六、以老帶新，用先進促后進

嚴格執行常規教學，堅持“三精”，既精心備課，精心上課，精神輔導，由老教師介紹教學經驗，幫助青年老師形成自己的教學模式。在“幫教”活動中，“老”教師必須知識功底深厚，有較高的課堂教學藝術，各主面素質都要上乘。師徒共同鉆研教材備課，師傅負責質詢釋疑，檢查徒弟對教材重點、難點的把握，然后徒弟跟班聽師傅審定后，方可走上講臺。師傅同樣也要聽徒弟的課，及時加以指導。同時師徒共同輔導學生、批改作業、質量考核、試卷分析，讓年輕老師學會處理教學各個環節，訓練基本功。

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剛剛過去的—年，在鎮教育辦的正確領導和親切關懷下，我校充分發揮領導班子的骨干帶頭作用，緊緊依靠全體教職員工，以科學發展觀為指導，進一步改善辦學條件，強化**管理，全面推進素質教育，各方面工作均取得優異成績，得到了到上級的肯定和社會各界的廣泛贊譽。作為校長，我倍感欣慰。現在，就我一年來的工作情況向領導匯報如下：

一、注重學習，提高自身素質

我每天堅持自覺讀書學習。主要是學習黨的方針政策、教育管理和教學理論、現代教育技術等，并在教育管理和教學指導中加以貫徹。特別是在認真學習了同志《在全國優秀教師代表座談會上的講話》和黨的十七大報告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個優秀的校長，為我鎮教育的發展做出更多更大的貢獻。正是這些理論聯系實際的學習，強化了我的競爭意識、責任意識，提高了我的思想水平、管理藝術和創新精神，為做好學校的各項工作奠定了良好的思想基礎。

二、注重隊伍建設，學校管理科學高效

為了抓好教學各個環節的管理，我將一線工作與后勤保障、教學區管理與生活區服務、科室與級部、級部與班級所擔負的責任明確到人，實行“分管即主管”的管理方式，將管理權充分下放，給每一個領導干部搭建了施展才華的舞臺；實行“學校辦公會提案制”，增強了干部教師的主人翁意識；實行領導干部周工作匯報制，促使干部想在前，做在前，事事爭上游，為教師做出了表率；實行教師周工作通報制度，對存在的問題通報批評。這些措施，促使和帶動了全校教職工積極、認真履行職責，把學校的要求變成了踏踏實實的行動，對學生的思想品德、知識學習、行為習慣、安全衛生等方面進行了細致的教育和嚴格管理。同時我們加大了領導干部值班巡查的力度和密度，設計運用了《班級上課人數檢查表》、《宿舍餐廳管理量化表》、《日常管理檢查匯總表》、《課堂教學常規檢查情況表》、《干部值日情況記錄表》等可以全方位涵蓋學校管理的運作方式，使學校各方面的工作盡收“眼底”，便于學校及時、準確地把握各方面工作的運轉情況。在整體工作上，學校統攬全局，科學決策，領導有力，指導有方，協調靈活，為各部門的工作既要競爭又要合作、相對獨立又有機融合提供了有力的保障和支撐，學校的管理水平與管理效果都發生了質的飛躍。一年來，學校先后迎接了數次省、市、縣等有關部門的督導檢查，各項工作都得到了上級領導的肯定。

不僅如此，我總是將沉甸甸的責任化為踏踏實實的行動，以一個優秀校長的標準嚴格要求自己。每天天剛亮我就起床，與班主任、學生一起上早操；上午、下午、晚自習我都要在校園、教學樓、餐廳、宿舍、操場等走走看看，充分了解第一手資料，隨時記錄下來，發現問題及時處理，真正做到做到了勤觀察、勤思索、勤實踐、勤督導，以校為家，為學校的建設和發展慮遠謀劃，勤奮工作。我本人在干部隊伍建設方面的經驗總結《加強干部隊伍建設，營造良好教學氛圍》在市20*年教育干部暑期培訓班上作了交流；我在校風建設方面提煉的好做法以《采得好風行快船》為題在市第三屆中小學校長論壇上作了發言。

三、關注一線教學，狠抓教育教學質量

在忙碌的學校工作中，我的目光和精力始終集中在教學一線，并主要通過抓好以下工作來確保教學質量的提高：

1.帶頭深入教學一線研究教學。根據領導干部的學科專長，將他們掛靠學科教研組，每周至少走進課堂聽課兩節次，每周為同學科教師上一次示范課。我本人每學期都聽課在40節以上，評課在30節以上。在我的帶動下，領導干部深入課堂了解、發現問題，為學校調控教學管理提供真實的一線材料。作為校長，我的主要精力和工作都放在抓教育教學管理上，經常和老師們探討課堂教學和教改教研，自己也做到堅持學習理論和參加繼續教育，掌握學校教學工作的第一手資料和信息，對絕大多數老師的教學工作都有比較深入的了解，崇尚實干，工作效率較高。

2、加強對教師教學工作各環節的過程檢查力度。

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2.學前教育工作。通過開放辦園，以提高入園率為重點，以提高保教質量為中心，更新辦園理念，加快了學前教育發展步伐。在書畫活動中，有多名幼兒獲獎。

二、穩中求新的德育安全工作

3.德育教育工作。加強學生基礎道德建設，努力向構建文明校園、和諧校園、安全校園的目標邁進。

弘揚中國傳統文化，開展國學教育。在李校長的親自指導下,德育處對《弟子規》校本教材進行了修訂，對《弟子規》進行了深入淺出的解讀，使之更適合小學生的年齡特點。德育處還編寫了《弟子規校本課程教學實施方案》。學校以傳授《弟子規》為平臺，每周一節，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養成教育的進一步升華。

突出感恩教育特色。以《弟子規》為載體，以母親節、父親節和畢業年級學生告別母校為契機，利用校園廣播、板報和《德育月報》等載體，進一步深化了感恩教育。

加強德育隊伍建設。學校開展了班主任基本功技能大賽活動，組織了班主任培訓16次，參加了市區組織的各項德育培訓。

對外宣傳工作。及時上報信息，增強網絡德育工作的針對性和實效性。校園廣播站定期播音，板報及時更換。

協助安全保衛處進行安全教育和綜治工作。編印了《安全教育活動月專刊》1期，消防安全和禁毒板報各1期，消防安全主題升旗儀式1次。其中，《安全教育活動月專刊》分別發表在新區教育網和市中小學德育網上。舉行了全國中小學生安全教育日主題升旗儀式。

政務公開工作。及時更新學校政務公開欄中的相關內容。做好貧困學生資助工作。完成了全校流動兒童和留守兒童調查統計和貧困生的調查摸底、資料上報工作。及時發放了救助款。

評優評先工作。進行學生評比改革，改進評選方式。學校在期初就制定期末評比的新方法，保留“優秀學生”，而將積極分子改為“文明小天使、勞動小能手、環保小衛士、體育標兵”等。學校增設了優秀升旗手、優秀播音員、優秀管理小能手、優秀監督小標兵和拾金不昧好少年等少先隊系列榮譽。讓學生人人都去發現自己的長處，促進每個學生的個性和特長的發展。這種改革，對形成新的評價機制，促進德育評價的改革是一種有益的嘗試。

學校還開展了其它德育活動：“我有一個好習慣”演講比賽；讀書月讀書征文大賽；清明文明祭祀倡議活動；全國助殘日；童心同樂慶六一團隊游戲比賽活動；關愛未成年人“兩法”宣教活動。組織開展了假期實踐活動。完成了學生品德評定工作。

德育工作成績。在讀書征文活動中，我校1名學生獲得市一等獎。

4、安全管理工作。進一步完善了制度建設。根據《教育系統突發公共事件應急預案》，重新整理了安全檔案，進一步完善了應急預案和安全工作制度。提高了應對突發事件的應急反應機制和能力，有效避免了安全事故的發生，本學期未發生安全事故。

全面做好安全教育月工作。組織全校學生開展了豐富多彩、形式多樣的主題宣傳教育活動。進行了消防疏散演練。參加了安全教育中隊會評比。

認真開展安全大檢查。本學期，安全領導小組開展了5次安全檢查，對安全隱患和發現的問題提出整改意見，確保安全檢查不留盲點和死角。各校還加強了自檢力度。

認真做好安全、法制教育進課堂工作。實現安全、法制教育進課堂。認真開展了一日常規教育，即利用學生上學、放學前的一段時間對學生進行安全教育。作為一項制度，長期堅持。

5.綜合治理工作。開展法制教育工作。做好“兩法一例”的學習和宣傳工作。聘請法制校長做了法制講座。開展“崇尚科學，抵制”活動和禁毒宣傳教育。各校通過多種形式對學生進行了法制宣傳和教育。

強化幫教轉化工作。加強學校特殊安全保護區的創建工作。積極配合有關部門加強對學校周邊的安全管理，共同建立和完善學校周邊環境綜合治理工作。

三、扎實有序的教學改革工作。

6.教學管理工作。嚴格執行課程計劃。減輕學生學業負擔。抓課堂教學，追求4個精致，1個反思。

備課精致。提高備課質量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課以學年組為單位隔周一次。

上課精致。大膽改革了課堂教學模式，注重因材施教，努力提高教學效率。上課精致的前提是明確教學目標，基礎是吃透教材內容，條件是了解了學生狀況，關鍵是優化教學結構，手段是利用農遠資源。

練習精致。精心選擇習題，防止機械重復，減輕學生課業負擔。

輔導精致。著力幫扶學困生，一抓基礎、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導的實效性。做好教學反思。

7.教學研究工作。充分發揮教學骨干的作用，營造求真務實、自由融洽的教研氛圍。

8.質量監測工作。本學期認真抓了畢業班的質量提升工作，堅持隨堂測、周考、月考，月考后做好質量分析，提高了畢業班的教學質量。

9.隊伍建設工作。加強校本培訓，提高教師素質。加強了集體培訓，強化自主學習。每位教師至少寫了2篇完整深刻的教學反思，每名教師自學筆記在5000字以上，促進了教育教學水平的提高。

開展校本教研。按照“專業引領、同伴互助、自我反思”的思路，進行了理論培訓，學年組內同伴互助，教師對自己設計的每堂課，進行了“教材分析——教學設計——教學反思”的系列教學活動，走“邊教邊研”之路，促進了專業能力的發展。

10.教育科研工作。規劃課題的研究，學校科研室主抓。繼續開展中央教科所《整體構建家庭和諧德育途徑方法體系研究》的實驗實施工作；《小學家校互動教育策略的研究》省級家長學校實驗校的研究今年結題。

校本課題的研究，教務處主抓。研究內容是教師在教學中所遇到的問題。研究的結果以專題論文、經驗總結形式完成。教務處期末對科研成果完成了匯編工作，作為考核教師工作的重要依據。

四、不斷創新的體衛藝工作

11.學校體育工作。切實貫徹新課標，不斷深化教學內容、教學模式和教學方法的改革。深入開展學生陽光體育運動，保證學生每天有一小時的體育活動，重新編排了大課間，在全區大課間評比中，被評為優秀單位。進一步完善“5421”課余訓練工程，科學開展課余體育訓練工作。積極組織學生參加上級舉辦的各項體育比賽。全體教練員早來晚走，科學訓練，克服了場地泥濘、訓練時間短、缺乏器材等困難，分別奪得了優異成績。

12.學校衛生工作。進一步加強了學校食品衛生安全、衛生防疫、心理健康教育和保健人員隊伍建設。進一步完善衛生應急機制，提高了學生安全意識，培養學生良好的衛生習慣和健康行為。

疾病防控工作。制定了學校《甲流應急預案》《防控方案》和《晨檢制度》，進行《零報告統計表》的統計和報送工作。進行了傳染病防控知識宣傳。

13.藝術教育工作。學校藝術教育工作以《藝術教育工作規程》為指導，全面提高學生審美能力；積極開展藝術活動，增強學生藝術素養。

五、積極進取的教師教育工作

14.師德師風建設。以師德建設為本，提倡教育是一種服務的理念。組織教師認真學習了新頒布的《中小學教師職業道德規范》，促進了師德水平的提高。每位教師的政治學習筆記達5000字以上。

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一、課題提出的背景

（一）素質教育的需要

素質教育的基本要義就是面向全體學生。但在我校由于生源素質的差異或學生入學后自身發展的差異等原因，導致同一年級、同一班級中的學生學習產生分化現象，從而出現一部分學習困難學生（以下簡稱“學困生”），這是一種普遍的教育現象。我校的學困生課題研究就是深入推進素質教育的有效舉措。

（二）課程改革的需要

新課程改革要求教師在教學過程中，能全面顧及每個學生的學習思維及學習積極性。然而隨著年級的逐年提升，學科知識對學生能力的要求也不斷提高，使得學生群體中出現越來越多的學困生，不同程度地出現自信心匱乏、學習態度不積極、學習興趣嚴重不足等。改善學困生現象需針對這類學生的個性化特點、形成原因及轉變對策等方面進行研究。

（三）學校提高整體教學質量的需要

我校地處大石山區，是一所農村中心小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成學困生日益增多。近幾年的期末素質檢測，有部分班級的均分較低，要提高我校的辦學質量，必須研究學困現象，采取有效措施改變現狀。長期以來，我校廣大教師在轉化學困生工作上進行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學困生課題研究作為學校教育教學的一項重要工作來抓。

二、課題的理論價值和實踐價值

（一）理論價值

1.蘇聯霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關于轉化“學困生”的理論和實踐，有利于大面積的學困生轉化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學習習慣、品行表現以及心理素質，為學生今后的終身學習和發展打下良好的基礎。

2.美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發展起來的“歸因論”中關于學困生的論述及美國心理學家贊德和福華特的“角色理論”中關于學困生的論述，有利于提高教師轉化學困生的積極性。

（二）實踐價值

1.通過研究探索轉化學困生的教學對策，改變我鄉低分率嚴重的狀況，從而為全面提高教學質量奠定基礎。

2.有利于確立學生的主體地位，促進每一個學生的發展，真正體現平等教育和均衡教育。

3.通過研究促進教師反思自己的教學行為，有利于教師改進自己的教學方法，促進教師專業化發展。

三、對課題所達目標和主要內容的論證

（一）研究的目標及要解決的問題

1.通過對學困生的現實理解，把握學困生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策，豐富當前的教學理論。

2.探索我鄉小學學困生的成因，探索學困生轉化的目標、內容、途徑和方法體系。

3.構建有利于學困生轉化的課堂教學模式。

4.通過對現代農村小學學困生的成因和轉化策略的研究，促使教師重視并研究學困生現象，提高教師對學困生的教育能力，從而促進教師的專業化成長。

（二）本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

學困生的成因和轉化是既古老又不斷推陳出新的永恒命題。近幾年有關學困生的課題研究受到了教育界的廣泛關注，課題組已經進行了大量的資料查詢，通過整理、歸納相關文獻資料，進一步明確了學困生的類別劃分，具體如下：

1.關于不同參考指標下學困生的類別劃分

基于不同參考指標的選定標準，學困生的類別劃分如下表所示：

參考指標 類別細分

學習動機 虛榮型、混日型、隨波型、被動型

學習困難程度 輕度學習困難型、中度學習困難型、嚴重學習困難型

心理特征 模糊型、逆后型、遲鈍型、慢智型、自卑型、懶惰型

綜合指標 非智力型差生、智力型差生

2.關于學困生的形成因素

學困生的成因分析一定程度上得益于以下理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯）對學業不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的成因剖析，我國學者何家鏗針對差生形成分析的相關研究，萬智儒的差生個體差異性分析，蘇霍姆林斯基的成因研究等。這些理論和課題研究采取多方角度探尋學困生的形成因素。

（1）從非教學因素角度出發，學困生的形成原因主要包含生理因素、智力因素、早期教育模式不得當、動力因素等。

從家庭教育的角度分析，學困生的形成原因主要包括：家庭成員文化程度低、父母的不良行為影響、家庭教育觀念的局限、家庭氛圍影響、家庭經濟水平較低、家庭環境的健康程度、不得當的激勵行為、父母期望值過高等。

通過考察社會環境因素，學困生的形成因素有：不良社會風氣的影響、不良文化環境的影響、早期社會性學習存在缺陷、不良人際關系的影響等。

（2）從學校教育的因素方面考察，學困生的形成因素有：教師職業道德有待加強、教育觀念無創新、教學水平過低、教育方法不當、缺乏對學生壓抑有余的充分理解、學校內部教育力量缺乏協同性，這些因素都有可能導致學困生的產生。

（3）對學習困難學生的個體化差異進行分類，主要分為：缺乏學習的動機。學習沒有積極性是不良學生在學習中最顯著的心理特征。研究數據表明，多數學習不良的學生大都缺乏學習意愿。

情感上存在障礙。學習不良學生容易抑郁、焦慮，經常對于小冒犯就難以控制情緒，頂撞老師，不遵守校規。

意志薄弱。學習不良學生易受外界所影響，自制力和堅韌性較低。研究查證，41.26%的學困生在遇到困難的時候都會選擇逃避。

四、課題研究的方法

（一）調查研究法：制作問卷調查表，對學困生進行問卷調查，了解他們學習產生困難的時間、原因和他們的期望。

（二）比較法：在不同年級里采用不同的幫教措施進行比較實驗，總結出最佳的幫助策略。

（三）教育教學實驗法：教師之間互相學習和交流，取長補短，探索出好的教學方法。

（四）理論探究、經驗總結法：加強理論學習，了解國內外的研究動態，在充分吸取別人經驗的前提下，立足本地特點，力爭使課題研究有自己的特色。

（五）還有觀察分析法，談話、座談法，個案分析法，對比法，跟蹤調查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

五、課題研究取得的成果

本課題經過近兩年的研究，初步取得以下成果：我們了解到學困生厭學的原因，充分調動了學困生學習的興趣，向學困生撒下更多的愛，使他們增強了學習的信心，能感受到學習知識的樂趣，掌握了一定的方法，有了學習的熱情，能自覺、主動參與。通過觀察、詢問、調查知道，造成學生厭學的原因既有自身因素又有外在因素。

（一）自身方面的原因

本課題的研究對象主要是非智力型學困生。 在非智力因素方面，學困生通常表現為：對學習知識的動機不明確。大部分學困生對學習的動機不明確，缺乏上進心。學習優秀的學生都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我;而學困生則不然，多次學習失利后就失去學習信心，缺乏科學的學習方法。學困生通常是課前不預習、課上聽課、課后敷衍完成作業，沒有進行課前溫習、課后復習的知識歸類，系統總結科學的學習方法。遇到探索性問題時，體現出其綜合能力差。學困生習慣于機械記憶，忽略意義記憶。在知識學習中，機械記憶與意義記憶是相輔相成的，而學困生認為學知識只靠強記。由于多次考核失敗，導致缺乏自信心，自卑心理嚴重，不利于身心健康成長。步入校園后，教師成為他們生活中的重要人物，使他們把更多的希望寄托在教師身上，如果得到了教師關愛，那么師生會彼此拉近距離，學生對老師的依賴感增強，也就順其自然地把讀書當為樂事。

（二）教師方面的原因

在分析學困生的形成原因時，教師的因素也是不容忽視的。教師專業素質不高，教師隊伍當中有相當一部分人缺乏系統正規的訓練，基本功不扎實，表達能力差，不能很好地展示新時期教師的風采，也就不能充分調動學生的學習積極性。

（三）社會方面的原因

社會是學生成長的最大空間和最典型環境。娛樂設施從城市發展到農村，誘惑著廣大小學生，分散了他們的學習精力。大量的不良影視作品等對學生產生不良影響，吞噬著學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等，許多學困生甚至誤入歧途。

（四）家庭方面的原因

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的重要補充。

六、轉化學困生的對策

實踐告訴我們，對于“學困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，具體可采用如下轉化方法：

（一）關愛學困生

向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發展的需要。教師應用愛心拉近師生之間的關系，而不應該因為他們是學困生而貶低、排斥他們。對學困生要加強個別幫助與輔導，教師要主動接近他們，與他們交流，給他們關愛。借助日常提問、作業分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法，查明學困生的困難所在，進行有目的的幫助。

（二）注重感情投入，獲得信任好感

心理學研究表明，情感實踐在人們的活動中，帶有鼓勵、誘發和調節的重大功能。因此，在教育過程中要加入情感。通過學生的獨特心理特點，采用最恰當的手法，在最有效、最易發揮作用的過程中，將情感注入，便能推動學生在內外在的心理鼓勵下產生良好的情感效應。如新生入學，大多對老師有期待心理，因此，任課老師可通過班主任掌握學生資料，多關注學生的特點，在以后交流的過程中易于獲得相互信任。情感投入后，當學生遇到困難的是時候及時幫助解決，培養面對困難的信心，或經常對學生進行心理輔導，幫其走出心理誤區。

（三）挖掘學生亮點，及時鼓勵表揚

學困生自我認識主要來源于別人對自己的認識。由于日常中所得到的批評遠遠超出表揚，長久以來，會使內心形成消極認識。了解學困生，對學業差的給予熱情幫助、督促，對缺乏自信心的學生進行安慰和鼓勵，用真摯的師生感情排除學習障礙，創造條件協助學生得到認可。教育工作者的職責就是培養學生的自尊感，幫助學生樹立做人的信心。學會尊重學生人格，公正待人，不取笑學生的缺陷，不要在班級教育過程中有言辭激烈、公開批評的形式，不使用傷害他人自尊心的詞匯，采用贊美的方式來處理批評過程。其次，引導學生正確地對待成功和失敗，改變其原有的消極觀念，引導學生發現自己的閃光點，對學生給予積極的肯定。

（四）保護學生自尊，研究教育策略

在維護學生自尊心方面應采用化揭短為期望，把尖銳的批評軟化處理，讓學生覺得老師不是在硬邦邦、冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己改正缺點的信任，從而保護學生的自尊，激發學生自我奮發向上的內驅力。教師必須理智地進行心理調節，只有這樣，才能溝通彼此的心靈，成為學生的良師益友，在學生的心目中“權威”自然就樹立起來了。

（五）研究教材教法，激發學習興趣

我們應該研究教材教法，激發學生學習的興趣。教師必須對教學內容進行加工，讓那些原本枯燥乏味的內容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學生，在極短的時間內，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。生動的語言能吸引學生，教學思路變通、創新、有趣的方式能提升學生的積極性。對于學習特別困難的學生不宜要求過高，應從掌握最基礎的知識著手，讓他們循序漸進地發展，進而增強進一步學習的信心與興趣。

（六）正確對待反復，持之以恒教育

學困生形成的原因有多種，其行動和思想存在著極大的反復性，教師需充分認識到這一點，耐心指導，正確看待并處理反復現象，消除個人主觀意見，強調反復是學困生轉化的突出特點，應反復做好針對學困生開展的一系列轉化教育工作。教育者應時刻抱有希望，不要因轉化過程中遇到的困難、問題等喪失信心。

（七）建立學困生進步文件袋，方便教師及時記錄學困生的進步情況，把點滴都記錄下來，當學生日后看到時就會堅定地繼續前進

（八）學困生的順利轉化離不開家庭的參與和配合，父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的

老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（九）在教育過程中時刻牽掛學困生