緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒園老師論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

幼兒教育雜志社

研究生組：

優秀論文一等獎：

周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其

同伴沖突情境中表現的影響研究

王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優秀論文二等獎：

廣西師范大學

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究

譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學

翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究

內蒙古師范大學

鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的

研究

華南師范大學

黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關

因素研究

本科生組：

優秀論文一等獎：

梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指

導策略的研究

楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教

師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附

屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現狀的調查

王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實施情況調查研究

陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教

學提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業

成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究

優秀論文二等獎：

中華女子學院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查

周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究

劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究

淮北煤炭師范大學

王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用

首都師范大學

劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究

呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查

張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究

西南大學

張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究

劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探

――基于某大學學前專業本科某年級三位男生

的個案研究

浙江師范大學杭州幼兒師范學院

董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析

何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析

鼓勵獎：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）

宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）

李夢怡 吳小平（西南大學）

胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）

專科生組：

優秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學校

張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策

周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現狀與分析

福建兒童發展職業學院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究

周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用

青島幼兒師范學校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略

宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初

步分析

廣西幼兒師范學校

韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學校

李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查

吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探

趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查

鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告

劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析

廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查

蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施

鄭州幼兒師范學校

范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考

喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導

未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發展職業學院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探

施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略

王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設

青島幼兒師范學校

秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查

廣西幼兒師范學校

張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析

施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害

趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感

鼓勵獎：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛

篇（2）

二、研究目標

1.通過家庭讀本閱讀，來發現家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

三、研究過程

1.研究對象：3～5歲幼兒。2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。3.研究時間：2010年8月至2013年6月。

四、研究計劃

1.準備階段：2010年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組。

2.實驗階段：2010年8月至2013年6月，根據實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調查報告，實現初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進幼兒實踐能力和創造力發展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路。不定期進行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

3.鞏固、擴大成果階段：2013年6月至2013年7月，實驗檢測、分析結果、撰寫論文，進行理論總結，上報結果。

五、實驗措施

1.問卷調查。2.階段性測評：小結、總結。3.跟蹤調查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。

四年來課題有序、平穩地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時結合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環境的創設給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進幼兒、教師的發展，提高了幼兒園的保教質量，形成幼兒園閱讀特色。

篇（3）

 

關于幼兒教師的心理問題，雖然早有人提出，可是在平時的學習中，老師卻極少向我們提及相關的信息，作為一個學前教育專業的在讀生，我覺得有必要和我的同學或以后的同行一起來探討這個敏感的問題。因為只有正視，才會有真正的認識，才能更好地解決問題。

或許在很多人的眼里，幼兒教師的心里應該永遠是充滿愛、充滿童真的健康的青春的，支持這種論點的主要依據是因為幼兒教師面對的永遠是天真無邪，可愛純凈的幼年兒童，而且她們工作的內容也是充滿童趣的。然而事實卻不盡然，近來，幼兒教師的心理健康，職業倦怠已經成為大家關注的焦點。

通過對幼兒教師的訪問以及網上資料的顯示，幼兒教師的心理現狀主要有體現為：成就感低，壓力太大，害怕孩子、焦慮、抑郁、自卑等不良心理還有職業倦怠、。當然，前者也是造成后者的主要原因。

那么，造成這些心理現狀的原因有哪些呢？

首先，我們來看壓力這個問題。

幼兒教師是一個壓力很大的職業，據說其壓力程度僅低于消防員。這些壓力來源于這個職業的各個方面，（一）、便是幼兒的安全問題。

一個幼兒園教師這樣說：“幼兒園老師的心理壓力你可想而知了，是很大、非常大、相當大！常常被某個孩子從哪里摔下來的噩夢驚醒。孩子若摔了點血更恨不得讓我血流如注來對換！每次放假過后，看著好幾個孩子掛著彩上幼兒園時（嚴重的縫好幾針的）除了心疼就是慶幸；幸好不是在幼兒園跌的，否則我鐵定下崗！”、“辛辛苦苦地工作著，腦子里整天想著孩子，卻得不到家長的理解。在家孩子怎么摔大人都覺得沒事，怎么罵都覺得天經地義，可在幼兒園，孩子自己跌跤就和老師不依不饒，投訴半天還到網上去發帖開罵，郁悶.有的家長來接孩子放學，先把孩子從頭到腳檢查一遍，就差沒看孩子有沒有少根頭發了，上帝保佑我們的孩子吧！”幼兒園教師的壓力由此可見！每天都得眼觀六路耳聽八方，孩子的調皮天性加上家長的不理解和許多的不可控因素，使得幼兒教師不得不對在園幼兒的安全問題而承擔巨大的壓力。

（二）便是工作的壓力。幼兒教師的工作非常繁雜瑣碎，而且都得負擔教育、保育雙重任務，開課多、活動多、比賽多。每年、每學期，甚至每個月，幼兒園都有對外公開課、觀摩比賽等活動。尤其是一些示范園、實驗園更多。這些活動主要有：幼兒一日生活觀摩、活動設計比賽、、教玩具制作比賽、課件制作比賽、賽課、說課等各項技術技能比賽等。其次還有根據一些節日活動開展的文藝比賽、演講比賽等。這些活動的參與，都需要教師投入大量的時間、精力去準備。

（三）是個人婚姻的壓力，眾所周知，幼兒園的教師是以女教師為主的，而幼兒園的環境較為封閉，交際狹窄，加上幼教社會地位不高，加上工資較低，使得幼兒教師成家難，壓力較大。

其次，便是成就感問題。

（一）盡管幼兒教師工作量大，工作辛苦，但是其成就感普遍不高。原因在于：幼教工作量巨大但大都繁雜瑣碎，幼兒教師自己覺得累，但是社會并不承認其價值，大眾普遍認為幼兒教師的工作都是小兒科，畫點花花草草，講點小故事活著唱兩首幼兒歌一天便算是過去了。這種傳統的大眾眼光使得教師工作時職業成就感太少，也就缺乏了職業自豪感，影響其教學效果和教學態度。

（二）桃李滿天下卻無成就感核心期刊。一幼兒園教師寫到：“幼兒園老師跟其他老師一樣桃李滿天下……可憐我辛辛苦苦與你朝夕相處三年，一把屎一把尿地把你拉扯大幼兒教育論文，你一出園門，就把我遺忘了偶爾發現以前班上的孩子，我先熱情打招呼，那頭冒出一句：“你誰呀？”真是我心照明月，明月照溝渠！不過不能怪他們，試問有幾個人長大了還記得你幼兒園老師的麼樣呢？”

（三）幼教工資普遍不高，勞動重復， 同時其社會地位不高，7月暑假時，幼兒園的部分老師會選擇離開這個崗位，使得原本師資力量不夠穩定的民辦幼兒園又遇教師瓶頸。當然職工的離職并不僅僅是工資的原因，但畢竟是一個重要的原因。 ， 　 有些老師也反映工作強度太大，卻得不到相應的回報，骨干教師要好點，普通的老師每個月的工資也就1000多，還沒有一些服務員的工資高，服務員還不用承受那么大的壓力。拿著不高的工資卻要負擔大量的工作量，這讓幼兒教師不得不對自己的工作價值進行衡量評估，也造成其職業自豪感成就感的降低。

第三，是害怕孩子綜合癥。

很多幼兒教師說：“當上幼兒園老師，都不想生小孩了。”雖然其間不免有些玩笑的意味，但很多幼兒教師早一天嘈雜繁重的工作之余，卻是對孩子產生了一種本能的回避。也難怪一個幼兒教師這樣說：“可憐原本一個個細聲細氣、溫柔嫻靜的美女老師們，半年下來都變成了大嗓門的潑婦，聲音小點誰理你呀！誰說幼兒園老師都很溫柔，那您一定不是幼兒園老師的家屬。回家后脫口而出的歌是幼兒園里常唱的歌曲，開電視得將聲音放到最響，入睡了，孩子們還會不請自到，匆匆擠進夢中。。。。。。。以前看到別人的孩子喜歡得不得了，現在看到親戚家或朋友家的孩子都要避而遠之。生小孩？NO Way！”

第四，焦慮、抑郁、自卑

我曾在查治療失眠的相關信息時看到一個求助者這樣說：“我女朋友式幼兒教師，她的工作特別累，可是一到晚上卻很清醒，總也睡不著，該怎么辦？”

因為幼兒教師的工作和服務對象是小孩，因此責任重大。相應地，他們所承受的心理壓力也就比其他群體大。另外，從幼兒教師工作性質來看，工作環境相對封閉，整天與孩子打交道，給幼兒教師的人際交往提出許多挑戰。面對無知的孩子，常處于教導的身份，教師容易形成好為人師的性格——總愛教育別人。幼兒教師生活環境單純，導致思想意識與社會相脫離。幼兒教師做事小心謹慎、愛計較，這本來是工作需要的，因為幼兒教師的工作繁雜而細碎，工作需要認真而細致，但如果長期如此，易形成過度敏感的性格特點。幼兒教師若不善于因環境的改變而改變，進行自我調控，與成人交往時，會因不適應新環境，產生許多難題、障礙和沖突，出現心理問題。

第五，職業倦怠。

我想，前面四點已經解釋了這個職業倦怠的原因 ·

篇（4）

年我區共73所幼兒園，其中公辦6所，民辦67所；省級示范園1所，市級示范園1所，區級示范園4所，形成了以公辦幼兒園為主導，以民辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的發展格局。在園幼兒7621人，學前一年入園率98.2%，學前三年入園率92.8%。

二、主要工作

㈠加強監督強化管理

1、加強對幼兒園的督查。每學期開學初和年終對幼兒園進行抽查，中心小學對片區內幼兒園進行檢查，發現問題督促整改。年9月25日至30日，區教育局對全區幼兒園的辦園情況進行了一次全面細致的檢查，檢查中對已辦證但存在問題的幼兒園當即下發了整改通知書，限期整改到位；對12所未辦證且辦園條件不達標的幼兒園下發了停辦通知書，并在園所附近張貼公告，且在電臺進行了為期一周的公布；對辦園條件成熟但未登記注冊的幼兒園，督促其盡快辦理相關手續。

2、強化幼兒園安全管理。①針對年上半年流行傳染病高發現象，區教育局多次召開幼兒園疾病預防工作會，下發相關文件，督促各園做好疾病預防工作。同時，區教育局實行零報告制度，要求各園每天上報情況，因此，各種傳染病在全區幼兒園得到了有效的控制。②年是校園事故多發年，全國發生了幾起重特大校園師生受傷害事件。對此，區教育局高度重視，集中幼兒園園長看視頻工作會，同時召開安全工作會，會上通報這幾起事件，要求各園要強化安全管理：a、加大對園所周邊地區特別是高危人群的排查，有情況向轄區內派出所反映，排除一切安全隱患，確保園所周邊的安全。b、加強門衛值班保衛工作,督促各園根據校園內部安全保衛工作的需要，充實配備專、兼職治安保衛人員及必要的防護器械，治安保衛人員要做好門衛值班工作，防止社會閑雜人員進園滋事。有條件的要安裝電子監控設施。c、完善安全制度，實行制度上墻，責任到人。同時，區教育局派人下到各園了解并督查安全工作落實情況，確保師生在園安全。

3、年3月27日召開了全區幼教工作會。會上總結了年全區幼兒教育工作，指出當前我區幼兒教育工作存在的普遍問題，布置了2011年幼兒教育工作，通報了年全區幼兒園檢查情況。會上，區教育局與各園簽訂了安全工作責任狀。

㈡注重培訓規范資質

1、針對我區有部分園長未取得園長資格的情況，區教育局與區教師進修學校在暑期聯合舉辦了園長培訓。通過培訓，不僅使34位園長獲得了資質，還讓他們更新了辦園理念，提高了管理能力。

2、為規范和做好幼兒園的保育工作，提高保育水平和技能，積極組織幼兒園的21名保育員參加九江市舉辦的幼兒園保育員培訓。

3、目前，我區幼兒園有部分專任教師不具備幼師學歷和幼兒教師資格。我們鼓勵他們參加各種途徑的學習和培訓，提高他們的專業水平和教學能力，同時做到持證上崗。

㈢組織參與鍛煉展示

為讓幼兒園能有機會展現園所風貌，展示師生的素質和才能，區教育局積極組織幼兒園參加各種活動，讓他們在活動中得到展示和鍛煉。

1、全市少年兒童“親近母語講故事大賽”活動中，我區推薦的小金星水木清華幼兒園的選手獲得三等獎。

2、年九江市城區中小學、幼兒園文藝匯演中，我區選送的市政府長虹機關幼兒園的節目得到了評委和觀眾的好評，獲得二等獎。

3、在九江市“美麗九江我的家”幼兒繪畫比賽活動中，我區共選送61幅作品參加，其中3幅作品獲一等獎，8幅作品獲二等獎，20幅作品獲三等獎，18幅作品獲優秀獎，區教育局獲組織獎。

4、在全市第四屆幼兒園自制玩教具評選活動中，我區幼兒園共選送19件作品，兩件作品獲一等獎，4件作品獲二等獎，5件作品獲三等獎，8件作品獲優秀獎。其中兩件一等獎作品獲省級一等獎，一件獲全國三等獎。

5、在“觀瀾盛世杯”暢想八里湖?九江市少兒繪畫大賽中，我區幼兒園踴躍參加，選送的作品獲得較好成績，區教育局獲最佳組織獎。

6、為認真落實市幼教專業委員會“關于開展幼教論文、教學案例評選活動的通知”精神，發動教職工積極撰寫幼教論文和教學案例，本年度共選送論文和案例52篇參加市評選，其中論文6篇獲二等獎，14篇獲三等獎，案例2篇獲二等獎，2篇獲三等獎。

㈣提供平臺學習提高

為推進幼兒園教育改革，轉變教育觀念，改變幼兒園中普遍存在的“小學化”、“保姆式”的教學模式，促進幼兒園保教質量的提高，區教育局利用骨干幼兒園的示范作用，組織幼兒園參加各種觀摩學習活動。

1、組織全區幼兒園于年3月27日參觀學習市級示范園（區中心幼兒園），通過參觀該園的辦園環境和辦園設施，了解該園的管理模式和教育特點，改變園長的陳舊辦園觀念，同時，該園還給老師們提供了兩節幼教示范課，使他們了解幼兒園的教育形式。

2、年10月，我區市級示范園區中心幼兒園送課到幫扶園。11月，省級示范園九江市石化幼兒園送課到我區譚畈中心幼兒園，利用兩次送課下鄉的機會，區教育局組織幼兒園教師去觀摩學習，老師們受益匪淺。

㈤鼓勵先進帶動發展

為表彰先進，帶動其它幼兒園，進一步促進我區幼教事業蓬勃發展，區教育局對一批優秀個人和單位進行了表彰，推薦先進個人和先進園所參加市評選。

1、3月份，表彰了5個年度先進單位和5個先進個人。

2、“六一”期間，表彰了19名“優秀園丁”和20名“紅花寶貝”。

3、推薦4名幼教工作者、2所幼兒園參加全市學前教育工作先進單位、先進個人及結對幫扶先進園評選，均獲得先進榮譽稱號。

篇（5）

幼兒的品德發展是其全面發展的重要組成部分，也是幼兒園工作的核心。一個人品德的形成是一個長期、復雜、曲折的發展過程，是一項連續的系統工程，幼兒德育教育則是這個工程的起點。正所謂“一歲看小、三歲看老”，童年只有一次，讓孩子擁有一個人生的最佳開端，是我園一致的最高追求。但如何實施德育教育，為培養幼兒健全人格奠定基礎呢？近年來我園一直進行著這樣的研究，如今我園的德育工作已是錦上添花，現談一下我們的點滴經驗。

一、樹立“生活德育觀念”

“生活德育”觀念，即德育內容來自生活，并滲透幼兒的整個生活中。離開了參與社會生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會生活是最好的課堂，幼兒就應該成為廣闊天地大課堂的自主學習者。“生活德育”思想，即德育教育應走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗。

（1）抓住生活中的小事，隨機進行教育

在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，將德育教育與生活實踐相結合。通過生活中幼兒親身經歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。

（2）抓住各領域教學和游戲的有利時機滲透德育教育

教師充分利用各領域教學和游戲的有利時機進行德育教育。教師要善于把德育教育容納到各領域教學之中。

二、創設德育教育環境

良好的教育環境有助于幼兒品德的形成和發展。

（1）走進社會，在“大課堂”中育德

堅持帶幼兒走進社會、大自然，接觸社會、接觸大自然，萌發幼兒良好的社會情感，培養良好的意志品質和交往能力。每年春天我園都要安排郊游活動。根據活動需要組織幼兒到田間、農家、超市、郵局等地參觀，幼兒在參觀學習過程中習得社會規則，了解風土人情，鍛煉意志品質，效果遠大于課堂上的說教。去年冬天難忘的董村之行“心系小高舉一家”是我們從網上獲悉后舉行的一次活動，我園不僅發動老師給他們資助、捐款，還把小高舉請到園里和小朋友一起學習、游戲、過六一……讓他感受到了老師們無微不至的關懷和孩子們帶給他的快樂，同時也讓我園的小朋友知道了得到愛和回報愛同樣快樂。08年5.12大地震，我園舉行了“心系汶川、情系幼兒”募捐活動，孩子們在父母家人的帶領下和全園職工一起向募捐箱里投進了自己真摯的祝福，本次活動全園師生共捐款9137.4元，向災區人民盡一點微薄之力傳遞了師生們深深地關懷之情。

（2）創設良好的德育環境，在“小課堂”中育德

良好的教育環境有利于品德的形成和發展，兒童在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。利用環境來進行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養成。其中“媽媽，您辛苦了”的主題活動情景十分動人，還被長葛市電視臺進行了專題報道。

（3）創設良好的家庭環境，以合作研究指導家庭德育

家庭是孩子接觸的第一環境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環境會給孩子人格的形成打下堅實的基礎。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。

1.充分利用各種契機，大力宣傳家庭德育方法。

2.請各行各業的家長走進課堂，講述他們工作職業的內容、特點，孩子們會更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動成果。

3.吸納家長參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習慣的養成”、“培養幼兒的自信心”等課題，請家長提出好的意見或建議。家長、教師在研究中互動，在互動中提高。

三、視德育工作為系統工程

德育工作是一個系統工程，必須有同心協力的施教者才能收到良好的教育實效。

1.以賞識教育促孩子發展

教師在幼兒一日生活各個環節中，采用積極肯定、鼓勵的態度對待幼兒的表現，發現幼兒某些行為可作為教育素材，采取個別講解引導法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對的，為什么對？哪些做法是不對的，為什么不對？從小事入手，從現在做起。如現在提倡賞識教育，教師運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，稱贊一聲“你真棒”、“你比昨天有進步”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指等。孩子在不斷的賞識中，鞏固著良好的行為習慣。因為自信傳遞快樂、由于寬容收獲喜悅。

2.以幼兒同伴為資源促進幼兒良好品行主動形成

瑞士心理學家皮亞杰指出：“同伴關系是兒童道德發展的基礎，同伴之間的交往有助于發展兒童的自我概念”。良好的同伴關系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學習、模仿的主要源泉。

3.以激勵機制調動教師進行德育的積極性

我園德育工作在師德培訓的基礎上，在《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》的指導下，要求教師們圍繞園德育總目標，根據本班幼兒實際情況開展不同的、有效地、滲透性的德育教育，并要求老師平時注意積累經驗，最好形成文字材料，針對骨干教師鼓勵她們撰寫經驗報告或論文，年終評出“文明班級”和“優秀德育標兵”，還可為老師年終考核雙倍加分，這樣既可參加上級論文評比活動，也為我園德育教育工作積累了一筆豐富的財富，同時也提高了老師的工作積極性。近兩年我園張曉紅、王雪敏的多名教師被評為市“德育標兵”；崔巧紅等評為許昌市“德育先進工作者”；曹媛媛、李娜、趙惠榮等10多名教師的德育論文在許昌市論文比賽中榮獲特、一、二等獎；樊書艷、王桂金、寧彩虹等多名教師的德育論文在長葛市論文比賽中榮獲特、一、二等獎。胡晴、燕南軒等十多名幼兒被評為市“品德優秀學生”；賈一諾、趙海波等被評為市“美德少年”；史松冉、郭林然等被評為許昌市“文明學生”；我園也多次獲得許昌市教育先進單位、巾幗建功示范崗、許昌市示范幼兒園、德育示范先進單位等榮譽稱號。

目前，我園已形成“園內處處有德育，教師人人抓德育”的氛圍和“德育研究促師德修養，崇高師德促全面質量”的良好循環。我園有好孩子進步欄、有升旗儀式、有品德行為掛圖、有圖文并茂、內容豐富、兩周更換一次的家長園地等。基本形成“尊師愛幼、文明守紀、團結勤奮、求實創新”的園風。

在我們的德育工作中難免存在有不足之處：部分隔代家長德育觀念差，導致了教育的不一致；教師的科研水平有待提高。今后我們將不斷吸取教訓，總結教育經驗，探討幼兒德育教育新路子，為幼教改革作出新貢獻，也讓德育教育這朵文明之花在我園爭奇斗艷，成為我園素質教育道路上的一顆奇葩。

【參考文獻】

[1]劉振天.昆體良論兒童道德教育[J].煙臺師范學院學報 1992年第4期。

篇（6）

辦公室的工作，每天要面對很多的文件，諸如：教科先進單位評比、課題協作邀請、教科學期資料上交等等。起初，有需要完成的文件的時候，我只是把文件要求大致掃視一遍，然后就保存在電腦里，結果在做資料的時候遇到了很多的疑問，于是又打開文件看了一遍又一遍，工作效率明顯降低；還有的時候，外出上交材料的時候，不是漏帶了資料，就是忘蓋了公章――這不是我要的工作表現，于是，我尋找問題的癥結――對上級文件理解不夠，沒有吃透文件要求。從此以后，每次有新文件下來，我先用廢舊的打印紙背面將文件打印下來，逐字逐句解讀，把需要完成的事用筆一件件標注出來，在理解的基礎上準備資料，目的性加強了，工作效率提高了。

作為來自教學一線的老師，我能更多地聽到來自一線老師的心聲。小一班的陳老師在上班途中被車撞了，當她在家里養病時知道班級里一位老師生病請假了，她毅然放棄休息，提前來到學校，但是她的腰傷并沒有痊愈，因此每次拖地都要歇上好幾次。在開辦公會議的時候，我將這一情況進行了匯報，園部知曉了這一情況后，不僅馬上對陳老師進行了大會表揚，并且發動其他班級的老師去幫助陳老師，形成了互幫互助的團結和諧的工作之風。事后，我慶幸自己及時地將陳老師的事情及時地匯報給了園部，這就是中層承上啟下的橋梁作用的體現吧。

睿智中獻熱心

作為教科主任，我的工作重點是提高幼兒園老師的科研水平和能力，撰寫各類論文和教育隨筆就是其中的一項工作。但是，幼兒園的老師們不是都擅長這個，往往是有心無力。我就根據自己愛好寫作、喜歡撰稿的優勢幫助老師。有的老師評職稱需要論文鑒定，我幫著修改論文，有的老師寫了教育隨筆想要發表，我幫著參謀適合投稿的雜志，還有的老師把想寫的內容告訴我，我就幫著出謀劃策怎么下筆。在我這個“軍師”的幫助下，老師們的愿望一個個實現了，有的論文通過了鑒定，有的文章變成了鉛字，我想，同事之間深厚的感情也就來自于平時不計個人得失的這種相互幫助吧!

與同事們之間的關系除了相互幫助之外，還體現在設身處地的換位思考上。小班的杜老師收到了一張紅彤彤的表揚信，是班級里小朋友的爺爺寫的，表揚信的字里行間無不透露著對幼兒園和班級老師的感激之情。收到表揚信的杜老師是個很含蓄的人，當她準備把表揚信收起來的時候，在場的我提出了讓她把表揚信的事告訴園長，杜老師聽了我的建議，覺得有點不好意思，于是，我自告奮勇將表揚信交給了園長。后來，全園都知道了杜老師愛生如子，工作一絲不茍、默默無聞的敬業精神，成為了大家學習的榜樣。我認為及時發現一線老師工作中的各種情況，做好溝通、匯報工作，只有這樣，幼兒園的好人好事才能得到張揚，各種隱患及時得到排查，工作才能贏得家長和社會的認可。

睿智中含謹慎

在接受這個新工作的時候，我心中也有很多的壓力和顧慮。畢竟我工作時間不是很長，資歷一般，幼兒園比我能干的老師還有很多，為了今后能夠順利地開展工作，我在心里暗暗提醒自己，工作中始終要保持謙虛謹慎的態度，尤其對待老教師更要恭敬謙遜，凡事都要搶著干，不叫苦叫累。但是，令人不愉快的事情還是發生了――朋友告訴我說，有同事覺得我有領導的架子，派遣工作不說，還催著交。朋友是出于好心才告訴我，但是聽到這些話的時候，我的心情久久不能平靜，我不斷地想自己究竟做錯了什么?心里也覺得非常地委屈，為此，情緒也低落了兩天。我想可能是由于我說話比較爽快直白，會給聽的人覺得像是嚴肅的下派任務一樣的感覺。找到了原因，在今后的工作中，盡量避免出現類似的情況，需要催促老師們上交材料的時候也盡量注意表達方式，讓老師們感到我的親近。

“水能載舟，亦能覆舟。”作為對組織團體中中層領導們的一種警言，只有搞好了群眾關系，得到了群眾的擁護，才能讓大家心悅誠服。

睿智中見真誠

真誠即真實誠懇。我想，真誠地與同事交往和相處是贏得信任和拉近相互之間距離最好的劑。

學期結束的總結表彰大會后可謂是有人歡喜有人憂。得到了榮譽的老師自然很高興，沒有得到榮譽的老師難免有些失落。當我得知有位老師本學期發表文章篇數很多，并且敢于承擔幼兒園各類大型活動的主持工作，但卻沒有獲得榮譽，作為她一個比較要好的朋友，我私下及時了解她的心里想法，向她解釋這次的各類先進是以怎樣的標準評選出來的。這位老師通過我的解釋，理解了幼兒園的初衷和用意，并為我這種真誠的態度所感動。事后我進行了反思，可能園部的有些決策一線的老師們難以接受和理解，有的存在誤會或是不滿，作為中層，我們能及時捕捉到這些敏感的問題，真誠地進行解釋和溝通，讓她們換位思考，將一個個隱藏的“小炸彈”拆卸，那么，既為園領導消除了工作中不能周全的問題，也為全園的和諧氛圍起到了承上啟下的溝通作用。

睿智中求努力

作為中層中最年輕的一員，我深知自己要學習的東西還很多，還需要積累更多的“資本”。因此，我積極參加各類公開教學和論文評比，積極撰寫文章投稿并發表，主動申報和承擔各種公開教學活動，雖然這些工作需要花費我很多休息時間，但是我依舊樂此不疲。我想，我只有積極提升自己的能力，夯實內在的實力，才能贏得領導和老師們的認可。相反，如果我不思進取，沾沾自喜，那么，就會辜負園領導對我的信任，在老師們心中也失去了威信，工作開展就得不到大家的支持。因此，作為中層，一定要不斷充實完善自己，成為與幼兒園、與一線教師共同進步的人。

篇（7）

一、關注內涵發展，提高教師素養。

1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。

本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們

組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學

習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師

學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教

學行為，不斷提高全體教師的專業水平。

2.觀摩學習，開闊教師視野。

專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文

的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出

學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領域教學研討活動。

五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方

法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展

示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品

參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自

制教玩具比賽二等獎。

說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設，提高青年教師的獨立備課及執教能力，為教師

共2頁,當前第1頁1

互相學習、成長搭建一個學習與展示的平臺，促進青年教師專業化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學目標、重點及難點、教法、學法、教學程序等進行了詳細

的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經過大家

的認真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧老師的仿編

詩歌《動物的傘》獲得三等獎。

三、加強一日生活常規管理，使幼兒獲得全面發展。

1、本學期，我園在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發現優點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。

2、進一步加大一日活動質量的管理力度。

行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環境創設、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規范和計劃的執行等

情況進行隨機檢查，及時發現問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學能力，優化

一日活動的質量。

3、開展班級主題環境創設交流活動

為了有效發揮主題環境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創設和運用環境的能力，我園舉行了“班級主題環境創

設交流”活動。活動中，本著發現同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程

，內容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現了她們為幼兒創設的真實、豐富又多元的環境，充分體現了她們在主題教學中的細致、認真，在環境創設中的創新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經驗的同時，對如何通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，讓孩子真正成為

環境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。

1、省級課題《以園本教研促教師專業成長的研究》。

在課題的實施階段，我園根據本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結合本園教師的教學

實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學期的

實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細無聲”地有效促進我園教師的專業發展。

2、參與小欖鎮幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業成長指導研究》的研究工作。本學期，我園協助課題組完成了《小

欖鎮幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環節的研究，老師們結合自己的實踐經驗，

并收集有關的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮幼兒園新教師手冊》的內容。

3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業成長》的申報工作。

五、加強園際間的互動交流。

1、業務跟班學習。

4月份，溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習，了解業務園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業務學習等，并針對教育教學、教育管理中出現的具體問題與機關一幼的梁園長和級組長進行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。

為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教

研活動包括了現場聽課、評課、理論學習、論壇等內容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解

，并在這個舞臺上展示了自己的風采。孫老師在評課活動中作了發言；鄧老師在論壇上作了題為《讓區域材料更具吸引力

——談談區域材料的操作性和啟發性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮區之間的學習和交流，也為教師們的專業

成長提供了舞臺。

3、小欖鎮幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學類、語言類、運動類和其他類等，有的設計新穎、有的手工精細、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點，又體現了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區域材料觀摩研討活動。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區域材料觀摩研討活動在古鎮鎮岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學習。觀摩

活動內容包括參觀區域材料及班級環境創設、分區活動課例展示、班級環境創設經驗介紹及區域材料創設交流。溫主任在

會上為我鎮被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對幼兒區域活動的開展有了一個全新的認識和掌握了科學的教學，有效地提高了區域活動的質量。

經過一個學期的學習、實踐、研討，我園的教研工作取得了預期的效果，教師的教育教學能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎上獲得了發展。但我們也清醒的認識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

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1.加強教師的思想政治教育和職業道德教育，每雙周星期五為業務學習日，我們加強了教育理論學習，促使教師樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉變觀念，大膽創新。

2.拓展學習的時間、內容空間，組織好不同層次的業務學習。除集體學習之外，還引導教師自主學習，業余學習，每學期五篇保教筆記。

3.以請進來走出去的方式學習。請進來就是抓住每一次外出學習、觀摩的機會，到本市、縣一些幼兒園觀摩活動，聽講座，讓教師走出去，看一看，學一學，開闊思路。本學年我們走出去累計100多人次。通過學習，教師的教育觀念不斷更新，逐步樹立起了解幼兒，理解幼兒，尊重、信任幼兒，關心、激勵幼兒的觀念，明確了幼兒身心各方面是一個整體。

二、加強教研力度，讓老師們在實踐中收獲，努力提高教學質量

1.認真做好各類計劃制訂工作。我們依據《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習發展指南》，中的幼兒園教育目標，再結合本園的實際情況和教學特點，在活動整合課程的基礎上，設置適合我園的園本課程作為安全教育課程。再根據我們設置的課程制定確立具體教育目標、幼兒發展目標、以及各層次的目標，把目標落實到各類計劃中去，再把計劃分解到新提出的、預成的、和生成的主題教育活動中去。這樣我們的計劃就更趨科學、更趨系統、更趨完善。我們的軟件資料很完善，教育局領導評價說：應有盡有。

2.抓好集體備課，發揮團隊作用。每個年級組每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導，改變教學策略;根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。有效地解決一些實際問題，教育教學水平有大幅度提高。

3.優化課堂教學，提高教學質量。為加快我園師資隊伍建設，促進教師專業成長，培養和造就一批骨干教師，促進我園教師隊伍整體素質和教育教學質量的全面提高提高課堂效率，十月份我們進行了新教師公開課。老師們在課堂中注重激發幼兒的主動性、創造性，更多地以師生互動的方式進行教學，有集體、分組、個別等形式;盡可能多地提供各種材料、用具，讓他們多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經驗，獲得豐富的感性認識。對于課堂的各個環節的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。

4.加強教師技能技巧訓練，為教師構筑施展身手的平臺。

五月和十二月份份開展了環境布置特別是主題墻布置展示評比活動，努力創設與幼兒教育相適應的良好環境。環境即課程，根據季節、節日、教育教學主題及時更換。幼兒園各個區角，都根據相應的大小設置成幼兒喜歡的、操作性、互動性很強的游戲角，讓孩子走到哪兒都能有所玩，有所收獲，使幼兒在快樂的生活中獲得發展。這項活動的開展讓港城幼兒園的環境布置飛躍了一大步。老師們對主題墻創設由不懂到了解,由原來的不布置到每個主題創設正常化。

十月份到德化中心校進行送教下鄉活動。王瑩老師上的《荷葉與小青蛙》深受師生們的喜愛。分別在十二月份和六月份成功組織了 學會感恩、喜迎新年 親子活動周活動和歡慶六一系列活動。為使活動能扎實、高效、有序地開展，各年級組制定了詳實的活動方案，各班老師排練了精彩紛呈的文藝節目。活動具有藝術性、觀賞性、游戲性、趣味性、親子性，教育性強，適合孩子的年齡特點;展現了老師、幼兒的才華，特別是六一義賣活動把整個六一活動推向了，不僅使培養了孩子們的社會性得到了發展，也給東城社區的貧困家庭送上了一點愛心。兩次活動都取得了圓滿成功!

三、開創科研文化，培養科研意識，提高科研能力

1.抓價值觀建設，萌發科研文化

科研文化作為一種獨特的文化形態，應以成就人的發展為中心。我們樹立了科研為教師發展服務、科研為幼兒發展服務的成人科研價值觀，并不斷倡導和強化，引導教師樹立正確的發展觀、人生觀和價值觀。激發教師的職業興趣。我們認為：教科研不應僅僅著眼于課堂、服務于課堂，不應僅僅局限于合作備課方面，科研應當是教師的一種職業生存方式，是促進教師成長的必由之路，是促進幼兒發展的重要手段。教師之間的研討不應僅僅停留于教育教學技巧的改進，更應關注教學價值觀的培育;不能僅僅關注教師的講和演，更應關注如何通過有效的互動促進幼兒主動、健康發展;不應只關注教師的專業技能技巧的提高，還應關注教師的精神面貌、對待世界的態度、行為方式上的表現。園長是一園之魂，我園的園長積極進取、鍥而不舍、敢于追求、頑強拼搏的精神感染并鼓舞著全園的教職工，影響著大家的價值觀，有益于我園的價值觀建設，這也成為我園新型教研文化創建這一系統工程的內核，我們發現：教師對幼兒園科研活動的價值認識逐漸發生變化，帶著文化自覺意識去積極創建合理教研文化，在日常行為層面上來踐行新型的幼兒園教研文化的萌芽開始出現。

2.以課題研討為切入點，提高教師科研能力。

本學年我園申報了普洱市教育規劃立項課題-----《幼兒用餐時的安全問題探究》。通過創設準備階段，實驗班級根據本班幼兒的年齡特點和實際情況開展了一系列的活動，寫好階段性的小結與改進方案;年級組進行討論，進行二次備課、二次上課，用環境中各種具有潛在教育意義的、有價值的信息，提供適于幼兒感知的內容，強調的是探索活動的過程;設法將幼兒的新舊知識發生聯系，誘發幼兒的認知沖突，有效地促進了幼兒幼兒用餐時的安全問題探究。

篇（9）

我園圍繞《在幼兒園開展中國傳統節日教育的實踐與研究》《幼兒園低結構材料游戲的探究與實施》《在建構游戲活動中提高幼兒自主能力學習的實踐與研究》3個課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的結題階段，各課題組圍繞課題開展研討活動，主要是總結理論內容、整理佐證材料、撰寫結題報告。并于6月份提交了課題的結題材料。

二、全園開展公開課觀摩、教研活動

為了進一步提高教師的業務素質，從3月28日—4月3日幼兒園開展了全園任課教師公開課觀摩活動。同時我們也邀請了全市31所同盟園40多位老師參加聽課。本次活動開課的內容為本學期的遼師大版教材和繪本教學，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。

活動后，幼兒園開展了集體教研活動。活動由副園長湯艷主持，她帶領大家在一段快閃中開始了本次教研活動，意在向大家傳遞人人參與的最大效應和團隊的力量。第一環節回顧《指南》的部分內容，第二環節上課老師進行自評，第三環節參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神。也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

三、組織任課教師開展以中國傳統節日為主線的園本課程內容的研討活動

為促進課程園本化的建設，把中華民族傳統節日融入到幼兒園五大領域教育教學中，我們4次組織任課教師積極開展園本課程的研討活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排主題的每個活動及環節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在教研中更加有自信，這對園本課程的建設尤其重要。

四、教師參加教科研論文比賽

本學期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國家級論文評比，并獲獎。裴庶撰寫的教育教學論文在國家級刊物上出版發表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學論文在省級刊物上出版發表。

五、教師基本功展示活動

為了提高教師整體素質和業務水平，全面提高我園幼教質量，全力打造一支業務精湛的教師隊伍。本學期我園開展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創作中，大家通過微信群開展教研交流活動，提出可行性的建議，再開始構思創作的內容與選材，又通過微信群教研交流確定最后制作的內容。教師利用自己的休息時間創作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡直是藝術品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓練是幼兒園一項常抓不懈的工作，這次比賽對提高教師專業素質又是一次有力的推動，切實提升了本園教師的基本功素養，提高了全體教師的專業能力和整體素質，使全體教師真正認識了“練基本功、強基本功”的內涵及目的、意義，從而樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。

六、開展讀書活動

篇（10）

三年后，我轉入中心幼兒園任教，一直當班主任。許多朋友都說：“當幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無憂無慮，真是世上難得的好職業。”每次聽到這些話，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責；甜的是，我們成了人們心目中最快樂的天使。但“快樂天使”真的就無憂無慮嗎？其實，在孩子們歡樂的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個故事、每一首詩歌、每一個游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個表情、每一個動作，老師們都要細心的觀察。為了孩子們能在優美、舒適的環境中學習，我們每學期開學后連續一個多月都要剪剪、貼貼、畫畫、涂涂……離園時已燈火通明，家人奇怪地問：你們這么認真這么忙，有多少獎金？其實別說獎金就連加班費也少的可憐。而當孩子們笑著說：“老師，好漂亮啊！”、“老師，真好看啊！”我們心里裝得卻盡是甜甜的蜜。后來由于工作需要我兼做農村幼教輔導員，每月騎車顛簸于全鎮各個農村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識、教學技能，聽她們上課……此刻我深感知識的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質，在繁忙的教學之余我不斷充實自己的教育教學理論知識，積極參加各種培訓、進修，認真練好扎實基本功。97年拿到的大專畢業證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競賽榮譽證書等等。

篇（11）

一、注重科研管理，提高課題研究質量

科研工作我們堅持以教師為本，結合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園年發展規劃年度計劃中。首先，學期初制定學期計劃，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學年度科研工作具體實施方案，在鼓勵人人參與論文、人人參與課題的同時，我們還將重點培養幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續教育發展規劃、教師培養計劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領課題組成員教師每月開展課題工作會議，總結上月課題開展的進度和問題，計劃下月課題開展工作等，每個課題組內由骨干引領，分工明確，工作清晰。最后做到及時收集、整理課題資料，并保存歸檔。

本學期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價值，尤其在邀請縣教科研中心王萍老師的指導下，10名教師的論文被選送到縣級進行評獎；此外市級教研課題立項一個；縣級規劃課題一個；縣級個人課題兩個；多名教師論文在省級獲獎。

二、立足教研，教師在實踐與反思中促專業發展

教研工作是快速提升教師專業發展和幼兒園辦園質量的重要實施路徑，本學期，立足園本，聚焦問題，在發現問題解決問題中，促進教師專業持續成長。

教研一：借助“安吉游戲”平臺，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓。

我園成為安吉游戲實踐園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現場觀摩與

分享，幫助教師在實踐和反思中逐漸轉變理念，本學期，在上學期的基礎上，進一步深入安吉游戲，進一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實施低結構的反思性教學平臺，提高教師的專業水平。

我們借力幼兒日常游戲視頻再現，通過“問題”為導向，引導教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進行研討與交流，并進行全園觀點展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內容來源于教師，讓教研針對性更強；另一方面，由“問題”導入，切入點小，容易激勵集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強了。

本學期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎；承辦縣級、共同體以及輻射園活動共計4次，本學期每個班級進行了展示；“湖州市安吉游戲實踐園”考核獲得A等。

教研二：借力“浙江省一級幼兒園創建”平臺，提升教師集中學習組織與實施能力專題研訓

幼兒園近年來更多關注游戲在幼兒園的組織與實施，在集中學習活動的組織與實施上略有不足，通過前期的調研，發現年輕老師對教學活動的研讀與設計欠缺，出現教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學期我們借力“浙江省一級幼兒園創建”這一平臺，在繼續探究游戲的基礎上與集中學習活動兩手抓，真正幫助教師專業提升。

因此，本學期，一是加強教師理論學習，通過自學提高教師理論水平。在每周的小組教研會議中，在教研組長的組織與引領下，開展《指南》、《核心經驗》、學習一刻鐘，園級層面對《浙江省一級幼兒園給評估指標》中關于集中學習的指標進行解讀和學習。二是以“說故事”的形式進行教學反思，將實踐再次升華，將在本學期末開展“我說教育故事”技能過關活動。活動中教師將自己在學習、實踐、研討集中學習活動過程中的點滴成長以“說故事”的形式進行反思性呈現，在說一說、聽一聽、評一評的過程中相互學習、相互促進。三是為教師多維度搭建展示平臺，在展示中展現、提升教師的教學行為與理念。本學期在浙江省一級幼兒園創建中，教師展示集中學習活動得到專家的肯定；在多次輻射展示活動中得到共同體幼兒園的一致好評；積極鼓勵教師參加共同體、縣級教案設計和優質課評比，兩位教師教案設計分別獲得一、三等獎，優質課獲得縣三等獎。

此次專項教研過程中，重點關注教師從理論學習到實踐再到反思的不斷循環往復的過程，從實踐中提升教師教學行為，從理論上改變教師教學理念，從反思中提升教師教學質量。

教研三：借力“專家團隊”指導，提升教師幼兒園環境創設能力專題研訓

幼兒園環境是幼兒在園一日生活軌跡與學習、游戲路徑的最佳呈現，也是孩子表達、展現自己的最佳平臺，因此，幼兒園環境創設是教師最重要的專業能力之一，本學期我園一方面在開學初期，借力桐鄉市矛盾實驗幼兒園環境創設骨干，邀請他們來園對幼兒園走廊、樓梯、教室等場地進行現場指導，并且由該園副園長從環境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進行開設詳細、全面的環境創設講座，使得我園整體環境有了較大的調整與優化，并進行了班級環境創設評比活動；另一方面邀請了長興縣教研中心徐季琴老師，針對環境創設中所呈現的幼兒學習軌跡和幼兒表達、表現方面進行了專題培訓，此次培訓從現場指導到交流互動，將我園環境創設的內涵進一步提升，幫助教師進一步明確幼兒園環境創設中幼兒的主體地位。

三、立足教師需求，師訓工作穩步開展

教師培訓工作是教師發展、幼兒園發展的基本措施，本學期借力《校本研訓考核細則》，重點關注幼兒園新、青年教師教學工作需求，結合幼兒園教研工作，穩步開展師訓工作。

一是本學期在教科室的組織下，開學初按照上級要求，做好教師外出培訓、學習工作，做到培訓能針對教師個性發展需求以及符合幼兒園發展需求，外出培訓工作做到個性化、規范化，同時對師訓平臺進行規范管理，及時上傳師訓資料。

二是常規工作的逐步落實，根據教師發展需求，本學期開展了相關專題師訓工作，“人人讀書分享專題活動”“教師師德師風專題活動”“教育科研專題活動”“信息技術專題活動”等，并且做到資料完整、上傳及時。

四、常規工作，常抓不懈穩中有突破。

（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育

家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規工作，也是重點工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標。由于疫情的原因，本學期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進行云端共話家園共育。

1. 家長委員會。以“在游戲中發現兒童”為主題，開展家長委員會。一是以請進來的形式，邀請家委會家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發現兒童的學習”為主題進行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優質的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動的、有能力的學習者，幫助家長樹立正確、科學的育兒理念。

2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達科學的教育理念的重要途

徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學期家長開放日以“幼兒德育活動”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。

3.家長學校。本學期主要針對新入園的新小班家長進行了家長學校活動，

特別邀請了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進行了一場關于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學校活動，進一步強調家園共育的重要性。

4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個性化方式，有個性專業

的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報名的形式參與其中。本學期一方面家長助教結合我園科技節活動，鼓勵家長準備科學小實驗、科學小知識走進幼兒園，和孩子一起走進科學的世界；另一方面，結合我園“足球學校”特色項目，邀請足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。

5.早教活動。早教活動主要是向幼兒園所在社區進行科學育兒的宣傳工作，

本學期，我園結合0——3歲嬰幼兒的學習、游戲特點，開展“走出去、請進來”的早教活動，一次走出去，通過宣傳冊的發放、幼兒園就讀咨詢、親子互動游戲等，向社區家長宣傳科學育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請社區0——3歲嬰幼兒家長進入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學育兒方面為家長進行專業指導。

（二）科技節、藝術節。根據藝術節、科技節的精神，開展幼兒園第十三屆

藝術節、科技節。本學期主要圍繞“傳統節日”、“足球學校”兩大平臺開展，如本學期開展了融入足球游戲為元素的慶元旦迎新運動會，此外，積極鼓勵教師參加縣科技節科幻畫項目，兩位老師分別獲得縣一等獎、二等獎。

（三）教育教學常規工作。