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1“任務驅動”教學法與數據庫教學

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的,有別于傳統教學的新型教學方法。“任務驅動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經驗的改造和重組。

“任務驅動”教學法的主要特點是“任務驅動,注重實踐”。它很適合計算機類課程比如“數據庫”的教學,因為該類課程大多是實踐性很強的課程,要求學生既要學好理論知識,又要掌握實際操作技能。同時由于這些課程知識內容更新很快,要求學生必須具有一定的自主學習能力與獨立分析問題、解決問題能力,才能適應信息時代與學科知識發展的特點。

2任務驅動教學模式在數據庫教學中的實現

(1)提出明確而適度的任務是任務驅動教學法的前提

目標任務的明確對于今后的學習與任務的最終完成起著至關重要的作用。課堂教學中,教師和學生通過創設的問題情景,把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個任務當中,使學生在完成任務的過程中達到理解學科知識、掌握技能的目的。設計精巧的“任務”能充分調動學生的學習熱情和求知欲望,在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。

任務的提出甚至可以由師生共同討論或學生根據自身需求自主提出,這樣的任務可能更符合每個學生的個性和興趣特點,使學生根據自己內在的需要去探究和學習,充分發揮自身的積極性、主動性和創造性,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

在Access數據庫教學中,一般要求學生能根據一個實際需求完成一個數據庫系統的設計與實現,它強調從需求分析、數據搜集、數據整理、系統設計到系統實現全過程的參與。這是一個大的任務,它可以分成若干個小的模塊或任務,隨著學習進程分步驟完成。在設計時具體到系統的需求是實現工資管理還是成績管理或聯系人的管理等等,就可以由學生自己來決定了。當然系統的功能不能過于簡單,一些基本的比如增加數據、修改數據、登錄加密等功能是必須實現的,這個由考核細則決定。

(2)合理分解任務是任務驅動教學法的關鍵

分解任務是將一個大的任務分成若干個分任務,再將分任務往下分,直到每個小的分任務可操作或執行為止。在這些分任務中,有很多是以前沒學過的知識或技能技巧,即隱含了新的知識點,這時就需要引發學生的積極性和探究問題(任務)的欲望,教師就得使用各種信息技術手段,創設任務情景,通過講解、示范等多種教學方法,盡量不讓學生對任務產生太大的畏難以致抵觸情緒。教師要做到讓學生在情境中學習,在任務的分解過程中獲取知識,提高分析問題的能力。

實際上,一個數據庫管理系統設計與實現的過程就是不斷分解任務的過程。例如,學生提出設計班級成績管理系統,教師可以引導學生通過聯系實際不斷地提出這樣的問題:班級成績管理需要管理學生的成績,包括成績的錄入、成績的修改、成績的查詢、成績的備份、成績的刪除等功能;另外,班級的人數有變化時也得體現,比如有學生退學了或進了新的同學等,因此還必須有學生人數的增加、查詢、修改以及刪除等功能;在使用過程中有時需要打印表格的需求,所以還得有打印的功能;如果該系統規定專人負責,還需要規定用戶名和登錄密碼,體現保密性等等。經過這樣的分析,可以出來一個基本功能框架,如圖1所示。

隨著任務分析的深入細致,使整個系統功能不斷完善,結構不斷清晰。這實際上是將教學的內容拆解為一個個的“任務”,逐步地展示、布置給學生了。在學期末,綜合每人的“任務”成果,制作出一個完整的管理系統。在此過程中,教師可以給出一些管理系統的實例以供參考,讓學生產生感性認識,知道這些功能或任務是可以通過學習完成的。這樣可以逐步消除對完成任務的畏懼感,樹立信心,使教學過程得以順利進行。

(3)通過自主學習與協作學習實現任務是任務驅動教學的重點

問題提出并設計好了執行的過程后,學生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。建構主義學習觀認為知識是個體主動建構的,無法通過教師的講解直接傳輸給學生,因此,學生必須主動地參與到整個學習過程中,通過自主學習與協作學習來建構新知識的意義,完成一個個的任務。

自主學習是以自學為中心,由學生自主探索學習,獨立完成任務。它要求學生在學習過程中充分發揮主動性,利用多種機會在不同的情景下去應用他們所學的知識,根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。比較簡單或單一的任務學生可以采取這種學習方式完成,比如表和查詢的設計與操作。協作學習是為了在個人自主學習的基礎上,通過小組討論、協商,以進一步完成和深化對主體的意義建構。通過這種協作和溝通,學生可以看到問題的不同側面和解決途徑,開闊了學生的思路,產生對知識新的認識與理解。比較綜合和難度較大的任務更多地需要借助協作學習方式,比如窗體的設計。

以學生管理系統為例,針對成績的錄入、查詢與編輯等功能,涉及表、查詢以及窗體等對象的認識、理解與操作;對于打印功能,涉及控件與報表的知識;用戶登錄與密碼驗證功能則涉及窗體與宏的知識內容等等。除了這些操作性知識外,還有其它的很多操作,需要學生去處理、解決。對于這些問題的分析與解決,學生可以先查閱有關的教材、資料,在上機實踐中,逐步地理解、模仿、改造,進行自主學習;然后鼓勵大家共享資料,相互討論、交流,進行協作學習;遇到困難時,還可以有教師的指導與幫助,比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等,以利于任務的實現與完成。

(4)學習效果評價是任務驅動教學法的重要階段

學習效果評價指學生反思問題的解決過程,相互評價或自我評價,教師適當做出點評,并幫助學生作歸納與總結。學習效果評價既是總結與提高的重要階段,又是培養學生良好的自信心與成就感的絕好時機。當學生以個人成果(如一個實驗報告或是一個功能模塊)的形式完成某項任務時,已經建立了自己的認知結構,但還不完善,這時教師需要通過對其學習成果進行展示、交流、討論、分析、評點,及時對學生的學習情況做出反饋和評價。另外,學生每獨立完成一項任務,都會獲得一定的成就感,這時教師的及時表揚與鼓勵,可以刺激學習熱情與學習興趣,增強自信,使其在不斷地建構與完善自己的知識結構的同時,也提高自我認識與對自身的評價,讓學生在一種良好的心理狀態下不斷學習、進步。

當學生完成了系統任務后,我挑選出幾個同學的作品(尤其注意那些采用與教學實例不同的思路和方式制作的成果),對他們的設計成果進行展示,以鼓勵創新。首先,由大家一起來評論其優點,并由作者本人來說明模塊功能及實現過程。然后,其他學生可進行質疑,或提出改進措施,還可展示自己的作品。這個階段是學生最興奮也最體現學生智慧與學習成效的時期,他們往往會提出一大堆的問題和解決方案,使大家豁然開朗。當然,有時像一個圖片的擺放問題也要爭論到底,這就需要老師進行實時控制,將討論導入主要矛盾方面,使課堂在有序的軌道上進行。最后,由教師總評,著重闡明可學習和借鑒之處,附帶點出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評價,既肯定了學生的成績與可圈可點之處,也指出了一些缺陷與有待改進的方面,在刺激學生積極性與增強信心的同時,也讓學生懂得學無止境的道理,學會謙虛謹慎,使學生的素質得到全面的提升。

3結束語

任務驅動式教學法不僅僅要“授之以魚”,更強調“授人以漁”,強調創新能力的培養與全面素質的提高,是對傳統教學的發展,比較適合計算機類課程的教學。在教學過程中,教師一方面要通過引導,把握整個教學過程的內容、進度和方向,給學生以思考的機會和時間,讓學生有盡可能多的時間進行自主學習;另一方面,教師要采取多種方式,激活思維狀態,傳授思維方法,提高思維能力,鼓勵互相合作,進一步促成學生的意義建構,形成新的認知結構。

總之,在任務驅動式教學法下,提出明確具體的任務是前提,分析任務以形成一個個解決方案是關鍵,在自主學習與協作學習中完成任務是重點,最后進行學習效果評價、形成反饋信息是總結提高階段。每一個環節都必須統籌安排,合理兼顧。

當然,任務驅動的教學思想是將新知識分解到一些任務中,難免忽略知識的系統性和完整性。為了克服此弱點,首先,任務的提出要把握好,注意從整體上統籌設計,使任務與任務之間、新舊知識之間產生聯系。其次,在一個單元或一個章節的學習之后,教師有必要引導學生對所學知識進行及時的總結歸納,以形成知識的系統性。這樣,在任務的實現過程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解,完成真正意義上的知識建構,達到培養創新精神和創新能力的目的。

參考文獻

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軟件工程中逐步求精的思想是指現實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續不斷的細化為簡單且易實現的模塊，其核心本質是“細化”。在VFP數據庫中將自頂向下分解后的教學內容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構建起嚴謹的知識系統，精確的表述出知識的內涵和外延。在VFP數據庫中是在分解框架下對教學內容的細化，教學內容按知識關聯程度細化分為六大個部分，分別是:數據基礎、數據構建、數據維護、數據查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯程度進一步細化，數據基礎模塊細化為基礎概念、數據類型、數據運算;數據構建模塊細化為項目管理、數據庫、數據表、數據表間關聯;數據維護模塊細化為數據庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數據查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言SQL;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向對象程序設計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。

1．2模塊化

軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內高內聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現系統的所有功能要求。其本質核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“MES”和“CBE”兩種。MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓)是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)是以知行能力為根據確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調實用性和能力化。在《VFP數據庫》中，我們將教學內容的次序按軟件工程思想以“MES”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現一個數據庫管理系統需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、測試、、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數據基礎模塊;概要設計對應數據構建模塊，詳細設計對應數據維護與數據查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數據庫管理系統。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數據庫管理系統開發的過程。在每個軟件工程的流程中，將“CBE”模式靈活應用于其中，比如數據構建模塊中按學生所學的專業，要求學生建立一個與專業相關的項目，項目中至少包含一個數據庫，庫中至少包含三個具有關聯的數據表。例如旅游專業的學生創建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數據庫，數據庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協作的能力。

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首先，引入工作情景，讓學生明確要做什么。其次，在進行相關知識點的學習后提出項目，并把項目分解為若干任務，讓學生明確如何做。最后，在相應的數據庫管理系統中具體實踐操作，比如在對象管理這個模塊中，提出一個建立人力資源管理系統數據庫的項目，再劃分為建立各種對象的子任務，每堂課要實現的目標將會非常明確，理論的部分用來支撐實踐，實踐中加深對理論的理解。

（2）多采用以學生為主體的教學方式

傳統的學生跟著老師思維走的教學方式對于新生代來說已經是枯燥乏味的代名詞，而且這樣培養出來的學生缺乏創新，缺乏獨立思考的能力。數據庫這樣的課程容易突出學生的主體地位，首先任務的實施過程由學生說了算，其次任務的分配由小組協商完成。多采用分組法和角色扮演法，讓學生的代入感更強，容易培養學生的創新意識。

（3）組織互動式答疑時間

由于課時數有限，在課堂上答疑的方式肯定不可取。學生可在課下答疑時間提出對問題的見解，由老師直接給予解答或分組討論，這樣起到教與學互相促進的作用。組織課下互動式答疑不僅可以解決學生在課堂上提問時尷尬的問題，還可以加深師生間的情感。當然，這對于老師既是一種考驗，又是一種成長，即使無法解決學生提出的問題也能增加一定的教學經驗，并不是一件壞事。

2.考核方式的改革

（1）任務考核

取消傳統的布置紙質版作業，采用電子版數據，通過學生每次任務的考核成績構成平時成績。每次任務通過一些方式杜絕學生抄襲，這樣不僅能提高一般學生的積極性，而且能調動一部分后進生加入任務，公平有效。

（2）期末考核

期末考試取消傳統的理論考試，而采用項目上機考試，通過題庫抽題，由于抽題情況未知，因此必須掌握考試大綱中的所有內容，而不能抱僥幸心理。這樣不僅能考查學生掌握知識的全面程度，還能考查學生的實踐能力。

（3）其他考核

平時出勤與課堂回答問題情況記入平時成績考核。為了防止學生遲到早退，設置全勤分數，如有遲到現象取消全勤分數。為了激勵學生積極主動思考，活躍課堂氣氛，回答問題次數將計入考核進行適當加分。

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主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：南京師范大學

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1004-8359

國內刊號：32-1032/C

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1958

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

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中圖分類號：TP319

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2014）003-0072-02

0 引言

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，是推動經濟社會發展和變革的重要力量，信息化水平已成為衡量一個國家和企業整體實力的重要指標[1]。雖然我國計算機管理水平一般，起步較晚，尤其是科研管理系統部分稍顯不足，但近幾年信息管理行業發展速度相當快，出現了很多通用的信息管理系統。

在國外，教育信息產業發展迅速，教學科研管理系統也應用廣泛。在當今網絡迅速發展的時代（這里也包括標準的電話線路網絡），各種信息的交流、共享基本上完全依靠網絡，世界各地都可以利用網絡進行信息的交流和學習。隨著我國高校的快速發展，科研的重要性被提到前所未有的高度[2]。對于高校而言，為提高科研及教學水平，有效地管理科技數據顯得尤為重要。

科研管理系統是利用計算機進行科研管理的平臺，是實現高校科研管理信息化的重要組成部分[3]，它能使科研管理水平大大提高，效率也得到極大提升。如今，大部分高等學校的科研管理部門已對學校的科研信息實行了網絡化管理[4]。管理信息系統是近年來應社會需求產生的一門學科，其理論體系尚處于發展和完善過程中。

1 基于.Net的科技信息管理平臺功能

該系統平臺是針對高校科研管理的實際情況，運用現代的信息管理科學、計算機科學等技術和手段構建的，具有先進性、安全性、可靠性和技術上的成熟性，更加符合高校科研管理的實際需求，并且更加專業化和實用化。系統的主要功能為：①科技項目服務。收集高校科技項目源，并及時反饋給相關科室，加強科技成果的交流和溝通；②產學研服務。舉辦專業的科技成果展，逐步建立各級各類科技專家數據庫；③科技成果轉化服務。平臺充分利用現代計算機網絡技術和現有科技公共信息網站基礎設施，重點建立平臺窗口導航網站，全面提升信息化服務水平。

2 研究步驟和技術路線

基于.Net的科技信息管理平臺，主要研究管理信息系統 （Management Information System，簡稱MIS）的相關實現技術和理論。根據MIS在研究過程中使用的主要信息技術，構建本科技信息管理平臺，在測試過程中發現問題并加以改善，最終使平臺投入使用，具體經過了“理論—實踐—理論”等環節，開展的主要工作有：

（1）認真研究國內外本行業研究成果，學習已取得成果的成熟技術，并結合當前高校的科研情況，以及現存的科研管理機構情況、科研管理方式等，為科技信息管理系統的研究奠定基礎。

（2）根據高校目前的情況構建管理系統的各個模塊，并對模塊功能進行詳細劃分。

（3）與科研管理人員進行深入交流，整理調研數據，書寫需求分析，建立數據庫及數據之間的聯系，然后對后臺管理系統及項目內部各獨立功能模塊進行開發，其中獨立模塊包括項目管理和論文管理模塊等。

（4）開發完成后，首先進行測試，利用多種測試方法，查找系統存在的問題和漏洞，及時進行改善和修正，最終投入使用。

本研究采用的技術路線如圖1所示。

3 系統總體結構

3.1 模塊層次圖

模塊層次圖是用來描述該系統中各個模塊之間的關系，其中包含模塊的上下級關系，也包含兄弟模塊之間的數據銜接傳遞問題。若模塊層次圖清晰、明了，則可以根據該圖粗略估算系統尺寸。模塊層次圖可以直接反映工作中各模塊之間的關系，還可以明確指出各模塊之間的參數傳遞及返回值說明。

根據需求分析得到的系統模塊圖、用戶要求以及為完善系統而添加的一些功能，可以得到系統的模塊層次圖。系統主要實現系統授權、系統查詢、系統日志及系統維護模塊。科技信息管理平臺模塊圖如圖2-圖6所示。

其中，系統授權模塊針對不同用戶授予不同的權限。普通用戶只能查詢現有科研項目、上傳本人科研項目及論文信息；管理員可以管理所有科研參與者的個人信息，以及所有科研項目的上傳審核、用戶授權與統計查詢工作。

查詢模塊可以完成所有科研項目的查詢工作，包括通過作者、項目名稱、研究方向等多種條件的精確查找和模糊查詢。

系統日志模塊主要用于記錄登錄系統的用戶信息、登錄時間及所做操作，以提高對系統維護和安全工作的保障能力。

系統維護模塊可分為以下幾方面內容：①角色維護，表示操作本系統人員可以按角色分為不同的權限，主要包含角色增加、刪除和修改；②人員維護，包括對操作本系統用戶的增加、刪除、管理員維護等工作；③部門維護，主要針對使用本科研系統參與科研工作、申報科研項目和撰寫科研論文的部門，包含部門增加、刪除、修改等幾部分。

3.2 系統數據傳輸

業務層根據系統業務需要，實現系統操作中的數據校驗、查詢優化、提高查詢效率等，包括用戶輸入數據獲取、數據合法性校驗、數據保存語句生成、查詢語句生成四部分。實現過程是通過瀏覽器表單輸入數據，系統接收到用戶的輸入數據，然后根據業務需要，校驗數據是否合法，所謂合法即是否滿足系統的完整性等要求。校驗完成后將結果返回瀏覽器，若用戶輸入數據正確，則調用數據層保存數據，同時也將結果返回到用戶界面，生成查詢語句。

數據層的功能是在構建數據庫后，實現對數據庫中各種數據的操作，并屏蔽其它數據庫對本庫中數據的影響。主要包括數據庫連接、數據保存、數據查詢、SQL語句分析執行4個部分。數據庫連接過程比較簡單，即系統根據不同的參數，連接相應不同的數據庫；數據保存，即將新增加及更新的數據保存到數據庫中；數據查詢，即根據代碼中給定的查詢條件，從數據庫已有數據中查詢出用戶指定的數據內容；SQL語句分析執行，即執行指定的SQL語句，并根據執行語句不同，返回不同的執行結果。

參考文獻：

[1] 李恒頔.基于.NET的信息化工作管理平臺設計與實現[D].上海：復旦大學，2011.

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當前互聯網上各類教學資源迅速增長，數量龐大且種類繁多，但是國內尚無一個適合于我國高校機械類教學人員信息需求的具有權威性的教學資源服務門戶網站，為教學人員提供權威和可靠的機械學科信息指導。全國機械原理與機械設計教學門戶網站，是在教育部機械基礎課程教學指導分委員會和全國機械原理教學研究會的指導下建設的一個專門提供機械類課程教學指導的服務平臺，旨在整合機械學科網上信息資源，建立覆蓋機械科學核心領域的資源規范導航系統。通過建立可靠的信息資源選擇政策、完善的技術支撐體系、先進的系統運行成效測評機制和門戶結構的優化方法，構造一個具有權威性的機械科學網上信息導航系統。全國機械原理與機械設計教學門戶網站，能夠為國內各院校的機械類課程教學提供理論指導、技術支持與教學資源服務，推動教育信息化工程的發展，促進機械類專業教學水平和教學質量的提高。

1門戶系統的功能與組織模型

1. 1對外提供的教學服務

該門戶系統對外提供的教學服務主要包括教育新聞、教學動態、學術活動信息、全國機械類精品課程展示、教學改革動態、教研成果介紹、教學論文下載、常用軟件介紹、教學論壇、權威教材推薦、教學習題庫、動畫庫、圖片庫、優秀課件展示、電子教案、教學視頻等。

1. 2門戶系統的組織模型

該系統的體系比較龐大，若要保證其平穩、高效地運行，就需要建立一套完善的組織體系。該平臺的組織模型如圖1所示，下面主要介紹其中3個環節。

①信息資源的采集與篩選。為確保信息收錄的權威性，一方面要對信息源進行選擇，應主要側重一些著名、權威的專業機構，另一方面需要對資源內容的質量進行綜合考察與評價，依次進行準確性、權威性、廣度和深度等方面的考察，只有通過考察的才可以存人信息資源庫。

②平臺系統安全。主要包括實體安全，數據安全和系統防護。涉及到硬件設備安全、系統數據的備份與恢復、災難應急措施、訪問權限控制、重要信息的加密與攻擊防護等。

③運行成效測評。定期對系統的運行成效進行測評，有利于及時發現系統資源結構中存在的問題，以盡早采取措施進行改進。其測評方式主要包括兩種:客觀測評與主觀測評。客觀測評是指一方面利用文獻計量學方法，對用戶檢索的關鍵詞進行詞頻統計，找出大家關注的熱點;另一方面，運用Web日志挖掘技術，分析用戶訪問該門戶網站的模式，以更好地調整系統的資源結構;并對系統中各類資源的用戶點擊率和資源下載率進行自動統計，利用這些統計數字，對各資源的被利用率進行排序，以便采取措施來改進設計，更好地為用戶服務。主觀測評主要是通過用戶調查、意見反饋等形式從用戶處獲得評價信息。從中可以獲得用戶對網站的滿意度、用戶需求、意見建議等。

2門戶系統的體系結構及組成

該門戶系統由用戶界面顯示程序和數據信息管理程序兩子系統構成。這兩個子系統都是基于B/S模式的Web應用程序，主要的程序邏輯和管理功能都集中在服務器端，其優點是對客戶端的要求很簡單，只需安裝瀏覽器即可;另一方面，也便于服務器端應用程序的維護和擴展，具備良好的“零客戶端維護”和跨平臺特性。其開發體系采用三層分布式體系結構，即表示服務層、業務邏輯層和數據服務層。表示服務層的主要功能是提供一個用戶界面，利用ActiveX控件、動態HTML等技術，將用戶方的信息傳遞給業務邏輯層去處理，然后將Web Server傳回來的HTML頁面呈現給用戶;業務邏輯層從表示服務層接收信息，和數據服務層相互配合以完成各種管理操作，并將處理過的結果返回給表示服務層;數據服務層是整個系統的支撐和基礎，主要功能是對數據檢索、存儲和維護。該層包括SQL數據庫、OLE數據源和XML文件庫等，均通過ADO. NET組件實現訪問。其內部信息處理原理如圖2所示。

3系統實現

3. 1系統概述

全國機械原理與機械設計教學門戶網站基于

Windows Server 2003 +IIS6.0平臺，運用ASP. NET 2. 0技術開發，采用目前流行的C#作為開發語言。數據庫采用SQL Server 2000。總體結構主要包括3個組成部分:門戶界面、管理信息系統與教學資源庫，示例界面如圖3、圖4所示。

3. 2教學資源信息庫的設計

由于該門戶網站包含的教學資源具有種類繁多、形式多樣的特點，如資源包括:教材、論文、試題、軟件等，而教學論文多為PDF或CAJ格式;演示動畫多為AVI或RM格式;而教學改革資料多為PPT或DOC格式。所以，不方便將這些資源都放入數據庫中。需要單獨建立教學資源庫。而在數據庫中僅存放各類資源在資源庫中的屬性信息、分類編碼信息和索引信息。為保證各類資源存放有序，采用了分類存儲體系。教學資源庫的組織模型如圖5所示。

3. 3 ASP. NET2. 0技術的運用

ASP. NET2. 0與前版本1.x相比，增加了大量方便、實用的新特性，這些新特性對于提高工作效率，降低開發成本有著重要作用。在該門戶系統的開發過程中，這些優越性體現得十分明顯:①數據源控件的使用。運用新增加的SqlDataSource， ObjectDataSource及XmlDataSource控件，可以快速方便地完成對各種數據源的操作，還可以通過使用架構的方法，來實現跨層數據綁定;②成員管理功能的運用。ASP. NET2. 0中新增加了一套完備的認證管理系統，以及基于此系統的用戶安全和身份驗證機制。運用該機制可以快速方便地完成分角色用戶信息管理，以建立一個安全性較高的門戶系統。該功能主要是通過Membership，MembershipUser及Roles類實現的;③ MasterPage，Theme及Skin的使用。這些屬于設計方面的新特性。通過Master Page可以使整個門戶網站遵循同一個架構，Theme和Skin使頁面保持統一外觀并使頁面風格統一化;同時，該項技術體現了“內容與形式分離”的思想，使開發人員在開發過程中不必過多考慮內容的展現形式，從而大大提高了開發效率。此外，還有使用Web. Sitemap與Menu來構建動態導航系統，使用新緩存特性以提高訪問性能等新技術。

3. 4門戶結構的優化與再組織

通過對Web Logs信息的分析挖掘，運用GTPFWLP和CBP算法并編寫相應的程序，確定了回溯點和目標頁，進而對門戶資源結構實現優化與再組織。

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中圖分類號： TN919?34； TP311 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0089?04

Design of executive function evaluation system based on Android platform

WU Xiang?yu1， 2， YU Dong?chuan1， 2

（1. Research Center for Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China；

2. DOE Key Laboratory of Child Development and Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China）

Abstract： Executive function is one of the important indexes of children development. In order to achieve the executive function evaluation of large sample size， and make data acquisition for executive function assessment convenient， the Java and Java Web technologies are used to design a portable assessment system based on Android platform， which can upload the assessment data acquired by Android clients to the server in real time through wireless network. This system adopts electronic questionnaires instead of paper questionnaires， which not only can save paper， but also gather and process data more intelligently. After testing and running the system， 280 children from a primary school in Shenyang were evaluated. The results indicate that the system possesses feasibility and validity. The analysis result of the experimental data shows that the system， which provides a strong support for wide data collection of executive function， can be used to study the executive function of children.

Keywords： executive function； children development； Android； Java Web

0 引 言

執行功能（Executive Function，EF）是指個體對思想和行為進行有意識控制的心理過程[1]。執行功能是兒童發展的重要指標[2]，因此對兒童的執行功能進行評測具有重要意義[3?4]。目前執行功能評測主要是紙筆評測（量表形式）、輔助工具評測（玩具、卡片等）、計算機評測等，這些都需要大量工作人員輔助和占用大量工作場地。由于Android系統的開源、低費用等標準，目前大量移動互聯網應用都傾向于在Android平臺上做開發。本文選取國際上知名的BRIEF（Behavior Rating Inventory of Executive Function，BRIEF）量表[5]作為執行功能評測工具，開發了基于Android平臺的執行功能評測軟件，并選擇沈陽某小學進行評測應用，證明了本系統可用于兒童發展研究。

1 系統總體架構設計

本系統總體架構如圖1所示。C/S模式[6]主要優勢是交互性強、存取安全、響應速度快、數據處理迅速，因此BRIEF量表使用C/S模式來設計。硬件主要包括三星Android系統手機和惠普服務器。系統可劃分為客戶端和服務器2部分，并且通過Internet進行相互通信和數據交換。客戶端主要功能有：用戶信息采集、執行功能評測、數據上傳、評測結果查詢等。服務器的功能有：登入系統、用戶驗證、統計數據、重置數據等。用戶通過Android客戶端進行基本數據采集和執行功能評測，并且可以在客戶端上查詢自己的評測結果和歷史信息。

本系統主要特點：

（1） 對于用戶錄入的資料，不僅包括基本的姓名、性別和出生日期，還包括其父母的文化水平，是否隔代撫養等信息，這樣后期可以從更多維度來全面分析數據；

（2） 答題期間根據個體差異進行不同程度提醒，保持在合理時間內完成評測；

（3） 量表中添加測謊項來判斷用戶是否認真評測；

（4） 通過數據庫服務器來匯總客戶端評測數據，方便數據回收和后續分析。

2 系統實現

2.1 客戶端實現

Android客戶端在此系統中主要用于采集交互產生的數據，并通過網絡訪問進行數據上傳和數據查詢。客戶端的操作如圖2所示。

主要包括信息的采集、傳輸和查詢功能。

（1） 信息采集。每次登陸系統之前，要獲取被試基本信息，包括年齡、性別、生日等。然后選擇相應的項目進行評測。在評測中，一方面要記錄交互時的數據；另一方面，在后臺要對采集的數據進行有效性處理，不合格的需要提示重新評測。

（2） 信息傳輸。評測結束以后，通過先前采集的個人信息以及評測的數據，整合成JSON[7]格式數據發送給服務器中進行數據匯總，為后續的數據處理和分析做準備。JSON（JavaScript Object Notation）是基于JavaScript實現的一種輕量級別的數據交換格式，類型完全獨立，是一種理想的數據交換語言。而且Android平臺包含處理和解析JSON格式數據的API，方便開發使用。

（3） 信息查詢。登陸的用戶，可以在客戶端查詢歷史評測數據。通過對用戶信息的確認并提交數據請求，把服務器響應返回的查詢結果在客戶端顯示和排版。主要用到TableLayout[8]表格布局作為頁面布局文件，使數據以表格形式顯示。

BRIEF量表評測主要對問題的描述給出不同的選項，要求用戶選擇最符合實際選項，答題結束后會對全部題目進行賦分和計算，最后算出評測成績。圖3為實現的主要界面。

在界面實現上，主要用LinearLayout布局。標題使用自定義標題欄，通過在Activity的onCreat方法和AndroidMainfest.xml[9]布局文件中設置實現，這里添加了文本控件顯示量表名稱；時間進度控制主要 包括時間Chronometer和進度條ProgressBar控件，用來提示評測中已經花費的時間和總體答題進度，有利于用戶控制好答題速度，并在答題時間上對速度較慢者進行定時提醒，要求在合理的時間內結束答題；題目和選項由TextView和RadioGroup組成，統一添加到ScrollLayout多界面控件上，實現自動滑動切換題目，點擊選項后出現下一個問題，方便用戶操作，而且不會遺漏問題。

在量表處理上，為了保證評測的有效性，在BRIEF量表的86個條目中，設置了19個測謊項，只有在相同率達到80%以上，該評測才是合格的，不合格的則直接提示重新評測。這樣可以讓用戶真正投入的去評測，確保提交的數據都是真實有效的。

由于BRIEF量表包括兒童和成人，并且對不同年齡段有不同的評分標準，所以在這里設計量表Scale類的時候，考慮了后續功能擴展性，運用到了策略設計模式，并將每一個計算分數的算法進行封裝，而且使它們相互獨立，可以動態替換。由于BRIEF量表賦分標準和錢英的文章中一致[5]，這里未給出具體算法實現過程。Scale類如下：

}

}

2.2 服務器實現

服務器基于Java Web實現，用Tomcat作為服務器容器以及MySQL作為系統數據庫[10]。為了增強擴展性，采用MVC的開發模式來實現，主要分為控制層、業務邏輯層、數據持久層三部分。控制層用Servlet充當控制器角色，不同的用戶請求調用對應的模型，從而調用對應的業務邏輯。業務邏輯層負責處理系統的邏輯關系，采用接口編程的方式，可以提高代碼復用度。數據持久層用自定義Java操作類，封裝對數據庫的各種操作，如增加、刪除、修改、查詢、更新等，實現Java對象與關系型數據庫之間的轉換，這里采用JDBC[11]實現。服務器系統架構如圖4所示。

當Android客戶端向服務器發起HTTP請求的時候，會從web.xml[12]文件中查找映射對應的Servlet類，并觸發該類的Service方法。通過不同的請求方式（通常為post或get），Service方法會自動調用doPost或者doGet方法，把用戶請求包裝成HttpServletRequest對象，處理結束后把響應包裝成HttpServletResponse反饋給用戶，實現一次響應和請求。服務器業務邏輯主要在doPost和doGet中實現，這里統一跳轉到doPost方法中實現，可以處理不同請求和減少代碼量。

服務器主要功能：

（1） 用戶驗證：已注冊并且有權限的評測用戶才能上傳數據和查看個人評測結果報告。Servlet類通過實現Filter接口，在doFilter方法中直接驗證用戶是否有效。如果用戶有效則繼續原來的請求和響應操作；用戶無效則直接反饋用戶無權限操作，請求終止，從而可以直接過濾掉無效用戶。考慮到系統的安全性，過濾器可以直接排除無效的用戶訪問，避免收集的數據被污染。

（2） 集中數據：對有效用戶上傳的數據進行解析，通過JDBC把數據對象插入到MySQL對應的信息表中保存，可以統一集中不同客戶端中的評測數據。

（3） 結果反饋：根據用戶的請求，獲取數據庫中用戶的個人評測信息，并且封裝數據返回給客戶端，方便用戶在客戶端操作反饋信息。

（4） 管理員模塊：在每次評測前，系統管理員只給指定用戶開啟評測權限，從而收集特定的樣本數據。數據全部上傳后，通過導出功能，把收集的數據導入到Excel表格中。這個模塊只有管理員能看到。

3 應 用

對系統的主要模塊進行了相應的功能測試，首先對于屏幕點擊事件，要做到能排除連續點擊和錯誤點擊。其次對顯示界面，要求顯示友好并且符合設計要求，方便交互。最后對數據處理過程，要求保證數據處理和實際情況相符。為驗證本系統的可靠性和實用性，以及了解兒童執行功能發展情況，本文以沈陽某小學一、二年級學生共280名進行執行功能評測。通過測試，現場數據上傳成功率100%，驗證了系統的可靠性和可行性。

用SPSS數據處理軟件對280個樣本所獲得的評測數據進行分析，獲得如下結果：

（1） 在抑制因子上，男生分數顯著高于女生，二年級學生的分數顯著高于一年級學生；

（2） 在工作記憶上，男生和女生差異不顯著，二年級學生的分數顯著高于一年級。這些研究結果對兒童教育具有一定的參考價值，表明本系統可以用于兒童發展的研究。

4 結 語

執行功能是兒童發展和學生教育的重要指標之一，對它進行評測有重要意義。本文研制了面向兒童的執行功能評測系統，并將其運用到沈陽某小學獲得了兒童執行功能評測數據，這些數據對兒童發展研究具有一定參考價值。后續可以把評測系統推廣到對不同年齡大樣本人群進行執行功能評測和分析。

參考文獻

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[6] 李云云.淺析B/S和C/S體系結構[J].科學之友，2011（2）：6?9.

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[8] 劉昌平，劉洋，陳佳實.Android應用程序界面動態布局研究[J].計算機與現代化，2013（5）：197?201.

篇（8）

所謂信息技術與課程整合,就是通過學科課程把信息技術與課程教學有機地結合起來,將技術作為一種工具,改變傳統的教學模式,提高教與學的效率,改善教與學的效果。目前信息技術與課程的整合面臨三大問題:第一,教師手中沒有充足的教學資源和合適的工具型軟件;第二,教師的計算機應用水平還很不夠;第三,如何利用計算機來開展課程整合教學活動。

那么如何來解決這三大問題,促進信息技術與課程整合呢?通過幾年的實踐,筆者認為利用校園網來促進信息技術與課程整合是行之有效的方法之一,具體從以下幾方面著手。

一、要做好各學科的教學資源建設,提供充足的數據庫資源

1.素材收集。由于諸多媒體呈現教育信息形式不同,其資源應是大量的、豐富的,方可滿足教學需求。對各種素材的收集,可采取將現有的課件或其它軟件中的素材重新分離、整理、還原;或者自己開發教學中急需的、針對教學難點的微教學單元;或購買計算機軟件公司和出版社發行的課件光盤以及從Internet網下載可用于教學的信息源片斷等方式。

2.素材的分類以及積件庫的建立。積累了一定的資源后,接下來應是對所獲得的素材作分類建庫了。信息資源庫的技術管理人員要根據教學的需要,首先要基于科學系統分類的原則,將從各種渠道收集和制作的不同類型的媒體素材,或以磁盤陣列或以光盤庫的形式,分門別類地存入到教學積件庫中。

3.資源建設應遵循以下原則。(1)教學目標性原則。資源建設都要由教學目標來決定,必須保證教學整體目標的實現。(2)適用性原則。要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。(3)整體性原則。根據本校的經濟條件與教師、學生的應用水平,統一規劃,制定出目標高、布局合理,切實可行的方案。(4)資源更新原則。多媒體信息庫的資源內容要不斷地充實、更新,滿足教師及廣大學生大量的信息需求。(5)師生共同參與原則。計算機教師和學科教師共同開發,動員全體管理人員,共同完成學校資源庫建設。

資源庫建成后,還應該加強管理。可采用集中管理的方法。

二、利用校園網資源共享功能為整合提供技術支持

具體可采用下述兩種共享模式來充分發揮網絡中資源的效用。

1.類別型共享數據庫模式。這是我國現行網絡體系中最常見的組織信息方式。教育教學中所涉及到的多媒體信息數量繁多,類型多樣。由于信息具有文件類型、創作方式、目標形式及運行平臺等多種不同特性,因此,我們可以將各種信息資源按其所具特性分門別類地進行處理,再以文件的形式存放到不同類別的子目錄中。當用戶需要某一類信息時,可按其特性進行索引并應用。

2.類別應用雙庫并存的共享數據庫模式。使用類別法構建信息庫雖然在信息歸類上可以方便地進行信息存儲,但由于同類多媒體信息數量十分龐大,因此在信息的索引和應用上非常復雜,在多媒體信息資源的實際應用中不利于教師和學生使用。因此,采用類別應用雙庫并存的共享數據庫組織方式更為理想。雙庫并存的組織方式總體上與類別式組織方式的設計情形相似,所不同的是在構建多媒體信息庫時,可同時建立類別、應用等多個數據庫。要將教育教學中所需要的信息按照每一年級課程的應用內容進行分類存儲,頂層目錄按信息學科進行分排,下級目錄再根據受教年級進行劃分,將相關的具體教學多媒體教學內容分別精選歸分到相應的每一節教學目錄下。這樣當教師取某一節教材內容進行應用時,與該課時相關的教學論文、電子教案、教學素材、經典題庫等信息會方便、及時地提供給使用者。

三、利用校園網進行積件開發,運用組合平臺實現整合

所謂積件,簡單來說就是將各門學科的知識內容分解成一個個的標準知識點(積件)貯存在教學資源庫中,一個標準知識點(積件),可以看作是闡述某一方面、某一教學單位,同時包含相關練習及呈現方式、相關知識鏈的一個完整教學單元。積件是針對課件的局限性而發展起來的新的教學軟件模式,體現出一種新的教材建設思想,我們可以根據它的特點進行網上開發。

1.積件具有開發的開放性,自繁殖性。積件的素材資源和教學策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用,只要確立了積件的信息標準,入庫規范,在任何時候,任何地方,任何教師都可以利用網絡將最新的信息和自己的作品添加入庫。

2.積件與課件的關系是繼承與發展的關系,積件包涵了課件的特殊性。課件是積件的特例。它們的不同點是課件適用于某一具體的教學情境,積件適用于任何變化的教學情境,積件更適宜教師學生相互交流為主的課堂教學情景。所以我們可以校園網把課件經過適當加工(去除冗余部分,規范接口標準),就可納入積件的微教學單元庫,為其他教師重組使用。

3.現在的中學大多使用國家教育部或省教育廳指定的材,這為開發積件提供了良好的外部環境。我們可以利用積件資源的共享性,通過校園網的聯網,共享其它學校的積件庫。別外,積件是以知識點為分類線索,無論教材課程體系如何變化,教材版本如何變化,積件都可被師生應用于當前教學活動中,這樣,校園網中的積件可以逐年累積,同時也可實現積件的二次開發,并把它納入到二次開發構件庫。

篇（9）

一、建設意義

教學資源庫是各類教學資源的優化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識點，適合教師因材施教，與學生交流互動，為教師有效開展教學、實現教學目標提供了有效保障。資源庫豐富的教學資源和方便的網絡平臺，適合學生隨時隨地自主學習，提高了學習水平和學習效率。

二、建設目標與思路

1.建設目標

面向自動化專業，通過系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新的方式把模擬電子技術教學資源庫建設成為匯集教育教學改革最新成果的、開放共享型教學資源庫，并在全校同類專業中推廣，實現資源共享。

2.建設思路

①制訂資源建設標準。根據學校專家制訂的應用基礎型自動化專業人才培養方案及該專業的基本要求，規定好課程的性質、教學目標、教學內容、評價標準，總結并創新建設該課程的教學文件，包括教學大綱的修正、教學模式改革、教學方法及手段創新總結、教學論文的發表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設。模擬電子技術基礎教學資源庫的核心資源是教師課堂教學、學生學習過程中直接應用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學視頻、試題庫、習題庫、實驗教學視頻等。核心資源的建設應緊扣課程大綱要求，契合專業建設思路，保證資源建設的準確性和先進性。

③輔助資源建設。學生普遍反映模擬電子技術課程較難學，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計算方法需注重“工程性”和“系統性”。為了使教師課堂教學更加生動形象，提高學生學習興趣，需要建立模擬電子技術基礎課程輔助學習資源，其內容包括重點知識點的動畫演示、重點電路的虛擬仿真、電子技術應用案例、元器件資料庫等。

④特色資源建設。結合數字電子技術、單片機應用技術、電子EDA技術等相關課程及其實訓課程，項目組可開發虛擬電子產品生產車間、電子電路分析制作調試虛擬實訓室等實驗系統。可通過組織電子技術實驗競賽、電子設計大賽、電子愛好者協會等活動，讓學生利用課程教學資源提高學習效果。

三、建設內容與成果

1.建設內容

首先確立教學資源庫的建設標準，然后再確定模擬電子技術課程各章節的重點知識點，最后確定各個知識點的素材應采用的媒體表現形式，包括動畫、網頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對于模擬電子技術課程各章節知識點分析如下：

①半導體分立元器件包括：半導體基礎、半導體二極管、半導體三極管、場效應三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態分析、動態分析、射極輸出器、負反饋、多級放大器、功率放大器。

③集成運算放大器包括：集成運算放大器的特點、線性應用、非線性應用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩壓電源包括：整流、濾波、穩壓。

2.建設成果

①教學文件庫包括：模擬電子技術基礎教學大綱、電子教案設計、教學方法及教學手段、實踐教學指導書、教學評價體系、教學論文、教材等。

②教學素材庫包括：動態抽象的知識點做出的動畫素材、重點且典型的知識點做出的微課視頻素材、課程相關圖像圖形素材、案例素材及課程相關材料。

③試題習題庫：結合歷年來教學經驗，參考各種教學資料，首先編寫不同題目類型的習題庫，按照章節將習題分開，再按題目類型（選擇、填空、計算）分類輸入網站數據庫。學生可從網上做題并提交，老師批閱回復。

④教學課件庫：根據不同專業、不同學時、不同層次的模擬電子技術課程，開發不同深度的教學課件，組成教學課件庫，供教師教學使用，學生也可參考自學。

⑤實踐教學資料庫：注重實踐與理論并重的原則，建設實踐教學庫，包括模擬電子技術應用案例、實驗儀器介紹、實驗電路仿真、實驗教學課件等。

⑥制作網站，并建立師生交流平臺。在網站上開發各種虛擬電子實驗室，利于學生自主做實驗。組織各種電子技術相關活動和比賽，提高資源庫的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫的集中建設完成后，立即開展資源庫的應用推廣。推廣范圍可從大學到社會，推廣對象可從學校一線教師到廣大學生，利用經驗交流、成果展示等方式，逐步擴大影響，提高利用率。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學生開發的課程新資源可隨時加入資源庫。

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我們把漢語教育技術期刊論文的統計結果放在國內和國外大背景下做個比較，可以從中了解到漢語教育技術研究的相對狀況。與同期國內外教育技術期刊論文數量和年度走勢的對比分析與國內外教育技術期刊論文數量的對比分析國內教育技術論文數量為國外同期教育技術論文數量的7倍，至于國內教育技術研究是否真的產生了遠多于國外教育技術研究的成果，魏順平(2010)發表了自己的看法。漢語教育技術論文數量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個學科中的某個領域;另一方面，相較于漢語作為第二語言教學的語法研究、教學研究、習得研究等，教育技術研究相對薄弱。漢語教育技術相關論文的期刊類別分布，漢語教育技術相關在語言學及語言教學類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術類。這從側面表明，漢語教學工作者更多地是從漢語教學的需要和應用出發來討論教育技術的相關問題。同時，也在探討教育技術的過程中，以漢語教學的實際應用進行說明和論述。與國內外期刊論文數量年度走勢的對比分析下圖是2005至2011年間，漢語教育技術、國內教育技術和國外教育技術論文數量年度走勢圖為便于觀察年度走勢，即曲線的斜率，此處我們把漢語教育技術論文數量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個特點:(1)漢語教育技術發展與國內外教育技術發展走勢一樣，均呈總體上升態勢;(2)漢語教育技術與國內外教育技術發展走勢一樣，在近期均呈走低狀態，進入反思或審視階段;(3)漢語教育技術發展狀況相較于國內和國外走勢(從曲線別點上看)，更接近于國外。與同期國內外教育技術領域研究內容的對比分析《敏感詞數據表》中的敏感詞代表了近年來漢語教育技術研究的各項內容。通過對敏感詞的統計分析可以看出漢語教育技術研究的高頻范疇，與世界教育技術研究內容進行對比可以看出研究內容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語教育技術研究的高頻范疇及特點《敏感詞數據表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語教育技術的研究內容受關注程度的全貌。頻率越高，受關注程度越高。為了相對集中地反映這期間漢語教育技術的研究特點，我們對敏感詞按類別(范疇)進行由高到低排列后總結為如下兩點:1)技術應用緊密圍繞“語料庫”、“多媒體”和“網絡”，相關論文數量最多者為語料庫，其次是多媒體，再次是網絡。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)“語料庫”的相關研究包括的語料(數據、資源)類型有漢語母語語料庫、中介語語料庫、多語語料庫、動態作文語料庫、學習者口語語料庫、學習者語音語料庫、錯字別字數據庫、教材語料庫和教學用字庫、詞庫等教學資源，涉及的研究內容有語料庫(數據庫、資源庫)的建設、加工、工具研發和應用等。這是語言教學中教育技術研究和應用的一大特色。(2)“多媒體”的相關研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習，多媒體課件設計、多媒體資源建設、利用和開發，多媒體教學方法、多媒體教學有效性，多媒體環境等。(3)“網絡”的相關研究包括網絡教學/學習環境，網絡文化環境，網絡虛擬社會，網站建設、網絡課程，網絡教師培訓，網絡教學設計、原則，網絡平臺需求、功能、開發等。2)“漢語知識教學”相關論文數量與“漢語技能教學”相關論文數量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)信息技術支持的“漢語知識教學”相關研究包括漢字、語音、詞匯、語法和中國文化教學等;(2)信息技術支持的“漢語技能教學”相關研究包括口語、聽力、視聽說、視聽、閱讀、寫作教學等。

研究內容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來的漢語教育技術研究包括了三類:理論研究(如教學方法、教學模式、學習策略、自主學習、認知策略、教學環境)、相關技術研究(如多媒體、語音識別、計算機模擬、語料庫)和技術在教學中的應用研究(如計算機輔助教學、網絡課程、教學和學習資源)。這一結果表明:漢語教育技術的發展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來看，與世界教育技術研究是一致的。另外，世界教育技術研究表明，教育技術研究與科學技術發展水平密切相關，呈現出以技術為特征相繼變化的發展歷程(電視技術計算機技術多媒體和網絡技術)。我們的考察結果表明，漢語教學的發展也呈現出同樣的格局，并且漢語教育技術還受到一些專門技術發展水平的影響，如漢語語音分析技術、漢語語料庫技術等，這些技術的最新發展和應用都被積極引入到了漢語教學中。2)緊隨新技術創新出教學新方法關于聊天工具和博客在教學中的應用是目前教育技術討論和關心的熱點問題。在漢語教學中，它的交互性對語言教學無疑是有意義的，符合現代教育倡導的合作學習原則。它通過自發地、積極主動地進行任務或功能教學，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅動，促進學生以文字或語音的形式練習漢語說與寫，也在文字或語音的輸入過程中習得漢語。此外，過去人們固有認識中不適合于成人學習的游戲軟件或游戲方式也受到關注。事實上，正是在現代教育技術發展和應用過程中不斷涌現出了一些新課題，寓教于樂又一次成為教育領域研究的熱點，探討如何促進“生活體驗、樂趣與學習的目的和手段相結合”等問題(祝智庭等，2010)，學者們提出游戲化學習(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統的游戲軟件提高到一個更有利于學習的角度去認識。值得一提的是，漢語教育技術領域出現了利用新技術、新方法創新漢語教學和學習的報告。涉及三種形式:第一，研究漢語教學中如何運用多種網絡聊天形式開展教學的問題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網絡論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應用博客、微博，乃至有聲博客開展漢語教學的問題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運用教育游戲開展漢語教學的問題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說漢語教育技術在應用新技術創新教學方面，合著時代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究內容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢國外教育技術研究在有關技術方面的研究的變化趨勢顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關注呈下降趨勢;有關技術在教學中的應用研究的變化趨勢顯示，多媒體教學(multimediainstruction)呈下降趨勢。魏順平(2010)認為，“這應該是受當前網絡技術普及的影響，課件和超媒體是單機環境下用來呈現學習內容、開展個別化學習的媒體”;“這同樣應該是網絡技術普及應用的影響”。但是，我們對《敏感詞數據表》的分析表明，近年來漢語教育技術研究中多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢，而是受到持續性的關注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見明顯降低，其頻率也沒有被“網絡”的頻率所超越)。我們認為，這是學科特點使然。“多媒體”這一敏感詞在漢語教學論文中的使用頻率較高、年度受關注程度較高，顯然有其合理的一面。因為漢語計算機輔助教學離不開多媒體技術的支持，各種媒體技術在漢語知識和言語技能教學中有著舉足輕重的作用。以漢字教學為例，漢字是形、音、義的結合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動作技能的教學理應用動畫或影像技術支持，漢字的義項和構詞等用法信息離不開文字技術的支持。這些既是漢語教學的客觀需要，也是由漢語和漢字本身的特性決定的。“多媒體”受到持續關注，在一定程度上表明漢語教育技術研究始終腳踏實地，更多地著眼于學科應用的具體問題，而不是單純地空談教育技術。2)網絡技術受重視程度未呈現明顯增長趨勢國外教育技術的研究結果表明，“隨著網絡技術的普及應用，網絡課程得到了更多的關注，Internet、信息技術、網絡課程和虛擬教室等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”，“internet/網絡課程等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”(魏順平，2010)，“基于網絡的教育技術研究是當前主要研究內容”(祝智庭等，2010)。但我們對敏感詞“網絡”(及相關)的考察結果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數量間略微波動。分析其中的原因，有三個。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發表漢語教育技術相關論文的作者大多數為國內學者，他們的教學任務和關注的研究問題主要是針對成人的課堂面授，討論的內容主要是教育技術應用于課堂教學，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國學習漢語的留學生身處優越的目的語(漢語)環境，他們課外利用目的語的社會環境學習遠比現在還不甚理想的網絡教學或遠程輔導的效果更優;第三，由于網絡教學受當前技術條件的限制(如面向外國人的漢語語音識別技術、人機對話)和理論研究的限制(如自主語言學習研究)，目前尚不能很好地解決聽、說這兩個語言技能教學的主要問題，或者說效果不理想所致。當然，我們完全有理由相信，網絡數字環境和生態環境的構建定將為漢語教學提供全方位的支持與服務，也將迎來漢語網絡學習的新局面。

在漢語教學中，由于該項研究與教師們的實際工作密切相關，因此歷年來與課程有關的漢語教育技術的應用研究始終受到關注。但遺憾的是，真正以信息技術與課程整合(technologyintegration)為指導思想和理念，深入研究信息技術與漢語課程整合的論文相對匱乏。也就是說，如果我們仔細考察漢語教育技術的相關論文后就會發現，大多數只是就教學中具體應用問題有感而發的教學體會或經驗，這與信息技術與課程整合的終極目標尚有距離，今后應開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語知識和言語技能的相關效應(如什么類型的漢語知識適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來表現?什么樣的漢語技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓練?);根據Paivio(1990)雙編碼理論，言語能力、言語習慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關系的，那么不同認知風格的學習者對學習材料的結構、內容、呈現方式是有一定偏好的，應研究如何根據學生的認知風格并從漢語學習的角度出發，立足學生自身特點，以信息技術為教學手段來組織教學;從整合的特點、作用和方法等出發進行研究，結合漢語教學的特點和實際需要，逐步形成切實可用的整合操作策略，真正體現AECT，04瑏瑨提出的創新宗旨。2)關于教育技術支持下的教學設計教學設計(instructionaldesign)是近年來國外教育技術研究中受關注的重點或熱點(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學設計是教育技術的核心內容。但是，從《敏感詞數據表》的年度分析來看，“教學設計”并非實際研究中的重點或熱點，也沒有被歷年來的漢語教學研究所關注。當前，漢語教學中的教育技術應用已經走過了探索和試驗階段，逐漸趨于成熟。或者說，技術因素已經成為教學的一個有機組成部分，它不再是依附于教學的一種附屬品或點綴，也不是游離于教學之外可有可無的調味品。例如，當前大多數情況下的教學和學習環境是在信息技術支持下的，漢語教師備課離不開信息技術，漢語教學和學習資源是數字化的，教學手段和方法離不開信息技術。當信息技術已經潛移默化地全方位融入漢語教學之時，教學設計必然與傳統的教學理論和教學觀念有所不同。脫離教學設計的技術應用，片面強調技術的應用價值的思潮，不僅難以在教學中真正發揮作用，也違背了教育技術的宗旨。因此，重視信息化環境下的教學設計，廣泛地開展教育技術支持下的漢語教學設計研究，把基礎研究和應用研究有機地結合起來，尤其要注重對教學和學習環境的設計與開發，努力實現教學設計與技術應用的深度整合，對漢語教學具有重要的意義。越來越多的人和組織將會認識到教學設計師這一職位和角色的價值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關于應用教育技術的教學有效性和教學實驗國外教育技術研究顯示，教學有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關注的重點，它表明教育技術的各項工作最終要落實到對教學效果的改進上(魏順平，2010)。我們通過對《敏感詞數據表》年度使用頻率的分析發現，在漢語教育技術研究中這個問題已開始得到重視，表現為漢語教師在應用教育技術的同時，能夠自覺地對教學效果進行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時發現問題，并尋求解決和改進的方案。然而，關注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達到了一定的水平。從近年來漢語教育技術的相關論文來看，對技術影響下的教學效果問題，談及的多，付諸實際研究的少;在付諸實際的實驗研究當中，嚴格意義上的實驗研究并不多。其中的原因，首先是由漢語作為第二語言學習者這個群體的特殊性決定的，他們的學習動機、學習背景的復雜性導致實驗研究有一定的難度。這方面的研究應加緊開展。因為基于信息技術，特別是多媒體和語料庫技術的語言習得實驗研究，可以回答雙編碼教學是否有助于語言習得的問題，可以揭示基于圖形和語言雙編碼輸入條件下的第二語言習得過程和機制。其研究結果可以為建立外國人漢語學習模型而開展計算機模擬，最終為設計出智能化的漢語CAI創造條件并奠定堅實的基礎。教學有效性問題應該用系統的方法去思考和解決，它與很多因素相關，如學習成績、教學管理的有效性、課程評價、教學質量、教學創新、教材評估、教師和教學方法等。鄭艷群(2012)指出，對漢語教學而言，應該更加重視對語言微教學環節和微技能教學的研究和把握，漢語教學這方面的研究成果必將更好地揭示漢語學習規律，指導和管理漢語教學。

篇（11）

素質教育的首要目標就是要育好人，因此，我們始終堅持把德育工作放在學校工作的首位，把培養學生如何做人作為德育工作的重點，我們采取環境感染、輿論引導、活動熏陶、社會實踐等多種形式，不斷優化德育形式，提高德育實效。

首先我們以學生的習慣養成為出發點，通過檢查佩戴紅領巾和開展紅領巾監督崗、學生文明行為登記、“文明班”、“文明標兵班”評比等工作,促進學生文明意識和愛校意識的培養，同時抓好勞動、安全、法制、國防及心理健康等教育，堅持“國旗下誦唱”活動。

其次，以豐富多彩的隊活動為載體，切實抓好學生的思想教育。①“三•五”學雷鋒紀念日，結合今年發生的雪災，舉行“學雷鋒獻愛心”募捐活動。②清明節，開展革命傳統教育活動，并組織四年級學生祭掃烈士墓。③“六•一”節前夕，以喜迎“奧運”為主題，開展迎奧運的系列活動：各班出與奧運主題有關的板報和結合學校開展的讀書活動，開展“奧運知識知多少”主題隊會及“奧運精神伴我成長”讀后感征文比賽；舉行“迎奧運暨‘六•一’文藝匯演”和迎奧運學生書畫比賽；召開表彰大會，表彰一批先進中隊、優秀中隊輔導員和優秀少先隊員；吸收一批新隊員。④四川汶川大地震，我校全體師生為災區捐款89674元，以實際行動向災區人民表達了愛心。通過這些系列活動，既豐富了學生的校園生活，又培養了學生的良好的思想道德教育。

第三，我校長期有效地發揮德育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時，充分利用晨會、思品課、班會、國旗下講話、版報等渠道進行宣傳教育，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造新一代社會主義事業接班人。如今校園內涌現出一大批守紀好學、積極進取、團結向上的中隊和好隊員。如：四（1）中隊被評為“市優秀中隊”；六（1）中隊的xx同學被評為“市優秀少先隊員”、五（2）中隊的xx同學榮獲市第七屆“十佳少先隊員”、省“手拉手”好隊員、省第九屆“十佳少先隊員”等稱號。同時，我校大隊部被評為區的紅旗大隊，大隊輔導員被評為市優秀大隊輔導員。

第四，高度重視安全教育工作。我校把安全工作列入學校工作的總體規劃，安全工作逢會必講，做到“警鐘長鳴，常抓不懈”。學校制定了《安全應急預案》，并成立安全生產小組，進行層層簽訂責任書，落實安全生產責任制，實行責任追究制，形成人人抓安全的良好局面。

第五、打造學習型學校，構建書香校園。為進一步激發全校師生的讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提高全體師生的文化底蘊，促進師生全面健康發展，學校利用圖書室、班級圖書角、學校宣傳板報、廣播等宣傳陣地，為學生讀書活動提供有效的服務。教導處給每個年級學生確定了必讀書目，選讀書目，在學生中開展了背名詩，摘名句等讀書活動，并能作好全程監管落實，下學期初將進行“書香班級”、“閱讀能手”的評選活動。暑假，將開展“讀一本好書”的讀書活動，并參加廣東省教育廳舉辦的讀書征文活動，為我校下學期爭當省的“書香校園”作準備，努力打造一個書香型、學習型、禮儀型的優美校園。

二、抓科研，促課改，全面提高教師專業素質

我們深知優質教育源于優秀的教師隊伍，而優秀隊伍的造就依托于教改科研。科研強師、科研興校一直是我們的辦學理念。如今，學校的教學工作又躍上了一個新臺階。

1、學校有計劃地組織安排教師參加業務培訓，充實理論知識，轉變教學觀念。如邀請市教研室的邱一紅校長來我校進行了《踐行新課程，累并快樂著》的講座；四月中旬，組織全校教師前往深圳南山實驗學校參加聽課學習；區小學語文閱讀競賽課在我校舉行，更是給我們提供了一次很好的觀摩學習的機會，大大提高了教師的教育教學水平，為我校教師的的專業發展起到了良好的推進作用。

2、學校組織青年教師參加了區舉行的各種優質課競賽活動，都取得了一等獎的好成績。如寧大玲老師參加區語文閱讀課競賽、李妹老師參加區的數學教師說課比賽、陳碧榮老師參加區英語教學競賽等。

3、發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用，開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。本學期，學校分別開展了低、中、高年級的語文科的識字教學，閱讀教學，作文教學及數學科等4節全校性的示范課。全校教師踴躍聽課，積極地參與評課議課。活動的開展，營造出一種學習互助，教學探索的良好氛圍，促進了學校校本教研的工作。

4、學校要求全體教師理論聯系實際，探索新課堂、新理念、新方法，積極撰寫教育教學論文，我校青年教師的教學、科研論文獲獎數逐年增加，本學期有7篇教育教學論文獲市級的獎勵。

5、重視學生競賽活動，碩果累累。數學科：組織學生參加“奧數”競賽獲一等獎5人、二等獎有22人、三等獎20人；參加“華杯”賽獲一等獎1人、二等獎3人、三等獎6人；參加“希望杯”競賽獲三等獎8人。參加省“育苗杯”數學競賽獲一、二、三等獎33人。英語科：參加全國“奧英”競賽獲一等獎有9人、二等獎31人、三等獎35人；參加全國小學生英語作文競賽，榮獲一等獎、三等獎各1人；參加區英語故事選拔賽榮獲一等獎1人（全區第一名），二等獎1人。五（1）班xx同學將代表赤坎區參加市教育的比賽，榮獲二等獎。

三、加強體衛藝工作，營造良好環境。

1、以2011年北京奧運會為契機，深入開展學生陽光體育運動，上好體育課，提高兩操兩課一活動的質量，全面實施國家學生體質健康標準。

2、本學期，學校深入地開展了學校體育特色項目——跳繩活動。在“六·一”的文藝匯演中，學校跳繩隊為全校師生展示了各種不同的跳繩技巧，精彩的表演博得了全場師生的陣陣掌聲。

3、體育組在第十二周對全校學生進行了眼保健操的檢查及評選。

4、學校重視衛生工作，抓好衛生知識的宣傳教育和常見季節病、傳染病的防治，定期出版衛生健康知識專刊及在五、六年級中進行了青春期知識的教育講座。