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《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會實踐活動方式多種多樣，不管是獻愛心活動、支教活動還是其他。這些服務體現中華傳統美德，是社會主義道德的豐富實踐，已成為高校大學生參加社會實踐的一個重要標志。

一、大學生社會服務發展狀況

黨的十報告指出：要“深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態。”志愿服務作為社會服務的一種，從上世紀90年代興起并逐步發展，引起了人們的關注，并得到社會各界和人民群眾的一致好評。特別是各大高校積極響應，越來越多大學生加入社會服務的行列，成立很多服務機構和社會團體組織。不管是北京奧運會志愿服務還是G20杭州峰會志愿服務，大學生社會服務者都已成為社會服務重要組成部分。在扶貧幫困、支教掃盲、社區援助等方面都進行了富有成效的實踐與探索。

二、大學生社會服務開展過程中存在的主要問題

大學生社會服務是社會發展的產物，與歐美國家社會服務相比，我國社會服務起步較晚。雖然我國社會服務發展有了提升，但同時也存在一些問題。社會服務工作仍然面臨很大挑戰。

2.1大學生社會服務內涵有待拓展

當前我國社會服務的形式內容多種多樣，但是缺少特定的目標。大多數社會服務活動都是在校團委領導下開展的，如獻愛心活動、扶危濟貧活動、義務支教活動等等，這些活動并不能充分l揮大學生的專業特長，并且在大多數情況下社會服務活動明顯帶有一定盲目性，缺少鮮明的主題和教育內涵，容易造成社會服務活動內容單調、缺少創新。

2.2大學生社會服務能力有待提高

大學盡管是個小社會，可他與現實的社會還是相差甚多。大學生們接觸現實社會非常有限，參與社會活動次數寥寥可數，以至于大學生對現實社會的了解非常有限、認識不足。一些高校在組織社會服務活動的同時缺乏相應的技巧培訓，弱化了社會服務的成效。大學生在參與社會服務的同時，就暴露出理論知識的匱乏和欠缺。目前，我國大學生的專業素質仍然不夠、應急能力低下、社會經驗較少、協調能力不足己成為我國社會服務發展的內在瓶頸。

2.3部分大學生社會服務動機有待明確

一些大學生參加社會服務并沒有明確目的，缺少內在拘束力，并且參加社會服務的同時大都存有從眾心理，這也是大學生參與社會服務人數較多，而長期堅持從事社會服務的人數較少的原因之一；一些大學生參與社會服務積極只是為了榮譽或者加量化考核分數或者是為了方便入黨等等，他們并不是真正的為了奉獻愛心，而是有一定的目的。這些存有其他目的而參與社會服務等等都對大學生思想政治素質的提高具有不利影響。

2.4大學生社會服務活動的扶持力度有待加強

很多高校把大學生社會服務活動歸結為校團委的日常工作，并不是將其作為一項立德樹人的重要工作來抓；考核學生素質以學生成績為主，而對社會服務實踐環節不給予高度重視；社會認可度有待加強，一些招募單位只是簡單將大學生當做免費勞動力；高校和社會組織的經費投入不足、設備欠缺等等都影響著大學生社會服務的效果和發展。

三、大學生社會服務在思想政治教育中的意義

大學生社會服務作為一項正能量的活動，對思想政治教育的發揮發展具有積極意義，主要表現在：

3.1有助于樹立正確的“三觀”

社會服務具有民族性，繼承弘揚中國傳統美德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自古以來，中國人民就有著“仁者愛人”“扶危濟困”“積德行善”“樂善好施”“守望相助”等思想和善行。在當代“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神更是繼承和弘揚了中國傳統美德，成為社會主義先進文化的重要組成部分。大學生從事社會服務活動同時時，也會得到社會各界所給予的肯定，提升了他們為社會服務的熱情，有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2有助于提升大學生思想道德素質

社會服務具有實踐性，拓展深化思想政治教育的內涵，有助于提升大學生道德素質和思想認識。社會服務重視實踐，重視個體意識的發揮，采取實踐教學方法有助于提升大學生的思想認識和道德素質。大學生在實踐中不但可以挖掘自身潛力，贏得社會尊重，更重要的是實現了自身價值。這種閱歷會進一步提升大學生思想品德，積極進取的心態以及不斷追求精神的充實，形成道德教育的良性循環。

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一、實踐理念三步曲：理論———實踐———理論

針對“重理論輕實踐，重知識傳承輕能力培養”的傳統教育觀念的不足，文化產業管理教研室提出本次實踐周活動理念三步曲：理論———實踐———理論，即實踐周前期師生共同進行相關理論學習。實踐周結束，大學生以實踐報告的形式進行理論總結，把實踐中遇到的人際溝通問題進行提煉匯總。以理論為起點，實踐為過程，最終回到理論的終點，理論與實踐很好地結合，大學生做到了知行合一。

二、實踐類型三步曲：專業型實踐———服務型實踐———活動型實踐

“專業型實踐”是指大學生理論聯系實際的實踐活動。“服務型實踐”是指奉獻社會，回報社會為主題的實踐活動。“活動型實踐”是指突出大學生課外文化生活，弘揚當地文化為目的的實踐活動。中華女子學院文化產業管理專業的定位在于培養社區文化管理人才，實踐周活動集專業實踐、社會服務實踐、活動實踐為一體，以首期社區舞蹈骨干培訓———“舞蹈進萬家”活動的形式，大學生綜合運用專業舞蹈、活動組織與策劃、文化推廣等知識，服務于社區舞蹈，繼承中國傳統文化，繁榮社區群眾文化，使大學生專業能力、社會服務能力、活動能力均得到提升。

三、實踐指導教師三步曲：行業專家———社區居民———學校老師

中華女子學院文化產業管理專業秉承“產學研六共同”辦專業的理念，實踐中實行”雙師”型教學，即學校教師和社會行業人員共同指導大學生實踐。指導大學生實踐的教師有來自社會行業的專家，如北京市婦女兒童社會服務中心工作人員；有來自其他高校的老師；還有來自50個社區的文藝骨干。高校教師與社會行業人士共同指導大學生實踐彌補校內育人的不足，使大學生獲得了校內學不到的社會經驗和社會能力。

四、大學生實踐三步曲：大四就業實踐———大三體驗性

實踐———大二參與性實踐實踐育人精神貫穿大學四年，大學生實踐呈階梯式遞進三步。通過實踐周活動，大四即將走向社會的畢業生進行就業實踐，大四大學生擔任各小組負責人，根據社會需求，結合自己的就業規劃、創業計劃，完成活動的策劃、推廣工作；大三大學生做主力進行體驗式實踐，完成實踐周的具體組織工作；大二、大一大學生進行參與性實踐，輔助完成活動的其他任務。大學生實踐三步曲，層層幫扶，步步遞進，互相學習，分工明確，各取所需。

五、實踐管理三步曲：時間管理———目標管理———過程管理

為期5天的教學實踐周活動參與人數多，時間相對集中。面對如何管理這一問題，中華女子學院文化產業管理教研室提出了實踐管理三步曲：時間管理———目標管理———過程管理。時間管理指嚴格執行考勤制度，每天大學生和老師進行早、中、晚三次簽到，并嚴格執行藝術學院的“例拍”制度；目標管理指大學生團隊分為五個執行小組，分別是策劃組、會務組、宣傳組、課程組、后勤組，各小組預定目標，嚴格完成任務，實現目標管理；過程管理指各小組給出三個獎項名額，活動結束后，小組成員根據活動過程中的表現，實行民主投票選出“實踐周突出表現”大學生。

六、實踐考核三部曲：時間考勤———實踐日志———實踐報告

考核評價體系在教育中發揮著導向性作用，是評價實踐活動效果的唯一試金石。根據實踐周動態復雜的特性，中華女子學院文化產業管理教研室提出了實踐考核三步曲：第一，知識考核和能力考核相結合；第二，過程考核和結果考核并重；第三，普遍性和個性相統一。實踐周結束后，對大學生進行認真的考核，除了嚴格的考勤制度外，每天要求大學生寫實踐日志，把實踐當天的心得體會及時記錄；5天的實踐周結束后，要求大學生進行實踐周的總結，書寫實踐報告。最后召開專業實踐總結會，把評選出的優秀實踐日志、報告互相傳閱學習，并對實踐周突出表現的大學生進行表彰。

七、實踐效果三步曲：大學生———老師———社會

通過實踐周活動，大學生、老師、社會均受益匪淺。對于大學生來說，從活動的角度提升了大家的活動組織、策劃與推廣的能力；從專業的角度鍛煉了大家理論結合實踐的能力，把平時課堂所學的理論知識很好的運用到了實踐；從就業的角度使大學生能了解社會，對自己進行職業生涯規劃，明晰自己的就業方向。對于老師來說，在實踐中能創新教學方法，不斷提升教學能力。對于社會來說，首期社區舞蹈骨干培訓———“舞蹈進萬家”活動，提升了社區居民的舞蹈專業水平，提高了社區居民的藝術審美能力，豐富了社區文化，繁榮了群眾文藝生活。

參考文獻：

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創新外延擴充———深入社區，探索建立醫學、心理、社會三位一體的綜合性社會實踐模式

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一、課程定位與教學目標

1.定位。我校秉執“立足廣州，根植社區”的辦學理念，在各專業人才培養方案中設立“社區服務教學”模塊，會計專業人才培養中單獨開設《專業社區服務與文化實踐》的實踐課程。該課程是在會計專業學生修習完四學期的專業課程之后，對專業技能的綜合應用能力的檢驗，課程的開設不僅僅是為了綜合提高會計專業人才的核算、分析、檢查三大核心能力；也是引導學生以較強的人文素養，踐行專業服務社區、造福社區的綜合實踐活動課程。

2.目標。本課程以學生團隊進入社區，開展服務的工作過程為依托，通過任務驅動型的項目教學活動，使學生掌握核心專業技能；同時培養學生的社區服務意識，樹立良好的服務風尚，并積極促進學生形成誠實、守信、善于溝通合作的良好品質；通過實踐活動，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力，最終達到對學生可持續學習和發展能力的培養。課程知識目標、能力目標，詳見表1。

附：表1 《專業社區服務與文化實踐》課程目標（略）

二、課程實踐活動與內容

1.課程實踐活動。課程總課時為9課時，以活動形式來組織，共有開設五個活動（見表2），具體實施時，各班分小組（每組6至7人），每組選其中一個活動完成。

附：表2 專業社區服務實踐活動（略）

2.實踐活動內容設計。《專業社區服務與文化實踐》課程將開展五個活動，五個活動有各自的要求與實踐內容：一是偽鈔怎么辨活動。要求學生了解我國人民幣的管理制度，掌握人民幣的真偽辨別及點鈔等專業知識與技術，具體實踐內容包括專業服務方案設計、貨幣文化宣傳展示、點鈔技能服務、辨鈔技能服務。二是銀行服務知多點活動。要求學生了解銀行業務內容，了解個人、家庭理財的基本理念與方法，具體實踐內容包括專業服務方案設計、家庭銀行存款存儲知識分享、銀行票據認知服務、銀行卡保管與使用釋疑、房貸知識服務。三是家庭賬怎么記活動。要求學生了解和掌握家庭日常收支的內容，熟悉和掌握家庭收支的記錄方法及記錄的重點、難點內容，了解和掌握家庭日常收支的內容以及記錄方法，具體實踐內容包括專業服務方案設計、家庭記賬服務。四是個人工資怎么算活動。要求學生了解我國勞動合同法中勞動報酬的相關內容，熟悉掌握個人工資的計算方法、個人所得稅計算技術、代扣代繳項目內容及金額確定方法。五是企業報表教你讀活動。要求了解并掌握財務報表的內容及編制技術、財務分析內容及技術，具體實踐活動內容包括專業服務方案設計、企業報表認知服務、企業財務指標解讀。

三、課程的考核與評價

課程結合實踐活動內容，形成性考核與終結性評價相結合。形成性考核為主，占比80%，重在考察活動過程，包括人文素養（10%）、服務方案設計（20%）、專業服務實踐（50%）；人文素養方面，考核維度包括出勤、服務過程表現，遵守紀律情況；服務方案設計，考核維度有方案內容、合理性、可行性，展板、宣傳海報內容及設計；專業服務實踐的維度包括專業知識解釋與展示、專業技能展示與指導；小組團隊精神，服務對象評價；形成性考核中，主要是從學生的人文素養、專業素養、團隊精神方面給出評價，并且以服務效果為目標，把第三方服務對象的評價放在前面，由社區人員給活動小組、成員打分，占到形成性考核成績的一半分值，在人文、專業素養中均有體現。終結性評價主要考察的是學生的反思與提升，要求學生在活動結束后，總結收獲與不足，完成活動報告。提交報告，組間交換評閱與討論，活動指導老師參與交流，并作啟發性提問，深化反思，從而達到鍛煉學生方法能力、社會能力和提升專業能力的目的。

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把建立綜合考核體系作為效能型政府建設的前提,突出抓好廉政考核、目標管理和行風建設。一是構建廉政建設綜合考核體系。深入落實廉政建設責任制,確定目標,明確分工,落實責任,構建廉政建設責任制、構建懲防體系、領導干部作風建設、反腐倡廉教育、行政和案件、糾正部門和行業不正之風及效能監察等七個綜合考核體系,覆蓋縣政府所屬部門、企事業單位、鄉鎮(場)及行政村,實現綜合考核“全覆蓋、無盲點”。二是構建機關工作目標管理綜合考核體系。將縣政府所屬75個部門和14個事業單位全部納入機關工作綜合評價范圍,按工作職能,劃分為綜合管理、執法監督和社會服務三個組,對被考核單位履行職責、執行制度、政務公開、依法行政、優質服務、處理群眾投訴等六個方面26個項目分類實施綜合評價。建立獎懲激勵機制,對先進單位給予表彰獎勵,排在較差檔次的參評單位,由縣政府實施行政告誡,而排在較差檔次的垂直單位,除實施行政告誡外,還要將綜合評價結果向其上級主管部門反饋。三是構建政風行風建設綜合考核體系。開展政風行風“動態監督”工作,采取走訪企業、公開承諾、專項檢查、行風熱線、季度測評、行風聽證等措施,開展千人機關評議、百名股長評議、辦事窗口評議、基層站所評議和村級干部評議五項活動,做到季度動態考核與年終聽證考核相結合,構建縣級領導評班子,各界代表評行業,服務對象評窗口,社會群眾評崗位的政風行風動態監測機制。

二、重檢查抓監督,著力構建效能型政府建設的監察體系

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二、當前大學生社會實踐活動存在的主要問題

大學生社會實踐，是大學生成長成才的內在需要，是學校人才培養的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學生社會實踐經歷了逐步興起、走向規范、蓬勃發展和深化完善幾個階段，但是很多高校還沒有形成一個穩定推進的社會實踐運行機制，還存在著一些需要解決的問題。

1.重視程度不夠，組織體系不健全。

大學生社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，應當是一項長期的教學任務。但是，在長期應試教育的思維定式下，高校內部不同程度地對大學生社會實踐的重要性認識不清，忽視了對學生創新精神、創造技能和創業人格的培養。大學生社會實踐活動主要團委負責具體實施，未能充分發揮其他職能部門的優勢，形成社會實踐的最大合力；同時，在人員、經費上也沒有給予充分的保障和支持，因而難以滿足廣泛開展大學生社會實踐活動的人、財需要。許多高校沒有把社會實踐工作納入到整體教學計劃，導致師生的參與積極性不高。

2.社會實踐形式單一，內容不夠豐富。

大學生社會實踐活動內容要結合學生成長成才和社會實際需求的需要，但是當前一些高校僅當作完成上級下達的任務來執行，且絕大多數的社會實踐活動安排在暑假期間進行，有的實踐小組由幾名教師帶隊，但更多的是沒有條件而自行分散活動的學生。而且，社會實踐活動的內容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動、文藝表演、進行調查問卷等模式，缺乏向縱深方向發展，不能滿足新時期大學生能力提高的需要。另外，常規性的社會實踐開展較少，一年一次的暑期社會實踐活動與學生的日常生活聯系不大，學生最后通常以一份總結報告結束。

3.社會實踐基地規劃性差，無法保證活動持續化。

大學生社會實踐基地是順利開展社會實踐活動的基本保證，是實現社會實踐活動經常化和連續化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實踐基地上存在諸多問題。許多高校認識到社會實踐基地的建立有助于學生將學到的理論知識轉化為服務社會的能力，但實踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數院校注重表面現象，追求短期行為，臨時性的活動多，長期性的實踐基地少，大大衰減了實踐的實際效果。

4.專業特色不突出，未能達到校企雙贏。

大學生進行社會實踐活動，就是為了從社會實踐中驗證書本上的知識，也通過實踐更多地了解社會、認識社會，提升自己的情智以便更好地服務社會。而現實情況是學校在思想上沒有把社會實踐作為學校教育的延伸和拓展，學生在社會實踐過程中也不能運用所學知識，導致實踐教育和課堂教育脫節，使得實踐活動成為學校的任務和社會的負擔，不能體現大學生社會實踐活動的時代精神，也不能適應社會對人才的要求。

三、探索民族院校大學生社會實踐實效性的途徑

1.科學計劃，組織有力，健全機制，保障民族院校大學生社會實踐效果。

民族院校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，按照各級有關大學生社會實踐的要求進行總體規劃。建立以黨政領導及有關部門共同參與的社會實踐活動領導小組，制定社會實踐相關的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協作的良好局面，做好四個到位，即認識到位、組織到位、經費到位、人員到位。各學院在貫徹和落實工作時要高度負責，相互配合，切實抓好準備環節、實踐環節、總結交流環節和宣傳推廣環節四個環節。同時，將大學生參加社會實踐作為一門必修課納入到學校人才培養方案，除了完善社會實踐的課程目標、學分設置和考核評價外，還要建立可操作性強的獎勵機制，充分調動師生的參與熱情，保證社會實踐活動的有效開展。

2.豐富實踐內容，結合專業知識，體現學科特色，提高民族院校學生的專業能力和綜合素質。

少數民族地區經濟發展離不開科技知識的支撐，知識水平高、實踐能力強是新時期少數民族人才必須具備的條件和客觀大環境對其的必然要求。大學生社會實踐活動應力求內容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會實踐新時代的特色，使得社會實踐活動的開展更加務實、更加深入、更加貼近學生。在社會實踐的計劃與實施過程中注重理論創新、方法創新，將社會實踐與課堂教學、服務社會、勤工助學、創業就業相結合，根據不同專業、不同年級學生的特點進行安排。要把從傳統的考察、調查、社會服務、公益類的活動拓展到結合專業知識的學習上來，在實踐中充分發揮大學生的科技文化智力資源優勢，大連民族學院外國語言文化學院在近幾年的社會實踐活動中結合學生專業特點和優勢，制定分年級、分重點的社會實踐活動方案，內容上，要求學生結合所學專業、結合社會熱點、結合民族特色來開展社會實踐活動；形式上，采用社會調研類、實踐服務類、學術研究類三項并行的分類項目化管理模式，通過學院引導—同伴分享—教師點評等多方環節的共同作用，學生在社會實踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動學生的自我思考、自我認識，實現了自身知識層次的提升和全面素質的提高。

3.建立基地，常短期結合，搭建與民族地區緊密聯系的橋梁，促進民族高等教育的發展。

建立大學生社會實踐基地，是開展社會實踐活動的最有效的途徑之一，它可以使學生把平時和假期參加社會實踐活動有機結合起來。為此，各高校要主動與鄉鎮農村、城市社區、企事業單位、社會服務機構、愛國主義教育基地的聯系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學生成長成才的需要和地方發展建設的實際需求出發，建立多種形式的大學生社會實踐活動基地，力爭每個專業都有相對穩定的實踐基地，將常規活動和短期活動相結合，保證社會實踐活動的經常化和制度化。民族院校學生是少數民族地區未來建設發展的生力軍，他們通過社會實踐，將專業知識落實到民族地區，在實踐中成長，在實踐中成才。例如，大連民族學院積極與少數民族地區聯系，建立了多個民族團結進步創建活動教育基地，學生們通過實踐的檢驗，看到自身知識、能力結構的缺陷，主動進行調整；同時，也提前將所學知識運動用到社會生活中，積淀了豐富的實際經驗，為畢業后更好地服務民族地區積蓄能量。

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2004年9月，岳陽職業技術學院學生成立了大學生社團――牧野協會，協會成立的宗旨是“兩提高，以促進”，即提高大學生的綜合素質，提高大學生的綜合創業能力，促進地方經濟的和諧發展。12年來，筆者組織牧野協會成員主動參加各類社會實踐活動，積極探索高職學生社會實踐教學的方法，取得了可喜的成績，學生的社會實踐能力得到了很好地培養。現就牧野協會十多年來的活動情況進行總結，與大家進行交流。

一、開展大學生社團活動的意義

1.開展社團活動是學生自我成長的重要途徑

高等職業教育的人才培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。我們不僅要將學生培養成專業型人才，更要注重培養學生的社會實踐能力。高職學生根據自己的興趣和未來自身發展的需求加入或成立大學生社團，選擇自己喜歡的項目開展社會實踐，可以使學生從被動學習轉變為主動學習，這樣組建的大學生社團是學生學習與成長的又一個平臺，在實踐中可以磨煉學生的心理品質，塑造其完整人格。

在專業老師的指導下開展社團活動，學生能在實踐活動中接觸更多的新知識、新思維、新方法，會激發出其創作靈感，有助于培養學生的創新能力和自主創業能力。社團活動可以讓學生在自我學習、自我探索、自我創新的實踐活動中成長成才，是學生自我成長的重要途徑。

2.開展社團活動是實現學生“零距離”就業的重要途徑

現代社會國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育―財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養學生學會四種本領：即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，這后三種本領都是社會實踐能力所包含的范疇。[1]

目前，大多數來高職院校招聘的單位都要求畢業生應具備較強人際交往能力、規劃統籌能力、自我學習與創新能力、團結合作能力等，要求畢業生具有一定的社會實踐經驗，能夠快速適應工作環境，并在工作崗位上能獨當一面。這種社會需求要求學生在校期間不僅要掌握專業知識，還要參加社會實踐。學生經過社團活動開展，不斷提高社會實踐能力和增強個人綜合素質，只有這樣才能與社會接軌，實現學生“零距離”就業。

3.開展社團活動是提升教師專業能力的有效途徑

高職教師是學生專業知識和專業技能的傳授者，是促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展的人，也是在與學生交往中不斷發展和完善的人。高職院校教師自身的綜合素質，與教學質量密切相關。高職教師可以將專業教學、科學研究、技術服務、公益活動與學生社團活動有機融合，指導學生開展社會實踐的同時，可以有效提高自身的教學管理能力、社會認知能力、專業操作能力和科學研究能力。

二、目前高職院校大學生社團活動實施過程中存在的問題

（一）高職院校社會實踐教學的管制度尚不健全

目前，大部分高職院校缺乏完善的社會實踐教學管理制度，缺乏專項經費預算，社團活動難以有效開展實施。學校規定了學生社會實踐的課時要求與目標，但沒有制定相關配套措施跟進，社會實踐學分制管理有名無實。有些學校的大學生社團通過向其他相關單位申報項目的形式開展社會實踐，但項目資助經費非常有限，學校缺乏配套資金。學校對學生參與社會實踐缺乏制度性的管理與規范，社會實踐的目標難以實現，無法體現出社會實踐的重大意義。

學生開展社團活動，沒有相對固定的社會實踐教學基地，大都是通過老師引薦或自己家人介紹的途徑到單位實習，這樣的社會實踐缺少主動性、目標性和規范性，學生的社會活動能力得不到提高，不利于學生專業技能、創新能力和創業能力的提高。

（二）學生對社會實踐能力培養認識不足

受傳統教育模式的影響，學生對培養自身社會實踐能力的意識淡薄，主動參與社會實踐的學生為數極少。教育主管部門很早就提出了高職院校要重視學生實踐能力培養，但很多學校教學改革的力度不大，學生步入校園后接受的還是課堂教學，以老師講解為主，學生被動接收內容，最后考試考核的方式獲得學分。大部分學生認為實踐教學部分是一種輔助課程，缺乏社會實踐的相關知識，不注重自身社會實踐能力的培養。

參與社會實踐的學生大多數是學校學生會和團委會的干部，參與社會實踐活動有的只為了完成學習團委下達的任務，有的確實為了獲得某種榮譽，對社會實踐缺乏主動性，不利于學生社會實踐能力的提高。有的學生甚至抱著抵觸情緒參與社會實踐，在活動中，往往心浮氣躁、走馬觀花，不能用心觀察學習和求真務實，收不到鍛煉學生的社會實踐能力的效果。

（三）指導社團活動的專業教師缺乏

大學生社團成立時，學校一般都安排了相應的指導老師，但只體現在社團申請表上，社團活動缺乏專業老師指導，影響學生社會實踐能力提升。

大多數高職院校學生的社會實踐開展是由輔導員負責指導，專業教師很少參與社會實踐。如：有些學校團委組織開展暑（寒）假大學生“送科技”、“送醫療”、“送文化”下鄉活動多流于形式，主要是為了應付上級檢查，其活動形式呆板，活動時間有限，學生參與度極低。

社團活動沒有專業老師針對性、專業性、科學性的跟蹤指導，學生在實踐活動中多以講座、座談、參觀、撿垃圾、看望孤寡老人等形式開展，沒有與專業學習掛鉤，使社會實踐的深度和廣度受到限制。

（四）社團活動過程中學生的安全存在隱患

由于社團活動缺乏專業教師的指導，再加上學生的安全意識淡薄，社會實踐過程中學生的人身安全得不到保證。如，每年暑假都有幾十所大學的學生紛紛來到洞庭湖開展實踐活動，但他們對洞庭湖了解甚少，將帳篷搭建在灘涂的低洼地帶，若湘、資、沅、澧“四水”上游有汛情，一夜之間就可以將他們吞沒在洞庭湖里。

三、提高高職學生社會實踐能力的主要途徑

1.發揮專業教師對社團活動的引導作用

高職院校教師不僅是專業理論知識的傳授者，也是社會實踐活動的引導者，指導學生從實際出發，讓學生掌握就業崗位所需要的操作技能。在教學中，教師自身也會完成一個從理論到實踐的過程，達到教學相長的效果。教師指導學生參與社會實踐，其自身也在從事社會實踐，是教師實現理論與實際相結合的過程。

建立教師社會實踐活動管理機制，通過示范引領、創新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業院校教師隊伍整體素質，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的“雙師型”教師隊伍。高等職業院校教師下企業實踐鍛煉，目的就是為了讓教師了解企業的生產組織方式和工藝流程，熟悉企業相關崗位職責、操作規范和管理制度，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。

社會實踐活動是高校加強師資隊伍建設，增強教師尤其是年輕教師社會責任感的一項重要舉措。社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。

目前，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重，高職師資職業素養為學校培養高素質人才提供重要的保證。高職師資職業素養為學校培養高素質人才提供重要的保證，企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。

2.在科研活動中培養學生的創新能力

要培養和提高學生的創新能力，關鍵要培育學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境。[2] 只有學生社團的指導老師樹立了創新觀念、具備了從事創新教學的能力、扎扎實實地開展有關創新教學的各項工作，學生的創新意識才有可能逐步培養起來。

指導老師可以結合自己的專業研究領域，指導大學生社團開展科學研究活動，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。筆者2010年指導牧野協會成功申報和實施了湖南省大學生德育實踐項目《岳陽市血吸蟲病調查及其防治知識宣傳》，指導學生對岳陽血吸蟲病危害嚴重的8個縣、區、場開展了血吸蟲病調查，并指導學生對調查結果進行了統計和分析，學生的創新能力得到了快速提升，筆者撰寫的《岳陽市血吸蟲病防治知識問卷調查》于2011年7月在“第三屆全國人畜共患病學術研討會”上交流，真正實現了社會實踐與科研相互融合。

3.在創業大賽中培養大學生的創業能力

省內外的各種創業大賽為培養大學生的自主創業能力搭建了一個很好的學習和交流的平臺。2009年以來，筆者經常指導牧野協會學生參與各類創業大賽，取得了可喜的成績。曾2010年牧野協會榮獲全國“挑戰杯”（湖南賽區）創業大賽“銅獎”；湖南省第十二屆、第十四屆芙蓉學子?大學生優秀創業計劃大賽中，分別獲得20000元和10000元現金資助；在湖南移動“動感地帶”創業大賽中，牧野協會代表隊榮獲“三等獎”；還曾兩次參加岳陽市創業計劃大賽，設計的創業作品都獲得了獎勵。

4.在科技下鄉活動中提高大學生的專業能力

在老師的指導下，牧野協會成員利用課余時間，將所學的獸醫專業知識，免費為學校周邊縣市的養殖戶提供技術支持，既為服務于地方經濟發展，又很好的培養了大學生的專業技能。

5.在公益活動中提高大學生的社會服務能力

筆者作為岳陽市江豚保護志愿者，經常指導學生開展環境保護、野生動物保護、愛心助殘等社會公益活動，近5年來，協會成員組織和參加的社會實踐活動，策劃和實施的活動經常被媒體報道，社團活動得到了社會各界的肯定，對學生進行德育教育的同時，大大提高了成員們的社會服務能力。

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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0007-02

一、上海高校社區聯動發展的意義

（一）上海高校社區聯動發展是建設學習型社會的必然選擇

黨的十報告提出“積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”。上海在構建終身教育體系和建設學習型社會方面一直處于國內領先地位。1999年，上海提出“創建學習型城市”的發展戰略；2006年，上海市政府明確提出建設“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型城市日標；2010年，上海進一步明確“到2020年，上海要率先基本建成學習型社會，努力使每一個人的發展潛能得到激發。”上海高校社區聯動發展作為構建終身教育體系，建設學習型社會的重要組成部分，其重要性越發凸顯。上海高校參與社區教育，充分發揮地方高校的優勢，依托高校強大的師資隊伍為社區提供多樣化的課程，滿足人門對知識更新、技能提升、業余愛好等方面的需求。不斷提高全民綜合素質，為推進終身教育體系，建設學習型社會提供切實可行的教育平臺。

（二）上海高校社區聯動發展是上海打造國際化大都市的急切需要

上海作為中國對外開放和發展的龍頭城市，在世界經濟與貿易發展中起著至關重要的作用。為了更好的打造成為現代化國際大都市，上海不斷加快推進經濟和社會發展，并致力于到2020年基本建成國際經濟、金融、貿易和航運“四個中心”。要實現這一日標，上海急需提高市民整體素質，從根本上提升城市競爭力，增強城市的創新力和發展活力。而市民整體素質的提升離不開社區教育體系的完善和發展。日前，我國社區教育雖然取得了一定的成績，但總體上仍處于探索階段，局限于社區已有資源，缺乏與高校之間的資源共享機制。上海高校社區聯動發展有利于整合雙方的課程、師資等資源，提升社區教育的層次和水平，為社區提供更優質的教育資源，為上海國際化進程提供重要的人才支撐。

（三）上海高校社區聯動發展有利于高校服務社會職能的實現

高校具有人才培養、科學研究、社會服務三大職能。但眾多高校一般將人才培養和科學研究作為高校工作的重點。社區教育作為高校社區服務的重要平臺之一，卻往往被看做高校的“副業”，一直處于從屬地位，無法突顯社區教育工作的重要性。目前，高校社區服務工作多是基于實踐教學基地建設和科研協作的需要，以大學生的志愿服務和社會實踐活動為主，仍停留在文體活動、政策宣傳和送愛心送溫暖活動中。高校尚未將服務社區作為其服務社會的重要途徑，未能將參與社區教育納入到學校戰略發展的計劃之中。上海高校社區聯動發展有利于高校整合自身資源優勢，為周邊社區服務，拓寬高校社會服務的渠道，為社區發展提供人力、物力、教育等多方面支持，從更廣闊的領域發揮高校社會服務的職能。

（四）上海高校社區聯動發展為高校實踐型人才的培養提供了重要平臺

地方高校的辦學定位一般為地方性和應用型，主要為區域經濟建設L社會發展服務。但目前高校過于偏重理論知識的傳授，實踐教學環節缺乏。高校畢業生的知識結構往往無法滿足工作的需要。上海高校社區聯動發展在為社區發展提供源源不斷的智力、人才服務的同時，也為自身實踐型人才的培養提供了重要的實踐環境與平臺。社會實踐基地建設是高校實踐教學開展重要而又薄弱的環節。高校社區聯動發展為大學生提供了更多社會實踐機會。學生通過參與高校社區聯動發展工作，在實踐中學以致用。同時社會實踐有助于增強大學生對社會的認知，增強其服務社會、服務基層的意識，為大學生服務意識的形成提供了重要的教育實踐平臺。

二、目前上海高校社區聯動發展存在的問題

近年來，高校社區聯動發展雖然得到了社會一定的重視，但日前上海高校社區聯動發展仍存在一些問題。

（一）社區居民參與意識不強

日前，社區教育參與者多為離退休人員和業余愛好者，參與主體年齡層次偏大，中青年層次參與意識不強。社區教育和老年大學定位模糊，未能很好發揮社區教育在構建學習型社會中以全民教育為主體的社區需求。其次，社區教育的參與者大多關系疏離、未能形成有效的溝通機制，社區教育凝聚力不強，人心渙散。居民大都把社區活動當做可有可無的生活點綴，個體參與意識不強，未把社區教育作為日常生活中享受公共文化服務，提升個人生活品味的渠道之一。

（二）缺乏高校社區資源共享機制

目前高校與社區的合作仍處于各自分離的狀態，缺乏有效的資源共享機制。如果高校可以整合自身的資源優勢，適當地為居民開放運動場、圖書館、計算機房、音樂廳等場所；為居民提供講座、畫展、藝術節等活動的參與機會，可以有效改善日前社區教育在師資、課程、場地等資源匱乏的問題。對于高校而言，高等教育偏重理論教學，與實踐聯系較少。高校大學生普遍存在理論知識十富，實踐能力薄弱等問題，未能很好的發揮社區作為高校重要實踐平臺的功能。鑒于大學內部缺乏與社會有效的資源溝通與協調共享機制，致使大學與社區之間資源利用率不高，溝通不暢。

（三）高校與社區之間聯系深度不夠

歷史上，高校自誕生以來主要設立于社區附近，與社區聯系緊密。高校通過與周邊的社區的互動關系，一直居于教育體系和社區體系之中。而現在，由于人們對社區教育的種種誤解和認識不足，社區逐漸與大學相分離，幾乎成為大學周邊的陌生鄰居，致使大學成為社區中的教育孤島。高校與社區之間雖有一定的合作，但合作廣度和深度相對較弱，大多停留在社區志愿者服務、獻愛心等方面，而對于課題、研究、論壇等深層次的合作涉及甚少。未能形成一種良性的、長期的、多方位的交流合作機制。

三、上海高校社區聯動發展的策略

（一）十富課程內容、增強社區成員的參與意識

高校社區聯動發展旨在滿足廣大民眾的教育需求，提升全民素質。為此，高校社區聯動發展應秉承“以人為本”的原則，課程設計力求與社區實際需要相適應，充分結合社區居民最關心的熱點內容進行課程設置和師資選配，注意課程的多樣性，以滿足社區居民的需求。比如，高校可就社區居民最關心的遺產稅、房產稅、子女教育、理財投資、法律咨詢、養生保健等相關內容開設專題講座，并提供相關咨詢服務，把社區教育融入居民的日常生活，成為居民日常生活交流的重要場所。通過增加課程多樣性和服務實用性，以此提高社區居民參與的主動與自覺性，促進社區教育的可持續發展。

（二）注重宣傳，營造高校社區聯動發展的良好氛圍

高校社區聯動發展是一項立足社區、服務社區的事業。因此擴大社區教育的宣傳力度，讓更多的民眾知曉并參與社區教育是高校社區聯動發展的關鍵一步。為了增加宣傳力度，可以采取以下一些措施營造高校社區聯動發展的良好氛圍。具體如下：每年定期開展法律宣傳、咨詢服務、參觀學習、社區特色精品文化教育系列活動等，以增強了社區成員的參與意識和成員之間的互動；通過高校教師進社區、舉辦現場講座等方式，提升社區教育的層次和水平。總之，高校社區聯動發展要以市民綜合文化素質和技能的提升為主要任務，通過行之有效的宣傳方式擴大社區教育的輻射面，十富社區居民的文化生活。

（三）創建高校社區資源共享服務平臺

高校社區資源共享服務平臺是高校社區聯動發展建設的重要環節。隨著高校教育與社區互動的加深，需要創建二者之間的共享創新平臺，把高校與社區資源充分整合，為社區教育提供更多優質資源。具體而言，通過社區合作網絡平臺對合作的有關進程及時與報道，將高校開展的藝術節、文化周、學術講座等活動向社區；利用高校在圖書資料、教學場館、體育場館、研究成果等方面的優勢，為社區市民提供圖書借閱、自修自習、體育運動等方面的便利；結合市民體驗把高校研究成果進行改造和轉化，增強學術研究的實用性。總之，通過高校社區資源共享服務平臺的建設，更好的把社區需求和高校資源有效對接，為高校提供更多啟發性的研究方向，也為兩者之間的信息資源分享、大學與社區教育深度合作等提供更多溝通渠道。

（四）多方位加強高校與社區的合作

高校需拓展與社區的合作范圍，定期開展會議、論壇等項日。高校社區聯動發展需要建立定期交流機制，比如每年定期舉行報告、會議、論壇等項目，把項目研究成果以報告等形式和社區進行交流，反饋意見、適度調整，建立高校社區師資互換等項目。充分整合雙方的人力資源優勢，開展高校教師進社區活動，針對社區居民的教育需求，制定、開發相關系列講座，為社區提供更多教育資源。同時社區專家通過開展高校專題講座等形式，促進高校的人才培養。開展高校社區學生服務項目。組織學生參與各種社區實踐服務。通過社區教育、社區發展服務形式將專業知識學以致用。多方位加強高校與社區的合作，不僅可以開闊師生的視野，拓展專業服務素質，也可為社區教育帶來高校的朝氣與活力，促進雙方合作項目的有效運作。

參考文獻：

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中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）22-0167-02

據人社部部長尹蔚民介紹，在“十二五”期間，我國城鎮每年需要安排大約2 500萬人就業，其中青年學生就占56%。在城鎮安排下，每年實際上能夠真正就業的人數大約在1 200萬人左右，這樣看來，就業缺口就達上千萬人，因此大學畢業生就業整體形勢相當嚴峻。教育產業化和高校擴招導致就業市場形成“賣方市場”，經濟增長所需人才增幅不及高校畢業生人數增長，2013 年全國高校應屆畢業生規模達 700 萬人，就業率僅為71.9%;2014 年全國高校應屆畢業生規模達727萬人，初次就業率基本與去年持平[1]。

作為中央政府在全面深化改革“關鍵之年”的施政綱領――2015年政府工作報告，其中蘊含的一個關鍵數字引人注目――“1 000萬人以上”，它是指城鎮新增就業1 000萬人以上，城鎮登記失業率4.5%以內。今年高校畢業生為749萬人，為歷史最高。可以看出當前就業形勢嚴峻，單靠政府、社會力量解決就業是遠遠不夠的，必須從高校畢業生自身出發，轉變落后就業觀念，樹立創業觀，解決自身就業問題。為此政府倡導就業優先，以創業帶動就業，在創業中就業。實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業[2]。

一、當代大學生就業觀現狀

1.當代大學生就業觀的變化。隨著就業競爭日趨激烈、就業壓力不斷加大，當代大學生就業觀也發生了一些積極的變化，主要表現在以下方面。（1）確立了先就業后擇業的就業觀。在長期競爭激烈的就業環境下，大學生根深蒂固、落后的就業觀已經發生變化。所謂先就業后擇業是指為了生存，先找一個適合自己的工作，然后經過幾年的努力工作，積累了工作經驗之后，到那時再去尋找自己的理想職位，最終可以順利“就業”。（2）薪酬選擇逐步合理，高薪觀淡化。在實行大學擴招前，每一位大學生可謂是“天之驕子”，在精英教育等因素的影響下，他們對薪酬有了一個高的預期。然而，隨著大眾化教育推行，高校畢業生人數逐年增加，屢創歷史新高，嚴峻的就業形勢使其逐步放棄傳統高薪觀，薪酬預期逐步趨于合理。（3）更加注重個人發展。過去，大學生在擇業時往往主要考慮綜合素質提高和就業能力提升，缺乏長遠眼光。隨著就業環境不斷變化，大學生逐步調整就業期望，將公司前景和個人發展機會放在首位，不再盲目追求物質利益。

2.當代大學生就業觀存在的問題。雖然大學生的就業觀在總體上已經傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業觀正處于轉型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[3]。（1）社會服務意識不強，就業理想功利化。相對于東中部和國企等對人才需求的飽和，西部和基層更需要人才，國家出臺各種相關政策鼓勵大學生前往西部和基層就業和服務，但是多數大學生仍然受到經濟利益驅使，寧愿北漂，也不愿支援西部，服務基層，這說明就業理想功利化，社會服務意識不強。（2）缺乏具體職業生涯規劃，就業目標不明確。大學生在校期間往往注重專業知識的學習，實踐機會少，缺乏經驗，不能認清自己的能力興趣，所以大學期間無法制定個人職業生涯規劃。相應的，當他們面臨就業時，對自己的就業方向很迷茫，缺乏準確目標定位。（3）缺乏必要職業素養，不忠于企業。近幾年，在嚴峻就業形勢下，有些大學生為了個人利益，違背誠信就業、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和就業協議的制約性，隨意違約，缺乏必要職業素養，不忠于企業，導致就業違約率越來越高。

二、鼓勵創業，促進高校畢業生就業

為鼓勵大學生創業，解決自身就業問題，筆者認為應主要從以下方面著手：

1.高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。教育部通知要求，各高校要面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，并納入學分管理。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。高校應開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向學生開放。實施好新一輪大學生創業引領計劃，落實創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創業形態。同時要求，充分利用“全國高校畢業生就業管理與監測系統”，及時更新、按時報送高校畢業生就業信息，嚴禁任何形式的就業率造假。健全高校畢業生就業質量年度報告制度，9月份高校畢業生就業狀況，12月底面向社會高校畢業生就業質量年度報告[4]。

篇（10）

從每年全國各地高校大學生寒暑假實踐活動可以看出，大學生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優秀生和學生黨員，沒有實現真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學生社會實踐活動認為是可有可無的教學，從而導致的直接后果是在大學生社會實踐活動中缺乏專業的老師指導。

1.2實踐體系亟需完善

1.2.1一是協調機制不順暢

大學生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統工程，是以青年大學生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現服務社會和增強才干相統一的教育實踐活動。要實現這個目標，需要各級黨政領導部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關于大學生社會實踐活動的相關管理制度，在一定程度上導致管理漏洞的出現，一旦出現問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學生社會實踐活動的認識不足，最終成為大學生社會實踐活動高效順利開展的嚴重障礙。

1.2.2考核評價體系不合理

一些高校沒有把社會實踐納入教學安排和評價體系之中，沒有建立學生社會實踐的成績檔案，對社會實踐的實施過程、參與者的現實表現、取得的實踐成果等都沒有在評比三好學生、表彰先進集體等關鍵領域和重點環節體現出社會實踐活動的意義和作用；有的高校只注重宣傳發動，但缺乏對活動過程的管理和后期總結影響了社會實踐作用的發揮。

2、大學生暑假參加社會實踐活動案例分析

高校組織大學生暑假參加社會實踐，直接關系到能否切實落實思想政治理論課“深化改革，提交實效”的有關精神，以及能否有效落實國家卓越工程師教育培養計劃。北京石油化工學院不斷創新教育載體和內容，采取了切實有效的措施。本文以北京石油化工學院“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”為案例，分析其社會實踐組織工作。

2.1活動概況

2012年5月19日，在中國好人網成立4周年慶典大會上，北京石油化工學院宣布將中國好人網建設成為大學生校外德育基地，并且為中國好人網授予“北京石油化工學院德育基地”牌。這是北京石油化工學院與中國好人網合作的首個項目，該校于近期正式啟動了“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”。

2.2組織工作架構

（1）領導管理機構。成立了由學校黨委副書記劉仲仁、副校長韓占生任正副領導組長，校辦、教務處等處室主要負責人為組員的領導管理機構。

（2）教務處撥出專款設立專項，從資金上大力支持。

（3）教務處、學生工作部配合。教務處、學生工作部部長、團委、思政中心聯合發文，制定了學生活動參與證明放入學生檔案，學生參與情況納入評優、入黨、就業、助困等學生評價體系等規定，并為所有參與學生購買了保險，還制定了學生活動經費報銷標準，統一定做了志愿者服裝。

（4）專業指導和講解。從先后召開了項目情況說明會和志愿者培訓會，該校思政教育中心主任陳運輝等老師兩次親自上臺講解，并耐心回答了學生的提問。承辦單位機械工程學院還精心制作了涵蓋通訊錄、安全注意事項、寫作模版、宜攜帶物品等內容的活動手冊。

（5）實踐成果。該校上下的切實有效的措施得到了有關學生的積極反應。盡管臨近期末，通知發出后同學們踴躍報名，甚至有的學生為此辭退了已找好的兼職、放棄了家人安排好的旅游計劃，最終經過選拔和考查，胡斌、湛小翠等來自南方相關省份的38位同學成為“幫好人萬里行”志愿者，赴湖南、貴州等9個省份開展志愿服務。

3、大學生暑假參加社會實踐活動組織模式創新方法

假期社會實踐工作不僅僅是大學生鍛煉自己、服務社會的優秀平臺，也是團總支開展團學工作，深化團的職能建設，樹立團的形象的重要平臺。通過創新社會實踐組織模式，可以使一大批同學用自己的經歷教育自己，極大地激發起學生的社會責任心，培養一批有能力的優秀學生。

3.1推進“三化一體”建設

3.1.1“機制化”保障

（1）思想上加強重視。校領導必須對假期社會實踐活動給予高度重視，加強對實踐隊隊長及隊員的培訓，從中評選出社會實踐先進個人給予表彰，鼓勵各實踐隊根據自身特點開展豐富多彩的社會實踐活動，加強創新，聯系專業，并以社會實踐調查報告及各小隊的整體表現給予評價和總結。

（2）充分準備，完善政策。在社會實踐活動中，要進一步注意活動形式和載體的多樣性，力求讓廣大同學能夠積極主動參與。同時，為保證大學生社會實踐活動深入持久地開展，必須不斷建立健全各項規章制度，逐步建立從組織指導到考核認定等方面的一套適應活動開展的量化體系。但要使各項制度真正步入可持續發展的軌道，許多配套制度仍需不斷完善。

3.1.2“項目化”運作

（1）注重項目的可行性、創新性和實效性。項目必須圍繞一定的主題開展，要注重項目的可行性、創新性和實效性。既可以是社會服務類項目、社會調研類項目，也可以是素質拓展類項目。鼓勵將各種類型的實踐項目有機地結合起來。

（2）調查研究，按需組隊。在組隊參與社會實踐之前，院領導要求今年做好充分的準備，在實踐過程中一方面注重結合專業特點和學生特點，另一方面加強與實踐合作單位的聯系，進一步確保實踐活動的具體可操作性和實效性。

3.1.3“基地化”建設在大力拓展大學生社會實踐活動過程中，學校要大力發掘和整合這類資源，同優秀校友、有合作關系的企事業單位、政府相關職能部門、當地社區街道、掛鉤縣市聯系起來，爭取各方面的支持和配合，建立和鞏固好社會實踐基地。為了保證實踐活動能夠順利進展，在各實踐小分隊的工作實踐過程中，要始終與各實踐接收地方和單位保持密切聯系，及時解決同學們在實踐中碰到的各類問題。在實踐結束后，與各實踐接收單位通氣，及時了解同學們的表現，以便在總結表彰時增強針對性。在實踐過程中也應當加強與分團委、宣傳部門、媒體的聯系，通過這樣的院地合作、及時溝通，為學生參與社會實踐提供極大方便，以便確保了實踐成果。

3.2實現“三個轉變”

3.2.1實踐形式轉變

（1）大力宣傳，激發熱情。學生會負責同學在我院領導的要求下對本次暑假社會實踐進行大力的宣傳，鼓勵各班級、各團支部、各學生會部門積極參與，鼓勵各實踐小隊結合我院專業特色，勇于創新。通過設立項目，使得各社會實踐活動小分隊的活動更加具體務實。

（2）深入基層，擴大范圍。實踐需更加務實、深入，深入基層的程度也需不斷提高，不僅關注周圍社區，還可深入到周邊縣、鄉，展開深層調研和服務，保證社會實踐充分接觸社會。在實踐的過程中，實踐中可鍛煉隊員們高度的積極性和團結一致、不怕吃苦的精神。

3.2.2運行模式轉變要求各實踐小隊由學生黨員或學生干部擔任隊長，以確保各實踐活動項目的學術性和安全系數。此外，在出發前，團總支要專門召集所有參與社會實踐活動的同學組織培訓會，通過培訓，一方面提高同學們對于實踐活動的感性認識，另一方面可保證活動質量。

3.2.3實踐成果轉變聯系專業，提高知識技能。在社會實踐中注重與專業相結合可以將理論應用于實際，有利于大學生進一步了解本專業的內容及就業方向。大學生社會實踐活動不能為追求短期效益而做表面文章，要著眼于長遠的發展。真正做到“受教育、長才干”。

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現代社會人才的培養是以復合型為目標，品質上應該是創新精神和務實態度的統一；能力上，應是理論研究與實踐應用能力的統一。而傳統的政治課教學只重視對知識的牢記，只關注卷面的成績，根本不重視能力的培養和思想的提升。為此，思想政治課要改革，要創新。首先，要從教學理念上予以轉變。著名教育家陶行知曾指出：解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干點他們高興的事情。陶行知先生的五大“解放”正是當前思想政治課教學理念的發展方向。思想政治課教學應強調培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，強調學生的中心和主體地位，尊重學生的個性和特長，激發學生的學習興趣、探究激情。注重學生在學習過程中的積極參與，最大限度地挖掘學生的潛能，既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想。

二、教學方法的創新

教學是一個特殊的認識活動和過程。傳統教學是一種滿堂灌的教學方式，過于強調學生對書本知識的積累，結果學生只是對理論知識進行機械儲備，而學生的思維能力卻得不到充分的訓練。這就需要教師改良教學方式，使學生由被動地接受知識變主動地探討知識。因此思想政治課教學必須不斷更新教學方法，主要體如下：

1.授課方式的轉變。學生是學習的主體，學習效果的強弱取決于主體是否發自內心地對學習有渴望和追求。如果教師忽視學生學習積極性的激發和調動，思想政治課將失去吸引力。教師最好的授課方式和最重要的責任是激發學生的求知欲望。傳統教學往往是一言堂，學生至多是掌握一些理論條條和個別詞句，而不能真正應用于生活解決實際問題。學生只知道學什么而不知道如何去學，這就需要教師教會學生學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。由此可見，教師的任務不僅在于傳授知識，而且在于對學生學習方法的掌握予以指導。教師要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會。討論、辯論、自由發言等也應成為高中思想政治課課堂教學的常規活動，讓學生主動經歷觀察、思考、討論、辨析、質疑、探究和反思等過程，發表見解，提高分析綜合、觀察思考的能力及培養務實態度和創新精神，并積極嘗試探究學習、自主學習、合作學習等學習方式，這樣的教學才會使學生受益終身。

2.授課內容的轉變。傳統教學內容主要以講清概念和原理為主，只是書本上的理論與書本上的實踐相結合，學生被動地聽、說、讀、寫。這種來源于書本上的案例對于學生來說缺乏說服力，缺乏可信度。所以，思想政治課應是課堂的知識教學與課外的實踐活動相結合。這就需要增加社會實踐活動內容。教師應有計劃地組織學生開展社會性活動，如：社會調查、參觀、社會服務等，引導學生搜集名言、諺語等，舉辦展覽、墻報、觀看電影、電視、錄像等活動，安排撰寫小論文、調查報告、總結，等等。社會實踐內容的增多能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的學習主動性，使學生用學到的理論解釋一些社會現象，用理論知識指導自己的社會實踐，以達到思想政治課的教學目的。

3.授課風格的轉變。形式是為內容服務的，良好的教學形式可以使教學效果達到最佳。傳統的思想政治課的教學形式是講臺上一張嚴肅的臉、一嘴高深的話，教室里是一股沉悶的氣氛。而思想政治課堂倡導的是一種民主開放和諧的氛圍。學生應處于一種輕松和諧的氣氛中。因為在寬松、民主的氣氛中，學生才能集中精力思考問題、形成自己獨特的見解，才可能在課堂上敞開心扉，暢所欲言，才能調動積極性、主動性。這就需要教師具有扎實的功底：（1）教師語言魅力的展示。活躍的課堂需要用活躍、輕松的語言去調動，這就需要教師注意語言技巧的掌握和使用，提高語言技巧是增強思想政治課效果的一個重要途徑。對于思想政治課教師來說，要想改變以往課堂的枯燥、沉悶的舊貌，使之充滿活力和魅力，就必須形成自己獨特的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言技巧，將書本上的語言生活化，將深奧的理論通俗化，使思想政治課教學藝術化。這樣才有助于學生接受知識、理解知識和掌握知識；（2）教師人格魅力的展示。教師應尊重學生的主體地位并激發學生的主體意識，體現在教學過程中即師生在探討問題時地位是平等的，教師應“蹲”下來看學生，和學生一起看世界，這樣學生才會感覺自信和輕松。