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中圖分類號：F713.36-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 16-0000-01

《電子商務數據庫技術》課程是高職電子商務專業的專業核心課程，課程應結合電子商務的特點，設定針對性的教學方法，因此需在傳統的教學模式中改革探索并結合實踐，設計一個針對電子商務專業教學的新方法。

一、傳統教學方法的不足

在傳統教學模式下，電子商務專業的數據庫課程并沒有結合電子商務的特點，所學習的內容和電商的需求有一定差異性。如原數據庫課程，主要針對數據庫管理系統的使用，使用SOL SERVER數據庫管理系統，側重點在數據庫管理上，且學生實踐多是只在查詢分析器上對SQL語句進行調試，枯燥的數據沒有直觀性，且學生并沒有真正自主對數據庫進行規劃與設計，沒有與實際的項目相結合，沒有一個完整的數據庫設計管理的工作過程，學生無法真正理解數據庫的作用和意義，不知道數據庫要干什么，與專業有何關系。與電子商務專業平臺開發方向所需要的人才不一致，因此需要針對電子商務專業學生特點設計對應的教學方法。

二、教學改革的課程基礎

數據庫課程一般為大二開設的課程，在此之前學生已學習了《電子商務基礎與應用》、《網店運營》等課程，對電子商務中的數據庫有一定了解；同時學生基本擁有自己的淘寶網店，對電商中含有大量的數據信息有直觀的印象；此外，同時期學生還學習有《網頁設計與制作》課程，學生能夠直接將數據庫的知識通過網站建設在前臺顯示驗證。

三、教學改革的目標

本課程是電子商務專業課程。課程的目標是使學生掌握數據庫的基本知識、數據庫設計管理技能，以及最基礎的數據庫系統開發技能，為專業培養目標的實現奠定良好的基礎。依據專業以及學生特點，應強調“實際、實用、實踐”，強調電子商務數據庫設計的針對性。實踐教學體系圍繞數據庫技能訓練，構建課程設計和實踐教學模塊，引導學生參與解決實際工程問題使學生主要在“干中學”，激發學生學習主動性和創新應用能力。

把具體技能培養分為四個層次：“懂、管、建、研”。其中，“懂”掌握數據庫的基本知識、基本技能；“管”能夠勝任數據庫管理維護工作；“建”根據用戶需求設計、建立數據庫；“研”能夠參與數據庫系統的研發工作。學生可以根據自己的基礎、能力、興趣以及未來的職業目標來確立不同的學習目標。

四、課程內容設計

本課程設計以“職業能力本位、工作過程導向、典型案例應用”為基本原則，按專業需求選擇教學內容，按工作過程循序漸進編排教學順序。

課程教學項目選取網上玩具商店系統數據庫為依據，開展項目驅動教學，同時學生實訓完成網上玩具商店系統整體項目，并在整個課程學習過程中由學生自選實際應用完成課程學期項目，事實上學生大多已有網店，可以此為依據構建或完善網店的數據庫系統，并可用于實際應用。

課程按照數據庫設計的流程，將課程內容分為7個模塊，每個模塊分別對應數據庫的需求分析、數據庫構成、數據庫檢索、數據庫管理、數據庫備份、數據庫安全性以及數據庫的完整性。

五、課程教學方法

本課程的課時安排為2+2，即2節課堂理論教學+2節機房實訓教學，依據此課時其課程教學采用“行為引導，強化目標，突出實踐體驗”的教學方法。

教學的整個過程中，強調教學目標的統一，教師與學生主體地位的轉換，教師的示范性與學生動手實踐體驗結合，引導學生建立實用合理的知識結構。強化學生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，使學生建立與其未來職業生涯相適應的分析問題和解決問題的能力。

首先在課堂講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生在機房上機實訓，通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，最后，進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深了理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養了自己獲取知識的方法，提高了獨立發現問題、解決問題的能力。

課堂理論教學應用“項目驅動，任務引導”的基本步驟是：提出任務（問題）、自學教材、討論課題、講解問題、思維訓練、歸納總結。

實訓教學的目的是培養學生動手能力和深化學生對知識的理解和提高對知識的靈活應用能力。“課題式學習”的基本步驟是：教會必備的基礎知識和準備基本資料、布置任務、組織研討、開展活動、展示成果、評價和反思。首先向學生展示項目任務，讓學生先圍繞著“任務”進行各自獨立的思考；再研討、實驗；最后進行成果并在全班交流和共享。

除項目教學外，課程要求學生利用實訓課和課余時間完成學期項目，項目完成分成6個階段，即：收集信息階段、獨立制訂工作計劃階段、決定階段、實施階段、檢查階段和評估階段。

六、考核方式

本課程考核采用平時成績20%+技能考核30%+期末考核50% 的方式構成。

其中平時成績包括課堂考勤、課堂提問、實訓成績、課后作業等平時成績；技能考核即為學期項目成績，考核方式為提交項目文檔、設計報告，制作PPT演示項目并進行現場答辯，由教師和學生共同評定學期項目成績；期末考核為機試的形式，考核學生的理論知識以及實踐技能能力。

參考文獻：

[1]姜大源.關于工作過程系統化課程結構的理論基礎[J].職教職訊，2006.

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1研究背景

在我國的職業教育體系中,理論教學、實踐教學、校外實習等環節構成了一種傳統教學模式,其特征是實踐教學獨立開課或作為獨立環節進行,這導致理論與實踐沒有融為一體,影響了教學效果[1-2]。因此,建立融理論教學與實訓教學為一體的“理論與實訓一體化”教學模式,通過整合理論課程與實踐課程形成模塊化課程體系,成為高職院校工作的重點[3]。

模塊化理論可以為“教學做”一體化教學提供理論依據。教師運用模塊化設計思想,將一門課程的全部內容按照層次和遞進關系劃分成模塊,使理論內容、實訓和技能訓練在一個小模塊中融為一體,使多個模塊有機組合,最終形成連貫、系統和完整的教學體系[4-5]。這種模塊化、一體化的教學模式使理論知識與實際操作緊密結合,大大提高了教學效率,使教學內容更具有針對性,使學生真正做到知行合一,真正實現一體化教學。

2三級實訓模塊體系的建立

2.1課程理念的設計

我校一直致力于探索高等職業技術教育的辦學模式和人才培養模式。為了培養具有一定實踐能力的應用型高職人才,我們以職業需求為導向,參照北京市信息化發展的需要,設計與實施數據庫技術與應用課程。本課程設計緊緊圍繞軟件應用技術人才培養的目標要求,堅持以就業為導向,以實用性為特征,在體系設計上追求大膽創新,在課程設置上將理論與實踐教學融為一體,體現了以實訓內容為中心、以任務驅動為依據、以模塊教學為導向、以課堂設計為目的,加強實訓后總結提高環節的設計思想,課程設計思路如圖1所示。

2.2課程模塊化的建立

為實現一體化設計思想,我們設計了三級實訓模塊課程體系,形成從低到高、從基礎到前沿、從傳授知識到培養綜合能力逐級提高的多層次模塊化課程新體系,如圖2所示。每個模塊都采用提出問題――解決問題――歸納分析的教學三步曲的設計與實現。

每級實訓模塊內容如下:

1) 基礎知識實訓模塊。基礎知識實訓模塊緊跟技術發展步伐,強調應用性,以“夠用”為度,以數據庫安裝配置與數據庫設計為主線組織教學內容。主要包括網絡數據庫的基本知識、網絡數據庫的安裝卸載及需要注意的問題和數據庫設計的基本流程。

2) 階段實訓模塊。以完成“學生管理系統”為主線,把“學生管理系統”數據庫設計的12章實訓教學分解成12個階段,每個階段均以管理系統項目為驅動,提出項目開發中要解決的問題,使學生在解決問題的過程中學習網絡數據庫實用、夠用的知識,掌握數據庫應用技術,然后在每個階段進行歸納總結,使學習系統化。

3) 項目實訓模塊。依據我校的辦學定位和特色,綜合項目的內容選擇了與城市服務緊密結合的實際

項目――社區信息管理系統。學生分成若干個項目小組開展設計活動,通過項目貫穿所學知識,并提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,鍛煉溝通和團隊合作能力。

3一體化教學改革的實踐

3.1教學內容一體化

根據數據庫管理和維護的職業崗位(群)和技術領域的任職要求,結合企業的實際需要,參照相關職業資格標準,畢業生需要具備知識、能力和素質,即數據庫的維護與管理能力、實際項目開發的能力及良好的職業素質。

根據以上要求,我們以實訓為中心構建了三級實訓模塊體系,教學內容由基礎知識實訓模塊、階段實訓模塊、項目實訓模塊組成。教師根據各模塊的要求綜合教學內容,重新組織課程,將理論教學融入到實踐教學中,講授與實踐教學時數比為22∶42,將教學的切入點始終定位在全程培養和提高學生實踐能力上。

各模塊內容細化后的教學內容、對應課時和培養目標如表1所示。

在表1中,序號1、2為基礎知識實訓模塊,占8學時;序號3-14為階段實訓模塊,占48學時;序號15、16為項目實訓模塊,占8學時。各個實訓模塊除課上學時,均有課外實訓內容與之匹配(課外實訓內容詳見教學內容的組織與安排),使學生加強和鞏固所學內容。

3.2教學組織一體化

我們使用學生熟悉的“學生管理系統”整合、序

化教學內容。每堂課都是按照提出問題―解決問題―歸納分析的教學三步曲組織教學。在講解中,教師以實訓內容為主線提出問題,在解決每個問題時,首先讓學生跟隨教師一同操作,然后再對該問題進行歸納總結,讓學生身臨其境,最后再讓學生自己完成課上實訓的任務單元。這樣的教學組織體現了“做中學”的指導思想,使得教、學、做能夠緊密結合,達到理論和實踐一體化的效果,如圖3所示。

教學內容仍以三級實訓模塊為主線,分為課堂實訓和課外綜合實訓兩方面。整個教學過程都在實訓機房完成,教師在教學中先舉例后總結,使學生將理論和實際相結合,做到學有所用。每章節后的實訓是對課堂教學的總結和深化,學生可以通過實訓強化課堂內容,做到趁熱打鐵,消化吸收。每次實訓后,學生總結實訓的重點內容和注意問題,寫出實訓感想并以報告的形式提交。

1) 課堂實訓。課堂上始終以“學生管理系統”項目為驅動,通過提出問題,解決各任務單元中提出的問題和歸納總結,使學生掌握網絡數據庫應用技術,不僅會使用SQL Server企業管理器,更要熟練掌握查詢分析器、調試程序的技術。在教學過程中,教師將企業編程規范融入教學內容,對程序的書寫風格、變量定義、程序命名等均給出企業編寫規范,培養學生養成專業的編程風格和習慣,并通過章節實訓強化、鞏固知識和技能。

2) 課外綜合實訓。課外綜合實訓教學主要在基礎知識實訓模塊中,教師除給出兩個課堂實訓內容外,還給出一個課外綜合實訓。在階段實訓模塊中,除了12個階段課堂實訓外,教師還根據相關內容將其綜合為4個課外綜合實訓。在項目實訓模塊中,除了2個課堂實訓外,還給出了1個課外綜合實訓。這種設置可以使學生復習、鞏固,強化知識和技能,開闊視野,并提高知識遷移能力。

3.3教材編寫一體化

本門課的教材由主講教師編寫,體現了一體化思路。該教材采用提出問題―解決問題―歸納分析的思路組織教材內容,將課堂教學與實際訓練相結合,章節實驗與章節復習相結合,以一個實際應用的實例講述SQL Server 2000的應用技巧,理論聯系實際,層次分明,敘述簡練,學生學后可以有立體完整的數據庫應用系統開發知識和理念。該教材已經使用3年,學生評價該教材通俗易懂、易學易用。每章的思考題和實訓內容能將知識點串聯起來,既有理論思考又有實訓練習,學起來很輕松。

3.4教師隊伍一體化

一體化教學對教師隊伍建設提出了新的要求。教

師應是雙師型教師,理論和實踐均非常過硬,能夠把理論講解與實踐指導結合在一起,既要博學多能、經驗豐富,又要專業技術熟練,得心應手。我校教師隊伍90%以上達到了雙師型要求。

3.5考核方式一體化

為適應一體化教學方式,總成績統計算方法如下:平時成績×10%+階段實訓成績×30%+課程設計實訓成績×20%+期中成績×20%+期末成績×20%,充分體現以實訓為中心的考核體系。階段性考核主要以綜合性實驗為主,課程設計考核主要以設計性實驗為主。采取制作匯報提綱PPT,現場演示程序運行結果,每個學生向全班匯報的考核方式。

4小結

本課程將改革思路充分體現在一體化教學模式中,體現了“教學做”的指導思想。教學采用課堂實訓與課后綜合實訓相結合的方式,在課堂中融進實訓內容,為鞏固知識,拓展知識面,還設計了課外綜合實訓,有效培養了學生的應用能力和創新能力。

參考文獻:

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Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern

LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei

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中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

實習實訓是職業院校重要的教W環節，是理論聯系實際的手段，也是提高學生專業技能的重要實踐環節。為保證實訓教學的順利開展，確保實訓教學質量的提高，在需要加強實習實訓過程中教學秩序管理之外，計劃制定、實訓執行情況、實訓資料等過程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。

1 傳統管理手段主要存在的問題

1）實習實訓教學管理工作處于手工處理階段。相關計劃、相關資料管理完全手工操作，給實習實訓教學管理帶來繁重的工作負擔，對教學過程和成績評定沒有建立詳細的管理記錄，從而無法充分保證教學效果，積累教學經驗。

2）實訓過程處于無監管狀態。當前的實訓過程管理較靈活，即在實訓時間及實訓內容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實訓執行過程無法監管、實訓計劃與過程實施的一致性無法考查及學生盲目實訓等問題，實訓質量無法得到保障。

3）系部管理層面無法及時知曉相關情況。若系部想了解實習實訓相關進度情況，則很難及時得到相應信息。

2實習實訓教學監控管理平臺的構建

2.1主要內容

筆者結合日常實習實訓的管理工作，從管理實踐角度，通過對管理的各個環節進行充分分析與調研，考慮實習實訓教學監控管理平臺構建的主要內容及其之間的關系如圖1所示：

2.2功能需求分析

本系統涉及的權限用戶有四種：系部管理員、實驗管理員、教師和學生。本系統需要完成的主要功能，具體如下：

1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

2）實驗管理員： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；資料內容、實訓手冊、實訓成績、上交登記及查詢。

3）教師：用戶登錄、密碼修改；項目編輯、查詢，新增；任務書查詢、編輯、填寫；計劃新增、查詢、編輯；執行查詢、過程考核、考核編輯；總結查詢、總結考核；答辯填寫、編輯、查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

4）學生： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢；總結填寫、編輯、查詢；答辯查詢；實訓手冊、實訓成績等查詢。

2.3數據庫設計

根據對管理平臺的功能需求與分析，考慮該管理平臺的數據庫設計如下表所示：

其數據庫中項目、計劃、詳細計劃、計劃執行等表之間的關系圖如下所示：

2.4系統設計與實現

根據系統功能分析，相繼對各功能模塊進行界面設計并進行代碼的編寫，最終對各功能模塊分開測試的基礎上再進行整體測試并不斷修改完善，系統平臺的構建至此完成。下面是部分界面圖：

3 實習實訓教學監控管理平臺實現的關鍵技術

3.1 網絡拓撲

學院已經建有成熟的校園網，為實習實訓教學監控管理平臺的建立提供了基礎保障。根據具體情況，實習實訓教學監控管理平臺建設的網絡拓撲如圖2所示：

在網絡拓撲中，各客戶機、服務器等設備都連接到學院的局域網之內，具體情況如下：

服務器端：信息化手段管理要求的就是數據共享，因此各系統所用的數據庫集中在一臺數據庫服務器上，這樣也便于數據庫的統一維護與操作。而各系統的Web端則是集中部署在另外一臺Web服務器上，這樣來突出服務器的專用性。

客戶機端：該客戶端主要與服務器端要進行各種通訊，可在任何一臺機上來登陸管理平臺使用并進行操作。

3.2 B/S三層架構搭建

本系統的開發技術采用基于B/S三層架構，開發之前，先搭建好項目的開發框架，開發框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數據訪問層）、BLL（業務邏輯層） 、Model（業務實體類）和.Common（公共處理方法類）。

是可用來建立強大的Web應用程序，提供許多比現在的Web開發模式強大的的優勢。其運行原理如下圖：

3.3 SQL Server數據庫系統技術

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數據庫管理系統，可具有很高的安全性、可靠性和可擴展性，在其高效、智能化方面有很大的優勢，可跨越大型多處理器的服務器等多種平臺使用。

4 實習實訓教學監控管理平臺實踐的意義

通過建立實習實訓教學監控管理平臺，經過一段時間的實踐，實習實訓管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現在以下方面：

4.1管理效率的提高

通過實習實訓教學監控的信息化管理手段，來加強實習實訓的過程管理，提出了一種新的管理模式，實現了實習實訓過程從計劃到結果的信息化處理，滿足了實習實訓計劃c實習實訓過程實施的一致性， 避免了實習實訓的盲目性，提高了實習實訓質量。同時也減輕了管理人員的工作負擔，提高了工作效率。

利用信息化管理手段對實習實訓過程進行管理，可有效加強系部對教學的監控，可隨時對數據進行有效分析，從而采取一定的預警措施。

4.2做到了實習實訓資源的無紙化、低碳節能

以往在傳統手段管理過程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學生的實訓手冊都要打印出來，這樣對于紙張的使用量來說是極為巨大的，不利于節約使用。通過實習實訓教學監控管理平臺，實訓手冊的每一環節都在系統中完成操作，老師也通過系統對學生每一階段進行考核，最后能自動生成實習實訓手冊，這樣真正做到了資源的無紙化、低碳節能。

4.3 過程的監控管理也對實訓任務的時間性有了控制

對照計劃安排，每一階段的計劃任務都有時間節點，超過該時間則無法填寫該階段的實訓資料，一定程度上可以避免學生拖拉的現象，從而也有利于保證實訓資料的質量，也能改變以往一到期末突擊補實訓資料的不良習慣。

5結束語

計算機技術的不斷發展，為學校實踐教學環節的任何管理范疇都提供了技術上的可能。應該說，以信息化手段建設和管理實踐教學是當今高校發展的需要，是建設和管理好實踐教學行之有效的手段。我們對于實習實訓教學監控管理平臺構建的有益實踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。

參考文獻：

[1] 李英，茹正華.基于.net平臺實訓管理系統的研究與實現[J].西昌學院學報，2013（1）： 70-73.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 傳統教學模式的弊端

《數據庫原理與應用》是高職信息技術類專業的專業基礎和專業核心課程。傳統的教學模式一般都是理論和實踐分開教學，而且過于強調理論知識的完備性，理論性強，概念抽象，實踐內容和實際工作聯系不緊密，理論和實踐存在脫節現象。

2 “一條主線、四重循環”的教學模式的理論依據

建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；其學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。基于建構主義的教學模式，是以學生為中心，學生們是“演員”，而教師則是“導演”，起著組織、指導、幫助的作用[1]。

“一條主線、四重循環”的教學模式真是基于建構主義的學習理論和學習模式而構建起來的。這種模式可以彌補傳統教學模式中教與學分離，理論和實踐脫節的現象，真正實現“教學做”的一體化教學[2]。

3 “一條主線、四重循環”的教學模式的設計和實施

3.1 “一條主線、四重循環”的教學模式的設計

《數據庫原理與應用》是信息技術類專業群中各專業的專業基礎課程和核心課程。目前信息技術的迅速發展和廣泛應用，數據庫系統的應用領域和需求日益增大，幾乎各行各業都離不開數據庫系統，企業對數據庫開發與管理維護人員的需求日益增加[3]。《數據庫原理與應用》旨在培養學生能較好的掌握數據庫技術，能使用數據庫知識和技術進行軟件開發，直接面向社會需求和技術發展的需求。根據專業培養目標和人才培養模式，通過典型企業和合作企業對人才崗位群的要求，進行典型任務和工作過程分析，以滿足專業核心能力為目標，構建崗位需求驅動的課程體系[4]。

本課程設計的基本出發點就是通過本門課程和相關課程的學習培養中小型企業數據庫的使用和管理人才。浙江開展網上業務的民營中小企業蓬勃發展，而這類企業所使用數據庫都是SQL SERVER，因此，我們這門課程選用SQL SERVER作為使用和開發平臺。

3.2 “一條主線”

“一條主線”主要是以中小企業工作情景為主線。課程設計以工作過程為向導，通過分析合作企業的真實工作任務和產品，總結其工作要素，然后與數據庫技術的知識（學習）要素相結合，以崗位工作要素與學習要素相融合作為工學結合點，提煉學生學習的企業項目，納入教學情景，使教學任務與工作任務相一致，采用項目教學模式組織教學。

3.3 “四重循環”

“四重循環”指的是如下四重：第一重是指“課堂教學”環節，這個循環主要是通過一個“教務系統”安排教學過程；第二重是指“上機實訓”環節，主要通過“人力資源系統”實施實訓過程。第三重循環主要是通過“課外作業”這個環節，該環節是通過一個“銀行ATM取款系統”來讓學生完成課外作業。最后一重循環是設計一個“網上鮮花訂購系統”的綜合實訓，讓學生通過完成這個綜合實訓，進一步鞏固該課程的學習，進一步提升學生的實際操作能力，從而增加就業的砝碼。具體實施過程如圖1所示。

圖1 “四重循環”項目圖

整個課程在四個大項目的引領下開展。大項目又劃分為九個子項目貫穿整個課程。課程以“教務管理系統”項目的制作與開發為載體，將所授知識融入到項目開發過程中。通過對教務管理系統的貫穿講解，詳細說明如何使用數據庫技術來完成一個典型數據庫應用系統的建設。同時為了進一步提高學生的技能和熟練程度，在課內上機實訓中安排了“人力資源管理系統”，在課外作業上則引入“銀行ATM取款系統”項目，以供學生演練和提升，此外在該課程的最后，安排了一個大型的綜合實訓項目：“網上鮮花訂購系統”數據庫的實現，從而真正的提高學生的實戰經驗和技術水平。在每重循環中，都把一個大的項目分解為九個子項目，教學過程分為六個步驟：“任務導入”“任務分析”“示范引導”“學生模仿”“糾錯重做”和“總結提高”六步，保證了基于工作過程的課程設計得以實施。

整個教學過程，案例都是根據授課班級進行動態更新，及時調整情景進行教學。案例動態更新指的是在第一重循環中“教務系統”的教學環節，其中班級表格等的設計和數據都是授課班級的真實數據，不同的授課班級，數據是動態更新的。這樣能提高學生學習的興趣，增加案例的真實性。

4 結束語

緊抓工作情景這條主線，以四重教學內容循環提升學生技能。項目引領、案例動態更新、多重循環提升學生編碼實戰能力。這正是“一條主線、四重循環”的教學模式在高職《數據庫原理與應用》中的主要特征。學生在配套實訓—“人力資源管理系統”、課外作業“銀行ATM取款系統”以及綜合實訓“網上鮮花訂購系統”的多重循環鞏固實戰中，層層遞進，不斷提升編碼實戰能力，為今后從事數據庫系統開發與維護打下堅實的基礎。

參考文獻

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學習模式[J].計算機教育，2011（24）：62-64.

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篇（5）

關鍵詞： 軟件開發；項目經驗；實訓

Key words: software development；program；training

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02

0 引言

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業道德、良好團隊合作精神和開拓創新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協作能力，在具體的課程安排上應突出體現實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發經驗。

根據上述指導思想，四川信息職業技術學院軟件技術專業一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結，不斷吸取軟件公司的軟件開發經驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現在已形成較成熟完善的基于“企業項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。

1 構建過程

根據四川信息職業技術學院軟件專業的人才培養目標，軟件技術專業的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業實訓的經驗以及企業軟件開發團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。

1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經理），再為組內的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結束前，組長向實訓指導老師匯報當天的實訓進度和實訓情況，總結存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。

1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據項目計劃監督每組項目進度和指導每組的實訓。

1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發現問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現給一定的平時成績。

1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據評審記錄表給予每組一定的成績。

1.5 數據庫設計 對于評審通過的小組或經過二次評審通過的小組就進入數據庫設計這個環節。在該環節，實訓指導老師統一講解該環節的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規格說明書來完成數據庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數據庫設計說明書。指導老師在這個環節重點把握學生的數據庫設計是否與需求相符以及數據庫設計是否符合規范。在數據庫設計說明書完成之后，每個組織數據庫設計的評審，然后依據評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。

1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據需求規格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內要組織成員進行系統功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統的運行和實訓報告。指導老師則依據評審記錄表給出該階段的成績。

2 考核方式

對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環節。在上面的構建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構建中的考核點如表1所示。

3 總結

實踐證明，我院通過“基于企業項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發的流程，了解軟件開發的各個環節，積累類了項目開發和項目管理的經驗，提升了團隊協作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業人才需求的差距，為學生在軟件公司就業打下了良好的基礎。

篇（6）

[作者簡介]王臻（1981- ），女，河北廊坊人，廊坊職業技術學院計算機科學與工程系，講師，碩士，研究方向為計算機應用；侯震（1980- ），男，河北廊坊人，廊坊職業技術學院，助教，研究方向為計算機應用。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0133-02

一、行業分析以及人才培養目標

在當今這個信息爆炸的時代，人們越來越為在浩如煙海的資料中尋找有用信息而煩惱。特別是隨著網絡和電子商務的發展，面對越來越多的信息和數據，需要對其進行妥善保存及有效管理，這都需要大量的數據庫管理員。隨著信息系統數據庫應用的重要性日益凸顯，對從事數據庫系統維護和數據庫開發的技術人員的需求與日俱增，對其專業能力的要求也不斷提高。

根據廊坊職業技術學院（以下簡稱“我院”）計算機科學與工程系計算機應用技術（軟件開發方向）專業的人才培養目標，需要培養具備較強的軟件開發、管理、維護等方面的能力，使學生成為精操作、能實踐、懂管理、會維護的高素質高技能應用型人才。這些學生所面向的工作領域主要有：軟件開發、軟件運行維護、網站開發和數據庫管理與維護等。這些崗位都需要具備數據庫的相關知識和操作能力，因此數據庫課程是本專業的基礎課程。

二、課程建設的性質、定位與目標

數據庫課程是一門專業基礎課程。它的前導課是“計算機導論”“程序設計基礎”，前導課為本門課程奠定了計算機基礎操作能力和基礎程序設計能力，它是“Web應用開發”“綜合實訓”等后續課程在后臺數據庫開發、管理、維護方面能力培養的重要途徑，數據庫課程為專業培養目標的實現起到了承上啟下的作用。

數據庫課程的總體目標是掌握數據庫的理論知識，具備數據庫的實際操作能力以及培養數據庫管理的職業素質。具體來說，包括知識目標、能力目標和素質目標，其中知識目標是了解掌握數據庫的原理等理論知識；能力目標是建立、管理和維護數據庫；素質目標是通過小組學習形成團隊意識，通過維護數據庫安全，形成不惡意破壞數據庫數據，不危害他人數據庫的良好職業道德。

三、課程建設的理念與思路

高等職業教育培養什么人和怎樣培養人，這是一切課程建設的基礎。高職教育是培養生產一線的高技能應用型人才的教育。高職教育必須與崗位結合，必須與真實的工作任務和真實的生產過程相結合。數據庫課程開發建設的指導思想是：以校企合作為基礎，跟進主流技術，改革課程內容。以我院計算機科學與工程系為例，本系一直與相關計算機科技企業合作，根據技術發展，企業需要改革相關課程內容，本門課程經歷了從最初的VFP到SQL SERVER到ORACLE再到MYSQL＼ORACLE的三次變革，適應了軟件開發行業對數據庫技術的要求。

課程內容選取和內容組織安排以專業的培養目標、服務領域、課程性質為依據，以崗位能力為核心，進行課程定位。通過對目前計算機行業，特別是一些網絡公司的廣泛調研，根據企業對技能型人才在素質和技能方面的要求，對本門課程的培養目標進行了重新定位。通過本門課程的學習，使學生具有較強的崗位能力，使學生的團隊協作能力、收集處理信息能力、分析和解決問題的能力等各方面的培養都得到加強。專業技能達到能夠進行分析、設計、開發和管理數據庫的培養目標。

教學模式及教學方法設計的總體思路是整合理論，突出實踐，實施任務驅動教學。對理論教學內容進行合理的整合和更新。將學術為主而在實際設計開發中無用的內容進行了大膽刪減。同時將網絡數據庫的實踐開發技術，如整體設計建設一個網絡數據庫納入到教學內容中。實踐教學內容由原來的了解認識已有的數據庫改為設計開發新的數據庫，實施任務驅動教學，強調動手，重視實訓，充分體現了實踐教學與社會需求的結合。

四、課程面對的學生基礎及其智能特點分析

本課程所面對的基本學情是：學生的學習態度大都比較端正，其中約15%的學生（主要是職高對口生）相關知識基礎好，在高中階段系統地學習過數據庫，有良好的學習方法，但對再次學習數據庫興趣一般；65%的學生，基礎一般，對數據庫的接觸了解不多，但有一定的學習興趣；大概20%的學生，基礎差，不僅對數據庫完全不了解，先修課程如“程序設計基礎”等也沒學好，幾乎沒有學習方法，對學習和程序設計看起來很相似的數據庫沒有興趣。

通過學情分析，得出學生在學習過程中遇到的困難主要分為三類：基礎好、學過數據庫的學生在學習簡單知識時，感覺聽課沒有熱情，操作沒有動力；大部分課程，大部分學生在聽課時都能聽懂，但自己動手時又往往想不到如何運用學到的知識，操作大都困難；基礎不好的學生面對難度較大的內容，聽課時產生畏難情緒，操作時不敢下手。

針對學情以及課程特點，在教學過程中我們指導學生采用以下學法：當課程難度較小時，為激發學生的學習熱情，引導學生采取一題多解以及給自己出提高題，爭取自己難倒自己的學習模式，即多樣求解，自我設計；當課程難度適中時，為解決學生能懂不能做的情況，引導學生加強操作，邊做邊探索，也可與其他同學多交流，把別人的知識真正變成自己的，即自主探索，合作交流；當課程難度較大時，為便于理解，以聯系實際學習，化難為簡，與學生交流互動，啟發學習，即聯系實際，交互啟發。

五、課程內容的選取以及教學組織安排

本課程內容選取立足于學習與工作的一致性，學習對未來工作的適應性，以工作任務整合、設計學習任務。參照企業的要求以及相關培訓資料來進行課程教學，以校企合作為依托，跟進主流技術。

通過課程組教師深入、系統的分析，將教材中的章節重新編排，將教學內容總體安排為：數據庫整體概述、Oracle SQL和PL/SQL三大單元。其中，數據庫整體概述單元要求學習了解數據庫發展歷史，熟悉數據庫開發環境，安排8學時；Oracle SQL單元要求學習掌握select（子查詢、多表查詢、過濾排序等）、create（table、view、index等）、insert、update、delete、drop等查、建、增、改、刪操作，安排72學時；PL/SQL單元要求學習掌握基本語言、流程控制、游標、函數、包、觸發器等，安排40學時。加機動8學時，共128學時。

六、課程采用的教學模式以及教學方法手段

1.教學模式采用任務驅動模式。首先由教師描述任務，進行分析，得到解決方案，實施方案，然后進行知識小結，歸納總結出方法，再拓展相類似的任務，進一步熟悉掌握。這個過程是教師引導操作，這是學習知識、培養能力的過程。對拓展的任務再進行分析、解決、實施、總結，要運用教師指導的學法（難度小的多樣求解，自我設計；難度適中的自主探索，合作交流；難度大的聯系實際，交互啟發）由學生獨立完成，這是能力深化、知識循環的過程。總體來說，模式是：教學中，邊教、邊學、邊練，教師是導航員；實訓中，邊練、邊學、邊教，教師是答疑師。

2.教學方法主要采用以下三種。（1）“案例”教學法。在講授新課時，為了激發學生的學習興趣，實施“案例”教學法。實施過程是：先舉一個生活中的相關實例，進而分析在生活中的解決方法，然后探討在數據庫中的解決方法，最后在數據庫中進行操作，這樣使得新知識容易懂，記得牢。例如，在講授多表查詢時，先舉水果店，計算利潤的例子。利潤=銷售-成本，那么需要查詢進貨單和銷售記錄兩表的信息，這樣引出數據庫多表連接查詢的概念，進而分析查詢語句。（2）“任務驅動”教學法。在實訓操作時，為了能提高實訓效率，實施“任務驅動”教學法。實施過程是：上課后，先通過教學軟件發任務要求，一般題目在3～5個之間，分必答題和提高題；然后規定完成時間，一般要求在10分鐘內做完必答題；到時間后上交或抽查完成情況，最后講評。這樣使學生有操作的緊迫感，在短時間內完成也有成就感。例如，在練習操作邏輯判斷（case）語句時，先發三道題目，兩道必答，一道提高；10分鐘后，大部分學生完成必答題，部分學生同時完成提高題；然后就完成情況講評，若無大問題，繼續發下一輪題目。（3）“小組討論”教學法。在鞏固提高時，為了循環知識、深化能力，實施“小組討論”教學法。實施過程是：在布置任務前，首先進行分組；然后以組為單位進行任務作業討論，得到答案；由教師抽選每組一名學生進行匯報，最后給定全組分數。這樣使得學生重視團隊，愛鉆研學習。例如：分組后，出一道查詢題，說明此題5分，小組討論分析后，由教師抽選的一名學生匯報答案，解答正確得5分，多種解答加倍得分，兩種得10分，三種得15分，最后給定全組的分數。

3.考核評價體現多元化、立體化、職業化。將總成績分為課上表現（占5%）、職業素質（占5%）、實驗實訓（占20%）和期末考試（占70%）。課上表現主要考核出勤紀律和學習的積極主動性，由教師評價；職業素質主要考核職業道德和團隊意識，由教師和其他學生共同評價；實驗實訓的任務作業和實訓報告大部分由企業提供，由教師和企業共同評價；期末考試以30%的筆試理論+70%的上機實踐組成，上機實踐題目源于企業培訓中心的試題庫，由企業主體、教師輔助評價。整體考評重視實踐操作，體現校企合作，凸顯崗位能力。

七、課程所需的教學條件

1.課程對師資方面的要求。需要任課教師專業基礎扎實，有豐富的教學經驗；具有開發網絡數據庫的實踐工作經歷，有較強的操作技能，需要構建專兼結合的雙師型教學團隊。

2.課程對校內外實訓方面的要求。在校內，需要充足的多媒體教室和機房實訓室，以滿足教學的需要，滿足數據庫的實驗實訓需要，并保證實驗實訓順利進行；在校外，需要與相關企業達成實習基地、科研合作以及培訓等協議，保證學生有充分的條件進行頂崗實習等實踐技能的訓練，滿足工學結合的需求。

3.課程對學習資源方面的要求。在教材方面，選擇優秀、實用性強的數據庫教材；從數據庫領域的基礎知識入手，保證學生無數據庫基礎也能學會；配有相關的例題和實訓，注重學生動手能力的培養。在軟件方面，既要考慮企業里實際軟件的使用情況，也要考慮多媒體教學以及學生實訓的要求。在參考資料方面，為與實際工作相銜接，補充建議學生學習企業的相關培訓教程，創建適應工作實際情況及學生實際情況的試題庫。在網絡資源方面，可采用QQ進行課下網上答疑，對學有余力的學生，介紹其一些網上的數據庫教學資料和視頻，如數據庫國家級精品課網站、數據庫網絡視頻、數據庫學習網等。

八、課程開發特色及創新

1.校企合作，共建課程。課程情景資料、電子教案等文本，開發工具、試題庫等軟件以及實訓均以企業的資源為藍本，校企合作，共建課程。

2.任務驅動，貫穿始終。課程內容貼近實際，整個實訓操作以一個典型的數據庫系統為例展開，按實際工作任務，以工作任務為導向，整合和優化教學內容，內容新穎，實用性強。

篇（7）

文章編號：1672-5913(2010)08-0050-04

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(十六號文)提出，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，這是高等職業教育理念的重大變革。工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，主體是學生，它以職業為導向，充分利用學校內不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來，這不僅能使學生更深理解所學的理論知識，也能使畢業生在就業時更具競爭力。

南海東軟學院是依托東軟集團企業辦學的IT職業院校，屬于廣東省首批省級示范性軟件學院，學院將“知識的運用比知識的擁有更重要”的教學理念貫穿于整個專業建設及課程建設實踐過程中，該教學理念與教育部職業教育人才培養模式改革中的工學結合理念不謀而合，課堂教學中知識技能的運用，即將其運用到實際項目案例中，以過程為導向，模擬實際工作過程，創建基于工作過程課程教學模式改革的精品課程。

Oracle數據庫應用作為軟件類專業核心課程，在我校開設時間已有四五年，先后經歷了學院大小課課程教學模式改革、院級精品課程建設和省級精品課程建設等，目前已經形成了基于工作過程的項目引導式教學的模式。

1　Oracle數據庫應用課程的總體設計

Oracle數據庫應用課程是計算機數據庫應用專業和軟件開發專業的專業核心課程，前修課程有數據庫原理與應用和數據庫規劃與設計等課程，以JSP程序設計或者程序設計等課程為同修課程相結合進行項目案例實踐，按照基于工作過程的教學理念進行項目案例分解來設計課程教學過程與內容。通過本課程的學習，學生必須掌握Oracle數據庫系統的基本概念，熟練安裝與配置Oracle10G的數據庫系統軟件，掌握在Oracle10G數據庫中SQL語言的使用，以及PL／SQL程序設計的能力，以及簡單的數據庫管理與維護的能力，為以后進行以Oracle10G為數據庫平臺的項目案例綜合學習與實訓等打下扎實的數據庫應用基礎，并能給后續的Oracle專員認證(OCA)考試培訓課程提供技術基礎，提高專業資格認證的通過率，提升學生的綜合就業競爭力。

在本門課程設計中，“基于工作過程為導向”的教學理念融入到了課程教學的整體設計之中。課程的具體設計開發過程如圖1所示：

1，1專業能力目標分析

在Oracle數據庫應用課程教學設計之初，課程建設小組不斷調研人才市場需求信息，并依托東軟學院豐富的企業背景，深入IT企業，與相關的專業技術人員進行調查訪談，作了大量的Oracle數據庫管理與開發工程師的職業需求調研，并進行職業崗位能力分析。這門課程專業性強，為了使課程體系設計緊密聯系工作實際，課程組以實際進銷存管理系統中數據庫應用案例為載體(如圖2)進行課程能力目標分析。

數據庫技術在實際應用中分為管理與應用開發兩大崗位，為此，本課程的教學能力需求目標如表1所示。

1，2過程化的考核方式

本課程為了突出技能實用性，考核方式不再以筆試為主，考核內容和形式多樣化，并且突出能力考核，用任務考核學生技能掌握程度。即對學生考核分為過程化考核(60％)和期末考試(40％)兩種，對能力考核的比例在總成績中達到了80％以上，過程化考核評價的內容包括課堂回答問題、課內外實訓項目完成情況等。另外，本課程考核方案中具有特色之處在于將考核方案與用戶權限管理中的應用案例結合，通過向每個學生開放自助查詢平時成績平臺的實現過程，來講解用戶權限管理，詳細內容參見內容組織形式(見圖3)。

2　Oracle數據庫應用課程的內容設計

根據Oracle數據庫技術員職業崗位的任職要求，參照計算機軟件開發人員、實施人員、測試人員等職業標準，改革課程體系和教學內容。

(1)根據IT企業對基于Oracle數據庫系統的數據庫開發與管理能力的實際需求，堅持理論夠用、適用、實用原則。以綜合項目案例為載體，將相關知識點分解到具體的項目案例中進行體現，讓學生在學習和完成案例的過程中掌握相關理論知識和開發和管理的技能，并形成良好的職業態度。選擇問題任務真實性、技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目。教學內容的設計緊密結合廣東珠三角地區各大IT企業對于Oracle數據庫技術應用人才的職業素養、專業技能要求的實際情況。

(2)教學內容的設計緊跟Oracle數據庫技術發展的趨勢。前兩年我們講授Oracle數據庫的版本為9i，為了緊跟潮流，讓學生畢業時能夠跟上數據庫版本的最新應用，去年我們已經改用10G版本進行授課和實踐。

(3)教學內容的設計緊密結合Oracle數據庫應用各職業崗位對其職業能力與專業技能的要求。如數據庫系統的安裝與配置、表空間的管理與維護、PL／SQL的編程應用，我們兼顧數據庫管理崗位和數據庫開發崗位的技能兼顧，并設計了以簡單的數據庫管理和深入的數據庫開發為主的教學內容。

f4)教學內容的設計基本能滿足各類Oracle數據庫初級管理員和開發人員職業崗位的職業技能要求。

(5)教學內容的設計還緊密結合Oracle數據庫相配套的認證，我們在課程內容的選取上，考慮到Oracle面向高校學生的OCA認證的考試內容，讓學生在學習完該門課程，以及配套的與Oracle公司合作的網上學習的課程之后，可以參加OCA的認證考試，從而提高學生的就業競爭力。

3　Oracle數據庫應用課程的教學方法設計

本課程采取以學生為中心、以能力目標為核心，基于工作過程的職業課程開發思路，突出職業技能訓練的教學理念，并且在該理念的指導下進行教學模式的改革，積極開展以工學結合為切入點的專業教學體系改革，設計詳盡的專業畢業標準。根據畢業生就業崗位職責任務對實際工作能力的要求，開發對學生進行實踐能力培養的實踐訓練項目，加大實踐教學在整個教學活動中所占的比例，調整原有教學進程，實踐學時占總學時的60％以上，老師講授學時與學生實踐學時比約為2：3。

以企業進銷存系統綜合項目案例為載體，并且基于Oracle數據庫技術在企業進銷存系統軟件開發體系中的真實工作過程。我們設計了一套完整的課程學習體系，打破目前經典教材本身的大綱框架，把所有的實際應用技能整合起來并將之分解為相對獨立的10個單獨的項目案例，每個項目案例以一個或多個 問題和目標為主線，并最終匯集到一起形成一整套課程的定位與目標，每個項目案例配套2～3個應用案例問題，并以大小課的教學模式來進行技能的教、學、做一體化教學，大課對技能點進行集中講授，并利用一個配套的案例問題進行應用演示，小課采取跟大課技能完全銜接的方式，以另一個案例作為核心實例帶動技能點，提供實踐指導書，提出實踐操作問題，分解操作的步驟，涉及應用開發中的實際問題、數據庫的綜合基礎知識和綜合應用項目；通過布置課后習題、思考題和閱讀資料，讓學生更透徹理解各個操作技能點。在整個教學過程中以學生為中心，用三重循環掌握各個技能點，第一重為認識和模仿(大課集中講授和演示)；第二重為熟練和深化(小課實踐練習)；第三重為創新和提高(課后練習與思考)；第四重為綜合項目案例實訓對技能點的綜合(實踐學期進行綜合案例的實施)，如圖4所示。在課余時間配合與Oracle公司合作提供的網上學習的課程，鼓勵學生參加各類數據庫設計與應用競賽：在這個基礎上為了讓學有余力的學生能夠得到進一步的實訓機會，我們和學院SOVO有合作的實訓基地，如奧德科技，財運通公司等，公司里有實際的項目運作，學生可以參與其中進行實訓，鍛煉和提高課程技能的實踐應用。

本課程基于真實工作過程的項目案例課程設計，在大小課的教學模式上采用技能的教、學、做一體化教學方法，以4個課時為一個教學單元，講授教學和實踐教學在同一實訓場所完成，實現“教、學、做”三位一體。在“講授實踐一體化”的教學模式下，綜合運用多種方法。

3，1任務驅動教學法

本課程教學內容緊緊圍繞職業崗位進行選取和重新序化，課程內容的教學項目載體是一個真實的企業進銷存管理系統，10大教學模塊的內容均以真實軟件系統中的典型任務驅動講授實踐一體化的教學和課程綜合實訓。

采用“任務驅動教學法”，充分調動學生學習積極性，培養學生的學習興趣。幫助學生將觀念從“要我學”轉變到“我要學”。

如在第三個應用案例子項目中的“針對常見丟失數據文件和日志文件錯誤提供解決方案”教學模塊，我們設置的就是典型的真實任務單元，在Oracle數據庫服務器日常運行過程中，經常會出現此類問題，對于數據庫的管理人員來講，面臨的任務就是如何解決這個問題，當我們把這個真實的任務擺在學生面前時，引起了學生急需解決問題的興趣，在教學生解決此類任務的過程中，我們將涉及到的技能操作點直接引入，最終的教學是以圍繞完成一個任務為目標來進行。

3，2螺旋式教學法

根據實踐操作類課程的特點，我們利用螺旋式教學法將學生的操作技能從無到高，進行階梯性提高，即一個教學單元的教學按照“項目案例展示”、“教師操作演示”、“學生實踐模仿”、“課堂實踐”和“總結提高”的過程展開，如圖5所示。在項目案例展示環節，通過真實的應用場景明確教學任務與目標，展示要實現的功能；在教師操作演示環節，教師進行案例分析、進行操作示范；在學生實踐模仿環節，學生以獨立完成單獨任務的方式進行操作實踐，教師進行現場指導，答疑解惑，針對實踐過程中的常見錯誤進行集體講解，老師根據日常積累，可以提供錯誤案例集供學生參考，在課堂實踐環節，學生綜合應用本教學單元的知識點和技能點完成實際的工作任務，實踐完成后填寫每次教學單元的實驗實訓報告；在總結提高環節，通過師生共同總結、課外拓展實現知識和技能的提升。

“螺旋式教學法”非常適合講授實踐一體化的教學，易于實現“教、學、做”三位一體。教學中，摒棄高深的理論知識和艱澀的技術術語，演示和敘述上力求做到通俗易懂，深入淺出，技能訓練循序漸進，螺旋上升。讓學生不僅會做，而且要熟練地做、獨立地做，以此使畢業生能盡快融入實際的工作崗位中去。

3，3案例教學法

每一教學單元要完成一個典型的工作任務，該任務一般分解為2～3個案例，在螺旋式教學方法的“演示－模仿”的循環中還運用了“案例教學法”，即教師首先對要講述的案例進行分析，并通過操作示范完成案例，然后學生模仿完成案例。

“案例教學法”以應用技能為核心，通過典型案例來幫助學生在局部范圍內掌握Oracle數據庫應用技能。

本課程采用的教學方法及舉例，如表2所示。

篇（8）

1 引言

企業為了人才培養，構建可循環的人才發展路線，會大力發展員工培訓事業。大規模的培訓機構往往擁有五個以上的模擬現場作業條件的實訓基地。這些實訓基地的儀器儀表、工器具、備品備件、耗材存放在專業的庫房，管理這些庫房及其物資往往出現兩個極端。一種極端就是過度管理，使得管理繁瑣、應用反而不便捷。另一種極端就是放松式管理，管理上混亂造成使用的不方便。為此，企業的培訓單位往往對實訓基地管理上進行考核并配套相應的考核標準，那么相應的記錄、管理方式成了非常關鍵的考核點。一般實訓基地的庫房管理應實現下列三種基本功能。

（1）實現無紙化辦公，將工器具庫存管理、記錄電子化；

（2）實現責任到人，信息化錄入，過后不能補記錄；

2 現有實訓庫房管理的缺陷

目前實訓基地庫房管理的軟件主要有以下幾點不合適：

培訓單位的物資與其他二級單位的物資種類不一樣，多為培訓用的儀表、工器具、備品備件、耗材物資，所以生產單位的物資管理系統并不適合應用到培訓單位。急需研究適合培訓單位使用的實訓庫房管理軟件；

培訓單位隨著業務的增加，所擁有物資均出入頻繁，例如：職工技能鑒定使用、新入職員工實訓課程使用，每天頻繁出入庫，就會造成管理混亂的現象。

除了儀表儀器、工器具、備品備件、耗材物資的出入庫，實訓每周、每月的檢查均填寫紙質檢查記錄，并沒有實現兩者一體的管理模式。

3 實訓庫房管理研究

按照上述內容，實現庫房管理先要確定實訓庫房的三種必要功能。

3.1 儀表、工器具、備品備件、耗材出入庫以及借出入功能

（1）對于規格方正的儀器或工器具，應制作對應的條形碼，掃碼入軟件數據庫；

（2）對于規格非常的儀器或工器具，例如：體質柔軟的吊繩、腳扣，應輸入名字或編號，記數出入庫即可；

（3）對于有定期檢驗的儀器或工器具，需要提供定檢提醒；

（4）設置系統管理員、實訓室管理員權限；

（5）數據具備查看、統計的功能。

3.2 實訓室記錄功能

（1）能實現對實訓記錄的保存、查詢、統計功能。

（2）能實現對實訓參觀記錄的保存、查詢、統計功能。

3.3 網絡功能

提供支持本研究方案實現的網絡連接功能，實現數據實時交互。

4 研究方案及主要實現手段

4.1 系統開發技術內容

4.1.1 系統結構圖

系統運行在windows操作系統上，采用編程手段，運行所需要的中間程序和數據庫；系統結構圖1所示，針對各個功能模塊之間的邏輯關系。

4.1.2 系統界面功能

系統用戶界面設計采用簡單大方的形式，方便各實訓管理用戶使用。

4.1.3 系統功能模塊的確定

系統功能模塊包括工器具庫存管理、日常記錄查詢統計。

4.2 主要技術難點

每一個實訓庫房都有其工器具、實訓的特點，系統首先要做到對每一個實訓庫房做出一個符合其特點的數據表格；其次，找出統一性與特殊性，將這些數據作為關鍵字；最后，實現系統的工器具錄入、實訓記錄、同時實現對關鍵字的查詢統計的功能。這三部看起來容易，實際上在創建工作中，會遇到五大技術難點。

4.2.1 系統開發環境互相連接

數據庫與開發編程軟件的內外部接口，在安裝時需要考慮日后軟件的擴展性。

4.2.2 網絡的設計與實現

在網絡實施工程中，發現大型的戶外實訓場地是沒有局域網絡或外部網絡，那么要實現網絡功能，需要繼續研討網絡實現方法。

4.2.3 數據庫的安全可靠，標準化操作

新建的管理系統必須安全可靠，便于后期維護與更改。收集實訓記錄表、安全管理記錄表、參觀記錄表，實行標準化數庫，促進報表、統計數字的規范化。

4.2.4 系統操作簡易、易懂并便捷

開發此管理系統，使管理人員及時進行工器具出入庫、實訓室日常記錄操作，使工作人員從繁瑣的手抄填表、人工查表工作中解放出來，進而提高工作效率，改善服務質量。

4.2.5 界面人性化、使用面向對象化

界面人性化、使用面向對象化，一方面它面向包括系統管理人員，這樣方便系統維護；另一方面它通過數據庫管理物資的出入庫信息量、檢查記錄與培訓信息，保證了數據的準確、及時、全面、詳實。

4.3 研究方法

為了攻克五大難點，并且設計目標盡量達到人力與設備的節省，并且處理數據的速度提高。提出以下解決方案。

界面以綠色為主色調，操作項目包括：培訓管理，定檢管理、統計管理、庫房管理、工器具管理、備品備件管理。

設置四級使用權限，方便管理與使用。

（1）班組人員權限：查看資產出入情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（2）定檢員權限：查看資產出入情況；查看工器具定檢情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（3）管理員權限：除擁有上述倉庫管理員所有權限之外，還可對用戶信息進行管理。

5 研究成果總結

系統實現的開發環境與網絡示意圖如圖2系統圖所示。通過手持式的數據采集器將出入庫信息由4G流量卡傳入服務器中，服務器更新的信息將通過PC端顯示出來，實現數據統計、查詢、打印簽字留檔等功能。同時PC端軟件能夠將新入庫的設備、庫房信息等進行錄入、統計，并以將形成的條形碼經過條碼打印機打印，貼在設備上供手持數據采集器記錄物資的日常出入庫使用情況。

本研究成果是用條碼機將實訓中的工器具借出入記錄錄入系統，以便管理，并提醒定檢時間；設置四級權限，方便登陸查看、統計等；同時，數據實時更新，能夠有序的完成日常記錄查詢統計功能，并且實現安全、檢查管理記錄等資料錄入軟件系統形成考核材料。實訓記錄的內容加入了實訓名稱，實訓類型，實訓內容、實訓的危險點內容，滿足實際需求。

通過半年的試運行，完成了最后的調整階段，最后證明該實訓庫房管理系統很實用。研究的成果成功了解決培訓單位實訓庫房管理的電子化的需要，實現無紙化辦公，實現了電子化的查找、統計；同時實現管理上的責任到人，避免了過后補記錄的管理漏洞，做到了“誰培訓誰記錄，誰負責誰填寫”管理模式；在前兩者的基礎上，統一培訓單位各個部門的材料與出入庫材料，最大程度實現了標準統一。

參考文獻

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0086-02

1 引言

在高職院校計算機相關專業，數據庫課程是一門專業核心課程，而SQL Server數據庫又是數據庫課程中被普遍開設甚至是被唯一開設的一門課程。在高職計算機專業，開設SQL Server數據庫課程的目的往往有兩個：其一是給學生傳授數據庫基本原理方面的知識，其二是使學生具備數據庫設計和實施方面的基本知識和技能。該課程授課的效果對學生專業核心能力的養成起著重要的決定作用。

本文指出高職SQL Server數據庫課程教學目前存在的問題，提出解決這些問題的思路和具體舉措，以期改善SQL Server數據庫課程的授課效果，有效達成課程授課目標。

2 高職SQL Server數據庫課程教學存在的問題

在高職院校，教授過SQL Server數據庫課程的教師通常會認為這門課授課難度不是太大，可是課程教學中仍然存在諸多不容忽視的問題，以至于授課效果不盡如人意。

2.1 學生學習目標不明確，學習興趣不高

高職學生的學習注重實用性[1]，他們在課程學習時，往往偏愛那些能立即做出一個有著生動直觀運行效果的程序或實例的課程，覺得這樣的課程學習目標是明確的，學習起來就有興趣。而根據SQL Server數據庫課程本身的特點，教師在授課時的大多數時間都是在講T-SQL語句的應用。雖然T-SQL語句可以編程，但其運行效果并不生動直觀。而高職學生相對本科學生來說，自主思維能力稍顯不足，對于這種以T-SQL語句編程為主的教學很容易陷入學習目標不明確的境地，進而逐漸失去學習興趣。

2.2 學生不理解SQL Server與應用開發工具之間的關系

一些學生在接觸了C#之類的軟件開發工具后，會進一步對學習SQL Server的意義或目標產生疑問，因為他們會發現在很多應用軟件開發工具如C#中，使用SQL Server完成的工作大都可以通過C#本身來完成。這樣一來，系統地學習SQL Server數據庫似乎完全沒有必要了。

2.3 學習以被動接受為主，對知識及技能的掌握流于表面

在教學實踐中，筆者發現相當一部分學生對教師講過的T-SQL編程方面的知識點的理解流于表面，編程能力較弱。

2.4 考核方式難以有效評價學生真實水平

目前SQL Server數據庫課程的考核仍主要依賴于在學期末進行統一的閉卷（筆試）考試。這種方式有一定的優點，比如考試紀律相對于機試容易控制，但也有很多不足之處，最典型的就是造成學生在考前臨時突擊復習，甚至在考場用夾帶等方式作弊，因而不能真實有效地評價學生的水平。這也會使學生因覺得考試容易過關而在后續課程的學習中放松懈怠。

3 高職SQL Server數據庫課程教學中的若干思路

為解決高職SQL Server數據庫課程教學中存在的問題，增強課程授課效果，實現課程授課目標，除了一些論文中提到的采用項目驅動教學模式[2]、提供課程學習網絡平臺等外，筆者認為在教學過程中應特別注重如下幾點。

3.1 幫助學生明確課程學習目標

針對上文中提到的課程教學存在的問題中的前兩個問題，教師應著力使學生對課程學習目標有一個較清晰的把握，繼而提升學生的課程學習興趣。這應是整個SQL Server課程教學的重要基礎。

幫助學生明確課程學習目標，也可以理解為幫助學生弄清學習該課程的意義，是一件比較復雜的事情，不是教師在剛開始授課時幾句話就能做到的。

1）課程教學之初進行簡要闡述。在課程教學之初，教師就應向學生闡述學習SQL Server數據庫的意義，亦即幫助學生明確課程學習目標。筆者認為學習SQL Server數據庫的意義主要在于兩方面。

其一是為以后開發應用軟件打下良好基礎，因為一般的應用軟件開發都離不開數據庫設計和實施，教師可舉一些簡單的例子向學生闡明這一點。但是，軟件開發類課程如C#等一般會在SQL Server數據庫課程之后開設，也就是說學生在學習SQL Server時往往軟件開發經驗十分有限，所以學生對這一意義的理解往往是十分模糊的。

其二是為以后從事數據庫管理工作打下良好基礎。部分學生以后可能會從事DBA（Database Administrator）一職，即數據庫管理員或數據庫管理工程師，是需求廣泛的一類職位。學習SQL Server數據庫能為學生今后從事這類工作初步奠定基礎。教師可結合一些真實的DBA招聘信息向學生描述該職位的職責。

2）授課過程中結合案例適時強化。雖然在課程教學之初，教師就向學生闡述了學習SQL Server數據庫的意義，但由于學生軟件開發經驗有限，往往不能深刻理解，因此需要教師在后續的授課過程中適時進行強化。比如說在講授引用完整性時，教師可先舉例介紹一個設計得不合理即違反了引用完整性的數據庫，讓學生體會用戶在數據庫的相關表中刪除記錄、修改記錄及插入記錄時可能發生的不良后果，再進一步介紹如何通過外鍵約束強制引用完整性。這樣一來，學生不僅深刻理解了強制引用完整性的重要性，而且通過這樣一個小案例體會到了數據庫設計的重要性，從而進一步體會到了學習SQL Server數據庫課程的意義。

再比如，在介紹數據庫的分離和附加時，教師可拋出若干個應用場景，比如學生在機房建立的數據庫，其中還有一些工作沒有做完，想拷貝到自己的電腦上繼續做，這時就可以用數據庫的分離和附加。這種教學方法使學生能夠親身實踐并很快理解數據庫分離和附加的操作方法及意義，顯然也進一步體會到了SQL Server數據庫課程的重要性。

需要注意的是，強化課程學習的意義應該是貫穿整個SQL Server數據庫課程教學始終的，這樣一來，學生才會對該課程有著清晰的學習目標和濃厚的學習興趣，課程授課目標也就易于實現。

3）幫助學生理清SQL Server與應用開發工具之間的關系。學生在學習SQL Server數據庫時，往往還沒有學習C#之類的面向對象的軟件開發類課程。但有些學生會提前自學這類編程工具，他們會發現在大多數應用軟件開發工具如C#中，使用SQL Server完成的工作大都可以通過C#本身來完成。也就會產生這樣的疑問：既然SQL Server這類數據庫工具不重要，就不值得認真學習。

作為教師，應幫助學生理清SQL Server與應用軟件開發工具之間的關系，這項工作最好也通過案例來輔助完成。教師可在學期靠后的時候，向學生展示一個自己做的小案例，由于大多數學生還沒有學習面向對象編程，所以案例可以盡量簡單但應是一個完善的可運行的系統，比如一個學生成績管理系統或人事考勤系統，向學生展示系統開發的關鍵環節，尤其是要剖析數據庫的設計和實施。要讓學生了解到，在利用C#等面向對象的軟件開發工具開發應用系統時，大都離不開數據庫應用，對數據庫的操作往往不是通過SQL Server等DBMS來完成，而是直接在C#等軟件開發工具中實現。但這并不代表SQL Server數據庫課程學習不重要，因為不管利用何種工具操作數據庫，核心都是利用SQL語言來實現。要向學生強調，學習SQL Server本質上是在學習SQL語言。這樣一來，學生就愈發明確了SQL Server數據庫課程的學習目標。

3.2 提升學生編程能力

針對教學中存在的學生學習以被動接受為主、對知識及技能的掌握流于表面的問題，教師要下大氣力提升學生編程能力，因為SQL Server數據庫本質上是一門編程類的課程。要提升學生編程能力，可從如下幾方面著手。

1）幫助學生化繁就簡。T-SQL編程看似紛繁復雜，其實涉及的基本知識點并不太多。教師應在教學過程中注重對T-SQL編程的關鍵詞進行總結歸納，對編程思路進行梳理，幫助學生化繁就簡以理解其精髓，這樣學生才容易觸類旁通。

2）通過項目提升學生編程能力。除了平時的眾多實驗課以外，還應在學期靠后的時段安排一周左右的課程實訓，讓學生在規定的時間內完成一個具體數據庫的設計和實施。教師應撰寫詳細的實訓任務書，以明確實訓項目的具體要求，應注意涵蓋SQL Server中重要的編程知識點，尤其是觸發器、存儲過程、自定義函數的編寫等知識點。

在實訓的最后環節，應對每位學生進行考核評分。實訓成績不僅取決于學生完成的項目質量，還取決于答辯的表現，這樣才能使實訓成績真實有效。

通過項目實訓，學生的T-SQL編程能力大都能得到系統全面的提升。

3.3 改革考核方式

針對目前SQL Server數據庫課程考核方式難以有效評價學生真實水平的情況，應對課程考核方式進行改革。建議如下：課程期末總評分由三部分組成，第一部分是平時表現，包括考勤情況、課堂表現、平時實驗提交電子作業情況等，占30%權重；第二部分為實訓成績，占30%權重；第三部分為期末筆試成績，占40%權重。

此外，期末筆試最好采用開卷形式，這可避免學生在復習階段突擊強記以及在考場采用各種形式作弊，也有利于教師適當加大試題難度，真實有效地評測學生的課程學習水平。

4 結語

教學實踐證明，以上思路和舉措有助于提升高職SQL Server數據庫課程的教學質量，也有助于課程教學目標的實現。但仍有許多需要不斷改進的地方，比如隨著計算機技術的進展，教學案例和實訓項目都應適時更新，教師講授的數據庫理論知識也應不斷更新，等等。這些都是今后不斷努力的方向。

篇（10）

中圖分類號：G64 文獻標示碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0074-05

“數據庫原理與應用”課程是高職高專計算機信息類專業很重要的一門專業基礎課，目前國內高職院校的計算機信息類專業均開設該門課程，其教學內容主要包括數據庫基礎知識和VFP或Access，教學重點在VFP或Access的應用上。我們根據高職教育的特點和我院計算機信息類專業人才培養方案的要求，對該門課程的教學內容和教學方法進行了深入的研究，對該門課程的教學內容和教學方法等進行設計，通過幾年的教學實踐取得較好的實際效果，該課程于2006年獲云南省教育廳精品課程稱號。

1 “數據庫原理與應用”課程教學設計

從國內出版的高職高專教材《數據庫原理與應用》可看出，此課程的教學內容主要是介紹數據庫的基礎知識和針對某一類關系型數據庫應用加以介紹，其重點在關系型數據庫應用的教學上。數據庫的基礎知識主要包括數據庫的基本定義、數據庫管理系統的定義、關系模型和關系型數據庫的基礎等內容；關系型數據庫管理系統的應用主要涉及VFP或Access或SQL Server等，前兩者較多見，該部分內容是所有教材的重點內容。通過對現行教材的研究，我們認為目前高職高專“數據庫原理與應用”教材在數據庫基本理論的內容不足，深度不夠，重點放在數據庫技術的應用教學上，計算機信息類專業的學生僅學習這些內容的話，不能達到對數據庫原理有一個較為全面了解的目的，由于理論知識的不足會影響到后續課程的學習。在高職專科中后續課程中已經沒有數據庫原理的課程，學生學習數據庫原理的課堂教學就只有在“數據庫原理與應用”課程中，而依照目前的教學內容數據庫原理的內容相對太少，達不到對數據庫技術掌握的基本要求，對學生學習以后的課程和今后從事相關工作是不利的，我們認為計算機信息類專業的學生來說，應掌握一定的數據庫原理，如應掌握范式理論基礎、數據庫的三級體系結構、關系代數初步、關系模型、結構化查詢語言SQL等內容，同時對高職高專的學生這些理論又不能像本科生那樣講得過深，但需要加強。學生掌握了數據庫基本原理是學習后續SQL Server和Oracle等課程的重要基礎。

1.1 課程教學設計的基本原則

我們在對“數據庫原理與應用”課程進行教學設計時嚴格遵循以下基本原則：

⑴ “理論夠用為度”原則。作為高職高專的學生由于今后就業的要求和學生的實際情況，理論不易講授過多，以能掌握數據庫基本技術為夠用原則。

⑵ “理論與實踐相結合”原則。高等職業教育的目的是培養合格的勞動者，培養適應社會需要的技能型人才，學生畢業后主要是到生產第一線工作，因此，在理論教學或實訓教學中均要強調理論與實踐的相結合原則。

⑶“突出學生技能培養”的原則。“數據庫原理與應用”是高職高專計算機信息類專業重要的一門專業基礎課，高職教育的特點在于更加強調學生的實踐技能的培養，因此在課程教學中應突出對學生的基本技能的培養，為其今后適應社會的需要做好準備。

⑷“重視職業道德和規范培養”的原則。高職學生絕大多數畢業后進入社會成為一個職業人，在校期間應強調對學生的職業道德以及遵循職業規范行為的培養，為學生進入社會做好充分的準備。

⑸“重視團隊合作”的原則。IT產業的發展使得在各項工作中需要團隊共同來完成，團隊中有分工，更有合作，需要所有的團隊成員具備通力合作的精神和相互協調溝通的能力。在課程教學過程中應重視學生團隊合作精神的培養。

⑹“重視學習能力培養”的原則。學生在校學習的時間是有限的，而對一個社會職業人來說，學習是終身的事，學生畢業后仍然需要不斷地學習提高自己，以便能在今后社會中不斷發展和適應社會的需要，在大學期間加強學生學習能力的培養是至關重要的，在課程的教學中均應強調學生的學習能力的培養，使學生逐步培養自主學習的能力。

⑺“重視創新能力培養”的原則。創新是一個社會進步的源泉，人類只有不斷創新才能推動社會的發展和人類的進步。對于一個合格的大學生應具有一定的創新能力，在課程教學中應積極引導學生創新、培養學生創新思維能力。

1.2 課程教學設計

在“數據庫原理與應用”課程設計時嚴格遵循以上所提到的設計原則，將該課程的教學分為兩個部分，即課堂教學與實訓教學。在課程設計中我們主要做了以下主要工作：

1.2.1“數據庫原理與應用”教學目標

本課程的目的是使學生全面地了解和掌握數據庫系統的基本概念、原理及應用技術，使學生系統科學地接受到分析問題和解決問題的訓練，提高運用理論知識解決實際問題的能力。學生需熟練掌握Access 2000的使用，掌握用Access管理數據的技術，并成立由5～7人組成的項目小組完成一個管理信息系統項目開發工作，掌握信息管理系統基本開發流程和方法。

1.2.2 課堂教學的設計

課堂教學是“數據庫原理與應用”課程的重要組成部分，教學中要組織好教學內容，遵循循序漸進的教學原則實施教學。

⑴ 數據庫概論。教學要點：數據描述，實體間的聯系；數據模型的定義，層次模型、網狀模型和關系模型；數據庫的三級體系結構。

⑵ 關系模型。教學要點：關系模型的基本概念；關系代數的基本操作；三種關系運算形式的等價性；關系代數表達式的等價變換規則。

⑶ 范式理論。教學要點：數據依賴的定義；關系模式的范式；數據依賴和模式的規范化處理；數據庫設計的全過程。

⑷ 結構化查詢語言SQL。教學要點：SQL的數據查詢；SQL的數據更新；視圖的定義；數據控制（安全性控制、完整性控制、并發控制、授權、收回權限）。

⑸ Access數據庫管理系統。本章內容為自學部分，要求學生以項目小組形式學習，邊上機邊學習，要求掌握Access技術，并能完成項目開發。學習的內容：創建表（表的概念、表的設計原則、創建數據庫、使用表向導創建表、設定表之間的關系、數據庫結構的修改、表結構的修改、數據表的使用與編輯）；查詢（查詢的概念、查詢的種類、使用查詢向導創建查詢、查詢設計器的中表的編輯、查詢設計器的中字段的編輯、使用查詢設計器進行查詢）；窗體（窗體的概念、窗體的設計方法、使用向導創建窗體、窗體設計器的設計工具、使用窗體設計器創建窗體、子窗體的創建）；報表（報表的設計方法、使用向導創建報表、報表預覽和打印、報表設計器的設計工具、使用報表設計器創建報表。）；宏（宏的概念、宏的設計、宏的運行、宏的應用（可選學））；模塊（模塊的概念、模塊的功能、模塊的組成、模塊的分類（可選學））。在學生自主學習的過程中，教師給予一定的指導和幫助，并組織學生討論學習，相互交流。

1.2.3 實訓教學設計

實訓教學是該門課程的又一個重要組成部分，通過實訓教學使學生達到學習和掌握理論知識、達到理論聯系實際的目的，通過實訓教學學生完成對Access和SQL技術的掌握和應用能力的培養，以及完成管理信息系統的開發工作。實訓教學主要有以下三大內容：

⑴ Access課程實訓內容。主要實訓內容Access數據庫和表的創建方法，表結構的定義、修改和表中數據的維護，表間關系的建立；Access中的各種查詢方法，包括基本選擇查詢、操作查詢、參數查詢、交叉表查詢、向導查詢等；Access窗體的創建和修改，主要控件的使用；報表的創建和修改，報表中數據的排序與分組，報表的打印與預覽。通過實訓達到完全掌握Access技術，并最終要用該技術完成一個管理信息系統的開發。

⑵ SQL程序設計的基本訓練。在裝有Access數據庫軟件的微機上完成包括定義的SQL語句、查詢的SQL語句、更新的SQL語句等程序設計和調試實訓。要求學生能完成一定編程和同時工作，掌握該語言的基本語句的用法和掌握一定的程序調試技術及技巧。

⑶ 項目開發實訓。本開發項目主要是在學生學習Access基礎上利用軟件工程的思想，以5～7人為一組成立項目組開發管理信息系統，初步了解軟件開發過程和方法，學習撰寫軟件開發文檔資料的方法，學會團隊合作和培養團隊精神。在一周（40學時）內完成項目開發，各項目組完成開發工作后應提交源程序、文檔資料（需求說明書、系統設計說明書、用戶使用手冊、開發體會等文檔資料）。

1.2.4 教學時

總學時72學時，課堂教學36學時，實訓教學36學時。項目開發一周時間，由學生利用業余時間完成。

1.2.5考核方法

⑴ 理論知識考核。期末采取閉卷考試，成績占總成績的40％。

⑵ 實訓教學考核。項目開發完成要求提交源程序、文檔資料（需求說明書、系統設計說明書、用戶使用手冊、開發體會等文檔資料）等占總成績的30％；完成課程實訓并提交實訓報告占總成績的10％。

⑶ 平時成績 平時作業及考勤占總成績的10％。

2 “數據庫原理與應用”課程教學方法和手段的設計

在“數據庫原理與應用”課程教學方法的設計上我們主要采用案例教學法、項目小組學習法、課堂講授與學生自主學習相結合、項目小組開發管理信息系統等教學方法和手段來保證教學效果和實現教學目標。

2.1 案例教學法

由于數據庫理論較為抽象，在教學中一般學生較難理解，特別是對高職高專的學生來講難度更大一些，如何講授好數據庫理論課程、如何把握理論的難度和如何進行教學以提高學生的學習興趣以及學習效果是值得我們任課教師認真研究的問題。針對數據庫原理教學難度和高職高專學生的學習特點，在教學中不能像在本科教學中那樣只是重點闡述理論，我們采取通過案例的講解和分析來闡述數據庫原理一般理論是較為有效的教學方法。通過一個信息系統開發數據庫建立的過程來闡述數據庫的基本原理，使得學生在學習過程中不會覺得學習數據庫理論過于抽象和難懂，提高學生的學習興趣和學習效果。

SQL的教學內容是本門課程的重點內容，也是學生認為較難學習的內容之一，學生感覺難點在于學生閱讀程序和調試程序困難，針對學生學習的難點在講授SQL的相關內容時，通過大量案例程序的講解和示范，讓學生通過大量的閱讀和驗證程序，逐步培養學生閱讀程序的能力和應用SQL編寫程序的能力。通過教師的講授和學生自己編寫調試SQL程序，使學生掌握SQL語言的特點、語法結構和具備實際編程能力。學生掌握了SQL語言后，對學習以后的數據庫類課程是十分有利的，像SQL Server、Oracle等均支持SQL語言。

2.2 項目小組學習法

由于計算機技術發展十分迅速，計算機信息類專業的學生應具有極強的學習能力、團隊合作能力，我們在教學過程中強調學生的學習能力、創新能力和團隊合作能力的培養。我們要求學生成立5～7人的項目組，在Access數據庫管理系統內容學習中學生以項目小組的形式開展自主學習，同時，項目小組還要完成一個管理信息系統的開發工作。在學習和系統開發過程中要求項目組中學生積極相互配合，共同學習和開發項目，項目經理（組長）組織學生進行討論學習中和開發過程中的問題，在團隊中每一個同學均要扮演一定的角色和承擔一定的工作。

在項目組組建和今后學習過程中教師要積極地給予指導，要引導學生有計劃完成課程的自主學習和項目開發的工作，由于學生不熟悉項目小組自主學習的方法以及教學要求，教師要給予指導和支持，幫助學生制訂自主學習的計劃和系統開發的進度計劃等，同時也幫助學生解決學習中存在的問題，隨時檢查學習和系統開發的進度，對整個過程進行有效的監控，以實現教學目標。

2.3 課堂講授與學生自主學習相結合

“數據庫原理與應用”課程設計的教學時間為72學時，其中講授36學時，實訓36學時，課堂教學內容較多、難度較大，完全靠課堂教學就很難完成教學任務和達到教學目標，因此，本門課程的教學應采取講授與學生自主學習相結合的方式進行。數據庫理論以教師講授為主，Access以學生自主學習為主，學生在自主學習過程中教師給予適當的講解和指導，并組織學生進行學習討論，構建學生交流學習的環境，提高學生的自主學習的興趣和學習效果。

對學生自主學習要進行跟蹤和考核，可采取學生學習完某章內容進行實訓，在完成單元實訓后提交實訓報告，通過實訓報告來了解學生對所自主學習的內容掌握程度和學習的效果，根據對學生的學習考核對學生的學習進行有效的指導和監督。還可在組織學生討論時，針對學生存在的學習問題給予指導，幫助學生進一步掌握所學的知識和技能。

2.4開放所有教學資源

為提高教學效果和有利于學生自主學習，我們建立了該課程的教學網站，將該課程的所有教學資源放在網站上，供學生自由學習。學生除了課堂聽講外，還能在網站上調看教學大綱、教案、教學課件、部分授課視頻等資料，項目開發的相關文檔模板也能在網站上下載。由于教學資源的公開極大方便了學生的學習，為學生學習創建了良好的學習環境和氛圍。今后會將更多的教學資源放在網站上供學生學習之用，將開發網絡輔助教學課件，讓學生能在網絡中更好學習該門課程。

2.5 項目小組開發管理信息系統項目

本門課程最大的作業就是學生以項目小組的形式完成管理信息系統的開發，需要注意的是學生尚未學習過軟件工程，而信息系統的開發要求學生遵循軟件工程的思想來完成該作業，并且學生還要遵循項目管理的基本思想和方法來實施系統的開發。因此，在第一次上課時教師就要分配任務，并介紹管理信息系統的開發方法、生命周期、需求分析的意義和方法、設計的基本思想和方法、項目管理的基本思想和管理方法等內容。使學生對軟件開發方法和過程有一個初步的認識，隨著教學的不斷深入，在教師不斷提示下，學生會逐漸認識和體會到軟件工程的思想和方法的重要性。

在項目開發過程中將為每個項目組的學生提供需求分析報告模板、設計報告模板、用戶使用手冊模板等相關資料，讓學生在一種規范化的平臺上完成項目開發，使學生感受開發工作的規范化和程序化。同時要組織階段性評審工作，要讓每一個項目組在階段評審時闡述自己的開發成果，并對其進行評審，通過評審的才能進入下一階段開發工作。最后要進行項目驗收工作，并為每一位同學評定成績。在開發的過程中要保證每一個學生有重點的工作，同時又要參與到所有的工作，程序開發每一個學生均要要完成一個以上模塊的開發工作，確保每一個學生均參與了項目的開發。

3 總結

通過幾年的教學實踐，我們認為該課程的教學設計在高職高專教育中是可行的，而且是有效的，主要體現在：

⑴ 體現了高職教育的特點，堅持“理論夠用為度”的原則。該課程的整個教學沒有過多和過深的強調理論，理論體系構成較為合理，完全從今后學生實際應用的需要來開展理論教學，在教學過程中重視學生的理論聯系實際的能力培養。

⑵ 課程教學設計重視學生團隊合作能力和實際技能的培養。學生參與項目組開發管理信息系統，能很好培養其團隊合作精神和能力，培養學生之間相互溝通的能力和技巧。

⑶ 課程設計重視學生的學習能力和創新能力的培養。學生通過自主學習相關內容和通過自己開發信息系統，提高學生的學習計算機技術的能力，特別是自主學習的能力。同時，也提高了學生軟件開發的能力，使學生初步了解了軟件開發的基本流程，為今后學習軟件工程、SQL Server、Oracle、Java等課程和今后順利進行專業實訓以及完成畢業設計等奠定基礎。

通過該課程的教學設計和實踐，在教學中取得較好的效果，受到學生的好評，學生反映很好，認為學到新知識的同時也培養了學習能力和軟件開發的能力，學生建議應在其他計算機技術類的課程中采用該教學方法，提高學生的學習效果。該課程的教學設計也為高職高專教育改革、高職高專教育的課程設計思路和方法進行了有益的探索，我們認為該課程設計思想和方法值得在高職高專相關課程設計中推廣應用，以提高高職高專的教學水平和教學效果。

參考文獻:

[1] 潘懋元.新編高等教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

篇（11）

2課程設計理念與思路

考慮到高職院校的辦學理念，結合本專業的人次培養目標，本課程的設計理念是：（1）校企合作開發課程；（2）適應學生智能特點；（3）基于行動導向培養職業能力；（4）以學生為主體，重視終身學習的能力培養。明確了課程的設計理念后，還要有一個合理的執行路徑：我們先來選取課程內容，首先進行典型工作任務描述，分為三個模塊，分別是數據庫的設計、應用和安全管理。在數據庫設計工作模塊中，分為數據庫的需求分析、數據庫的概念設計、數據庫的邏輯設計、數據庫的物理設計。在數據庫應用工作中，分為兩個：程序設計員或者數據庫管理員使用結構化查詢語言（ISOSQL）編寫存儲過程；根據用戶的需求，方便、及時和準確地從數據庫中獲得所需的信息。在數據庫安全管理中，分為安裝和升級服務器、登記數據庫的用戶、維護數據庫的安全性、制定數據庫備份計劃、數據庫信息進行恢復。轉換到學習領域，經過篩選，我們選取了教務管理系統數據庫作為項目的載體。在組織和安排教學內容時，按照《教務管理數據庫》的整個生存周期的順序進行，特別將數據庫系統認知、概念設計和邏輯設計的這些理論學習融入到了需求分析階段。最后，為了讓學生對所學知識和技能進行整合，也為了鍛煉學生的自主學習、分析解決問題的能力，還安排了30課時的綜合實訓。在實施教學時，以小組為單位，整個教學過程以學生為主體、以項目為導向,劃分成5個環節：項目展示：教師項目任務書和參考資料，介紹項目內容和實施步驟，使學生帶著明確的目標學習。課堂實踐：突出學生為主體，嘗試完成項目，匯總這一過程中出現的問題。這個環節可以培養學生閱讀文檔的能力、自學能力以及自省的能力。重難點講解：學生就匯總的問題與教師交流，教師將重點難點分析、演示。項目匯演：各個項目組分別匯報課堂實踐成果，接受專任教師、實踐指導教師和其他同學的檢驗，鍛煉學生的項目掌控能力和語言表達能力。總結提高：教師帶領學生總結項目實施過程中遇見的問題，給出指導性解決方案，布置拓展任務。

3教學方法和手段

采用“教學做用一體化”的教學模式，將理論與實踐緊密融合。教師規劃、準備、主導整個學習流程，在學習過程中，則是以學生為主體，讓學生在做項目的過程中能夠主動搭建知識體系，并參與真實項目的數據庫維護。做到理論與實踐相結合，針對不同的教學環節，結合學生的特點，采取了相應的教學方法。考核評價方式分為過程性考核和終結性考核。最終分數得出之后，還會選擇成績優異的同學參與真實項目的數據庫維護工作。極大地調動了學生的學習積極性。

4教學條件

本課程組教師與企業專家共同編寫了課程標準、單元設計、任務指導書等教學資料，并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。在不同的教學階段，也配備的不同的教學環境，基礎項目階段，在一體化教師和實訓室進行，方便教師演示和學生練習，而在真實項目階段，則在校內實訓基地進行，讓學生融入到仿真工作環境中，進一步鍛煉職業素養。網絡課堂這個網絡教學環境則貫穿全部教學階段，讓學生隨時隨地都可以自主學習。而本課程的課程網站，按照項目整合了學習資源，針對每一個項目，都提供了資料、作業習題、操作視頻和在線測試功能。還突出互動性，教師可以設置學習限制，比如測試通過了項目1，才能進行項目2的學習，激發了學生的學習熱情，此外還有學習論壇、項目答疑等模塊。