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中圖分類號 G206 文獻標識碼 A

On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication

Zheng Jian

(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)

AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.

Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people

進入20世紀90年代以來，我國新聞傳媒事業和產業和廣告業呈幾何級數飛躍發展，傳媒事業、廣告產業對于新聞傳播學領域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學各個本科專業的布點也呈現“”發展的態勢，國內各種綜合性大學和專業性大學紛紛開設傳媒專業、廣告專業。新聞傳播學是兼具人文學科與社會學科特點的應用學科，它既不同于單純的人文學科，也不同于單純的理工學科，特別是其本科實踐教學管理領域，長期以來一直是專業辦學的難點。湖南工業大學新聞與傳播學院現有兩個本科專業：廣告學專業、新聞學專業，多年來我院在兩個專業的辦學過程中，對實踐教學管理的體系進行了一系列探索。

一、當前新聞傳播類專業實踐教學的現狀

2006年中國廣告協會學術培訓部，《現代廣告》雜志社委托中國人民大學新聞學院對中國廣告高等教育現狀進行了抽樣摸底調查，并推出了《中國廣告高等教育現狀調查報告》。報告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴招導致學生素質下降與廣告業高素質人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設置與身處市場經濟最前端的廣告業的矛盾。第三， 老師無經驗，學生無實踐與廣告業實務性很強之間的矛盾。第四， 專業課程不專業，基礎課程不扎實造成學生邊緣化傾向與廣告行業需求復合型人才的矛盾。第五， 大批專業水準缺失的學生紛紛畢業與行業面臨產業升級期急需復合型人才的矛盾。調查顯示，現在的廣告學教育教授遠不能適應廣告行業對于從業人員的要求，特別是在實踐教學領域需要盡快提升發展，才能滿足廣告業的快速發展需求。

新聞學本科專業的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學專業的學校，由于辦學經驗不足，辦學投入不夠，師資結構有缺陷，又不能馬上建立起與業界的深入關系，所培養的新聞學專業的畢業生在實踐能力方面，很難達到當代傳媒事業和文化產業的要求。一方面是大量新聞學專業的學生找不到對應專業的工作，一方面傳媒用人單位急需的具有實踐能力的復合型、創新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會需求的隔閡。

從某種程度上看，以上問題也是湖南工業大學新聞與傳播學院辦學中面臨的問題。一直以來，我院在實踐教學建設和管理領域中，存在著三個方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實踐動手能力和業界經驗的老師，例如廣告媒體計劃、廣告設計與制作以及廣告調查的老師，相對而言，各種理論性課程的老師需求較低。可見，實踐性專業課程的師資不足，由此帶來學生的學科結構不完整，在實際操作層面欠缺，嚴重制約我院學生實踐能力和創新能力的培養。二是校外實習基地欠缺，長期以來，我院廣告學、新聞學兩個專業的校外實習基地的建設不能滿足專業辦學的要求，這在很大程度上與這兩個行業的特殊情況有關，某一個新聞媒體或廣告公司所容納的實習生數量很有限，甚至一個內地城市所能容納的實習生都有限，建設大量實習單位，往往會要跨區域，布點在全國范圍內，這樣在實踐教學管理上帶來很大的難度。三，在實踐教學上還需要結合我校實際辦學情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。

二　新聞傳播學院實踐教學管理目標的確定

我院明確了廣告學專業、新聞學專業實踐教學管理的目標和方向。在新的人才培養方案中，我院將專業辦學定位向注重實踐應用能力培養方面傾斜。

例如，目前中國需要的廣告人才應該是能面對不同企業的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學會寫長文案，提煉；好的表現能力，學會震撼性的設計；表達能力，學會溝通；策略分析，學會思考；而且能進行企劃、營銷、設計、管理等。最關鍵的一點就是能夠創造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學本專業主要培養具有人文學科、自然科學學科知識基礎，掌握廣告理論和系統專業知識，有較強的市場調查、分析和數據處理能力，能獨立從事現代廣告的策劃、創意和制作的應用型、復合型交叉的專業人才，畢業生可在報紙、電臺等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔任廣告管理、廣告策劃、廣告設計制作工作，還可以在個企事業單位中承擔形象塑造，公共關系等對內對外宣傳工作。

同樣，新聞學專業要求學生具備扎實的新聞與傳播理論知識，較強的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業務的能力，能夠獨立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業生一般可勝任報紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機關、各類企事業單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個專業都應面向經濟建設和城市發展主戰場，積極進行實踐教學改革，強化計算機的能力和網絡傳播技能，同時努力把課堂教學與課外實踐相結合起來，鼓勵學生利用課余時間進行新聞采寫，創意策劃與制作的實習。除平時注重能力訓練外，還應集中安排時間去省、市（地）縣報刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進行實習，從而使學生在畢業后迅速是適應社會，適應工作，快出成果。我院新聞學專業的人才培養方案中，許多專業課的教學中含有實踐性的環節，像新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業務課程，培養方案中明確規定有理論課時和實踐課時，要求教師把理論知識的傳授和實踐操作結合起來，讓學生在理論中升華，在實踐中提高。某些操作性和技術性的課程僅僅依靠課堂教學中的實踐環節還遠遠不夠，還應開設相應的專業實驗室，諸如廣播電視新聞學中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機、攝像機的維護和使用等，必須通過一定的實踐課時，保證學生掌握基本的動手操作能力。

新聞傳播學專業學生在實踐性教學中還有一個最重要的環節就是實習。我院實習分為四個階段：一年級的學生的專業社會調查，二年級學生的專業認知實習，三年級學生的專業實習，四年紀的學生的畢業實習。由于這些實踐性內容都直接列入人才培養方案，因此，其實施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時，我院還鼓勵和創造條件讓學生利用課余時間、假期自行到各個媒體、企事業和廣告公司實習。

三　新聞傳播學實踐教學管理體系的初步形成

首先，在師資建設、培養和管理上，我院逐步采取一系列措施加強教師的專業實踐能力的培養，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業界工作經驗。目前新聞、廣告教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生也無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實際操作性很強的行業，面對的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場，必須具有豐富的實操能力和客戶經驗。要培養學生的實踐能力，必須具備一支掌握實踐能力的教師隊伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業舉辦的短期培訓，多位老師取得了全國廣告學人才、新聞學專項能力培訓的結業證書，在一定程度上緩解了我院專業教學師資結構中的短腿問題。

對于新聞傳播學專業的實踐教學來說，教學設備固然重要，但設備不足問題可以在短期內通過加大經濟投入解決，而教師隊伍的解決卻需要實施中長期的建設戰略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊伍建設上，堅持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業的碩士、博士中挑選人才，充實師資隊伍，另一方面則希望直接從業界適當引進高層次精英人才或者自己培養現有老師的專業實踐能力和經驗。因為新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，從業人員的加盟可以把自己的實踐經驗融入到所講授的專業課程之中，起到理論密切聯系實際的作用。在學校支持下，我院今年聘任了多位行業資深人士為特聘教授，并準備繼續在這方面加強，定期組織專家、學者、業界資深人士對學生進行教學培訓。

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現代漢語課程是高等院校新聞傳播專業普遍開設的基礎課。該課程旨在培養學生的語言能力,使學生能夠熟練地使用現代漢語。據調查,目前此類專業學生的語言素養遠未達到職業要求,對現代漢語課不同程度地抱有輕視和抵觸的情緒,現代漢語課程的教學狀況有待改進。新聞傳播類專業的現代漢語課應該本著針對性、實用性、趣味性的原則,在教學目標、教學內容以及教學手段等幾個方面進行全面改革,以切實提高教學的效率和質量,為學生職業發展提供更加系統的知識儲備和更為有效的技能訓練。

一、明確教學目標,提高教學針對性

現代漢語課程教學目標的確立應該根據不同專業的性質和培養目標加以區分。教育部《現代漢語教學大綱》規定,現代漢語課的教學目標是學生掌握“三基三能”,獲得進一步參與語言教學與研究工作的能力。這一要求適合漢語言文學專業的學生,但對新聞傳播類專業的學生來說要求有點高,因此在實際教學中應對這個教學目標進行適當的調整。

針對新聞傳播類專業學生的就業趨向,調整教學目標時應該從整個新聞專業的特點以及新聞工作者對現代漢語知識技能的需要出發,這樣才能有的放矢。新聞傳播類專業現代漢語課教師應該把現代漢語基礎知識和基本運用能力作為主要的教學目標,把語言理論這個目標放到比較次要的位置,刪除培養語言教學與研究能力這一教學任務,本著“必需”“夠用”的原則進行有針對性的教學,在有限的時間內切實提高學生的語言應用能力。

另外,讓學生樹立語言規范意識也應該是一個重要的教學目標。新聞傳播類專業尤其是播音主持專業的學生,在未來的職業生涯中還肩負著引導大眾正確規范使用語言的責任。因此,在教學中,我們一方面要指導學生把教材讀懂看透,真正掌握基本理論;另一方面要著重訓練學生對知識的運用,幫助學生樹立規范意識。

二、調整教學內容,突出教學實用性

目前各高校新聞傳播類專業通用的現代漢語教材,內容包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分,在教學中所占的課時比重如下:語音30%、文字和詞匯共20%、語法35%、修辭15%。其中語音和語法被列為教學的重點,而文字、詞匯、修辭所占的比例較小。筆者認為,教師在實際教學中應該剔除某些繁雜的理論內容,注重傳授必要的基本理論和基礎知識,圍繞能力培養選擇和安排教學內容。

首先,應該加大文字部分的比重,壓縮語音或者詞匯部分的比重。規范用字是編輯、記者和校對人員等新聞工作者必須面對的問題。然而,當前現代漢語課中文字部分所占的比重還不到10%,這明顯不能適應新聞傳播類專業教學的需要,因此應該適當增加文字部分的課時,加強學生的文字基本功訓練。比如,播音主持專業的學生語音功底深厚但文字功底不夠扎實,因此應該加強文字基本功訓練。該專業學生在大一時開設有播音發聲學課程,之后會陸續開設語言表達等課程,對語音知識進行詳細的學習和訓練,因此現代漢語課就沒有必要重復講解,語音部分應該少講甚至不講,節省出來的課時可用在文字知識的講解上。文字部分重點是讓學生樹立規范化書寫文字的意識,通過訓練提高規范書寫漢字的能力。對于新聞工作者來說,《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《標點符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內容應該在授課過程中適當補充進去。

其次,語法、修辭應該注重內容的實用性。語法部分的詞類、短語、句法成分等理論性較強的部分可以略講,病句修改、標點符號運用、句子的類型及其相互間的轉換以及新聞媒體和應用文體中經常出現的一些虛詞,教學中要重點講解,這樣才能有效地提高學生的寫作能力。修辭部分詞語的選用、句式的選擇和調整應該精講。

三、改進教學方法,增強課堂趣味性

語言課客觀性、科學性比較強,課程本身比較枯燥,被稱為“文科中的理科”。所以,培養學生的學習興趣也是現代漢語課教學成功的關鍵。純理論講授、單一的“師講生聽”的教學模式顯然不能取得良好的教學效果,因此必須進行教學方法的改革。

語言是一種特殊的社會現象,它會隨著社會的發展而不斷發展。對理論知識的講授離不開舉例,所選例子應該反映當今社會的語言現象,應該是鮮活的、常見的,應該具有一定的時代感。目前教材中很多例子傾向于選擇名家名作,其中大多是文藝作品,很多例子較為陳舊,對新聞傳播類專業的學生來說也不實用,學生聽著毫無興趣。教師平時應該收集一些新聞媒體中的語言材料,緊扣時代生活,把語言與社會生活、網絡文化聯系在一起,從而激發學生的學習興趣。

四、改革教學模式,增強教學實踐性

現代漢語課不僅理論性強,而且實踐性很強,學生在學習過程中必須通過大量的練習才能很好地掌握。新聞傳播類專業對學生的語言應用能力要求很高,這種能力的培養必須通過大量的實踐活動才能實現。所以,該課程的教學應該把立足點放在語言應用上,創建新型的教學模式,根據講授內容精心設計一些必要的課堂實訓活動,調動學生的積極性,讓他們充分參與到課堂教學中。比如,教師可以組織學生進行即興評述、新聞采訪等,然后相互點評,找出寫得比較好的句子,引導學生轉換成其他句式,并對不同句式的表達效果進行討論。也可以組織學生走出課堂,采取調查實踐、探究式學習等方式調動學生學習現代漢語的積極性,如摘錄新聞標題、廣告詞等,分析其中語言運用的特點;留心觀察火車站、公交車及其站牌上的廣告標語,找出其中不規范的表達。這些實踐活動既能增強學生學習現代漢語理論的興趣,也能鍛煉學生的專業技能。

總之,新聞傳播類專業現代漢語課程的實踐教學主要是讓學生在訓練中體會到學習的快樂,在實踐中逐步領悟語言理論,切實獲得語言應用能力的發展。

五、改進教學手段,提高課堂效率

教學手段改革是課程改革的一個重要方面。利用多媒體技術改善傳統的教學模式已成為目前教學手段改革的趨勢,多媒體教學可以將視、聽、說相結合,將抽象、復雜的概念形象化,給學生較強的直觀印象,便于他們理解掌握,同時也能切合青年人“趨新”、“獵奇”的心理,吸引他們的注意力。另外,教師使用多媒體教學可以減少板書,節省大量的時間,教師可以集中精力講解課程內容,而且便于展示大量的案例,增加教學信息量。但在使用多媒體時也應避免單純追求直觀、生動而忽視作為主體存在的學生,要充分發揮多媒體教學的優勢。

現代漢語課程是新聞傳播類專業的一門重要的基礎課,所以高校應充分考慮此類專業學生的特點、基礎、就業需要,制定出明確的教學目標,并本著實用性、趣味性的原則進行教學改革,真正發揮現代漢語課在提高學生表達能力方面的作用。

參考文獻:

[1]唐玉環.新聞學專業現代漢語課程教學改革探討[J].當代教育論壇,2008,(2).

[2]李宏偉.非中文專業現代漢語教學改革與實踐[J].現代教育科學?高教研究,2006,(1).

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新聞傳播學類專業主要包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學四個專業。近年來，被稱為文科錄取中最“牛”的專業。

就其能夠“牛”的原因，我們不妨從三個方面看：一是工作性質。“無冕之王”的美譽令記者這個職業的魅力指數很高，該職業所鏈接的專業也隨之凝聚更多的人氣。二是就業范圍。畢業生既可去一些大眾傳播媒體，如報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺從事編輯、記者工作，又可以去網絡公司或廣告公司從事文案、廣告設計、廣告策劃與管理工作。三是就業前景。業內人士普遍認為，未來幾年我國的新聞傳播業將會快速發展，對新聞傳播學類專業人才的需求量較大。

具體來說，新聞學專業擔負著培養新聞工作者的重任，它的主干學科是新聞傳播學。開設的主要課程包括新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、中國歷代文學作品選讀、大眾傳媒學等。

廣播電視新聞學以廣播電視新聞傳播活動為研究對象，以廣播電視新聞事業客觀規律為研究內容。廣播電視新聞學屬于人文學科，傳統上以哲學、文學為基礎，離不開撰稿和文字編輯，所以要求具備廣泛的社會人文知識及較強的寫作能力。它的主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程有廣播電視概論、廣播電視技術基礎、廣播電視新聞采訪與寫作、廣播電視編輯與節目制作等。

商品流通的日趨頻繁，促進了我國廣告業的迅速發展。很多院校在中文系或新聞系都設有廣告學專業，也有少數院校設立了廣告學院。廣告學的主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程有傳播學概論、廣告學概論、廣告策劃與創意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經營與管理學等。

編輯出版學是一門探討傳播的學科，一般設在傳播系，也有少數院校設在中文系。主干學科為新聞傳播學，開設的主要課程包括編輯學概論、古代漢語、現代漢語、出版發行基礎、中國編輯出版史、出版美學等。

別有洞天

新聞學專業畢業生的就業范圍較廣，主要集中在新聞單位，如報社、電視臺等，或省、市級新聞單位，也可在廣告公司、網絡公司以及黨政機關、企事業單位從事編輯、記者、策劃、文案、宣傳、公關、信息咨詢或文秘工作。如果對時事政治很感興趣，對新聞熱點比較敏感，同時文筆又很好，且善于交際，可以考慮選報本專業。

廣播電視新聞學為各級各類電視臺和電視制作機構培養電視新聞、電視編輯、記者及電視欄目策劃等方面的人才。畢業生可以在廣播電視系統和其他新聞單位從事編輯、記者、新聞評論等工作。廣播電視新聞學屬于非藝術類招生，分數線較高，報考人數也比較多，競爭很激烈。

廣告學專業文理科分開招生，理科生招收的較少，大約是所招文科生人數的三分之一，招生范圍并不覆蓋全國，在各地區招生名額不同。廣告學屬于非藝術類專業，其中的廣告設計方向屬于藝術類專業。廣告學專業與社會經濟的發展聯系緊密，廣播電臺、電視臺、報社及廣告公司、企事業單位的廣告部門都急需從事廣告策劃、制作、設計、經營管理和理論研究工作的廣告專業人才。因為市場對這方面的人才需求量大，就業難度很小。廣告學專業錄取分數較高，對考生的綜合素質有一定的要求。

編輯出版學專業所要學習的課程主要分五大類：文學文化類、寫作類、編輯類、出版及文化經營類、現代傳播技術類。畢業生既可到出版部門從事編輯出版、書刊發行工作，也可到文化宣傳部門進行文化傳播與創作，或是到黨政機關從事文秘、宣傳等工作，還可從事各類文化產業經營管理工作。

淘金地帶

【綜合性院校】國內新聞傳播學類專業力量較強的綜合性院校有中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學等，北京大學、清華大學的新聞傳播學院近幾年也在迅速發展。此外像河南大學、湘潭大學、鄭州大學、北華大學、河北大學、黑龍江大學、廣西大學、濟南大學、渤海大學、三峽大學、西南大學等也值得報考。

篇（4）

改革開放以來，尤其是進入21世紀以來，隨著我國傳媒事業的快速發展，新聞傳媒類人才的需求不斷增長，與此同時，國內各高校也紛紛開設新聞傳播類專業。目前，全國400多高校設置新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音與主持藝術學等新聞傳播類專業近600個，為我國新聞事業的發展輸送了大批的優秀人才，促進了新聞事業的快速發展。然而，近年來高校的快速擴招及傳統媒體需求的減緩，新聞傳播類畢業生正面臨就業難的現實困境，另一方面，企業在新聞傳播專業畢業生就業的主題地位突顯。，隨著企業發展規模越來越大，對企業文化建設越來越重視，大多數企業設置企業文化專職部門，負責企業文化建設、品牌策劃、企業內刊、網站建設等等，對新聞傳播人才的需求不斷增長。

高校新聞傳播類專業的培養目標及課程體系，應根據學生就業市場的變化作出適度調整。作為專科層次的高職院校，新聞傳播專業要立足于學生專業技能的培養，按照企業設置崗位的職能及崗位技能要求，突出職教特色和優勢，著力提高學生崗位技能及動手能力，以培養高技能復合型人才為目標。高職院校對新聞傳播類專業設置進行調整勢在必行。

二、高職層次新聞傳播教育應偏向傳播學

正確區分傳播與新聞專業人才培養目標，按教育部現在的學科目錄：一級學科是“新聞學與傳播學”；二級學科是兩個“新聞學、傳播學”；三級學科只有新聞學下列有：“新聞學、廣播電視新聞學、編輯學、廣告學”，傳播學下未列有分支專業。在信息化社會中，一切領域都迫切需要信息和傳播的專才。為此，培養大批信息和傳播的“通才”，就成了高等教育的一個重點和方向

高職層次新聞傳播教育應偏向本文由收集整理傳播學。隨著新聞主媒介對新聞傳播人才要求的提高以及企業、社區、社團等對新聞傳播人才需求的增大，高職院校應主動適應這一新形勢，調整人才培養目標，結合企業的實際需求，按照企業的崗位設置及崗位技能要求，加強專業課程體系及人才培養途徑建設。在課程體系建設方面，應偏向傳播學方向，按照企業崗位技能模塊和技能要求，設置品牌策劃、信息傳播、cis系統等課程，并結合職業院校特色，側重于崗位實操及技能培養。在人才培養途徑方面，加大企業崗位實踐力度，把課堂搬進企業，讓學生了解企業的實際需求，同時聘請企業專業管理人員參與到專業課程建設與人才培養中來，實現學校與企業共同培養。

高職院校的新聞傳播類人才培養應貼近社會大媒介，隨著社會經濟的發展，信息傳播渠道多樣化、新媒體的出現，新聞傳播教育的覆蓋面不斷擴大，涵蓋了新聞出版、報刊雜志、廣播影視、廣告印刷、網絡傳播等各類文化產業。

信息傳播是任何企業、社團組織維持正常運轉、建構單位形象、擴大自身知名度，拓展業務范圍的關鍵策略，信息傳播已被越來越多企業所重視。特別是國內大中型企業的深入推動，綜合信息的準確、快速、全面傳播在公司中的經濟價值體現得日益突出，企業紛紛設立專職崗位甚至專職部門，負責企業信息、傳播，對綜合信息人才的需求已經成為企業發展的當務之急。

新媒體的出現不僅改變了過去的信息生產機制，同時也引起了新聞傳播教育模式的調整，開設新媒體專業的高校不再把培養記者作為新聞傳播專業的主要方向，而是培養一種泛媒體人才，寬口徑、復合型新聞傳播人才成為教學改革的主攻方向。

三、高職院校新聞播傳類專業設置應堅持“大傳播”為方向

2004年教育部出臺了《高等學校高職高專教育專業設置管理原則意見》，明確提出專業的設置與劃分在以就業市場為導向的前提下，體現三個原則：職業性與學科性相結合的原則，實行“以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類”；適應性與針對性相結合的原則，實行“寬窄并存”；多樣性與普遍性相結合的原則，鼓勵不同院校對同一名稱的專業設置有本校特色的課程和實習實訓環節。這三個原則，從宏觀上給各個學校的專業建設工作指明了方向。

教育部2004年10月印發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》中新聞傳播專業類歸在“藝術設計傳媒類”，其中，新聞傳播類設置的專業有10個。

普通高等學校高職高專指導性專業目錄（試行）

67 藝術設計傳媒大類

6703 廣播影視類

670301 廣播電視技術

670302 攝影攝像技術

670303 音像技術

670304 影視多媒體技術

670305 影視動畫

670306 影視廣告

670307 主持與播音

670308 新聞采編與制作

670309 電視節目制作

670310 電視制片管理

從以上10個專業可以看出，側重傳播學方向，側重技術、技能的培養，符號高職教育的特點和教育目標。

參考2008至2011年普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄，新聞傳播類的專業涵蓋面集中在新聞出版、網絡傳播、廣播影視、廣告等行業，數碼音像、印刷及會展行業則相對薄弱；新聞傳播類專業名單呈增加趨勢，2008年14個，其中新增設的專業有2個，2009年有15個，2010年有25個，其中新增設的專業有7個，2011年有35個，其中新增設的專業（*標注）有4個。

2011年高職高專教育指導性專業目錄（試行）新聞傳播類專業和新增設的專業（*標注）如下。

90117 廣告媒體開發

590123 網絡數字媒體

590155 網絡營銷

590222 數字媒體技術

610408 電子出版技術

610409 版面編輯與校對

610410 出版信息管理

610411 出版與電腦編輯技術

610413 數字印刷技術

610414 數字出版

610415 數字媒體設備管理*

620307 商務信息管理

620406 廣告經營與管理

640107 會展策劃與管理

640109 旅游傳媒*

650209 電子政務

660151 文化藝術管理

660153 文化創意與策劃*

670116 廣告與會展

670137 數字媒體設計與制作

670311 新聞與傳播

670312 信息傳播與策劃

670313 傳媒策劃與管理

670314 現代傳播

670315 影視燈光藝術

670316 網絡新聞與編輯

6703017 舞臺影視技術

670318 數字傳媒藝術

670320 影視編導*

670330 電視攝像

670331 攝影

670332 作曲技術

670334 錄音技術與藝術

670335 媒體營銷技術

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招生院校較多。30年來，我省高等新聞教育走過了一條從無到有、從弱到強的發展道路，招生院校和招生人數不斷擴大。截止到2006年，我省一共有44所本專科院校招收新聞傳播類的學生，占全省高校比例為39.6％。其中有四所大學開辦有新聞傳播類專業，占全省大學的比例為57.1％；有15所學院開辦有新聞傳播類專業，占全省學院比例為68.1％；有4所高等專科學校開辦有相關專業，所占比例為23.5％；有18所高等職業學校開設有相應專業，所占比例為47.3％。另外我省還有一所分校，兩所獨立學院和一所成人高校開辦的普通本專科中設有新聞傳播類專業。

招生數量較大。我省高等新聞教育的招生數量也較大。全省一年要招收7000多名新聞傳播類的本專科學生，其中研究生100多名，藝術類學生3272人，普通本科學生1456人，高職高專學生2355人。

目前。全省共有兩所高校可以招收相關專業的碩士研究生，一所是鄭州大學，另外一所是河南大學。鄭州大學2008年一共招收新聞傳播學碩士研究生63人。其中新聞學專業37人，傳播學專業26人。河南大學目前在校研究生有200多人，一共有三個專業，分別是新聞學、傳播學和藝術學，其中的播音與主持藝術專業現已招收兩屆碩士研究生，是全國第一個招收藝術類播音與主持藝術專業碩士生的專業。

2007年，全省共有28個學校招收涉及新聞領域的藝術類學生，其中播音與主持專業共有13個學校招生，共招收學生996人；共有8個學校招收編導專業，共招收596人；有15個學校招收廣告學專業，共招收學生1270人。另外，還有7個學校招收245名攝影專業的學生，3個學校招收165名戲劇影視文學專業的學生。

在非藝術類專業中，本科一批共有2個學校招生311人，其中新聞學與廣播電視新聞學共有2個學校招收226人，廣告學有1個大學招收54人，編輯出版學有1個學校共招收31人。本科第二批共有9個學校招收685人，其中新聞學和廣播電視新聞學有8個學校共招收483人，廣告學有2個學校共招收202人。本科第三批共有5個學校招收460人，其中廣播電視新聞學有2個學校共招收170人，有三個學校共招收廣告學專業的學生290人。

高職高專第一批有11個學校共招收學生809人，其中新聞采編與制作有8個學校共招收623人，廣告設計與制作和影視廣告共有三個學校招收160人，電視節目制作有1個學校招收26人。高職高專第二批有13個學校共招收1546人，其中新聞采編與制作有10個學校共招收996人，廣告設計與制作有4個學校共招收358人，攝影攝像技術有2個學校共招收132人，印刷和印刷圖文處理有1個學校各招收60人。

專業比較齊全。經過30多年的發展，我省高等新聞教育已經形成了專業比較齊全的發展態勢。碩士研究生層次不僅有新聞學的碩士點，還有傳播學的碩士點，另外還有全國第一個藝術類播音與主持藝術專業碩士點。在本科教育層次，全省的高等新聞教育涵蓋了新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版四個本科專業。在專科層次，河南省的新聞類專業更加豐富多樣，實用性也更加明顯，分別有新聞采編與制作、廣告設計與制作、影視廣告、電視節目制作、攝影攝像技術、印刷和印刷圖文處理等專業。河南省可以招收藝術類專業的高等院校也開設了一些涉及傳媒領域的專業，比如播音與主持、廣播電視編導、廣告學、攝影攝像技術和戲劇影視文學等專業。這些專業涵蓋了報紙、雜志、廣播、電視以及網絡等大眾傳播媒體，培養的學生可以從事新聞的采、編、播、拍攝、制作等工作，為全省新聞傳播事業的發展提供了強大的人力資源保證。

河南省高等新聞教育事業表現出來的問題

教育層次偏低。目前，河南省的本專科院校每年要招收7000多名新聞傳播類學生，但是從總體看教育層次偏低。這主要表現在兩個方面，一是研究生教育是薄弱環節；二是學生主要集中在專科層次。

河南省盡管有44所本專科院校招收新聞傳播類學生，但是沒有一所設有新聞或者傳播學博士點，碩士點也較少，而且招生數量偏少。

另外，我省的新聞傳播類學生主要集中于專科層次，在非藝術類學生中，高職高專的招生數量是2355人，在藝術類學生中，專科層次的學生有1500多人，二者相加將近4000人，也就是說，全省有將近60％的學生屬于專科層次。

新聞傳播業是一個科技含量很高的產業，科技含量高不僅體現在大眾傳播媒體需要采用大量高科技的設備，更關鍵的是在媒體中需要有一大批高素質的人才，他們不僅要有全新的新聞傳播理念和意識，還要有系統的新聞傳播理論知識，懂得如何熟練地使用這些高科技設備。這都需要新聞教育單位尤其是高等院校要為大眾傳播媒體培養更高質量的新聞傳播專業人才，而我省高等新聞教育層次偏低的現狀無疑是不適合大眾傳播媒體的發展趨勢的，這也使河南日報報業集團、河南電視臺等新聞媒體把觸角更多地延伸到省外高校，到那里尋找自己需要的人才。所以，我省應該通過人才引進、加大投入等多種辦法迅速提高自身的辦學層次，早日實現新聞傳播學博士點的突破，增加新聞傳播學碩士點建設，為我省新聞媒體培養更高質量的新聞傳播人才。

專業發展不均衡。我省高等新聞教育雖然專業比較齊全，但是發展卻并不均衡，個別專業相對過剩。

比如在藝術類招生中，目前我省高校涉及傳媒領域的招生專業主要有播音與主持專業、編導專業、廣告學專業、攝影攝像技術專業和戲劇影視文學專業。在這些專業中，播音與主持專業和廣告學專業招生較多，播音與主持專業有13個院校招收996人，廣告學專業有15個學校招收1270人。這種宏觀配置明顯是和學生今后的就業趨勢相脫節的。按照現在的招生規模，我省播音主持類的在校生有三四千人，每年的畢業生將近1000人。對比我省的廣播電視機構現有規模，這種招生數量顯然供大于求。廣告學專業更甚，藝術類院校加上普通本專科院校2007年招生規模達到了2334人，盡管廣告學專業的就業面相對較寬，但是對于我省的廣告市場來說，每年2000人的畢業生數量無疑是太多了。

師資力量薄弱。師資力量薄弱是目前全國高等新聞教育存在的一個普遍問題，我國的高等新聞教育在21世紀后迎來了一個“超常規發展時期”，新聞專業點增長很快，招生規模迅速擴大，由此帶來的一個突出問題就是教師數量相對缺乏，而目前我國的新聞傳播學研究生教育尤其是博士研究生教育相對落后，再加上大部分院校片面重視引進人員的學歷層次，沒有考慮新聞傳播學發展的實際情況，使大批高校緊缺的有實際工作經驗但是卻沒有相應學歷的新聞業界人士不能到高等院校工作。在我省，由于新聞傳播學研究生教育更加落后，所以師資力量更顯薄弱，這也是制約我省高等新聞教育健康發展的又一個重要因素。

篇（6）

隨著信息時代的到來，信息行業對人類的發展和日常生活起到了越來越重要的作用。新聞傳播學的教育體系中，一流高校的實力強，資源豐富，發展環境有利；但對于基礎較落后的中下層高校來說，卻顯得捉襟見肘。但是，也不是沒有出路，我們應該從本學科的教學和就業特點出發，研究其人才培養的策略。

一、新聞傳播學的學科特點和就業特點

在中國，新聞傳播學是文學下屬的一個二級學科，是新聞學與傳播學的統稱，專業方向的設置各高校不盡相同，一般有如下方向：新聞學、廣告學、編輯出版學、網絡與新媒體、廣播電視學、影視編導、媒介經營管理、文創產業管理等。新聞傳播學的學科特點和就業狀況，主要表現在以下方面：

（一）學科和教育特點

（1）多學科來源和多研究領域。

新聞傳播學是典型的邊緣性學科，來源于政治學、社會學、心理學、人類學、信息論、控制論、哲學等多個學科，而且它的研究領域十分寬泛，當今社會關于新聞和社會信息的幾乎任何領域都可以被新聞傳播學涉足。多理論來源和多研究領域導致新聞傳播學的研究、教學模式紛繁復雜，就連學科體系的歸類也莫衷一是，有的國家將之歸入社會學，有的國家和地區歸入文學。

（2）新興學科，缺乏積淀。

新聞傳播學是一個年輕的學科，19世紀與20世紀之交，新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新的學科缺乏深厚、獨立的理論和方法論積淀，從“新聞無學論”甚囂塵上到日本大大弱化新聞學教育，轉向倚重企業培訓，都說明本學科教學的成就尚未得到廣泛認可。另外，近年來由于傳播學研究的根基不深，出現明顯攀附、靠攏社會學的傾向。

（3）技術推動，實務領先。

新聞傳播學有一個明顯特點：技術的迅猛發展推動理論和科技的不斷變革，實務的步伐很多時候超過理論的視線。因此，也形成了偏學校教育與偏業界教育的兩條路徑，前者以美國為代表，后者以日本為代表。傳統的日本新聞傳播教育往往是在新聞傳播的實踐中進行，即在媒體職場中開展新聞傳媒人才的培養。因此，與我國高校普遍開設新聞傳播類專業不同，日本在高等院校中開設新聞傳播類專業的情況并不多見。

（二）就業特點

（1）就業面廣。

新聞傳播學的多學科來源和多研究領域，必然導致學生的就業面十分廣泛，一般本專業對口工作有媒體、網絡公司、廣告公司、甲方企劃部、營銷傳播公司、繼續深造、從事理論或研究工作等等。這一特征是非一流高校快速發展的關鍵優勢，多樣性的存在使得它們可以避開與一流高校的正面競爭，在獨特的單一領域深耕細作。

（2）就業率高。

新聞傳播學的就業率高，主要是由于當今我國社會經濟的迅速發展，市場經濟深入改革，在根本上刺激了市場和社會對本學科人才的需要。目前，新聞傳播學人才培養在我國方興未艾，人才尚未飽和，加之應用范圍廣，因此就業狀況良好，這也為此學科教育提供了物質基礎。

二、實力薄弱高校的新聞傳播學人才培養路徑

實力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培養模式。要根據自身特點，避開與強對手的正面交鋒，突出特色，以求事半功倍。

（一）占領內容生產的制高點

媒介的發展推動著本學科的變革，新媒體研究是新聞傳播學目前炙手可熱的研究領域。國內高校紛紛開設新媒體教育和研究，對于非一流高校來說，應該避開這一浪潮，走“內容生產為王”的道路。主要原因是：新媒體之“新”是相對的，是技術層面的，不同的時期，新的概念不同，一位追“新”，不僅追不上，而且有本末倒置之嫌，丟失了思想和能力層面的根本。

（二）走特色人才路線

目前高校新聞傳播學人才的培養出現很明顯的同質化現象，這就難以避免競爭和浪費的產生。對于實力較弱的高校來說，就難以打開有利局面。因此，非一流高校應該依托優勢學科和師資，找到獨特、有利、可持續的定位，堅持特色培養之路。例如，在計算機技術較強的培養單位，可以以數字技術為切入，專注于培養大數據或數字媒體領域的高水平碩士。另外，財經、體育、政法類的高校可以借助自身專業院校的優勢，培養獨具特色的財經類、體育類、政法類新聞傳播人才。

（三）根據學生志向，因材施教

學生是教育的主題，新聞傳播學教育也應該尊重學生個人志愿，充分了解學生志愿，根據學生需要，進行專門化培養。當然，考慮到基礎薄弱高校的師資力量，這種專門化并不是絕對的個人化，而是相對的類型化。例如，可以分成繼續深造類、美術設計類、文案策劃類、影視類等等，以導師小組為單位，進行專門化的人才培養。

（四）整合資源，跨專業創造

在媒介融合的背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都將被更大程度地突破。因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的自身開放性與相互兼容性。［1］由于新聞傳播學類是新興學科，高學術水平人才缺乏，所以非一流高校師資力量不足。對于這個問題，可以整合資源，依托優勢學科，打破學科之間的分隔，形成獨特優勢。例如，參加或承辦全國有影響力的賽事、展覽等活動，有效提高高校自身在全國范圍內的影響力和教育質量。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Mistakes of Communication Professional Orientation in Domestic Colleges

WU Xiaoling

(College of Arts and Communication, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031)

Abstract The lack of positioning awareness, the educational ideas of journalism followed, some colleges and universities to follow suit so that neither the implementation and communication of professional journalism and other related professional and effective segmentation, different colleges and universities did not achieve the necessary communication between the professional segment. Communication, journalism and other related professional and cross professional overlap between the different colleges and universities of professional communication in a certain degree of homogeneity tend to weaken the independence of professional communication and academic value, is not conducive to the sustainable development of education, communication and exacerbate the news media specialty employment market saturation, resulting in waste of educational resources.

Key words communication; professional; positioning

在國內的高等教育中，傳播學專業是一個起步較晚但發展較快的專業。1997年，國務院學位委員會頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，將新聞傳播學提升為一級學科，下設新聞學、傳播學兩個二級學科，明確了傳播學專業在研究生教育中的地位；1998年，教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，將新聞傳播學列為一級學科，下設新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學4個本科專業，后增設傳播學、媒體創意等專業，逐漸明確了傳播學專業在本科教育中的地位。在迄今為止的十余年間，傳播學教育在我國取得了長足進步，但仍存在專業定位不清、課程體系陳舊、教材水平不高、師資力量不配套、學校教育與社會需求脫節等問題。

所謂定位，就是確認某一事物在特定環境中的獨特位置或形象。定位這一概念在市場營銷領域使用頻率較高。市場定位的根本目標是尋找不同于競爭者的優勢特征并進一步確立這種優勢特征在消費者心目中的地位，通常要包括目標市場細分和目標市場選擇兩個方面，是市場營銷的重要環節。

高等教育中的學科定位雖然不能簡單套用市場定位的做法，但其基本理念具有啟發性。諸如：只要有競爭就應該有定位，定位是達成目標的重要環節；確立不同于競爭者的優勢是定位的一般做法；定位需要隨競爭者和社會需求的變化而變化。對照目前國內高校傳播學專業的辦學情況，能夠更清晰地發現將市場定位的基本理念引入傳播學專業建設的必要。經過十余年的發展，傳播學專業已成為熱門專業之一，出現了一定的飽和度，傳播學專業和新聞學等相關專業、傳播學專業內部形成了一定競爭；與此同時，傳播格局和社會需求也在不斷發生變化。在這種情況下，相關高校如果要將傳播學專業辦出特色辦出優勢，就必須對變化中的傳播格局、其他相同和相關專業、社會需求等因素進行跟蹤分析，并在此基礎上適當調整自己的專業定位。這對于傳播學專業領域的跟隨者顯得更為迫切。

傳播學專業的快速發展為其奠定了規模基礎，但質的提升卻是一個更為緊迫的任務。反觀目前國內高校的辦學情況，發現部分高校的傳播學專業定位主要存在如下兩個問題。

其一，在傳播學與相關專業之間，未厘清傳播學專業和新聞學、大眾傳播學等專業的關系，用辦新聞學或大眾傳播學的思路來辦傳播學，導致傳播學教育與新聞學教育的過度交叉重合，或將傳播學簡化成大眾傳播學，未實現傳播學專業和新聞學等相關專業的有效區隔。

在國內，新聞學比傳播學起步早得多，積累了較豐富的辦學經驗和一定的社會認同，師資力量較豐富，能夠在一定程度上為傳播學專業的開辦和發展提供經驗和人才支持，但客觀上也可能使傳播學專業過多地沿襲新聞學專業的辦學思路，加上國內學術界對傳播學與新聞學關系的各持己見，從而導致傳播學專業的定位不清、目標不明。“對于起步較晚的中國傳播學而言，傳播學與新聞學邊界的模糊不清，核心理念與學術立場的模棱兩可，使當前中國的傳播學教育尚處于思考與探索階段，未能確立明確的教育目標，形成鮮明的教學特色。”①

不少高校院系在設計傳播學專業課程體系之初會將傳播學專業視作新聞學專業的“擴展版”，新聞史、新聞理論、新聞采、寫、編、評和廣告學、廣播電視新聞學、編輯出版學的部分主干課加上傳播史、傳播理論、傳播學研究方法，便構成了傳播學專業的專業課。在這種情況下，傳播學專業似乎成了以新聞學為核心而涵蓋面更廣的大眾傳播學，而本來在傳播學專業中具有重要地位的人際傳播、群體傳播、組織傳播、跨文化傳播、政治傳播等課程反而處于較為邊緣的地位，在課程體系中要么沒有體現，要么僅有一兩門概論課一帶而過，從而導致傳播學教育與新聞學教育的過度交叉重合。“目前中國絕大多數新聞與傳播學院都開設了傳播學的相關課程，如傳播學概論、大眾傳播學等等。但總體而言，新聞學與傳播學在課程設置與教育理念上并無太大區別。新聞學與傳播學的本質差異也未能在各階段的教育中得以體現。在本科教育階段，傳播學課程數量較少，大多作為實務類課程的補充，以概論性課程為主。”②

其二，在傳播學專業內部，部分高校的傳播學專業未實現與其他高校傳播傳播學專業的必要區隔，存在同質化的現象。

查閱各高校關于傳播學專業的描述，會發現其中不少具有高度的相似性，如：面向現代化，適應社會和市場的需求，注重理論與實踐的結合，培養具備傳播學、新聞學的知識與能力，能夠在黨政機關、企事業單位從事新聞、廣告、公關傳播的復合型人才。看起來都對，但在這樣大同小異的官樣描述中，我們看不到鮮明的教學特色和明確的教學目標。

定位意識的缺乏、定位策略的失誤，導致傳播學專業與新聞學等相關專業的過度交叉重合和各高校傳播學專業之間的同質化傾向，其不良后果已經開始逐漸顯現。第一，作為后起之秀的傳播學專業沒有實現與新聞學等相關專業的有效區隔，會在一定程度上削弱傳播學專業的獨立性和學科價值，不利于傳播學教育的可持續發展，甚至引發對本科階段開設傳播學專業的質疑。“教學上從一開始招生到四年的課程設置、教學方法直至畢業去向，幾乎與新聞學專業沒什么兩樣，導致師生與用人單位一片困惑，越來越多的人士甚至質疑：照這種路子走下去，本科生階段還有必要設置傳播學專業嗎？”③第二，加劇了新聞傳播類專業畢業生就業市場的飽和度，在一定程度上誤導學生的職業規劃和就業，造成教育資源的浪費。在傳播學專業開辦之前，新聞學專業的學生在就業市場上已日趨飽和。如果其后開辦的傳播學專業是對新聞學專業的簡單重復或擴展，難免使學生在職業規劃和就業的時候仍然將注意力集中在電視、報紙、雜志、廣播等傳統大眾傳播領域中，而對本來有較大需求的群體傳播、組織傳播等領域重視不夠，從而導致傳播學專業和新聞學專業的低水平競爭，加劇就業市場的飽和度。

與國內傳播學專業根植于報學―新聞學的發展背景不同，國外傳播學專業則較多地從社會學、政治學、心理學中吸收營養，從創立之初就與新聞學專業有較清晰的分野，并在各自的領域中拓展空間、形成核心競爭力。比如美國，其“傳播學教育已經基本擺脫了與新聞學教育的膠著關系，建立了以社會學為依托，在加強社會科學理論素質的培養的同時，又注重實際業務技能培養的教育模式。”④美國的經驗對于國內后起的的傳播學專業建設頗有啟發意義，值得我們借鑒。

本文為2009年西南交通大學教育研究基金重點項目“基于理工科背景的傳播學專業定位與課程體系建構”的研究成果

注釋

① 石義彬.關于中國傳播學教育的幾個問題.新聞大學,2008.2:52.

篇（8）

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0173-02

一、新聞傳播人才培養概況

1997年6月國務院學位委員會、國家教育委員會將新聞學由過去的二級學科調整為一級學科。自此，我國的新聞傳播學進入了跨越式大發展階段[1]，取得了顯著的成績。

在學科設置方面，1997年，新聞傳播學被調整為一級學科，下設新聞學和傳播學；1998年，新聞傳播學下設專業調整為新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學4 個專業；2000年，又增設了傳播學和媒體創意兩個專業[2]。這表明新聞傳播學的學科地位得到了國家主管部門的正式確認，也得到了人文社會科學界的認同，這對于新聞傳播學教育和研究的發展具有里程碑意義。在培養規模方面，1996年，有55所高校經國家教委批準設立新聞類本科專業，新聞學類專業點達到88個，在校學生人數9000余人。2006年，有448所高校經教育部批準設立新聞傳播學本科專業，新聞學類專業點達到737個，在校學生人數超過10萬[3]。在新聞研究機構設立方面，1996 年僅有新聞學博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學、傳播學博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學一級學科博士授權點6個，另有新聞傳播學博士后流動站3個。同時，有新聞學碩士點66 個，傳播學碩士點75個，其中新聞傳播學一級學科碩士授權點達到了28個[4]。

二、社會傳播實踐全面進入網絡時代

事件一：牛津大學出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯網影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。

事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網絡版來吸引讀者和拓展營收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定。”蘇茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進的、符合當代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。

眾所周知，傳統媒體的發展在互聯網廣泛應用之初就已經受到了不同程度的影響和挑戰，并且早有大量學者進行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統媒體在當今網絡傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發行量不斷下滑，報紙發行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯網Web2.0技術與應用蓬勃發展，這也給傳統的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發生劇變，歸納起來主要表現在以下三個方面：

（一）大型門戶網站和搜索引擎日益強大

雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網站已實現了種類齊全、內容豐富、更新迅速的信息采集和生產能力。谷歌、百度等搜索引擎實現了信息的實時性和個性化查詢等功能。

（二）新型網絡社交社區層出不窮

類似于國外的facebook、twitter，國內的開心網、QQ空間、人人網等具有網絡社交和個人信息實時功能的一系列應用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網絡人際傳播，包括新聞信息的傳播。網絡人際傳播的信息傳播方式屬于傳統的人際傳播范疇，而互聯網則充當了人際傳播的介質，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網絡人際傳播模式突破了傳統人際傳播空間和載體的限制。由于網絡人際傳播相對更為對等和樸素的性質，它對于新聞事件的傳播速度已經大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現的淋漓盡致。

（三）網絡和廉價智能移動設備的普及

隨著3G網絡在世界范圍內的普及以及免費無線網絡wifi的廣泛應用，當今人類已經進入了一個網絡無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發的免費開源手機智能操作系統Android在大范圍智能手機領域爆炸式的應用，人們擁有個人智能移動平臺已經成為一種普遍趨勢。可以預見，在不久的將來，人類將會進入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質量高體驗接入互聯網的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。

以上三種劇變，第一個方面的轉變，是已經發生過的，它帶給傳統的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發生和即將發生的，它們也必將導致傳統新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網絡人際傳播為基礎，進行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進行信息聚類和分類，實現新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構為新聞傳播和輿論傳播的主導方向，實現新聞信息的權威與深度剖析。

圖1金字塔型新聞傳播模式

隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統培養模式逐漸表現出某些不適應性，應當做出相應調整和修改。

三、傳統新聞傳播人才培養模式的不適應性

長期以來，我國新聞傳播事業都處速發展中，但是隨著網絡傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統的新聞傳播人才培養模式的不適應性日益凸顯。

（一）學科設置未能緊跟時代潮流

從2000年到2010年，經過10年時間的發展，社會傳播模式劇變，而關于新聞傳播學的學科設置未再進行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。

（二）人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差

隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數量上出現供大于求的局面，而高層次復合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴格的培養過程管理監督機制和科學客觀的培養質量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養質量整體堪優，既有的人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差。

（三）新聞傳播學與其他學科的聯合培養不足

在傳播技術飛速發展和社會傳播實踐中出現各種復雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養依舊按照專一學科發展的思維，不注重與其他學科聯合培養專業化的新聞傳播人才，使得現有模式培養出的人才不能滿足市場需求，進而造成傳統的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現新聞傳播事業的可持續性發展，并且有悖于新聞傳播學誕生時兼容并包廣泛交叉的學科傳統，也會阻礙學科自身的快速健康發展。

四、傳播人才培養新模式的關鍵因素

立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學教育的整體結構水平得到提升，使新聞傳播學教育和研究更加規范，走上更為專業化、科學化的道路，有能力迎接全球化等種種現實挑戰，應該從以下幾個關鍵因素入手：

（一）完善學科設置，鼓勵與其他學科交叉培養

筆者認為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學教育和研究涉及到的學科專業至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關系、網絡社會、互聯網/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應該考慮從以上這些學科中選擇部分學科納入新聞傳播學的學科設置中，完善新聞傳播人才培養的層次和結構。鼓勵新聞傳播學與其他相關學科，比如計算機網絡、網絡社會、普適計算、金融學、統計學、拓撲學、新型媒體、語言學等的交叉培養，孕育新聞傳播新的學科增長點。

（二）調整人才培養重點，注重市場動向

由于進入網絡傳播時代后，沒有受過專業化系統化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結合社區和微博實現新聞與接受，所以應當適當提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網絡新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養與新聞傳播機構、事業單位和企業單位等社會組織建設發展相結合，是從市場需求出發、從傳播實踐出發，是真正的理論培養和實踐培養相結合。如圖2所示，調整重點后的新聞傳播人才培養模式，能夠促使社會實踐中進行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。

圖2新聞信息傳播人員比例圖

（三）與國際接軌，避免閉門造車

隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰略需要國際化的新聞傳播人才去實現。

總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現，新聞傳播人才培養的方法和理論還需要不斷創新。展望中國新聞傳播學教育和研究，只有不斷調整結構，挖潛內涵，促進新聞傳播學教育的可持續發展，大力培養面向時代的復合型人才，才能實現新聞傳播學教育和研究的全面繁榮。

參考文獻：

[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越――近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現代傳播,2008(5).

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二當代新聞教育存在的主要問題

1人才培養方案不夠科學

人才培養方案是人才培養的頂層設計在新聞專業人才培養的整個過程中具有舉足輕重的作用各高校都非常重視人才培養方案的制訂但是在實際操作過程中許多高校近些年開設的新聞傳播類專業大都是依托本校與新聞傳播學相近的學科專業而建立起來的這些專業許多都脫胎于文學院中文系藝術學院音樂系等院系受母體的影響帶有較濃厚的原有院系人才培養方案的色彩許多課程原封不動地從中文系音樂系等系的人才培養方案中照搬過來許多高校在辦學方向辦學類型培養目標辦學層次等方面表述不詳培養目標大都是籠統表述為野為各大媒體黨政部門企事業單位培養寬口徑厚基礎的新聞傳播類應用型人才冶培養存在野千校一面冶的情況各校辦學特色不夠明顯不少高校尤其是地方類高校在制訂人才培養方案時往往模仿國內幾所野985冶高校或者野211冶高校的人才培養方案沒能結合本校實際來制訂。

2教學內容更新不快

現在新聞專業的課程體系仍然圍繞著某一媒體來設置如新聞學專業主要圍繞著平面媒體的采寫編評來設置廣播電視編導專業課程體系主要圍繞著廣播電視的錄編播等來設置相互間缺乏交叉融合在整個教學過程中教師始終處于主導地位學生反過來處于被動地位目前新聞專業的教材內容較陳舊往往滯后于新聞傳媒發展的現狀教師課堂教學也大都按照教材的內容體系來進行沒能及時進行內容更新對當代鮮活的新聞傳播現象涉獵較少如葉新聞編輯學曳內容至今仍局限于報刊編輯處在報學思維的框框中與新媒體相距甚遠學生上課往往提不起勁從而影響到課堂教學效果。

3專業實習實訓抓得不緊

實習見習實訓等專業實踐活動是新聞人才培養中的重要環節近些年由于新聞專業學生大幅度擴招投入嚴重不足等原因存在著專業實習見習實訓抓得不緊的現象學生要到高校所在地媒體單位實習往往較難主要是因所在市媒體提供的實習見習崗位有限不少高校為省事往往采取自主實習的辦法讓學生自己聯系實習單位有些學生會聯系媒體單位實習而也有一些學生則根本不去實習到返校時隨便找個單位在實習鑒定表上蓋個章了事一些學生就是去了實習單位也存在著因忙于考研考公務員等而精力不集中的問題從而影響了實習的效果至于有些高校要求的非畢業年級學生的見習也因見習基地建設不足學生重視不夠經費少等原因而流于形式而且這些問題還帶有一定的普遍性。

4實驗室建設水平不高

新聞專業帶有非常強的實踐性辦好新聞專業搞好新聞教育實驗室建設必不可少目前不少高校因投入不足重視不夠學校新聞專業實驗室實訓室名不符實儀器設備較少且有些已經老化不能滿足學生實驗實訓所需有些實驗員半路出家對新聞教育的規律了解不透對新聞知識掌握不深導致在指導實驗實訓時感到力不從心效果不佳從而使得實驗室建設水平整體不高師

5資隊伍能力有待加強。

目前我國的新聞傳播學由于起步較晚教師不少出身于漢語言文學歷史學藝術學經濟學等學科這一方面為新聞學教育提供了其他學科的基礎理論研究方法和學術視野另一方面也導致新聞學處于野雜家冶的境界使其學科具有獨特性和獨立性不強的特點在全媒體時代新聞教育呼喚野雙師型冶教師希望教師既有傳媒業的工作經驗又有從教所需的專業理論知識而從目前的現狀來看大多數教師是從校門到校門培養出來的缺乏在媒體工作的經驗自己動手采訪新聞寫新聞搞編輯的經歷欠缺導致實踐能力不強由于不少教師是非正規的新聞傳播類專業畢業其新聞傳播學的專業理論基礎也有待夯實。

三順應傳媒業發展潮流認真反思我國的新聞教育大力推進新聞教育改革

1及時修訂人才培養方案

人才培養方案是教學工作的總綱在整個人才培養過程中占有非常重要的地位我們對人才培養方案進行改革就是為了使方案更加切合當代大學生的學習實際修訂人才培養方案就要在先進辦學理念的指導下對現有課程體系進行調整首先要推動新聞專業與其他學科的適度融合加強一些行業野專業知識冶的學習如可根據學生意愿適當開設一些經濟類法律類文化類等類別的課程在這方面美國的做法值得我們借鑒美國新聞專業的本科生前兩年以學習人文科學和社會科學課程為主課程門數占總課程數的75%后兩年才學習新聞類專業課程課程門數占總課程數的25%可見美國新聞院系對行業知識學習的重視這啟發我們要加強新聞專業學生行業知識學習以增強與經濟學專業法律專業等專業學生的就業競爭能力其次要推動新聞傳播類專業間的融合適度與廣播電視編導專業播音與主持藝術專業廣告學專業傳播學專業等專業相融合如中國人民大學對全院通用基礎專業課進行大膽改革開設了音頻視頻內容制作數字傳播技術應用兩門業務性專業課程使新聞專業課程體系不但適應傳統的平面媒體也適應新媒體的發展需要再次要推動專業內部的融合新聞類課程大體上可分為理論類課程和實務類課程兩大類我們要善于用新聞理念指導我們的新聞實務促進理論類課程與實務類課程的融合在新聞實務課程的教學中要以新聞編輯課程為中心推動采訪寫作編輯評論攝影攝像類課程的融合可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心模擬總編室流水線的工作不斷提升學生的新聞業務能力和新聞素養。

2不斷更新拓展教學內容

我們要順應媒介融合的新趨勢不斷優化課程體系更新拓展教學內容從而提升新聞傳播學各專業之間的開放性和兼容性在這方面一些知名院校的做法值得我們學習借鑒如中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業中新增了數字新聞傳播專業方向同時該校從2009年開始在本科教育階段完善課程結構推進特色辦學在本科專業教學中推出6個專業課程包在學生打牢學科專業知識的基礎之上根據自身的興趣愛好發展規劃選擇專業課程包這6個專業課程包分別是新聞學專業選修課程包傳播學淵1冤視覺傳播選修課程包傳播學淵2冤新媒體選修課程包廣播電視專業選修課程包廣告與傳媒經濟系選修課程包學術與應用選修課程包每個課程包里至少有5門課程通常每門課程的學分是2分其人才培養方案規定專業選修課共需選修16學分同時要求每名學生都必須在本專業方向的課程包中選修課程不少于3門計6學分以上其余學分可自由選修任何一個課程包中的課程但所選課程至少要來自本專業方向之外的3個課程包這樣就促使學生所選課程的面更廣除了開設一些結合新聞實踐的新課程外對一些傳統的課程也要與時俱進加強課程建設改革教學內容及時更新有關理論知識和新聞案例豐富教學內容增強教學內容的吸引力和感染力不斷激發學生的學習欲望。

3認真抓好專業實習實訓

目前新聞傳播學子實習實訓的途徑主要有兩種院一是校內媒體實訓學生可到校園廣播電臺電視臺校園網校報編輯部實訓了解新聞采寫編播等流程此外還可以通過學生自辦報紙自制網頁等活動讓更多的同學有實訓的機會二是校外媒體實習主要包括專業見習畢業實習頂崗實踐等形式讓學生在報社廣播電臺電視臺網站雜志社音像制作公司等單位實習在生動的專業實習中開闊眼界增長才干要鼓勵學生參加各種各樣的專業技能競賽以賽促學以賽促訓有條件的高校要積極主動與有關公司傳媒機構開展合作共建共辦相關實驗室和新聞傳播學專業要加強專業實習基地建設實現開門辦學爭取與有關傳媒機構共辦相關專業要切實改變大四年級學生實習的野放羊冶狀態做到實習有計劃有安排有要求有指導有考核有獎懲特別要嚴格考核堅持實習不合格的學生不能畢業從而不斷提升實習質量增強業務素質提高就業競爭力。

4不斷提升實驗室建設水平

新聞傳播類專業實驗較多與純文科專業相比辦學成本較高我們在辦學過程中要加大投入加強專業實驗室的硬件和軟件建設有計劃分步驟建設好平面實驗室非線性編輯實驗室攝影實驗室播音實驗室電視演播廳電視編輯實驗室錄音室報刊電子編輯及網絡媒體融合實驗室電話訪問淵CATI冤實驗室等以滿足教學需要要加強管理保證實驗開出率提升實驗效果要以爭創省級和國家級教學實驗示范中心為抓手促進實驗室建設要鼓勵資助學生團隊建立野專業工作坊冶充分利用好有關實驗室積極參加各種省級和全國性的專業大賽促進理論學習與實戰訓練相結合以提高實驗室建設水平。

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中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）121-0030-02

新聞學研究在國外已擁有獨立的學術地位，在我國方興未艾，但已受到國家有關部門的重視。由于新聞學研究還在初始階段，所以學術界對新聞學及其學科褒貶不一，新聞學的地位也得不到應有的肯定，由于觀念的問題，使新聞學理論發展陷入不利狀態，其發展也受到了一定的影響。

1我國新聞學科發展的基本現況

1980年是新聞學值得紀念的日子，上海的復旦大學，率先開設了傳播學課程。至1983年，全國共發展新聞傳播教育機構14家。經過12年的努力，1992年全國新聞學類院校達52所，其中新聞學類專業共開設77個。據國家教委數據表明，至1996年底，全國共有新聞類本科專業院校55所，專業點增至88個。自1995年起至1999年，在88個專業點的基礎上又增加58個。此后，以國家高校擴招政策為契機，新聞學專業逐漸走向昌盛。據1999年統計表明，全國新聞學類專業院校達60多所，專業點增至140多個。教育部于2001年，正式批準設立傳播學本科專業。此后5年，專業點增至335個。2005年至2006年，新增專業點202個。

2009年，全國設有新聞傳播學專業的院校300多家，專業點達到新高，為881個。按專業劃分，其中廣告學323個，新聞學267個，廣播電視新聞學188個，編輯出版學共有64個，傳播學31個，媒體創意為4個。以上數據為國家備案的院校，不包括民辦高校的新聞傳播學專業點。新聞學研究生教育領域，始于1977年，設有新聞學碩士點的有中國人民大學、中國社科院研究生院、復旦大學等。自1985年起，人大和復旦開設博士點。1997年傳播學的碩士點也開始授課，博士點和博士后流動站也隨后成立。此后幾年，進入新聞傳播學類學習的研究生越來越多。2005年，全國有權設立新聞傳播學博士學位的單位15家，至2008年，增至45所大學，具有傳播學博士學位授予資格的大學為12所。

如今，全國現有的傳播學碩士點已達60所之多。共有新聞學碩士點60個、傳播學碩士點63個；擁有新聞學博士點10個、傳播學博士點9個。筆者專注于中國傳媒大學，1998年，始建1個碩士點，2004年，碩士點為8個，博士點為7個，而2007年，碩士點增至14個，博士點為9個。從招生人數分析。數據表明，全國從事新聞傳播類專業學習的大學生，1992年，人數近1.7萬，2005年，飛躍為12萬多人，當前，已超過16萬人之多。分析發現，2008年中國傳媒大學招收研究生1，346人，是十年前的18倍，而新聞傳播學類研究生，是十年前11倍。

2當前我國新聞學科發展的環境因素分析

在改革開放之后，我國的經濟、文化與社會都進入了空前繁榮的新時期，這給新聞學的發展創造了良好的發展條件，并帶來了新的發展契機。

2.1寬松的媒體環境為新聞學科發展創作條件

所謂新聞，是政治的附屬物，換而言之，也可以說新聞傳播是民主的一種表現。新聞傳播離不開民主政治，二者缺一不可。新聞傳播，是民主精神的體現，新聞自由，是一個政黨民主的延伸和拓展；新聞傳播是領導者的代言，是其實現民主的主要方式之一，同時也是敢于為民主自由發言的媒體。新聞傳播體現民主是其職能所在，也是其應有的品質，新聞傳播本質是傳播民主，弘揚國家民主政治建設是新聞傳播的價值所在。

加強民主政治建設，是我國黨和政府的共同心愿，國家的政治民主是大勢所趨，是時代的需求，和諧的民主政治氛圍，是建設小康社會的必經之路。隨著黨和政府對民主政策的進一步深化，新聞工作環境越來越寬松，行政干預越來越少，媒體的發展空間會越來越大，新聞傳播的職能得到了進一步提升，信息傳播越來越迅速，輿論監督的功能也越來越完善，寬松的政治環境是新聞傳播的沃土。“信息公開”、“社會民主”、“輿論監督”是國家民主的進一步體現。信息公開，賦予了群眾的知情權和交流權；社會民主，是一個國家穩定和諧發展的基礎，是實現小康社會的保障；輿論監督，是人民群眾的權利，對黨和政府的工作有促進作用。

2.2報刊新聞活動為學科建設提供了很好的實踐經驗

隨著的召開，全國大力推進改革開放，使我國社會與經濟發展邁入了新臺階，這給新聞業的發展創造了新的機遇。新聞業的規模不僅從量上還是從質上都得到了提高。而且新聞思想與理念，以及報道的方式方法，甚至是管理制度方面都在不斷改革中得到了提高。使新聞傳播事業越來越具有科學性與規范性，具有理論高度，在獲得豐厚的效益的同時，也取得更好的宣傳效果。圍繞都市報為中心的主要媒體與時展接軌，并關注社會、以市民為出發點，注重讀者感受；對報道的內容和形式進行細致的策劃；重視社會對媒體報道的反饋，在把握新聞導向的情況下，利用市場經濟的發展機遇促進報業飛速發展。此外，廣播電視行業借助市場發展的大好形勢，根據受眾各自的需求，進行客戶歸類，并有針對性地策劃出受大家滿意的節目，同時進行頻道與欄目類型的劃分。并策劃出經典節目或者經典欄目，獲得關注與利益。在改革發展的道路上，具有中國特色的傳媒業表現出其強大的創造力，這些經驗是一種珍貴的積累，已經成為新聞學珍貴的養料，尤其是對社會主義新聞學理論體系的構成有著深遠意義。

2.3良好的學術氛圍為新聞學科建設搭建理論架構

眾所周知，寬松、濃郁的學術研究氛圍，是研究成果的發祥地，也是其發展的平臺。新聞學的發展，需要濃郁的學術氛圍和寬松的政治環境。目前，我國新聞學研究的環境呈現新的風姿，隨著改革開放的大環境，新聞學也步上了大舞臺，博采眾家之長，吸納國外的先進理念，在完善中求發展，成效顯著。

3 我國新聞學科建設導入生態教育理論的必要性

3.1“新聞無學論”的影響還沒有完全肅清

在新聞學悠久的發展歷史中，新聞無學論的觀點是一大阻礙，束縛了其發展進程。部分人將新聞學與政治學同等看待，部分人錯誤地將其歸為文學，部分人覺得新聞是技術層面的東西，沒有形成學科的必要……眾說紛紜，但大多都覺得新聞學是沒有什么知識含金量的，不可能像別的科學一樣獨立進行研究與學習。即使相關學者不斷努力，為其爭取到國家認可的學科地位，但，新聞無學論的觀點已經根深蒂固，很多人依然不能正確認識新聞學的意義與價值，這一點真讓人匪夷所思。

3.2飛速發展的傳播學給新聞學帶來的沖擊與影響

這幾年，傳播學的發展態勢迅猛，這無疑帶給傳統新聞學很大的影響。究其原因，首先，主要是傳播學中較為深刻地探討了社會共同性，應用較為廣泛，在社會中具備一定的影響力與關注度。相比之下，新聞學一直專注于本職學科，對于社會來說，是一個較為陌生的領域。其次，研究傳播學的精英越來越多，并且碩果累累，使學術界認同的同時，也被社會關注。不少學者去歐美和其他地去進行了深造學習，并在相關的新聞院校成為了主力，甚至是骨干，綜合多方面的因素，傳播學的聲勢不斷擴大，盡顯其光芒的同時，也給新聞帶來不小的沖擊。

3.3傳統新聞學在理論創新方面難有突破

新聞學的探索之路發展至今，是通過長時間的經驗積累形成的，然而在突破與創新方面似乎很有局限。而且，新聞學這一學科在某種程度上來講是極具政治性的，政策方面的束縛較多，從理論方面進行創新是不容易的。所以，新聞學的探索之路明顯放慢了步調，甚至是在原地踏步。導致部分研究新聞的學者選擇轉行，重新選擇研究傳播學。也有人不得不成為新聞學與傳播學的雙學科研究者，還有部分人期望通過對兩種學科交叉性的研究，尋找到理論方面的新破突。多種情況的出現讓新聞學的研究隊伍不斷縮水，而研究單位也在逐步減少，對于新聞學來說，這無疑都是不良趨勢。

綜上所述，制約新聞學發展步伐的有多種因素，這些因素使人們忽略了新聞學的意義與價值，甚至有人指出，新聞學應該歸為傳播學，或者變更為新聞傳播學的新學科。筆者認為，新聞學暫時遇到一些發展難題，但絕不能否定這一學科的理論深度與科學內涵，從它自身的發展軌跡與理論積累。如果相關學者能夠對其加以重視，并不斷深入探索，擁有堅定的信念，新聞學必將會得到新的飛越的發展，并且形成與時代相協調的，與具有中國特色的社會主義發展相一致的新聞學，更為完善成熟的理論體系必將會被確立。

4生態教育理論指導下我國新聞學科建設體系建設的途徑

4.1重視新聞實踐，豐富新聞學科建設的內容

新聞學的根本是聯系實際。新聞理論、新聞史、新聞實務，以及新聞方法論等課題的基礎，都建構在實際的基礎上。新聞工作，要有敏銳的視角，豐富的新聞實踐經驗，所以新聞學科的建設，要與新聞實踐緊密聯系。從新聞發展史分析，新聞學術界、新聞實務界，以及新聞教育界，處在一個平面，是一種補充、互為合作的關系，因此誕生了很多新聞學家，同時還是新聞教育家，多項學術成果的交融，促使新聞實踐經驗，與新聞學理論融為一體。理論、實踐、服務三點一線，付諸于新聞工作中，這也是新聞工作的大趨勢，和時代要求。

4.2提升理論研究水平，為新聞學科建設營造學術氛圍

分析新聞學科受到批評的原因，主要集中在基本概念、范疇，以及核心體系學科體系的缺失方面。與國外相比，我國的新聞學研究起步晚，發展慢，理論和概念不夠清晰，有學者稱其有“拿來主義”傾向，這個缺陷始于近代中國的新聞學術研究中，這與當時的社會有直接關系，政治功用也是當時新聞界的一個特征，新聞學研究多側重于實踐領域的分析和總結，對于新聞理論研究少之又少，這也是新聞學理論進展緩慢的原因之一。而解決學科的制度化問題是當務之急，每一個學科都有共同點和差異，在社會現實研究中，內容相近的學科之間，也存在著很多不同。所以說，要以學科理論為基礎。隨著科技的進步，數字化媒體時代的到來，新聞學科也日新月異，新聞工作者可以迅捷的得到第一手消息，無論概念建構，或者站在方法強化角度，都可以與其他學科平等對話或交流。

4.3創新新聞寫作文體，緊密聯系群眾實際

生態新聞是時下的新聞熱點，是人民群眾熱切關注的一項大事，所以在生態新聞的處理上，要立足分析性、思辨性于一體，語言凝練，通俗易懂，具有一種導向作用，題材可以分為：短消息、專訪、群眾來信、連續報道、評論、照片等，形式可以多樣，諸如組織專題、圖片、專欄等，靈活多樣的形式，有助于增加生態新聞的凝聚力，能迅速提升生態環保的熱度，以滿足公眾的閱讀需求。新聞照片要有代表性、個性，達到一目了然的宜傳效果。新聞傳媒的目的是引起公眾注意，求得群眾的反饋，所以，在進行生態新聞的報道時，要力求形式多樣，比如：報紙宣傳、電視新聞、固定欄目、連續報道等，還可以與群眾互動，就生態問題展開討論，擴大生態的影響，以及生態問題對物質文明建設的重要作性。

5結論

生態新聞是新聞百花園里的奇葩，在祖國建設的時代大背景下，必定會結出豐碩的成果。總之，新聞學科是個需要與時俱進的學科，既要順應新時代需求，還要經得起歷史的考驗，構建有中國特色的社會主義新聞學理論體系，是民族發展的新舉措。構建新聞學理論體系，為我國新聞事業做出貢獻，是每一名新聞人的責任。

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以實踐性、應用性為主要特色的新聞傳播學包括新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學和網絡傳播方向專業等，屬應用型學科，要求有很強的實踐動手能力，因而，實踐教學是該專業不可或缺的重要組成部分。多年來，高校新聞與傳播學專業實踐教學模式相對單一，不利于學生動手能力的形成和發揮。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的當代，社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念也發生了較大變化，對現實勞動力的動手能力和綜合素質提出了更高更新的要求。大學生畢業時面對的是激烈的市場競爭，而動手能力弱使他們在求職時處于劣勢。社會大環境和就業的需求，要求高校創新實踐教學模式，構建科學的專業實踐教學體系，以培養學生的實際動手能力，適應新形勢下社會對新聞傳播學類專業人才的就業的需求。

一、當前就業形勢對實踐教學的要求

（一）實踐性、應用性是新聞傳播學專業人才的重要特色

實踐教學是培養學生實際動手能力和創造素質的重要環節和手段，對于培養學生的創新能力具有重要意義。在傳媒人才市場上，用人單位不僅要求學生有較高的學歷，廣博的基礎知識，而且希望學生具有超強的工作能力[1]。這一切都使得人才市場的就業壓力增大，要求新聞專業培養實際的應用性人才，學生到媒體里特別能干活，一畢業就能上手，就能適應，并且獨當一面。

（二）傳媒領域的產業化凸顯對復合型人才的需求

隨著新聞傳媒領域的產業化，新聞傳播業界的發展呈現新的趨勢。我國加入WTO之后，不僅國內業外資大量投入新聞媒體，形成組建報業集團、廣電集團的大潮，而且外國資本也已多方滲透到我國的新聞傳媒中來，大有愈演愈烈之勢。這種形勢對新聞傳播人才的培養提出了更高的要求，在傳媒人才市場上，要求他們不僅能勝任本職工作，而且還要有完成任務的組織能力和策劃能力。這一切也引發了專業化程度相對不是特別高的新聞專業就業市場對復合型人才的迫切需要。

（三）廣泛意義上“大傳播”的需要為高素質的新聞傳播人才提供了廣闊的就業舞臺

傳媒產業引發人才大戰，從近兩年的人才需求狀況來看，媒體、出版、廣告、營銷策劃這一類的人才需求量總的來說還比較大，但一個很明顯的趨勢：直接去媒體的人數銳減，而就業于企業（包括廣告公司）、黨政機關（包括事業單位）的人數增長迅速。中國企業的逐漸壯大及企業文化的提升，使得企業對新聞傳播類專業畢業生求賢若渴，隨著社會與經濟的發展，企事業單位、黨政機關對宣傳、企劃、公關人才需求的不斷增長，為廣播電視新聞學專業學生提供了廣闊的就業前景。因此，我們現在所講的“新聞傳播”，應該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業傳播、政府傳播等[2]。

二、當前新聞傳播學專業實踐教學存在的突出問題

1．綜合實踐教學開展不夠。新聞傳播學專業實踐性要求高，當前的就業形勢對學生的動手能力也提出了更高的要求，但目前高等院校的新聞傳播學專業的教學往往過多地注重理論知識的傳輸，市場意識、創新意識不到位，綜合實踐教學開展不夠，致使學生的專業技能素質受到嚴重影響。

2．實驗室建設經費不足。受經費等原因的限制，在校內一些必要的實踐教學場所設施建設不全，尤其是經費投入大的數字實驗室更是嚴重不足。

3.實習方式單一。在校外實踐這一環節，很多院校沿用的是讓學生進入新聞媒體，并在媒體從業記者、編輯的指導下開展實習。由于近年來開設新聞傳播類專業的高校逐年增多，隨著實習學生的增加，而新聞單位在人力、物力方面的接待能力有限，使得實習流于形式。一些院校對待學生的畢業實習還存在“放羊型”的狀況，對學生的畢業設計的指導、畢業實習的組織還不夠，沒有起到實習的作用。實習渠道不暢通，學生鍛煉機會少，使得學生的動手能力不夠，畢業實習達不到效果。

4．實踐教學跟不上媒介正日益提升的用人要求。

從分析目前新聞傳播專業大學生的社會需求以及主要就業去向來看，我們的實踐教學還存在較大的差距。目前我國新聞傳播學科教育尤其在實踐教學這一環節還不能充分滿足如今媒介正日益提升的用人要求，他們對高層次、復合型、專業型，具有國際化視野新聞人才的要求，以及對媒介經營管理人才的需求。同時也在一定程度上無法滿足廣泛意義的“大傳播”對高素質的新聞傳播人才的要求。

三、加強新聞傳播學專業實踐教學的規劃與創新實踐教學的模式

（一）科學的校園實踐計劃的實施是保證學生專業基礎素質的首要條件校園實踐是指在校園內進行的實訓、實驗、實習，可在校園內一切與專業有關的場所進行，也可在校園專業模擬實驗室內進行。校園實踐的目的，是要達到實踐教學經常化，課外活動專業化，模擬實習規范化。在校園實踐中，采取循序漸進的方式，完善實踐教學，在不間斷的校園實踐中，使實踐教學貫穿整個大學四年。

1.通過多種形式的校園實踐活動，使實踐教學經常化。通過多種形式的校園實踐，如利用校學生刊物、廣播電臺、電視臺的功能，進行實踐教學，在實踐活動中，指導學生用新聞理論去分析媒介運行規律及新聞實踐工作，使課上和課下相結合，理論和實際相結合，課堂教學和自學相結合。從而培養學生的科研能力、創新能力、交流能力、（動手）實踐能力。如在浙江湖州師范學院，校報成為文學院新聞廣告專業實踐教學平臺，學生被吸收為校報學生通訊員，還有校園網、文化網、廣播電臺都成為了教學實踐平臺，宣傳部會同新聞廣告教研室，對通訊員考核，評聘為學生記者，同時進行好新聞好版面評比，以完善激勵機制，讓更多的學生得到鍛煉。

2.通過第二課堂的模擬訓練等課外活動，使實踐教學專業化。一個優秀的記者之所以能夠進行成功的采訪，在于他有深厚的各種文化積淀，是各種綜合素質的體現。新聞采訪讓學生做這方面的訓練，是為了使他們學以致用，在實踐中獲取新聞采訪知識、提高能力，完成采訪任務，尤其是培養了學生自我提高的能力。各種校內的模擬訓練活動，有助于學生專業素質的提高。如主持人大賽、團隊意識訓練、召開學生記者招待會、現場新聞采訪，這種方式可以更好地使學生把學到的理論與實踐相結合，為理論學習提供用武之地，其目的在于加大實踐教學力度，增加實踐課程，以提高新聞專業學生實踐能力。讓模擬訓練成為教學的一大特色，學生在提高實踐操作能力的同時，也使學習更有方向性和針對性。

在第二課堂的編校大賽、專題的策劃比賽以及成立廣告創意策劃組、寫作組、平面設計組、新聞采寫組、新聞攝影組等課外興趣小組，實行導師制，使一些有專長的學生脫穎而出，能在很大程度上提高學生的文化素質和實踐能力。這些豐富的第二課堂活動，強化了對具體知識的認知，讓學生在實踐中鍛煉各種能力，達到了教學目的。

3.建立高水準的新聞傳媒實驗室，使實踐教學規范化。實踐性技能的掌握和應用是新聞類專業的共同特點，根據這些特點，在課程設置中要強調實踐環境，加強實驗課的分量，讓學生學以致用，為媒體培養實際的應用性人才。面對21世紀新聞產業的種種變化，新聞的傳播學科的個性化建設顯得特別重要。沒有與信息時代同步的硬件，學生畢業后進入實踐領域還得從零開始。就業導向下的新聞傳播學人才培養必須扣緊時代，扣緊市場。隨著電子傳播技術的飛速發展，市場對新聞傳播人才的素質要求日益呈現多元化。過去一個稱職的新聞從業人員，如記者、編輯只要會使用電話、傳真就可以了，但現在，用人單位提出了許多附加技能的要求，如電腦操作、自動化辦公、汽車駕駛，甚至圖片制作等等。因此，為學生生成更多的技能創造條件，已經成為新聞學實踐教學的一項重要工作目標。因此，為讓學生在學習期間就能掌握一整套新聞采、寫、編的技能，必須建立數字化的模擬實驗室，建設配有不同專業軟件的計算機應用技術實驗室、攝影技術實驗室、觀摩審片實驗室、網絡非線性編輯實驗室等等，讓學生在這里得到很好的實踐鍛煉[3]。沒有現代先進技術和先進手段裝備的實驗室，就不可能建設成特色專業[4]。

例如作為平常的作業可以讓學生利用系統編輯報紙，進行報紙編輯各個環節的實際操作訓練，掌握電視片制作、非線性編輯使用、節目主持人培訓及網絡制作等，鍛煉他們的實際操作能力。上新聞理論課，大量布置一些東西讓學生自己考查資料，作一些科研課題，目的是培養學生努力將所學的知識和實踐結合起來，培養他們的創新能力。

（二）形式多樣、特色鮮明的校外實踐是訓練學生專業綜合素質的必要環節

校外實踐是學生在校外參加的社會實踐，包括見習、實習等。學生的業務動手能力在校外社會實踐中將得到充分的鍛煉。

1．結合課程進行實習。如結合“新聞攝影”課安排學生到校外的風景區、旅游點等地搞新聞攝影實踐活動，或者到校外抓拍一些有新聞價值的照片等。結合“新聞采訪”課組織學生到一些企業、單位進行采訪。

2．假期見習與實習。安排學生利用寒暑假和“五一”、“十一”等假期進行新聞實習，進入新聞媒體，在媒體行業的記者、編輯指導下開展實習。學生通過這樣的實踐活動，既認識了社會又了解了自己今后所從事的工作，提高了專業興趣，為畢業實習（專業實習）奠定了基礎。

3．畢業實習。目前高校學生畢業實習時間比較長，是新聞實踐教學的重頭戲，要避免實習存在的管理不到位的放羊型情況[5]。學校要為學生的畢業設計提供必要的指導，包括聯系實習單位、實習項目，都要與學生的畢業設計聯系起來，因為學生的畢業實習很可能成為就業的方向，倡導學生把未來就業趨向和畢業實習掛鉤。

4．富有特色的“項目制實習”、“主題實習”。校外實踐除完成課堂教學的延伸，了解今后工作的內容和程序，更可以策劃一些富有個性、特色鮮明的“主題實習”、“項目制實習”。

“項目制實習”，是讓學生參與到老師的某個項目中去，在某個子課題獨當一面，學生在老師的指導下，完成項目的實地考察，形成完整的調查報告和數據資料庫，在短時間內得到“真刀實槍”的鍛煉，并取得成果。“主題實習”，是根據實際，在條件允許的情況下，策劃組織特色鮮明的“主題實習”。如可圍繞某個主題集體體驗未來傳媒人的實際工作等，培養傳媒人特別需要的團隊精神和吃苦精神，這樣的實踐模式是對學生綜合素質各方面的有益鍛煉[6]。

（三）開設專業特色班，適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求

目前我國媒介仍處于發展上升階段，為新聞傳播專業大學生的就業提供了廣闊市場，但各類型媒介對具有復合型知識背景、國際化視野的高層次新聞傳播人才有著特別的需求。具體看，媒介的發展速度，媒介總量、規模和對人才的評價標準直接影響到學生的就業。為了適應新聞媒介對高層次復合型人才的需求，必須開設一些專業特色班，這些特色班的實踐教學，必須遵循以下原則，建立完善加強基礎素質，強化專業理論，重視社會實踐，適應社會變化，一專多能的課程體系與教學內容。既要有豐富的理論知識，也要有充分的實踐能力，在平時課堂教學上應努力把實踐引向課堂，堅持理論與實踐相結合的教學方式，尤其要注重能力的培養，積極開辟第二課堂，強化學生的思維能力和動手能力的訓練，把課堂練習和課外訓練及寒暑假的實習有機結合起來。如浙江大學城市學院傳媒分院新聞系先后開設了專業特色班級“穆青新聞班”和“國際新聞班”。“穆青新聞班”是從二年級結束后的非新聞專業本科生中選拔，后兩年進入新聞系學習，目標是培養“復合型”專業背景的傳媒人才；“國際新聞班”，則是兼修外語和新聞學，主要培養能夠用雙語進行熟練工作的優秀傳媒人才。在相應的實踐安排中，他們也根據學生的特色和專業特長精心組織。例如安排有理工專業背景的“穆青新聞班”同學進入科技報實習，安排“國際新聞班”同學進行一些新聞外刊的編譯工作等。

（四）在實踐中加強創新能力的鍛煉，提高大傳播就業需求下的務實性新聞專業人才的競爭力

新聞專業培養的人才有一種務實性，媒體、廣告公司可以去，企業、政府部門也可以去。這種廣泛意義上的大傳播對高素質新聞傳播人才的要求體現在強烈的實用性上，在激烈競爭的社會和經濟環境中，這種實用性是建立在人才的實踐性創新型基礎上的，因而要考慮社會問題，讓市場去制約它的發展。

作為就業導向下的新聞專業人才培養，在實踐教學中，不要忽視了面向企業、事業單位的實訓。當今有規模的企事業單位，極其重視企業文化建設，上規模的企業，無論國有還是民營企業，大都辦有企業報刊和網站，這就為新聞專業人才就業開辟了一個廣闊的空間，就要求我們樹立大傳播就業觀念，體現在實踐教學的具體規化上，就是可通過校企合作方式，讓我們的學生到企業辦的媒體中去實習實訓，甚至可以簽訂就業合同，為新聞專業的畢業生多渠道地提供出路。

在市場化過程中，新聞教育成為一種特別強調實踐、強調管理、強調創新的教育，新聞傳播學要培養創新人才，需要和實踐緊密結合。如編輯出版專業組織學生參觀優秀出版社、國際圖書博覽會、全國書市書店等，使學生了解編輯出版的全過程，了解前沿的學術課題和產業的最新動態。出版產業的全球化的大趨勢給文化發展帶來了巨大的機遇和挑戰[7]。如河南大學在培養學生方面充分利用綜合性院校的優勢，發揮河南大學出版社資源優勢，老師在出版社掛職，學生要了解出版的全過程，同時要求在校學生要能夠在學習期間編一本書和期刊，上一次訂貨會，下一次印刷廠等。我們的教學要在不斷的實踐中，激發創新靈感，創新理念，創新構想，創新實踐，取得成效。

四、完善新聞傳播學專業實踐教學基地的建設