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初中英語課堂有效性策略篇1

新課改不僅要求中學英語教學中重視核心素養的培育，還要求中學英語課堂充滿活力，讓學生在學習過程中感受到英語學習的價值，進而激發學生學習英語的積極性。所以，想要提高初中英語課堂教學有效性，教師必須轉變教學觀念，精心設計教學任務，創新教學方法。

一、轉變教學觀念，創新教學方式

提高初中英語課堂教學有效性必須要轉變教學理念，以效率課堂為宗旨，強化學生綜合能力的培育，使得學生在構建品質的同時鍛煉基本英語技能。這就需要教師轉變教學觀念，創新教學方式，例如，采用演講比賽的形式提高學生學習興趣，激發學生產生競爭意識，提高參與度。當然，這種教學形式要求教師必須轉變思想，結合教材針對性設計演講內容和比賽內容。利用一些時下比較熱門的話題作為演講比賽的主題，結合學習進度設計主題內容，并在學生思考演講稿時指導學生，一旦學生演講方向偏離主題，教師可以及時更正。在新課標的引導下，教師的教育觀念應不斷更新，教學方法也應逐漸改革。在英語教學的過程中，很多教師經常采用提出問題、解答問題的方式引導學生，值得注意的是，問題設計必須結合教學目標，做到學以致用，不能和課堂教學旋律脫節。例如，在仁愛英語九年級“Unit1TheDevelopingWorld”教學中，重點分析了發展中的世界，其中“world”為這節課的主題。教師可以利用提問的形式，向學生提出疑問。而后讓學生自主闡述對問題的理解，最后教師加以指導，這樣學生不僅能夠加深對文章的認識，還能了解到這句話的寓意，以此培養學生的核心素養。最后，教師需要根據學生的疑問，和每個學生的回答，進行逐一評價，總結出疑問較多的問題，統一回答學生，這樣既能提高課堂教學效率，又能掌握學生學習狀態。

二、以學生為中心，結合學生生活實際

教學任務的設計能夠體現出教學是否具有針對性，教師是不是能夠在課堂教學中帶動課堂節奏。從某些方面來說，我國現階段的初中英語教學任務設計過于重視教材，沒有考慮到實踐性，且并沒有在實踐細節上和學生的認知能力相結合。在這樣的情況下，學生在學習過程中勢必會出現死記硬背的現象，使得課堂教學過程非常枯燥。教師應充分結合新課改以人為本的要求，改變教學任務設計理念。例如，在對話練習的教學過程中，教師在講解教材后可引導學生進行面對面對話練習。為了提高學生興趣，可以先播放一段關于教材內容的相關視頻，引導學生對其中的內容進行分類，并且展開小組對話練習。這樣學生不僅能夠積極探索對話內容，還能有效鞏固課本知識，在模擬對話的過程中真正地參與到初中英語課堂教學中，不但可以提高口語表達能力，也能更加了解以英語為母語國家的風俗人情。若教材內容是以動物為主，便可從動物園的角度選擇視頻，設計教學任務；若教材內容是以生活實際為主，那么便可選擇生活場景的視頻；若是購買的場景，便可選擇超市的視頻，設定教學目標。無論哪種教材內容，都要堅持以學生為中心，結合學生生活實際，只有這樣才能真正提高學生初中英語課堂教學的有效性。

三、利用微課教學，激發學生學習興趣

隨著信息技術的蓬勃發展，微課教學作為一種嶄新的教學方式，在初中英語課堂上被廣泛應用。但是，很多教師僅僅是掌握了微課教學的便捷性，卻沒有正確引導學生如何通過信息技術拓展英語知識點。學生很容易因此而減少微課學習的興趣，加之在傳統英語教學過程中教師并未對學生展開針對性的評價，使得微課教學在評價環節也相對匱乏。微課在英語課堂中的應用，能夠將抽象的英語句式和場景轉變為具象而生動的畫面，學生可以反復觀看微課視頻，在觀看的過程中不斷檢驗英語掌握程度，從而有效強化了課堂教學的效率，激發了學生學習英語的激情。四、結語綜上所述，在英語教學中對學生綜合素養的培養非常重要，教師需要充分利用課堂教學，加強學生語言組織能力和自主探索能力，并且以學生身心發展規律為基礎，結合學生英語掌握情況，創新教學方式，結合微課教學和小組教學等等，在提高學生英語綜合能力的同時，提高英語課堂教學的有效性。

作者:林仁品

初中英語課堂有效性策略篇2

隨著我國近幾年經濟事業的飛速發展與進步，改革開放的步伐不斷加快，對英語人才的需求以及高技能商務英語精英的要求都提出了更高的目標。在這樣的大環境背景下，我們的英語教學改革刻不容緩，英語課堂教學的有效性需要全面得到提升，才能適應社會的發展與進步。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

1.學生的主體意識淡薄，課堂主體性不強

在新課程改革前，由于英語課堂受到原有教育模式的影響與束縛，灌輸式的教育和一言堂的教學方式使學生的課堂主體意識淡薄，缺乏主動學習的熱情和動力，課堂學習的積極性不能被充分激發出來，自主學習能力和創新能力也無法得到培養與提升，個人潛能無法得到進一步挖掘?？荚嚦煽円惨恢笔怯⒄Z教師用以考核學生課堂學習效果及知識掌握程度的理論依據，陳舊的教育理念使學生在課堂學習中懶于發揮學習的主動性，只等教師把現成的知識“喂”給他們，至于消化、吸收多少以分數成績來驗證，學生課堂學習的主體性沒有很好地發揮出來?；诖耍踔杏⒄Z課堂教學從教學模式到教學方式與方法都要求英語教師進行創新與變革。

2.對學生英語口語表達能力的培養不夠重視

我們通過研究發現，在英語學科的學習過程中，學生從小學到初中一直都是以死記硬背英語知識為主。無論是小學階段的單詞重點記憶學習，還是初中英語語法學習，都明顯存在實踐與技能學習不足的情況。尤其是在英語口語表達方面，用“啞巴”英語來形容一點不為過。我們的英語教師在反思后深刻意識到，自己教出的學生有一大部分只會“背”英語而不會“說”英語。這就好比自己的學生只知“紙上談兵”，卻不知如何“用兵”。基于此，初中英語課堂教學的改革需要培養學生的口語表達能力和實踐技能，這是初中英語課堂教學改革的總目標和總方向。

二、全面提升初中英語課堂教學有效性的策略

針對初中英語課堂教學存在的問題，在新課程改革背景下，在新教育理念下，英語教師應探討并制訂全面提升英語課堂教學有效性的策略與方法，培養學生課堂學習的主體意識，確立學生課堂學習的主體地位。通過探討與研究，措施策略總結如下。

1.激發學生課堂學習的興趣，確立學生的學習主體地位

興趣是最好的老師。英語課堂的教與學同樣不可缺少教師對學生學習興趣的激發與培養。英語教師在教授新課前，可通過創設情境和情境導入的方式，首先把學生的注意力和目光集中到課堂上，集中到教師對新課知識的拋磚引玉上。待學生的學習興趣和學習積極性被激發出來，教師要抓住這一契機，把學生帶入英語知識的海洋中，把精心制作的課件一一向學生展示出來。這時學生的大腦是處于學習興奮狀態的，對教師傳授的知識會接受得很快。教師在講授英語知識的同時，以課堂提問的形式向學生提出環環緊扣的問題，不斷激發學生的學習積極性，讓學生帶著疑問去思考，并以生生互動的模式活躍課堂氣氛，學生會積極主動地思考問題和回答問題，這也同時能確立學生在課堂學習中的主體地位。

2.培養學生的英語口語表達能力和實踐技能

在課堂上激發學生的學習熱情和學習積極性，這不是英語教學的最終目的，培養學生的英語口語表達能力和實踐技能才是英語教學的根本所在。當然，培養學生的英語口語表達能力不是一兩次課堂教學即能解決的，需要教師對學生有長遠的目標和規劃，讓學生在循序漸進、扎扎實實的訓練和鍛煉過程中培養獨立自主、主動學習、主動探究的能力。例如，教師可利用課堂10分鐘時間，讓學生組成學習互助小組，準備一小篇英文小日記，小組推薦一位同學用英語來講述和表達。教師先靜靜地聆聽，然后指出口語表達用詞、用句上的合理與正確之處，并加以鼓勵和表揚，再指出缺點和錯誤之處，使學生在激勵和表揚下，既對自己的英語口語表達能力充滿自信和有學習英語的興趣，同時也明了自己口語表達中的錯誤，加以改正后能得到快速的提升。

3.要奉行因材施教的教育原則

教師可根據學生在口語學習上的差異性，布置不同的學習任務和學習目標，這便是任務驅動法。如有的學生本身英語學習基礎弱、學習能力不強，對學習英語興趣不濃，根據這種情況，教師可讓其在鍛煉和訓練口語表達之前先進行大量的英語短文閱讀的訓練，再逐步讓他們進入出口成章的口語練習階段。在這樣的教學環節下，這部分學生才能在不斷激發學習英語口語表達興趣的同時，培養學習的能動性，進而使班級的整體英語學習水平有質的提高和飛躍。綜上所述，初中英語課堂教學有效性的提高，離不開英語教師精心的備課和對課堂全新教學方式方法的運用、創新和研究，在新課程標準理念指導下，初中英語課堂教學正不斷地煥發生機與活力。

作者:李海燕 單位:安徽省亳州十二中學

初中英語課堂有效性策略篇3

課堂是落實素質教育的一線陣地，學生在校的大部分學習時間都是在課堂上渡過的，課堂教學的有效性將直接決定了學生的學習效果。初中英語是打基礎的階段，很大程度上決定了學生對英語學科的印象和學習態度。實際教學中，老師既要重視教學方法和技巧，又要照顧到初中生這一特殊年齡段的心理特點，要洞察學生的情緒變化，幫助學生端正學習態度，找到適合自己的學習方法。

一、通過互動式教學實現英語課堂的有效性

如果互動交流的問題比較簡單，則學生的互動可以在同桌之間展開。反之，如果問題比較難，需要集思廣益，共同討論，老師則要適當增加互動人數，將全班學生分為若干小組，以組為單位展開互動交流。在互動內容方面，盡量選擇難度適中、學生感興趣的話題，與學生的實際生活經驗有關，比如涉及熱門動畫、動漫、游戲等內容，往往能夠激發初中生的參與熱情，課堂氛圍也會異常激烈。老師可以利用互動的機會，鼓勵平時不善言辭的學生大膽發表自己的觀點，通過適時的引導，啟發學生自己探究正確答案?；訒r間的把握同樣重要，畢竟課堂時間是有限的，老師要完成教學任務，太短的互動會讓學生意猶未盡，而長時間的互動又是不現實的，還會擾亂課堂秩序，這就需要老師對教學節奏有良好的掌控，有計劃的安排互動時間，即使學生在計劃時間中沒有得出最終的互動結果，老師也不能放任不管，因為課堂教學的安排是一個整體，而互動只是教學活動的一個環節。

二、樹立求真務實的課堂教學原則

新課改的實施已經歷經多年，與以往相比，初中英語課堂氛圍更加生機勃勃，各種全新的、趣味性的教學方法層出不窮，多媒體技術設備也越來越先進，在教學模式方面，看似比以往有了更多、更豐富的選擇。然而，正是因為教學資源太過豐富，可供選擇的教學方法太多，才讓一部分英語老師的教學理念出現偏差，一味地追求活躍的課堂氣氛、積極踴躍地發言、激烈的辯論會、豐富的情境設計等，卻逐漸遺忘了課堂教學的本質，是要把學生放在教學活動的主體地位，培養學生的英語能力和綜合素養，所有的一切教學方法和模式都要服務于這一英語教學的本質內涵。高效的英語課堂并非一定是活潑的、熱烈的，也可以是安靜的、嚴肅的，老師要根據教學內容和學生的學習情況來營造課堂氛圍，不要過分追求花里胡哨的教學模式，求真和務實永遠比外在形式更重要。

三、構建和諧、信任的師生關系

初中生喜歡的課堂氛圍，通常是輕松、活潑的，但又不失嚴謹和認真，如何把握適度的課堂氛圍，很大程度上取決于師生之間的關系。民主、平等的師生關系是建立在彼此尊重的基礎上的，老師要給學生表達不同觀點的機會，即使學生的想法有些天馬行空，不切實際，老師也不能流露出不屑、嘲笑的神情，而是要對學生豐富的想象力和創造力一定的鼓勵，然后再委婉的指出學生所提觀點的不合理之處，讓學生明白，獨立思考的結果也許并不是最終的答案，但是思考的過程是充滿喜悅的。課堂教學中，老師尤其要注意性格內向、不善表達、發言不積極的學生，這些學生往往不是沒有自己的想法，更多的是羞于表達，或者缺乏自信心，老師要做的便是引導和鼓勵，多給“膽小”的學生創造發言的機會，并讓其他學生看到他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心。除此之外，充分考慮不同層次學生的心理特點，在教學設計中照顧到各個水平的學生，對于構建良好的師生關系同樣十分重要，可以讓學生感受到老師對自己的關愛與尊重。老師可以把題型的難度分為不同級別，分別分配給不同英語能力的學生，如果學生的英語基礎比較薄弱，則可以從簡單的題型做起，隨著學習水平的進步，逐漸地提高做題的難度，在此過程中，學生也會獲得極大的成就感與滿足感，體驗成功和進步的喜悅，進一步激發學生對英語學科的熱愛。四、創造英語課堂教學的藝術感老師之所以能勝任課堂教學，除了具備專業知識之外，更掌握了教育的規律性和藝術性。正是因為教育、教學有藝術性的一面，所以同樣的學科、同樣的教學內容，不同老師的教學效果也有所不同。老師的課堂教學特色與風格正是“藝術性”的外在表現，英語教學既不能籠統的歸于腦力勞動，也不能歸于體力勞動，準確地來說應該是一種創造性勞動，老師需要用自身的人格魅力和獨具個人特色的教學風格讓學生體驗到英語學科的魅力。實際教學中，學生因為某位老師而愛上這門學科的例子比比皆是，這足以說明老師的教學藝術對教學質量的影響。只有不斷提高自己的專業能力和職業素養，老師才能在英語課堂上強化教學的藝術性，從根本上實現教學的有效性。綜上所述，高效的初中英語課堂不僅僅是傳授知識和技能，而且會讓學生獲得受益終生的學習方法以及學習理念。作為英語老師，應該激發學生探究知識的欲望，本文從四個方面闡述了實現英語課堂教學有效性的策略，希望能為廣大同仁提供參考。

參考文獻：

[1]林瑞娟.初中英語閱讀教學有效性的實踐與研究[J].師道?教研,2019(8):97.

作者:楊成巧