緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇財務管理實訓報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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財務管理專業作為1998年國家教育部新增設的本科專業，雖然迎合了當今社會對理財專業人才的需求，改善了我國財會人員的知識結構，但其教學方法存在著傳統的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統一要求、輕學生個性多樣發展等問題。從財務管理的內涵看，財務管理是指企事業單位組織資金運動，處理財務關系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業理論知識。更有賴于財務管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經濟利益關系的能力；從教學的角度看，財務管理教學應該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應用全面廣泛”的原則，并結合實際需要，不斷調整和完善教學內容。力求最大限度地滿足人才培養的要求，最大可能地適應實踐上的需要。為實現上述目的。近四年來。筆者在財務管理專業教學體系中，創新性地開設了《財務管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設中能力培養方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養學生自主學習的興趣。培養學生研究的創新精神。培養學生專業的實踐能力，為其成為知識、素質、技能全面發展的應用性人才奠定基礎。

一、財務管理綜合實訓課程基本內容

(一)課程性質

《財務管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發學生潛能、培養專業技能的專業實踐課程。它是與課堂理論教學相對應的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現教學目標起支撐作用，是實現人才培養目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業課程后(通常在第六學期)，為適應企業財務管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務管理專業畢業生的基本素質要求。更新財務管理教學內容結構及方法手段，培養適應市場需要的、掌握最新財務管理理論與方法的、具有較強財務管理實務操作能力和溝通能力的財務師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養學生綜合素質和能力的基礎平臺。

(二)課程形式

財務管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環節：首先是教師在校內布置實訓任務。在該環節中，以教師講解實訓涉及到的相關知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務為主要內容，它是每一次實訓的出發點，更是學生理解實訓內容、較好完成實訓任務的前提。在這個環節中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內容上卻要求教師對專業知識要有高度的概括和融合，要能結合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調研為主要方式。要求學生首先對實訓任務進行討論和適當的知識回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發現的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網絡、圖書館查找資料予以解決。這個環節是該課程最關鍵的環節，也是最能鍛煉學生能力、體現實訓質量的環節。在這個環節中，要注意及時進行師生溝通，對于出現的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當的點評。此環節既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環節中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。

(三)課程內容

《財務管理綜合實訓》課程的主要內容是根據財務管理專業課程的基本內容和專業培養目標及要求中的有關規定設計的。主要以企業完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎，以企業籌建與籌資、企業投資與決策、企業預算與內部控制、企業納稅籌劃為主要對象，將課程內容分解為財務管理基礎操作技能、創建企業、企業納稅籌劃、企業籌資、股票投資與外匯投資、企業財務分析、企業項目投資與可行性分析、企業全面預算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業可行性分析(小組完成)；6，企業籌資(個人完成)；7，企業財務分析(個人完成)；8，企業利潤分配(個人完成)；9，企業預算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內容是有內在邏輯關系的作業，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資。可以選取一定數量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數量、金額。并可以在半年內隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務分析(實訓七)，同時研究所選企業的籌資方式和資本結構。并與本地企業進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。

(四)考核方式

財務管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式；在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程。因此無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執筆人可以比同組其他同學的分數略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現的成績也要高于同組其他同學，學期內要保證每位同學均成為一次執筆人。

二、基于實訓課程的人才能力培養

開設《財務管理綜合實訓》課程的主要目的是培養學生對財務管理理論的實踐應用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創新能力等應用性能力，提高學生的專業素養以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養主要是通過各項實訓內容的完成得以實現的。

(一)專業知識的綜合運用能力

傳統的專業教學，是將專業理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務管理專業課程

本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務管理專業知識的系統掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務管理知識實際上是分散在各個相關學科中的一顆顆專業珍珠，如何將其串成華美的專業項鏈實質就是衡量學生綜合運用專業知識的能力。例如在進行企業籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規、Excel等知識并要多次去工商局、稅務局、會計師事務所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節上的問題不敢較真。此時大多數學生就自覺地進行知識復習、教師答疑和多次的社會調查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關凈現值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務管理的魅力，從而實現了專業知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、計算機應用能力等多項能力的同步提高。

(二)文字語言表達能力及資料整理能力

盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務要求學生必須走出校門。直接進入有關部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務局、工商局、銀行、企業等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉變成專業術語。同時，由于每次實訓結束都要進行實訓報告的展示對比。并據此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發揮了想象力和創造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發現、不斷創新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創新思維創新方法和技巧，也據此形成了一份份精彩的實訓報告。

(三)團隊合作能力與自學能力

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財務管理實訓心得體會范文一

財務管理對我來說算是回歸本行了，這門功課早在十幾年之前就學過。但是今天再聽又有不同的感受。正如上海財經大學劉老師在課堂上講的一樣，在項目的運營過程中，由于項目的多樣化、不確定性等諸多因素的存在，使得項目財務管理過程中的會計核算方法、項目預算、項目成本控制等方面都有其特定的要求，因為如何將財務控制貫穿于項目的整個生命周期?如何在執行過程中尋求成本、進度和效果之間的平衡，以及如何構建一套將項目管理與財務控制有效結合的內控系統?就成為項目財務管理人員必須考慮的重要問題。

其實這門課的學問還是很深的，想當初我們學了一年還沒怎么明白。通過在高頓教育的學習，我對重新新學習這門課雖然東西沒什么變化，可是感覺卻完全不同。以前學的時候拼命的想記住各種比率的公式和推導過程。而今天學習就完全放在數值背后的涵義和潛在表現上。11月18日-19日上海財經大學老師會有公開課（地址：上海市中山北一路369號），針對項目管理中的財務控制進行講解，你們聽了肯定會受益匪淺。這些東西是以前老師雖然講但是考試不考，不用死記硬背也死記硬背不來的東西。這可能也是此次上課的收獲。

再從另外的一個角度談一下我對財務管理的理解和疑惑。首先，我覺得財務管理是一個把企業從經驗管理向科學管理過渡的重要工具。就像以前的那個在國際象棋的棋盤上放小麥粒的故事一樣。國際象棋一共八八六十四個格子，如果不算過的話誰知道從一粒開始每次加多一倍的話到最后一個格子已經是天文數字了?財務管理也一樣，不算不知道。可能一算真得嚇一跳。我碰到過表面上熱火朝天實際上年底還虧本的例子。不管是工作還是生活，你不理財，財不理你。我們學這兩天可能不會學到什么，能掌握這種觀念就值回學費了。大家相信下邊都還有手下，他們可能剛剛畢業，各種比率怎么算記得滾瓜爛熟。讓他們干，給他們一個工作的機會。

我也是說得熱鬧的很，可是實際上在這十幾年的工作中反倒沒怎么用過財務管理的知識。因為作為財務管理的基礎，數據的準確性難以保證。從財務報表上來?連稅務局的人都不相信報表你相信?在大一點的企業基礎數據通常由各個部門各自統計，不容易得到真是準確的數據，特別是關鍵性敏感數據。反倒是在個體工商戶或者家庭里邊真是的數據準確得多。數據的問題是我的困惑，在課堂上老師講課的時候舉例用的那些簡單的數字在實際中才是的難點！甚至在老師講課的時候列舉數字的時候我溜號在設想怎樣得到這些數字。

我覺得上項目管理中的財務控制課程能得到的的收獲就是掌握更有效實施項目管理與財務控制的最新工具，改善項目的成本、預算管理，提高項目的投資回報率，加強項目的現金流管理、控制項目資金風險。當然企業真是的數據是高級機密，一定要小心競爭對手！

財務管理實訓心得體會范文二

為期一周的財務管理實訓結束了，這一周的實訓讓我深深感到理論和實踐的巨大差異。原本自認為財務管理這門課學得不錯，但當模擬到真實工作環境中時，卻感到力不從心。大量的數據，業務以及分析是我完全沒有預料到的。盡管有些可以運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。整個實訓包括以下幾個部分：

1、財務分析報告：在財務分析報告中，又包括三方面內容：水平分析、垂直分析和財務效率指標分析。水平分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，進行橫向數據對比，通過差異額及差異率對企業經營的變化作出分析。垂直分析是對連續兩年的報表歷史數據進行分析，通過縱向的相對指標看出各項目對總資產的影響，再通過差額比較出兩年數據間的不同而得到企業經營狀況的差異及趨勢。財務效率指標，通過對企業兩年的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析和增長能力分析得到企業在各個方面的能力，盡管這些指標存在一定的誤區，但也能從一定程度上了解到企業的很多實際情況。

2、預算報表：預算報表是全面預算管理的一部分內容，根據經驗數據（銷售量、單價），先計算出銷售總額得出了預計的首先計劃；再憑借著以銷定產的思路，拋出庫存量，計算得到生產量及需要采購的量，而得到費用支出計劃表；然后再依次算出預計直接人工、預計制造費用、預計銷售及管理費用，從而可填列現金預算表。通過上述工作，我們就可以計算得到預計的資產負債表和利潤表。

3、資金籌集管理：根據實驗資料的要求，企業預計的借款及還款金額和時間，我們可以填制還款計劃表：由資金的總需求量減去利潤留用和折舊（非付現成本）剩下的就需要外部融資，正如該公司向銀行舉債。

4、投資財務可行性分析報告：該報告是假設企業投資一條新生產線，而在未來五年生產經營而取得收益。同樣我們用以銷定產的思路，先根據銷售量估算出現金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造費用銷售及管理費用，再得出現金流量估算表，最后根據上述數據就可以計算得到凈現值、獲利指數、內含報酬率和投資回收期這些財務指標。再通過這些財務指標的數據來分析得出此投資是否可行。

在我看來，第一部分必須從全局上準確把握整個趨勢，并且通過一層層仔細分析，最終找出導致變化的因素。比如說：公司期末負債比期初增加了14.94%，主要是由于流動負債的增加，而它的增加又是因為短期借款大幅上升。只有這樣才能有針對性地對其進行改善。除此之外我發現自己對企業財務報表分析的基本方法和技巧不熟練。像杜邦分析、改進的杜邦分析都不清楚，因此在做的過程中對數字感覺很模糊，沒有十足的把握。第二部分并不難，最重要的是要細心和耐心。雖然做財務管理工作有很多相同的重復工作，但是卻是容不得一點馬虎的，因為一個小小的錯誤也會造成重大的財務損失。

通過本次實訓，我們理論聯系實際，不但熟悉了財務管理中所涉及的知識和問題，還讓我們掌握了如何運用現代計算機輔助工具對遇到的問題進行分析計算，為實際工作打下良好基礎。在取得實效的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。總結了以下幾點：雖然我們只是參加了短短的一周的實訓，但在這實訓中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。做財務管理工作，如果僅僅是學書本上的知識是遠遠不夠的，工作的經驗是及其重要的。實際工作過程中的各種問題不是書本就可以解答的，它需要靈活的應用能力，把所學知識應用到實踐當中去。可以說沒有實踐的學習是非常狹隘的，也是不利于財務管理工作的。其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度。財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。再有，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態，用積極的心態處理日常遇到的難題人際交往方面。

財務管理實訓心得體會范文三

透過我們對財務管理基本理論與基本方法的運用和對基本技能的訓練，有效地提高我們的綜合分析潛力。同時透過對本次實訓的學習，能夠對我們所學的專業知識的掌握程度以及運用潛力進行綜合考察，為我們即將從事的財務管理工作打下堅實的基礎。

從一開始，拿到實訓材料，看著一道道的題目，不知所措，甚至想過要放棄，到之后自己拿出財務管理的書，一個個知識點的查閱，理解，再運用到具體的題目，到最后完成每個案例的問題，以及完成這篇實訓報告。實訓只是一種形式，但這次實訓培養了我自主學習的潛力，給我上了很好的一課。

在完成實訓資料的同時，我也在實訓過程中發現了自身的一些不足。在此總結了以下幾點：

首先，作為一名未來從業者就應具備扎實的專業知識和良好的專業思維潛力，這是每個工作崗位對員工最基本的要求。

其次，作為一名未來人員要有嚴謹的工作態度，財務管理工作是一門很精準的工作，要求準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。我們都明白，理論和實踐是不同的。或許你的學業成績很不錯，但是工作潛力未必很強；也可能你是成績馬馬虎虎，但工作潛力很出色。

我們所學習的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預料不到的問題，可能在許多時候能夠運用所學的理論知識解決，但是在許多時候并沒有想象的那么簡單和順利。理論需要假設，但是現實中這些假設不存在，因此許多問題，沒有實際經驗的我們是解決不了的。

現代社會是講究速度的，生活節奏快，工作節奏更快。企業當然期望自己的員工是能將理論與實踐相結合的，說白了，既要有經驗又要有高學歷。如何將所學的理論知識較好的運用到實踐中去，怎樣完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此實訓是我們大學生活的一個重要部分。這一次的實訓雖然時間短暫，只是在校內自主實訓，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。透過財務管理綜合實訓，使我們能夠更好的了解自己的不足，了解財務管理工作的本質。

實訓是每一個大學畢業生務必擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實訓又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多課堂之外的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。

透過這次的實訓，不僅僅從中發現了自身的不足，還鞏固了所學的知識，對于我一個即將畢業的大學生來說，這次實訓能夠說是對大學四年知識的再次溫習，同時也學會了獨立思考、分析問題、解決問題以及在遇到難題時需要互幫互助。我堅信這次實訓將會給我以后的道路墊下良好的基石，讓我更好、更快的適應工作。

財務管理實訓心得體會范文四

對于我們財務管理專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。

一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實踐是關鍵。通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。

篇（3）

一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結和點評。由于學生都已經學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。

三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓的案例大多都可以在網上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。

五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發學生的份。根據問卷調查得出的結果，畢業生普遍反映在工作中經常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調查的統計結果顯示，100%的財務畢業生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業生目前Excel的水平級次。34%的畢業生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業生處在初級水平，只有14%的畢業生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調查結果顯示，全部的畢業生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統中取數，而取出來的數據是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計

二、基于Excel的《財務管理模擬實訓》課程體系設計

（一）主要目標

針對目前《財務管理模擬實訓》課程存在的問題以及Excel在企業財務工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結合”的思路，改變過去的教學模式，把Excel等工具引入到財務管理模擬實訓環節，去解決財務管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題。通過《財務管理模擬實訓》課程教學改革，主要達到如下目標：一是通過實訓，使學生熟練掌握基于Excel的財務決策管理等方法，大幅度提高財務管理實務操作技能，為以后就業打下堅實基礎；二是通過實訓，使學生進一步熟練運用財務管理等主要課程的基本理論和方法，培養和提高其分析解決實際財務管理問題的能力。

（二）課程體系設計的主要內容

在課程體系設計時，首先結合《財務管理》、《財務分析》、《國際財務管理》和《高級財務管理》等課程的理論與方法，構建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優化管理、利潤分配管理和財務綜合分析等各個教學模塊。然后，通過模擬典型企業的財務決策等問題，逐步地給出相應的和現實仿真的環境和條件，使得學生可以運用基于Excel的財務管理模擬實訓不同模塊，連貫地、持續地及系統地解決相應問題。從具體內容來講，首先是讓學生熟悉實驗企業的所在行業、生產經營情況以及一些基礎數據。之后分為七大模塊進行學習和操作：（1）基于Excel的企業籌資決策，解決企業籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業投資決策，運用Excel等工具計算凈現值、內部報酬率的等投資決策指標，學習資本資產定價模型以及解決企業綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業財務預算編制，掌握財務預算的過程，熟悉銷售預算、資金預算和資本預算，編制預期的資產負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務分析，對企業財務報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業并購和國際投資決策，掌握企業并購的價值評價和國際投資的評價指標等。總之，《財務管理模擬實訓》課程內容和教學模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務管理模擬實訓》課程教學中，假設一個模擬的企業，給出相應的模擬數據，去解決這個模擬企業的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題，從而達到提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學過程中，以學生操作為主，指導老師輔導為輔。指導老師需要解決學生在操作過程中遇到的問題，并監督學生要獨立完成各個模塊的實驗。

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二、加強課堂實訓教學

對于高職學生而言，大部分時間都是在學校度過的，因此，要提高學生的實踐能力，加強課堂實訓教學環節，提高課堂實訓教學水平和質量是很重要的。加強課堂實訓教學，需要從兩方面入手，第一，加強課程單相實訓教學，主要要加強這些課程的課堂實訓教學:《基礎會計》、《財務會計》、《稅收實務》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》、《財務報表分析》等專業主要課程。要通過加強單相實訓課程教學的方式，提高學生單相專業實踐技能，。第二，加強課堂綜合模擬實訓教學。學生僅僅具備單相財務管理技能不能滿足人才的現實需要。學校需要加強課堂綜合模擬實訓教學，通過綜合模擬實訓教學培養學生的財務管理的綜合實踐能力，提高學生的綜合技能。比如，在《基礎會計》課程結束后，教師要安排一門《會計基礎實習》課程，通過兩個課程實訓教學的融合，使學生進行一套有系統的實訓操作，使學生能夠對填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有所認識，通過綜合實訓提高學生的會計核算的技能。要通過課堂綜合模擬實訓教學的開展，使學生能夠對財務管理知識和會計知識進行綜合運用，提高學生的專業綜合實踐能力。

三、建立校外實訓基地

提高學生的實踐能力，發展學生的綜合素養，不僅要加強校內實訓教學，高職院校還需要積極與校外企業加強溝通，建立校外實習基地，為學生提供校外實習的機會。建立校外實踐基地，學校可以積極發展校企聯合辦學模式，爭取企業對實習教學的支持。一般而言，由于財務管理專業的特殊性，學生想要到到企業實習的難度很大，很多企業都不愿意為學生個人提供這樣的實習機會。學校可以嘗試與財務公司、稅務事務所和一些小企業聯系，簽好保密協議，讓學生到他們那里進行實習，使學生能夠接觸到基層企業財務管理的相關資料，培養學生的財務預算和分析能力。另外，對一些并不是經常發生的財務業務，比如，籌資、長期投資等決策問題，學生在實習中很難接觸到，學校可以聘請一些財務人員介紹一些企業曾經發生過的決策業務，引導學生翻閱企業歷史資料，了解企業財務制度，根據一些素材進行決策鍛煉，通過這種方式，完善學生的財務技能。

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隨著《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應用型本科轉型。在這樣的形勢下，地方普通高校原有的傳統的財務管理人才培養模式已經無法適應培養應用型、創新型人才的培養要求，因此，必須對現行的人才培養模式進行改革，探求新的能培養適應地方經濟發展需求的、實踐性強、有創新能力的高技能財務管理人才的財務管理人才培養方案。

工學結合的人才培養模式，是將學校與企業（行業）密切合作，將學生在校所學知識與在企業實際工作崗位要求相對接，以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。這樣，培養出來的人才能夠適應企業工作崗位的要求，減少了企業對新入職人員的培養時間和成本，實現學生學習生涯和職業生涯的無縫對接。因此，工學結合的人才培養模式對于地方性本科院校轉型為應用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養路徑。但是，在實施的過程當中，也存在著許多問題和難點。這既有傳統人才培養模式的碰撞，也有尋找合作企業的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財務管理專業人才培養模式存在的問題

（一）培養目標與定位不適應培養應用型財務管理人才的要求。應用型本科教育是培養為地方經濟服務，既具有相應的理論知識，又具備創新能力、實踐能力、綜合能力以及職業能力的應用型人才。

許多傳統的地方性本科院校嚴格按照教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會對財務管理專業指導性教學方案中提出的“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業單位及政府部門從事財務、金融及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”來制定本校財務管理專業的人才培養目標。然而，應用型本科培養的財務管理人才目標不應該定位在“科研”方向，因為當前地方性本科院校畢業的財務管理學生很少到科研單位從事科研工作。而應該根據地方經濟發展的需要，培養既有扎實的理論知識、較寬的知識面，還要有扎實的專業技能、較強的創新能力、應變能力和解決實際財務問題的綜合能力的財務管理人才。

（二）教學內容、實踐學時達不到應用型本科的要求。傳統模式下的課程體系偏重于專業知識理論體系，實踐體系占課時少。有些院校開設的課程門數多，每門的課時少，有些教師為了上完相應的理論內容不得不將實踐課時用來上理論知識。還有些學校開設的課程教學內容有交叉，比如財務管理課程和管理會計課程的很多內容是重復的，成本會計、管理會計在一些章節上也有交叉重復，所以應該對一些課程進行整合優化，減少課程的開設。受“通識教育”的影響，教學內容仍然沒有體現以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化，教學重心沒有向實踐技能方面轉移。

二、應用型本科院校財務管理專業搭建“工學結合”人才培養路徑的困難

工學結合講究的是“在學中做，在做中學”有利于人的協調發展，也體現了地方性高校教學改革的方向，從封閉的學校教育走向開放的社會教育，從理論學習為主轉向以實踐學習為主，從學科體系教學轉向職業崗位能力的培養。就財務管理專業而言，應以職業為導向培養適應地方經濟發展和中小企業需求的財務管理人才。但是在探求工學結合培養模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實習基地流于形式。將學生的職業教育放到企業當中進行培養，無疑是符合工學結合理念的。有不少院校也在積極地加強與地方企業建立合作關系。但是，由于財務部門是每個企業的核心部門，掌握著企業的商業秘密，學生在企業學習過程中無法掌握到企業的籌資、投資、利潤分配、營運資金管理等經濟事項。在校企合作中，企業并不是按照學校的培養目標來安排學生參與企業的經營管理工作，而是希望學校和學生能夠馬上幫助企業創造經濟利益，取得更多的收益。或者只希望學生到一線崗位做非技術性工作，滿足企業季節性用工需要。

另外，企業的管理部門和財務部門一般只能接納2-3個學生，而與學校建立合作關系的單位有限，所以財務管理專業的學生在企業中得到的實戰經驗也是有限的。所建立的校外實習基地沒有發揮應有的在工作過程中培養學生的目的。

（二）校內財務管理實踐環節設計有待改進。有的高校把財務管理專業偏向于會計崗位，所以在校內實訓環節的設計上與會計專業的區別不大，授課教師也一再地強調會計基礎操作的重要性，實訓環節還是只有會計基礎實訓、會計電算化實訓，沒有體現財務管理的崗位特征。而有的高校又把財務管理專業實訓傾向于金融業的崗位，開設模擬證券操作等實訓。沒有按照財務管理崗位要求進行校內實訓設計，沒有建立財務管理實訓室，沒有購買相應的財務管理實訓軟件。

（三）“雙師型”師資隊伍建設有待加強。教師隊伍建設是每一個院校都非常重視的問題。但是，現在很多地方院校的專任教師，從學校畢業后沒有在企業的財務管理部門工作過，直接到學校任教，缺乏財務管理的實踐經驗。實踐工作經驗的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實踐授課學時不足，滿足不了培養應用型財務管理人才的需要。另外，在社會上從事與財務管理專業相關的管理工作，收入上遠比在校從事教學工作的老師要高，多數高層次的具有豐富財務管理經驗的人員，不會輕易離開財務管理崗位選擇教師崗位。因此，學校想要招聘到具有豐富財務管理工作經驗的人員非常困?y。這就意味著在當前的環境下要培養出動手能力、創新能力強，契合地方經濟發展和需求的財務管理人才是十分困難的。

三、“工學結合”財務管理人才培養模式的路徑設計

根據建立應用型本科的需要，結合目前本科院校財務管理專業開展“工學結合”面臨的困難，財務管理專業在人才培養模式上需要更新觀念，強調創新能力培養，以工作崗位為導向增加實訓環節和課時，選擇符合應用型本科財務管理專業特點的“工學結合”的培養路徑。

（一）明確培養目標定位，制訂符合“工學結合”的培養方案。召集企業中的高級財務管理人才加入到學校的專業委員會，參與制訂財務管理人才培養方案，真正明確應用型本科層次的財務管理專業學生的主要就業崗位、應具備的能力和知識素養，見表1。在課程的課時分配上，加大實踐課時比例，滿足實踐教學需要。

廣西外國語學院財務管理專業的人才培養方案，一直按照構建應用型本科的要求來調整和修改，2013級財務管理本科的人才培養方案中，實踐學時占總學時的21.2%，2015級實踐學時占比提高到了24 %。

（二）以財務管理等核心課程為主線，開展工作項目與任務為導向的課程改革。第一，對核心課進行課程改革。擯棄原有的以知識講授為主、以教師授課為主的傳統教學模式，探索一條以項目為支撐、以任務為導向，以學生實踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請企業高級財務管理人員和行業專家參與專業核心課程的改革，課程理論知識應與企業崗位技能需要相對接，使學生學到的理論知識能運用到實際財務管理工作當中。比如財務管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營運、預算、財務分析等項目分成不同的任務，在授課過程中，讓學生分組完成相應的實踐任務，使學生在完成任務的過程中得到鍛煉，提高學生解決實際問題的能力，從而進一步培養學生的創造性以及職業能力。

第二，整合課程教學內容。重新理順財務管理、管理會計、財務報表分析、計算機在財務管理中的應用等課程內容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內容相重疊，比如財務管理課程和財務報表分析課程都有“財務分析”這部分，而財務報表分析課程就是注重“財務分析”的，所以，在財務管理課程中“財務分析”應略講，把余出的理論學時放到實踐學時。加大核心課程的實踐學時部分，注重讓學生多練習、多分析、多思考、多實踐。

（三）加強學生職業能力和實踐技能的培養，開展“工學結合”的實踐教學訓練。努力構建以就業為導向、以職業崗位群的需要為依據、以培養應用型人才為目標的實踐技能培養體系。

1.開展財務管理專業認知實訓。（1）專業介紹。廣西外國語學院在每一屆新生入學的第三周就以班級為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對新生進行專業教育，幫助學生認識財務管理專業的職業特點、工作崗位要求、需要持有的職業資格證、需要掌握的法律體系以及本專業對學生的基本要求，等等。（2）社會實踐。鼓勵學生利用課余時間或假期參加社會實踐鍛煉，可以將實踐鍛煉貫穿到大學的四年當中，甚至作為一門課程來要求學生完成。比如：廣西外國語學院在實踐教學環節中，規定學生必須利用課余時間完成3個學分的“創新實踐”課程，學生通過提交在企業的實踐證明、參與社會公益活動證明、考取職業資格證書、撰寫實踐調查報告或研究報告等方式來修完該課程。

2.加強培養學生實踐分析能力。對財務管理、高級財務管理、財務報表分析、投資學等課程，實施案例教學，通過一些熱點案例來提出相應的問題讓學生參與案例分析、案例討論，學生通過查找資料、分析資料、獨立思考，運用所學的財務理論知識來解決問題，提出解決方案，從而提高學生的實踐分析能力。

3.參加第二課堂學習。主要是鼓勵學生參與各種專業比賽，來提高學生對所學知識的運用能力，培養他們的實際操作能力。例如，全國高校企業競爭模擬大賽區域賽、國際企業管理挑戰賽、全國管理決策模擬大賽、用友杯財務會計比賽以及財稅知識大賽等賽事，也能充分地訓練學生靈活運用所學的財務管理知識，提高學生的動手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應企業的用人需要，鼓勵學生考取相關的職業資格或職業技能等級證書，并將相應考證課程融入人才培養方案中。比如：國際財務管理師證、會計從業資格證書、會計初級等級證書、證券職業資格證書等，開設的課程基本可以滿足學生考取上述職業資格證的要求，使得學生一畢業除了持有畢業證書外，還有相應的職業資格證書，提高學生的社會競爭能力。廣西外國語學院鼓勵學生在校內參加職業資格證的考試，以學生專業社團為龍頭，開展與這些職業資格證有關的知識競賽、公益考證培訓等，在校內營造一種復習考證的氛圍。同時，目前正積極籌備將國際財務管理師證的考證活動引入廣西，方便學生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學隊伍。財務管理專業師資隊伍的素質與建設，直接影響到財務管理專業人才的培養質量。應用型本科財務管理人才的培養，不但需要精通財務管理理論知識的優秀教師，還需要有在企業有多年管理經驗的高級財務管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊伍。需要通過對內培養、外派學習、對外引進等多種方式和途徑，打造一支高素質的適應應用型、創新型人才教學的專兼職師資隊伍。

學校可以創造條件，鼓勵缺乏企業實踐管理經驗的年輕教師利用假期到校企合作企業進行實踐學習或者是“以老帶新”從企業聘請有豐富實踐經驗的老師帶年輕的教師開展教學科研工作；聘請企業高級財務管理者作為學校的客座教授，參與學校財務管理有關的研究課題或作為“大學生創業項目”的指導老師，同時，在校開展主題演講。長期聘請具有豐富實踐經驗的財務人員作為學校的兼職教師，定期到校指導實踐教學工作或者上實訓課程。

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[作者簡介]李俊義（1969- ），男，內蒙古赤峰人，吉林電子信息職業技術學院，高級會計師，研究方向為高校財務管理。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02

社會經濟的快速發展，使企業財務管理的內容與方式不斷變化與革新，也要求“財務管理”課程的教學內容和教學手段與時俱進，與之相適應。但目前大多數高職院校“財務管理”課程的教學內容仍沿襲學科課程的知識體系內容，教學方法仍以教師講授為主，與當前社會經濟的發展不相適應，嚴重影響了人才培養的質量，改革迫在眉睫。

一、高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題

1.“灌輸式”的教學方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務管理”教學的常態，以傳授知識為主。教師主動教，學生被動學，學生只是被動地記憶，不參與知識的創新與重組，能力亦無從生成，導致學生成長中知識與能力的割裂。

“財務管理”課程的教學重點應是管理，財務是管理的內容與范疇，是管理的定語。管理在表現上是一種行動，體現的是能力與素質。要讓學生具備財務管理的能力與素質，僅僅靠課堂講解財務管理知識是辦不到的。可見，傳統的“灌輸式”的教學解決的是知識的解釋、公式的推導以及數字的計算，把能力排除在教學內容之外，因此不能滿足現在高職培養目標要求。

2.實驗設施缺乏。“財務管理”課程教學實驗設施不足，主要是由兩個原因造成的。客觀原因是經費緊張，導致學校內部的財務管理實驗室和實驗平臺建設滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導致大部分高職院校財務管理實驗設施缺乏的主要原因。傳統的“財務管理”的學習，主要是知識的記憶，學習工具就是書、紙和筆，學習內容和方式就是記住知識、理解理論、計算數字。這樣的學習是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學內容與教學方式是“財務管理”課程教學實驗設施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務管理”課程教學內容與目標的認識偏差是主因。

3.實踐教學缺乏。如果將“財務管理”課程教學內容定位在財務管理知識與方法，實踐教學就會成為雞肋，成為擺設。目前，由于“財務管理”課程的定位偏差，大多數高職院校“財務管理”課程的實踐教學都不盡如人意。實踐教學環節的忽略與缺失，導致學生知識、理論與具體崗位能力相脫節，學生迫切需要的財務管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。

4.教師素質有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質。“財務管理”教學要求教師不僅要有深厚的財務管理的理論知識，還應該具有較強的財務管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導財務工作，而且還能親自下到“場內”完成事務性財務工作。由于大多數高職院校建校史較短，許多高職院校財務管理專業的教師很大一部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業財務管理的實踐，因此大多數“財務管理”課程的教師還不具備“雙師”素質。

二、高職“財務管理”課程教學改革的建議

1.改革教學方法。“財務管理”課程，在學生掌握知識、理論的基礎上，提升能力與素質是教學的基本要求。在這樣一個總的原則下，應綜合運用各種具體的教學方法，調動學生學習的主動性與積極性，培養學習能力，促進學生對財務技能的掌握。（1）問題驅動教學方法。問題驅動教學方法的關鍵在于設計一個學生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設計財務管理問題，學生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務管理知識，同時更鍛煉了財務管理能力。（2）案例教學方法。針對教學內容，財務管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養學生分析、解決問題的能力。運用案例教學，要求教師要針對教學目標選案例。對案例分析思路、重點關注問題以及學生可能出現的認識偏差，教師要有預案。（3）項目教學方法。項目教學就是讓學生相對獨立地完成一個任務項目。從信息的收集到方案的設計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學生具體負責。教師在學生完成項目的過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。可以將“財務管理”這門課程的知識、能力與素質目標用一個個項目貫穿起來，學生通過完成這一系列項目，掌握“財務管理”課程的知識、能力與素質。（4）模擬教學方法。針對“財務管理”這門課程，模擬教學方法要求高職院校要加大“財務管理”課程實訓基地建設，模擬企業真實環境，在教學過程中，改學生身份為職業人，創設真實的財務管理情境，學生在模擬的環境中，遇到問題、分析問題、解決問題。

2.加強校內實訓基地建設，完善實踐課程體系。財務管理是重在“管理”的實踐性很強的一門課程。加強實訓基地建設是保障“財務管理”課程教學質量的重要保證。根據財務管理專業的培養目標的要求，財務管理專業的實踐課程體系建設應該包括四大類內容：（1）基礎實驗類。顧名思義，基礎實驗類課程是為專業課程實驗服務的。目的是對基本理論、基本知識、基本技

能進行訓練，為進一步的學習奠定基礎。可針對財務管理軟件的功能和使用設計一系列任務項目，例如財務管理基本表格表的創建，各類財務圖表的繪制、財務管理各類公式的使用等，基礎實驗類課程的目的是訓練學生的計算機財務管理應用的基本操作技能。（2）專業實驗類。專業實驗類課程是為學生專業能力提升服務的。目的是使學生由門外走進財務管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認識財務管理專業。專業實驗類課程針對財務管理專業目標要求，將知識、能力、素質三位一體化設計一系列實驗項目，現在已經實現了財務管理電算化，因此上述項目都通過財務管理軟件完成。通過這些實驗來訓練提高學生財務管理基本原理與知識掌握程度和熟練應用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養學生綜合的財務管理能力服務的。目的之一是使學生掌握在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段。目的之二是訓練學生綜合運用各類財務知識為企業經營決策進行財務分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學生解決綜合問題的能力服務的，目的是培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，體驗企業實際運行的過程。“沙盤” 模擬演示教學就是用直觀的“沙盤”來演示企業生產、經營運行狀態，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學生在模擬的市場競爭環境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學生有充分的自由來嘗試企業財務管理的重大決斷，并且能夠直接看到結果，讓學生全面檢驗自己的決策能力。

3.完善校外實訓基地建設，加強職業實踐。校內實訓基地解決的財務管理課程教學中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓項目，有模擬類實訓項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產實際有差距，學生心理承載的責任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業崗位之前，以準職業人的身份參與企業真正財務管理實踐是提升學生職業能力必不可少的一個實踐教學環節。因此需要學校與企業事業單位建立長期穩定的合作關系，完善校外實訓基地建設，與企業簽訂職業實踐協議，加強學生職業實踐教學環節，彌補校內實驗教學的不足。（1）頂崗實習。頂崗實習就是學生以學生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求。頂崗實習為學生在真實的職業環境里接受鍛煉創造了機會，也為企業和畢業生雙向選擇提供了機會。要求學生了解實習單位生產經營的基本情況，掌握實習單位財管政策的選擇和生產經營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務管理畢業實習報告，使學生能及時適應企業財務管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學生以準職業人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求，承擔具體的工作內容和責任。學生在此期間的心理體驗是強烈的，對其基本素質和職業素質的培養和檢驗有效而實在。

4.提高教師執教能力。教師是教學的主體，教師的執教能力直接關系到學生培養質量。基于高職院校的現狀，對財務管理這門課程而言，沒有企業財務實踐，從學校到學校的教師是不能勝任“財務管理”課程的教學工作的。因此，學校一方面要加強教師的培訓，將任教教師送到企事業單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業單位財務人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執教能力。

高等職業教育在我國大發展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經歷了從普通教育到職業教育，從知識導向到工作、就業導向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質都是教育永恒的主題。

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中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

財務管理專業主要培養“具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識能力、能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科的高級專門人才或應用型人才”。財務管理專業人才不僅需要“厚基礎、寬口徑”的基本知識，更需要有“強能力、重應用”的專門技能。西安培華學院作為首批向應用技術型轉變的民辦院校，其財務管理專業更以“重視實踐教學、強化應用型人才”為原則，科學制定人才培養方案，實踐教學特色突出。

一、制定切合實際的人才培養目標

學校類型不同，人才培養目標不同。應用型本科院校專業的培養目標不同于普通本科，要求在設置上以應用能力為主線。西安培華學院作為在西安扎根生長不斷壯大的民辦院校，其人才培養目標上立足陜西、面向西北，以中小企業（組織）財務管理人員市場需求為導向，培養能在中小工商企業、服務行業、事業單位、基層政府部門等基層社會組織勝任財務管理實務及相關管理工作的高素質應用技術型專門人才。同時學校為了使專業的教學計劃更科學、更切合實際，學校在進一步加強校企合作及兄弟院校緊密聯系的基礎上，設置了財務管理專業建設指導委員會，該委員會主要由企業管理層及兄弟院校領導層組成，于每年末定期召開會議，針對專業人才培養目標對教學計劃進行專門討論，根據委員會專家的意見認真修訂和改進教學計劃。

二、實踐教學特色突出

1.建立了較為完善的實踐教學課程體系

依據財務管理專業人才培養目標，以“知識學習―能力培養―實踐體驗”為路徑，“通用知識+能力教育”為導向，將大學四年構建成了不同層次階段的實踐工程，即通識教育實踐平臺、學科專業教育實踐平臺以集中實踐平臺三大工程平臺，其中通識教育實踐平臺主要為專業認識實習、簡單社會實踐；學科專業教育實踐平臺主要為課內實踐教學，表現為獨立設置的專業實踐課程，會計信息系統、財務報表分析、財務管理案例、財務管理實務綜合模擬、證券投資等；集中實踐平臺則包括專業實習如企業管理（沙盤部分）、VBSE綜合實訓，畢業實習、畢業論文（設計）等。

2.實踐教學方式靈活多樣

（1）實行校內實驗、實訓、實習遞接式教學方式

學校在財務管理的實踐教學中，根據專業培養模式和課程特點，實行實驗、實訓、實習遞接式的教學方式。實驗指的是在虛擬環境下，模擬或仿真企業財務決策過程，如企業沙盤模擬中的對抗訓練。實訓則是在仿真商業環境下，利用仿真模擬數據進行的相關業務操作，如VBSE綜合實訓中利用新道軟件系統，對采購、倉儲、生產、銷售、固定資產等功能模塊，運用所學對其公司管理進行全面的分析和評價。實習是讓學生利用寒暑假深入廠礦企業的財務管理部門進行調研實習，實習結束，學生將自己的收獲以調查報告形式在同學之間交流，以此增強學生的實際應用能力和綜合素質。

（2）積極試點“請進來”的教學方式

為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉化為服務于社會的一種能力，學校已基本實現校企聯合共同培養，不僅積極舉辦學術報告會、聘請外部實務專家做講座、開展專業專題討論、尤其對于校內實踐課更是積極創造條件聘請有實際工作經驗的一線財務管理人員參講或擔任兼職教師，即某門關鍵課程或課程中的關鍵環節交由負有實踐經驗的外聘企業人員講授，學生反映較好。同時，通過實施“百名財務處長進課堂”，采取“請進來”方式，創造財務管理專業學生與財務處長、總會計師、高級會計師等會計界精英“零距離面對面”接觸，豐富了課堂教學，開拓了學生的視野，提升了學生專業能力和綜合素養。

（3）開展“以賽代練”訓練計劃

將創新創業訓練、學科競賽活動、從業技能訓練等納入第二課堂計劃，實行學分制，組織學生參加挑戰杯、ERP沙盤等各類比賽，通過“以賽代練”讓學生能更好站在管理的角度理解和認識財務工作，關注企業內部實際經營業績和成本控制，增強財務管理和運作能力，提高學生就業競爭力。

3.模擬實驗室投資力度大

學校斥巨資構建了西北地區最大的“VBSE”綜合實訓中心。VBSE是“虛擬商業社會環境”簡稱，設計理念是把企業搬進校園，培養高潛質、有全局觀的實務型崗位人員，形成學以致用到用以致學的良性循環，做到校中有廠，廠中有校，讓財務管理專業的學生在走向社會之前進行頂崗實習，有一個全面接觸社會供應鏈的核心鏈條環節和功能的機會。

4.具有穩定、深度合作的校外實習基地

建立穩定的校外實習基地是財務管理專業實踐教學的重要保障，目前大多數院校建立了實習基地，雖然給學生提供了接觸實踐工作的機會，但由于財務管理專業的特殊性――企業財務決策、盈利狀況、稅收等涉及商業秘密，出于安全和保密原因，卻只讓學生簡單了解財務部門的機構設置和業務流程，難以培養學生的專業綜合能力，實習效果大打折扣。針對這一現狀，學校重點建設了一批可與學校深層合作的企業群，通過與學生簽訂保密合同或提供專業咨詢服務等尋求合作，使企業成為學生長期性的培訓基地。同時在實習基地的建設上，參考“請進來”的教學方式，實行“雙導師”制，即為學生安排校內和校外導師，同樣聘請來自于企事業單位和政府部門業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨干擔任校外導師，負責指導學生的校外實習，即彌補了師資的不足，又實現了學生真正能夠“走出去”的目標。

三、財務管理專業實踐教學取得的成效

專業競賽獲獎數量明顯增加。通過以賽代練的創新訓練計劃，強化了學生的專業技能，提升了學生的學習興趣，團隊意識和創新能力。畢業生獲得用人單位好評。大批畢業生被職業技術院校、國企、上市公司、會計師事務所、金融機構等單位招募。從用人單位反饋的情況來看，學生業務能力較強、綜合素質較高、有團隊合作精神。

參考文獻：

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一、應用型財務管理專業實驗教學的瓶頸及設計思路

目前，應用型財務管理專業實驗教學的瓶頸主要有兩點：一是校內專業課程實驗項目缺乏創新。目前，國內大多數財務管理專業實踐課程依附于理論課程，實驗教學環節缺乏系統性，沒有形成一個完整的實驗教學體系。二是現行實驗教學不適應應用型人才的培養。目前的實驗內容涉及到的綜合性、設計性的內容少，在培養學生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學生核心能力和外延能力的培養。

為此，本文提出以下設計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養”的整體實驗教學設計思路，讓學生立足本專業的同時，全面提高綜合素質，增強職業適應能力和職業拓展能力，讓學生真正地學會“運用、分析、綜合、評價”所學知識。二是深入探索實施“工作過程系統化”的實踐課程體系改革。分析財務管理專業面向的工作崗位、對應的工作任務及其工作流程，確定完成工作任務所必備的執業能力要求，整合具有課程開發價值的典型工作任務，優化實驗教學內容，構建“工作過程系統化”的課程體系。

二、應用型財務管理專業實驗教學體系的優化

（一）實踐課程體系設計

1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎會計》采用的是籌資、采購、生產、銷售、經營成果計算的架構來講解復式記賬法在實務工作中的應用；中間課程《財務會計》作為企業業務鏈的重要環節，在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內容，即：籌資業務、長期資產構建業務、存貨采購與付款業務、生產活動業務、銷售與收款業務、投資業務、利潤及利潤分配業務等；后續課程《審計》在實務中也是采用“業務循環”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致。《基礎會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業進行資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調整分錄、調整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學側重于會計核算事后監督。設計八個實驗項目：審計承接業務、安排審計工作、銷售與收款循環審計、采購與付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業適應期。（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學方法改革

1.“任務驅動、項目導向”實驗教學方法。在“職業行動導向”的教學模式下，以任務驅動引導教學的全過程。根據財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現，都以一個具體的學習任務驅動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現技能目標；歸納總結，鞏固所學知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學方法。通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執業行為的養成。

3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。在日常教學中建立多元化的實驗教學體系，針對教學任務同時進行實踐能力的訓練；之后利用校內的仿真實訓環境進行綜合實訓；再利用校外的實訓基地讓學生進行頂崗實習，使他們在真實的環境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網上實驗教學平臺，實現資源共享，提高網絡課程利用率，實驗過程以下達任務、總結評價為主，課外輔導、作業練習、答疑解難、問題討論等通過網絡課程完成，打破傳統教學空間與時間的限制，增強了實驗教學過程中的主動性，提高了教學效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學校教學改革立項項目“應用型財務管理專業課程體系與教學內容整體優化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

參考文獻：

1.劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.

2.袁春生.財務管理專業實驗教學內容設計及質量控制[J].高等財經教育研究，2011，（3）.

篇（9）

財務管理課程是高職院校專業課核心課程之一，其前期課程主要有基礎會計、財務會計、稅法、成本會計等。在這些課程的基礎上又開設了財務管理課程，財務管理課程相對比較難，綜合性比較強。同時，高職院校的學生知識相對比較薄弱，學習能力也需要很大程度上的提高。如何保證學生在現有的知識儲備下，掌握財務管理課程的學習，并能對各種財務管理問題進行分析、判斷和決策，是專業教師值得深思的問題。

一、財務管理課程教學的現狀

（一）教學目標不明確

傳統的財務管理課程是主要是采用章節來安排教學活動，基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。這些內容偏重理論，同時因課時的限制不能把企業財務管理的實際工作過程或任務納入教學，最后使得學生學完財務管理課程只是掌握了零星的知識點，不知道怎么把所學的知識與將來所從事的財務管理工作相聯系。

（二）教學方法過于單一

目前高職院校的財務管理教學大多數還是采用傳統的教學方法，基本的教學步驟是先是清楚地講述概念和理論，然后講例子和問題來論證，使學生加深印象。教師基本上還是采取教師講為主，學生聽為主的教學方法；從教學手段上基本是教師借助于一塊黑板、一根粉筆或多媒體上課，另外輔助練習題來傳授理論知識。

（三）教學內容與實際脫節

高職財務管理的教學內容基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。教學內容偏重于理論知識，而忽視了對實際問題的模擬與分析，這顯然不利于教學質量的提高。同時，現有的案例教材也缺乏針對性和連貫性，難以使學生掌握基本的財務管理知識。

（四）考核形式單一

現在的財務管理課程考核方式基本還是選擇題、判斷題、簡答題以及論述題，理論知識考核為主，很少重視過程性考核及實踐技能考核。這一考核方式已不能適應財務管理課程改革的趨勢。

（五）教師自身的業務水平不能適應職業教育的需要

在我國的高職院校中，有相當一大部分的教師，只是擁有較高的學歷，但是沒有實際的企業工作經驗。因此，他們在授課的過程中，只是把書本上的知識講述給學生，不能把授課內容與企業的實際工作內容相聯系。所以，這種教學模式也不利于培養職業教育所需的人才。

（六）學生實踐機會少

高職院校的注重點雖然是職業教育，但是很多高職院校不是每個專業都有實訓基地，或者雖然有實訓基地，但是形同虛設。所以學生學完理論知識后，不能及時去實踐、去鞏固，這樣的學生畢業后其能力難以滿足社會的需求。

二、針對當前財務管理課程教學現狀的對策分析

（一）改進財務管理課程的教學內容，實現教學目標

高職教育的基本特點是職業技術教育，其核心特點是實踐性教學，重點培養的是學生的實際操作能力，觀察、分析和解決問題的能力。從學生的就業來看，主要就職于中小企業，并且擔任的工作以實務性的操作為主。所以，為實現高職院校培養高素質技能型人才的培養目標，需加強對學生職業技能的訓練。每個項目的教學內容都要與企業的實際工作內容相聯系，以便使學生清楚地知道所學知識的重要性；并附有訓練內容和訓練指南，以便學生循序漸進的掌握所學知識。在教學內容上要有所取舍，比如對籌資管理和投資管理中一些模型的推導過程可以簡化；而與企業的財務工作密切相關的核算和管理應該作為重點內容講解，如流動資產（現金、存貨、應收賬款等）的管理，如何對企業的財務狀況進行分析等等。總之，在教學內容的取舍上，我們要以市場為導向，以提高學生實踐技能為宗旨，來培養技能型會計人才。只有這樣才能實現財務管理課程的教學目標，才能實現高職教育的培養目標，培養出社會真正所需要的人才。

（二）改進教學方法與教學手段

除了傳統的教學方法外，案例分析、分組討論、公司訪問、專題報告等應成為廣泛采用的教學方法，尤其是案例分析。財務管理課程是一門理論性和實踐性很強的學科，高職院校學生知識基礎薄弱、自制力差，所以我們更應借助于案例分析的教學方法。案例分析通過一個個活生生的案例很好地將理論聯系到實踐中，既激發了學生學習的興趣，又提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是案例分析教學離不開理論教學，教師對財務管理課程相關理論重點和難點的講解是必不可少的。因為案例分析教學是在掌握理論知識的基礎上進行的，沒有理論知識作鋪墊，案例分析教學也就無從下手。所以，我們應在傳統的教學方法上，盡量采用更多的教學方法，提高學生的學習興趣，掌握所學知識。

如今我們授課不應還是固守于以前的一塊黑板與一支粉筆，應盡可能地采用多媒體技術輔助教學。多媒體技術是多種媒體的結合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，其具有直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便的特點。通過多媒體教學，可以將事先制作好的公式、公式推導過程在課堂上呈現給學生，讓學生一目了然；也可以通過超鏈接隨時將前面的知識點調出，讓學生鞏固以前所學知識。

（三）改革考核方式，發展綜合素質

什么樣的考核方式決定了什么樣的學習態度，傳統的考核方式不能通過有效的方式促進學生綜合運用所學知識和提高解決實際問題的能力。因此，要改革考試的方式，使考試成績真正反映學生的實際水平。根據高職教育的特點，我們應形成理論考試與實踐技能相結合的課程考核模式。例如：實訓環節單獨考核，成績占到期末總成績的40%；在這一環節中，教師重點觀察學生的操作能力、遇到問題后解決問題的能力及團隊協作能力等方面的表現，據此給予相應的成績；同時教師在實訓環節應及時發現學生學習中遇到的問題和困難，給予相應的指導。期末考試理論命題，成績占到期末總成績的40%；在命題時，教師應采用多種考核題型相結合，多方面考核學生的知識水平，重點考核學生綜合運用知識的能力。平時測試部分，成績占到期末總成績的20%；平時測試指標，包括出勤、課堂表現、平時作業等。

（四）采用多種方式培養技能型教師

高職院校的教師普遍存在企業實際工作經驗不足，為了提高學生財務管理課程的實踐技能，必須提高教師的企業實踐能力。教師不僅應具備豐富的理論知識，還應具備較高的實踐技能。因此，高職院校應將中青年教師送到企業中去學習，去從事財務管理的工作，努力建設“雙師型”教學團隊。所謂“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會計師、注冊會計師等職業資格[4]。同時，聘請有經驗的企業財務管理專家承擔部分教學工作，開展系列講座或專題報告，校內任課教師和學生一塊聽課，促使教師提高自身的實踐技能和教學效果。

（五）建立并完善校內的專業模擬實訓室，大力開拓校外實訓基地

財務管理這門課程實踐性比較強，針對這一特點，學校需要建立校內的專業模擬實訓室。重點圍繞籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、流動資產管理、財務分析等項目進行網上模擬。學生在學完理論知識后，通過網上模擬，真正了解企業資金運作流程，掌握相關的實踐技能。同時，在實踐中教師要加大考核力度，在采取分組實踐的模式下，要避免組內人員“搭便車”的現象，爭取讓每位學生真正掌握相關的實踐技能。

校內模擬實訓室畢竟不是真正的社會環境，因此學校應加強與企業之間的聯系，大力開拓校外實訓基地。定期組織學生去基地參與企業財務管理的工作過程，就企業出現的財務管理問題發表自己的意見，提出相應的解決方案。上述校外實訓基地，很多高職院校也都有建立，但是利用效果并不是很理想。一方面，財務管理的資料關乎企業的機密；另一方面，大多數學生并不能為他們解決遇到的財務管理難題。基于上面的原因，學校可以采取優勢互補的辦法，通過為企業的項目設計出優質的方案，并針對企業出現的財務管理問題提出對策以及為企業員工提供后續教育等服務，使企業從中得到學校帶來的好處，從而企業自愿為學生提供實習基地，真正發揮校外實習基地的作用。

三、結束語

改變財務管理課程教學的現狀不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程。在此過程中，還需要各方面的大力配合，如校領導要高度重視并大力配合，教師要全力以赴、不怕麻煩，學生要積極參與，合作企業能努力協助等。同時，教師是改變財務管理課程教學現狀的主力軍，在這一過程中，應不斷的探索，相互交流，以促進改革的順利進行。

參考文獻

[1]呂華興.淺談高職類財務管理課程實踐技能的提高途徑[J].常州信息職業技術學院學報，2009（8）：47-49.

[2]封曄.淺談高職院校財務管理教學現狀[J].河南工業大學學報（社會科學版），2009（5）：136-137.

篇（10）

一、實訓平臺實現的現實意義

通過實訓平臺的建設，將理論知識與實踐能力緊密地結合起來，以滿足提高學生的應變能力、創新能力、協調能力為目標。所以，一個實用性較強的實踐系統是要求對相應的課程科目進行重新整合與建立的。提高專業技能是關鍵。財務管理是一項綜合性較強的管理工作，不僅要求學生熟悉掌握政治、經濟、管理等學科知識，而且從事財務管理還需具備一定的專業技能。通過建立實訓平臺，教師可以將理論知識與實踐平臺有效地結合并傳授給學生，以改變培養學生高分低能的現狀。

二、系統總體設計

（一）系統設計目標

門戶同一性：一個具有高管理型、高運行性、高安全性、高可靠性的門戶網站可以統一提高多樣性的應用服務以及提供信息與共享；數據具有統一性：數據的安全性和可靠性是依賴于一個可共享的數據庫；應用中心：一個高性能和高集成的應用中心，不僅能共享多元化的信息資源、提供多樣化的應用服務，還能從降低運行成本的角度，提高高校財務管理全方面的服務能力，以達到全方位監管的目的；系統的安全體系：一個有效保護網絡資源的安全體系應與相應的安全產品相結合，同時依靠于具有獨立性的模塊和內嵌性的安全模塊，并具有全方位性和多層次性；可移植性：中間層軟件代碼無須任何更改就可支持不同平臺，便于移植；方便擴展：在系統平臺中使用標準化的數據接口，不但易管理與維護，也可便于連接上層通用組件。

（二）研發重點

網絡架構層：要想使學校的網絡資源得以有效的使用，調整網絡布局與架構就顯得尤為重要了。

數據庫管理層：數據資源的利用性高主要表現為巧妙地應用了數據挖掘技術、整合與更新了現有的跨平臺數據庫，使其數據庫之間的聯系更為緊密。

應用支撐層：提供標準通用接口，兼容第三方組件，支持多組件應用。

通用業務組件層：重構現有財務管理 、國有資產管理、后勤管理、科研管理、一卡通管理、決策支持等類型組件，開發新的互聯互通數據交互組件。

經濟信息門戶：提升系統的可操作性和簡便性以及提高數據與更新的時效性、可靠性和安全性。

（三）系統功能構架

平臺高度集成了高校經濟信息管理工作中需要應用功能模塊。在一定程度上提高了高校用戶的信息資料使用率和工作效率。進而，國資管理、科研管理和人事管理等這些與財務管理緊密相關的部門為全面提高學校的經濟管理能力，降低學校運行成本，通過建立數字化校園應用支撐平臺的管理信息系統是不可缺少的程序。為了使其教育資源得以有效共享，必然要通過開放安全性與可靠性較高的統一身份認證中心和信息門戶與經濟平臺無縫集成已勢在必行。

三、系統實現

（一）系統管理

1、用戶登錄

用戶登錄的功能主要是為了統一管理用戶的基本信息，它包括用戶注冊與登錄，倘若沒有權限進行登錄的用戶理應先進行注冊才能獲得登錄的權限。另外，正確實現用戶登錄是需要用戶名和用戶密碼的有效驗證，通過準確比對登錄信息與數據庫已有的信息，即可實現糾錯功能。

2、用戶管理

系統管理是專為“系統管理員”提供的后臺管理專用程序，包括用戶權限的設置、數據庫的備份、數據管理、日志查詢等。如圖1所示：

圖1用戶管理流程

（二）基本信息資料

圖2財務環境查看流程

1、學生信息

學生的基本信息資料主要是對學生用戶進行有效的管理。它包括添加用戶、查詢用戶、修改用戶的基本資料。學生可以通過系統中的查詢功能了解自己的實訓進度與成績，同時學生也可以增加、修改、刪除與更新自己的基本信息。

2、教師信息

教師的信息資料界面主要目的在于方便教師對自己信息和學生信息進行查詢，教師用戶可通過實訓平臺對自身的授課進度以及所教學生的學習進度進行查詢與了解，同時教師用戶也可對自己的基本信息、考題信息、成績等進行管理。

3、財務管理業務信息

財務管理業務信息界面主要是由系統管理員來進行維護，教師和學生可根據自己的需求對財務管理業務的各種類別進行查詢，同時對實訓內容可進行修改、增加和刪除。

4、練考平臺信息

練考平臺主要是基于教師對學生練習、考試進行把控的基礎信息維護與管理，練考平臺信息界面主要是由系統管理員維護，系統管理員可給教師下設權限，使其教師能根據自身的需求對練考平臺的信息進行修改與增加。

（三）財務管理業務實訓

圖3項目決策流程管理

1、財務環境

財務環境模塊具體介紹整個學校的簡介、人員結構、組織結構、財務制度、財務人員的角色、三年各類報表的詳細數據以及年度預決算報表，讓學生對一個陌生的環境有所全面的了解。如圖2所示。

2、財務分析

在整個財務管理實訓平臺中，財務分析模塊是其最為核心的部分。主要作用在于根據某高校財務管理的各項報表數據作出對財務管理情況的有效分析。該模塊提供一個高校3年以上的財務數據，并結合相關性的財務指標，使其學生能在同一個平臺上通過綜合學習各個指標，從而對各個獨立的指標作出分析。

3、資金籌集管理

整個財務管理實訓平臺的資金鏈供需關系是否平衡跟資金籌集管理是有很大關系的，它的主要作用在于從某高校的資金使用狀況為突破口，對其學校的資金分配方案以及短期、長期的資金使用量進行有效分析，并且綜合考慮籌集資金渠道的利與弊，最終決策出最為合理的融資方案。

4、項目決策管理

項目支出管理模塊在整個財務管理實訓平臺設計中起著舉足輕重的作用，是對其他幾個模塊分析結果的應用。學生通過對財務環境和資金籌集管理的學習，根據現有的財務管理運行狀況編制出相應的理財目標，以及資金運作的成本效益分析，提出多個可供選擇的可行性方案，并通過對方案合理作出評價，最終選擇最優途徑。如圖3所示。

（四）練考平臺

1、教師管理

教師管理模塊是系統管理人員維護與管理考務信息平臺的重要組成部分，這部分信息內容是整個實訓平臺正常運行的基礎。它包括班級管理、題庫管理、考務管理、成績管理等。教師管理在實訓平臺中可根據自身的需求對題庫進行導入、修改、課程設置、考試安排、考試評分及評價。因而，教師可通過使用財務管理實訓平臺從繁瑣的事務當中解脫出來，有針對性地對學生的多樣化需求進行修改與更新考試內容、學習進度與考勤都會自動跟蹤，同時生成實驗報告。

2、學生管理

學生管理模塊的主要功能是學生在實訓平臺中參加練習與考試的信息查詢平臺，主要包括查詢考試時間、考試大綱以及考試成績。學生也可通過在自己的系統中查詢考試內容、時間與成績，通過參與練考任務或考試，系統將自動計算出成績可供學生查詢。

本文通過詳細分析構建高校財務管理實訓平臺的具體操作，能夠從根本上解決教師的繁瑣工作，同時也能將理論知識與實踐有機地結合起來。作為學生來說，可通過實訓平臺對財務管理知識的基本框架有了更為深刻的認識，實現財務管理實訓平臺的重要意義在于提高學生的創新能力和實踐能力。

參考文獻：

篇（11）

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業。財務管理專業是一個年輕的專業,在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業的建設問題,財務管理專業的培養目標、教學計劃、課程內容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財務管理是一門理論性、實踐性和操作性很強的課程,要求學生不僅要具備扎實的理論知識,而且要具有較強的實踐能力。目前,各高校普遍對財務管理專業實踐教學的重視程度不夠,實踐教學環節還比較薄弱,有待于進一步加強。

一、財務管理專業實踐教學中存在的問題

1.對實踐教學的重要性認識不足。

一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實踐,雖然近些年來大多數高校將財務管理專業的實踐教學提上日程,增加了實踐教學的課時安排,增加了學生實訓和實習的機會,但是因為對實踐教學重要性的認識有限,經費投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學生有一個初步印象,更具體、更實際的業務根本沒有涉及,實踐教學也達不到預期的效果,學生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。

2.校內外實踐環節薄弱。

學生對實踐環節表現出的熱情要高于理論知識的學習,而理論和實踐很好地融合也是教學改革的主要方向。在財務管理專業的實踐中,實驗室模擬實訓是學生在校內實踐的一個基礎環節,也是很重要的一個環節,可以為學生提供一個良好的實際操作技能環境。但目前大多數高校會計實驗室的建設比較成熟,對財務管理實驗室的投入卻很少,很多高校財務管理實驗室基礎設施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學生對財務軟件一無所知,導致以后的工作無法進行。而且在校內實訓的內容安排上不夠系統合理,很多高校財務管理專業學生的實訓內容重點是會計基礎實訓,沒有涉及財務管理的專業實訓,例如項目投資決策實驗和證券模擬投資實驗等。

3.教師實踐能力有限。

在理論教學和實踐教學中,教師是學生重要的知識來源,尤其在實踐教學環節中,教師的指導更加直接。但高校財務管理專業的教師大多是大學畢業后直接參加工作,沒有在企業中工作的經驗,具有豐富的理論知識缺乏實踐操作能力,很多高校對教師的崗位培訓和專業進修投入很少,使得財務管理專業教師沒有機會接觸實際工作環境,對企業財務工作中出現的問題認識不足,在理論教學中只能憑借想象講解,在實踐教學中更缺乏解決實際問題的能力。

二、構建財務管理專業實踐教學體系的設想

1.明確培養目標,重視實踐教學環節。

財務管理專業是一門應用型學科,該專業培養出來的學生應該成為能夠適應社會主義市場經濟建設和區域經濟建設的需要,具備扎實的專業理論知識和熟練的專業實務能力,綜合素質高,富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。因此,高校在專業人才培養過程中應注重從理論、實踐、創新三個方面進行,加大對實踐教學環節的經費投入和人才投入力度,構建完善的、系統的、全面的實踐教學體系,這樣才能提高學生的綜合素質,培養學生的技術應用能力、分析解決問題能力,滿足市場對財務管理人才的需求。

2.加強實踐教學環節的獨立性。

在財務管理課程體系中,實踐環節是重要的組成部分,雖然財務管理實踐環節與會計專業實踐、審計專業實踐互相依存,但是應該從實踐教學計劃和內容、實踐教學手段和方法、實踐教學考核方面強化財務管理專業實踐環節的獨立性。通過財務管理實踐環節的逐漸建設和不斷完善,實踐環節依賴于理論環節能使理論環節附屬的現狀得以改善。首先根據財務管理專業人才培養目標和基本要求,結合本專業特點,制定出既科學合理又符合社會職業需要的實踐教學大綱,要通過社會調研掌握社會對財務管理專業各方面知識、技能和素質方面的實踐要求,據此確定操作性強的實習指導書,不斷豐富各項實踐教學內容,以便于實踐教學的規范化管理。其次,在財務管理的實踐環節應采用多樣的教學手段和方法,以此激發學生的興趣和提高學生的綜合判斷分析能力,有利于學生自主性、主動性與創造性的發揮。運用多媒體進行教學、強化案例教學和兩者結合的教學方法都可以使學生直觀地了解企業運營流程,提升企業管理技能,訓練發現問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養應用型財務管理專業人才,那就必須提高實踐環節的教學地位,將實踐環節學時和學分比例提高,為學生構建一個考核內容層次化、考核方式多樣化的實踐教學考核體系,包括進行設計性實驗、提出方案設計、撰寫企業調查報告、專項實訓總結等,制定好的考核標準,可以完善實踐教學體系,客觀上也可以提高學生對實踐環節的重視程度。

3.加強校內實踐環節。

建立校內模擬訓練是實踐教學的一個重要手段,也是銜接理論和實務的一個重要環節,學生通過在校內的模擬實訓,可以提高認知能力、動手操作能力、綜合分析問題能力、團隊合作能力及適應社會的能力。校內模擬實訓主要包括實驗室建設和實訓內容設置兩方面。實驗室基礎設施建設是實踐教學的基礎,也是財務管理專業建設、財務管理人才培養的重要基礎。高校要加強認識充分創造條件,從硬件和軟件兩方面進行經費投入,保證場地、設備、教學軟件需要,盡量為學生創造一個仿真的企業財務管理實驗環境。學生在校內的實踐內容應比較全面系統,首先是基礎實訓,旨在訓練學生財務管理軟件的計算機應用能力;其次是單項實訓,旨在訓練學生財務管理專業知識的應用能力;最后是綜合實訓,旨在訓練提高學生財務管理知識和會計知識的綜合運用能力。

4.加強師資隊伍建設。

學生的實踐能力、綜合素質很大程度上取決于教師自身的專業理論及實踐水平。高校應該定期組織教師進行理論交流和探討,為教師進修專業課程、參加專業培訓、下企業考察交流創造條件,積極調動實訓指導教師的積極性,促進其實踐教學能力的提高。另外,高校還應和本地區的企業建立長期友好的合作關系,定期聘請企業中既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員到學校給學生做實訓指導,這樣可以充實實踐教學的師資隊伍,真正提高實踐教學質量。

參考文獻: