緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級建設論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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結合今天學?！皡^域共同體”活動中的沙龍主題“學程導航范式下學生學習文化建設”，將自己的反思敲成文字。

【對學習文化的認識】

“學程導航范式下學生學習文化建設”，探討這個話題很有意義，說實話，剛看到這個沙龍主題，有點茫然。平時也特別注重孩子們學習方法的指導、學習品質的培養、學習習慣的訓練，但從沒有從文化的角度來理解自己所做的一切。

(來源：文秘站 ）經過閱讀、搜索、反思，我對學習文化有了一個初步的認識。

不可否認，這是一項極其重要的工作，是為孩子們的幸福人生、后續學習發展奠基的工作。

一直覺得，對孩子影響最大的、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校的文化，一種逐漸形成的思想品質、學習態度和行為習慣，而學生自身的學習文化無疑是對他們影響最大的。

【構建學生學習文化的目標體系】

要構建學生學習文化，我覺得首要任務，是要構建起學生學習文化建設的目標體系。

零碎的要求、措施、目標只能是一種要求、方法、經驗，根本談不上文化。所以，我覺得我們任課教師要進行團隊的研討，比如我們區域共同體可以合作，進行有效的梳理，構建起各個年段的學習學習文化目標體系。

只有建立起了這樣的目標體系，才能有效地引領學生的學與教師的教。

比如在這方面成功的典型，杜郎口中學就提出了學生學習文化建設的核心目標體系：培養學生自主學習十大能力。包括自我學習，能夠自主、自覺、自愿、自省、自理地學習，學習是自己的事情。善于表達。語言流暢、聲情并茂，能夠充分運用身體語言，書畫美觀、演藝精彩、感染人、教育人、影響人。

【關于如何培養】

篇（2）

1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。

2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。

3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。

4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。

5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。

6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”?？磥硪詫W生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。

7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。

二、結論與建議

1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。

篇（3）

一.班級建設，班風的培養應從小事，細節問題抓起，不能放過任細小的地方，也不容忽視任何一個細微的錯誤。

良好的班風，班集體的培養，要從頭開始，特別是對于我們這些中學生來說，行為規范的培養，對不良行為和現象，從一開始就要認真對待，不能放松，也不能放任自流，否則將積重難返，發展成為大問題，形成不良習慣，再抓就困難了。

中學時期的學生似懂非懂，許多世界觀和人生觀都是在老師的引導下形成的，因此，班主任的日常教育，幫助和引導是非常重要的。例如：戴?；諉栴}，有很多同學認為我校是一所普通學校，戴著校徽很沒面子。如果我不去管，這樣的現象會越來越嚴重。我就督促學生講明道理，培養他們一種集體榮譽感并創造為學校增光的機會。如果每個同學都能意識到戴?；諘r不能丟學校的臉的，而爭著做好事的話，我們學校名聲不也就好了嗎？在嚴格要求，及時教育，加上以理服人，使學生有了分辨美丑真假的能力，又培養了為集體著想的思想和行為。

言傳身教，身體力行也是培養好班風的另一方面。班主任作為一個班級的領導者，引路人，也應從小事開始對自己嚴格要求，時時以榜樣身份出現，以“情”，“行”來打動學生，這樣的潛移默化會對學生產生巨大的影響。

教育學生從開始抓起，從每件事抓起。作為班主任也必須深入到學生中去，了解他們的想法，及時和他們溝通，作到心中有數，處理問題才能有的放矢，作到有理，有力，有節，這樣學生才能口服心服。有一次，我班測驗，有位同學講話被老師叫到并趕他出去，他很不服氣。我知道這件事后，請他到辦公室里來談心，了解前因后果，并給他分析道理，結果他承認了錯誤。因為平時從同學那兒了解到這位同學的性格：愛面子，倔強，愛聽好話，聽不得批評，所以我不在全班面前嚴厲批評，而是和顏悅色，以理服人，最后使他承認了錯誤。在這以后，我特意讓他多為班級服務，并不時表揚他，鼓勵他，如今，他有了很強的集體榮譽感。

事實說明，這個時期的學生總的發展趨勢是積極向上的，但由于自控能力較差，需要班主任不斷提醒，并加以糾正，堅持從小事做起，不斷創造一個良好的氛圍，使學生養成良好的習慣，形成良好的班風。

二.班級建設，班風培養，要注意班干部隊伍的培養，發揮他們的帶頭作用。

一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍要依靠他們，使用他們。班干部的意見是班主任治理班級的法寶，同時也是班集體建設的橋梁和生力軍。

要發揮好班干部的作用，首先是選擇和培養好班干部隊伍，要結合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。比較而言，要選有一定組織工作能力，肯吃苦，品行好的學生，充分發揮其積極性，在實踐中鍛煉他們。如：某同學性格開朗，細心，善于和同學相處，我就安排他當生活委員，每次收費或活動都能很好的通知學生。又如某同學很有集體榮譽感，很樂意為大家服務。我就安排他做衛生員。對于個別有能力但學習成績不理想的學生，也安排一些工作，但跟他談好條件，成績必須達到一定要求，否則撤消工作并予以批評。在教育的同時調動其積極性，大膽使用某些同學，在促進班風的培養上也起到一定的作用。超級秘書網

有一個較好的班干部隊伍，作為班主任，一項重要的工作就是培養教育，鍛煉使用，要教育他們以身作則，處處起表率作用，要敢于堅持原則，敢于同不良傾向做斗爭，養成謙虛謹慎胸襟寬廣的好品質。

在班級工作中，民主化，重點化，及時性是使用班干部的重要方法。在布置學校任務時，我充分發揮班干部的積極性，讓他們主動請纓，開展各項工作。在制訂計劃時班主任只提要求，在執行中進行檢查，督促，對出現的問題及時解決。事后肯定成績，總結經驗教訓。這樣充分發揮了學生自主力，又感到老師強有力的支持。如今，我班在搞活動中能獨立組織，完成各項任務，在本學期運動會，主題班會中都取得了較好的名次和評價。

當然，班干部的使用并不是一成不變的。根據班干部的表現和能力，不斷吐故納新，這樣才能形成一種激勵機制，保持班干部的純潔性和帶頭作用。

三.強化學生群體意識，樹立學生集體榮譽感，不斷增強凝聚力。

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1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。

2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發展，要培養有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。

3.學生、學校的職業意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業特點。通過企業文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業的結合度不高必須給予足夠的重視。

4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發展的根基。

5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養的狀態，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規章制度的約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。

二、建設三位一體班級文化的方法

1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節能力。

2.將班級管理企業化。班級管理的企業化，就是將企業中先進的經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業情境的模擬和創造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業方向，通過對企業文化精神的比對和參照，激發學生的學習激情。將班級學生職業化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業調研學習，多多考慮行業的需要和最新動態。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執行力和判斷力。同時，班級要參照企業的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發揮自己的才能，真正多方面發展。總而言之，就是要多方面提高學生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。

3.與企業合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專業的同時，也需要將企業的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業合作這個大好機會，引入企業文化，強調企業精神，讓學生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學生才能有更高的就業率，企業才能更加滿意，提高學生的就業待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業生就業的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業的文化，在工作態度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業人員大大不如。這些都會使得學生的就業率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養。通過與企業合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。

4.將專業知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。

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1目標定位錯誤，缺乏學習動力由于剛剛擺脫高中繁重的學習任務和高考的壓力，許多學生認為進入大學可以盡情的放松，不用把學習作為重點，大學的學習生活主線發生了偏離。有些學生也由此迷戀上了網絡游戲，沉浸在網絡游戲中不能自拔而耽誤學業；有些學生把鍛煉自己，增加社會經驗作為大學期間的主要目標，長期做兼職，有時一人擔任兩份兼職，甚至會耽誤上課時間；有些學生熱衷于社團活動、學生工作，全身心投入到組織和參與各種活動中而忽略學習。

2目標不明確，態度不端正中學階段的目標是考上大學，而踏入大學校門后，許多學生不明確大學階段乃至今后人生的主要目標，學習態度不端正，于是表現出無紀律的散漫狀態。上課遲到、早退，甚至曠課，對老師所講的內容不感興趣，上課聽音樂、睡覺、玩手機。大量的課余時間也不知道如何安排，多數學生看看小說、電影、玩玩游戲、逛逛街時間就過去了，半個學期后感覺到了大學的空虛、迷茫，個別學生甚至會厭學，產生退學的想法。

3對大學生活不適應，學習方法不當與高中的應試教育相比，大學的學習具有很強的自主性。大學教師每節課上授課的信息量非常大，而且講授的許多前沿知識在課本上難以找到。如果學生還是按照高中的方法完全記錄老師所講的內容是跟不上節奏的，學生需要在課堂上記錄重點，課下自主對感興趣的知識拓寬學習。新生入學后，一時難以適應大學的自主學習方法，學習效率低下，從而對學習失去興趣，出現在學期末“掛科”的現象。

二、建設新生班級優良學風的對策

班級學風建設涉及到教師和學生兩個參與主體，其中學生是學習風氣的直接創造者。而高校學生輔導員作為大學生教育、管理和服務的第一線工作者，班主任老師作為班級的主要管理者，與學生的接觸最直接、最頻繁，也最全面，是班級學風建設工作的骨干力量。通過教師和學生的共同努力，進行班級規章制度學習與管理、學業生涯規劃、優秀學生干部隊伍的培養、班會及團日活動創新等對策，促進新生班級優良學風的形成。

1開展班級規章制度學習加強班級管理對新生班級進行學風建設首先要強調紀律，無規矩不成方圓，明確的規章制度能夠對學生的不良行為產生約束作用。班主任或輔導員老師引導學生學習《XX大學學生管理文件》，明確自己所在高校的獎懲制度，包括期末綜合測評要求，評獎評優細則，考試作弊處分，遲到曠課的處罰等。學習后要求每位同學撰寫學習體會，并適時地隨機抽查學生進行《XX大學學生管理文件》知識競賽，使學生能夠將學校規章制度熟記于心，同時要在學期末考試前加強考風考紀教育。除了依照學校規章制度外，建立班級管理條例，如在班里推選三好學生、優秀學生干部、優秀團員及評選助學金和勵志獎學金時要參照平時上課出勤、課堂表現、期末成績等，獎懲分明，使表現優秀的學生有積極向上的目標，同時對一些問題學生的不良行為能夠起到約束作用。從而保證整個班級良性運轉，形成優良班風。

2引導學生進行生涯規劃所謂學業生涯是指個人對影響自我開發的主觀與客觀因素進行辯證分析，根據分析、確定自己未來的職業及事業發展的近期、中期和長遠目標，從而對各類目標進行具體策劃、安排和實施的過程。學業生涯規劃則是針對學生本體而言，認識自我，了解熟悉社會的前提下，結合自身實際和社會需求，確定自身的職業發展方向，制定在校期間的各層次目標，并且擬定實施的具體步驟和過程。進行學業生涯規劃對學風建設具有很大的促進作用。因為一個班級優良學風的形成不是一蹴而就的，必須要有科學理念的指導、合理方法的實施、健全機制的保障。學業生涯規劃能夠幫助學生合理定位自己，正確的認知自己，促進學生進行自我管理和自我約束，改善漫無目的、沉迷網絡游戲、曠課等問題的現狀，使新生能夠在短時間內適應大學生活，找準生活的重心和奮斗目標。新生入學后，輔導員或班主任老師要引導學生進行學業生涯規劃。主要途徑可以通過入學教育環節主管領導和老師對專業培養計劃和目標、課程設置、實踐內容等方面的介紹，結合自身的能力和特點、自己的學習興趣及家庭和社會條件的影響和需要等確立將來的職業發展方向，并且設立大學四年不同時間段的短期、中期和長期目標。另外任課老師在課堂上要善于涉獵所講課程的研究前沿和發展方向，激發學生的學習興趣，學生在了解學科發展方向和研究前沿后，可結合自己的學習興趣確立學習目標，從而產生學習的內在動力和源泉。通過這些途徑和方法，最終形成教師引導，學生自主學習、自我管理的大學生成才教育模式。

3培養優秀的學生干部隊伍，發揮模范作用學生干部是老師進行班級管理的左膀右臂，一支優秀的學生干部隊伍對班級管理可以起到事半功倍的作用。優秀的學生干部既要社會工作能力突出，具備良好的學生基礎，同時學習成績也要優秀。突出的工作能力和良好的學生基礎是進行班級管理的必要條件，能夠帶動班級成員的學習積極性，組織有意義的學習活動，創造良好的學習氛圍；優秀的學習成績對班級學生起到模范作用，是班級學生的領頭羊，是同學們學習的楷模。學生干部是學生中的中堅力量，要政治素質過硬、專業基礎扎實、組織協調能力強，具有較好的學習能力，對學風建設等學生工作開展才能起著重要的助推作用。因此新生干部的選拔和培養對班級學風建設具有重要的意義。但是新生干部不是選就能熟練開展工作的，必須加強重點培養。由于高中學生干部與大學里學生干部的工作內容、方法和形式是明顯不同的，因此，輔導員老師要對新生干部進行引導，組織培訓，幫助他們盡快完成角色轉變，開闊思維，同時要對某些學生干部認為組織活動重要而學習成績不重要加強教育，使學生樹立正確的學習態度和時間管理觀念，引導學生干部全面發展，從而為班級其他學生樹立榜樣，發揮模范作用。對新生干部的培訓和培養可以從以下幾方面進行：第一，培養責任意識。培養他們學風建設的責任感和使命感，明確自己既是學風建設的參與者也是組織者。第二，時間管理。培養學生干部的時間管理能力，合理安排學習和工作的時間，做到科學管理，使學習和工作協調開展。第三，建立與學生干部的心理契約，激發學習動力。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。第四，制訂學生干部學風建設監測和激勵制度。特別是要建立學生干部學習成績預警監測，對出現學習成績明顯下滑、厭學、逃課和心理問題時，要及時進行思想政治教育，心理疏導和學習指導，給予重點關注。

4創新班會及團活，創造良好學習氛圍主題班會作為大學生思想政治教育的基本手段，具有主題的靈活性、形式的多樣性、內容的針對性、情景的互動性等特征。因此，主題班會是輔導員或班主任老師開展班級學風教育的重要手段，通過創新班會理念、班會內容和班會形式，推進學風教育主題班會的系列創新，提高學生參與主題班會的積極性和主動性，進一步增強班級學風建設的實效性。高校主題團日活動作為團組織生活的主要環節，是大學生思想政治教育的有效載體。因此，要充分發揮班級團支部的主題團日活動有效載體的作用，善于創新，以促進班級優良學風的建設。

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2學生參與學院專業的建設

目前，高職院校的專業建設大部分采取的是學校的教師加企業專家的建設模式，而將受教育者的學生作為單純的接受者排除在專業建設之外。學生對整個專業的內涵、結構一無所知，甚至學生作為一名接受教育的消費者的某些合理的要求也不能得到滿足。整個專業的建設過程與教育部所提出的教學過程中“以學生為本”的教學理念相違背。學生在學校的主人翁地位無法體現，同時無法激發學生在學校期間作為學校一名成員的責任和義務感。學生參與專業建設從哲學視角來看是體現人的主體性原則的需要；從哲學視角來看參與專業建設是學生權利和義務的具體體現；從心理學視角看，參與專業建設是學生改善學習狀態的內原動力。所以，在專業建設過程中應該積極的吸納高職學生的參與，充分調動其參與專業建設的積極性，激發其作為學校一名成員的責任和義務，從而喚醒高職學生學習主人翁的意識，使其明確學習目標和學習任務，在學習過程中積極進行知識構建，從而有助于學生端正學習態度，優化學習行為，提高學習效果，形成良好的、積極向上的班級學風。

3學生參與教師的科研項目

高職院校教師的科研大多立足于教學、專業建設，學生通過參與教師的科研項目，有利于提高學生對課程、專業的認識，能夠站在一定高度了解專業的建設和具體內容，對學生的自我規劃和提升具有很大的意義。同時，學生通過與教師的長期相處，能夠從教師身上學到專業知識之外的內容，如教科研的嚴謹性、對知識的探索精神、團隊合作精神、為人處世的方法、道德原則等，而進一步促進學風的發展。

4發揮學生主體，開展與專業相關課外科技文化活動

課外科技文化活動是大學生活不可或缺的一部分，主要包括學術科技的學習、學術科技的創新和學術科技的應用三個方面。在組織課外科技文化活動時，要以學生自主管理為主，教師指導為輔，要根據不同階段和層次的學生的不同需求選擇不同的活動主題。主題在選取過程中要以大學生本身的特質，興趣為先導，與專業知識、教師的科研課題緊密結合，與科學前沿技術相融合，充分調動學生的學習熱情，探求知識的主動性。通過開展豐富多彩的課外科技活動，在豐富校園學術氛圍，學習氣氛的同時，鼓勵學生將所學的理論知識與實踐相結合，最終將學生在課程上所學的理論引向實踐，從而將專業知識逐漸滲透到學生的思想中，通過對知識的綜合運用和團隊的共同協作鍛煉學生的動手能力、協作用能力和創新能力，提高學生的綜合素質。

篇（7）

中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。

（二）開展班級心理文化建設的策略

1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。

2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。

3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

篇（8）

班級文化建設主要指布置教室、凈化心靈等工作。

教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。 在布置教室時，既要注意室內各種設施在顏色上的搭配，又要注意學習園地、團的生活等板 報所反映的內容。室內顏色搭配得當，會使教室呈現出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現 一種和諧的美。如學習園地，要能體現一個班集體的學習目標，團的生活要體現學生的積極 向上的精神風貌；讓人走進教室時，頓覺舒暢，好像到了一個最佳的學習地方。

為廣開言路，更好地與外界進行思想交流和凈化心靈，還可設立文化長廊，使其作為班 集體面向學校的一個窗口。

二、加強班級隱性課程建設，要注重加強班級人際關系建設

1．班主任和學生之間的關系

班主任是一個班集體的教育者、組織者和領導者，班主任必須關心和熱愛學生。班主任 是否關心和熱愛學生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心支配，富于理性 特征。而學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大 的片面性和不穩定性。這樣，師生之間就要多接觸。班主任要經常深入班級，多找學生談心， 了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在 關心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣 學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發展。由 此可見，班主任與學生的接觸并不都那么簡單。班主任若要產生積極的影響力并起主導作用， 不僅要始終如一地關懷和愛護學生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學識和良好的教學 藝術，要有莊重的儀表和高雅的舉止等，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學生的尊敬 和信賴。

2．同學之間的關系

同學關系主要指同學之間心理上的關系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢， 無所不談。如果一個同學與班內多數同學有矛盾，可以想見，他的心情不可能愉快，整天都 會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學之間的這種關系是如何形成的呢 原因是多方面的，最 主要的是缺乏心理溝通，是非標準不一，難以形成心靈的默契。

作為班主任應怎樣做呢最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領班級干部、 同學為了一個共同目標，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松、和諧、友 愛、信任、團結向上的班集體。

三、加強班級隱性課程建設，還要形成正確的輿論氛圍，樹立良好的班風

輿論是個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、 樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一?？梢圆捎貌煌姆绞?、不同的 手段，通過各種活動來實現這一教育目的。例如，可以經常給學生講師范生守則，開展有關 道德問題的活動，指導學生閱讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來提高學生的認識， 樹立正確的輿論導向。

班主任要適時對學生進行表揚或批評，這一常規管理對形成良好的班風會起到巨大的作 用。既表揚好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵制歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做 好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。

篇（9）

學界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認為，“班級文化是一個班級的大多數成員在學校環境中基于相互交往而產生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認為，“高校班級文化是經過反復實踐而創造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學界研究的視角不同，但我們仍然可以從中發現其最基本的內涵，主要包含從社會文化、大學文化、青年文化三個維度對大學班級文化進行剖析。首先，從社會文化維度，大學班級文化在繼承、發揚傳統文化，傳播、借鑒先進外來文化，培育并創新新型文化的同時，將自身與社會文化有機結合，是社會文化發展最為牢固的根基；其次，從大學文化維度，大學文化通過促進、提升班級文化，對大學生的思想觀念、價值尺度等產生積極影響，輻射到大學的各個領域，推動班級文化與大學文化的共同發展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認同的獨特的價值體系、行為規范以及生活方式的總和”[4]。大學班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現著青年人的思維以及對大學班級文化的認同感。雖然不同時期大學班級文化會產生變化，但大學班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質和精神的價值觀。

明確“大學班級文化”的基本內涵是探討大學班級文化建設功能的重要前提。在此基礎上，對大學班級文化建設的問題進行分析則是有效開展大學生思想政治教育的現實要求。大學班級文化建設就是指在社會文化、大學文化、青年文化的浸染和影響下，發揮其釋放、滲透、促進、提升等特有功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯結生活、選擇高雅文化，從而實現班級文化主體的認同和內化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設的最終目的是為了使每個學生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設中，將班級學生追求內心自由、生命自由，成為實現理想、促進班級學生全面發展的真實要義，并讓班級文化成為學生陶冶、鍛煉、反省、培養的精神搖籃。大學班級文化為學生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態環境。“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[6]大學班級文化建設釋放自由的功能主要是通過營造寬松環境、搭建實踐平臺等方面不斷發揮作用。釋放班級學生自由主要體現為兩個優勢：其一，激發班級文化主體的創新能力。自由使創造綿延，班級學生按照新的方式對原有的信息進行重新組合和聯想，從而形成獨有的個性特征，進而成為具有創新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導彰顯學生個性、重視學生個人意愿表達的班級目標與正確價值觀，使其成為班級學生認同的深層次的行為準則，喚醒班級學生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設就是要千方百計、不遺余力地使這些主導文化進入班級，并被班級文化主體認同和內化。”[7]班級文化建設具有把社會主導文化滲透到學生中并被學生吸收、內化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進行滲透性引導，潛移默化地幫助學生在吸收、整合、內化的過程中提升其思想品質和素養的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；三是通過環境滲透。通過硬件環境、制度環境、人文環境以及網絡環境的滲透，使其發揮潛在的導向作用。

（三）促進對話交往功能

“大學班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學生的精神面貌產生直接或間接的影響。”[3]促進對話交往功能是指利用班級活動、班級網站等載體，以提升班級學生的對話意識與創造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機，促進輔導員與學生、學生與學生之間的精神交流與自由對話，并實現班級文化與校園文化、社會文化的相互聯系。首先，提升班級學生對話交往意識，創造良好的對話交往情境。輔導員以“激發者”的身份，鼓勵學生彰顯個性，尊重學生的心靈世界，從幫助與關懷的視角喚起學生對話興趣。其次，找準對話交往的主題與時機。選擇貼近學生生活、具有正確引導性的主題開展班級文化活動，正是激發學生思維與言語能力的重要環節。最后，促進精神交流與自由對話。“對話的深層蘊意就是精神交往，其目的是促進人內心世界的豐盈，實現人心靈的陶冶和充實”[8]。大學班級文化建設就是以人性為出發點，重視學生獨立思考與表達思想的能力，通過知識傳授、生命領悟、行為規范等方面，激發班級學生心靈碰撞，產生共鳴。

（四）提升精神品質功能

提升精神品質功能是著眼于教育者有意識指導和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學生生活的教育方式引領學生的價值選擇、精神品質和理想追求，促使班級學生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態中的提升精神品質功能是開展大學班級文化建設的重要路徑。一是培養班級學生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學生的生活意義、價值實現與美好生活的普世價值相聯系，與校園、社會發展相聯系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯系；二是培養班級學生追求卓越、優秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務。

二、大學班級文化建設面臨的問題

大學班級文化建設，雖有其獨特的優勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應中逃離自由

在當前的大學班級文化建設中，大學管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學班級文化建設中，“在順應中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質內涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發生了偏差。其具體表現為：一是一味地追求物質主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應中媚俗的大學班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學班級文化建設中，部分班級學生認為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認識自由、理解自由，將導致班級學生認識問題發生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學班級文化建設的過程中，大學班級文化異化為犬儒文化，一種順應主義的文化。受網絡媒體錯誤引導的影響，班級學生在功利中逃離價值的問題表現得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關系，導致個人主義滋長；重視追求物質生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認知。其具體表現為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標準，使學生往往從自身利益出發，很少關注集體利益。學生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業能力、人文素養有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強的目的性導致部分同學對自己目標以外的其它事情不聞不問，認為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設活動形式化。學生認為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠的影響。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響大學班級文化建設的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現形式。但目前大學班級文化建設中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現在：一是缺乏深入、持續性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創新性。班級文化活動主要以傳統的娛樂形式開展，未能實現開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現尊嚴和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數量而缺少對質量的關注，導致學生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽感削弱。“對待班級文化建設，不能只停留在一般性的號召上，也不應‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發揮學生的主體作用，給學生一個思維創新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續性、創新性、主導性將會影響開展的大學班級文化建設的功能發揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內在精神世界的開掘，是人的全面發展的重要支柱。”[1]從當前大學班級文化建設來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現為：首先，盲目追求時尚。班級學生呼吁舉行以時髦的節目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學生往往處于“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質生活的滿足而自動地獲得相應的補充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設價值的體現。

三、大學班級文化建設的現實路徑

開展大學班級文化建設首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發展和健康成才，這樣才能切實增強大學班級文化建設的實效性。

（一）擴寬渠道，讓大學生思想自由釋放

大學生思想自由釋放將直接影響著大學班級文化建設的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎上擴寬班級文化建設的渠道，釋放大學生思想自由是開展大學班級文化建設的重要環節。首先，擴寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內容，結合思想政治理論課、社會熱點進行每周固定的研究討論，以增強學生的理想信念、道德修養教育；其次，擴寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學生，進行潛移默化的教育。最后，擴寬網絡渠道。“調查顯示，新媒體成為大學生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網絡渠道成為大學生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進教育渠道、宣傳渠道的作用。網絡渠道主要通過利用班級網站設立“班級文化建設，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學生創造溝通、交流、相互學習的機會，并建立專欄維護、監督小組，以保證討論專欄的持續性、話題的準確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權威，人們的道德行為也失去了解釋標準，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎上，回歸社會主流價值至關重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認識大學生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎上，側重大學生價值取向本身合理性的增強及其與社會主導價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發，凝聚班級學生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發展的重要路徑。凝聚班級學生思想共識的內容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其二是要將人文精神、科學精神教育與推進生涯規劃與發展的針對性活動相結合。班級組織“職業生涯規劃分析會、就業技能培訓會”等，針對不同階段，對學生進行正確的引導。三是要將培養批判能力與案例分析活動相結合。“在班級文化建設中，同樣須經歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設亦是如此，班級學生更應具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進行分析，培養學生的選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯結生活，讓大學生有交往對話空間

大學生有交流對話空間是推動大學班級文化建設的核心要素，要從聯結學生實際生活出發，拓展主題教育空間，提升大學生交往對話能力。班級是“組織動員大學生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎的特定社會場域”[20]。由于創設地點、發展形態不同，班級將拓展班內與班外主題教育空間。首先，班內主題教育空間。班級組建班級文化建設研討組，對班級文化建設的發展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務活動?；鼗?。班級在偏遠山區學校成立志愿服務基地，幫助貧困學生實現學習夢；團隊化。走進社區建立班級志愿服務站，讓學生在行動中回饋社會；常態化。以內在建設和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務文化。通過建立志愿服務制度，結合班歌、班訓等文化要素，吸引更多的班級學生參與到志愿服務中；同時以內部建設為核心，班級將志愿服務時刻體現在日常學習與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現班級學生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學生精神品味

精神品味凝聚了文化創造的智慧和理想，內涵著人本質的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產生巨大的影響。因此，大學班級文化建設應將提升大學生精神品味作為核心，全面促進大學生成長成才。首先，要引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內容，“以理想信念教育為核心，深入進行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設，提升大學生的人文素養和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設要注重對大學生精神品質的培養。大學生是班級文化建設的主體，因此開展班級文化建設，先要了解和培養大學生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯結關系，聯結世界，以提升大學生個人的精神品質。最后，要引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結合的高雅內容，使學生在社會實踐過程中發揮個人創造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應拒絕現世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現實的附庸，從而在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關系的基礎上，提升大學生的精神品味。

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篇（10）

高等職業教育是我國高等教育的一種新的類型，經過多年的發展，發展非常迅猛，學校的主要精力放在專業建設、教學教改、招生就業、基礎設施建設等方面，并向內涵建設推進。高職校園文化建設就是近年來受到廣泛關注的一項內容。據統計，目前，全國獨立設置的高職院校達到1300余所，并涌現出一批全國示范性高職院校，它們辦學特色鮮明，校園文化建設方面也逐步形成了自己的特色。

同時，部分高職院校在校園文化建設方面還比較滯后。主要表現在以下方面：有的脫離高職培養目標；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業建設嚴重脫節。這與工學結合、校企合作人才培養模式是不匹配的。

班級文化是學校文化的次級系統，是校園文化建設的基礎，本文從班級文化建設的角度對這一問題進行探討。

一、班級文化內涵及內容

國外學者從二十世紀六十年代開始對班級文化進行了研究探索，美國學者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學者吳立德、吳康寧、李學農等從二十世紀末對班級文化及其建設進行了研究并提出了不同的觀點。關于高職班級文化建設的研究則是近幾年開始關注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，文化意識形態所創造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標和愿景；其次，組織成員詳細溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規劃執行流程。班級文化是班級組織發展到高水平的標志。

因此班級文化是在班主任（輔導員）的引導下，以共同的目標和愿景為引導，通過班級全體學生共同努力所創造的滿足全體成員發展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設的基本內容。

1.物質文化層面的建設。班級物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。教室的設置、宿舍的設置、班級網絡陣地等是其外在表現，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現班級的外在形象，影響班級的精神風貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現在班級的規章制度建設上，規章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現在班級共同的目標愿景、理想信念、價值觀念和行為準則等。

4.行為文化層面的建設。因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設的舉措

（一）班級文化建設要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設良好的班級文化。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學都要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。不能認為班主任有文化意識就可以了或者認為高職學生已經有了文化意識不需再進行引導的觀點。

改變班級文化建設伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設一勞永逸論。班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習慣各不相同，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。學生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型，一個班級的考風要經過數次考試才能顯現，一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現實的。

（二）班級制度文化、物質文化、行為文化、精神文化層面的建設。

教師引導學生在全體成員集體表決的基礎上，根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，認真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。

班級物質文化建設要以教室文化、宿舍文化、網絡文化為抓手，形成良好的環境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學生，樹立學生典型，引導學生的行為養成。

班級精神文化建設要以學業生涯為抓手，引導班級樹立共同的奮斗目標，培養集體意識，形成良好班風。

（三）在班級文化建設中融入優秀企業文化。

高職推行工學結合、校企合作人才培養模式，把優秀企業文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設中，有利于高職學生了解熟悉企業文化的精髓，糾正認知上的偏差，形成正確的職業觀和良好的職業素養。

參考文獻：

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1現代辦公建筑的綜合概述

(1)現代辦公建筑的基本特點分析。所謂現代辦公建筑實際上就是指與企業單位、機關單位、團體單位以及事業單位從事各種行政辦理以及活動業務的建筑場所，現代辦公建筑物主要有以下幾個特點:第一，現代辦公建筑要具備辦公文化，這樣有利于培養與展現企業的精神與理念，現代辦公建筑追求的是舒適高效的辦公場所，并且重視在精神上鼓勵與引導著員工，從而凝聚企業的競爭力，通過辦公建筑的外部形象與內部空間布置，可以有效的體現出企業的精神與文化內涵;第二，現代辦公建筑已經從原來的單一化走向現在的綜合化，通常辦公建筑常與娛樂、購物以及餐飲等聯系在一起，體現了現代辦公的功能多樣化。

(2)現代辦公建筑的發展趨勢特點分析。隨著我國建筑行業的迅速發展，辦公建筑更加具備多元化以及綜合化的功能特點有以下幾點:現代辦公建筑的空間設計方向逐漸向著開敞間的模式;現代辦公建筑內部空間的布局是單元化模式，每一個單獨的辦公單元之間通過特殊的廊道連接;現代化辦公建筑中的空間布局中，除了以往的辦公室需求外，還增加了娛樂與休閑場地，突出了現代辦公建筑的多樣化與功能齊全化。

2現代辦公建筑的設計要素分析

(1)現代辦公建筑設計的統一原則。現代辦公建筑的設計要根據建筑的辦公用途角度出發，在構思現代辦公建筑設計時，要考慮到所有的影響因素，要將辦公大樓的維護方法與建筑用途統一考慮，在辦公建筑的設計與建設過程中，要達到各方面的協調統一。

(2)現代辦公建筑設計的變化性原則?，F代辦公的管理方經常面臨著商業模式的改變、技術創新、人員調動等情況，因此辦公室設計要滿足辦公功能復雜特點。此外現代辦公的內部要具備完善的辦公家具與設施，并且還要根據技術的進步與創新，將計算機、照明、電訊等新技術應用到辦公建筑中，從而適應科技的發展。

(3)現代辦公建筑設計要滿足舒適、健康與安全原則?，F代辦公建筑設計時要滿足基本的舒適、健康與安全原則，因此高質量與高效率的現代辦公室要根據員工自身的需求控制整體的辦公環境，比如辦公室空氣流動率、溫度以及風速等。想要打造高效率的辦公環境，那就要以員工的舒適、安全以及健康為主要設計原則，提高辦公空間的空氣流通，并且辦公材料選擇無污染的材料制成，結合與時俱進的高科技辦公系統，才能夠給員工提供一個舒適的辦公環境，提高員工的積極性與滿意度，從而提高公司業績。

3現代辦公建筑的外部風格與形象設計

現代辦公建筑與一般建筑不同，由于自身的特殊性質，因此在進行辦公建筑的外部形象設計時要根據功能使用的主體進行。不同的辦公使用主體要求不同的辦公外部形象。比如一些行政辦公樓的外部建筑給人一種宏偉嚴肅的視覺感受。而一般性質的企業單位在設計辦公建筑外形時，要根據行業的性質與特點進行，因此現代辦公建筑的外部風格是多變的，而無論是什么類型的辦公建筑都要與整個城市的建筑藝術風格相匹配。所以在進行辦公建筑外部風格與形象設計時，要對建筑周圍的環境進行綜合分析?，F代辦公建筑的外部風格與形象設計時常用的方法主要從以下進行分析。

(1)外部建筑構圖采用主與從的方法。在現代辦公建筑的外形設計時，采用的主從構圖方式。首先可以應用建筑軸線來進行外部的形象設計，例如辦公建筑通過軸線可以合理的組織設計平面結構以及空間形態。此外，還可以應用體量組合的主從構圖方法，不僅適用于建筑對稱的外形布局設計，還可以適用建筑不對稱的外形布局上，包括體量的各種質感、色彩、虛實、高低、大小以及粗細的材料處理，從而表達出建筑的綜合主題。

(2)在設計時綜合利用對比法。在現代辦公建筑設計的過程中，為了凸顯建筑的特點，在設計時通常利用綜合對比的方法，從而使辦公建筑的外形表現出強烈鮮明的特殊形象感，突出辦公建筑的外貌個性。一般設計的對比方法主要包括建筑的冷暖色系對比、色彩濃淡對比、虛實對比、質量對比、體量對比、建筑線條形狀對比等。

(3)設計要把握好建筑的韻律與節奏?，F代辦公建筑設計要求較高的韻律感與節奏感，而設計中的韻律與節奏主要是通過建筑組織的變化以及重復的規律來體現，從而使人們產生一種視覺上的美觀感。在設計現代辦公建筑的風格與外部形象時，為了表現出整體辦公建筑的外部形體的節奏感與韻律，在處理建筑體型時一般要用到規律的重復使用，在變換外部線條時還要遵循一定的節奏與規律。辦公建筑的外部形象應該是富有張力以及簡潔大方的幾何形狀，從而表現出現代辦公建筑的時代感以及標志特點，辦公建筑外形的設計還要應用一些新材料與新技術以體現現代化建筑的表現力。

4現代辦公建筑的內部空間劃分與設計

(1)對現代辦公建筑內部的門廳空間設計分析。一般城市的現代辦公建筑大多都是高層建筑，而高層的辦公建筑的門廳設計會給每一個到訪的人員帶來最強烈也是最直接的第一印象，因此辦公建筑的門廳設計要根據建筑使用的基本特點以及業務的類型，從而為內部門廳的整體形象進行準確的定位于設計。企業辦公建筑類型若是開放性，那么在設計內部空間的門廳時則較為靈活，在設計時要滿足建筑的便捷使用特點，還要體現出企業經營的精神與文化內涵。而若是一些執法部門、政府行政機構辦公建筑在設計內部空間的門廳時，就要設計成簡潔、大方、莊重與嚴肅的形象，比如采用比較對稱的布局結構，表現出整體的簡潔與空間感。材料使用最好以石材為主，表現出這些機構質樸、穩定與嚴肅的特征。對那些綜合商業類型的辦公建筑來說，門廳的設計要盡可能的簡潔并且緊湊，考慮到門廳設計的功能多樣性，從而引導著人們的瀏覽方向。

(2)對現代辦公建筑內部辦公區的空間劃分與設計。傳統的辦公區空間大多都是方方正正的辦公室，而現代辦公建筑的內部空間采取了多樣化的設計方法。通過對辦公區的靈活設計，可以增加辦公空間的開放性、標志性與舒適性，這樣的辦公環境有利于提高員工的滿意度與積極性，激發工作的創新能力與創造性。在設計辦公區域時，要考慮到整體的辦公尺寸，靈活設置一些廊道，便于單獨辦公單元的交流。辦公建筑內部空間設計的主要內容還有照明環境。室內的照明設備不僅可以滿足人們對光亮的基本需求，更多時候還可以起到美化空間的效果。通過照明光線的色彩強弱變化可以改善辦公的整體氛圍。在設計時，利用自然光線改善空間內部的濕度、溫度與明度，通過辦公旁邊的窗戶以及辦公頂部的天窗可以獲得自然光線。員工可以根據自身的需求，打造一個辦公、休閑、娛樂于一體的辦公場所。此外現代辦公建筑還提倡綠化設計，不僅可以帶來自然的活力，還可以提高辦公建筑內部的空間環境。

(3)對現代辦公建筑內部輔助空間的設計分析。現代辦公建筑的內部輔助設，就是為了更好的表達出辦公建筑的空間，比如辦公內部的廊道設計，要重視便捷性以及通暢性，廊道盡量明亮簡潔，在設計時可以根據實際的情況進行必要的彎曲與轉折，在廊道的局部還要做好采光的設計，必要時選擇一些設計手法降低廊道的單調感。此外，辦公建筑內部的衛生間在設計時要注意舒適度與合理性，衛生間空間的位置設計要盡量靠近廊道一側，便于員工的使用，衛生間內蹲位的數量也要與員工的數量相適應，避免過多造成浪費，過少影響員工的正常使用。

5結束語

總之，現代辦公建筑設計要綜合現代化思想與技術，打造一個建筑外部形象個性，內部辦公環境舒適的現代辦公建筑，在設計時要注意多方面的影響因素，從促進現代辦公建筑的發展。

作者:郝麗