緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇職業學校辦公室范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

肥城市職業教育中心校儀陽校區位于城鄉結合部，學校周邊環境復雜，學生主要來自農村，女生占全部學生的2/3，學校老師大多住在城區，學生管理難度大。我們在工作別注重強化對班主任的管理，打造優秀的學生管理團隊，取得了良好的效果。

一、堅持嚴格的班主任選拔標準

我們在班主任選拔時，首先要求有愛心。愛是一切教育的前提，對職業學校的學生尤其如此。職業學校的學生，初中時學習基礎薄弱，自尊心都不同程度地受到過傷害與打擊，特別需要我們有愛心，從各方面關心、愛護孩子，喚醒他們成人、成才的自信心。其次要細心。我們學校女學生多，女孩子由于生理及心理的原因，事情比較繁瑣，特別需要班主任細心周到，給學生提供無微不至的關懷及貼心的服務。再次要有恒心。班級管理工作是長期的工作，不能僅憑一時心血來潮，好的工作方法、工作經驗需要在實踐中積累，良好班風的形成也不是一蹴而就的，需要班主任堅持不懈、具有恒心。最后要有責任心，班級工作的特點要求班主任做到全天候、全時段、全方位工作，不留任何時間、空間的縫隙，這就需要有奉獻精神，要耐得住寂寞。許多班主任為了工作方便，買了汽車，以便更好地做好班級工作。

二、要建立班主任的培養提高機制

我們堅持班主任的培訓機制，新班主任上崗前首先在老班主任帶領下做一年的實習班主任，經學生代表、教師代表、學生管理部門等聯合考核合格后才能具備資格；上崗前開培訓會，培訓會上先看魏書生、李希貴等全國優秀班主任的講座，再請本校的優秀班主任做輔導；堅持定期舉辦班主任工作經驗交流會與班主任論壇，及時交流班級管理中出現的問題，以及解決的方法。

在班主任經驗交流會上我們也進行了創新。一方面讓班主任進行經驗交流，同時有學校領導及時點評，在經驗交流結束后及時開展案例分析，讓班主任集中近段時間德育中碰到的問題確定案例，提出自己解決問題的思路，進行思想的碰撞。特別是我們針對女孩子多的特點，重點進行了早戀、如何安全度過青春期、如何應對犯的案例分析，收到了良好的效果。我們會定期選派班主任外出培訓，班主任外出培訓結束要求寫培訓報告，面對全體班主任再做學習報告，及時總結推廣好經驗、好做法。

三、著力培養班主任的五個能力

第一是轉換思維、勇于創新的能力。我們招收的學生女孩子多，大部分來自農村。現在的農村經濟條件好，女孩子大多嬌生慣養，同時思想活躍，道德價值觀沒有成型，行為怪異、思想叛逆的比較多，需要我們班主任改變傳統的德育觀念，從德育內容、德育形式等方面進行創新，以適應新的教育形式的需要。第二是研究學生、了解學生的能力。新生入校一周后對班主任進行考試，要求班主任說出全班學生的名字、家庭住址、家庭狀況以及學生初步的性格特征，以便盡快地熟悉學生，有針對性地開展班級工作。第三是協調組織能力。班主任要面對眾多的家長，要面對學校各個科室部的工作安排。我們應盡量把一些工作大膽放給班主任去做，以培養班主任的這種能力。第四是轉化學生的能力。中職學生普遍學習成績差，紀律觀念淡薄，意志力薄弱，班主任面臨著提高學生自律意識與提升學習興趣兩大壓力。并且對象范圍廣，任務艱巨，這就需要班主任及時了解學生，針對性、創新性地開展工作，把學生培養成為技能過硬、品德高尚的合格的職業學校畢業生。

四、幫助班主任樹立班級目標，打造優良的班級文化

針對學校專業不同、學習目標不同的實際情況，我們幫助班主任根據班級特點樹立了本班級的短、中、長期目標。首先，要求班主任帶領學生明確班級管理目標——爭創優秀班級集體；其次，采用民主產生的辦法，讓各個班級健全班級和團隊的組織機構；再次，制定并完善一系列班級規章制度及獎懲制度。在班級目標的指引下，我們鼓勵各個班級創設適合本班級特點的班級文化，用優秀的班級文化指引班級建設，以便形成良好的班風。

篇（2）

中圖分類號:G646

文獻標識碼:A

半工半讀是現代職業教育的一種學習制度,使校企合作、工學結合的一種人才培養模式,其基本形式是學校與企業用人單位合作培養學生,學生通過工學交替完成學業。其思想來源于近代我國教育史的勤工儉學的思想,經過近代不斷充實和發展,建國后尤其是當前全面建設社會主義時期成為一種具有中國特色的職業教育制度。2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式,逐步建立和完善半工半讀制度,實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破。”自此,在新時期圍繞職業教育“半工半讀”的實踐和理論研究成為現階段的職業教育熱點問題,本研究在此基礎上對我國部分開展半工半讀的中職學校進行抽樣調查,試圖找出存在的現實問題,從而提供相應的解決對策。

一、研究方法

(一)調查對象

本研究從全國107所半工半讀試點學校中選取6所學校,地區涉及天津、山東、浙江、山西等省市,共發放調查問卷150余份,收回121份,有效問卷110份。從調查對象的樣本基本情況來看,男性教師46名,女性教師88名;教師年齡在50歲以上者8人,40-49歲之間者26人,30-39歲之間者62人,20-29歲之間者38人;從文化程度上看,大專學歷31人,本科學歷86人,碩士以上學歷17人;從職稱結構上來看,初級職稱36人,中級職稱77人,高級職稱21人。

(二)方法和工具

本次調查主要采用發放問卷調查,同時為了使本次研究的內容更加真實可靠,在采用問卷調查的同時,還輔以訪談和個案研究。調查問卷包含27道題,其中封閉式問題20道,半封閉式問題5道,開放式問題2道,問題主要涉及學校的基本情況、半工半讀的基本模式、課程、教學、實訓基地、校企合作、學生補貼等基本問題;對問卷先后進行了兩次試測,最后用于調查發放的問卷為最終修訂后的問卷。

二、現狀分析

(一)半工半讀師資建設現狀

建立一批良好的“雙師型”的高素質的教師是保證職業學校半工半讀的前提之一,它的成立得益于學校的相應政策和激勵制度。

但是從表1的數據中我們看到,當前學校很少為教師提供相應的進修和提高的機會,即使有,也僅僅是以短期的培訓為主,而針對學歷提升和出國進修的機會相對較少。

(二)校企合作的現狀

職業教育的人才培養。其根本是要以校企合作為基礎和前提,為了解半工半讀過程中校企合作的現狀,我們從以下方面進行了調查:

由表2的數據可見,學校在聯系校企合作合作學校方面存在很大困難,這與訪談調查中,有近70%的老師反映學校很難找到生產技術先進、管理嚴格、經營規范的合作單位接受半工半讀學生情況一致。實習經費也往往是由學校自籌并交付企業一定的實習費用,大大增加了學校的成本。合作模式多數通過簽訂某種協議完成。

三、對于完善職業學校半工半讀的建議

(一)進一步提高對“半工半讀”的認識

我國職業學校半工半讀實踐之所以會出現上述種種問題,很大程度上是因為職業學生、學校和企業對“半工半讀”的認識不清,重視不夠造成的。2006年,《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中提到“職業院校試行工學結合、半工半讀,是遵循教育規律,全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅持以就業為導向,有效促進學生就業的需要;是幫助學生,特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要;是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”這就為今后我們加深對半工半讀的認識提供了良好的方向指導。

(二)開展多樣化的校企合作途徑

職業教育實施半工半讀,其根本是要以校企合作為基礎和前提,這既有利于促進學生就業,又能利用企業的資源降低培養成本。推進“校企合作”,必須找準校企雙方利益共同點,建立企業與學校合作的動力機制,實現互惠互利、合作共底。職業學校依靠行業企業辦學,必須主動尋求行業企業的支持,以服務求支持,以貢獻求發展。同時,注重探索校企合作的持續發展機制,在管理制度和合作機制上下功夫,注重建立學校和企業之間穩定的組織聯系制度。

(三)進一步深化職業教育教學改革

要真正實現半工半讀,就要切實做到理論與實踐相結合,工學兼顧,使學生具有足夠的學習與動手實踐的時間。各職業學校要緊緊依靠行業企業辦學,根據企業需求調整教學目標、教學內容、改革教學模式和教學方法。加快教學方法改革,探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革,以適應半工半讀、校企合作培養模式的要求,突破傳統的偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓練的做法,切實加強實踐教學,創新有利于培養和提高學生職業技能的教學方法。

參考文獻:

篇（3）

中等職業教育是學生由系統學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職班主任是這一時期關鍵的引路人，對其走向社會將產生重要影響。職業學校的生源基本都是經受不了升學壓力、文化基礎相對落后的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業種類設置較多，學生所學專業各有不同，加之專業實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何克服困難，將班級管理工作做好是每一位中職班主任必須研究的課題，同時引領學生學好專業，做好就業準備亦是至關重要的。這就需要班主任用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。具體工作可從以下方面開展：

一、要引導學生進行合理的目標定位

由于片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，導致了中職校學生目標定位缺乏科學性，部分學生雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半，久而久之，信心和斗志喪失貽盡，剩下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先班主任應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；了解自己的興趣、愛好所在；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，班主任要注意引導學生目標定位要合理并切合自身實際，同時還要注意目標定位的多向性和績效性。再次，班主任要求學生在做到學習上進步的同時，還要注意提醒學生加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風和愛崗敬業的精神，這是現代企業要求勞動者必須具備的基本素質。

二、通過豐富多彩的校園活動及社會實踐，培養學生團隊合作精神

班主任要精心組織活動以增強學生團結協作為能力，比如球類比賽、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等。現在的中職學生熱衷于組織這些活動，而這些活動的組織、開展需要社團成員的分工、團結協作才能完成，正是在不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。另外可組織班級利用暑假到工廠、企業進行工學交替，通過社會實踐，一方面可以彌補學校設備的不足，另一方面又可以提高學生的動手能力，也可以增加學生經濟收入。通過舉辦這些活動，有效增強學生的團結協作意識和學習專業知識的熱情。

三、要加強學生的職業生涯管理

中等職業教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此，學生的目標不是繼續升學，而是擇業、就業。對于即將走向社會的中職生，首要的一點是要先了解自我，包括自己的價值觀、興趣、個性、天賦、生活方式、習慣、長處、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真實情況，才能有的放矢地選擇合適自己的職業。

現代社會科學技術飛速發展，職業更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業。同時，中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業生涯能夠得到科學合理的規劃，他們身上的潛能就會得到發展，為社會作出更大的貢獻。這就需要我們班主任引導和幫助學生實現就業并規劃自己的職業生涯。

四、要引導學生利用業余時間提升能力素質

如今科技技術發展快，知識更新更是不可想象，或許現在學生正在所學的東西，到就業時已經是不適用了，這就要班主任引導學生在空余時間不斷學習，更新自己已有的知識與技能，不斷提高自己的能力素質。不管未來發生什么大的變化，自己能夠好好地適應過渡。學生畢竟閱歷淺、知識面窄，認識問題不全面。為了配合校企合作辦學，班主任應該鼓勵學生盡可能地擴大自己的知識面，不斷提高個人綜合素質。

五、要強化學生職業意識和職業道德

幫助學生加深對職業意識與道德意義的理解，體驗豐富而具體的行業職業道德內容。將具體行業的職業道德內容融入學生管理中，有效規范學生的行為，養成職業道德習慣。學校按企業生產車間標準建設實訓場所，同時引進企業文化和管理理念，營造企業文化氛圍。通過各種途徑幫助學生了解企業文化，掌握現代企業的需求，豐富學生的文化內涵和人文修養，提高學生的內在素質，打造新時期具有較高素質的生產一線員工隊伍。帶領學生走進企業，學習了解各具特色的企業文化，體驗企業文化獨特的價值觀念，管理思想，群體意識，行為規范和行為方式，感悟企業文化中的企業價值觀，企業道德的豐富內涵，并讓學生撰寫心得體會，使學生在畢業后能迅速適應企業的管理理念和方法，完成從“學生”到“企業員工”的平穩快速過渡。

六、建立學生成長手冊、激勵學生勇于成長

篇（4）

針對現在中職學校專業工種的細分化，開設的專業和班級也越來越多;且目前中職學校的招生情況逐年好轉，生源增多;再加之事業編制改革以后，作為學校這樣的事業單位，行政崗位越來越少;以及中職學校學生的心智和素質偏低，班級管理難度大等存在的各種因素的影響。越來越需要大批的專業教師投身于兼職擔任班主任的工作，以確保以教帶學形式的技工教育工作的開展，樹立良好的校風和學風，讓學生真正能夠達到“身為正，德為先，技為上”的理想職業教育理念。

一、中職學校學生的管理難度大，迫切需要全方位的管理和監督

現階段的中職學校生多為90后、00后，受時代的影響，他們性格張揚、任性，難以接受管束。再加之就讀中職學校的門檻低，導致很多的問題孩子進入到中職學校當中，甚至于有些家長懶于管教孩子，希望中職學校的老師代為管理。這無形當中就需要中職學校即能夠“教”，讓學生掌握一門技術;同時也要“管”，樹立良好的品格和職業道德。

絕大多數的中職學校也效仿高校的學生管理模式，設專職班主任，或者由學校的行政人員兼職擔當班主任的工作。但畢竟前者管理的班級多，難以顧全;后者受行政崗位的影響，不便時時抽身下班管理。即便能夠常下宿舍、下班級現場管理學生，但始終在教學環節方面不便過多的插手，以免影響教學工作。

同時，青春期的學生更需要與班主任的情感交流，在生活和紀律上，如果對學生的關心和教育的切入點不對，不僅不能建立起學生對老師的信任，反而會引起學生的反感和不滿。這時候，就很需要在教學的過程中，在“授”與”學”當中，首先培養起學習的興趣，有共同討論的話題，從而形成合適的切入點，以了解學生的品質和想法，對其進行潛移默化的溝通與管理。

以上幾點得出結論，現階段中職學校學生的管理，迫切的需要有教學任務的專業教師擔任班主任，以彌補專職班主任工作中的盲點和缺失。從而進一步壯大班主任的隊伍，多方位的完善班主任的工作。

二、專業教師擔任兼職班主任的優勢

1、專業指導的優勢

安排相關專業的教師擔任班主任的工作，最明顯的優勢不為過專業指導的優勢。專業教師可以結合本專業的特點，在教學的同時，了解學生和觀察學生。作為專業老師是非常注重動手能力培養的，會多鼓勵學生動手。因此學校想要保證生源不流失，就應該主要學生興趣和技能的培養，為學生提供操作的場所和多創造條件讓學生參加技能訓練，學生感興趣了，自然也就將精力轉移到學業當中。

2、就業引導的優勢

現在的很多中職學校專業課都采取情景化教學的方式，將學生引領到相關專業的工作環境中，對學生提出工作崗位上的要求。例如：召開班前理會，分組討論和學習，互相監督與糾察等。在進行此類教學的同時，可以把職場的紀律要求與班級管理的紀律要求有效的結合。既讓學生養成良好的職業習慣，也無形中樹立起班風班貌。這樣可以還讓學生實踐企業在量化制度執行過程中的方式和方法，比傳統的說教式的管理方法要奏效得多。在日后學生進入到實習就業階段以后，學生就能在崗位的適應能力方面、心態的調整方面，以及自我約束方面，有很好的過渡與轉換。

3、溝通的優勢

專業教師是中職學校的學生接觸最多的校方人員，也是最容易產生敬畏的人。通過長時間的接觸和相處，尤其是對于一些專業水平高、授課效果好、平易近人的老師，學生甚至于會有崇拜與愛戴的傾向。由此類的專業教師擔任班主任，可以通過自己的人格魅力感化和教導學生，使學生自覺的遵紀守法。這正是秉承了傳統的“學徒制”運用在當下的一種表現，既能做到傳業授道，同時也能夠樹人格、立遠志。

三、專業教師擔任兼職班主任的幾點工作指導意見

1、加強班級建設，設立有專業特設的班規

中職學校兼職班主任在班級日常管理中要注重班級建設，首先確立班委的核心作用，這也符合職業崗位中以領導為核心的管理理念。選拔優良、高能效的班級隊伍，給予一定的指導和管理，同時也可以適當的放手，借助團委和學生會的作用，以小圈管大圈，找到一個適合本班級的管理模式。

形成常態化的崗位職責式的班規班風，結合開設的相關的企業班組長課程進行班級管理。例如賓館專業的學生可以參照酒店通用的組織班前理會的方法，先檢查員工（學生）的儀容儀表，起到觀察學生的精神面貌和考勤的作用;用酒店對員工的行業標準來要求學生，如禮貌用語的要求、匯報制度的要求等，使學生在這樣的班級管理形式下，逐步和適應的了解本專業的工作環境，由被動轉為主動，以職業的標準要求自己，自然的形成良好的班風，也為日后能夠快速的轉化職業角色打好堅實的基礎。

2、新老專業教師結合

在兼職班主任的年齡配比上也需做一定的考慮，發揮新老教師的優勢。年輕的專業教師，他們精力充沛、思維敏捷、容易接受新事物，與學生的心理和生理差距不大，對學生的思想也較為了解，與學生的隔閡也小，尤其在生活、觀念、感情上更容易溝通，因而更受學生的歡迎。例如，可以通過時興的溝通工具，如QQ、微博、微信與學生進行溝通，也可以與學生聊當下熱門的電影電視，以拉進與學生之間的距離。這樣就可以與學生建立起真摯的友情，且對學生使用這樣的教育方法很少會激起學生的逆反情緒，可以更好的調動學生的積極性。

而資歷老的專業教師，其扎實的專業技能和豐富的教學經驗，可以發揮榜樣的力量，以人格的魅力感化學生，成為學生為之奮斗的目標。再加上年長的教師早以成家立業，有養育子女的經驗，更知道如何關懷和感化學生，也更耐心有道，對于一些所謂的吃軟不吃硬的學生，能取得很好的管理效果。

3、兼職班主任工作不能忽視的弊端

兼職班主任的優勢明顯，但也不能忽視它的弊端。首先，作為專業教師，其本身就承擔著較大的教學任務、科研活動等工作等，有的擔任一體化教學的老師，可能在校時間里，都不能兼顧到所管理的班級的學生。所以，最好便是由相關專業的任課老師擔任班主任，而不是跨專業擔任兼職班主任，否者適得其反。

兼職班主任的另一劣勢還在于他們的業余的時間多用于備課和搞科研，不能更多的投入到對班級管理的研究當中，不重視班主任業務能力的提高，使得管理方法一成不變。每一屆的學生都采用完全相同模式的管理方法，而沒有根據時代的不同，學生心理和接觸的社會的差異性，完善班級管理辦法。解決這一問題的重點就在于，學生工作管理部門多組織專職和兼職班主任開展系統學習和經驗交流活動，對比參照各班存在的問題，尋求最佳解決方案。獲得共鳴的同時，再根據各班情況特點，充分發揮專業教師的教學管理優勢，與時俱進的開展個性化和人性化的管理。

篇（5）

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。作為職業學校的班主任，面對的是即將走向工作崗位的未來接班人，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成的重要階段，更要進行正確的引導，為其走向社會打下必要的基礎，為社會穩定并構建和諧社會提供有力可靠的保證。

一、職校生的現狀

職中學生歷來被看成中學生中的特殊群體，他們思維活躍、自制力較差，而且正確的世界觀和價值觀尚未形成，相比同齡的高中學生，他們在心理和行為等方面都存在一些問題。

(一)文化素質。由于社會對職業教育還缺乏正確的認識，進入職校學習的學生多是九年義務教育中文化素質基礎偏差的學生，其實際文化水平往往并未達到應有的高度，但是他們_進來以后所學的專業要求卻不能降低，而且面臨著巨大的就業競爭壓力。從而導致教師的教學難度和學生的學習壓力都非常大。有些學生表現出厭學情緒，如上課睡覺、逃課、沉溺于網絡游戲等，使管理難度大大增加。

(二)心理狀態。職校生大多來自“中考落榜”者，由于學習成績差，使他們心理狀態出現一定的障礙，表現為自卑、逆反心理突出、孤僻，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。由于心理因素的影響，使思想覺悟不高，產生得過且過，遇到挫折時就氣餒，不能正確的對待困難，無奮斗目標，好逸惡勞，甘居下游。

(三)習慣行為。職校生其行為表現多是懶散、消沉，不圖上進，追求虛榮，抽煙，打架等。不善于正確處理身邊的一些矛盾，通常會采取一些過激行為，結果使事情越鬧越大，甚至引發不良行為。

二、抓好學生的思想道德教育

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。人都是有思想有情感的，雖然職校生思想素質普遍較差，思想覺悟不高。作為班主任就需要正確的引導學生，幫助其“剔除糟糠思想，留之精華覺悟”，培養學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、個性和興趣都是有差異的，這就要求班主任深入到學生中間，與學生交朋友，建立一種平等、信任、理解的師生關系。及時了解學生中間存在的問題，真誠、耐心的傾聽學生們的心里話、學業上的擔心、生活中的悲觀，讓學生的不滿情緒得以宣泄。解決問題時注意尊重和愛護他們，曉之以理，動之以情，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的，切記不要急于求成。用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視、沒有偏愛，以愛心去掉學生心理上的疙瘩。

班主任應開展多種形式的集體活動，及時解決學生的心理問題。比如“天生我才必有用”、“愛心奉獻”等主題班會，讓學生在參加活動的過程中找到自信，在活動中得到鍛煉，在鍛煉中提高，從另一側面促進學習、完善個性。

三、注重班級管理

班主任工作首先應著眼于良好班風的形成，要建設一個好的班集體，首先要有一個好的班委會。考慮到讓每個學生都能發揮自我管理的能力及管理的水平，以自薦、競選、推舉等方式選拔出責任心強，行為習慣良好，有一定組織能力的學生組成班委會。要根據他們的特長、能力和愛好分配適宜的工作，起到模范帶頭作用。班主任在必要時再從旁加以指導，幫助他們克服工作中的困難，以利于大方向的把握。

當然，班主任不應把任務只壓在班干部身上，應當充分發揮全體學生的個性優勢和個人的創造力，使班級的總體目標與學生的個體目標協調一致，使學生的主體性得以發揮。這就能產生較強的凝聚力，有助于集體榮譽感的形成。在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規范做得到位，同學之間相互管理，相互制約，有一種積極、蓬勃、向上的氣氛。

抓好班集體建設，落實班級日常管理，有利于集體榮譽感形成，使學生感受到集體的溫暖，使學生全面提高自身素質，達到教學管理的目的。

四、幫助后進生轉化

后進生因其基礎差，學習跟不上，而整日無所事事。他們人數雖少，但對班集體的“破壞性”很大。班主任首先要分析形成的原因，然后有計劃、有步驟的進行后進生的轉化。“尺有所短，寸有所長”，每個后進生身上都有優點，關鍵要善于挖掘。比如舉辦一些競賽活動，讓后進生展示才能，則成功就會成為他們轉化的契機，效果往往會事半功倍。對學習差缺乏上進心的后進生，鼓勵他們樹立自信心，糾正不當的學習方法，培養良好的學習習慣，總之，對這些同學進行多角度、全方位的評價，善于用欣賞的眼光發現他們的閃光點，對取得的進步及時給予表揚，以增強他們轉化的信心。

篇（6）

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0250-01

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中堅力量和骨干，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。所以說，一個班的好壞與一個班主任的工作關系十分緊密。那么新形勢下如何做好職業學校班主任，怎么去管理好一個班呢？

下面筆者就做班主任工作過程中的體會從以下幾個方面談一談自己的看法：

1 要尊重和愛護學生

學生進入中職院校，大多是因為中考成績不好而做出的無奈選擇。作為一個職高生，已經基本形成獨立的人格，獨立的人生觀和價值觀，所以班主任第一就是要尊重學生。在這種尊重的基礎上再用情感去教育學生，人非草木，孰能無情。所以說，情（指情感教育）能拉近教師與學生的距離；能滋潤學生的心田；能感化學生的心靈。就是因為這一個原因，一般年輕的班主任要比年老的班主任更易與學生建立良好的師生關系，更易與學生打成一片，這也是年輕班主任一個優勢。

2 培養強有力的班干部隊伍

要搞好班級工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。班干部是全班同學民主選舉產生的，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班級開展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。

要管好一個班級，只有班主任一人的積極性是不夠的。學生的工作，要培養學生骨干來管理，這樣，充分發揮班委的作用，班主任對他們的工作給予適時的指導，放心讓他們去干，學生工作會干得更加細致，更加深入。上學期，筆者有意識地發揮班委的組織作用，讓他們自己制訂計劃，出現問題讓班委們自己討論解決方案，利用學生之間交往多，情況熟悉，彼此容易溝通的優勢，放手讓他們做學生的思想工作，老師只是在必要時予以指導，收到了良好的效果。

批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當的批評，春雨潤物細無聲。職業學校的學生在中、小學始終是被批評的對象，而且由于成績處于劣勢地位，是受班主任和科任老師狠狠踩在腳底而不許爭辨的那一類。所以職中的班主任批評也更應具人性化關懷，學生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

3 正確處理好管理中“嚴”與“寬”的關系

在教育過程中，職業中學的班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

5 班主任應時刻注意自身的形象

班主任的形象即教師形象，班主任的一舉一動、一言一行時時呈現在學生面前，給學生一個綜合的感覺，給學生潛移默化的影響。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這種人。” 由此可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。班主任是與學生要朝夕相處接觸時間最長的，那么班主任應具備怎樣的素質呢？

（1）要有淵博的知識和扎實的工作、教學能力。“給人一碗水，自己必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。

（2）要有深厚的道德修養和高尚的人格魅力。只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會“親其師，信其道”。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣正是班主任人格魅力之所在。

（3）要堅持學習，不斷吸取新知識充實自己，要能跟上時展的步伐，不能讓自己的思想落伍。每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。

教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納老師。

新時代的中職班主任工作會遇到各種問題和挑戰，班主任的工作范圍很廣，任務繁重，但只要我們真誠地愛自己的學生，立足現實，著眼長遠，努力搞好實際工作，加強學習、研究與探索班主任工作的方法，就會完成歷史賦予我們培養新世紀人才的光榮任務。

參考文獻：

[1]魏書生著，班主任工作漫談[M].文化藝術出版社，2012.11.

篇（7）

1.國內飛行器制造工程專業人才培養現狀

 

隨著我國飛機保有量和需求量快速增長，以及為實現從“航空航天大國”向“航空航天強國”發展、提升航空航天工業水平而實施的“大飛機”等項目產業政策的推進，我國對飛行器制造方面的專業人才需求不斷加大。近些年，各類高校依托教學科研優勢，不斷加強或開設了飛行器制造方面的專業，提高了行業參與度。

 

至今，辦此本科專業的有西北工業大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業大學、南昌航空大學等十多所高校。各高校依托自身的優勢，積極開展專業特色化建設，培育自身的專業特長。如西北工業大學偏向于CAD/CAM集成的數字化制造技術、北京航空航天大學突出于板料成型技術專業教學和實驗、中北大學以飛行器特種制造為特色等，形成了面向飛機制造、適應航空航天發展要求的課程培養體系，培養出一批具有飛行器制造工藝技術的航空航天類人才。

 

從2002年開始，我國高校開始重視本科專業教育教學實習基地的建設，并以此為依托加強學校與企業的交流與合作，如帶領學生深入企業進行現場教學、企業人員為學生講課(講座)、征求企業意見制訂專業培養計劃、訂單培養等。我校飛行器制造工程專業主要面向航天航空飛行器產品制造等相關產業培養鈑金、鉚接、裝配技術類高素質應用型本科人才。由于本專業開辦時間短，目前我校在飛行器制造工程人才培養方面仍處在探索階段。加強實踐教學已成為飛行器制造工程專業人才培養模式的必然選擇，而其中最有效的途徑是校企合作。

 

2.校企“3+1”合作辦學的優勢

 

3+1校企合作辦學指前三學年的培養在校內進行，第四學年除部分課程及實驗教學在學校完成之外，其他現場課教學、生產實習、課程設計、畢業設計等環節均在企業內實施，以強化學生工程實踐、動手能力及綜合素質的培養，簡稱“3+1”合作辦學模式。校企合作辦學“3+1”模式，這種合作教育能夠實現工學結合，為學生提供在真實工作環境下學習的機會，是實現應用型工程技術人才培養目標的有效途徑，也是與就業聯系最密切的一種教育模式。

 

由于有很多限制條件，學校無法投入過多資金購置像企業的一些精密加工設備作為教學儀器設備，所以學生在校內學習期間只能在理論上了解基本成形原理和方法，根本看不到實際的設備及生產工藝過程，也就無法掌握一些知識。而合作教育提供的教學手段和設備資源，彌補了學校的教學條件的不足，解決了教學與生產實際脫節甚至落后于生產現狀的嚴重問題，實現了校企教育資源的優勢互補。

 

學生在航空航天企業生產實踐過程中會認識到，一個不受社會和企業歡迎的人是無法發揮才干的。到企業后，學生清楚地了解了用人單位人才需求目標，了解了作為飛行器制造專業的工程技術人員必須重點掌握的知識，明確了學習目的和方向，增強了學習主動性。在專業知識對生產過程發生作用的親身體驗中找到了成就感和危機感，提高了學習興趣，明確了專業思想，樹立了學以致用、理論聯系實際的觀念，使就業觀念和定位更符合社會與航空航天企業的需求，且學生就業之后，表現出的工程意識、創新意識和適應工作崗位的能力都明顯增強。

 

3.飛行器制造工程專業校企“3+1”合作辦學模式探析

 

我校長期以來，一直與一些航天企業有著較好的合作關系，并與其建立了校外實習基地，如中國航天科工集團柳州長虹機器制造公司、桂林航天電子有限公司等。這些公司每年都會吸收一批本科畢業生，以補充和優化專業技術人員結構。

 

本科生在外語、計算機及基礎知識等方面表現出了一定的優勢，但普遍存在本科生專業知識與航空航天生產過程的需求脫節比較嚴重、獨立解決現場實際問題的能力非常薄弱，同時表現出對社會及企業的了解甚少，融入工作環境的協作精神比較欠缺等問題。這正是畢業生和企業共同擔心的問題。這些公司在航天專業技術領域與我校飛行器制造工程專業在培養學生過程中需要的全部專業知識具有良好的適應性。可見校企及學生三方都有合作辦學需求的基礎。

 

3.1合作辦學模式的定位

 

飛行器制造工程專業人才培養采取校內培養和企業聯合培養的方式，即學生在校期間的學習分為校內學習和企業學習兩部分。學制4年采用“3+1”模式，即3年校內通識類課程、大類學科基礎課程、核類專業基礎和專業課程的理論與實驗教學，著重加強學生基本知識、基本理論和基本技能的學習、鍛煉和培養;累計1年(主要集中在第四年)校外企業核類部分理論課程和實踐教學。

 

重點是最后一個“1”的環節，具體而言在這一年的校外企業實踐教學環節中實行“部分專業課+課程設計+生產實習+畢業論文(設計)”的集成化教學方式，著重培養學生獲取知識、分析問題和解決問題的能力及創新能力。

 

3.2“3+1”校企合作辦學的主要特征

 

3.2.1規范選拔機制，組建一支優秀學生隊伍。第四學年初，學校需要在飛行器制造工程專業組建實驗班進行統一編班授課。學生自愿報名的基礎上，根據學生前三年在校成績及獲獎等綜合素質表現，擇優選拔出一定數量的學生，成立“飛行器制造工程專業‘3+1’校企合作試驗班”。規范的選拔機制應公平公正，公開透明，也是對低年級學生的一種激勵。再則，一支高素質學生隊伍是校企合作有效辦學的重要保障。

 

3.2.2校企雙方共同制訂和實施培養計劃。試驗班的培養計劃和教學大綱應由我校機械工程學院牽頭，與企業共同協商制訂，將學校教學過程和企業生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，使學生在掌握一定飛行器構造、飛行器制造工藝與工藝裝備的基礎理論和專業知識基礎上，具有鈑金、鉚接和裝配等基本操作技能，能夠從事飛行器產品零件的設計、生產及裝配、工廠生產管理和服務于第一線的工作的能力。實驗班往往會加入部分企業需要的專業課程，學校無法完成的可由在企業中聘請的兼職教師到學校講授。部分實踐教學依據學校實驗設備條件和企業生產進度協調安排。

 

課程設計、畢業設計選題應盡量來源于企業的生產實際。3.2.3建立校企雙向管理制度。學生實踐活動期間，不僅要保障學生安全和日常教學活動，還不能影響企業正常生產，因此，應嚴格實行校企雙向管理制度。學生的勞動紀律考核應由企業負責，盡量與員工保持同步。校企雙方應各派一名專職輔導員，有利于學生日常行為和具體事務協調與管理。由于航天企業有其特殊性，教學管理程序要適應航天企業產品研制與生產中的相關保密規定。

 

3.3“3+1”校企合作辦學實施的保障措施

 

許多學校在開展校企合作辦學的過程中，企業合作積極性不高，教學主體在實施過程中缺乏企業的實際參與和互動等問題。為了實現校企雙贏的合作關系，保障校企關系持久穩定，要在以下兩方面下工夫。

 

3.3.1尋求學校、學生與企業三方協調。學校有教學任務，學生有就業任務，而企業有其生產任務，校企合作教育應該在學校、學生與企業三者間尋求協調和統一，在學校教學管理部門、二級學院和專業教師的精心組織與周密安排下，加強與企業的溝通和聯系，加強與企業兼職教師之間的合作與協調。校企之間要協同制定相應制度，明確各自在應用型人才培養過程中的職責，成立專門部門，負責協調校企合作各項事宜，真正做到有政策制度的保障。特別要健全學生在企業實踐學習階段的教學質量考核與評價體系，優化企業對試驗班畢業生的擇優錄用機制。

 

3.3.2培養高質量“雙師型”教師隊伍。近年來，為了加強師資力量，學校引進不少擁有博士學位的畢業生補充到我校飛行器工程專業教師隊伍中，他們雖然有扎實的基礎理論，但工程實踐背景比較薄弱。因此，師資隊伍建設中，除注重學歷、年齡和職稱結構外，還特別強調教師的航空航天企事業單位工作經歷和工程實踐背景。為了加強專業課教師工程實踐能力的培養，學校要鼓勵或創造條件讓來自高校或沒有一線工作經歷的教師到相關企事業單位掛職，增強實踐能力，以促進校企合作教育的開展。

 

4.結語

 

篇（8）

班主任管理工作的實質就是對學生進行管理，隨著教育改革的不斷深入與發展，也對班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不斷地得到運用。再加上職業學校學生存在的一些自身特點，在這種形勢下，如何更好地促進職業學校班主任管理工作的開展成為我們所要面臨的一個重要課題。下面本文從職業學校教育的特點分析入手，就新形勢下職業學校班主任管理工作的開展進行了分析。

一、職業學校教育的特點

對于職業學校教育來說，它與普通的教育有著一些重要的區別，在職業教育中，除了要對學生的學業與品德進行教育，同時又要根據學生所學的專業切合實際地引導學生更好地去掌握各項職業技能，以更好地確保學生可以順利地就業。因此，這就對班主任管理工作提出了更多更高的要求，班主任不僅僅要做好學校教育目標的組織者與實施者，同時也要做好學生的就業引導與組織。另一方面，隨著普通學校的招生比例的增加，這就使得職業學校的生源數量與質量得不到有效保證，進入到職業學校學習的學生，往往文化基礎比較薄弱，學習成績并不理想，沒有形成一個良好的學習習慣，對于學習嚴重的缺乏興趣，往往出現厭學的現象比較明顯。而這個時期的學生也正處于青春叛逆期，學生的逆反心理非常強，希望得到家長與教師的肯定，但又非常敏感，往往以自我為中心，自我意識較強，與家長、教師、同學之間都缺乏溝通，從而很難融入到職業學校的學習中來。職業教育本身與學生自身存在的這些問題，大大加大了職業學校班主任管理工作開展的難度，要想做好職業學校班主任的管理工作，那么就必須要結合這二者之間的特點，從而抓住重點來進行班主任管理工作。

二、開展職業學校班主任管理工作的措施

（一）尊重學生，以人為本

在職業學校教育中，要開展好班主任管理工作，那么就要加強對學生的尊重，管理工作要以人為本。對于職業學校的學生來說，他們處于青春期，自我意識比較強烈，希望得到別人認可的同時，又有著一些自身不易克制的缺點。班主任在進行管理工作時，要抓住學生的這些特點，真正地讓學生感覺到教師對自己的尊重，將一切為了學生的管理理念深入其中。職業學校的學生，他們在情感上往往比較敏感，但是他們的思想卻比較活躍，有些學生的見解非常獨到，因此，在開展班主任管理工作時，要盡量給學生一些自由發展的空間，注重學生的綜合發展。在班主任管理工作中，做到以人為本，加強對學生的尊重，會讓學生有一種得到肯定的感覺，這樣學生就會從心理上接受這種管理，學生也更加愿意去和老師進行交流與溝通。同時，班主任管理工作的開展，不僅僅只是針對學生的學習，同時，也包括對學生的生活、思想與身體方面，做為班主任只有更加全面地對學生進行關心與關注，才可以更加地了解學生，從而使得管理工作更加有效地開展。

（二）加強對學生心理需求的把握

結合職業學校學生的自身特點來看，在新形勢下開展好職業學校的班主任管理工作，那么首先就要加強對學生心理需求的把握，班主任要加強對學生的了解與分析，讓學生在心理接受班主任的管理工作，那么班主任管理工作的開展就成功的一大半。對于職業學校的學生來說，他們進入到職業學校的學習，往往會面面臨一種學習與生活的迷茫。職業學校的W習與普通教育有著很大的區別，學生對日后自己所要從事的工作、職業目標都非常模糊，而且對于學習目標也并不明確，學生從以往的更加注重書本知識的學習進入到更加注重動手能力培養的學習后，會有很多不適應，因此，這就需要班主任管理工作的開展要注重對學生的引導，抓住學生的這一心理，對學生進行學習目標與職業目標的規劃，從而使得學生更加認清自己所要面對的學習環境與學習內容。另外，學生的就業指導是班主任管理工作的一個重要內容，職業學校學生在就業前期，往往會比較恐慌，就業壓力會比較大，不知道自己是否可以適應即將到來的職業生涯，因此，這時，班主任就要抓住學生的這些心理特點來進行思想工作，幫助學生樹立好自信心，以一個更加積極的心態去面對各種挑戰，從而更好地提升學生的就業能力。

（三）做好班干部的建設

一個好的班級管理，班主任管理工作的順利開展，離不開有一個良好的班干部隊伍的配合，因此，在職業學校班主任管理工作的開展中，要加強對班干部隊伍的建設。首先，班主任要注重對班干部的選拔，班干部的選拔要注重學生的綜合素質，要任用有號召力、感染力的學生做為班干部，同時，在班干部的選拔時，要注重學生的民主，由學生的民主選舉來產生一支優秀的班干部隊伍。其次，班主任要對所選舉的班干部進行嚴格的要求，對班干部下放一定的班級管理權，同時要對班干部工作進行適當有效的指導，使得班干部可以更好地為班級建設而服務。另外，通過對班干部隊伍的建設，也可以更好地激發學生的集體觀念與集體榮譽感，促進班主任管理工作的開展。

另外，在職業學校中班主任管理工作的開展，班主任要注重對個人魅力的提升，不斷加強對個人修養的提高，時刻注重自己的形象，真正做到言傳身教，以個人的魅力去影響學生，這樣在管理工作的開展時，學生才會更加心服口服。總之，職業學校班主任管理工作的開展，是一項系統的工程，必須要全面考慮才能真正管理好學生。

參考文獻：

篇（9）

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0181-02

隨著社會的發展，對各類高素質復合型人才的需求也越來越迫切。班主任工作在教育的第一線，是教育教學工作計劃的助手，是學校、家庭與社會之間的橋梁與紐帶。班主任直接影響著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，也影響著中等職業學校的教育教學質量，甚至中等職業學校的生存發展。所以，在人才激烈競爭的大環境下如何做好班主任工作，是一個值得探討的問題，具有重要的現實意義和社會意義。

一 做好班主任工作的前提——具有較高的思想政治素質和專業技能

班主任是班級的管理者、組織者、教育者，是班級工作的決策者。班級工作能否順利開展與班主任的思想政治素質、職業道德、實際工作能力以及專業技能有一定的關系。因此，作為班主任首先必須具有熱愛祖國和教育事業的政治素質。班主任在工作中表現出來的責任感和敬業精神就是對人民和民族無限熱愛的具體表現。班主任是學生的引路人，其思想政治素質決定和影響著其他素質的發揮。

其次，班主任必須具備高度的責任感和良好的職業道德素質。班主任工作，不只是個體行為，而是一個群體職業行為的代表。教師的自重是在維護教育事業、在推動社會發展中的價值取向。可以說，做好班主任工作的關鍵是嚴謹的治學態度、較高的思想境界和誨人不倦的育人精神。這對學生優良品質的形成有著積極的導向和促進作用。

最后，專業技能水平的高低、知識的廣博程度也在很大程度上影響著班主任工作。班主任的成績與學生對班主任綜合素質的認知有直接關系。學生對班主任的認知內容主要是學歷、專業技能及科研成果等。班主任若在班級工作中滲透一些本專業的發展前沿、在教學中拓展知識面、更新知識結構等內容，將對學生起到良好的引導、鼓舞作用。

二 制訂班級管理制度，實施科學管理

確定的奮斗目標能促進學生向著共同的方向奮斗、努力。首先，班主任有針對性地提出總體思路，然后再集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生參與班級目標的制訂以及確定實現目標應采取的途徑、方法和措施，以培養學生的班級榮譽意識和集體意識。

無規矩，不成方圓。科學合理的管理制度是中等職業教育取得成功的重要保證。因此，一個團結向上的班集體，必須要有一套切合本班實際可行的班級管理制度。學生若長時間嚴格遵守、執行班級管理制度，行為習慣就能規范化，從而形成一種有章可循的集體模式。

三 樹立為人師表形象，發揮身教優勢

班主任在工作中應注重自身優勢的發揮，要以良好的師者形象、規范的教師行為和人格魅力來感染、影響、帶動和教育學生。班主任的氣質風貌、行為方式和待人處世等，直接影響著學生的成長。有些方面的影響甚至會伴隨學生的一生。

班主任作為第一線的教育教學工作者，應注重為人師表。班主任在管理學生的過程中，應以身作則，要求學生做到的自己要先做到，堅持誠信、守時、表里如一；始終以積極向上的精神風貌影響學生，以高尚的品格感染學生。與此同時，班主任還應團結學生，凝聚集體向心力，努力建設一個團結友愛、積極向上的班集體，為學生的健康成長營造良好的氛圍。

四 樹立以學生為本的工作理念

班主任要想管理好一個班級，使每個學生健康成長，必須具備正確的管理理念。以學生為本的工作理念，強調以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教師的引導作用應與學生的主體作用有機統一。

第一，尊重學生。班主任應尊重學生的個性，尊重每一個學生的人格。學生的成長經歷不同，其個性心理也不同。在班級工作中，班主任要從每個學生的實際情況出發，尊重每個學生的個性心理，實現個性化培養。尊重學生的人格，是尊重學生的實質。無論學生的學習成績是優還是差，學生的人格都是平等的，班主任應同等尊重他們的人格。因此，班主任在日常生活中，需更加關注所謂的“差生”，經常與他們談心，了解他們的精神和心理狀態，并對他們取得的進步進行及時表揚和鼓勵，使他們真正感受到被理解、被關注的溫暖，從而推動他們在其他方面努力進取。

第二，發揮班干部的積極作用。管理的成功在很大程度上取決于用人是否得當。班級管理亦如此。好的班干部，一方面能減輕班主任的工作負擔，另一方面也可以培養班干部獨立工作的能力。因此班主任應堅持全班參與的原則，慎重選擇班干部。

五 結束語

篇（10）

當代職業學校生源參差不齊，很多學生紀律意識淡薄、行為習慣散漫、缺乏責任心和上進心，班級凝聚力難以形成。許多年輕的班主任雖然工作熱情高漲，在班級管理過程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不盡人意。面對一個個失控的局面，年輕的班級管理者或手忙腳亂疲于應對，或無可奈何喪失信心。作為一個有十多年班主任工作經驗的“老班主任”，筆者想在本文中談一些自己的心得體會，以期能給年輕的班主任們提供一些有益的借鑒。

一、班級情況分析

我目前所帶的10機電一體化（2）班是一個五年制的大專班，全班33人全部是男生，入學成績最高為582分，最低只有438分，絕大部分是本地獨生子女家庭的孩子。剛入學時，性格內向的同學膽小怕事，不愿意參加任何班級活動；性格活潑的同學則很快有了一幫“哥們”，有了為哥們出頭的想法和舉動，一個月不到，就被學校處分了2人，常規方面也表現出懶散、自我，沒有紀律觀念。面對種種紛亂的表現，我迅速應用管理學理念，采取了各種管理措施，使班級走上了良性發展的道路。三年來班級在各方面表現出色，成績顯著，我班多次被學校評為優秀班集體，我也多次被評為優秀班主任，在平時的教學工作中，各位任課老師對我班的贊譽聲不斷。作為班主任的我，如今非但不覺得班主任工作艱辛，反而正享受著作為班級統帥的指揮若定、游刃有余，享受著師生間的互敬互愛、互幫互助。看著我班這33張可親可愛的熟悉面容，我想我已經深深地愛上了我的10機電（2）班。

二、原因分析

《管理學》認為凡是由兩個以上的人組成的、有一定活動目的的組織，都離不開管理。人類歷史證明，有效的管理是一個組織走向成功的基礎之一。作為一個由幾十人組成的班級，要成為一個優秀班集體，自然離不開科學的管理。回顧三年來班級的成長歷程，能有如此巨大的轉變，能在學習和各級各類活動中團結拼搏，勇攀高峰，能讓我的班主任工作如此輕松，原因是多種多樣的。其中，班主任的工作責任心、對學生的愛心及耐心固然必不可少，但更為重要的還是因為工作思路上我有管理理念作引領，工作過程中我運用了一定的管理學知識，使班級管理工作章法有度，思路清晰。

三、具體措施

管理的職能一般包括計劃、組織、領導和控制。科學地做好這四方面的工作，使班級走上良性發展的軌道，班主任就能把繁瑣的工作理出頭緒，把班級工作做得有條不紊。

（一）制定班級工作計劃，為實現班級目標提供保障

班級計劃是教學雙方有意識的活動，是教學雙方在事先對未來行為所作的安排，是管理的首要職能。班級計劃從明確班級目標著手，通過制定班級公約為實現班級目標提供了保障，為班級控制提供了標準。新生到校的第一次班會課的第一件事，我就組織全班同學一起商討制定了班級總目標和第一學期的工作計劃。我們把班級的總目標確定為：學會學習、學會生活、學會工作，打造一個快樂生活、奮發進取、團結協作的優秀班集體。第一學期的工作計劃分為以下幾點：首先，全體討論確立一個合理的班級規章制度，制度內容涵蓋請假、考勤、違紀處理、獎勵和勞動分工等方面，制度一經確立，班級師生共同遵守，嚴格執行，爭取常規考核成績進入全系前五名。其次，所有人員都擔任一項班級工作，以考察和培養學生的管理能力和工作態度，為選拔班干部做好前期工作。第三，通過引導、督促，課后補差等途徑確保技能考核通過率達100% 、理論課考試通過率達90%。第四，努力在文體等各項活動中取得榮譽，各項活動的組織和實施由相應班干部進行，班主任做好班級的引領、后援和支持工作。之后每個學期都會根據學校的總體目標及班級實際制定相應的班級計劃。

計劃意識和計劃的制定使我班師生有章可依，有了共同的奮斗目標和趨同的價值觀，班級工作條理清晰，節奏輕松。

（二）做好班級組織工作，是班級管理的基礎

組織是管理的一項重要職能，由目標、部門和關系三個基本要素構成。目標指的是班級總目標和分目標，比如要做好早操、晨跑、運動會報名、賽場組織和服務工作等體育方面的目標，要搞好十佳歌手、大合唱等報名、排練工作等文藝方面的目標。目標是組織存在的依據。部門是組織的基本單元，在班集體中指的是班委、團支部。關系是部門及其活動的聯系方式和規范。根據班級目標，我們組建了班委和團支部，配備了班長、團支部書記、體育、文藝、學習、勞動、安全、宣傳、衛生、生活委員等具體崗位并為崗位配備了合適的人員。我們通過班干部會議，確定了每個崗位的工作標準、職權、職責；確定了各崗位間的關系及聯系方式和規范。比如，體育委員負責體育有關的一切事項，文藝委員負責文藝方面的一切事項，安全委員負責班級財產監護、定期匯報等工作，其他各委員也都明確了相應的職、權、利，班長沒有具體的任務，他相當于班級的中層管理者，起著聯系基層管理者和班主任之間的紐帶作用，在班主任不在場的情況下，可代替班主任督促班委成員及時做好本職工作，遇到突發事件，及時向班主任匯報。

幾年來的實踐證明，良好的班級組織工作使班級事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班級工作條理清晰，是做好班級管理工作的基礎。

（三）增強班主任自身影響力，使領導功能順利執行

計劃和組織工作做好了，還不一定能保證目標的實現，因為目標的實現要依靠全體成員的努力。班級內由于各自的個人目標、需求、性格、素質、價值觀等方面存在很大差異，在合作中必然會產生各種矛盾和沖突。因此，需要有權威的班主任進行領導，指導學生的行為，溝通彼此間的信息，增強相互的理解，統一大家的思想和行動，激勵每個成員自覺地為實現班級目標共同努力。

班主任工作的首要任務是樹立班主任的權威性。權威的重要性對開展高效的教育教學工作的作用是不言而喻的。班主任的權威除了職務所賦予的權力外，更重要的還是自身影響力的建立。這種自身影響力不能被組織賦予，只能依靠班主任個人的修煉得到。在實施班級管理的過程中，班主任一要努力展現自己以身作則、誠實守信、仁愛有禮、作風正派等高尚品德；二要具備淵博的知識，才能贏得學生的尊敬；三要有很強的工作能力和操作能力，這些能力包括較強的分析判斷能力、有效的控制能力、良好的協調能力、知人善任的用人能力等；四要能真誠地關心幫助學生，與學生進行情感交流，只有與學生真誠相待，才能讓學生真心擁戴，認真執行班主任的指令。

工作以來，我始終對學習各種知識和技能抱有濃烈的興趣。先后參加了鉗工、車工、維修電工等多項技能的培訓和考核，獲得了2張中級工、1張技師證書；參加了省市區各級各類培訓多次，自學了《管理學基礎》《中國通史》《中國地理》《藝術欣賞》《經濟政治》等多門文史類學科，努力做到文理兼修。很多次談話中，學生會驚嘆：“老師，你怎么這些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在與學生的溝通方式上，我更愿意采用溫和的態度，堅定的語氣，合乎邏輯的分析對學生進行思想交流和引導，這樣學生更容易從心理和行動上接受班主任的指導，更容易信賴和尊敬班主任。老師的工作是忙碌的，但我總是盡量找機會和學生接近，和學生聊聊天，或者悄悄地觀察，以便能更多地了解班級學生的現狀和需求。對于學生需求，我盡力提供力所能及的幫助；看到了學生的缺點，則采用單獨交流的方式給予指正和引導，給學生留有面子；發現了學生的優點，我立即在晨會課上當眾給予表揚，滿足學生精神層面的需求。三年級起，我班的班會課成了表揚課，每天早晨結合一個主題及幾位同學進行一次分析和表揚，從正面對學生進行引領。生活中的點點滴滴，使我成為了學生可以信賴的朋友，每當我向班級提出一個新的愿景，總能得到學生的積極響應，甚至，有些我沒有想到的細節問題，也都會有同學會主動為之完善。班級凝聚力大大增強，運動場上，運動員們揮汗如雨爭取榮譽，運動場下，全班同學集體出動加油鼓勁。在這樣一種狀態下，我體味到的，不是辛苦，而是作為班主任的樂趣和幸福。

（四） 用好管理的控制功能，確保各項計劃順利完成

管理的控制功能是通過對組織績效的評價與糾正，確保班級目標及為實現班級目標所制的各項計劃得以順利完成。失去了有效的控制，班級目標和計劃就難以很好地落實。對于班級管理來說，需要控制的內容是方方面面的。但控制的模式則是相同的，當控制系統產生偏差的時候，管理者則采取措施糾正偏差。比如，在宿舍的管理上，我們設定的目標是每天的紀律分和衛生分力爭滿分，最低不低于90分，當天的得分只要在此范圍內，則無需向我匯報，否則，宿舍長必須當天中午及時告訴班主任，由班主任執行相應的懲處。這個事例中，宿舍得分在90分到100之間是控制目標，低于90分則表明執行結果和目標產生了偏差，班主任采取懲處是對偏差的糾正，通過糾正使執行結果保持在控制范圍內。

理論和實踐證明，用現代管理理念作引領，正確行使管理的職能，對提高職業學校的班主任工作的有效性具有重要的作用。

參考文獻：

篇（11）

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0273-01

目前，我國正在大力發展職業教育。為了使學生全面發展，成為一名合格的畢業生，學校教育的任務相當迫切，其中班主任工作尤其重要。作為職業學校的班主任，應根據學生的特點，開展班主任工作，使之樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為全面發展的實用型人才。

一、中職學生現狀特點分析

職業學校的學生一般都是初中時的中下等學生，他們往往因為自己上普通高中考大學無望才被迫進入職業學校學習。他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講意氣，但個性強、承受能力差，心理素質低，對一些問題的看法往往是偏激的；在初中學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架、早戀等，形成一些壞毛病在學習上對于考試、理論知識的學習和講授學習相當的厭煩。如果進入中職學校后，學校繼續采用與初中相同思想的教學手段和教材的話，將會產生大面積的厭學。因此，班主任工作責任大、難度也大，需要班主任有較強的責任心耐心去不斷了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。通過和學生的交流我們了解到學生大多數希望在中職學校能輕松的過完這幾年。那么在灌輸他們文化知識的過程中，最好是授人予魚不如授之予漁了，我們的教育應該更注重方法。

二、班主任管理工作中德育教育的重要性

自從實施自主招生以來，學校維持生源的緣由，職校學生的素質是在不斷降低的，學生學習的主動性、積極性越來越低，學生的“厭學”情緒是越來越重，教學管理難度日趨增大，所以，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期中職德育教育工作的重要性。職校學生經常出現這樣的情況：學生從校外買煙進入學校，強制其他同學買他們的高價煙；學生私自帶管制刀具入校，在青春期性格沖動驅使下，打架斗毆傷人；學生常常猥褻某女生與其成為男女朋友等等，一系列已經危害到他人利益的行徑，可想而知如果不及時把他們引入正途，到了社會上等待他們的鐵窗淚，就算他們有一身技能又如何？能為國家獻力嗎？因此，職校教育在加強技能培養的同時，也更應該使這群青春期的懵懂少年具有更好的道德品質和職業操守，這樣才能使他們在社會上得到認可，為國家的建設發展做出貢獻。

三、中職學生家庭背景分析

分析問題是為了更好的解決問題，對癥下藥才是關鍵，學習背景是一方面，我們要探討的是學生能夠適應社會能力之一的――為人處事能力，另一方面還和他們生長的環境有關，得從家庭背景入手。我國家庭的教育還是傳統型的，讀好書是為了將來就好業，即使學生成績再差，父母還是渴望把孩子送到學校受教育的，特別是農村家庭對于成績無望的孩子他們的心愿僅僅是有一門手藝以后可以養家糊口，所以我們中職學生大部分的孩子家庭是來自農村的，而農村地理位置也好還是文化先進程度也好畢竟是有局限性的，環境造就出來的孩子在初始能力和適應社會能力上面相對于城市孩子要薄弱許多，所以要做好一名班主任老師育人授之予能力也是讓我們思考的部分。

四、學生為人處事方面遇到普遍的問題

為什么中職學生出現打架的頻率過高？本人通過班上學生的多起案例分析以及和學生的溝通中總結出，多數起因是因為同學之間的溝通鴻溝產生的，很多矛盾是同學之間道聽途說產生的，而產生以后同學之間又不去主動積極的核實，總是“自認為”，然后就按自己的方法辦事，而正處于青春期年輕氣盛的人又有不服輸不愿掉面子的思想，所以讓矛盾越演越烈。

另外一個案例：我帶學生赴企業實踐實習，學生習慣性的喜歡給老師請假，而不給自己單位領導請假，導致工資被扣究其原因學生不知道該如何與自己組長打交道；學生自己已經看病有醫生證明，而又不主動交給單位部門請假導致組長不準學生的假，組長和學生關系緊張化，究其原因學生為什么不主動拿出醫院證明呢？學生回答是：領導沒問他要！這到底是學生太慣養自我？還是處事能力淺薄了？我想兩樣都有。

五、班主任管理中有意識的培養學生之間的溝通和處理問題的能力

通過以上論述，以及從實踐過程中學生反應出來的問題，我們必須把培養意識加到日常的教育中去，這樣才能真正的培養出社會的有用人才，所謂的有用人才不一定是要文化課程高分的高材生，國家更需要的德智體美勞全面發展的年輕人。

（1）指導學生獨立完成自己的事

從入學第一天開始，所有關于學生自己的事情，不要因為他們是新生，老師就操心地去幫他們完成或者讓師兄師姐去幫他們完成，因為注重培養孩子的習慣――自己的事情自己做，那是他們自己的責任，老師可以指導告訴他們怎么辦，或者提供一些建議的選擇，讓他們自己去完成，遇到問題自己先想，同時讓他們知道自己做不好是自己的損失與任何人無關，削去他們的依賴心理

（2）讓學生們共同完成