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高職英語教學篇1

伴隨著21世紀的到來，全球經濟一體化已成為世界經濟發展的趨勢。在這個時代背景下，高素質人才的培養已經成為推動我國經濟發展的重要途徑。英語作為世界通用的國際語言，學好英語有利于促進學生的持續發展。英語是我國大學的一門公共基礎課程，學生的整體素質直接被英語課程教學質量所影響?；A知識是人才培養的基礎，人文素質教育是人才培養的根本。高素質人才不僅要有扎實的知識基礎與適應社會的能力，還必須具備良好的人文素質。

1素質教育的概述及教學目的

在傳統的英語教學模式中，以教師為課堂教學活動的中心，學生被動地接受著所學知識，致使學生喪失自主學習能力，導致學生不能真正對所學的知識加以掌握與運用?，F如今，我國對新課程的改革要求，同樣也是對人文素質教育的要求。在此背景下，教師與學生在課堂上的角色發生了轉換，促進了學生與教師的交流與溝通，從而更好地實現英語教學目標。英語的素質教育中，英語教學課堂中的主體是學生，同時學生也是主動學習的求知者。教師只是一個引導者，輔助學生更好地開展英語學習，優化學生的求學過程，提高學生的學習效果。素質教育的目的是讓學生更好地掌握知識，教會學生將理論與實踐相結合，進一步提高學生的實際應用能力。高職英語素質教育的教學目的，是引導學生在現實生活中靈活運用所學的英語知識，從而增強學生的人際交往能力和人文素養。

2高職英語教學素質教育的內容

2.1思想素質教育

一個人的思想品德對其發展有著重要影響。在高職英語教育教學中，幫助學生以積極的態度去學習英語，增強學生的文化審美能力，利用英語知識向學生進行愛國主義教育和集體主義教育，是教師在英語教學中的職責所在。通過不斷的學習和教育，培養學生愛國愛家團結互助的文化精神。在教學中，我們還要進行一系列職業道德和社會公德等方面的教育，通過讓學生學習愛國敬業、誠信友愛、自強自立的精神，使其擁有獨立自主學習的能力，在未來的生活和實踐中能夠具備強大的身心素質。

2.2文化素質教育

扎實的語言基礎是學生在高職院校的英語教學中必須掌握的基礎，對詞匯量的掌握和語音語法的熟悉是學生必須具備的能力，還必須有結合所學知識培養聽說讀寫的能力。培養學生汲取相關課外知識時要有針對性，課堂教學中，可以將英語教學與西方國家的社會文化背景相融合，對學生講解西方國家的歷史文化、政治文化、地理文化，以及西方國家的人文傳統和社會生活等相關知識，促使學生能夠深入了解西方國家的社會概貌。從而提升學生整體的文化素養，使其更加能夠輕松地掌握和運用專業的英語知識。

2.3專業素養教育

我們需要在提高英語語言能力的基礎上，還要加強專業英語的教學。我們將英語與專業加以結合，學生通過學習專業英語以及應用英語深化專業知識，在以后的社會生活實踐中，遇到與專業有關的英語題材，就可以很輕松地讀懂并講解出來，我們還可運用專業的英語詞匯與其他人員進行溝通交流。此外，學生的專業英語自學能力的培養也是十分重要的，這一能力可以讓學生步入社會后還可以保持自學專業英語的習慣。

2.4自主學習能力

自主學習能力是指學生在學習英語的過程中，可以獨立自主地獲取英語知識以及掌握英語技能的綜合能力。自主學習能力是集閱讀、記憶、思維、想象等相關能力的結合體，自主學習能力反映了在英語學習中主體進行自主學習的水平。學生英語自主學習能力的培養作為提高英語教學效率的有效途徑，是素質教育的執行需求，同時也是社會發展的客觀需求。對培養學生的終身學習能力有很大的促進作用。高職院校的英語教師必須要有意識地培養學生的自主學習能力，促使學生具備一定程度的閱讀與翻譯能力、能夠正確使用工具書和說明書的能力、熟練運用和篩選有效信息的能力、能夠整合相關知識的能力等。

3高職英語教學的人文素質需求

3.1社會需求

隨著經濟的發展，社會經濟發展越來越受到人才的綜合素質的影響。在當今社會，學生不僅需要具備專業的知識技能，還要具備優秀的人文素質。在以往傳統的教學模式中，學生的思想道德素質和心理健康教育往往不被重視，通過傳統教學模式培養出來的人才難以滿足我國市場經濟的發展需求。中國是一個非常注重高職教育的國家，高職大學英語的素質教學更加被注重，這就要各高校貫徹落實國家的教育方針，把素質教學放在重要地位，培養更多的高素質綜合型人才。高職院校是培養技能型人才的重要基地，教學模式要與社會發展相適應，從而培養出更多的高素質專業型人才。

3.2學生發展需求

隨著全球經濟一體化的發展，國家與國家之間的競爭也愈演愈烈，我國的人才競爭也出現了白熱化態勢。高職教育的目標就是滿足學生們的個人發展需求與培養學生的綜合競爭能力，掌握扎實的英語知識和技能是學生立足社會的必要條件。大學英語作為高職教育的公共必修課程之一，給學生提供良好的英語學習平臺的同時，也必須滿足學生個性化發展的需求，人文素質教學不僅可以提高學生的發展潛力以及擴展學生的知識面，而且還可以有效增強學生的綜合能力。

3.3教學需求

自改革開放以來，世界經濟呈現快速發展的趨勢，我國為了可以快速融入世界的經濟發展中，將英語這一國際通用語言設為我國教育體系中的重要課程。通過數十年的發展，大學英語課程在高等教育中有了極大的發展，但是現傳統的大學英語教育模式培養出來的專業人才已經滿足不了社會的需求。傳統高職英語教學模式缺乏應有的擴展性。然而，人文素質培養可以彌補高職英語教學模式存在的缺陷，從而實現了英語教育的新突破。

4高職英語人文素質教育的改進措施

4.1調整課程設置

傳統高職英語教育教學中，英語教學的主要目標是語言技能學習，這樣就導致了學生只能掌握英語的基礎知識和技能。但是，在高職英語人文素質教育中，提高學生的人文素質以及培養其獨立思維能力，需要在課堂上拓展學生們的視野。通過增加英語課時，來實現高職英語人文素質教育課程的推廣和運用。在課程教學中，我們將歐美國家的語言文化、人文風情、民族發展史等方面的知識融入教材中，使得教材內容更加豐富多彩，從而激發學生們對英語的學習興趣，增強其學習積極性。

4.2改進教學方法

高職英語人文素質教育主要包含培養學生的價值觀、滿足學生的個性化發展需求以及豐富教學內容。在高職大學英語人文素質教育中，必須做到以學生為主體，所有的教學活動要以學生為中心，教師要根據各個學生的不同發展需求，靈活改進教學內容，通過多種教學方式，來鼓勵學生自主參與到教學活動中，從而活躍課堂教學氛圍。高職英語人文素質教育給學生提供了充分展現自我的平臺，鼓勵學生通過獨立思考來充分培養自己的創造性思維能力。通過將教學內容與歐美國家文化等多方面知識的融合，增加了課堂教學的趣味，也拓展了學生們的知識面。

4.3提高教師素質

教師是學生們求知道路上的引路人，課堂教學質量直接影響了學生們的學習成效。教師的知識水平和人文素質直接影響著學生的價值觀和審美觀。所以，高職英語教師必須緊跟社會發展步伐，通過不斷地學習和探究，借鑒國內外優秀的課堂教學模式，來更新教學理念。通過提高自身的文化修養，來提升學生的綜合素養，讓學生們充分感受到語言文化的魅力。5結語綜上所述，通過轉變傳統英語教學模式，高職英語人文素質教育可以有效激發學生的求知欲，從而提升課堂教學效果。在以后的高職英語教學中，還需要更多的教育學者們去不斷探索新型的教學模式，并為社會輸送更多優秀的應用型高素質人才。

作者:奉莉 單位:重慶三峽職業學院

高職英語教學篇2

近十年以來，我國的高等職業教育得到了持續、健康和快速的發展，高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。2012年5月，由聯合國教科文組織主辦的第三屆國際職業技術教育在上海成功舉辦。大會透露，中國現在已經擁有了世界上最大規模的職業教育體系。改革開放以來，我國的職業教育已經累計為國家輸送兩億多高素質勞動者和技能型人才。教育部部長袁貴仁指出，“高等職業教育已經占到了高等教育總規模的半壁江山”。高職院校畢業生正是通過有別于大學本科的辦學理念和人才培養模式，走上“低進高出、人盡其用”的職業教育成才之路，找到了自己人生成長和事業發展的一片天地。在看到我國職業教育取得了巨大成功的同時，我們也必須清醒地看到在高等職業教育中還存在著一定的問題。其中很重要的一個表現就是大部分高職院校和高職課程都偏重了學生實用技能的培養，而忽視了學生人文素質、內涵的提高。以高等職業院校公共英語課程為例，教學的重點都集中于聽、說、讀、寫等語言能力以及對于英語等級考試應試能力的訓練，過于強化了英語的工具作用、職業作用和實用性，過于看重了學生的等級考試過級率，而忽視了英語作為一門語言所承載的歷史、文化、風俗等人文素養的培養，從而導致了學生知識面狹窄、文化底蘊缺乏。黨的十八大報告提出，要“辦好人民滿意的教育”，其中提到的一個很重要的任務就是“把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，這也為我們進一步進行高等職業教育改革，完善高等職業教育人才培養方案指明了方向。

一、高職英語教學中實施人文教育的可行性和必要性

縱觀我國現在絕大部分高等職業院校中，人文社科類課程的開設所占比重很少。在突出了學生“職業能力培養”理念的指引下，專業技能課程以及實習實訓的內容大大增加。這樣的人才培養模式，雖然提高了學生相應的職業能力，但是也在一定程度上阻礙了學生的全面發展。

1、高職英語教學中實施人文教育的可行性

隨著全球經濟一體化的進程逐漸加快，以及中國建設企業海外國際化工程的迅猛發展，英語作為國際交流的重要工具，越來越受到用人單位、學生以及社會各界的重視。在高職院校的各個專業，英語是普遍開設的文化基礎課程之一，英語課程的覆蓋面非常之廣。

2、高職英語教學中實施人文教育的必要性

首先，《高等職業教育英語課程教學要求》明確指出，“培養學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合文化素質和跨文化交際意識，為提升學生的就業競爭力和未來的可持續發展打下必要的基礎”。這就要求了高職英語教學應該也必須成為素質教育的一部分，所以在教學中培養學生的人文素質是高職院校英語教學大綱的要求。其次，英語作為世界應用最廣的語言之一，本身就具有鮮明的人文性，它體現了在語言積淀過程中的所產生的人生觀、價值觀、審美觀、世界觀等。對于英語的學習，我們應該不僅僅是把它作為一個交流的工具，而更多的應該注重英語國家的歷史、地理、文學、藝術、生活方式等方面的學習，這樣才能真正的提高英語的應用能力，陶冶我們的人文精神，提高我們的人生境界。再有，對于廣大的高職院校英語教育工作者來說，在教學中進行人文素質教育也非常重要。英語教師不僅僅應該是對學生語言知識、語言技能進行培養，還要更多更廣泛地傳播英語國家的文化。只有做到語言和人文素質的有機結合，重視學生的跨文化意識和跨文化能力的教育和培養，才能使我們培養出具有較高英語知識和技能，適應未來社會對人才的外語要求，具有較高人文素養的高規格人才。

二、人文教育在高職英語教學中的實現途徑與方法

1、教師教育理念的轉變

長期以來，我們從小學、中學再到大學階段的學校英語教育，一直把國際交流和溝通作為教育的主要目的，側重點放在了英語的工具性上，同時，面對升學的壓力，“應試教育”的影響也一直存在著。學生英語成績的判定標準僅僅停留在了英語本身的語言規則以及其作為語言工具的使用上。所以，這些因素就導致了學生對于英語學習往往會缺乏情感、動力，因為不了解在語言背后所存在的豐富的人文內涵，所以導致了他們的學習是簡單機械的練習、掌握了英語作為工具的一部分技能，卻忽視了其人文教育價值。所以，在高職英語教學中，教師應該更新自己的教學理念，樹立人文教育觀，摒棄以往過分強調語言規則學習以及英語過級、考證的功利觀，要引導學生樹立正確的學習目標，尊重他們的個性發展，增加學生學習的興趣，引導他們學習英語語言中所包含的豐富的人文知識，從而完成工具型高職英語教學到人文型高職英語教學的轉變。

2、教師人文素養的提高

教師是人文教育的具體實施者。教師人文素養的高低決定了高職英語教學中人文教育是否能夠順利進行。在高職英語教學中實施人文教育，無論是從教學理念到思維方式上，對于高等職業院校的英語教師來說都可以稱得上是一場全方位、立體式的變革，在高職英語教學中實施人文教育無疑給廣大的教師提出了更高的要求。英語教師的角色可以理解為不但是一個語言教師，同時也是一個文化教師。人類語言的特殊社會功能和認知功能使得教師的工作具有十分鮮明的人文性，同時，英語教師工作內容的特殊性又決定了教師必須具備較高的人文素質和豐富的人文知識。教師應該首先要提高自身的人文素養，不斷加強應加對西方文化的學習，豐富自己的內心世界，提高自己的文化藝術修養，培養開放的國際視野，并使之與語言修養融為一體，成為一個既擅長英語語言知識和技能同時又具有廣博的人文知識，具有成熟的人格魅力，以高尚的趣味和情操影響學生的英語教師。另外，在具體實施階段的教學方法、教學過程中，教師也應該提高自己的人文自覺性。這種人文自覺性主要表現在注重學生精神家園的建設，關注學生特點，尊重學生，注重與學生的情感交流，提倡思想言論自由，保護學生人格，注重發展學生的興趣和個性等等。教師在傳授知識的同時，要注重培養學生的獨立人格、想象力和創造力，幫助他們提高判斷能力并形成正確的價值取向，由此提高學生的主體性。具體來說，教師可以在教學過程中，向學生推薦有關人文教育方面的資料，或者引導學生通過網絡資源去了解所學內容的文化背景，包括歷史、風俗、宗教、人物、文學等，并讓他們對這些內容進行摘錄、整理。

3、教材中人文資源的深度挖掘

近些年高職高專英語教材百花齊放，教材的整體水平有了大幅度提高。通觀在高職院校比較流行的幾套英語教材中，幾乎每篇文章都取材于經典內容，每篇文章幾乎都蘊含著相應的人文教育的內容，涉及到了歷史、文化、習俗、民族、宗教、經濟、家庭、社會、人際關系、思想道德、世界觀及環境保護等方方面面的人文知識。在教學過程中，教師應該積極地對教材中所蘊含的這些人文知識進行分析、整理、提煉，從各個角度、各個側面傳授給學生。這樣做不僅可以使自身的課程內容變得更加豐富，增強課程本身的趣味性，增加對學生的吸引力，更能在長期的潛移默化中讓學生汲取人文精神的營養，提高他們自身的人文素養。

4、現代化教學手段的運用

計算機多媒體技術在高職英語教學中的普遍運用，不僅在形式上改變了傳統的教學方法和教學環境，而且有助于增強對學生人文素質的培養。傳統的課堂教學模式中，學生在英語學習的過程中幾乎都把其精力放在了記憶單詞、練習句型、掌握課文內容和語言規則上，文化教學的內容很容易被忽略掉。而現今不管是教師自己開發或者是出版社統一制作的教學課件都使英語課程的教學內容更加豐富起來。我們在課件中提供的一些學習資料大部分是英文原版的電影摘錄、對白、紀錄片等等，這些原汁原味的材料真實性很強，學生接受起來也比較容易，能夠讓學生從各個角度、各個領域去領略異域文化，品味和學習最地道的英語。通過這種聲情并茂且喜聞樂見的形式，學生就很輕松地領悟到了其中蘊含的文化內涵，學生的人文素養隨之也就不斷得到了提高。

5、相關課外活動的開展

相關課外活動的開展也是實施人文教育的重要途徑之一。我們可以在正式的課堂教學前后，給學生播放一些經典或者流行的英文歌曲；我們也可以給引導學生去看一些經典的、有教育意義的英文電影，比如《老友記》、《阿甘正傳》、《忠犬八公的故事》等等。另外其他的一些課外活動的效果也很明顯，比如英語角、英文演講比賽、英文歌曲表演、文化知識講座、競賽等。通過學生對這些活動的自覺參與和教師的積極引導，不僅能夠更加激發學生的學習興趣，提高其英語應用能力、保證教學效果，還能夠激發他們的學習自主性，提高他們自主學習的能力，更能夠塑造良好的校園英語人文環境，從而加強了對學生人文素養的培育和提高。

三、高職英語教學中實施人文教育需要注意的問題

1、正確把握英語的工具型教學與人文型教學的關系

雖然我們認識到了在英語教學中實施人文教育的重要性，但是我們不能忽視的是高職教學的重點仍然是語言技能的培養與訓練，所以我們在具體的教學過程中人文教育不應該也不可能涉及到每一個單詞、每一篇文章，要對學生進行潛移默化的滲透教育，讓他們自然地融入到人文學習中來，同時避免強加人文信息到課本內容之上，從而讓學生產生厭倦心理。

2、堅持人文教育的適度性

我們提倡的是學生在英語學習過程中無意識地接收相關的文化信息，并自覺地用這些信息來規范其行為，所以，我們在教學過程中切不可把英語課堂變成說教課、德育課，這樣反而會起到相反的效果，得不償失。

四、結語

隨著經濟社會的飛速發展，對于人才的需求規格也越來越高。我們培養的學生應該是基礎扎實、學有所長，同時具有豐富人文素養的應用型人才。提高學生的人文素養是高職教育的內在要求，是學生全面和可持續發展的要求，更是教師教學中義不容辭的責任。我們應該通過明確高職英語教學目的，改革教學手段和方式，不斷探索，勇于實踐，不斷深化高職英語教學改革，把對學生的人文素養教育真正落實到實處。

作者:趙輝 杜展 單位:石家莊鐵路職業技術學院

高職英語教學篇3

高職教育以培養技能型人才為任務，以促進人與社會的和諧發展為目標。大學英語教育作為高職教育的一個重要組成部分，它同樣承載著引導學生追求自身發展、傳承文化、加強中外文化交流的重任。它是一個孕育社會所需合格人才的文化教育和人格塑造的溫床。人文素質教學在社會的發展中則扮演著至關重要的角色，尤其體現在高職的教學上。

一、人文素質與高職英語的現狀分析

隨著社會的變遷，高職教育類學校增長迅猛，而高職英語教學憑其獨特的教學模式和教學目標也逐步擴大。高職院校為社會培養的是高技能人才，它的教學模式、教學目標必須要符合社會的需求。高職院校英語的教學目標是為社會培養職業技能型、應用型的人才。但就目前高職院校的英語教學而言，并沒有體現其專業培養目標。這是因為長期以來人們對高職教育的本質缺乏正確的認識。從學生主體來看，進入院校就讀的學生普遍都具有較大的失落感。學生在情感上還不能認可高職教育的價值，就學生自身的文化水平來看，高職院校學生的文化基礎與本科院校學生的相差甚遠，這也給高職院校的英語教學帶來了很大的困難?，F在的高職院校大部分都存在著師資隊伍缺乏，教師年齡結構年輕化，教師學歷偏低等方面的問題。從教學模式和方式來說，教師一般都比較遵循陳舊傳統的教學方式，其教學方法也比較單一，不能符合社會和科技的發展以及對不同人才的需求。要想改變這一現狀，就要注重對學生的人文素質教育，通過教授學生課本以外的知識，拓寬學生的眼界，而增加學生學習的主觀能動性，通過對另一個國家的文化的興趣來激發對語言的渴望。反之，學生對外語感興趣，就愈發想要獲得書本以外的有關外國文化風俗。所以說，人文素質教育與高職的英語教育是密不可分，相互促進的。

二、人文素質教育的目的與重要性

(一)經濟全球化對人才素質有了更高的要求

2006年國家教育部的文件指出，我國高等職業教育的培養目標就是為現代化建設培養適應生存、建設、管理、服務第一線需要的、德智體美全面發展的高等技術應用型人才。由此可知，對新世紀的畢業生的要求不僅體現在“才”的方面，在“德”的方面同樣要有所建樹?！暗隆本褪呛煤米鋈耍覀兯f的人文素質教育也就涵蓋了如何做一個具有高尚道德情操的人，從本質上來說是一致的。合格的人才除了要具有扎實的科學文化知識，還必須具備高尚的道德品質。因此，英語教育既要體現其工具性，又要體現其超越于工具的人文性，必須把人的全面發展作為它的出發點和歸宿。當今社會無論從經濟發展還是科技水平來說，對英語教育的需求都不僅僅只限于培養知識技能型人才，而是越來越注重對教育承受著的德育培養。要在英語教學中滲透人文教育，使教育具體化、情景化，并且貫穿于教學全過程。將語言教學與人文素質教育融合在一起，對學生的影響是潛移默化的，在長期的教學過程中，達到量變到質變的作用，這種作用也是持久的、積極的。

(二)激發學生學習興趣，加強學生主觀學習能動性

在學習語言的同時，必須要了解衍生出語言的文化。如果沒有豐富的文化引領，很難讓學生對英語產生跨文化意識。他們僅僅是把語言當成是一門課程，一種工具，而屏蔽了語言教學的真正含義。學習一門語言不僅僅是掌握一種技能，更多的是掌握各類語言文化背景下的人文知識，通過對各類文化知識背景的興趣而更加想要探索他們的語言，從受教者本身對知識的渴求來提升學生學習語言的動力。因此，加強英語教學中的人文教育，將語言教學融入文化教育中，有利于學生拓寬知識面，更能激發學生的學習興趣，開發其潛能，從而達到提高教學質量的目的。

三、人文素質教育與高職高專英語教學的相互作用

在高職院校的教學過程中，英語教育所占的教學時間、師資力量和學生的精力都是較多的，現在很多學校對學生的英語要求只是為教學而教學，為證書而教學，在這種功利主義的影響下許多學生對于自己的英語學習目標不明確，僅僅只是為了AB級或是CET－4，往往忽視了語言的主要功能和作用，在這種情況下，大學英語的教育目的應該是讓學生樹立正確的學習語言的觀念。學生在英語語言知識的學習過程中，同時也要了解它所依托的國家的文化和民族特性。針對學生的心理年齡和性格以及他們對不同文化的敏感性，在英語教學中滲透人文素質教育是英語教學責無旁貸的任務。學校應該重視提高學生的人文素質教育，通過不同渠道去拓寬知識，讓學生從被動變主動，增加學習的主觀能動性，從老師被動地向學生灌輸知識到學生自己為了滿足對知識的渴求而去追求進步，讓人文素質教育與英語教學有機結合，共同促進高職學生的全面發展。

四、實施大學英語人文素質教育的策略

(一)更新傳統教育理念，提高教師自身素質

教師觀念的轉變是實施人文教育的必要條件。教師必須具備較高的人文素養才能把人文素質教育滲透到教育的各個層面。教師作為教育的引導者和實施者，教師的教育觀念和人文素質直接影響著教學效果。因此，教師必須更新教育觀念，不斷充實自身的人文素質教養。人文教育是一個很抽象的概念，它所涉及的內容也非常廣泛，小到人情世故，大到國家社會，因此，教師作為教育的主體，要不斷充實自身的知識文化，更要在業余生活中涉獵廣泛的人文知識，只有自身具備豐富的人文知識才能把人文教育應用到實踐的教學過程當中，一點一滴地滲透給學生，并做到言傳身教，讓學生在人文教育的過程中得到樂趣、滿足和自豪感。為此，大學英語教師要不斷提升自身素質，以淵博的知識和積極樂觀的態度感染學生，使其形成樂觀的生活態度和積極向上的心理素質。

(二)豐富教學內容，教學方式多元化

人文教育必須依托具體的教學內容和教學情境，因而，教師要依據教材，充分發掘其中蘊含的人文教育資源，有目的、有方法地向學生滲透人文知識。學習一篇文章時，要多了解一些寫作背景及相關的歷史、地理、文化、政治、風俗等，讓學生在學習語言的同時也了解所學語言的文化內涵。教師更要敢于創新，結合所教學生的特點嘗試多種教學方式，活躍課堂氛圍，讓教材更具思想性、知識性和趣味性。通過討論、分析、對比等一系列課堂活動，使他們參與其中，共同探索語言學習的趣味性，增加其主觀能動性，達到教學方式多元化，讓學生在有限的課堂中掌握學習方法，使其人文素養、文化品味乃至整個精神世界都得到提升。教學，顧名思義，也就是教的方式和學的行為，所以說，教學是學生和老師共同合作完成的。一個優秀的教師要學會因材施教，采取多種教學方法和手段，提升學生學習主觀能動性;課堂教學模式要由灌輸式向體驗式、開發式轉變，即自主學習、探究學習、合作學習等。教育的目的不僅僅只是教授學生知識，更要注重學生學習能力的培養，讓學生在以后的人生各個階段都養成正確的學習態度，不斷充實自己的人文素養，獲得學習樂趣。

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作者:黃一茜 單位:秦皇島職業技術學院