緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑工程測量實(shí)習(xí)報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職院校的建筑工程測量課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)雖然在原有的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展那和進(jìn)步，但是我們不得不承認(rèn)的是在當(dāng)下的建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)中，仍舊存在著一些不足和問題，其具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，就筆者來看最為嚴(yán)重的一個(gè)問題就是在建筑工程測量課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的比重比較低。由于建筑工程測量課程本身就是一項(xiàng)偏重于實(shí)踐的課程，需要學(xué)生在實(shí)踐方面下大功夫。而在實(shí)際的課程教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)的比重明顯不夠。其次，實(shí)踐的內(nèi)容與實(shí)際建筑工程中的具體施工相偏離。實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工程中測量的能力。但是在教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容仍然多以教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)于實(shí)際工程測量的涉及少之又少。最后，實(shí)踐教學(xué)所用的儀器比較落后。由于我國當(dāng)下建筑領(lǐng)域的不斷發(fā)展，建筑測量領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)方面也都有了很大的進(jìn)步，許多設(shè)備儀器都已更新。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊使用以往的淘汰的測量儀器，這對(duì)于學(xué)生在步入社會(huì)后進(jìn)行工作是極為不利的。

高職建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)改革的方向探索

筆者在此對(duì)建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)方面提出了幾點(diǎn)改革措施，希望可以為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1.制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在高職教育中，要想有效的提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，摒棄以往不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，首先就應(yīng)該要求相關(guān)教師制定出合理的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。合理的計(jì)劃是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。但是在制定計(jì)劃時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)下建筑發(fā)展的實(shí)踐能力，并且還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。這對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)是十分有益的。

2.確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是十分重要的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定要以教學(xué)內(nèi)容為中心，突出學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐解決問題能力的培養(yǎng)。但是更為重要的是一定要以當(dāng)下建筑領(lǐng)域的施工測量密切的聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)下建筑領(lǐng)域的發(fā)展，能夠在畢業(yè)后直接的參加工作。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，還要讓學(xué)生充分的接觸當(dāng)下的新型測量儀器，如激光儀器、GPS等，并且要努力的進(jìn)行了解和使用。如果高職院校有能力置辦這些新型的測量儀器，筆者認(rèn)為也是十分有必要的。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的檢查體系

目前測量實(shí)習(xí)課的成績主要是采用以下兩種方法綜合評(píng)定：一是根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)課中的表現(xiàn)，配合各組完成的情況確定；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，通過實(shí)習(xí)成果的精度確定。這種評(píng)定方法不能客觀公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核的過程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測量儀器構(gòu)造的了解、測量儀器操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且應(yīng)在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

除了上述幾個(gè)方面外，提高高職院校建筑施工測量實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。一個(gè)人在工作的過程中，無論其能力有多高，技術(shù)有多強(qiáng)，如果沒有良好的職業(yè)道德，那么這個(gè)人在工作中必然會(huì)逐漸的走入失敗。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、塑造認(rèn)真、吃苦的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力等對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑施工測量人才是十分重要的。

建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的提高研究涉及的方面很多，所以，對(duì)于該課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高就可以從多個(gè)方面進(jìn)行研究。而以上僅僅只是筆者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究能力有限，以上實(shí)踐教學(xué)改革措施的研究也比較粗略，因而不利于實(shí)踐水平的提高。因此，建筑工程測量課程教學(xué)領(lǐng)域的人士應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究。

結(jié)語

篇（2）

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、概述

建筑工程測量課程是工程類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，較其他學(xué)科而言，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。建筑工程測量課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要可分為課堂指導(dǎo)和綜合實(shí)踐兩部分，通過課堂上老師的上課指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)熟練了解經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等測量常用儀器的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和使用原理，基本掌握高差測量、距離測量、水平或豎直的角度測量、等外水準(zhǔn)路線測量、建筑工程放樣等內(nèi)外業(yè)測量方法和技巧；再通過實(shí)踐綜合訓(xùn)練，努力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)儀器的操作技能，加深對(duì)各種測量方法和原理的理解，把課堂上的理論知識(shí)內(nèi)容通過綜合實(shí)訓(xùn)的手段進(jìn)行系統(tǒng)化的消化和串接，扎實(shí)掌握該課程的理論知識(shí)及實(shí)際動(dòng)手技能。

隨著我國中等職業(yè)教育體制的不斷改革與深化，建筑工程測量課程也應(yīng)不斷向理論與實(shí)踐并重發(fā)展的方向進(jìn)行改革與創(chuàng)新。職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)承擔(dān)著為國家培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重大使命，教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，在很大程度上實(shí)踐教學(xué)直接主導(dǎo)和決定著理論教學(xué)的方式與內(nèi)容。如何將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展，二者相互融合，使學(xué)生能接受到更全面的理論知識(shí)和更實(shí)用的實(shí)踐技能，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用型技能為目標(biāo)，是我國職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)深化改革和不斷發(fā)展的基本要求。但是，目前我國針對(duì)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究相對(duì)較少，針對(duì)該課程開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)建筑工程測量課程的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的測量技術(shù)水平都有著十分重要的意義。筆者根據(jù)多年來建筑工程測量課程實(shí)踐教學(xué)的探索，就該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革談點(diǎn)體會(huì)。

二、建筑工程測量課程教學(xué)中存在的問題和不足

1、 教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對(duì)于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的熱情。

2、測量實(shí)驗(yàn)場地簡單

學(xué)校在做測量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一下地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點(diǎn)，因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很難檢驗(yàn)學(xué)生測量數(shù)據(jù)在正確性。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地范圍大，教師照看不過來，部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做，或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

3、理論與實(shí)踐脫節(jié)

建筑工程測量是一門實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)常專注于基本概念、基本原理、基本步驟和儀器結(jié)構(gòu)原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學(xué)演示的實(shí)踐操作練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生接觸儀器和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)測量基本原理常規(guī)感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學(xué)結(jié)束時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常規(guī)測量儀器的操作仍非常生疏，對(duì)于如何完成一些測量項(xiàng)目信心不足。實(shí)踐教學(xué)則過多地強(qiáng)調(diào)儀器操作技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)測量理論的深化理解，導(dǎo)致學(xué)生選擇測量方法不合理，計(jì)算功底不扎實(shí)，一些測量項(xiàng)目返工情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。理論和實(shí)踐的“兩層皮”必然影響教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生分組多、指導(dǎo)老師少的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師大部分時(shí)間忙于解答個(gè)別學(xué)生提出的疑問，很難顧及到每一位學(xué)生；另一方面，建筑工程測量課程的實(shí)踐教學(xué)成果大多以小組為單位提交，給部分平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生有可趁之機(jī)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間變成了部分學(xué)生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)難于高水準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。

三、建筑工程測量課程教學(xué)改革實(shí)踐

1、加大投入，建立開放教學(xué)模式

加大測量教學(xué)儀器的購買資金投入，并盡可能選擇同一品牌。教學(xué)過程中，把經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器的知識(shí)作為學(xué)習(xí)全站儀等先進(jìn)儀器的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)儀器有一定的認(rèn)識(shí)后，在后續(xù)的測量實(shí)踐過程中應(yīng)全部采用全站儀等先進(jìn)儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立開放的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行建筑工程測量課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)；教師應(yīng)全面、快速掌握各種測量新儀器的資料、圖片，制成教學(xué)幻燈片上傳至學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)測繪部門的技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工程或測繪儀器公司的專業(yè)技師結(jié)合儀器的實(shí)際使用給學(xué)生進(jìn)行測量知識(shí)的講解。

2、重視實(shí)踐教學(xué)，安排合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)場地

工程測量作為一門理論與實(shí)踐并重，且實(shí)踐性、操作性直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)顯得更為重要。組織安排好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，是測量教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分。由于新儀器、新技術(shù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容也越來越多。因此在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可能做到面面俱到，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。對(duì)于非測繪專業(yè)的學(xué)生來說，由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，所以實(shí)習(xí)工地適合建在校內(nèi)。為了提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果，根據(jù)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的要求，重點(diǎn)考慮各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，建立合理、經(jīng)濟(jì)、高效、規(guī)范的校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改進(jìn)，最終目的是通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)的思想，才能得到體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動(dòng)手能力和“測、繪、算”新技術(shù)應(yīng)用能力，要加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，在實(shí)踐性教學(xué)中，始終貫徹“學(xué)生鉆研為主，教師輔導(dǎo)為輔”和“綜合運(yùn)用測量基本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用于工程實(shí)踐”、“課內(nèi)課外相結(jié)合”的思想。改變以老師為主，學(xué)生硬性被動(dòng)接受的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行開放性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研、獨(dú)立、自行解決問題的能力，重視學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、測量實(shí)訓(xùn)考核

操作能力考核是建筑工程測量課程考試中的重要一環(huán)，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測量儀器構(gòu)造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。

打破以往傳統(tǒng)的以小組為單位提交實(shí)踐教學(xué)測量成果的方式，變成每個(gè)學(xué)生都要完成相應(yīng)的測量實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。明確每個(gè)測量任務(wù)中個(gè)人要完成哪部分具體的任務(wù)，完成測量任務(wù)內(nèi)應(yīng)完成的表格，思考題等學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐證明實(shí)踐教學(xué)中采用這種考核方法能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在每種測量儀器的操作使用指導(dǎo)、演示結(jié)束后即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的儀器操作考核。

結(jié)語

建筑工程測量課程的改革是一項(xiàng)長期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高建筑工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測量學(xué)科提出了更高的要求。《建筑工程測量》課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，工程上對(duì)建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)校《建筑工程測量》課程是土木工程類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課，我校從2005年開始對(duì)《建筑工程測量》實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，已取得了初步成效。在此我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)我校測量教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)思想、理實(shí)一體化教學(xué)方法提出一些見解。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)概況

我校的學(xué)生是來自全省各個(gè)地區(qū)的初中畢業(yè)生。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷加大，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)

校學(xué)習(xí)的積極性高漲。但大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績不高學(xué)生的知識(shí)水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及意識(shí)淡薄，這就給相關(guān)的專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法提出了更高的要求。

《建筑工程測量》課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)應(yīng)用最多。但是大部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識(shí)系統(tǒng)性不高，對(duì)于三角形內(nèi)容和函數(shù)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用了解不夠，所以在講授專業(yè)課時(shí)難度很大。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合測量學(xué)內(nèi)容，多講授三角和函數(shù)的知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

二、目前教學(xué)中存在的主要問題

1.教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)一帶而過，很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展的需要。

2.教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測量儀器設(shè)備落后且數(shù)量有限，在近年生源擴(kuò)招的情況下，在大力推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照操作規(guī)程和正確的使用方法操作，導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞。現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對(duì)測量儀器投入很大，購置了一些較為先進(jìn)的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)了一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量的熱情。

3.測量實(shí)驗(yàn)場地隨意簡單

學(xué)校在做測量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點(diǎn)，因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地范圍大，教師照看不過來，部分做實(shí)驗(yàn)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做，或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生記憶力和毅力的培養(yǎng)

測量需要精確照準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，需要精確對(duì)中、整平儀器，需要定心下來細(xì)心進(jìn)行計(jì)算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準(zhǔn)確測量。在測量的過程中，一些主要的控制點(diǎn)的高程和坐標(biāo)、角度和距離、建筑基線的測設(shè)要素和計(jì)算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生做筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告，將每天教師講授的內(nèi)容記錄下來，如實(shí)做好實(shí)習(xí)報(bào)告，多加復(fù)習(xí)，另一方面在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提問，回顧今天的任務(wù)和理論內(nèi)容。從每組組長開始要求，組長再要求組員，同時(shí)這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在測量教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白，測量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環(huán)境的考驗(yàn)，這需要有非凡的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業(yè)，風(fēng)吹日曬，環(huán)境惡劣，而且任務(wù)艱巨，各個(gè)方面都存在困難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作前進(jìn)動(dòng)力，通過測量實(shí)習(xí)的鍛煉，收到鍛煉意志、培養(yǎng)樂觀精神的目的。

2.學(xué)生測量技能能力的培養(yǎng)

測量工作，既精細(xì)又需要耐心和毅力。職校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)本來就不大有興趣，怎樣培養(yǎng)他們的測量技能呢？教師安排測量任務(wù)可以從以下兩個(gè)方面入手，一是施工場地平面控制測量，即按要求在建筑施工場地選取有控制意義的控制點(diǎn)，通過精密的測角、量距、平差改正，得到規(guī)定要求的控制點(diǎn)坐標(biāo)。在測量中需要步步校核檢驗(yàn)，任何的偏差、粗心都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的進(jìn)行障礙。在這種不斷檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)的循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。二是高程控制測量，即在建筑場地建立可靠的水準(zhǔn)點(diǎn)，形成與國家高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準(zhǔn)網(wǎng)。水準(zhǔn)點(diǎn)的密度應(yīng)盡可能滿足安置一次儀器即可測出所需的高程點(diǎn)。場區(qū)水準(zhǔn)網(wǎng)一搬布設(shè)成兩級(jí)，首級(jí)網(wǎng)作為整個(gè)場在的高程基本控制，一般情況下按四等水準(zhǔn)測量的方法確定水準(zhǔn)點(diǎn)高程，并埋設(shè)永久性標(biāo)志。若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等某些部位測量精度要求較高時(shí)，可在局部范圍采用三等水準(zhǔn)測量，設(shè)置三等水準(zhǔn)點(diǎn)。加密水準(zhǔn)網(wǎng)以首級(jí)水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可根據(jù)不同的測設(shè)要求按四等水準(zhǔn)或圖根水準(zhǔn)的要求進(jìn)行布設(shè)。學(xué)生在看到自己經(jīng)過不斷努力完成的成果時(shí)，那種油然而起的成就感會(huì)使他們深受鼓舞并樂意投身到測量工作上來，投身到工程建設(shè)中來，達(dá)到這樣的效果，測量實(shí)習(xí)的意義自然就會(huì)體現(xiàn)出來。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)一直充當(dāng)輔助理論教學(xué)的作用和手段，教師一般是先把理論知識(shí)講解完以后，再安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，而且都是由教師先把大致的思路和相關(guān)的要求講解一遍，學(xué)生再按照統(tǒng)一的器材，按照書中統(tǒng)一的操作步驟、統(tǒng)一的方法和思路去做實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面明顯不夠，而且學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)可有可無，無法調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會(huì)處處地創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”測量實(shí)訓(xùn)是和學(xué)生近距離接觸的過程，教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生討論，有的問題可以讓學(xué)生自己去面對(duì)，而后獨(dú)立思考分析，然后教師幫助引導(dǎo)，指出其問題的癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多給學(xué)生留出一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，而不是死搬教條。如可以問學(xué)生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實(shí)習(xí)？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)習(xí)，但僅僅課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教師必須開展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，如利用課余開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。我校成立了測量協(xié)會(huì)，利用課余時(shí)間組織活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)指導(dǎo)其他同學(xué)，相互學(xué)習(xí)討論。這樣大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、理實(shí)一體化教學(xué)方法的改進(jìn)

測量理實(shí)一體化的教學(xué)，要利于學(xué)生鞏固測量理論知識(shí)，利于學(xué)生形成測量技能、技巧，同時(shí)直接與工程實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生今后直接從事一線的生產(chǎn)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)耐心講解、認(rèn)真操作示范、細(xì)心指導(dǎo)操作訓(xùn)練，并抓好儀器使用安全，對(duì)任何環(huán)節(jié)、步驟上的錯(cuò)誤都不放過，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一。

1.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測量儀器時(shí)，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測量儀器，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。再如，在講到各種測量儀器的基本操作或水準(zhǔn)測量、水平角觀測等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些視頻資料，向?qū)W生演示各種儀器規(guī)范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。這樣可以讓學(xué)生記住重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上課的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以學(xué)生為本，注重實(shí)用性”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

（1）在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。

要讓學(xué)生能更快地提高實(shí)踐技能，教師的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常派教師進(jìn)入工程施工現(xiàn)場，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識(shí)、地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測繪等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，能讓學(xué)生在有限的課堂上掌握更實(shí)用的測量知識(shí)。

（2）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇，突出實(shí)用性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，2005年我校測量課程教學(xué)由原來每周四節(jié)課改為集中在三周內(nèi)學(xué)習(xí)，其中實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)80%，主要是讓學(xué)生動(dòng)手做，從學(xué)中做，從做中學(xué)，以做為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容突出實(shí)用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測量中經(jīng)常性的工作。因此，測設(shè)已知距離、角度、高程三個(gè)基本功學(xué)生一定要切實(shí)掌握，并力求熟練技能。我校經(jīng)過這幾年的實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為三周的課時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有的學(xué)生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時(shí)調(diào)整為四周。

4.2.3測量實(shí)訓(xùn)考核

測量實(shí)訓(xùn)用測量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試。我校對(duì)土木工程類的學(xué)生進(jìn)行測繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關(guān)，兩項(xiàng)通過者發(fā)放江蘇省測繪局技能考核四級(jí)合格證書，并規(guī)定沒有這個(gè)證書不得畢業(yè)，這樣可以防止學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。我校每年開展測量技能大賽，同時(shí)還積極參加聯(lián)合學(xué)院、市、省、國家測量技能大賽，并在這些大賽中取得了優(yōu)異的成績，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增加了法碼。

五、結(jié)語

《建筑工程測量》課程的改革是一項(xiàng)長期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，教師應(yīng)及時(shí)糾正“重實(shí)習(xí)輕理論”和“重理論輕實(shí)習(xí)”的兩種錯(cuò)誤思想，以理論聯(lián)系實(shí)際為正確的指導(dǎo)思想，積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0224-02

專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。《工程測量》是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過歸納工作過程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題，通過合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前《工程測量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊且脫離工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

3.測量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一，由于測量實(shí)訓(xùn)一般需在場外實(shí)施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開展，不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

4.測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒接觸過測量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。

5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。通常只通過小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對(duì)具體項(xiàng)目中個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)以及針對(duì)個(gè)人的考評(píng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

二、基于工作過程組織《工程測量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計(jì)了基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。

三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對(duì)初次接觸測量儀器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識(shí)與使用，教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等，學(xué)生通過“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)操作；在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施，合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員，由已有一定測量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開展討論，按小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

2.結(jié)合工作過程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查，由于測量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測量儀器設(shè)備完成外業(yè)的測量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測繪計(jì)算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。

3.基于工作過程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開挖的建設(shè)場地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展建筑物定位和地坪標(biāo)高測設(shè)，將實(shí)訓(xùn)場地情境和建筑工程施工的工作過程科學(xué)地融合。

四、建立相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)價(jià)成績的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)方面因素綜合評(píng)價(jià)的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)方面賦與一定的評(píng)價(jià)比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測量實(shí)習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)

效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7，則該生本項(xiàng)成績?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級(jí)評(píng)定為“中等”。

通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中默會(huì)地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。用人單位也可用考核評(píng)價(jià)體系正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔怡文.基于工作過程的高職課程評(píng)價(jià)體系研究初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）.

[3]羅通興.用模糊數(shù)學(xué)評(píng)定建筑工程測量實(shí)習(xí)成績[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[4]張竹梅.談基于工作過程導(dǎo)向的情境教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.

篇（5）

關(guān)鍵詞：地形圖測繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教職成[2015]6號(hào)文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要推行多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測繪綜合實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。

1 課程定位

《數(shù)字圖測繪綜合實(shí)習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測圖崗位的專業(yè)人才。本次實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測繪工作的能力，主要服務(wù)于測繪企業(yè)和單位，對(duì)應(yīng)于測圖員崗位。

在此之前，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測量基礎(chǔ)》、《測繪CAD》、《地測量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測量、全站儀坐標(biāo)測量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)不足，缺乏獨(dú)立思考和綜合分析解決問題的能力。

2 實(shí)習(xí)目標(biāo)

通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測量等圖根控制測量的方法；掌握地物和地貌特征點(diǎn)的選擇；掌握全站儀采集碎部點(diǎn)坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字化測繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。

學(xué)生實(shí)習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測圖內(nèi)容，布設(shè)測區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點(diǎn)并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。

3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實(shí)習(xí)場地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測圖任務(wù)，并掌握?qǐng)D根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測，地物和地貌特征點(diǎn)的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)習(xí)場地選擇要注意以下幾點(diǎn)：①場地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場地內(nèi)要有控制點(diǎn)、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。

要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套R(shí)TK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測釘?shù)取?shí)習(xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報(bào)告書，實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計(jì)算手簿和考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計(jì)表和評(píng)分表等相關(guān)的成績考核評(píng)定文件。

本次實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》GB/T 24356-2009。

《數(shù)字測圖綜合實(shí)習(xí)》是安排在校外實(shí)習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會(huì)與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。

4 實(shí)習(xí)組織與安排

按照實(shí)際生產(chǎn)流程來組織本次實(shí)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行動(dòng)能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)后就能了解真實(shí)的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對(duì)接。實(shí)習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實(shí)習(xí)小組下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和報(bào)告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會(huì)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測區(qū)情況，地形條件、控制點(diǎn)分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時(shí)審查小組的設(shè)計(jì)書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點(diǎn)采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點(diǎn)的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、電子文件夾（含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件），每個(gè)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告書一份。實(shí)習(xí)進(jìn)度安排見表1。

5 實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式

本次學(xué)生實(shí)成績=個(gè)人自評(píng)成績*20%+小組互評(píng)成績*30%+教師評(píng)定成績*50%，總成績≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績

6 結(jié)語

這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)組織與生產(chǎn)組織對(duì)接，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)樱瑢?shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

事實(shí)證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國職業(yè)院校測繪測量項(xiàng)目技能大賽1：500數(shù)字測圖項(xiàng)目成績逐年提高，2012年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)三等獎(jiǎng)，2013年獲湖南省一等獎(jiǎng)，2014年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)一等獎(jiǎng)。通過對(duì)從事測圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨(dú)立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.5.

篇（6）

目前，由于高校擴(kuò)張等原因，大多數(shù)中職學(xué)生是沒有考上普通高中才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，心態(tài)上或多或少有些自卑，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著一些欠缺。剛?cè)胄@學(xué)生對(duì)專業(yè)幾乎一無所知，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，部分學(xué)生因?qū)I(yè)陌生產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師應(yīng)首先做好他們的思想工作，樹立起學(xué)好專業(yè)的信心，讓他們從所了解的案例中認(rèn)識(shí)到他們的專業(yè)選擇是對(duì)的。開學(xué)第一課就在緒論的講解中重點(diǎn)介紹建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位，建筑物與人類的生存和發(fā)展的密切聯(lián)系，測量課程在學(xué)科中的重要地位，測量工作直接影響到正確按圖施工，保證工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。從古代的長城、故宮、金字塔到現(xiàn)代的高層建筑、大型公共建筑等的建造歷史和建造方法，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)即將形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)個(gè)性

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)形式，這樣的教學(xué)法已不適應(yīng)新的教學(xué)觀，不利于學(xué)生知識(shí)和能力的構(gòu)建，應(yīng)將教師的作用從“教”轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)”，

通過引導(dǎo)，充分使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能地讓學(xué)生自己歸納總結(jié)知識(shí)。適時(shí)變換教學(xué)內(nèi)容和形式，利用討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有積極肯定的情緒，才會(huì)使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。教學(xué)過程也是師生情感雙向交流的，“親其師，信其道”，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，關(guān)愛學(xué)生，做到亦師亦友。教師對(duì)學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵(lì)以及耐心期盼，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，形成不怕失敗、敢于創(chuàng)新的良好個(gè)性。在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，因?yàn)闇y量成果是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，每一個(gè)數(shù)據(jù)都凝聚著測量工作者的心情汗水，也是集體智慧的結(jié)晶，而且測量數(shù)據(jù)“差之毫厘謬以千里”的特殊性，更要教育學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到測量工作的重要性和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

三、精彩講解、準(zhǔn)確示范

生動(dòng)形象的言語、準(zhǔn)確無誤的描述是使學(xué)生迅速掌握操作技能的有力武器。教師的講解語言越形象生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)得愉快，記得也牢。教師以身示范，用自己準(zhǔn)確無誤的技術(shù)動(dòng)作提供給學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，因此，教師示范操作質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生獲得良好操作技能往往具有決定作用。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的測量操作是測量教學(xué)的一大特點(diǎn)，在示范操作中，可適當(dāng)采用各種行之有效的方法。例如，可講解后再集中示范，也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)示范，或?qū)ｉT針對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題再次示范，或讓有代表性動(dòng)作的學(xué)生做示范操作，各種示范操作方法穿插使用，使學(xué)生形成直觀、具體的印象，盡快掌握本專業(yè)技能。

四、合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

篇（7）

(一)在校內(nèi)創(chuàng)造工學(xué)相結(jié)合的環(huán)境

1.建立仿真實(shí)訓(xùn)中心。建立具有現(xiàn)代化水平的工學(xué)一體化的仿真實(shí)訓(xùn)中心，使其既可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，又可開展課題研究，既可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又可進(jìn)行崗位實(shí)踐，既能承擔(dān)工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)，又可模擬仿真生產(chǎn)過程，既可為學(xué)生按行業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生親身體驗(yàn)和深入了解現(xiàn)代化的建筑工程過程、工藝流程、工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過程，又可為社會(huì)各界工程技術(shù)人員知識(shí)更新、職業(yè)培訓(xùn)、推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。

2.興辦科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)需要，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，并通過校內(nèi)有效的管理機(jī)制，建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學(xué)單位緊密結(jié)合的關(guān)系，使工學(xué)結(jié)合統(tǒng)一在一個(gè)管理系統(tǒng)之中，形成院內(nèi)工學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境。教師可以圍繞建筑工程組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，學(xué)生可以參與建筑工程施工、管理、技術(shù)開發(fā)，大大縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離。

(二)在校外建立合作教育體系

1.建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)(或其它組織形式)。其成員由企業(yè)的工程技術(shù)人員或高職稱專業(yè)人士擔(dān)任，參與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置論證、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、確定課程內(nèi)容,以保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)用人單位的要求。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。確定一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的骨干建筑工程企業(yè)作為實(shí)踐基地，學(xué)院依靠技術(shù)力量和科研實(shí)力與企業(yè)保持密切聯(lián)系。通過學(xué)院與企業(yè)建立合作教育委員會(huì)，定期商討有關(guān)問題，協(xié)調(diào)學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入建筑工程實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在崗位工作中完成一定的任務(wù)，獲得一定的報(bào)酬。

3.聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)是學(xué)院與產(chǎn)業(yè)部門在辦學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、管理運(yùn)行甚至教育教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面的合作，它是工學(xué)結(jié)合教育的拓寬和提高。通過行業(yè)主管部門把分別來自教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同社會(huì)子系統(tǒng)的法人實(shí)體協(xié)調(diào)在一起。學(xué)院需要企業(yè)的資金投入，改善學(xué)院的辦學(xué)條件，建筑工程技術(shù)企業(yè)需要高素質(zhì)的人才來提高在市場上的競爭力，校企雙方的實(shí)際利益驅(qū)動(dòng)，使聯(lián)合辦學(xué)成為“雙贏”的目標(biāo)。

二、工學(xué)結(jié)合教育模式的探索為提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平,培養(yǎng)出更多的技術(shù)應(yīng)用型人才,近年來，把工學(xué)結(jié)合作為一種高職教育人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行探索，取得了階段性成果。

(一)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合的2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，形成“工學(xué)交替、綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”三大教學(xué)體系。在校2年完成基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，突出理論與實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域課程采取工學(xué)交替模式，第一個(gè)0.5年（第5學(xué)期）根據(jù)崗位需要進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為：建筑工程測量、施工圖識(shí)讀與會(huì)審、施工組織實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)并獲取崗位資格證書等；第二個(gè)0.5年（第6學(xué)期）到單位、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生完成各階段的任務(wù)，經(jīng)考核合格，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。到從學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按素質(zhì)領(lǐng)域、基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、拓展領(lǐng)域四個(gè)模塊構(gòu)建課程體系。按照“從易到難，逐步接近工程實(shí)際”的原則，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中得到訓(xùn)練。

（二）工學(xué)交替教育模式的運(yùn)行機(jī)制

1、組織召開工學(xué)交替專家委員會(huì)會(huì)議，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的參與下，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目的，按照“知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，按思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)來確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行研究討論，對(duì)本地區(qū)施工項(xiàng)目、時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，使課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校外實(shí)訓(xùn)基地施工進(jìn)度相匹配。

2、組建三階段工學(xué)交替指導(dǎo)小組，每組3－5人，對(duì)“2+0.5+0.5”的工學(xué)交替時(shí)段進(jìn)行分時(shí)間段指導(dǎo)（三個(gè)時(shí)間段指：兩年課間教、學(xué)、做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；0.5年分工種或項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；0.5年的頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)）。例如：在進(jìn)行《主體結(jié)構(gòu)施工》課程的教學(xué)改革過程中，對(duì)其課程的工學(xué)交替教學(xué)模式進(jìn)行了以下初步嘗試：利用校外實(shí)訓(xùn)基地，將工學(xué)交替教學(xué)劃分為三個(gè)階段：第一階段：專業(yè)課程主要項(xiàng)目了解初始階段，第二階段：各工序熟悉、學(xué)習(xí)操作階段，第三階段：頂崗實(shí)習(xí)階段第一階段：專業(yè)課程主要項(xiàng)目（見下圖）第二階段：專業(yè)工序熟悉、學(xué)習(xí)操作階段。工種實(shí)習(xí)；砌筑工程實(shí)習(xí)；鋼筋工程實(shí)習(xí)；模板工程實(shí)習(xí)；混凝土工程實(shí)習(xí)。相關(guān)項(xiàng)目實(shí)習(xí)：測量放線、抄平、安裝測量校正；施工質(zhì)量檢查驗(yàn)收；熟悉現(xiàn)場的各種機(jī)械設(shè)備；工程量的統(tǒng)計(jì)；參與了解處理施工中的技術(shù)問題；編制施工圖預(yù)算等。第三階段：頂崗實(shí)訓(xùn)階段。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：能根據(jù)施工圖紙指導(dǎo)《主體結(jié)構(gòu)》施工，按學(xué)生所在現(xiàn)場情況和提供的技術(shù)資料，能完成圖紙會(huì)審、技術(shù)交底、生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量管理、施工方案的討論等。給定條件：系部提供任務(wù)指導(dǎo)書、提供和給定相應(yīng)技術(shù)參數(shù)和資料。時(shí)間安排：建筑工程技術(shù)專業(yè)第六學(xué)期，時(shí)間半年：頂崗實(shí)習(xí)單位：翔宇建設(shè)工程有限責(zé)任公司、宏城建設(shè)工程有限責(zé)任公司、興州建設(shè)工程有限責(zé)任公司、廣城市政建設(shè)工程有限責(zé)任公司施工工地

。3、建立固定工學(xué)交替合作教育基地與廣泛利用社會(huì)資源相結(jié)合的資源利用模式。在保持與已簽定的校外實(shí)訓(xùn)基地關(guān)系的前提下，進(jìn)一步與擴(kuò)大周邊縣市區(qū)施工企業(yè)建立合作關(guān)系，開展工學(xué)交替改革試驗(yàn)。