緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇匯報材料結束語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

b：親愛的同學們，

a、b、c、d合：你——們——好！

a：五月的天空，清澈湛藍；

b：五月的陽光，耀眼燦爛；

c：五月的最后一天，我們歡聚，期盼著快樂的“六一”兒童節的到來；

不得轉載本網站任何信息，警告:未經中國范文學同意。發現必究，如需轉載需要書面提交審核.

d：五月的最后一天，我們歡聚，一起交流書籍帶給我們的收獲。

a、b、c、d合：一（3）班“在書香中成長”——六一讀書匯報會現在開始！

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence! Pham Van is the template for writing, such as: assessment, personal summary, test bank, thank papers, speeches, party applications, etc.

二、班主任寄語。

a：請班主任古老師致辭。

（班主任發言）

a：謝謝古老師的發言！

三、活動過程。

（一）

a：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友；

b：奮發的種子愛跟土壤交朋友；

c：剛強的礦石愛跟烈火交朋友；

d：有為的孩子愛跟好書交朋友。

a：我們班的同學，是不是都交上了書籍這位好朋友呢？今天就讓我們來檢驗一下吧，讀書匯報會第一輪——基礎知識必答賽開始！

（4名主持分別對四個組的參賽選手進行提問，答對者插上一面小紅旗，答錯者收回紅旗，淘汰。）

（二）

a：好書，能使你暢游瑰麗多姿的海洋；

范文是指寫作的模板，比如：工作總結、個人總結、演講稿、發言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.

b：好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇談；

a：好書，能使你明辨是非，分清美丑；

b：好書，能給你指出生活方向，教給你做人的道理。

范文是指寫作的模板，比如：工作總結、個人總結、演講稿、發言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.

b：認真讀書，你會收益良多。讀書匯報會第二輪——有益知識深挖賽開始！

（a、b提問，每人回答問題兩道，規則與上一輪相同。c、d負責收取被淘汰者的小紅旗。）

（三）

Van Pham Van of Chinese Literature Mining is committed to excellence and interpreting a variety of excellent Pham Van

a：同學們，是什么與我們終日相伴？

b：是什么為我們指點迷津？

"Pham Van"in the English Dictionary interpreted as a model essay

a：又是什么讓我們如癡如醉？

a、b：是書籍！

a：經過兩輪比賽，現在剩下的都是愛讀書、善讀書的“書林高手”啦！

b：他們馬上將進行最緊張、最激烈的第三輪比賽——

a、 b：“書林高手”搶答賽！

（a、b提問，c、d負責收取小紅旗和觀察最先舉手的選手。）

中國范文學致力于優秀范文挖掘研究,解讀各種優秀范文

（四）

a：在書籍的指引下，我們一步步走向知識的殿堂，走向成功的明天。看，現在走上講臺的就是本次讀書匯報會的前5名同學，我們向他們表示熱烈的祝賀！

b：他們將為大家展示自己的才藝，分別背誦一首古詩，朗讀一則成語故事。大家可以根據通順、流利、有感情三條標準為他們評分。

Including true and false information and suggestions on how the feedback question: If you have any questions. Please contact me, I will first answer questions, give you the most satisfactory reply

a：如果還能再說自己讀書的經驗、感受，將獲得加分。

Any information on this website shall not be reproduced, warning: not the Chinese Fan Literature agree. That will study, submitted in writing to review needs for reprint.

b：讀書匯報會第四輪——我愛讀書我來展示！開始！

四、公布獲獎名單，為獲獎選手頒獎。

五、結束語。

a：我讀書，我快樂，讓我們在書的海洋里自由翱翔；

b：讓書香溢滿校園，讓書籍助我成長；

篇（2）

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0102-02

引言

項目化學習又叫基于項目的學習或項目教學法，是一種教與學互動的教學模式。項目化學習將學生劃分為若干個項目小組，通過小組分工協作，依照項目任務的要求，學生獨立制訂計劃并按照計劃實施，完成項目任務。教師在整個教學活動中僅起到指導和輔導的作用，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來。

現以人教版高中化學必修1第三章金屬及其化合物第三節《用途廣泛的金屬材料》中的實踐活動內容-----“是否應該停止使用鋁制飲料罐”為例說明項目學習的實施過程。

一、項目化學習設計

1.項目構思

研究《用途廣泛的金屬材料》的教學目標，確定研究項目的思路：

教學目標：

（1）能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行探究。能對探究的內容做出合理的解釋。運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規律。

（2）列舉生活中的常用材料，能通過實例認識化學在發展生活用材料中的重要作用。

項目構思：

（1）合金在我們的日常生活中有著極為廣泛的應用。從學以致用的角度出發，對于合金這部分的內容我們應該多了解常見的實用性的知識，其中鋁合金制品受社會各界的廣泛關注。

（2）角色扮演：針對“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題，請查閱資料并做準備，然后選擇角色，為你的角色代言。

2.項目學習目標

（1）通過學生自選某種角度作為項目進行探究活動，體驗科學探究的過程，初步學會科學探究中如何進行選題、查閱資料和社會調查的基本方法。

（2）通過查找、閱讀資料，調查、討論等方式，培養學生獲取知識及信息加工的能力。通過歸納、分析等途徑，讓學生逐步掌握知識的一般方法。

（3）通過對鋁質飲料罐的用途方面的討論與交流活動，培養學生用辯證唯物主義的觀點分析問題的能力和互助合作的精神。

二、項目化學習實施

1.項目化學習過程分析

（1）創設情境-----鋁質飲料罐的使用情況說明

（2）提出問題-----是否應該停止使用鋁質飲料罐

（3）分組討論-----使用鋁質飲料罐的利和弊

（4）分角色發言----從不同角色出發調查對此的看法

（5）資料匯總----將所得資料整理、匯總，得出結論

（6）項目匯報-----通過幻燈片展示等方法將各組結論匯報

2.教學設計

【引入】通過學習第三章第三節――用途廣泛的金屬材料，我們了解到，金屬在人們的生產生活中，有著非常廣泛的應用。

【講述】鋁合金飲料罐就是我們日常生活中最常見的一種合金，隨著社會的發展，它也逐漸變成人們生活中不可缺少的一部分。

【提出問題】但是，鋁合金飲料罐的使用也由于其對人體和環境的影響，引起了人們的廣泛關注。就“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題，同學們展開了激烈的討論和全面的調查，現在就請同學們將你們的調查結果向大家匯報一下。

【投影】從以下幾個方面進行匯報：

（1）鋁合金飲料罐的形成與發展

（2）現今鋁質飲料罐的使用情況

（3）從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用

首先請第一組同學就“鋁合金飲料罐的形成與發展”發表他們組的調查結果

【投影】關于飲料罐的形成與發展過程.

【過渡】通過剛剛同學的匯報，我們了解到了易拉罐是如何形成并發展至今的。在今天的社會，易拉罐的使用情況又怎樣呢？

下面請第二組同學就“現今鋁質飲料罐的使用情況”這一問題，將小組的調查情況匯報給大家。

【投影】關于現今鋁質飲料罐的使用情況。

【過渡】感謝第二組同學的匯報。通過聽取匯報，我們能夠了解到，近幾年間鋁質飲料罐的生產和使用均處于上升的趨勢。盡管科學家在不斷嘗試將每個易拉罐所需的鋁減少，但這并不能減緩鋁的消耗，也不能減少人們對其的使用。

因而，鋁質飲料罐對人體和環境的影響仍被視作今天最熱門的話題。

下面，就請同學們從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用。

【分組匯報】由學生扮演專家、醫生、回收公司人員、環保局官員、消費者、鋁礦工人、飲料公司老板的角色對這一問題談一下他們的不同看法。

【學生交流】從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用

【總結】由此可見，不能簡單的、片面的看待“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題。

一方面：鋁質飲料罐的生產和使用能夠適應人們的需求，推動國家經濟的發展，推動社會的前進；

另一方面：鋁質飲料罐的大量使用也給人體的健康和環境帶來了較大的隱患。

通過這次的實踐活動，我們也認識到，看待問題要具有全面性，要辯證的思考，而不要簡單的判斷對與錯。希望大家在這次的活動中有所得。

3.學習評價

篇（3）

各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

二、 內容

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。……其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本文分成……個部分。

第一部分是……這部分主要論述……

第二部分是……這部分分析……

第三部分是……

三、 結束語

最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

謝謝！

四、 老師提問

答辯的準備工作學生可以從下列問題（第4——10題）中，根據自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，（第1——3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1.為什么選擇這個課題（或題目），研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。

2.說明這個課題的歷史和現狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3.文章的基本觀點和立論的基本依據。

4.學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5.重要引文的具體出處。

6.本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性。

8.定稿交出后，自己重讀審查新發現的缺陷。

9.寫作畢業論文（作業）的體會。

10.本文的優缺點。總之，要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

學生答辯注意事項

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場白、結束語的禮儀。

3.坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。

5.對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。

6.對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態度要謙虛。

7.回答問題要注意的幾點：

（1）正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。

（2）重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。

篇（4）

高職高專教育應面向現代化社會培養應用型高級技術人才，而應用寫作能力是構成專業工作能力的一個重要的教育環節。隨著信息時代的到來，實用寫作能力的應用地位和社會作用也越來越突出。教學中要重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、語言文字表達能力以及團結協作和參與社會活動的能力。那么如何在應用寫作課中去實現這一目標呢？筆者結合自己的教學談談如何通過寫作課活動化教學來拓展學生的能力。

在應用寫作課教學中，教師都會遇到這樣的問題，那就是因教材上的實例或較少、或較老、或和學生的距離較遠，使得課堂教學的效果不理想，學生對教學內容或感到內容空洞、或不感興趣、或不能理解。針對這種現狀，在教學中首先就要多引用學生熟悉的、貼近他們生活的、讓他們感興趣的應用文范文，使他們不感到空洞、枯燥和乏味，并很樂意當堂進行寫作的訓練，形成師生的互動。在這一過程中如能適時的組織一些課堂訓練活動，將寫作課教學活動化，學生的興趣就會更濃，自然就會收到事半功倍的效果。

譬如在講授“調查報告”這節內容時，就可以結合課堂口語訓練活動使學生動腦動手又動口，取得意想不到的效果。該教學內容可安排四課時來完成的，但分兩個階段進行。先用兩課時向學生介紹關于調查報告的知識點，然后向學生布置相關的口語訓練活動任務，并給他們提出一些要求，具體細節完全由學生自己去組織實施。包括學生自己劃分調查小組、選擇調查方向、落實小組成員任務、集體完成調查、寫作調查報告、最后匯報調查收獲與體會。課堂匯報訓練活動由大家推薦兩名本班同學來主持，班干部搞好組織協調工作。活動結束后要對每個小組成員的表現打分，記入本課成績。

任務布置完后，學生就會既覺得新鮮，又感到有壓力，但很有興趣，都會認真對待。在以后學生準備的期間，教師再利用課余時間做好督辦工作，如檢查調查前的準備活動是否到位，經常了解調查的進展情況，幫助學生分析材料，指導他們寫作調查報告，引導他們如何口頭匯報等等。在調查匯報會上，各個調查小組的代表依次上臺作口頭匯報，由于整個活動全由同學們自己來組織，教師只是在旁觀摩，所以活動的氣氛熱烈而輕松，活潑又不失嚴謹，最后由教師對本次課堂活動作簡短的總結。

縱觀本次教學設計，筆者認為取得了預期的效果。首先，活動化教學增強了學生學習應用文的興趣，促使學生從課堂走向了課外，化被動為主動。同時也使得大家有機會將課本上的理論知識拿到實踐中去檢驗，并加深了對理論知識的消化。其次，這種活動化的教學方式對學生的寫作能力、口頭表達能力、觀察分析能力、與人合作能力、社交能力和組織能力的提高起到了很好的促進作用。因為認真地進行了客觀的調查，所以這次學生寫作調查報告時就再也沒有下筆空洞無物的感覺，匯報時不會出現無話可說的尷尬，也知道對身邊的某些現象作出理性的思索與判斷，調查中還能夠很好地與一些陌生人進行溝通。另外，調查小組這種形式也培養了學生團結協作的精神。同時這種活動化教學方式本身它也給一些學生提供了一個展現自我的舞臺，活躍了課堂的氣氛。課后，學生的反應很強烈，認為本次活動對自己很有鍛煉價值。主持人在活動前要準備主持的串詞及開場白與結束語等，各小組在調查前要研究調查的范圍、對象、方向以及分工協作，負責調查的同學要在自己的調查范圍內和不同的調查對象打交道，具體寫作時大家要在一起研究材料，出謀劃策，作口頭匯報的同學要在限定的時間內匯報本小組的收獲和感受，這些都對學生的各種能力提出了考驗。他們在調查中雖然遇到了很多困難，但卻培養了自己的耐心和韌勁；寫作中雖然還存在這樣那樣的問題，但不再是胡編亂造，信口開河；匯報時面對聽眾雖然多少有些緊張，但鍛煉了自己的膽量，提高了自己的自信心與應變能力。

由此看來，在應用寫作課的教學中，一定要敢于創新，打破常規，努力尋求適合教學內容、適合教學對象的教學方法。這種活動化的教學方式同樣也適用應用寫作中的其他類別的文體，比如，結合公關協會活動來講授禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文寫作常識，通過模擬法庭活動來應用司法訴訟類文書，開展班級社會化管理活動來起草事務類文書，組織校園編輯活動來學習新聞傳播類文書，主辦就業求職演練活動來實踐求職文書等等，這些活動化的教學，效果遠遠勝過那種傳統的教學方式。

篇（5）

1.1頂崗實習計劃制定存在不足

頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結合實習單位的具體情況所規定的實習執行程序，它大致包括以下幾個方面的內容：實習的場所、具體內容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業培養的目標。

1.2對頂崗實習的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質也就是在給他們一些時間，讓他們去找實習單位，如果沒有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經基本結束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。

1.3頂崗實習單位不易找到

很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優良品質。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習學生不易管理

目前，實習企業的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現問題。

2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當的實習計劃

關于如何制定合適的實習計劃，首先要根據學校的規定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據自己學校對于自身的有關要求，以及實習單位的培養要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規定要求，也充分考慮到了企業以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。

2.2加強學生的思想教育工作

思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養較高的職業素養。

2.3對頂崗實習進行量化考核

要做到使實習得到較高的質量，每個參加實習的考生應該經過一系列的考核，考核的內容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經歷結束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向學校交有關實習材料，學校根據這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結回顧，總結自己的實習工作情況以及思想匯報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現的評判根據。

2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓

學生的頂崗實習指導工作非常關鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業素養，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學校可以通過采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。

篇（6）

《認識實習》是建筑工程技術專業實踐性教學環節之一。通過專業認識實習，使學生直接接觸實際，激發學習興趣，引導學生進入專業領域，建立一定感性認識，初步了解專業概況，為今后專業課的學習打下良好的基礎。但是，目前大部分的教學模式就是參觀施工現場，這樣并不能全面的發揮認識實習課程的作用，本文根據作者多年的教學經驗，結合學生特點，做了更多更豐富的教學模式嘗試，取得了一定的效果。

一、實地參觀

1.校內參觀。校內參觀的目的是在指導老師的講解下，帶領學生熟悉房屋構造和裝修做法，了解建筑材料的特性及應用，引導學生善于觀察，積極利用身邊已有建筑物，提高自身的觀察能力和欣賞水平，積累實踐經驗。要求學生做好筆記，記錄指導老師的講解要點以及需要思考的問題。

2.校外參觀。校外參觀的目的是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。

通過實習，與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。

這要求學生做好筆記，記錄現場工程師的講解要點以及需要思考的問題。

二、收集1-2項著名建筑物資料

1.世界名筑的資料收集。為了培養學生對建筑工程技術專業的興趣和收集資料的能力，讓學生去關注世界上非常有名的現代建筑，了解世界先進的技術、材料、工藝等，并收集整理自己最感興趣的建筑物的效果圖、工程概況和特點等資料，編輯出來，運用所學知識品評著名建筑的優缺點，作為實習報告的一部分。

2.中國魯班獎項目的資料收集。這個環節除了培養學生對建筑工程技術專業的興趣和收集資料的能力以外，最主要的是了解中國建筑最高獎項――魯班獎的由來和意義，以及關注國內先進的施工技術水平和先進的材料、工藝等，進行國內外的對比，提高學習積極性，爭做國家棟梁人才，趕超世界先進水平。收集整理自己最感興趣的建筑物的效果圖、工程概況和特點等資料，編輯出來，運用所學知識品評魯班獎建筑的優缺點，作為實習報告的一部分。

三、課堂匯報

建筑工程技術專業的畢業生是面向施工生產一線的懂技術、會管理的應用型人才，所以語言表達能力和管理能力是必不可少的，并結合現階段學生活潑、愛表現的特點，設計了這個環節。

學生依次上講臺，用PPT匯報自己收集的世界名筑和中國魯班獎項目，匯報完成后，負責答疑同學們提出的疑問。學生在這個環節的表現是最積極地，為了盡善盡美，他們總是會很認真地做好充足的準備，不僅培養了對專業的興趣，而且專注力也得到了鍛煉，所以效果非常好。

四、撰寫認識實習報告

實習報告是反映學生對實習內容理解的深度，也反映學生分析和歸納問題的能力。實習報告是評定實習成績的重要依據。實習結束時學生應按實綱的要求，進行全面的分析和總結，及時寫出實習報告。認識實習報告需要涵蓋認識實習的所有環節，心得體會、收獲總結以及參觀時老師提出的思考題的解答。

五、答辯

認識實習按一門獨立課程考核記分，認識實習成績按出勤、匯報情況、實習報告以及答辯四項嚴格考核。考核成績分配圖見圖1所示。

圖1 考核成績分配圖

答辯環節是為了督促學生認真對待認識實習這門課程，根據學生自己撰寫的實習報告，指導老師提出問題，學生閉卷解答，這是專門增加的一門考核手段。成績的評定要按課程的目的要求，突出學生獨立解決工程實際問題的能力和創新性的評定。按優秀、良好、中等、及格和不及格五級評定。

六、結束語

《認識實習》是建筑工程技術專業非常重要的一門實踐課程，主要通過實踐參觀的方法引導學生進入專業領域，建立感性認識。本文在原有實踐參觀的的基礎上，增加了收集著名建筑物資料、匯報、撰寫實習報告和答辯等教學模式，更加豐富了認識實習的教學內容，培養和鍛煉了學生理論聯系實際、收集資料、語言表達以及寫作等綜合能力，經過三年的教學實踐證明，效果顯著。

參考文獻

篇（7）

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

在經濟高速發展的時代，建筑行業是一個重要的基礎產業。建筑需要不斷創新。不能簡單機械的復制。建筑設計是研究建筑物與周邊環境,是綜合建筑地點、建筑類型及建筑造價三方面關系的產物，是建筑物在建造之前，建筑師按照規劃條件、建設任務，在圖紙上模擬建成后的建筑物，周密考慮，使建成的建筑物充分滿足規劃局、開發商、使用者和社會所期望的各種各樣的要求。

建筑設計需要建筑學、建筑結構、建筑設備、建筑經濟等各個專業共同完成，是個復雜體系。建筑方案設計是建筑設計中最為關鍵的一個環節。它是每一個項目的建筑設計從無到有、由簡到繁、由表及里的最具體化、形象化的表現過程。如何總結建筑方案，如何溝通交流又是建筑方案設計中的重點。本文從建筑師的建筑設計方案匯報這一方面，解析匯報過程。

首先，我們先了解一下建筑師在方案設計需要運用計算機繪圖和展示設計成果。建筑師經常運用軟件有，黑白二維平面圖常用繪圖軟件AutoCAD、天正；彩色平面圖繪圖軟件Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW、Freehand；三維設計軟件sketchup、3Dmax、Rhino(犀牛)；成果匯總軟件PowerPoint、InDesign。建筑師在各種軟件的輔助設計下，充分表達出項目的設計構思、設計思想理念，創造出圖文并茂的設計成果。

其次，建筑設計方案是一個復雜的過程，匯報的好不好，一是展示匯報人的能力，二是是否能夠完美表達設計成果，三是關系到能否得到委托方的認可。任何有工作經驗的人，都非常重視這件事情。想要匯報的好，首先要寫好匯報材料，經過實踐和總結出一套匯報的過程。圖1是歸納的三個步驟：

圖1

下面以居住小區的建筑設計方案為例，解析方案的匯報過程。

提出問題

一般來說，委托方聽方案匯報都有一定的目的性。建筑師要利用自己的專業知識總結出甲方關心的問題，抓住主要矛盾，突出重點。

1.1項目概況；

項目概況中要表達清楚，整個設計的基地的地理位置，基地的現狀分析。

1.2相關規劃要求、設計任務解析；

這個項目可不可以做？市場情況怎樣？能夠做什么？以居住小區設計為例，建筑師要提出的問題歸納為：

a如何實現本地塊的價值？

b規劃和建筑如何吸引顧客，體現自身地塊的建筑特色？

c如何與周邊環境有機的結構？

d建筑本身如何舒適、綠色、生態可持續性？

二、分析問題

2.1相關理論知識解析

對現行的居住小區規范中專業術語、條款進行梳理、總結出本次設計的理論知識依據。利用數據表格、簡圖、計算公式等把復雜的設計規范通俗易懂的形式表達清楚。如圖2、3

圖2

圖3

2.2國內、國外案例解析

居住區設計在國內外已經有很多已經建成的案例，建筑師在研究案例中積累成功經驗和不足。在新的設計中不斷的創新，設計出符合本地塊的設計成果。

三、解決問題

3.1選擇、確定用地位置、范圍；確定規模，即確定人口數量和用地大小，考慮對現有地形的利用，以便減少填挖方量。詳見圖4

圖4

3.2設計居住建筑類型、層數比例、數量、布置方式；設計公共服務設施的內容、規模、數量、分布和布置方式，見圖5；

圖5

設計各級道路的寬度、斷面形式、布置方式、日照分析見圖6；設計公共綠地、體育、休息等室外場地的數量、分布和布置方式；設計工程規劃設計方案；計算各項技術經濟指標和造價估算。

圖6

3.3詳細方案設計匯報內容

3.3.1彩色總平面圖

在規劃部門提供的準確的地形圖，如實反映需要設計的地塊周邊的現狀情況：

a標明規劃東、南、西、北的范圍，各類規劃控制線；

b標明規劃建筑性質分類，各類建筑位置、層數、間距系數，建筑退讓各類規劃控制線的距離，道路名稱、道路寬度，市政和公共交通設施以及場站點，機動車停車場位置；

c確定主、次要出入口方向、位置，標明出入口與城市道路交叉口距離；

d標明室內外坪標高及參照點，室外坪須用絕對高程，注明建筑物的高度，以此作為日照分析的依據；

e確定地下設施范圍、地下設施出入口；

3.3.2主要經濟指標

用地平衡表、技術經濟指標以及公建一覽表，指標內容必須嚴格按照國家規定詳細標明，配套公共設施必須在圖中定性、定量、定位。

3.3.3建筑功能、交通流線、日照、消防、綠化、分期開發等各類分析圖；

建筑的功能分析圖，常規的做法就是不同的建筑功能填不同的色塊來區分；交通流線分析用于表達人流、車流的流線關系，多用箭頭、虛實線條表示；日照分析地點設置：選擇所在城市后，根據城市的地理位置程序自動計算出經度、緯度等信息；時間設置：設置當前日照分析標準的時間參數及計算精度；系統設置：對日照系統參數進行設置，包括圖面標注文字高度，圖形單位和正北方向，日照時間及陰影顏色等；標準設置：增加、修改、刪除、設置日照分析標準； 消防分析就是表示出消防出入口，消防通道及消防登高面等滿足消防相關規范；綠化分析多用不同線型的圓圈，色塊表示景觀節點；分期開發分析就是把分期建設的區域范圍表達清楚。

3.3.4建筑單體平面圖、建筑立面、剖面；

建筑平面圖，又可簡稱平面圖，是將新建建筑物或構筑物的墻、門窗、樓梯、地面及內部功能布局等建筑情況，以水平投影方法和相應的圖例所組成的圖紙。用建筑語言準確表達建筑的各層平面圖、建筑的立面造型，反應空間形態、層高的剖面關系。

3.3.5建筑效果圖

效果圖解是通過圖片等傳媒來表達作品所需要以及預期的達到的效果，從現代來講是通過計算機三維仿真軟件技術來模擬真實環境的高仿真虛擬圖片，在建筑、工業等細分行業來看，效果圖的主要功能是將平面的圖紙三維化，仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設計方案的細微瑕疵或進行項目方案修改的推敲。

3.3.6三維動畫的展示

三維動畫利用相關軟件、電腦虛擬數字技術，很好地表達了設計委托方的訴求。在三維建筑動畫中利用電腦制作進行鳥瞰，俯視，穿梭等任意游覽，表達建筑物的細節。三維技術在設計的樓盤環境中利用不同的場景，了解規劃小區周邊的環境，虛構各種現實生活中的美景。

3.3.7方案設計回顧和總結

經過整個匯報過程中的溝通交流，把方案設計中遇到的問題、重要的問題、需要面臨的困難再回顧和總結，起來畫龍點睛的作用。

結束語：作為一名建筑師，在工作中遇到的各種類型的建筑設計項目，與不同類型的甲方溝通交流后，體會到建筑方案設計中匯報的重要性，本文是個人實踐中的經驗總結，寫出與大家交流共享，不足之處請見諒和海涵。

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1 現狀

高職教育培養的是技術型應用人才。因此，高職英語教育應側重于學生未來工作崗位相適應的英語運用能力技能。目前，高職學校普遍減少英語課時，有限的課時不足以使學生進行知識內化；英語教學內容缺乏職業相關度，實用性不足；教學方式普遍比較陳舊，難以調動學生學習積極性。同時，高職學生普遍語言基礎薄弱，學習興趣不高。這些因素共同導致了當前高職院校學生英語學習的積極性不高，學習效率較低，教學效果不理想。

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優秀教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心[1]。 政策明確了創新教學模式是教育改革的重點。

隨著移動互聯網技術的發展和成熟，智能手機移動上網已經成為人們日常生活中必不可少的一部分。利用手機上網聊天、看視頻、查資料已是90后高職學生們的一種生活學習習慣。

2 翻轉課堂含義和特征

翻轉課堂又叫“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間進行重新規劃的新型教學模式[]。翻轉課堂自從2011年在美國興起后，受到了眾多教育學者的推廣和效仿。相比較傳統的課堂教學，翻轉課堂有如下優勢：

1）在教學過程中，翻轉課堂顛覆了“教師講授+學生作業”。翻轉課堂把知識傳授過程放在課前，學生自主學習教學內容；在課堂上，教師進行集中答疑解惑，學生們進行小組合作學習，學習內容得到了內化。

2）在師生角色上，翻轉課堂中，教師是學生學習的指導者和推動者。學生由原來的聽眾轉為學習的主動參與者。學生在課前自主決定學習的時間、地點、學習內容和方式，教師在學習過程中進行指導。

3）在教學資源方面，短小的針對性強的視頻是翻轉課堂教學的主要內容。學生可以在課外觀看教學視頻，如有疑問可以反復觀看，同時可以通過網絡與教師和同學進行溝通交流，尋求幫助。

3 微信

微信是騰訊公司2011年推出的一款具有通訊、社交平臺功能的移動應用軟件。作為翻轉課堂教學的工具，微信有以下優勢：

1）使用方便。大部分的學生手機不離身，尤其對于微信的使用，更是相當熱衷。

2）功能強大。通過微信，用戶之間可以進行文字、語音、視頻等實時交流；通過微信公眾號，可以對訂閱者進行大量文字和語音的推送。

4 運用微信實施高職英語的翻轉課堂

基于微信平臺強大的功能和廣大的用戶群基礎，教師可以將微信與翻轉課堂教學相結合，運用于當前高職英語教學中。

4.1 課前---自主學習為主

教師可以先申請一個微信公眾帳號，創建不同班級的微信班級群，創造一個由老師和學生組成的網絡學習社區。在微信公眾號上，教師根據教學目標與教學內容，收集、整理、制作與教學內容相關的視頻與材料，在課前通過群發功能進行推送。教師可以在班級群里根據年齡、性別或者愛好等對學生進行分組，鼓勵學生與組員，組與組之間交流探討，師生之間隨時溝通。各個小組及時收集歸納組員學習中的難點反饋給教師，以便于教師在課堂中進行重點分析與講解。學生在課前規定的時間內自主學習，并完成相應的習題以測試自學效果。如果學生對于某部分內容沒有完全掌握好，可以多次重復使用學習材料。教師在平臺后方督促管理學生的學習狀況，對于問題可以實時回復。

4.2 課中---師生討論為重點

在課堂教學階段，教師根據反饋的難點和重點進行集中詳細解答。同時根據課前對學生的分組，學生以小組為單位，進行學習內容的總結和匯報。匯報結束，各個小組之間進行互評，教師進行點評。鼓勵學生把學習成果分享到朋友圈，贏取親友的支持。另外，教師可以進行同主題下的延伸，運用所學內容進行情境對話或者文章寫作。

4.3 課后---反饋測試

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隨著初中辦學規模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現象日益明顯，兩極分化現象漸趨嚴重。而且，后進生的人數隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。以下就合作學習的概念、合作學習模式的實施策略等幾個方面對中學如何開展英語合作學習進行探討。

一、合作學習的概念

合作學習（Cooperative learning）是由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的。究竟什么是“合作學習”呢？合作學習是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導的是“組內合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現。合作學習實現師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現每個學生在快樂中成長進步的目的。

二、合作學習模式的實施策略

在教學策略上，合作學習要求創設一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學習、小組學習和個體學習的交替融合。同時又要突出教師的主導作用和學生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學過程的任務要求，合作學習的教學設計可以應用以下步驟實施：

1. 教學設計

好的教學效果必定來源于好的教學設計。根據教學內容和學生實際，根據不同的課型在準備教案時，分組活動的目的、形式、內容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細的反映。這樣課堂教學中學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成教學任務，達到教學目的，獲得較好的效果。

2. 小組合作學習成功的前提――科學分組

小組劃分的科學的做法是：根據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成A、B、C三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。

3. 小組合作學習成功的關鍵――教師角色

小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或者督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。進行合作學習的教師，大量的單調的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間互動而不是宣讀書本內容，接著憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，教師需要重新組織教學內容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統的教學順序。這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務。這些任務可以調動學生間的溝通，協調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細的表述出來。所有這些努力的目的是使學生認識和形成目標觀，了解語言的本質，最重要的是了解合作的重要性。

4. 小組合作學習成功的保證關鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）

課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。在合作學習中要多角度地對學生進行評價，評價的對象應以小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。

反饋補救指的是，教師根據學生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學生的作業和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據答案進行互批，發現問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負擔，而且也提高了學生的學習積極性與參與熱情。

三、結束語

所以，在中學英語教學中，只有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，再加上老師與學生的有機結合才能夠打造有效的中學英語教育！相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠，我們的隊伍會更龐大。

【參考文獻】

[1]教育部. 英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標準解讀[M]. 北京：北京師范大學出版社，2002.

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二、規范開題答辯

2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續設計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。

五、改革答辯

答辯是畢業設計質量控制的最后一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。

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一、調研感悟

筆者參觀考察了一些國內外優秀高職院校參觀考察。在參觀交流過程中，我特別關注了這些學校的項目教學改革與實施。這些學校無一例外的擁有一批工程實踐能力很強的教師隊伍;在課余時間，充分鼓勵教師下到企業參與項目開發與技術升級改造，即提高了工程實踐能力和課程開發能力，又為項目教學改革準備了大量的案例與素材。

新加坡南洋理工學院確立了終身學習理念，使教師能力多元化。教師不僅要有研究以上學歷，而且要具備5年以上的企業工作經驗，保證了“教學工廠”企業項目在校內的實施。

二、創業孵化平臺的構建

對于創業孵化平臺的構建，一是轉變思想，通過土地讓利、設備利用、人力資源與政策支持等各種方式，加大力度，吸引企業進駐，與大型企業校內共建實訓室和工程研發中心，引入企業高新設備，確保設備與技術的先進性，確保教學與生產兩不誤;二是在校內搭建創新創業平臺，吸納各地人才免費進駐，營造良好的創業校園環境;三是鼓勵學生創辦小微企業，校園內多設立專業研討室和創意工作室，激發學生創業熱情，確保項目的實施;四是要依托校內先進的實訓基地，培訓企業員工，進一步促進校企融合，并給項目制教學提供良好的案例與素材。

三、項目教學的具體實施

（一）做好頂層設計。目前很多項目制教學改革的做法并沒有把項目貫穿專業整個教學周期，客觀上忽視了學生的領導能力、資源整合能力、協調能力、匯報表達能力、創新創業能力等的培養，學生的主動性也相對較差。建議，首先利用創業孵化平臺整理真實教學項目;同時，以項目關聯課程學習，培養學生的可持續發展能力。在具體操作時，首先要做好頂層設計，也就人才培養方案，以項目為核心，重組課程體系，形成一套工業案例（8-10個），3-4個學期項目，1個畢業項目為載體的課程體系。充許跨系選人，體現“無界化理”理念。并成立了導師團隊，以多點對多點的方式解決指導教師的問題。

（二）項目教學的實施。原來單一以就業為導向的技能實訓教學體系越來越難以滿足企業的需要，要把單純的實訓教學向綜合實踐教學轉變，把就業為導向向職業發展為導向轉變。為此，建議各專業設置以學年或學段為單位，設置3-4個綜合項目，第1個項目以了解項目內涵、實施與管理為主，使學生了解、適應項目教學;2-4個項目為工程實踐項目，每位學生至少要完成2個項目，有一個以上要有實物制作，項目每期計2分，計滿6分，才有資格畢業。

為確保項目的正常實施，學生一般從第5周開始申報項目，最終提交的內容有：項目報告、項目成果（產品、實物、專利等）、匯報報告等。同時，要在校園網上建有學期項目智能管理系統，學生要將項目材料上傳至平臺，教師可在平臺上檢查學生的進度與指導學生。對于優秀的項目成果，學生可申報項目經費，但必結題。

結束語： 校企合作是高職院校專業項目制教學改革的必經之路，而校內創業創業孵化平臺的構建是拉近校企距離，推進教學改革的一個很好的舉措，更關鍵的是要把真實項目內化為進課堂的教學項目。同時，構建良好的師生關系的是使接受新的教學方法的基礎，只有這樣才能達到良好的教學效果，否則一切的教學改革都是空談。