緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇職業(yè)規(guī)劃結(jié)束語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自我盤點

一、個人興趣愛好

業(yè)余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優(yōu)缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業(yè)熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到;面對問題養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內(nèi)向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點:

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內(nèi)斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業(yè)的看法

本人是學初等教育英語專業(yè)的，對英語教育專業(yè)的前景是非常看好的，對本專業(yè)的學習態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規(guī)劃計劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評估環(huán)境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟狀況也是不穩(wěn)定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環(huán)境

本人上的學校費用不多，生活學習的環(huán)境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環(huán)境

現(xiàn)代社會，對于大學來講已經(jīng)是普及全國了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環(huán)境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業(yè)環(huán)境

對于我們英語專業(yè)的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業(yè)的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大;再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養(yǎng)教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經(jīng)驗。

最后，如果在畢業(yè)時成績優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學教師做起，積累經(jīng)驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現(xiàn)我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃:放眼未來找準位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，本人特對未來五至十年作初步規(guī)劃如下:

a)、20xx-20xx2年學業(yè)有成期:充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。(具體規(guī)劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容:

(1)學歷、知識結(jié)構(gòu):畢業(yè)前提升自身學歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計算機一級、二級過關(guān)，英語四、六級過關(guān)、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進一步配培養(yǎng):在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結(jié)束語

我的整個職業(yè)規(guī)劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現(xiàn)實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規(guī)劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業(yè)計劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認識自我

1.個人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.職業(yè)能力及適應性

4.職業(yè)價值觀

5.勝任能力

自我分析小結(jié)

第二章 職業(yè)生涯條件分析

1.家庭環(huán)境分析

2.學校環(huán)境分析

3.社會環(huán)境分析

4.職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)生涯條件分析小結(jié)

第三章 職業(yè)目標定位及其分解組合

1.職業(yè)目標的確定

2.職業(yè)目標的分解與組合

第四章 評估調(diào)整

1.評估的內(nèi)容

2.評估的時間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語

正文

總論(引言)

第一章 認識自我

結(jié)合相關(guān)的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

1.個人基本情況

2.職業(yè)興趣喜歡干什么

在我的人才素質(zhì)測評報告中，職業(yè)興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業(yè)能力及適應性能夠干什么

我的人才素質(zhì)測評報告結(jié)果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業(yè)價值觀最看重什么

我的人才素質(zhì)測評報告結(jié)果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優(yōu)劣勢是什么

自我分析小結(jié):

第二章 職業(yè)生涯條件分析

參考人才素質(zhì)測評報告建議，我對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進行了較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析

如經(jīng)濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

2.學校環(huán)境分析

如學校特色、專業(yè)學習、實踐經(jīng)驗等

3.社會環(huán)境分析

如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等

4.職業(yè)環(huán)境分析

(1)行業(yè)分析

(如行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢)

(2)職業(yè)分析

(如 職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、發(fā)展前景)

(3)企業(yè)分析

(如 單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產(chǎn)品服務、員工素質(zhì)、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發(fā)展前景、文化特點、氣候水土、人際關(guān)系等，人城匹配分析) 職業(yè)生涯條件分析小結(jié)。

第三章 職業(yè)目標定位及其分解組合

1.職業(yè)目標的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)生涯條件分析)的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的SWOT分析:

內(nèi)部環(huán)境因素 優(yōu)勢因素(S) 弱勢因素(W)

外部環(huán)境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)

分析

結(jié)論:職業(yè)目標將來從事( 行業(yè)的) 職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略進入 類型的組織(到 地區(qū)發(fā)展)

職業(yè)發(fā)展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業(yè)目標的分解與組合

把職業(yè)目標分成三個規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠期規(guī)劃，并對各個規(guī)劃期及其要實現(xiàn)的目標進行分解。

職業(yè)生涯規(guī)劃總表

計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內(nèi)容 策略和措施 備注

短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業(yè)時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業(yè)學習、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業(yè)學習和掌握職業(yè)技能為主，或為了實現(xiàn) 目標我要 大學生職業(yè)規(guī)劃的重點

中期計劃(畢業(yè)后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業(yè)后第五年時要達到如畢業(yè)后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉(zhuǎn)換及升遷等 大學生職業(yè)規(guī)劃的重點

長期計劃(畢業(yè)后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業(yè)十年要達到二十年要達到 如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規(guī)劃

第四章 評估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。

1.評估的內(nèi)容

(1)職業(yè)目標評估。(是否需要重新選擇職業(yè)?)假如一直那么我將

(2)職業(yè)路徑評估。(是否需要調(diào)整發(fā)展方向?)當出現(xiàn)的時候，我就

(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就

(4)其他因素評估。(身體、家庭、經(jīng)濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)

2.評估的時間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規(guī)劃;

篇（2）

（一）單位要更新職業(yè)規(guī)劃觀念

由于受到計劃經(jīng)濟的影響，我國單位在很長一段時間內(nèi)不重視新職工職業(yè)規(guī)劃指導工作，他們極不重視新職工的個人發(fā)展，而且片面強調(diào)單位的需要與安排，要求新職工要無條件地服從單位組織的安排，不許其提出任何個人要求。由于沒有相應的個人職業(yè)規(guī)劃指導工作，新職員進入單位后往往不知道自己能做什么事情，無法估計努力工作來實現(xiàn)目標的可能性，從而也就不能產(chǎn)生努力工作的內(nèi)部動力。多年以來，單位組織一直強調(diào)工作任務的順利完成，而不考慮職工個人的能力、特點和目標，這不利于新職工的進一步發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立健全，我國單位組織有了更多的自，他們必須重視新職工的個人發(fā)展要求，必須考慮怎樣才能激發(fā)新職工的最大工作力。（二）加強人力資源規(guī)劃

對新職工進行職業(yè)規(guī)劃指導，業(yè)單位首先要對自己內(nèi)部的人力資源現(xiàn)狀和未來人力資源需求有清楚的認識，這樣才能有的放矢地開展指導工作，給予新職工平等競爭的機會，促進他們在工作過程中不斷成長。所以，單位組織必須加強人力資源規(guī)劃。所謂人力資源規(guī)劃，是指在有效安排單位和滿足個人目標之間保持平衡的條件下，使單位擁有必要數(shù)量和質(zhì)量并與工作任務相適應的人力而擬訂的一套措施或程序。這是對新職工開展職業(yè)規(guī)劃指導的基礎(chǔ)性工作。作為單位的戰(zhàn)略規(guī)劃，人力資源規(guī)劃著眼于單位未來的發(fā)展，對單位有著十分明顯的作用。一方面可以保證單位在發(fā)展過程中對人力的需求；另一方面可以對單位重大人事決策產(chǎn)生重大影響。在新職工職業(yè)規(guī)劃指導工作中，單位要在人力資源規(guī)劃基礎(chǔ)上為新職工提供不同的發(fā)展道路，如專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路，行政管理型發(fā)展道路等。單位要充分了解新職工的特長、素質(zhì)和能力，為其提供合適的發(fā)展道路。

（三）制定相關(guān)政策

單位對新職工進行職業(yè)規(guī)劃指導要通過一系列相關(guān)政策才能貫徹落實。首先，單位要將新職工的職業(yè)規(guī)劃指導作為事業(yè)單位生存和發(fā)展所必要的投資，不能忽視這部分的投入；其次，要擬定新職工個人發(fā)展計劃，通過仔細甄選、評估和測試，找出重點培育對象，認真安排他們的工作崗位；再次，單位要制定明確的人才發(fā)展目標，使新職工能切身感受到他們的工作是與單位發(fā)展息息相關(guān)的，激發(fā)他們?yōu)閱挝蛔鲐暙I的動力。比如江蘇省揚州市社會保險基金管理中心就為每個新職工制定了“職業(yè)階梯”，為他們詳細規(guī)劃出每一階段要達到的能力要求，使新職工感受到自己的職業(yè)發(fā)展前途一片光明。在制定相關(guān)政策過程中，單位一定要讓新職工產(chǎn)生與組織“榮辱與共、風雨同舟”的責任感，使他們的個人發(fā)展目標與事業(yè)單位發(fā)展目標趨于相同。

（四）重視開發(fā)與培訓

新職工的不斷成長必須以能力發(fā)展作為基礎(chǔ)。如果讓新職工憑著感覺摸索自己的發(fā)展道路，就會浪費大量時間。所以，單位組織要為新職工擬定正式的培養(yǎng)與開發(fā)計劃。比如山東省地方稅務局就為各類員工設計了不同的升遷途徑，使每個員工一進入事業(yè)單位就知道自己應該沿著哪個方向發(fā)展。山東省地方稅務局的做法告訴我們，要為新職工創(chuàng)造各種學習機會，對他們進行以促進能力增長為導向的培訓，以最大限度地提高新職工的能力和素質(zhì)。單位是以增進社會福利，為社會提供直接服務的社會組織，必須重視職工發(fā)展，重視對職工進行教育培訓，挖掘出他們的潛在能力，從而為單位發(fā)展做出更大的貢獻。

（五）開展職業(yè)咨詢

職業(yè)規(guī)劃有一定的規(guī)律性，新職工要獲得良好的發(fā)展，必須認識這些規(guī)律，并能結(jié)合自己的能力和素質(zhì)對自己的工作實踐進行科學判斷。為此，單位有責任為新職員提供比較專業(yè)的職業(yè)咨詢，解決新職員在工作過程中的職業(yè)困惑。同時，單位還應該定期考核新職工的工作績效，使職工更清晰地認識自己的個人發(fā)展狀態(tài)，也更好地理解單位的發(fā)展要求。另外，單位管理人員還應該認識到不同的職工對職業(yè)有不同的追求，所以更應該為他們提供職業(yè)咨詢，幫助他們更好地定位自己。

篇（3）

1職業(yè)規(guī)劃的概念和意義

職業(yè)規(guī)劃又稱作職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)興趣、愛好、能力、個性特征、價值觀進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標制定行之有效的安排。

對于高校的學生而言，職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。首先做職業(yè)規(guī)劃有助于學生更深刻地理解職業(yè)發(fā)展，并且根據(jù)自己的理想和實際情況去制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標以及實現(xiàn)措施。其次做好職業(yè)規(guī)劃還能夠引導學生正確地評價自己，認識職場，并對自己的學習生涯和職業(yè)競爭力進行梳理。最后，職業(yè)規(guī)劃還能夠幫助學生認識個人目標和現(xiàn)實的差距，從而能夠從長遠的發(fā)展去看待現(xiàn)有的境遇。

2民族高校學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

2.1對職業(yè)規(guī)劃的重視程度不高

民族高校中，許多學生還沒有意識到職業(yè)規(guī)劃對個人職業(yè)發(fā)展的重要性，對職業(yè)規(guī)劃的認識也比較片面，沒有真正理解職業(yè)規(guī)劃對職業(yè)生涯的重大意義。盡管學生的求職熱情非常高漲，但是并沒有做好職業(yè)規(guī)劃，把更多的精力放在了制作精美簡歷，研究面試技巧，尋找招聘信息等方面，并沒有對長遠的職業(yè)規(guī)劃進行考慮。許多學生認為職業(yè)規(guī)劃沒有用處，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的積極作用，盡管一些學校要求學生做職業(yè)規(guī)劃，但是也是基于一些形式，沒有真正的落實，對于職業(yè)規(guī)劃課程也不重視，抱有應付了事的態(tài)度。除此之外，一些教師的對職業(yè)規(guī)劃的認識也不足，僅僅追求就業(yè)率，不關(guān)注學生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展，因此造成了學生對職業(yè)規(guī)劃的重視程度不足。

2.2學生的職業(yè)規(guī)劃意識和方法欠缺

在民族高校當中，許多大學生對職業(yè)生涯等概念還很模糊，一些學校對就業(yè)指導的工作也缺乏系統(tǒng)性，還有些學生認為職業(yè)規(guī)劃就是找工作，并且缺乏職業(yè)規(guī)劃的有效方法。還有一些學生做職業(yè)規(guī)劃的過程中，僅僅考慮個人興趣，以興趣為出發(fā)點定一個目標就認為是職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的認識非常淺顯。即使有學生想做職業(yè)規(guī)劃，但是在規(guī)劃的過程中沒有行之有效的方法，也缺乏指導，從而導致規(guī)劃不適合，從而無法實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目標。

2.3指導教師對學生職業(yè)規(guī)劃的指導不充分

目前民族高校中普遍存在著就業(yè)指導教師對學生職業(yè)指導能力不強，指導力度不夠的現(xiàn)象。許多就業(yè)指導教師并不是專業(yè)的就業(yè)指導教師，而是其他科目的教師代課或者一些行政人員兼職的，并沒有受過專業(yè)的學習，因此無法給學生以充分的職業(yè)規(guī)劃指導。在就業(yè)指導工作的過程中，無法貼近學生，深入學生，也無法對學生切實起到喚醒、指導的作用。

3解決民族高校學生職業(yè)規(guī)劃問題的對策

3.1培養(yǎng)學生正確認識職業(yè)規(guī)劃的重要性

培養(yǎng)學生正確認識職業(yè)規(guī)劃的重要性是順利開展職業(yè)規(guī)劃的必要途徑。民族高校教師應該在學生進校之初就對學生滲入職業(yè)規(guī)劃的概念，讓學生了解職業(yè)規(guī)劃不是簡單的找工作，而是順應社會發(fā)展、應對嚴峻就業(yè)形勢、提升就業(yè)技能、實現(xiàn)自我人生價值的需要。高校還應該通過各種途徑盡早讓學生接觸職業(yè)規(guī)劃，通過多方面的灌輸，讓學生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓學生能夠自覺、自愿的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2提升學生的自我認知能力

自我認知是職業(yè)規(guī)劃過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是職業(yè)規(guī)劃的有效途徑之一。提高學生的自我認知能力，讓學生能夠正確地了解自己，認識自己，從而確定未來的目標，明確自己努力的方向，向著自己的目標前進，實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。學校還可以根據(jù)自身的條件引進適合職業(yè)規(guī)劃測評的產(chǎn)品，建立測評平臺供學生進行測試。

3.3加強民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的建設

與國外相比，我國對于職業(yè)規(guī)劃的教育開展比較晚，因此各高校相關(guān)專業(yè)的師資隊伍建設也不十分完善，就業(yè)指導教師通常是負責招生的老師，團委的老師，輔導員等等進行兼任。兼職教師精力有限，無法全身心投入到職業(yè)規(guī)劃的課程當中。因此加強民族高校職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的建設對于進一步推進職業(yè)規(guī)劃工作的展開有著十分重要的意義。高校可以通過組織職業(yè)規(guī)劃類的培訓，對就業(yè)指導教師進行考核等手段提高就業(yè)指導教師的素質(zhì)，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，解決學生的疑惑，提高學生職業(yè)規(guī)劃的興趣等等。

4結(jié)束語

民族高校肩負著向民族地區(qū)輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的光榮使命。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，在民族高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生更加清晰地認識自身，明確職業(yè)發(fā)展目標，增強學生的綜合能力，提升學生個人就業(yè)競爭力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]張恩生，劉相明，李輝.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].濟南：山東教育出版社，

2006．

[2]馬士斌.大學生生涯輔導[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006．

[3]曹細玉.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對策[J].教育探索，2008，

篇（4）

人力資源在企業(yè)中是一種能夠不斷開發(fā)且不斷增值的發(fā)展資源, 人力資源的開發(fā)不僅能夠更新人類的知識及技能, 還能提高創(chuàng)造力, 在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。如果在企業(yè)發(fā)展過程中能夠?qū)T工技能的提升及發(fā)展加以重視, 幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃, 那么企業(yè)資源的合理配置就會得到落實, 為企業(yè)今后的發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。

(二) 員工職業(yè)規(guī)劃能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)目標。

員工職業(yè)規(guī)劃的根本目的就是提高員工在各個層次的滿意程度, 使其需求滿意度由金字塔形向梯形轉(zhuǎn)變, 最終變成矩形, 這樣不僅提升了員工的低層次物質(zhì)需求, 也使其自我實現(xiàn)等方面的需求滿意度逐漸提升。而且, 在幫助員工進行職業(yè)規(guī)劃時, 能夠充分了解員工的真實想法, 從而采取相應手段幫助其實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃, 在這種情況下有利于調(diào)動員工的積極性, 激發(fā)員工的服務精神, 形成巨大的推力, 在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標的同時促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

(三) 員工職業(yè)規(guī)劃有利于企業(yè)壯大。

任何一個成功的企業(yè), 都與內(nèi)部高質(zhì)量、高素質(zhì)人才有著非常密切的聯(lián)系。只有人才的潛能被激發(fā)、利用, 人力資源才不會被浪費, 企業(yè)的生存發(fā)展也就有了源源不斷的資源, 這也是企業(yè)不斷壯大的根本原因。對于發(fā)達國家而言, 他們之所以能夠不斷發(fā)展, 最重要的資本不是肉眼可見的設備、工廠, 而是企業(yè)員工所積累的經(jīng)驗、高素質(zhì)的人才資源等。通過幫助員工進行職業(yè)規(guī)劃, 為員工提供一個展示自我的舞臺, 才能充分體現(xiàn)出員工的價值, 進而推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、注重員工職業(yè)規(guī)劃, 促進企業(yè)發(fā)展

(一) 員工職業(yè)規(guī)劃的開發(fā)與管理。

通過分析企業(yè)的經(jīng)營狀況、發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)以及人員規(guī)劃等內(nèi)容, 在員工自身需求的基礎(chǔ)上幫助其規(guī)劃職業(yè)方向。企業(yè)管理人員和內(nèi)部員工應該一同參與到員工職業(yè)規(guī)劃開發(fā)和管理中, 確保符合員工及企業(yè)的要求, 在職業(yè)規(guī)劃過程中, 企業(yè)和員工的發(fā)展方向應該保持一致。除此之外, 企業(yè)應該在員工實際情況的前提下, 為其安排適當?shù)穆殬I(yè)崗位, 激發(fā)出員工真正的實力。對于企業(yè)新聘用的員工而言, 應該為其安排一些挑戰(zhàn)性較強的工作, 使員工樹立信心, 在工作壓力下能夠更加努力, 從而為企業(yè)貢獻一定力量。一段時間后, 企業(yè)新聘用的員工就能在自身情況的基礎(chǔ)上嘗試其他工作, 這時企業(yè)應該正確引導員工, 幫助員工對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃, 最終促進企業(yè)的良好發(fā)展。

(二) 建立薪酬管理體系。

通常情況下, 薪酬體系都是在職位的基礎(chǔ)上建立的, 根本設想為:不同職位的知識、技能存在一定差異, 承擔的責任也有所不同, 因此, 不同職位對企業(yè)的價值也不盡相同, 員工應該在所從事工作的前提下獲得報酬。要想使員工的職位發(fā)生變化, 需要讓員工從基層做起, 如某企業(yè)的營業(yè)員, 他們有很大的升職空間, 由營業(yè)員上升到值班長、店長、部門經(jīng)理、總經(jīng)理。在每個職位上還可以縱向、橫向不斷發(fā)展, 如營業(yè)員在工作過程中, 可以在年齡、技能的基礎(chǔ)上被分為初級、中級、高級營業(yè)員。基于此種情況, 企業(yè)員工不僅能夠向高層職位發(fā)展, 還能嘗試到不同職位的薪資待遇。對于以職位為基礎(chǔ)的薪酬管理體系來說, 同一級別的員工在個人能力、經(jīng)驗以及績效等方面也存在差異性, 所以在發(fā)放薪資時應該重點體現(xiàn), 進而激發(fā)員工的工作積極性, 提高工作能力, 對今后的發(fā)展能夠有一個合理規(guī)劃, 推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三) 構(gòu)建職業(yè)培訓體系。

企業(yè)在發(fā)展過程中應該構(gòu)建完善的職業(yè)培訓體系, 只有這樣才能為員工提供發(fā)展的機會, 從而對自己的職業(yè)生涯做一個良好規(guī)劃。在員工職業(yè)培訓體系中, 主要包括基本素養(yǎng)、個人能力、工作技能以及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容, 通過學習和培訓促進員工和企業(yè)的良好發(fā)展。在增強員工職業(yè)發(fā)展能力的同時, 幫助員工選擇一條正確的職業(yè)發(fā)展道路, 使員工由低層向高層發(fā)展, 最終達到員工成長與企業(yè)發(fā)展同步進行的目的。針對不同層次的員工要制定不同的培訓課程及方式, 讓員工通過學習和工作明確自己的發(fā)展方向, 在這種情況下, 企業(yè)也會隨著員工的進步而不斷發(fā)展。除此之外, 企業(yè)要為員工提供相應的幫助和支持, 企業(yè)各級管理人員要負責幫助基層員工做好職業(yè)規(guī)劃, 并且在人才測評工具的基礎(chǔ)上讓員工正確認識自己, 在實現(xiàn)自身快速成長的同時促進企業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述, 員工職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)持續(xù)發(fā)展之間相輔相成, 員工發(fā)展離不開企業(yè)支持, 員工奉獻決定著企業(yè)壯大。因此, 企業(yè)在發(fā)展過程中一定要注重員工職業(yè)規(guī)劃, 從員工崗位選擇、薪酬體系和培訓體系的建設入手, 幫助員工合理規(guī)劃發(fā)展前景, 從而實現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

篇（5）

1、研究的背景和意義

在2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（以下簡稱“規(guī)劃綱要”）中明確寫到：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。

新華社“規(guī)劃綱要”列出圖表1教育事業(yè)發(fā)展主要目標，用數(shù)據(jù)展現(xiàn)從09年及未來10年職業(yè)教育在校生規(guī)模的發(fā)展趨勢，對比數(shù)字看出，國家賦予了職業(yè)教育重要的社會責任和國家經(jīng)濟建設的重要使命。

職業(yè)教育是否能夠培養(yǎng)出社會企業(yè)所需的人才，是否能培養(yǎng)出國家經(jīng)濟建設需要的職業(yè)技能人才，對職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量提出了準確要求，因此，堅持以職業(yè)為導向的有效學習的探索和研究是國家和社會發(fā)展的必然需要，對職業(yè)教育的生存發(fā)展具有重要意義。

2、職業(yè)導向與有效學習的關(guān)系

2.1職業(yè)與職業(yè)導向的含義

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。簡單說就是工作。從學生層面分析，學生的職業(yè)取向，是學生基于自己的興趣和將來工作的預期，所選擇一個或多個職業(yè)技能學習的傾向。例如：相當廣告設計師，職業(yè)取向是廣告平面設計師工作所需職業(yè)技能。

2.2有效學習的目標

有效學習在百度中定義為由于經(jīng)驗或?qū)嵺`的結(jié)果而發(fā)生的持久或相對持久的適應變化。簡單說，熟練掌握了某種經(jīng)驗、操作技能，并且在工作中熟練運用。

有效學習是指符合教育、教學原理的學習，其目的是為花更少的時間，學到的更多、更牢、更好。中高職教學時間相對較短，如何在有限時間，把握學生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)崗位、興趣特長、性格特點等因素，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使得學生學習符合其職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自主學習，完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。這就是“規(guī)劃綱要”對有效學習提出的目標。

因而，學生職業(yè)導向與學生有效學習是緊密相關(guān)的，好的職業(yè)導向可促進學生自主有效的學習；反之，沒有職業(yè)的導向或錯誤的職業(yè)導向會使學習盲目性，學生失去了學習最好的動力和指南針。同時，學生通過自主有效的學習獲得好的學習成果，反作用于職業(yè)規(guī)劃的認識和發(fā)展。

3、以學生為主體，以工作為導向，多層面構(gòu)建有效學習。

3.1有效學習的原則

建構(gòu)主義教育理論強調(diào)學習者的主體作用，強調(diào)學習者在解決問題時大腦積極地主動適應和建構(gòu)的過程。人的學習過程是個體與環(huán)境不斷作用中的一種建構(gòu)過程。

因此，學生要完成以職業(yè)為導向的有效學習，必須堅持教師主導作用發(fā)揮和學生主體地位體現(xiàn)的統(tǒng)一。

3.2校、企、師、生多層面構(gòu)建的模式

學習主體是學生，但學生實現(xiàn)符合職業(yè)需求的有效學習，并非某個人能完成，作為校方、企業(yè)、老師應意識到，在學生職業(yè)規(guī)劃認知和構(gòu)建中扮演的重要角色。

3.2.1.堅持實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)培訓與學校職業(yè)技能教育并舉。

目前工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習做得比較多、比較好。重慶作為西部經(jīng)濟龍頭的優(yōu)勢，吸引眾多大中型企業(yè)入駐重慶，給職業(yè)院校進行校企合作創(chuàng)造了良好天機，為學生認知職業(yè)崗位、崗位技能學習、職業(yè)選擇都提供了更多機會和平臺。

同時，學校要積極引入職業(yè)培訓，研討組辦適合學生、社會在職人員、失業(yè)人員等不同群體的職業(yè)培訓合作模式，吸納更優(yōu)的社會資源，加強職業(yè)教育社會服務意識，服務行業(yè)，服務社會。

3.2.2.利用好第二課堂，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)宣傳教育。

新生入學教育應注重職業(yè)引導。邀請相關(guān)行業(yè)技術(shù)、管理人員，或者本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生等進行專題講座。

組織學生參觀企業(yè)工廠、實驗室等，幫助學生在現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境中學習認識工作，增強職業(yè)學習的現(xiàn)實意義。

組辦職業(yè)技能學習相關(guān)的專題講座、交流學習研討會等。利用好第二課堂的寬廣平臺，充實學生課余生活，用校園文化感染學生，構(gòu)建好的學習環(huán)境，對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成至關(guān)重要。

3.2.3.以職業(yè)核心能力課程為依托，項目為載體，指導學生開展行業(yè)人才需求調(diào)研等活動。

學生作為活動的主體，計劃、組織并實施完成整個項目，通過結(jié)合專業(yè)、結(jié)合職業(yè)的項目實施，學生從自己的實際行動中構(gòu)建對職業(yè)、崗位的認知，對于以后的有效學習有著重要的意義。

3.2.4.職業(yè)規(guī)劃指導，幫助學生制定大學期間的職業(yè)規(guī)劃。通過開展公選課、公開課等形式。

學校開設了畢業(yè)前就業(yè)指導課，指導學生應聘求職技巧等，學校通常比就業(yè)率高低，但就業(yè)質(zhì)量卻很少考查跟蹤。提前進行職業(yè)規(guī)劃指導，對學生職業(yè)技能的學習有積極的促進作用。

3.2.5.積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。

推行“雙證書”制度應把握一定靈活性。例如，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置學生必備證書“動畫繪制員”中、高級，但有學生喜歡廣告設計，希望從事廣告設計工作，在人才培養(yǎng)方案的編制中應考慮增加與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)工種，使學生選擇的職業(yè)面更寬。

3.2.6.按照職業(yè)技能學習特點，結(jié)合個體職業(yè)規(guī)劃，進行教學設計和實施。

教育心理學中將操作技能的學習分為操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個階段。教師在進行操作技能指導教學設計、實施時，應注意職業(yè)學習的特殊性，結(jié)合學生個體的職業(yè)規(guī)劃來開展課程的指導。

4、結(jié)束語

2004年全國職業(yè)教育工作會議上，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”成為教育和勞動兩個部門的共識，以此為導向，堅持不斷實踐與創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把基于職業(yè)導向的有效學習模式的探索與實踐作為一項新使命和任務來做好，堅持以學生為主體，引導學生做好終生職業(yè)規(guī)劃，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)學習型的職業(yè)技能人才。

參考文獻：

篇（6）

（一）學生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學生就業(yè)的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前很多學生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關(guān)的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學生的就業(yè)帶來一定的不利影響。

（二）會計專業(yè)學生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當前很多中職院校的會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學生在就業(yè)過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學生的就業(yè)受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學生在學習中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業(yè)后有所進步的情況下選擇跳槽。

二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析

（一）中職院校在對學生的培養(yǎng)中要重視對學生技能的培

養(yǎng)。對于會計類學生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業(yè)學生教學的重要技能來培養(yǎng)，這也是當前會計專業(yè)教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。

（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教學方面

篇（7）

【關(guān)鍵詞】高職學生；職業(yè)規(guī)劃能力；現(xiàn)狀；原因

0.引言

近些年來，伴隨著教育改革的深入與發(fā)展，學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題引起了社會越來越廣泛地關(guān)注。對于高職學生而言，其職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)遇到了一些新問題、新挑戰(zhàn)。最近幾年，高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，其速度遠遠超過了普通高校。招生規(guī)模的擴大導致畢業(yè)生數(shù)量的激增，進而引發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢。面對緊迫的就業(yè)形勢，有些高職學生顯得比較茫然，更有甚者，有些高職學生還產(chǎn)生了嚴重的心理疾病。雖然實際中造成嚴峻就業(yè)形勢的因素有很多，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃能力是其中非常重要的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受諸多因素的影響，當前高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力整體偏低，并造成了嚴重的后果。可見，如何提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力，是高職院校的一項永恒課題。基于此，本文從基本概述、現(xiàn)狀分析、原因分析三個角度，對相關(guān)問題進行了如下的分析與研究。

1.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的基本概述

實質(zhì)而言，職業(yè)規(guī)劃就是指對自己進行自我認知，并確立職業(yè)目標以及構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的過程。可見，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面;（1）自我認知。在確定職業(yè)目標之前，高職學生首先要對自身的興趣、愛好、特長、性格等進行全面的認知了解，并以此為依據(jù)，科學、合理地確定職業(yè)目標。提高高職學生的自我認知能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的前提和基礎(chǔ)。（2）選擇職業(yè)以及確定職業(yè)目標。在對自身實際以及所要各類職業(yè)進行全面了解以后，選擇自己感興趣并且有能力勝任的職業(yè)。與此同時，要依據(jù)自身實際情況，確定合適的職業(yè)目標。提高高職學生的職業(yè)目標確定能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的重要內(nèi)容。（3）實現(xiàn)職業(yè)目標的規(guī)劃設計。為了更好地實現(xiàn)職業(yè)目標，要將職業(yè)目標進行具體地細化，以階段形式設計職業(yè)目標。在不同的階段，采取不同的實現(xiàn)措施，全面提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力。提高高職學生的職業(yè)目標設計與實現(xiàn)能力，是提高高職學生規(guī)劃能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀不甚理想，存在著各式各樣的問題，整體情況較差。概括起來講，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1缺乏職業(yè)認知

與其它社會人群相比，高職學生的工作經(jīng)驗與社會閱歷少，對將要從事的職業(yè)缺乏正確認識和全面了解，有些專業(yè)的學生竟不知道將來會從事什么工作。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃問題，大部分高職學生不會確定職業(yè)目標，根本不知道確定職業(yè)目標的階段與途徑。以幼教專業(yè)為例，一名學生要將幼兒園園長作為自己的職業(yè)目標，竟然不知道由幼兒教師發(fā)展為幼兒園園長需要經(jīng)歷“副班老師—主班老師—組長—園長助理—園長”的過程。以上這些，說明當前的高職學生缺乏職業(yè)認知。在實際中，這種問題很可能影響高職學生職業(yè)規(guī)劃的積極性和主動性，并導致職業(yè)規(guī)劃的失敗。

2.2職業(yè)規(guī)劃與所學專業(yè)相脫節(jié)

從理論的層面講，高職學校的專業(yè)設置應當以市場需求為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求的高度一致。然而，在現(xiàn)實中，兩者存在著嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學生在職業(yè)規(guī)劃中陷入了艱難的境地，并導致職業(yè)規(guī)劃與所學專業(yè)相脫節(jié)的問題。有些高職學生在選擇專業(yè)時缺乏謹慎的態(tài)度，對選擇的專業(yè)缺乏學習興趣。再加上黯淡的就業(yè)前景，使得他們在職業(yè)規(guī)劃時脫離了專業(yè)實際，影響了職業(yè)規(guī)劃的實效性。可想而知，如果沒有專業(yè)知識作支撐，高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力就很難得到實質(zhì)性地提高。

2.3職業(yè)規(guī)劃不切實際

職業(yè)規(guī)劃不切實際是高職學生經(jīng)常犯的一個錯誤，這也從側(cè)面反映了他們職業(yè)規(guī)劃能力的缺失。在實際中，有些高職學生平常不努力學習，也不注重自身能力的提高。但在確立職業(yè)規(guī)劃時，卻將目標定的很高，如想考博士、想進大型集團公司入職、想當科學家等等。學生不同，職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)規(guī)劃目標也會有所不同。對于高職學生而言，既不要唯唯諾諾，將職業(yè)目標定的很低，也不要盲目自大，將職業(yè)目標定的很高，而要依據(jù)自身的實際情況，科學、合理地確立職業(yè)規(guī)劃目標。

2.4職業(yè)目標階段和措施不得當

劃分職業(yè)目標階段與制定職業(yè)目標措施是高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的具體體現(xiàn)。之所以說當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力較差，與這兩項內(nèi)容的缺失有著直接關(guān)聯(lián)。在實踐中，有些高職學生雖然確立了合適的職業(yè)目標，但對目標實現(xiàn)過程缺乏了解。也就是說，他們不能正確劃分實現(xiàn)職業(yè)目標的具體階段。也有些高職學生不懂得制定職業(yè)目標措施的重要性，沒有制定行之有效的具體措施，即使制定了措施，也不切實際，沒有任何實效性可言。

3.高職學生職業(yè)規(guī)劃能力現(xiàn)狀的成因分析

出現(xiàn)當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力較差的現(xiàn)狀不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結(jié)果。下面，本文對造成該種現(xiàn)狀的原因作了如下分析。

3.1教育理念較為滯后

現(xiàn)如今，有些高職院校教師對教育信息化缺乏正確認識，不能科學判斷或預見教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方式、教育制度、教育環(huán)境等的變化和發(fā)展。而且，在現(xiàn)實中，存在這種情況的教師還占有很大的比重。在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種情況是不允許存在的。滯后的教育理念，使得高職學生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)缺乏正確的思想引導，從而引發(fā)了嚴重的不良后果。

3.2職業(yè)規(guī)劃缺乏實效性

為了增加就業(yè)率，高職院校片面地追求短期性與量性的人才培養(yǎng)，使得文化素質(zhì)教育課成為專業(yè)技能課的“點綴”。也就是說，在實際中，文化素質(zhì)教育課成為可有可無的課程。而職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)作為文化素質(zhì)教育課的重要內(nèi)容，自然而然會受到這種現(xiàn)狀的影響，導致職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)工作只流于形式，沒有任何實效性可言。此外，應試教育的影響根深蒂固，高職學生缺乏自主職業(yè)規(guī)劃的能力。在這種情況下，就需要高職院校發(fā)揮引導作用。而現(xiàn)實與需求的激烈矛盾和沖突，制約著高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的提高。

3.3教材質(zhì)量有待提高

教材是職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的必要載體。如果沒有高質(zhì)量的教材作支撐，那么高職學生職業(yè)規(guī)劃能力提高會大打折扣。就目前而言，有關(guān)職業(yè)教育規(guī)劃的教材雖然數(shù)量較多，但是魚龍混雜，質(zhì)量合格的屈指可數(shù)。總體而言，當前的職業(yè)教育規(guī)劃教材內(nèi)容陳舊，應用實效性不強，根本不能適應當代職業(yè)教育規(guī)劃課程的需要。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新時期，提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力是一項非常系統(tǒng)的工程。為了更好地完成該項工程，要重點注意這樣幾個問題：首先，要對提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的必要性和緊迫性有一個清晰的認識；其次，要對當前高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀及原因有一個全面分析；最后，要對提高高職學生職業(yè)規(guī)劃能力的路徑有一個科學把握。只有這樣，才能切實增強該項工程的有效性與實效性，才能真正實現(xiàn)該項事業(yè)又好又快的發(fā)展。

【參考文獻】

篇（8）

旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)復合型人才，但是從目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，不少旅游管理專業(yè)學生并不愿意到酒店、旅行社等旅游業(yè)相關(guān)單位工作，造成旅游業(yè)從業(yè)人員學歷偏低、素質(zhì)較差等問題，限制了旅游業(yè)發(fā)展。為解決這一問題，首先需要對當前旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進行分析并尋找解決問題的突破口。

一、旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）旅游管理專業(yè)就業(yè)需求分析

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，作為傳統(tǒng)服務業(yè)的旅游業(yè)開始成為熱門行業(yè)。2016年，國內(nèi)旅游44.4億人次，出入境旅游2.6億人次，全年實現(xiàn)旅游總收入4.69萬億元，增長13.6%，2017年國內(nèi)旅游、出入境旅游還將保持較高的發(fā)展增速，旅游業(yè)還將繼續(xù)領(lǐng)跑經(jīng)濟增長，預計國內(nèi)旅游收入將實現(xiàn)12.5%左右的增長，不僅帶動旅游業(yè)的發(fā)展，同時也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。旅游管理專業(yè)的主要教學目標是為旅游企事業(yè)單位培養(yǎng)一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識以及較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。旅游管理涉及旅游行為的整個過程，包括旅行社、景區(qū)、酒店、交通、旅游局等等。就行業(yè)性質(zhì)來看，旅游業(yè)是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)，需要高素質(zhì)高技能人才從事一線服務于管理，因此隨著旅游人數(shù)的增長，我國旅游業(yè)對旅游管理專業(yè)人才的需求將呈現(xiàn)增長態(tài)勢。旅游業(yè)屬于服務行業(yè)，服務的質(zhì)量決定該行業(yè)是否具有長久的生命力，因此未來的旅游業(yè)對人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有熱情、情商高且知識面寬的人才才能獲得更多的就業(yè)機會。

（二）旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)方向及就業(yè)意向分析

盡管我們一直強調(diào)任何職業(yè)任何崗位都是平等的，但是大部分學生在選擇職業(yè)的過程中還是帶有一定偏見，不少學生盡管學習了旅游管理專業(yè)但是在選擇自身職業(yè)時更加傾向于選擇文化藝術(shù)類、金融業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè)，使得旅游管理專業(yè)具有較高的流失率。同時，部分學校會為高年級學生提供到酒店或旅行社等相關(guān)單位實習的機會，在實習期間學生可能會對本專業(yè)的認同感降低，或受到其他高收入行業(yè)的影響，而重新選擇自己的就業(yè)方向。另外，即使大部分學生從事旅游業(yè)，但是對酒店、旅行社等的態(tài)度也不同，大部分學生認為旅行社缺少個人提升的機會，因此更愿意進入酒店，導致高素質(zhì)的管理人才集中在酒店特別是高級酒店，而限制了旅行社等的發(fā)展，不利于旅游業(yè)服務水平的整體提高。

（三）造成旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的主要原因

旅游管理專業(yè)就業(yè)失衡、流失率高的原因需要從旅游業(yè)及學生兩個角度來分析。首先，旅游業(yè)提供的薪酬及待遇較低是造成人才流失的主要原因。相比金融行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)，旅游業(yè)的薪酬水平明顯偏低，薪酬分配體系存在缺陷，酒店員工工資與崗位掛鉤，旅行社工作人員薪酬隨季節(jié)波動，極不穩(wěn)定，會使員工認為自己所付出的勞動并沒有得到應有的回報，因此在實習期結(jié)束后，相當一部分會學生會選擇離開旅游業(yè)，從事自己認可的其他行業(yè)。其次，學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學生明確自己的職業(yè)目標并不斷激勵自己提高專業(yè)知識和技能。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前旅游管理專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃教育并不完善，不少學生缺乏對本專業(yè)和自身正確認知，并且對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，直接導致不少學生進入工作崗位后，不安于現(xiàn)狀頻繁跳槽，對自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、解決我國旅游管理專業(yè)學生就業(yè)問題的措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，旅游業(yè)將進入快速上升發(fā)展的時期，對旅游管理專業(yè)學生來講，這既是機遇又是挑戰(zhàn)：他們將擁有更多的擇業(yè)選擇和機會，但是旅游業(yè)的發(fā)展對復合型人才的需求變得迫切，學生只有具備扎實良好的專業(yè)知識和職業(yè)道德才能在與企業(yè)的雙向選擇中獲得更多的主動權(quán)，進入自己心儀的單位。從旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的分析結(jié)果來看，旅游業(yè)總體就業(yè)形勢并不樂觀，優(yōu)秀人才的高流失率限制了旅游業(yè)服務水平的提高，因此必須采取措施解決這一問題。

（一）加強學生的職業(yè)規(guī)劃管理教育

職業(yè)規(guī)劃管理能夠促進學生全面發(fā)展，幫助他們獲得職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力。教師在旅游管理專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃管理首先需要從學生角度出發(fā)，引導他們提高對職業(yè)生涯規(guī)劃管理的正確認識，提高對本專業(yè)的認識，培養(yǎng)自己對旅游業(yè)發(fā)展環(huán)境的分析能力，判斷自己的性格、興趣是否與旅游行業(yè)相匹配，從而建立對未來職業(yè)的長遠目標，學會主動提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為未來就業(yè)方向的選擇打好基礎(chǔ)。此外，學校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導，將其貫穿于學生學習生活的始終，對他們進行全方位的指導，同時引入豐富的實踐教育活動并鼓勵學生參與其中，使學生在實踐過程中重新認識和發(fā)現(xiàn)自我，提高對旅游業(yè)背景的熟悉程度，以達到適時檢驗和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。

（二）優(yōu)化旅游業(yè)相關(guān)用人單位的薪酬制度

科學的薪酬制度能夠?qū)崿F(xiàn)單位內(nèi)部公平，提高員工的工作積極性。但是在旅游業(yè)中，不少單位提供給員工的薪酬與他們付出的勞動并不對等，因此不少旅游管理專業(yè)的學生在從事1~2年旅游業(yè)后選擇離開這一行業(yè)重新?lián)駱I(yè)，加劇了高素質(zhì)人才的流失問題。因此，旅游業(yè)必須對現(xiàn)有的薪酬制度的不合理之處進行優(yōu)化以吸引更多的優(yōu)秀人才。首先，單位需要改變過去崗位與薪酬掛鉤的薪酬制度，在薪酬的發(fā)放中考慮員工的個人能力和付出，有區(qū)別的運用精神激勵、物質(zhì)獎勵等手段，激發(fā)員工的工作積極性，提高他們對企業(yè)的歸屬感。其次，企業(yè)也要為員工的職業(yè)發(fā)展提供寬廣的平臺，重視人才培養(yǎng)，提高員工的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

近年來我國旅游業(yè)正處在快速發(fā)展的時期，總體來看旅游管理專業(yè)學生就業(yè)形勢普遍較好，但是在繁榮發(fā)展的背后，旅游業(yè)還存在高素質(zhì)人才流失的問題，需要引起各方重視。只有采取積極有效的措施留住人才，才能促進旅游業(yè)進一步發(fā)展，從根本上提高我國旅游業(yè)的服務水平。

篇（9）

【中圖分類號】G420

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，基于案例教學的應用愈加凸顯其科學性和實用性。基于案例教學緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中職業(yè)觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規(guī)劃方法，培養(yǎng)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優(yōu)勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學可以通過教學情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實現(xiàn)開放式教學，實現(xiàn)了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導了學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結(jié)合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學案例沒有將規(guī)劃定位在升學和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進行了科學規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標。

二、案例的實施具有社會敏感度

在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實施中，要注意運用行為導向模式將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應該是結(jié)合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務英語專業(yè)的學生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應的工作，在長期目標中是五年內(nèi)達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結(jié)合社會發(fā)展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性，要在職業(yè)生涯設計方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實踐指導價值

在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個人價值和社會價值）。

四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結(jié)，而應注重知識性和可行性的有機整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規(guī)劃目標的界定中將學習、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認識到每一個階段規(guī)劃目標的實現(xiàn)使下一階段目標的基礎(chǔ)，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務實的特點，可行性較強。在指導學生進行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學性和現(xiàn)實指導作用。

結(jié)束語

總之，基于案例教學在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的應用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。

篇（10）

引 言

隨著我國高等教育體系改革的不斷深入以及高等教育教學創(chuàng)新的不斷優(yōu)化，使得中國的高度技術(shù)人才以及高等專業(yè)人才數(shù)量得到了全面提高，加之現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提高，但是由于大學生勞動價值觀的教育理念以及教學課程安排不科學，使得大學生缺乏對勞動價值的正確認知，直接影響了大學生的就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃，無法實現(xiàn)對大學生的整體就業(yè)效果的提高，降低了高校的大學教育綜合質(zhì)量。

一、大學生勞動價值觀存在的問題

（一）大學生就業(yè)方向多樣，缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃

由于社會經(jīng)濟的不斷完善以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，使得現(xiàn)代大學生可以選擇多樣化的就業(yè)方向，尤其是可以選擇與專業(yè)學習相契合的多種工作類型，同時由于大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏必要的認識，使得大學生對自身的職業(yè)認知以及職業(yè)選擇往往是自身的實際能力之間存在著一定的差距，導致大學生的就業(yè)質(zhì)量下降。

（二）個人主義、拜金主義盛行，就業(yè)心理浮躁

由于中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國社會意識中的個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀念盛行，加之大學生接觸到社會生活的機會少，加劇了大學生對崗位要求更多的偏向于待遇以及工作環(huán)境，同時大學生對基層崗位的接受程度不高，導致大學生眼高手低、高不成低不就的情況普遍發(fā)生，進而導致了大學生的就業(yè)心理浮躁以及就業(yè)技能缺少，影響了大學生的就業(yè)規(guī)劃。

（三）崗位職責意識弱，專業(yè)技能掌握不牢固

由于大學教育的開放性與自主性，使得大學生在大學學習過程中對專業(yè)基礎(chǔ)技能以及理論知識掌握不夠牢固，對自身的職業(yè)定位不清晰以及崗位責任意識弱，直接導致了大學生在進入工作環(huán)節(jié)中難以直接勝任工作要求或是崗位上工作積極性不高，一方面影響了企業(yè)的內(nèi)部管理，另一方面影響了大學生的職業(yè)素養(yǎng)的提高，降低了大學生自身的就業(yè)能力。

二、健全大學生勞動價值觀念的措施創(chuàng)新

（一）加強大學生勞動價值課程設計，提高學生的職業(yè)認知與規(guī)劃能力

應該積極加強大學生勞動價值課程的設計，提高在大學課程學習中的職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)認知教育，進而提高大學生對自身素質(zhì)認識以及職業(yè)規(guī)劃，提高學生在崗位選擇與崗位認知中的綜合意識。在勞動價值觀培訓課程選擇上應該具有現(xiàn)實操作性，明確在課程教育中的教學任務以及考核目標，提高學生對職業(yè)意識以及勞動價值觀念的認知。

（二）加強學生勞動價值教育理念，提高大學教師隊伍質(zhì)量

學校應該積極加強對勞動價值教育理念的引進，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境中的勞動價值理念，尤其是應該積極幫助學生完成對正確勞動價值取向與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的認知，同時提高大學教師隊伍建設，大學教師的職能規(guī)劃能力，尤其是職業(yè)技能能力，提高教師在課程講授中的質(zhì)量以及有效性，提高大學生在課程學習過程中正確勞動價值觀念的形成。

（三）強化崗位意識教育，提高學生的專業(yè)技能培訓市場化

學校在進行大學生專業(yè)建設時，應該積極做好對大學生崗位意識的培訓，尤其是應該立足于市場環(huán)境對專業(yè)技能以及專業(yè)理念的要求，提高在大學教育中的市場適應能力，可以顯著的提高大學生對自身的崗位專業(yè)意識的認識，提高大學生專業(yè)技能的市場對應度，只有將大學教育與市場需求結(jié)合起來，才能真正做好大學生的綜合職業(yè)教育。

（四）加強學生勞動心理教育，降低學生的個人主義與享樂主義意識

大學教育尤其應該關(guān)注大學生的心理教育，應該積極進行大學生集體心理教育以及特殊心理疏導教育，一方面提高大學生的心理素質(zhì)建設，同時積極進行心理健康教育，降低大學生對個人主義以及享樂主義的追求，提高學生對崗位奉獻意識以及尊重他人勞動成果的意識，進而提高大學生對工作態(tài)度以及工作定位的認識，提高大學生的綜合能力。

（五）整合學校資源，擴展大學生的就業(yè)選擇與途徑，加強學生社會責任意識教育，促進學生價值體系的全面與完善

學校應該積極做好大學資源的整合，一方面充分利用學校與企業(yè)建立的合作關(guān)系，另一方面充分利用大學校友網(wǎng)絡，促進對高校自身的就業(yè)體系建設，幫助大學生擴展就業(yè)選擇，同時加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高在高校職業(yè)教育以及職業(yè)定位的市場能力，只有這樣才能真正做好大學生的職場適應能力以及崗位定位能力。同時加強大學生的社會責任意識教育，尤其是應該提高學生對社會各行各業(yè)的工作以及各社會階層的認同與尊重，提高大學生對職業(yè)的認知能力以及職業(yè)尊重能力，提高學生的綜合勞動價值觀念，實現(xiàn)整個價值體系的完善。

結(jié)束語

當代大學生的就業(yè)問題是現(xiàn)代大學教育必須要解決的問題，尤其是應該做好對大學生勞動價值觀念的認知，重點做好大學生的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)技能的培訓工作，提高大學生對崗位要求以及崗位責任的認識，加強大學生在就業(yè)過程中的市場適應能力建設，擴展大學生的職業(yè)選擇途徑，優(yōu)化大學勞動價值體系教育建設，只有降低大學生的個人主義、享樂主義、拜金主義勞動意識，才能真正做好大學生的職業(yè)教育，也才能提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曾蘭《大學生勞動價值觀存在的偏誤及對策》[J]商品與質(zhì)量 科教與法 2011

[2]杜啟文《當代大學生勞動價值觀存在的問題及解決對策》[J]武漢交通職業(yè)學院學報 2016

篇（11）

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學生應該對自己的職業(yè)進行合理的規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣、專長及理想進行職業(yè)傾向的SWOT分析，從而對今后的職業(yè)發(fā)展做一個安排，這樣對大學生今后的人生成長將會具有非凡的意義。

首先，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生尋找大學階段的發(fā)展方向和奮斗目標。其次，建立大學生職業(yè)規(guī)劃機制，有助于大學生了解自己，給自己準確定位，從而去除大學生就業(yè)的盲目性。再次，職業(yè)規(guī)劃不但可以發(fā)揮大學生的專業(yè)才能，而且可以緩解大學生自身的就業(yè)壓力，確定自己的職業(yè)目標。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導大學生有的放矢的提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2 我國大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

隨著社會就業(yè)壓力的增大，人們也越來越重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，特備是針對大學生職業(yè)規(guī)劃指導越來越受到相關(guān)部門的重視，同時，新一代大學生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業(yè)指導工作的難度，因此，要想在大學生職業(yè)規(guī)劃指導中做到有的放矢，就必須對其發(fā)展的現(xiàn)狀進行了解，充分把握其中的發(fā)展規(guī)律，以增強大學生職業(yè)規(guī)劃指導的有效性。

進入大學階段的學生，對于個人綜合素質(zhì)來講是一個質(zhì)的飛躍，特別是專業(yè)素質(zhì)，這個時期的學生的學習任務主要是圍繞生產(chǎn)生活的專業(yè)知識進行，對今后的職業(yè)方向也有了一個大致的方向感，對今后的人生預期也有了一種臨界點的感覺，而完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，大學生則會初次走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在大學學習期間，許多大學生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期便是大學階段，這個階段所形成的就業(yè)觀念及能力將會影響他們的一生。但是各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，以《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的“大學生就業(yè)職業(yè)指導的現(xiàn)狀”的調(diào)查為例，只有少部分大學生對自己的職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃，占調(diào)查人數(shù)的17%，多數(shù)被調(diào)查者只是把職業(yè)規(guī)劃停留在了模糊的想象中，這樣的認識就造成了專業(yè)上的盲目學習，比如，大部分學生熱衷于英語及計算機等方面的考級及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的冷門技術(shù)，導致大部分學生的知識結(jié)構(gòu)趨于同化，不能形成各自特點，同化的知識結(jié)構(gòu)必然導致自身就業(yè)優(yōu)勢的缺失。

有關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還主要局限于概念、特點、影響因素和過程步驟等方面，而對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，如教育學理論、心理學理論、社會學理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發(fā)，企業(yè)、政府部門等用人單位非常看重新進員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明，是否與公司、機關(guān)的發(fā)展一致。有些大學生盡管其大學期間的學習成績在眾多競爭者中很一般，但是卻可以成功就業(yè)。只有少數(shù)求職者會寫出自己的未來發(fā)展規(guī)劃。這些職業(yè)生涯規(guī)劃寫入投職簡歷中，讓公司與企業(yè)覺得求職大學生的求職意向是經(jīng)過深思熟慮的。即使其職業(yè)規(guī)劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業(yè)或公司工作，用人單位也愿意聘請這種目標明確、規(guī)劃透明的大學生。

3 如何對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導

“規(guī)劃大學畢業(yè)生的職業(yè)方向，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，可以使大學生職業(yè)目標和實施策略能了然于心，并便于大學生從宏觀上調(diào)整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力”。①同時，大學生職業(yè)規(guī)劃還能對工作起到內(nèi)在的激勵作用，使大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)大學畢業(yè)生不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極實現(xiàn)生涯規(guī)劃具有重要的意義，因此，大學生的職業(yè)規(guī)劃將直接影響職業(yè)生涯能否實現(xiàn)完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。 轉(zhuǎn)貼于

（1）大學生在規(guī)劃職業(yè)的時候要把職業(yè)的各個層面進行精準定位。首先，大學生得從意識上真正重視職業(yè)規(guī)劃；其次，對自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠的不現(xiàn)實的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進行行業(yè)的選擇，在這個行業(yè)里哪些職位是你的目標，你的能力能在這個職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準的定位。

（2）大學生要了解市場需求，豐富自己的專業(yè)特長。大學生所學的專業(yè)是學校根據(jù)社會需求所設立的，但是社會對各專業(yè)的需求是不斷變化的，有可能入學時的熱門專業(yè)，到畢業(yè)時已經(jīng)實現(xiàn)市場飽和，因此，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要對相關(guān)專業(yè)的市場需求及發(fā)展前景進行充分了解，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。

（3）建立大學生職業(yè)規(guī)劃指導隊伍。考慮到大學生職業(yè)規(guī)劃指導涉及專業(yè)領(lǐng)域的廣泛性及專業(yè)性，應該切實加強指導教師隊伍的建設，人人都也自己的知識盲區(qū)，大學生職業(yè)規(guī)劃指導教師也不例外，為了更好地加強指導工作的時效性，必須重視指導隊伍的培養(yǎng)，與不同知識結(jié)構(gòu)指導人員的匹配，發(fā)揮高校各類人才集中的優(yōu)勢，制定相關(guān)指導從機制上把高校各類人才參與職業(yè)規(guī)劃指導的積極性調(diào)動起來，就業(yè)指導部門出了設專職人員外，應該廣泛的吸納內(nèi)部及社會上的專業(yè)人才參與其中。

此外，對于大學生自身來講，要做好職業(yè)規(guī)劃應該遵循四個基本原則：一是以自身興趣愛好為出發(fā)點，即在職業(yè)生涯設計時考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業(yè)；二是充分考慮自身優(yōu)勢，即在大學生設計職業(yè)生涯時一定要做到揚長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)；三是考慮市場需求，即在選擇職業(yè)崗位時必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿；四是“發(fā)展優(yōu)先”原則，即個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設計應著眼于是否促進自身的事業(yè)發(fā)展，是否有利于推動社會的發(fā)展和進步。能否在事業(yè)上取得成就，是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時應考慮的最關(guān)鍵因素。

4 結(jié)束語

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從大學生入學就開始培養(yǎng)、引導和訓練，以便為大學生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅實。

注釋

①宋長春.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[J].中國成人教育，2005(12).

參考文獻