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1引言

《安裝工程預算》是一門技術性、專業性、綜合性強，專業知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經驗、對就業的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發現學生的職業能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等。基于此，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。

2《安裝工程預算》課程改革的原因

結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業對專業人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應市場需求

通過就業市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養適應市場需求的學生才是大學教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區的現行定額及取費程序，脫離當地的實際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎。基于此，各高校應組織相關老師編寫以本地區定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。

2.3教學方式單一

通過對甘肅省內高校的調研發現，課堂教學仍以教材為主配合傳統的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業方向多、容易使學生產生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。

2.4自主學習能力欠缺

學生已經養成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現行定額也存在不完善之處，執行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷與經驗，難以保證教學效果。

3《安裝工程預算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。

3.1調整教學大綱

教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環節的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業法律法規、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。

3.2轉變教學方式

本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環節，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環節不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現偏差才能發現問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協作能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3.3應用案例式教學

由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環節，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據施工經驗與現場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據《建設工程工程量清單計價規范》的規定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學效果

教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養學生的自主學習能力，確保教學效果。

3.5應用教學資源

教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網絡等都是教學資源。如何將這些串聯起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現場施工技術、施工現場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業造價人員進課堂參與到課程設計和畢業設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。

4結語

總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養滿足社會需求的專業人才。

參考文獻

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一、《建筑工程計量與計價》課程教學目前存在的問題

《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術等專業開設的一門核心專業課程。在傳統的教學活動中，這門課程現有的教學偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學大綱結合教材相關的內容給學生上課，不需考慮是否與培養要求相一致，從而不能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求，因此我們對這門課程的教學進行了相應的改革。

二、基于工作過程的課程改革思路

（一）深入企業調研，進行崗位工作分析，確定課程改革目標

造價員是工程造價專業的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術專業的拓展崗位。我們通過企業及市場調研，搜集造價員相關工作崗位的工作任務等信息，召開企業專家研討會，討論相關部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養學生職業能力為核心，制定課程標準，確定該課程的培養目標，如表1所示。

（二）依據典型工作任務及工作過程改革課程內容

為達到職業能力的培養目標，教學理念應該是強調綜合素質的培養，根據企業對人才的需要，以技能的培養為核心。該課程教學改革主要體現在對典型工作崗位進行分析，將工作過程轉化為學習情境，以職業實踐活動為依據組織必要的知識與技能學習，加強理論知識與實踐操作相結合，提高學生的動手能力、實踐能力及創新能力，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。同時，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐。在學習過程中，學生要系統地運用多門專業基礎知識，分部分項的學習，課程最后要完成一個綜合性較強的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內容的實訓。通過完成課程實訓，使學生縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗即頂崗。整個教學改革設計是由簡單到復雜，由單項到綜合的訓練過程，遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，從而更好的體現高職教育中理論與實踐融為一體的原則。

三、基于工作過程的課程教學改革設計

（一）設計學習領域

《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯系的工作任務―――工程算量與工程計價為核心，組織相關知識與技能的學習，是一門以培養學生的實際工作能力為目標的課程。我們通過分析課程的培養能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學內容，從而循序漸進、逐步完善，構成了能夠體現時效性、政策性、區域性和先進性的課程教學內容體系。

課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的過程設計教學單元，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到課程教學的各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應用―集中實訓層層展開。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識，而是讓學生在盡可能真實的職業情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。

（二）構建學習情境，設計“工作任務”

我們本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成5個學習情境，12項工作任務（詳見表2），根據工作任務安排相應的教學單元，把理論知識學習、實踐技能訓練與職業素養形成融合在一起。

（三）結合《工程造價軟件應用》課程加強課程綜合實訓

《建筑工程計量與計價》是一門實踐性、政策性均很強的課程，課程培養要求中的編制施工圖預算能力的培養直接關系著學生的就業能力。為加強該課程的實踐教學，我們增加了工程造價軟件的學習（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發學生的學習興趣、提高學生的動手操作能力，同時還大大縮減了學生進行工程算量及計價的時間，可以讓學生在實訓中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規范及計價方法。從而在有限的實踐時間里保證了學生的實踐質量及效果，達到了培養學生編制施工圖預算能力和職業素質的目的。

同時我們更加注重課程實踐內容前后的銜接性。在實際教學中，選取一套實際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構造》、《建筑與裝飾施工技術》和《施工組織設計》等相關課程的實訓中就采用這套圖紙作為案例，進行訓練。在《建筑工程計量與計價》課程的實訓中同樣也采用這樣圖紙進行訓練，這樣可以有效地將專業的教學內容形成一個系統，從而減少這門課程實踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實踐帶來的難度。這樣一來，學生在設計中能非常熟練的完成實訓內容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓練。

四、總結

通過課程的改革，不僅擴展了學生的知識面，而且還提高了學生的動手實踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯達杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學生在頂崗實習期間和就業上崗后，工作上手快、動手能力強，能熟練地運用廣聯達等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業成本核算員及預算員的工作，深受企業的好評，教學改革已取得較大的成效。

總之，為了避免出現技能培養與企業需求脫節，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點，采取以工作過程為導向的項目教學法，體現了以學生為主體的教學理念，拉近了學生學習與工作的距離，有利于培養學生的職業技能。而且，在培養學生專業技能的同時，也促進學生各項能力的發展和綜合素質的提高。

參考文獻：

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 本課程教學改革的意義

安裝工程計量與計價課程培養的是“工程造價”專業核心能力——水電安裝工程計量與計價的能力。通過本門課程的學習，培養學生憑借對水電安裝工程施工工藝的了解，根據水電安裝工程施工圖，能夠計算水電安裝工程工程量，并根據定額標準、費用標準，計算安裝工程造價，并能夠編制完整的水電安裝工程預算書等經濟文件。通過本課程的改革，充分調動學生主動學習、探索知識的內在動力，使學生真正從課堂學習中感受到知識的魅力，將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業知識的認識，并能夠體會到所學習的理論知識與工作之間的聯系。通過本課程的改革，能夠拓展專業知識，在掌握基礎理論知識的前提下，在編制投標文件并參與投標過程的實際案例中考查了自己的專業能力，體會到與同事建立合作關系的重要性，了解更多與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大的眼界。有助于學生就業，使他們能夠明確本課程所對應的職業崗位的崗位需求。

2 本課程教學現狀及其不足

2.1 教學安排不妥當

安裝工程專業眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風空調工程等，但在有限時間內要傳授如此多的專業專項教學，對于學生理解掌握知識的能力是一種考驗，對教師教學的能力也是極大的壓力，如何在較短的時間內安排理論教學及實踐教學環節，并讓他們能夠順利實現“理實做”一體化，確實是長期亟待解決的問題。

2.2 教學內容不完善

安裝工程雖然在現實生活中常見，但較為分散，學生掌握時發現知識點眾多但頗為抽象；另外因為教學條件有限，不能實現現場教學，雖然學生很明確學習目標，但在學習過程中還是容易出現枯燥生澀的感覺。

2.3 教學實踐不理想

本課程的最終目的是通過對安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規范、施工圖紙的掌握基礎上，學習到安裝工程計量以及計價的方法，最終能夠獨立完成安裝工程預算的編制，但在實踐環節面對大量的工程量計算還是容易出現畏難情緒，并缺乏解決實際問題的能力。

2.4 教學手段不多樣

目前的教學手段主要還是以老師講解理論知識再帶領學生實做的方式，對于大部分的同學還是能夠通過這種傳統的教學方式接受大部分的專業知識，也能夠在老師的帶領下完成教學案例的實踐。但是對于安裝工程造價這種專業性、綜合性極強的專業的來說，單一的理論教學模式和少量的實踐訓練確實不能充分達到教學效果。

3 本課程教學改革的思路

3.1 教學體系的設計與改革

根據對本課程崗位與職業能力的分析和課程定位，并對應造價員工作任務的典型工作過程，對于本課程的教學體系采用層層推進的模式，將基礎領域、核心技能領域、綜合技能領域和應用領域的課程統一整合在一起，構成本課程完整的專業學習體系，在這個完整的體系中，安裝工程計量與計價課程的前導后續課程是一脈相承互相照應的，在學習完建筑識圖、電氣識圖與施工工藝、管道識圖與施工工藝以及房屋建筑學等課程后，完成安裝工程計量與計價課程的學習，并招投標的理論知識融合進安裝工程造價的實踐環節中，激發學生的競爭興趣。也就是通過該教學體系的引導，使學生完成讀圖—算量—計價的學習程序，并能夠熟練掌握這項技能。

3.2 教學內容的設計與改革

教學內容設計采用了模塊化教學，也就是將所有的教學內容劃定為5個模塊，分別是定額計價方式的講解、給排水工程計量計價、電氣工程計量計價、通風工程計量計價以及清單計價方式，能夠完成一個完整建設項目的水、電、通風等安裝工程施工圖預算的編制。通過將課程內容的模塊化設置，將繁雜的知識體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學生理解和掌握。另外，因為本課程知識體系的特殊性，五個知識模塊既有聯系，但也存在知識的獨立性，所以如果某些學生不能掌握某一模塊而減緩正常教學進度時，也不會完全影響對其他模塊的學習。

3.3 教學方法的設計與改革

傳統的教學方法，如講授法、比較法、演示法等，對學生掌握基礎理論知識還是有效果的，但基于工作過程的教學方式——任務型教學法，能夠將所有知識的講解和學習都結合到實際工程中，讓學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，能夠由簡到繁、由淺入深地安排教學內容。本課程遵循工學結合的職業能力培養規律，依據教學內容上的模塊化劃分，在完成教學內容時采用了任務型教學法來設計課程教學。在五個教學模塊中，設置了七個案例實訓項目，將不同模塊中的安裝工程造價知識融入七個案例實訓項目中。在每個案例項目中，以分組的形式，通過6個步驟完成項目：①咨詢，②決策，③計劃，④實施，⑤檢查，⑥評價總結。將真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓學生能夠體會不同項目組（業主單位、施工單位）的工作角色，從而實現工程量計算的準確性、定額或清單列項的完整準確性以及報表取費的規范性。這樣，通過案例的完成，同時也使學生分別站在業主、承包商、招投標人等不同角色的角度完成造價經濟文件的編制，模擬真實的市場競爭，體會真實工程中不同主體對于造價職位的崗位需求。

4 結語

高職高專教育以培養技術應用性人才為主要目標。因此在以培養高技能人才的專科教育中，教學必須有明確的導向性，即需要以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養，其實質是達到知識、技能和態度三位一體的素質結構。所以本課程的課程改革突出學生“學習主體”的位置，增強了學生學習的興趣和動力，有利于培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。專業課程的改革是在保證專業培養目標和培養規格的前提下進行的，對課程內容、方法、手段等各方面進行改革，使其更適合高職教育對能力培養的要求，促進教育主體能動性的充分發揮，促進教育質量的全面提高。

參考文獻

[1] 郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學改革探討[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2008（12）.

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中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

隨著我國建設市場的快速發展，加入世貿后，我國工程造價行業要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規范》頒布實行，由傳統的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規范規定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規范,對造價管理工作進一步進行規范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養提出了更高的要求。

“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業的核心課程。課程教學的目的主要體現在兩個方面：一是培養學生掌握兩個基本的專業技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業發展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現實問題。

1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因

（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。

（2）教材受區域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養的規格和質量。由于建筑工程造價的專業特點決定了，計價具有地區性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區的現行預算定額，又能適時的反映該地區的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數量極少以廣東地區的定額計算規則編制的教材。

（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業知識得建立在相關的專業基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。

2 改革方向

2.1 教學內容方面

《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業工作及發展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規則部分，內容相當多，且各章節的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據工程造價的專業特性，各地區的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區的工程量計算規則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。

2.3 教學方法方面

《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容。《工程估價》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣。《工程估價》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。

2.4 教學手段方面

（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。

2.5 實訓教學方面

造行專業以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發展，為此，學院必須與建筑類企業或特別是造價咨詢企業搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業合作平臺，招攬造價咨詢企業入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業形成合作關系，企業的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區太和鎮的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創業基地”，目前正在發揮學生自主學習、自我提升的作用。

2.6 師資業務水平的方面

教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業的學習，及時關注行業的發展動態及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業論壇、研討會，讓教師及時掌握專業信息，以提高教學質量。

3 結語

《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。

本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果

參考文獻

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學科性教學模式是高等教育的傳統模式，強調每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養。高職工程造價專業人才培養方案主要由公共基礎課、職業基礎課、職業課、職業技能拓展課等課程，實訓教學由課內實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業設計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業的要求。

2．培訓機構實踐教學模式分析

培訓機構實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學模式特點的對比分析

1．學院學科性教學模式特點分析

（1）課程之間的聯系不足

學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應培養的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業技能要求分析，導致學生行動中無典型職業情境，學生學習盲從。

（2）專業知識連續性不強

學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。

（3）專業教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學質量的前提和基礎，每名教師的專業知識水平不同，專業方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業基礎課當中表現得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據專業去轉變課程的重點。如建筑力學與結構，在建筑工程技術專業中，應以力學計算和結構計算為主，而在工程造價專業中，應以看懂結構施工圖紙和理解結構的構造要求為主，如果教師在不同專業以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。

（4）實訓教學脫離實際工作

目前很多實訓教學，主要是根據實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協調人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務中需應用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業相關職業技能的積累學習過程。

（5）知識點較為分散

學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內容。

2．培訓機構實踐教學體系特點分析

（1）專業針對性較強

實踐教學模式專業針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。

（2）知識融合性較強

實踐教學無論哪個環節，都會涉及到多門的專業課程，不再強調專業課程的完整性，而是把課程相關的內容融入到實踐教學模式中，碰到相關的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。

（3）學生學習目的性明確

選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。

（4）適應工作能力突出

實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習時間，節約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓機構的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統一。

（6）專業知識的連貫性強

實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業知識，每個部分的專業知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應用能力。

三、兩種教學體系的融合

實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態，專業知識的應用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。

1.專業課程構建“實踐—理論一體化”教學模式

在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業技術應用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。

2.專業知識講述的連貫性

專業知識學習是一個有很強的連續性和專項系統性的學習過程。為了保證專業知識的連貫性，應該首先將有密切聯系的課程安排給一個專業教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎上，完成清單投標報價的專業學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。

3.課程設計以“項目驅動—工作過程”的教學為主

盡量在課程設計當中推行“項目驅動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務，提煉典型項目，不是針對典型項目開設一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業對應的典型工作過程，根據工作工程知識構建和完成工作任務的職業能力形成確定行動領域，要求行動領域能完全涵蓋完成崗位群工作任務所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，學習專業知識，適應工作環境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業設計以全過程工程造價為目標

畢業設計是工程造價專業學生畢業前最后一次實踐環節，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統地運用，復習鞏固該專業的有關知識，綜合運用有關專業知識，鍛煉用理論聯系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應將來的專業工作打下可靠的專業基礎。畢業設計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業設計教學時，應以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結算為整個畢業設計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業設計的題目，也可以選擇多個階段為畢業設計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業設計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業設計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業設計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務下，專業課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節，學院應該出臺相應政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業儲備。

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1 調研的基本情況

1.1 調研目的

根據高職建筑類專業建設的需要，調研小組于2010年8月至2011年1月期間對《建筑工程計量與計價》課程教學模式的現狀進行調研。本次調研的目的是：①以工作過程為導向的課程開發思路。②以工作過程為導向的課程內容選擇和組織。③以工作過程為導向的課程實施與建設情況。④以工作過程為導向的課程效果評價。

1.2 調研安排

此次調研以實地走訪、座談、問卷調查、電話、郵件等形式相結合。分別調研黑龍江建筑職業技術學院、鞍山科技大學高等職業技術學院、遼寧建筑職業技術學院、本溪冶金高等專科學校4所院校。發出問卷調查表數30份，收回調查表21份。

2 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程開發思路

2.1 課程培養目標

《建筑工程計量與計價》是高職高專建筑類專業開設的專業核心課程。造價員是與本門課程對應的核心崗位。通過調研搜集造價員工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業專家指導委員會，討論各部門造價員崗位的工作任務及崗位技能，分析確定了造價員典型的工作任務為：工程算量和工程計價。培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動中做到：

①正確地采集與工程造價相關的信息、資料。

②正確地運用國家工程造價方面的法律、規范、標準、和造價軟件。

③正確地界定計價范圍和選用計價方法。

④正確地分析不同結構類型、不同建設階段工程造價的特點、組成、計算內容和計算結果。

⑤正確地進行工程經濟評價。

2.2 課程設計理念與思路

通過走訪座談了解到，各院校通過整合改造課程內容，以構建學習情境，設計“工作任務”。以鞍山科技大學高等職業技術學院調研情況為例，該院結合建筑工程計量與計價時效性、地域性、實用性、先進性的特點構建課程教學內容體系。

在時效性方面，該院在教學中，在每一個情境教學模塊中，以清單計量計價為主，輔以定額計量及計價。及時調整和補充最新版本的定額和清單計價規范內容。

在地域性和實用性方面，該院結合遼寧省實際工程項目，采用2008版《遼寧省建筑工程計價定額》、2008《建設工程工程量清單計價規范》以及標準圖集等有關資料開展教學。

在先進性方面，該院充分利用學校現有機房資源，購買“廣聯達”、“魯班”多網絡節點版造價軟件，使學生成為手算點算雙能手。

依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務。該院本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成6個學習情境， 14項工作任務（詳見表1）根據工作任務安排相應的教學單元及課時，把理論學習和實踐技能訓練結合在一起。

3 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程實施與建設情況

3.1 課程實施情況

3.1.1 采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式

據調查遼寧建筑職業學院、本溪冶金高等專科學校都本著以行動為導向的原則實施項目化教學。他們以學生為主體，模擬真實的工作場景開展教學。

在建筑工程計量與計價教學過程中，以實際項目為例，以工作過程為導向進行項目教學。組織項目教學內容時參照施工圖預算編制、清單編制、清單報價文件編制實際的工作過程，以該項目為載體，導入教學，教師示范，學生模仿訓練，完成項目任務。安排兩周集中實訓，要求學生利用軟件進行計量與計價。并與手算結果進行比對。找出實際操作軟件時注意的問題，并總結軟件計算與手工計算各自的優勢所在。整個教學整體設計遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則。縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，真正實現上崗就能頂崗。

3.1.2 多種教學方法與手段相結合，提高教學效果

遼寧建筑職業技術學院模擬現場教學。采用項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等多種教學方法相結合。該院以工作項目為載體，在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生提問與教師解答、指導有機結合。將學生按小組扮演招標、投標、造價咨詢三方，讓學生根據所扮演的角色進行編制工程量清單、編制清單報價文件、編制施工圖預算書等，實現理論實踐一體化。

3.1.3 建立以綜合職業能力為目標的考核和評價體系

該學院改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核。采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績。實現真正意義上的任務驅動，突出過程和能力考核。

3.2 課程建設情況

3.2.1 建設與課程相配套的實訓基地帶動課程建設

所調研的幾所高職院校均配備了專業的造價軟件機房，安裝了在建筑行業被廣泛應用的最新版本造價軟件。學生在進行造價軟件學習的過程，就是對將來工作崗位技能的培養。校內基地模擬工程結算現場和招投標開標現場設置。采用角色扮演法調動學生的學習熱情。校外方面，各高職院校都有多家長期穩定的合作企業，可以為學生提供真實的實訓場所。

3.2.2 加強“雙師型”隊伍建設帶動課程建設

被調研的四所高職院校每年均會安排老師進行“雙師型”技能培訓。黑龍江職業技術學院具有 “雙師型”（含雙師素質）139人，占教師總數的31%。遼寧建筑職業技術學院已發展成為高職教師“雙師型”培訓基地。同時在合理分配教學任務的基礎上，各學院派一定數量的專業教師到企業一線進行生產實踐。

3.2.3 積極編寫出版與教學模式相適應的校本教材帶動課程建設

在調研中發現，由于《建筑工程計量與計價》政策性很強、區域性強的特色，特別是以工作過程為導向的教學模式是近年來教學改革熱點模式，因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學模式相適應的校本教材，以此帶動課程建設。

4 以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程效果評價

據調查，所調研的四所高職院校中，近年來在以工作過程為導向的教學模式培養下，學生的職業技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業技術學院為例，每年學校組織的造價員考試通過率能達到90%以上。造價專業學生的就業對口率達到80%以上。從學生畢業后用人單位的反饋情況來看，通過實施以工作過程為導向的教學模式，這一就業對口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價專業畢業生的一半以上。由于課程教學效果明顯，目前該學院已成為全國建筑類一級資質培訓機構。同時，在全國職業技能大賽中，該校學生也取得了優異的成績。

參考文獻：

[1]金巧蘭.淺談《建筑工程計量與計價》課程教學[J].河南建材. 2010（04）.

[2]翟麗旻.如何改進《建筑工程計量與計價》課程教學[J].考試周刊.2008（36）.

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指導

1 裝飾工程計量與計價課程資源庫建設的背景

所謂資源庫就是按統一的、符合國際標準的技術規范和課程內在的邏輯關系構建的，由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的可不斷擴充的開放性教學支持系統。由于我國的經濟發展和人民生活水平的提高，精裝修的工程越來越多，裝飾造價已發展成為一個獨立的崗位與行業。裝飾工程計量與計價在很多學校成為一門獨立的課程。因此我們從工程造價專業的核心課程之一《裝飾工程計量與計價》素材庫建設出發，擬從學生未來就業的崗位分析著手，建立與實際工作相聯系的課程資源庫，使學生能在瀏覽該資源庫的過程中，接觸較多的實際工程，增強專業實踐能力，為學生多樣化學習需要提供服務。

2 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的原則

裝飾工程計量與計價課程資源庫的開發以校企共建共享、邊建邊用為原則，以學習為主、突出服務為指導方針，遵循滿足需求、系統設計，多元合作、虛實結合、提高質量，校企聯管，持續更新為思路，以達到先進性、實用性、開放性、通用性和標準化，使該課程資源庫成為多元學習者的學習樂園、教師的教學幫手、專業人員的知識寶庫。

2.1 系統設計、整體解決。把提高裝飾工程造價技術專業人才的計量與計價核心能力作為既定目標，對教學實施、資源建設進行系統設計，構建兼顧職前教育與職后教育、技能培養與技術更新的整體解決方案。

2.2 合作共建、資源共享。教學資源庫建設采取校校合作、校企結合模式，與行業企業一起共同建立起順暢的資源收集渠道，做到建設內容充實、形式多樣、貼近工程實際，使教學資源與行業企業的職業崗位知識、能力、素質要求緊密結合。

2.3 共性為主、兼顧個性。在資源庫的建設中，針對專業的技術應用及崗位要求，建設普適性的教學資源，考慮學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發展，堅持共性為主、兼顧個性的原則。

3 裝飾工程計量與計價課程資源庫開發的過程

3.1 圍繞職業崗位需求。做好教學資源庫建設開發的前期準備。本課程在前期項目化教學研究的基礎上，按項目化教學方法為思路，考慮裝飾造價的崗位需要，將課程內容設置為裝飾工程計價基礎、應用計價表法編制裝飾工程施工圖預算、應用工程量清單法編制裝飾工程施工圖預算。為開發好課程，我們進行了細致的前期準備。一是積極參加造價管理部門的培訓班，了解最新的規范與標準，掌握本門課程應達到的學習標準、學習內容和學習要求。二是多與企業的一線工程人員交朋友，不斷豐富教師的專業實踐知識，提高教師個人的專業能力，積累專業素材。三是主動與企業人員接觸，共同分析實際工程所需要切實解決的問題，鍛煉實際的工作能力。

3.2 圍繞學生知識和技能的習得，進行教學資源的綜合開發。教學資源的設計、開發和利用是保證教學開展的物化基礎。教學資源必須與教學過程相適應，才能開展有效的教學活動。

3.2.1 物化的教具可以促進多種教學方法的靈活應用和專業能力習得。教學的每個環節，為教師和學生提供不同的教學資源，以便師生可以各取所需。物化的教具是指物、圖表和幻燈等的統稱。本課程的物化教學指與實際市場生產相適應的、需要知識支撐的、能夠促進學生視野開闊的實體――各類裝飾材料。為此我們建造了裝飾材料展示室、裝飾構造實訓室。在專業教室里，學生通過參觀裝飾材料，認識它的規格、尺寸、材性及適用場所，從而激發他們去了解其價格與品牌。通過各種材料的比較，發現材料的不同并且明白如何區別它們，從而建立市場詢價的興趣和明確學習目標。例如，通過組織學生到裝飾材料市場調研，激發學生了解市場的動力及今后從事裝飾造價和設計的興趣。

3.2.2 集成化的教材便于學生對綜合知識和信息的采集。裝飾工程計量與計價課程是工作過程性課程。要求其使用的教材是整合了與職業活動相關的、有利于技術知識構建的、對實踐活動有指導意義的一系列教學需要的材料，包括書籍、講義、圖片、多媒體課件、講授提綱等。

高等職業技術教育在強調實用性技術的同時，也注重知識對認知和實踐的指導意義。我們在裝飾工程計量與計價教學實踐和社會服務中感到，要滿足裝飾技術的專業知識和技能的要求，在學習過程中經常涉及其他課程的知識。因此在教材中還考慮了裝飾構造和裝飾施工工藝方面的內容。我們編寫的教材已被出版社3次再版，證明我們的探索是通過了實踐檢驗的。

4 搭建不同平臺，增強資源的適用性

4.1 學生自主學習平臺。根據專業調研，把握不同地區、不同行業企業對專業的人才需求狀況，系統分析專業畢業生的就業質量、水準等現狀，緊緊圍繞復合型、創新型、發展型（職業遷徙、技術遷徙、職業成長）等三個特征要素，準確定位專業人才培養目標，架構專業課程體系，并從中高職銜接與協調發展的角度出發，規劃“分類培養、分層教學”的人才規格要求，研制覆蓋不同地區畢業生主要就業崗位的職業素質、崗位能力、專業知識等教學資源，培養適應社會需求的技術技能型人才。①學習指南：包括學習經驗、目的、內容、要求、方法與技巧等;②課程資源：包括理論課程、實踐課程、網絡課程、就業指導;③技能訓練：包括基本技能操作實訓、專項技能實訓、單項技能實習、綜合技能實習。

4.2 社會開放學習平臺。①學習指導：包括建筑構造、建筑識圖、施工技術、建筑材料、工程案例等;②專業百科：包括水電安裝、通風空調、建筑給排水等不同知識系統模快;③網絡課程：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源;④職業培訓：包括造價員、質檢員等崗位培訓;⑤繼續教育：開設各類專題講座、技術報告、規范解讀、新技術交流等。

4.3 教師教學資源平臺。①專業標準：包括不同地區、不同學校具有典型代表和特色的人才培養方案等，還包括專業的課程標準，展示該專業開設較好學校的課程標準，并提供PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;②課程教案：提供不同地區多個學校該門課程優秀教案，可以PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;③課件資料：包括教學課件、說課課件和微課課件等;④教材資源：提供優質教材名錄，自主開發的數字化教材;⑤圖片資料：包括設備圖片、工具圖片、材料圖片等。

4.4 專業信息服務中心。①專業介紹：包括專業的開設與發展，專業教學體系、專業人才培養系統，以及目前在教育體制、教材內容、課程設置等方面所取得的成果等;②專業院校：介紹不同地區開設該專業的學校，主要內容包括招生對象與學制、學歷層次、培養目標、主要課程、教學團隊、校內實訓場所、校企合作、專業特色、專業技術證書、院校名錄等;③企業在線：主要收集和聯合不同地區、不同行業的具有代表性的企業，突出企業資質等級、企業理念、核心價值觀、行為態度、形象與標識、典型示范工程等，不斷更新和鏈接更多的企業名錄，年更新率10%;④行業精英：建立百名行業精英庫，分別介紹專家簡歷、擅長領域、主要業績、獲獎情況等，并逐年累積更新;⑤規范標準：提供本課程相關的規范標準，如《房屋建筑與裝飾工程計量規范》（GB50500-2013）、《建設工程工程量清單計價規范》（GB50854-2013）等，并根據變化及時更新。

5 課程教學資源庫建設應注意的問題

①加強針對性。課程資源庫中基本應以專業教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統性，不能看重數量而輕視質量。②加強規范性。做到資源分類規范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規劃、管理。防止內容重疊，相互包含。③加強技術性。少用占據大量空間卻只能包含少量教學內容的格式，以避免現行網絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。④加強操作性。要使用開放的數據庫，以供多用戶訪問。同時也要防止為了質量而舍棄數量的問題，資源庫建設若沒有一定的數據量，是很難在實際教學中得到較好應用的。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]李伯季，燕國材.教育心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

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二、課程教學目標

簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環節的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環節的工作的能力；并以此為基礎，達到培養學生熱愛科學、實事求是、團隊協作的工作作風。

三、選用教材及相關資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規則及費用計算規定等都應當體現本地區現行規定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區基價手冊、標準圖集、技術規范等教學資料。

四、教學內容及教學思路

雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學方法

好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協作完成任務，可以培養團隊協作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學資源

課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業。

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0112-01

我院于2007年成功申報工程造價專業，為了實現預期的培養目標，使學生具備土木工程技術及與工程造價管理相關的管理、經濟和法律等基本知識與綜合應用能力，獲得造價工程師基本訓練，能夠在建筑、房地產和工程咨詢等領域從事工程造價全過程管理工作，具備一定的工程管理實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才。

我院的工程造價專業的人才培養方案是在我校工程管理專業造價方向基礎上，以及對市場需求調查與研究實踐過程中，不斷地總結、提煉造價專業的培養方案、模式及目標，同時結合實際的教學效果，檢驗既定方案與目標，并在教學過程中不斷調整、完善。

一、人才培養方向的定位、培養目標和規格的明確

應用型本科院校工程造價專業培養具備土木工程技術及與工程造價管理相關的管理、經濟和法律等基本知識與綜合應用能力，獲得造價工程師基本訓練，主要在建筑、房地產和工程咨詢等領域從事工程造價全過程管理工作，具有一定的工程管理實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才，在定位培養方向時，必須突出“應用型”特色，要注重教育應用和實踐能力。

工程造價專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養工程造價專業人才。通過大學四年的學習，學生應該具備建筑施工企業經營與管理的相關知識，具有熟練編制建筑、安裝、裝飾及市政工程等各專業工程招標投標文件以及預、結算文件的能力，成為知識結構相對健全既懂技術又懂經濟的專業人才，可以在畢業后到設計院、建筑業企業、企事業單位的基建部門及房地產開發企業等工程建設從業單位從事工程造價的相關工作。

應用型本科造價專業學生除了應具有各專業學生都具備的高尚的思想道德素質外，在畢業時還應具備技術經濟分析和工程項目經濟評價等項目前期決策的能力、編制各專業工程估算、概算、預算、結算的能力，開展工程招投標、合同談判、合同管理等一切造價工程師應具備能力。

二、結合專業特色進行課程設置

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。我院工程造價專業是文理科省兼招專業，分別設文理兩套課程體系，對于課程設置中專業基礎課程略有差異，如大學物理、工程力學等要求的深度略低于理科，課程的設置還在不斷探索和完善中；在專業課中，除了土建專業的造價課程外，還開設了建筑設備與環境技術、建筑電氣與智能技術、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、建筑設備工程計價、道橋工程與計價等，緊密與當前社會需求相匹配，使得我們培養的學生適合從事各個專業的造價工作。此外，還開設了工程造價管理方面的課程，如工程合同管理、工程項目成本管理、房地產估價、國際工程估價、建設監理概論、建設法規、工程項目安全管理、工程造價管理等，這些課程的設置是學生們的知識結構更趨于健全，使學生對工程建設從業單位的中各個角色有所了解，能更快的適應行業。另外，在進行工程造價專業的課程設置時，必須突出特色，重視實踐教學環節。

三、教材選用

應用型本科院校的專業設置、教學內容體系、課程設置和教學計劃安排均應突出應用性，滿足社會就業需求需要，突出應用型教學特色。其中，教材是基礎和關鍵。工程造價專業的專業基礎課程如工程制圖、工程力學、土力學與地基基礎、建筑結構等以應用為目的，深度不需要與建筑工程專業一致，以講清概念、強化應用為重點。建筑設備與環境技術、建筑電氣與智能技術、市政工程與計價、建筑電氣工程計價、裝飾工程與計價、道橋工程與計價、建筑設備工程計價等專業課程以最新頒布國家和行業標準、規范為依據，由于教材往往滯后于新規范、新標準，所以造價專業教師的知識更新必須跟上行業步伐，對新規范、新標準同步傳授與學生。2010年工程造價教研室老師參與編寫《建筑工程計價》這門教材，此本教材突出應用性，里面的例題、復習題和參考案例都已實際工程為模板，使學生們掌握對于如何做一個完整的造價文件。

四、加強師資隊伍的建設，自身培養與外聘相結合

工程造價專業是應用性較強的專業，對專業教師的需求不必全部必須具有博士碩士等高學歷的要求。造價專業注重培養學生的實際動手能力，那么對老師的要求同樣要具有較高的實踐能力。目前普遍存在著高學歷年輕教師的學歷高，但是實踐經驗嚴重不足這種情況，所以學院應在注重教師學歷層次的同時也要注重對教師實踐能力的培養，與一些施工單位和工程造價咨詢單位建立合作關系，把年輕教師送到工程一線去學習和鍛煉，經歷一到兩年的時間，優秀的高學歷教師的實踐能力會等到一個很大的提升，對于今后的教學工作更有針對性，重點能夠明顯突出。我校在2008年、2009年新校區的建設過程中，工程造價的教師都參與其中，對施工技術問題能有了更好的實踐經驗，之后講述工程造價等專業課程有很大的提高。

由于工程造價專業近幾年的市場需求較大，所以在招生規模較大，普遍存在著師生比不足的情況。在充分發揮自己學院專任教師的基礎上，可以聘請校外的知名教師和工程一線的工程師來補充不足的師資。外聘的知名教師可以給學院帶來兄弟院校的研究成果，對學生來講可以接收更多的專業思想，對學生的成長來講非常有好處；對于專業性質較強的實習課程，可以聘請實踐經驗豐富的一線工程師，他們經驗豐富，講課具體，尤其在工地現場的講解，可以解答學生在課本上遇到的很多問題。但是對于工程一線的工程師剛開始講課存在如授課經驗不足，或語速過快，或講課的條理性較差等問題，所以學院也應注重培養一批穩定的一線工程師外聘教師，既節約學校開支，教學質量又可以得到保證。

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會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

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中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：

自2003年7月1日建設部頒布了國家標準(工程量清單計價規范GBS0500—2003)，工程量清單報價在工招投標中已得到普遍采用。特別是2008年7月正式頒布的《建設工程工程量清單計價規范》GB50500-2008中更加明確：工程量清單必須作為招標文件的組成部分，其準確性和完整性由招標人負責。因此，編制高質量的工程量清單，對于保證招標過程的順利完成，工程建設的順利實施以及有效控制工程造價具有至關重要的意義。本文根據多年工程量清單的應用經驗，簡要介紹工程量清單在工程建設中的應用。

一、工程量清單報價的特點

工程量清單報價在我國是一種全新的計價模式，與傳統的定額計價辦法相比，有著完全不同的內容。1、工程量清單報價均采用綜合單價形式，綜合單價包含了工程直接費，工程間接費，利潤和各種稅費等。不象以往定額計價那樣有定額直接費表，再有各種費、稅、材料價差表；最后才能知道工程造價。相比之下，工程量清單報價顯得簡單明了，更適合工程的施工招投標。2．工程量清單報價要求投標單位，根據市場行情和自身實力報價，從而打破了工程造價形成的單一性和壟斷性，呈現出有高有低的多樣性報價。建設工程的招投標，很大程度是工程單價的競爭，如仍采用以往的定額計價模式，競爭就不能真正體現。3，工程量清單報價具有合同化的法定性，工程量清單為投標人提供了一個平等的報價基礎，結算時按照招標文件規定的計量方法計量實際完成數量，也就是說數量是司調整的。4、投標單位報價的多樣性，有利于逐漸推行經評審最低投標價中標法，從而達到降低工程造價，節約投資之目的。

二、工程量清單計價規范招標的意義1、采用工程量清單計價規范報價更進一步體現公平競爭。以往投標報價的計算采用指令性計量計價的模式，計算規則、計算依據相同，這種計價模式由于招標人的標底計算與投標報價計算都是按相同定額、相同圖紙、相同技術規范進行的計算與取費，因而“人工、材料、機械”的消耗量與價格是靜態的比較、數學計算準確度的比較，根本無法真正體現投標單位的施工、技術、管理水平。而采用工程量清單計價規范報價，各投標人在招標人提供統一的工程量基礎上，即可按國家定額并結合本企業的企業定額單價進行計價，從而避免可能出現的工程量計算錯誤，不僅真實地反映出各投標企業的施工、技術、管理和競爭能力，而且使招投標工作的開展真正做到了符合“公開、公平、公正和誠實信用的原則”。2、推行工程量清單計價規范，有利于促進施工企業的內部管理、技術進步，提高勞動生產率，從而推動企業生產經營的發展。采用工程量清單計價規范報價，使企業具有了自主定價的權力與市場正當競爭的條件，從而能促進企業進一步加強內部管理、不斷提高綜合素質。采用工程量清單計價規范投標，各投標入真正競爭的方面主要體現為：企業內部人員素質、企業的經營管理水平，技術生產力水平、勞動生產率水平、機械化施工水平等方面。而所有這些，均集中反映在企業定額里。3、實行工程量清單計價規范招標，更能體現工程招標投標的本質目的。招標投標是合同簽定的過程，其目的是簽定合同并更好地履行合同。工程量清單計價規范招標投標強調“量價分離，風險分擔”，招標人承擔工程“量”的風險，投標人承擔工程“價”的風險，從而使得中標合同價更趨合理。

三、工程量清單的編制

1、分部分項工程量清單的編制編制分部分項工程量清單首先要滿足清單計價規范的強制性規定。分部分項工程量清單應根據規范規定的統一項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量計算規則編制。對規范中的缺項，如新材料、新技術、新的施工工藝，可補充設置，使之既要滿足規范的規定，又要反映擬建項目特征。

在編制清單時，各省清單計價計算規則的不同之處，避免計價錯誤。如根據本省的實際情況，河南省造價管理部門對《建設工程工程量清單計價規范》（GB50500-2003）分部分項工程量清單的個別項目進行了適當的變通，如將道路工程中的石灰砂樁、噴粉樁、深層攪拌樁工程量的計量單位由“長度（m）”改為“體積（m3）”，橋涵護岸工程中的樁基分部中的圓木樁、鋼筋混凝土方樁（管樁）、挖孔灌注樁、機械成孔灌注樁工程量的計量單位由“長度”改為“體積（m3）” ；鋼管樁的計量單位由“長度（m）”改為“質量（t）” 。并根據實際情況編制了擴展的分部分項清單項目及計算規則，在招投標中要引起足夠的重視。

如果有類似工程量清單，可以直接在已有清單基礎上修改，既減少工作量，又可以避免漏項。

2、措施項目清單的編制 措施項目清單所列不構成工程實體的內容，而是為完成工程實體內容必須采用的一些措施性工作。清單規范根據不同專業列舉了各項通用措施，如模板及支架、腳手架、施工排水、環境保護、大型機械進退場等。 其中措施清單（一）是不能計算工程量的清單，可以用”項”z作為計量單位；措施清單（二）是可以計算工程量的清單，編制方式同分部分項清單。 影響措施項目設置的因素太多，除工程本身的因素外，還涉及水文、氣象、環境、安全等和施工企業的實際情況。編制清單時要從招標方利益角度出發，在項目清單中間列措施項目，必要時可作補充修改。

3、其他項目清單的編制其他項目清單是招標人提出的與擬建項目有關的特殊性要求。其中屬于招標人部分暫列金額、暫估價、材料暫估價及專業工程暫估價如有，則清單中必須列入。4、規費和稅金 根據國家和地方規定應列入的規費項目，全部列項。稅費項目按稅務部門的規定列項。注意各個地方規費和稅金有可能不同，國家最新的有關調整政策，如河南省住房和城鄉建設廳2011年的豫建設標〖2011〗16號文，對建筑安裝工程稅金進行調整，編制前要與招標方充分溝通。

四、工程量清單的審核

工程量清單的審核主要以工程量計算是否正確、單價的套用是否合理、費用的計取是否準確三方面為重點，在施工圖的基礎上結合招標文件、地質勘察資料、設計答疑等資料，按照有關的文件規定進行計算審核。（一）工程量的審核

由于標底的審核一般時間比較緊，用全面審查法一般不能滿足進度要求，這里主要推薦2種方式： 1、運用對比審核法對標底進行審核。辦法一是如果同一標段中有類型大致相同的單位工程，可以進行比較，能比較快捷地找到誤差比較大的項目；二是利用已完成工程或已通過審查的標底來審查，兩個工程的設計大致相同，但建筑面積不同，可認為兩個工程的建筑面積之比與兩個工程各分部分項工程量之比基本一致的，可按分項工程量的比例，審查擬建工程的工程量。2、利用工程量綜合指標，對比審核。一般就一個地區而言，對于同一使用價值的民用建筑工程(或某些工業建筑工程)，單位建筑面積的造價、材料消耗等指標，一般穩定在固定的幅度之內。這樣我們可以根據每平方米建筑面積的單位指標，與工程量綜合指標相比較，分析所計算的結果準確與否。

（二）套用單價的審核

對單價審核關系到標底的準確，如果單價不準，同樣也會影響到對工程量的審核。1.對直接套用定額單價的審核：首先要注意采用的定額名稱與清單項目名稱、設計圖紙是否一致，如構件名稱、斷面形式、強度等級（混凝土標號、水泥砂漿比例）等。其次工程項目是否重復套用。2.對換算的定額單價的審核：除按上述要求外，還要弄清允許換算的內容是定額中的人工、材料或機械中的全部還是部分？同時換算的方法是否準確？采用的系數是否正確？這些都將直接影響單價的準確性。 3.對補充定額的審核：主要是檢查編制的依據和方法是否正確，材料預算價格、人工工日及機械臺班單價是否合理。