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關鍵詞:計算機應用技術 專業 現代信息技術
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)07(a)-0110-02
現代信息技術在職業教育中的運用,不但會推進現代職教理念和教學模式的轉變,還會推進職教教學方法、教學環境、教學手段和教學方式的改革。如今現代教育的重要手段和有效途徑就是教育信息化,我們在轉變傳統教學方法的同時必須依托先進的信息技術和方法,教育信息化成為促進職教院校課程改革中不可或缺的一項工作。計算機應用技術專業在教學過程中,大量運用信息技術開展教學活動。
1 專業優勢,促使我系信息技術整體運用程度較高
計算機專業教師均為計算機專業或相關專業畢業,計算機水平相對較高,運用信息技術能力強。以計算機專業課程教學的實際狀況為出發點,教學中充分運用互聯網、微課及多媒體課件等現代教學手段,不斷調整教學方法,研究出了計算機應用技術專業課程教學的教學手段。實踐證明,合理應用現代信息技術手段,很大程度地提高了課堂教學質量。
2 運用現代信息技術,改善教學效果
2.1 多媒體課堂的教學應用
計算機多媒體技術與網絡技術結合引入到教學課堂,是20世紀現代科學技術最偉大的成果之一。學生在多媒體課堂中不僅閱讀了文字和圖片,還可以欣賞到大量的有聲讀物、動畫、視頻資料等。多媒體課堂具有鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境,充分調動了學生學習積極性,使學生真正成為學習過程中信息加工的主體,主動構建知識框架。多媒體課堂成為現代課堂教學模式,培養了學生的創新能力和自主學習的能力,奠定了教育現代化的技術基礎。
第一,多媒體課堂充分調動學生的情感,激發學生的學習興趣。培養學生的學習動機、激發學生的學習興趣、使學生在學習活動中獲得快樂和享受,都是我們教師在課堂教學過程中追求的目標。每個人的興趣和動機都不是天生就有的,都是通過外界事物的新穎性、獨特性刺激學生的探究心理而引起的。課堂中多媒體就是教學內容的載體,是傳輸知識的工具和手段。它不僅傳遞了教學內容,而且還幫助創設學習情境、調節課堂氣氛、激發學習興趣。教學中充分運用多媒體課件中具有文字、圖片、動畫、聲音等直觀媒體信息的優點,變抽象為直觀、變靜為動,通過為學生展示學習情境,高效完成教學任務。
第二,多媒體教學拓展學生思維空間,培養創新精神。現在這個提倡素質教育的年代,教師的教育不應該是束縛學生的思維空間,而應該是鼓勵學生拓展思維空間,就是求異思維。呈現思考過程,提供豐富的感知、表象,形成一個活動的思維場,為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍構建橋梁,培養創新精神。
第三,多媒體教學促進優化課堂教學結構。在信息化教育環境里,不再是傳統的以教師能否講解清楚教材內容、將知識點分析透徹為課堂教學的評價標準,教師的角色從根本上發生了變化,從主體講授轉變為客體輔導,教學精力主要放在前期備課上,要求教師深入鉆研教學大綱,收集豐富有序的學習資料,為學生設定模擬學習情境,充分調動學生學習積極性、主動性,引導學生深入到學習過程中思考探究,讓學生在積極活躍的氣氛中快樂主動地學習,最大限度地發揮學生的積極性與主動性。
第四,多媒體教學為學生提供了更新、更多、更廣的知識點,開拓學生視野。計算機應用技術專業所有課程均制作配套的多媒體課件,課件效果制作精良,通過錄像、動畫、圖片等方式對學生的眼、耳、手進行多方位的刺激,激發學生學習興趣,使教學內容生動有趣。結合應用多種先進的教學方法,啟發學生思維靈感,誘發學生的未知渴望,實現學生積極參與、培養學生創新精神的目的。
2.2 課后通過QQ、E-mail等方式實現網絡答疑
教師在教學教室中向學生提供QQ號或電子郵箱,使學生在課后可以隨時通過網絡與教師進行交流解決學習過程中遇到的各種學習問題,教師可以及時給予學生課后輔導答疑。另外,學生還可以通過學校網站或其他專業網站進行網上自學,遇到困難通過網絡與教師進行及時的溝通。這些教學手段不受時空的約束,使教師、學生的交流更為高效、便捷。
2.3 課外的教學活動組織
自我院校園網建立之后,系部的網站已經開通,教學活動、系部和班級組織的各種學習活動和競賽都可通過系部網絡信息,使學生能夠及時了解相關信息,積極參與活動,并收到良好效果。有些教師開通博客或者好看簿之類的個人主頁,提供教學、學習、學術交流方面的內容,給教學和學習增加樂趣和內容。
2.4 教師課外作業的布置
教師在辦公室或者家中都可以直接和學生進行交流。通過創建QQ群的形式,參與班級討論和布置課下作業,而且非常便捷地就可把優秀作業提交到群內供大家參閱。
3 確保信息技術運用適當,嚴防教學中容易出現的幾個問題
3.1 嚴防多媒體課件質量不高
課件是多媒體教學中最重要的教學輔助工具,教學課件的質量好壞直接決定著多媒體教學能否實現最終教學目的。在課堂中使用的教學課件質量一般水平都不高,體現在制作方面的問題主要如下:第一,缺乏現代教學理論作指導。課堂上應用的課件大都屬于演示性課件,結構單一,設計上存在著缺陷,沒有現論指導。第二,過分的裝飾,容易分散學生的注意力。教學課堂中使用多媒體教學,教學課件主要是為了提高課堂教學效率,在這個前提之下,適當注意課件的版面美觀與結構新穎,使其與教學內容相映成輝,相得益彰,這是完全必要的。然而,有些教師為了追求課件版面美觀或結構新穎,花費太多的制作時間,添加了許多不必要的裝飾,例如每一張幻燈片邊框鑲嵌了艷麗的圖畫、動畫。這樣的課件畫面背景過分復雜,按鈕形狀怪異,還在課件頁面內容切換中應用了大量的動畫和音效。這樣的課件喧賓奪主、畫蛇添足,違反了學生在認識新事物時一定時間內只能接受其中主要信息的認知規律,分散了學生注意力,影響了學生對教學內容重難點的關注,最終破壞了課堂教學的實際效果。
3.2 嚴防過多依靠多媒體教學技術
客觀的講,多媒體教學技術是不能完全替代傳統教學模式的。多媒體技術引入課堂給傳統枯燥的教學活動注入新的活力,讓傳統的課堂教學變得豐富多彩是毋庸置疑的事實。借助計算機多媒體技術功能,教師把枯燥乏味的教學內容由靜態變動態,由抽象變具象,放大微觀世界,微縮宏觀天體。然后,我們也應看到,課堂教學中也普遍存在著為了電腦而電腦的現象。有些都是顯示存在喜新厭舊的情結,認為在課堂教學中只要有了計算機現代媒體技術,傳統的媒體手段都完全沒有價值了。然而并不是所有的教學內容都適合應用多媒體技術來表現,多媒體技術作為輔助教學手段,應當是為促進教學而應用的,不應該為嘩眾取寵而應用。
3.3 嚴防多媒體教學技術成為課堂教學裝飾品
教學中,嚴防教師輕視對教學內容的鉆研,只重視教學形式,利用多媒體技術在課堂上做秀,使多媒體課件成為板書的動畫版,課本的電子版。計算機成了課堂教學簡單的演示工具,教師在課堂上與學生一起看屏幕,由過去的照本宣科轉變成為照屏宣科,由過去的“人灌”轉變成“機灌”,甚至是“人機共灌”。課堂上,學生只顧繁忙的記筆記或繁忙的聽課,減弱了學生對課堂知識的理解和掌握,一定程度上丟失了教學信息,降低了學生學習效率。
參考文獻
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)12-0028-01
隨著教育教學改革的深入,高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說,如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配,都成為困擾專業負責人的一大難題。
基于上述要求,筆者作為從業多年的一線教育工作者,將以計算機網絡技術專業為例,講解如何通過召開實踐專家研討會,對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析,進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。
想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析,最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內的普通高等職業院校來說,學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質,最終實現與市場接軌并成功就業的目的,這也就是我們常說的“就業導向”。
想要實現就業導向,對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前,高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學,或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是,據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足,無法參與企業真實項目,要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。
為什么出現上述狀況?最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研,不了解企業目前的真實項目有哪些,更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以,各專業要召開實踐專家研討會,探討如何制定人才培養方案與課程體系,以實現教學與就業的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導思想,制定會議方案
2.確定主持人
主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程;應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力;應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則;善于提問(比如針對工作分析,要具體問:這個崗位實際需要做什么?在你們單位這一工種的技術員做什么)。
3.確定記錄員
最好選擇本專業的教師擔任記錄員,因為他能夠熟悉專業現狀,并了解常用的專業術語,要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活,思路清晰。
4.挑選實踐技術專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外,還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是:
①具有豐富工作經驗的一線工作人員,如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。
②所服務的企業包括不同所有制(國有、民營、合資和外資企業等)單位,企業規模有別,不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家,也要兼顧小公司的員工,這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員:全程錄像,為課程建設準備素材和佐證材料。
6.材料的準備
首先確定研討會會議室,會前寫好座位名牌,按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅(計算機網絡技術專業實踐專家研討會)、材料袋(內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等)。
二、確定主要就業崗位
經過問卷調查或者語言溝通等方式,向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研,無論公司規模大小,招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位:網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業(技能)方向。
三、確定典型工作任務
依據上述就業崗位,請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。
計算機網絡技術專業的典型工作任務有:計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。
將典型工作任務按照難易程度進行排序,經過對典型工作任務進行分析和整合,確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力
請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例,子任務與職業能力介紹如下:
子任務1.組裝與調試計算機
職業能力1:能夠組裝計算機;
職業能力2:能夠安裝計算機各類操作系統;
職業能力3:能夠進行新機兼容性調試。
子任務2.維護計算機軟硬件
職業能力1:能夠檢測和維修計算機硬件故障;
職業能力2:學會軟件更新的操作;
職業能力3:能夠維護操作系統。
需要說明的是,這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目,而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務,歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求,比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。
工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作,也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在,其成果直接影響到后續開發工作。
經過對各專業進行工作任務與職業能力分析,我們可以歸類行動領域,形成學習領域課程,構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系,更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求,制定素質拓展教學模塊,全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。
一、考試時間及科目
考試于2016年5月21日至5月22日進行。
級別
專 業 資 格
科目數
考試時間
科目
高級
信息系統項目管理師
3
上午9:00—11:30
綜合知識
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
系統分析師
3
上午9:00—11:30
綜合知識
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
網絡工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息系統監理師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
系統集成項目管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息系統管理工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
數據庫系統工程師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
多媒體應用設計師
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
初級
程序員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
網絡管理員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午2:00—4:30
應用技術
信息處理技術員
2
上午9:00—11:30
基礎知識
下午1:00—3:30
(A卷)
4:30—7:00
(B卷)
應用技術
5月22日考試安
上午9:00—11:30
(C卷)
應用技術
二、報考條件
凡遵守中華人民共和國憲法和法律,恪守職業道德,具有一定計算機技術應用能力的人員,均可根據情況報名參加相應專業類別、級別的考試,報考者不受學歷、資歷、年齡的限制。
三、報名方法
2016年上半年計算機專業技術資格(水平)考試我區實行網上報名、網上資格審查確認、網上繳費、網上打印準考證。
(一)網上報名時間:2016年2月25日上午9時至3月25日下午17時。在規定的報名時間內,考生可登陸“寧夏人事考試中心網站”(網址:nxpta.gov.cn)“網上報名”欄目,點擊“計算機技術與軟件”按鈕,進入我區計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試網上報名系統進行網上報名,系統不間斷接受考生預報名。聯系電話:(0951)5099130,5099131。網上報名須注意下列事項:
1.選擇考試。考生根據需要選擇考試類別、級別、科目。
2.填報信息。考生應如實、準確填寫報考信息,填報錯誤或提供虛假信息,由考生本人負責。在打印報名表前,填報的信息可以修改,報名表打印后報考信息不能做任何修改。
3.上傳相片。考生須上傳近3個月內免冠正面證件數碼彩色照片(格式為jpg,保存空間為5kb-25kb)。考生上傳照片時,可使用網上報名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳,以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征,質量不合格的,考生須重新上傳。
(二)網上資格審核時間:2016年3月21日至3月25日。考生網上報名后,由銀川市人事考試培訓中心對考生報名填報信息及上傳照片進行網上審核,審核通過的考生即可按照網上提示打印本人相關的《資格考試報名表》,由本人留存,待考試通過后辦證時提交復審。聯系電話:(0951)6041173、6021173。
(三)網上繳費時間:2016年3月21日至3月27日。經網上審查確認通過的考生,即可自行在網上繳費。未在規定時間內完成網上繳費,視為自動放棄。網上繳費后概不退費。本次考試不設補報名,請考生務必在規定時間內完成全部報名手續。
按照自治區財政廳、物價局有關規定,考生報名時須繳納報名費每人10元,考務費每人每科50元。
(四)網上打印準考證。考前一周內,考生可登陸寧夏人事考試中心網站“準考證打印”欄目,用A4紙自行從網上打印準考證。考生須按準考證上規定的時間、地點,持本人準考證、正式有效身份證參加考試。應考時可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進入考場。
四、合格人員復審
2016年上半年計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試報名審核,采取考后現場復審的方式,成績合格人員須到現場進行復審。考試成績公布后,合格人員須按照寧夏人事考試中心網站上相關通知要求,到寧夏人事考試中心服務大廳(地址:銀川市興慶區上海東路40號寧夏人力資源和社會保障廳一樓西面大廳)進行復審。
合格人員復審時須攜帶下列材料:
1.在線打印的《資格考試報名表》1份;
【中圖分類號】G64.25【文獻標識碼】A【文章編號】
一、 計算機多媒體技術專業就業崗位概述
湖南大眾傳媒職業技術學院計算機多媒體技術專業主要就業面向:傳媒行業和IT企業,包括廣播電視媒體、出版公司、廣告公司、網絡公司、數字媒體制作中心以及各級企事業單位的宣傳部門。主要職業崗位為平面、廣播電視、網絡等各種媒體的數字媒體產品設計與制作崗位,包括平面設計制作員、網頁設計制作員、網絡動畫設計制作員、三維設計制作員、數字影視制作員等。
二、 計算機多媒體技術專業新課程開發的目的
(一)人才培養方案需要與新崗位對應
隨著時代的發展,計算機多媒體信息技術產業是一個新興的產業群,依托數字化平臺,形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心,其內容涵蓋面越來越廣已經不僅限于信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產品、網絡教育、娛樂、出版等多個領域,還包括一些數字產品,數字媒體的使用和傳播環境等。在這些傳播環境中人機交互設計與界面藝術設計作為提高產品效力與吸引力、強化品牌印象、提升用戶體驗質量的重要手段與方法顯得尤為重要。因此許多涉及人機交互的行業基于交互設計的工作過程及工作任務制定了相應的工作崗位(包括產品策略師、用戶研究員、交互設計師、視覺設計師),根據工作任務的側重點不同這4個崗位的工作人員在專業選取上也有不同。而這4個崗位中視覺設計師(交互藝術設計師)符合計算機多媒體技術專業人才發展要求。因此新的人才培養方案應增加與新崗位對應的相關課程。
(二)教學理論和方法需要與市場對接
由于交互藝術設計方面的人才稀缺,并且目前全國交互藝術設計專業的系統教學很少,即使有部分高校開設了相關課程,但仍然是沿用了平面設計的理念和方法,在傳統的設計理念和方法上簡單地加上數字媒體技術。而交互藝術設計并不僅限于平面設計的圖形圖像、版式、色彩、文字的二維構成表現等;它是以數字媒體為媒介,版式相對平面印刷而言帶有互動性,更側重與用戶之間的交流。對于這些特點我們需要與市場對接有針對性的對本專業人才培養目標做有益補充,開設多媒體交互藝術設計這門課程。
三、 計算機多媒體技術專業新課程目標與定位
以湖南大眾傳媒職業技術學計算機多媒體技術專業課程體系為基礎的多媒體交互藝術設計課程目標是培養出合格的交互藝術設計師。其需要具備以下能力:有較高的藝術創意與設計理論素養,掌握互動媒體的基本理論和基本技能,能收集和分析各種相關軟件用戶群的需求,提出構思新穎、有高度吸引力的創意設計;能對頁面進行優化,使用戶操作更趨于人性化。并能熟練運用Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX等多種圖形軟件和互動技術完成軟件界面和圖標的美術設計、創意工作和制作工作。
因此本門課程必須開設在設計構成、圖形圖像處理技術、網頁設計制作、Flas設計制作、三維設計制作等課程之后才能更好的使本專業學生通過這門課程的學習結合前導課程所學的技能設計并制作出完整的交互藝術設計作品。
四、 計算機多媒體技術專業新課程內容開發的基本思路
多媒體交互藝術設計這門課程內容開發時基于交互藝術設計師德工作任務和工作過程,列舉出信息圖標,數字媒體界面的設計這兩種典型的工作任務,然后力圖從信息傳達、用戶體驗、視覺設計方法的角度出發,結合數字化時代的特點配合各項設計軟件,從簡單的數字媒體界面和信息圖標的概念與制作入手,分析了交互藝術設計的要素、原則規范、設計流程,并對數字媒體界面和信息圖標的分類及其特點進行了歸納與總結,詳細介紹了信息圖標,圖形界面的設計方法、開發流程和具體設計的把握,給學生提供一個清晰完整的交互藝術設計思路和過程。
五、 結論
為了適應數字媒體交互藝術設計的行業發展,了解現代傳媒業經營管理模式和運行機制以及數字媒體的發展方向。高職高專計算機多媒體技術專業本著與時俱進的原則結合本專業的人才培養方案針對數字媒體交互藝術設計行業的崗位需求將教學理論和方法與交互藝術設計工作流程對接開發符合市場需求的交互藝術設計課程。
參考文獻:
[1]王波,呂曦著.數字媒體界面藝術設計.重慶:西南師范大學出版社,2011年8月.
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2012)26-6293-03
Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process
HONG Ya-ling, LIU Xing-hai
(Zhuzhou Professional Technology College, Zhuzhou 412001, China)
Abstract: The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis,thus construction of working process oriented network curriculum sys? tem.
Key words: network technology; curriculum system; working process
1專業課程體系的構建思路
以工作過程為導向構建高職院校計算機網絡技術專業課程體系,通過現場調研,確定職業崗位(群):門店售前、售后技術員、網絡布線技術員、網頁設計師、網絡設備技術支持員、助理信息安全師、網絡管理員。依據崗位群的主要工作過程,總結出若干典型工作任務:設計綜合布線系統、管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線、光纜施工、網絡線路的檢測與維護、計算機軟、硬件的安裝、調試與維護、服務器的安裝與維護、網絡故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務中分析崗位應具有的職業能力,包括專業能力、方法能力和社會能力。根據典型工作任務確定行動領域,再將行動領域劃分為可以進行教學實施的學習領域:靜態網頁設計與制作、C#語言程序設計、數據庫應用與管理、PHP動態網站設計與開發、網絡服務器系統管理與維護、網絡服務器架構、網絡設備管理與維護、網絡攻擊與安全防護等,從而構建完整的專業課程體系。
2專業培養目標
高職院校計算機網絡技術專業培養擁護黨的基本路線,德、智、體、美等全面發展的,掌握計算機網絡系統的管理和維護、網絡規劃和構建、網絡安全與防護、網站設計與開發等方面的知識。具有較扎實的計算機網絡系統理論知識、專業的網絡系統規劃、設計、管理和維護技能、網站設計與開發的技能,具有較強的動手能力,具有團隊協助、很好的溝通與交流的素質,畢業后能夠勝任計算機行業的網站開發、網絡管理、網絡建設工程實施、網絡建設工程項目管理、網絡安全管理與維護、網絡產品銷售等崗位的高等技術應用性人才[1]。
3職業崗位群分析
專業體系的建立,首先要以市場和社會需求為主線,以就業為導向,以能力為本位[2],按照企業生產工作崗位所要擔任的主要工作任務進行分析如表1。
4人才培養規格
專業的體系構建要按照企業生產工作崗位需要的知識、能力和素質要求,以技能培養為主線,以綜合能力培養為目標,要充分考慮社會發展需要、行業背景、學生應用能力和可持續發展能力的培養。
專業人才要具備能運用各類網絡工具軟件進行網絡日常管理、故障排除;能運用目前主流的Windows和LINUX操作系統,進行系統管理與設置;具備扎實的網絡基礎知識,熟悉TCP/IP協議,能進行網絡規劃與設計;運用網絡設備及其工作原理和接入技術進行網絡設備安裝、調試與配置;能使用防火墻來進行訪問控制設置、流量控制設置、安全規則設置,地址綁定、鏈路負載設置、內容過濾設置,進行防火墻的安全防護。能運用各種操作系統應用程序審計日志的查看與分析、主機資源審計、文件加密與解密的功能,設備管理和認證的設置,補丁管理與分發功能,進行內網安全審計;運用服務器架構技術,在不同平臺上進行網絡服務器的部署、設置與維護以及運用網絡安全技術,構建安全的網絡環境等專業能力。
專業人才要具有創新意識和創新精神,職業生涯規劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力和較強的口頭與書面表達能力、較強的社會適應能力、良好的職業道德和敬業精神等方法和社會能力。
5專業課程體系設置
根據崗位群的要求,結合國家職業資格標準把專業技能學習的技能要素和各項能力要素分解成不同的學習領域:計算機軟、硬件配置與管理,網絡規劃與設計,系統、設備配置與管理,網絡應用開發,網絡管理與維護。每個學習領域主要分為公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。按照職業崗位的核心能力進行由簡單到復雜的分層階梯漸進的培養如圖1所示。
6師資隊伍建設
在專業體系構建中師資隊伍建設是關鍵,教師除了具有豐富的專業理論知識外,還必須有較高的專業技能水平,較強的動手操作能力,同時還應具備企業生產經驗。要提高學生的技能水平和綜合素質的培養,加強師資隊伍的建設是很重要的。學院要多鼓勵教師走出校門,深入企業,促使他們向“雙師型”、“復合型”的教師方向發展[3]。另一方面,為了更好的將企業的工作過程標準、規范引入到學生學習中來,嚴格按照企業的崗位標準要求學生,逐步實現與企業生產過程零距離對接,學院應適時引入企業一線并具有豐富的網絡設備管理與維護能力、網站建設與架構能力、網站優化能力等的專家作為本專業的兼職教師。
7教學條件配置
在將以工作過程為導向,以構建職業能力為宗旨的教學模式下,開展理論實踐一體的教、學、做一體化教學模式,大力推廣項目教學法。校內理論與實踐教學活動基本上是在實訓室完成,專項技能訓練則在相關企業崗位上要求完成。校內和校外教學條件配置與要求如表2和表3。
表2校內教學條件配置與要求
綜上所述,在深入行業、企業進行了調研,跟蹤行業、企業對計算機網絡技術專業人才的需求,確定專業人才培養目標,針對典型工作崗位,通過調研和考察得到了每個崗位的工作崗位,確定了工作過程對應的職業技能目標,確定關鍵能力目標,構建了以工作過程為導向的模塊化課程體系。
參考文獻:
中職學校要有效實施工學結合一體化教學,就需要建設一種將理論教學與實訓實習相融合的教學場所。 “一體化學習工作站”具備了讓學生學習理論知識以及完成實際工作任務的教學場所。
一、一體化工作站建設的必要性
1.是一體化課程實施的重要保障
一體化課程是根據企業典型工作任務而來,而典型工作任務來自企業真實的生產工作任務。因此,要保證一體化課程的有效實施,必須要建設與企業真實生產環境相接近的工作環境。并且,一體化所設計的各個學習活動,往往具備獲取資訊—制訂計劃—作出決策—計劃實施—檢查控制—評價反饋等六個環節,而每個環節所需要的場地和設備設施都有所不同,傳統學科體系中的教學場所往往只具備一種功能,無法滿足需要。所以,必須建設具備多個功能區域的綜合性學習環境,一體化工作站比較符合要求。
2.是校企合作的一種重要合作方式
職業學校的主要任務是培養符合企業需求的人才,所以,學校的課程體系和企業崗位的能力要求有著不可割裂的關系。工作站是為一體化課程實施服務的,所以必須要有企業的參與,學校與企業之間產生有效互動,有系統、有規劃、有延續地共建一體化工作站,使一體化工作站更加接近企業的真實環境。
二、一體化工作站建設的要求和步驟
1.工學結合一體化工作站的定義
工學結合一體化工作站是為某個職業(專業)設計的,融合該職業全部或多項工作任務(功能)為一體,滿足實施工學結合一體化課程的特定教學場所。它是根據典型工作任務和學習情境的要求,盡量模擬企業真實的工作環境。在這個模擬的工作環境中,學生通過工作頁的引導,以獨立工作或小組合作的形式去完成一個具體的工作任務,并輸出和展示自己的工作成果,以此學習到相應的專業知識和技能,獲得必要的工作經驗。
計算機網絡一體化工作站是專門為培養計算機網絡高技能人才的教學場所,它必須是根據企業典型工作任務所創設,模擬真實的網絡環境進行一體化教學。學生可以通過完成組建各種類型的網絡工作任務,以此獲取專業能力、社會能力和方法能力。
2.一體化工作站建設的要求
(1)校企合作共建。 共建一體化工作站是校企合作的重要組成部分。一體化教學的核心是企業參與,共育人才。一體化工作站作為重要的教學場所,有了企業的參與建設,才能夠更加貼近真實的生產環境,才能更好地為一體化教學實施服務。
(2)與專業相結合,功能布局設計要滿足一體化教學實施需要。一體化工作站的功能布局要結合工作過程的要素進行合理規劃,可按工作步驟設計出對應的功能區域,主要包括:教學區、資訊區、工具區、工作區、展示區。
(3)引入企業文化,規范管理。結合企業先進、規范的管理制度,有助于學生在職業規范、職業道德、行業標準等方面進行潛移默化的教育,從而提高學生的職業素養,幫助學生養成良好的職業習慣,這就要求學校要和企業一起共同制定管理制度,從人、物、行為三方面抓好管理。
3.一體化工作站建設步驟
(1)需求分析。一體化工作站有別于普通實訓機房的建設,它必須建立在大量的企業調研的基礎上,由企業技術人員和學校專業教師組成一個專家小組,針對企業實際生產的需要并結合教學需要進行需求分析。主要包括以下幾點。
一是教學需求分析。對教學需求的分析是在對于企業進行調研提煉出典型工作任務后,根據學習任務工作過程的一體化教學要求來考慮,必須滿足理論與實踐一體化教學的要求,使不同類型的教學活動或教學任務的各環節都能順暢地實施。對于計算機網絡專業來說,典型工作任務涉及計算機組裝及維護、網絡組建、網絡綜合布線、服務器安裝配置等方面的技能,所以必須考慮配置相應的硬件設備設施以滿足教學要求,比如,給學生配備能進行自行拆裝的計算機,能進行網絡組建實訓的交換機和路由器,能進行綜合布線實訓的模擬墻等,以滿足各個學習任務的教學要求。
二是學生應用需求分析。教學需求是一個方面,同時還要考慮學生在學習中自身的需求,比如學生在完成學習任務的過程中,需要查詢搜集資料、觀看教學視頻等,這時就需要保證學生可以上互聯網。我們可以設置資料查詢區,并配置上網計算機供學生使用。另外,在工作站中引入企業文化,比如,企業的操作規范、工作流程等。教師將其制作成掛圖安裝在墻上,讓學生在工作過程中能夠對照企業的工作流程和規范,培養學生符合企業要求的技能和素質。可以建立一個成果展示區,讓學生展示自己的工作成果,互相評價反饋等。
總之,一體化學習工作站可以最大程度地滿足學生在自主學習與實踐工作上的資源要求。
(2)制訂方案。方案是需求分析的具體化,制訂方案主要包括以下幾個方面。
一是工作站的功能布局。一體化學習工作站的環境布局設計應有特定的針對性,也就是說要體現工作過程的六個要素。為了滿足一體化教學需求,可將整個一體化教室劃成幾個部分:教學和討論區、生產實習實訓區、倉庫區、資料查詢區等。這幾個區域不是截然孤立的,而是有機地貫穿于整個工作過程,有時還可以將幾個區合而為一,實現多個功能。比如,計算機網絡專業工作站,由于每個工位都有計算機可以上網查詢,所以可以把資料查詢區和生產實習實訓合而為一,可不必單獨設置查詢區。因此,場地建設因地制宜,因專業特點與實際應用情況不同而不同。在功能布局確定后,我們再畫出平面圖和施工方案圖。
二是設備器材清單。一體化工作站的設備器材是為一體化教學服務的,應根據一體化學習任務的要求并結合預算來確定。比如,組建小型辦公室網絡學習任務,需要用到的網絡設備有家用路由器或無線路由器或者ADSL modem等;組建小型企業網絡,則需要用到小型路由器、三層交換機及二層交換機等設備。所以,我們要在仔細分析該工作站所需要完成的學習任務的基礎上,歸納出所需要的設備器材。另外,考慮到以后學習任務可能會有變化,所購設備應有一定的擴展性,比如,對于小型企業網,網絡安全性越來越受重視,今后也許要添加安全網關等設備,交換機柜中應留有足夠的安放空間,而且原有的設備也必須能夠很好地兼容。
三是多媒體設備。多媒體教學是一種重要的教學手段,投影設備和音響設備必不可少。選擇投影設備應考慮幕布的材質、尺寸,投影機的光源類型、光照度等參數。安裝音響設備應考慮音箱的懸掛位置,采用無線話筒還是有線話筒等。
一、引言
目前數據庫系統應用于現代生活的方方面面,成為信息系統的核心和基石。因此數據庫技術日益成為計算機科學與工程技術人員必不可少的知識與技能。數據庫應用課程是高職院校計算機相關專業學生學習數據庫技術的一門專業核心平臺課程,擔負著培養學生數據庫技術的基礎知識和數據管理的應用能力。但是數據庫應用這門課程由于自身難度大,課程理論體系復雜、高深、發展快,其應用技術具有靈活性、多樣性,采用傳統的教學模式,該課程的學習效果一直不明顯。數據庫應用課程在教學過程中,主要存在以下問題:學生能夠掌握數據庫的基本知識,但如何靈活運用數據庫知識解決后續課程中的數據管理、數據維護能力卻相對薄弱,同時缺乏對學生綜合能力與職業素養培養的觀念。因此,數據庫應用課程的教學改革勢在必行。本文將基于工作過程的職教理念在數據庫應用課程的課程設計與課程教學中進行的改革進行研究,強調培養學生的綜合能力與職業素養。
二、課程來源與課程設計
按照基于工作過程的職教理念,課程應經過社會調研和專家訪談,確定專業面向工作崗位群中的具體工作崗位;對工作崗位進行分析,以工作任務和行動過程為導向,以崗位工作任務所需的相關知識、能力為依據進行設計,開發典型工作任務;對典型工作任務進行教學加工與教學設計處理,得到適合教學的學習情境,并使之具體化。(1)多維度專業調研。按照職業教育改革的理念,課程必須為其專業服務,因此任何一門課程都與專業有著緊密的聯系。通過進行服務區域、面向行業調研、人才需求調研、同類院校專業調研、畢業生調研等多維度的專業調研,得出結論:面向整個產業鏈,會計電算化從業人員的需求量大,已從業人員的數量及質量遠遠未滿足需求。但應拓展會計電算化人才知識結構,培養高技能應用型會計電算化人才。(2)確定專業崗位群。根據多維度專業調研結論,專業應培養適應現代生產、建設、管理、服務第一線,需要掌握以會計信息化應用、系統管理與維護的基礎理論、基本知識、技能與方法,具有熟練應用財務軟件進行財務業務一體化處理能力的會計信息系統管理、實施、維護的復合型高素質技能型人才。在專業調研專家訪談的基礎上,確定了以下崗位群:會電核算崗、會電維護崗、會電實施崗等。并對崗位群進行分析,具體如表1。
表1 崗位群分析
(3)開發典型工作任務。通過專業調研與崗位群的分析,教學設計者應該基于工作過程來構建學習情境,把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個工作任務之中。工作任務設置的總原則為從工作需求出發,選擇相關的工作任務并確定相應的知識和技術,其目標是在工作中學習和應用知識。(4)設計學習情境。數據庫應用課程的學習情景是依據以工作過程為導向,以典型工作任務為基點,綜合理論知識、操作技能和職業素質為一體的思路進行設計。以形成數據庫應用和數據管理能力為基本目標,緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內容,突出工作任務與知識的聯系,讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識,增強課程內容與職業能力要求的相關性,提高學生的就業能力。選取項目的基本依據是數據庫應用課程涉及的工作任務范圍,但在具體設計過程中還以數據庫系統應用流程與典型的項目為載體,使工作任務具體化。學生通過4個典型工作任務完成數據庫應用課程的學習任務。以數據庫認知、學籍管理數據庫、網上購物系統數據庫、會計信息系統數據庫共4個項目為載體來組織教學,4個項目設計循序遞進、循環上升,并將職業行動領域的工作過程融合在訓練項目中。在每一個學習情境下,結合學習情境內容和能力要求的特點,設計若干學習子情境。子情境的設計上,將數據庫管理系統的相關任務由易到難、由基礎到提高、簡單到復雜貫穿于教學和實踐的全過程,培養學生應用所學理論進行實際應用的能力。為后續管理信息系統軟件的應用與維護以及今后的數據管理維護工作打下良好的基礎,促進學生學習遷移效果的顯現和綜合能力的提高。
三、課程教學的具體實施
在學生學習的初期,對數據庫的認知非常有限,所以“數據庫認知”作為第一個教學情境,完成認識數據庫、SQL Server的安裝和設置等知識目標與安裝和正確使用及簡單配置SQL Server數據庫的能力目標,該階段以教師的講授為主。在第二階段,以“學籍管理數據庫系統”為情境進行教學,以培養學生初步管理、維護及備份恢復SQL Server數據庫的能力為目標,該階段以教師的引導、講授為主。在學生對數據庫有了一定的認識之后,學習中期的“網上購物系統數據庫”中,教師應讓學生嘗試完成一些任務。該階段中應采用情境教學法、小組討論法、角色扮演法等多種教學方法;在知識目標與能力目標的基礎上,注重培養學生的學習能力、團隊意識和協作能力、學生的表達能力等綜合能力。在學生對數據庫的知識有了整體認識后,教師引入“會計信息系統數據庫”,向學生展示一個完整的數據庫項目,這個階段采用項目教學法為主;通過操作會計信息系統數據庫的前臺應用軟件與后臺數據庫的管理,讓學生明白會計信息系統數據的來龍去脈,為管理軟件應用、ERP維護等后續課程中數據的管理與維護打好良好的基礎。這一階段,注重培養學生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識新技術的能力,具有質量意識與安全意識,基本的職業素養與嚴謹的工作作風等等。
四、改革效果與特色
(1)理論夠用、注重實操。根據現在高職改革的理念,高職院校培養的人才類型是技術應用型、技術技能型的高技能人才,不是研究型的人才。同時根據高職院校學生能較快地獲取經驗性和策略性知識,對理論性知識的理解相對薄弱的這一特點,在教學內容的選取上按照理論夠用的原則,針對所在具體崗位所需知識對教學內容進行了改革,摒棄了數據庫設計、數據庫應用程序開發等傳統教學內容。(2)重點突出、貼近應用。教學內容基本來自于貼近學生生活的學籍管理系統、學生容易理解的網上購物系統以及與學生專業相關的會計信息系統,貼近實際應用,能夠引導學生積極思考,激發了學生學習興趣,提高了學習效果。(3)校企合作、工學結合。筆者所在學院在校企合作、工學結合方面進行了積極的探索,增強辦學活力,提高學生的全面素質,適應市場經濟發展對人才素質的需要。通過課程基于工程過程的教學改革,對學生從原來主要強調動手能力的培養,轉變為在培養操作能力的同時,加強作為一個職業人的綜合職業能力的培養,使學生成為高素質的技能型人才,提高學生的就業競爭力。
參 考 文 獻
技工學校計算機教學生源的質量比較差,影響教學效果的原因主要有以下幾個方面:
1.教材設計和選定不合理
計算機類教材品類繁多,但教材選定存在一點盲目性,第一沒有注重教材版本的實效性,第二選用的教材重理論,輕實踐,忽視理論與實踐相結合。
2.教學方法不當
計算機教學多采用傳統的教學模式,教師在多媒體教室講解書中的理論知識和一些操作方法,通過引入書中實例講解,教師講的多,學生做的少,等到學生上機實際操作時,已脫離了所學的理論知識,加之上機時老師對學生的輔導有限,學生只會做老師講的,不會融會貫通,缺乏交流互動,達不到理想的教學效果。
3.缺少有效的教學評價監督機制
教師仍用傳統教學評價方式,期中、期末考試時對基礎理論課、操作技能課都要出一份理論試卷一考了之。在學生的成績報告單上采用傳統的分數或評判式評語評價。
4.教師教學水平不高
大多數技工學校計算機專業教師都比較年輕,缺少“雙師”型的教師,經驗不足,教學任務又重,科研水平也不高。
二、增強技工學校計算機專業教學效果的措施
1.選擇合適的教材
(1)技工學校大多數的計算機課程是計算機應用類課程,在選定計算機應用課程時要注意選擇最新版本的教材。
(2)注重選定理論與實踐相結合的教材,必須能貫穿技能強化訓練與應用實踐,充分利用設計師的原創性成果,使學生能快速掌握軟件的基本操作技能。
(3)注重適用性,要針對技工學生特點,選用一些通俗易懂,圖文并茂,實訓操作步驟詳實的教材。
(4)有條件的學校應該積極組織高水平教師編寫校本教材。
(5)在重視和加強文字教材建設的同時,加強聲像教材及電子教材的建設。鼓勵教師自主開發與文字教材相配套的多媒體教材。
(6)建立教材庫,每年都盡可能地引進一些新版的教材,讓專業教師進行審核、挑選適用的教材。
2.選擇合適的實訓項目
開設實訓課程講解的實例和學生完成的題目一定要貼近實際,難度適中。貼近實際的實例可以讓學生看到所學知識在實際中的具體應用,極大地激發學生的學習興趣。如“網頁制作”課程,采用的是華東師范大學出版社《網頁制作Dreamweaver CS3》教材,將各個知識點都用一個實例來講解,從易到難,每一章為一個網站制作實訓項目。
3.完善實踐內容及教學方式
課程教學要采用項目式教學法,增加實踐內容,做到每堂課后有實訓,每章結束后要有小項目實訓,期末實訓時要完整地開發一個具體的項目。
采用“目標教學”制定每一章或幾章的實訓教學目標,通過目標驅動來實現實訓教學總目標。同時,還應該按軟件的實際應用來講解,讓學生自主選題、自行設計、分析、實驗、完成項目,教師僅給予指導。
4.嘗試進行考試改革、學生能力評價體系改革
改變傳統教學重理論,輕實踐的教學模式,逐年減少理論課程比例,降低文化理論考試難度,增加專業實踐操作能力訓練課時與考核力度,實行多種技能證書制度,縮短學生的實踐能力與企業需求之間的差距。教師通過收集學生作品,有意識地通過電子作品評價方式進行全班展示,讓學生一起參與評價,對優秀的學生作品可以到校園網上,讓全校師生參與評價。
1、《大中專畢業生專業技術任職資格認定表》一式兩份;
2、單位工作鑒定一份;
輕工工程初級專業技術資格評審委員會應嚴格按照評審程序及本章第二、三、四條規定的標準,通過審議申報人提供的第二章第八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五條的申報材料,對申報人的思想品德、學識水平和專業技術能力等方面是否達到本資格的要求,作出全面、客觀、公正的綜合評價。
第二條思想品德標準
申報人從事專業技術工作以來,能遵守國家法律和法規以及本單位的規章制度,有良好的職業道德,敬業愛崗,工作積極,能勝任本專業崗位工作,各年度考核稱職(合格)以上。
第三條知識水平標準
申報人須掌握本專業基礎理論和專業知識,了解本專業有關的法規、標準、規范、規程,了解相關專業知識,積極參加繼續教育學習,對本專業國內外技術狀況和發展趨勢有一定的了解,并能在實踐中應用。
第四條專業能力標準
具有與本資格相應的實際工作能力、獲取及處理信息的能力。
第二章評審范圍與申報條件
第五條申報評審本資格的人員,應屬于本章第六條的評審范圍,并按規定的申報評審程序,提交經公示無異議的、可供評委會考核評價的、符合本章第八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五條要求的申報材料,方可申報評審。否則,評委會不予受理評審,已評審通過的,其評審結果無效。
第六條適用范圍
一、本資格條件適用于我省輕工業具體企、事業單位從事應用科學研究、工程設計、規劃設計、產品開發設計、生產工藝及輕工業設備設計、生產技術管理、輕工業設備管理及安裝維修、輕工業產品質量檢測監督認證、技術推廣、綜合利用、輕工業標準化及科技信息、輕工業技術教育、輕工業生產環境保護等崗位工作的在崗專業技術人員。
輕工業具體工業部門為:造紙工業;日用機械工業;日用硅酸鹽工業;電光源與燈泡工業;日用化學制品工業;食品工業;糧油工業;制鹽工業;皮革、皮制品工業;家具工業;文教體育用品工業;燃氣器具工業;光學、感光器材及材料工業;衡器工業;玩具工業;室內裝飾工業;日用雜品工業;輕工包裝與印刷工業;輕工儀器、儀表工業;輕工裝備與工程工業;輕工電氣工業;食品生物技術工業;飲用水及水處理工業。
二、未正式辦理調動手續,但已與我省企事業單位簽有聘約,并在我省從事本專業工作1年以上的外省專業技術人員。
三、離退休人員的申報與評審,按《廣東省離退休人員專業技術資格評定暫行辦法》(粵人發[2004]223號)的規定執行。
第七條思想品德條件
一、申報人從事專業技術工作或取得現專業技術資格以來,能遵守國家法律和法規以及本單位的規章制度,有良好的職業道德,工作積極,能勝任本專業崗位工作,年度考核稱職(合格)以上。
二、從事專業技術工作以來,出現下列情況之一者,按下列規定執行:
(一)年度考核基本稱職(基本合格)及以下,或受單位通報批評者,該年度不計算資歷,下一年度不得申報。
(二)因違紀受行政處分者,處分期不計算資歷,處分期滿前不得申報。
(三)已定性為技術責任事故的直接責任人,該年度不計算資歷,且取消當年申報資格,并從下年度起2年內不得申報。
(四)發現有偽造學歷、資歷、業績,剽竊他人成果的行為者,取消當年申報資格,并從下年度起3年內不得申報,已經評審的,其評審結果無效。
第八條學歷(學位)、資歷條件
具備下列條件之一:
㈠研究生畢業或獲得雙學士學位。
㈡大學本科畢業或獲得學士學位,在專業技術工作崗位上見習1年期滿,經考核合格。
㈢大學專科畢業,從事技術員工作2年以上;未取得技術員資格的,從事專業技術工作3年以上。
㈣中專畢業,從事技術員工作4年以上,未取得技術員資格的,從事專業技術工作5年以上。(資歷計算至申報當年8月31日止)
第九條計算機應用能力條件
具備下列條件之一:
(一)申報人必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并取得符合規定要求的合格證書。在地級市以上的人員應取得3個模塊合格證書,在縣及縣以下基層單位的人員應取得2個模塊合格證書。
(二)具備下列條件之一,可免試:
1、取得博士學位,或取得計算機專業大專以上學歷。
2、參加全國計算機軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書,或在計算機室(中心)直接從事計算機工作3年以上。
3、在農村鄉(不含鎮)屬單位工作的,或在省扶貧開發重點縣工作的專業技術人員。
4、1956年12月31日以前出生。
(三)轉換系列評審的人員,凡未取得《計算機應用能力》考試合格證書的,應參加《計算機應用能力》考試,并按規定提交合格證書。
第十條繼續教育條件
(一)申報人取得現資格或從事本專業工作以來,按國家和省有關專業技術人員繼續教育的法規及專業技術人員繼續教育規劃的要求,結合實際專業技術工作需要,接受新知識、新理論、新技術等繼續教育學習,傳遞(介紹)國內外先進科學技術知識和信息,并提交完成繼續教育(公共課和專業課)任務的有效證明材料。近3年每年100學時(其中40學時為脫產培訓,60學時為自學)
(二)凡未完成繼續教育任務,或未提交接受繼續教育(公共課和專業課)的有效證明材料者,不得申報。
第十一條專業技術工作經歷(能力)條件
申報人取得現資格以來,具備下列條件之一:
㈠能夠結合本職工工作運用本專業的基礎理論和專業技術知識開展工作。
㈡具備完成一般性研究、設計、生產和技術管理的實際工作能力,能在高、中級科技人員領導下,完成分管的工作。
㈢從事職業技術教育工作者,能在高、中級教師和工程師的領導下,有指導學生進行職業技能競賽和技能訓練(含實驗)的實際工作能力,有參加和配合實驗、實訓場所管理和建設的能力。
第三章破格申報
第十二條申報人雖不具備第八條“學歷(學位)、資歷”的規定的要求,但取得技術員資格以來,業績顯著,并具備下列條件,可破格申報評審本專業助理工程師資格:
一、取得現資格以來,年度考核獲優秀等次1次以上。
二、高中畢業后,經本專業知識培訓,從事專業技術工作15年以上(縣級以下單位為10年以上),取得的下列業績成果之一者,可破格申報本專業助理工程師資格:
1、市(廳)級科技成果獎三等獎以上獲獎項目的完成人。(以獎勵證書為準)
2、獲有一定價值或取得較好經濟效益的本專業實用新型專利2項。(完成人)
3、直接負責(技術負責)完成市(廳)級項目的研究、設計或生產的產品、施工技術、工藝達到省內先進水平,并取得較好的技術經濟效益、社會效益,得到有關方面鑒定認可。
第四章附則
第十三條輕工工程技術系列專業技術資格名稱按具體工業部門及專業劃分。輕工工程技術系列各專業設工藝、設備工程、檢驗、技術管理、質量管理6種規范專業名稱。如造紙專業,分別設“造紙工藝專業”、“造紙設備專業”、“造紙工程專業”、“造紙檢驗專業”、“造紙技術管理專業”、“造紙質量管理專業”。級別為助理工程師。
第十四條申報人提交的申報評審材料的時效為從事本專業技術工作或取得現專業技術資格后至申報當年8月31日止。
第十五條專業技術人員的水平、能力是否具備本專業資格的要求,由政府人事部門設置的本專業技術資格評審委員會評定。評委會必須嚴格按評審程序及本資格條件的評審標準、申報條件規定的要求進行綜合評價,否則,評審結果一律無效。
第十六條任何單位和部門不得擅自擴大、增加或減少評審范圍、程序,降低標準條件。凡違反的,評審結果一律無效。
遵守國家法律和法規,有良好的職業道德和敬業精神。取得工程師或助理工程師資格后,年度考核均為合格(稱職)以上。
取得工程師或助理工程師資格后,出現下列情況之一,在規定的年限上延遲申報。
㈠年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者,延遲1年以上。
㈡受記過以上處分者,延遲2年以上。
㈢偽造學歷、資歷,剽竊他人成果等弄虛作假者,延遲3年以上。
二、學歷、資歷要求
申報高級專業技術資格必須具備下列條件之一:
㈠博士研究生學歷(博士學位),取得工程師資格后,從事本專業技術工作2年以上;
㈡碩士研究生學歷(碩士學位),取得工程師資格后,從事本專業技術工作4年以上;
㈢大學本科學歷(學士學位),取得工程師資格后,從事本專業技術工作5年以上;
㈣取得大學專科學歷后從事本專業技術工作15年(或取得大學專科學歷且累計從事本專業技術工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專業技術工作5年以上;
㈤省(部)級科技進步三等獎(及相關獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
評審條件
一、專業理論知識要求
㈠系統掌握本專業的基礎理論和技術知識,對本專業的某一分支領域有較深入的研究,熟悉相關專業知識,具有指導下一級專業技術人員學習、工作的水平和能力。
㈡了解本專業領域國內外最新技術現狀和發展趨勢,并能將國內外先進技術或新理論應用于實際工作中,具有開拓新的方法技術或新研究領域的能力。
㈢熟悉本專業有關的法律、法規,熟練掌握本專業技術標準、技術規范、技術規程。
二、專業技術工作經歷(能力)要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后,具備下列條件之一:
㈠省(部)級測繪科技、工程項目的主要參加者。
㈡主持完成市(廳)級以上測繪科技、工程項目2項以上。
㈢主持技術推廣項目,采用新技術、新材料、新工藝或開發新產品2項以上,或主要參加3項以上。
㈣編制或審核大型測繪工程項目綜合技術設計2項以上,或單項設計書4項以上,并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產任務1項以上。
㈤主持完成3項以上大型測繪工程項目的質量檢查,編寫相應的技術報告。
㈥編輯設計或編審過市級以上普通地圖集或專題圖集,并已出版。
㈦年承擔完成了3種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務,能獨立解決其重大技術問題。
㈧主持完成測繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測試工作1項以上。
㈨主要參加地理信息系統建設及技術推廣工作,完成數字化制圖或編輯入庫等項工作。
㈩參與開發和研制測繪專業信息系統2項以上。
(十一)主持或組織完成2項以上500個生產工日以上的大地測量、攝影測量、地形測量、工程測量、海洋測繪、地籍測繪、房產測繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測繪工程項目。
三、業績、成果要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后,具備下列條件之一:
㈠市(廳)級科技進步三等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
㈡主持或組織完成的項目成果獲市(廳)級以上優秀成果獎、優秀圖書獎一等獎以上(以個人獎勵證書為準)。
㈢主持完成大型測繪工程項目,以省級以上主管部門審定,其項目設計水平先進,質量優良,產生顯著的效益。
㈣主持開發、推廣的科技成果2項以上,具有明顯的經濟效益或社會效益。
㈤在測繪生產技術工作中,理論結合實際有創新,解決了本專業領域科研生產中關鍵性技術問題,編寫了相應的技術報告。
四、論文、著作要求
申報高級工程師,必須取得工程師資格后,發表、出版本專業有較高水平的論文、著作等,符合下列條件之一:
㈠出版本專業著作或譯著1部(本人撰寫5萬字以上)。
㈡在省級以上專業學術期刊上2篇以上。
㈢在省級以上學術會議上宣讀并獲獎的論文2篇以上。
㈣為解決復雜的技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術報告或編寫的大中型項目技術設計書3篇以上。
五、外語要求
符合下列條件之一:
㈠碩士研究生學歷(碩士學位)以上。
㈡參加全國或全省統一組織的職稱外語考試,其應用水平符合實際工作需要。
㈢因公出國,出國前通過國家出國人員外語水平考試,并在國外學習或工作1年以上。
㈣符合省人事(職稱)部門的相關規定。
六、計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一:
㈠計算機專業大學本科學歷(學士學位)以上。
㈡參加國家或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試(核),其應用能力符合實際工作需要。
㈢取得省人事廳組織的全省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》。
㈣參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試,成績合格。
關于申報研究員級高級專業技術資格條件(注:機關公務員身份不能申報)
1.大學本科畢業以上學歷;
2.取得高級工程師資格后,在工程技術崗位上工作滿五年;
3.取得高級工程師資格后,有下列成績之一:
⑴組織和解決過國家重點工程項目或技術攻關項目的關鍵性性問題,取得了顯著技術成果或經濟效益的;
⑵掌握本專業國內外科技發展動態,開創性地提出本專業的研究或開發方向,取得了重要成果,或填補國內空白并取得顯著經濟效益的;