緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職電氣自動化專業(yè)教學改革范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1職業(yè)技能競賽開展的必要性分析

從一定意義上來講，職業(yè)技能競賽能夠?qū)W生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)客觀的考核評價，它立足于社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合相關企業(yè)對人才的要求，融入了崗位工作內(nèi)容和工作職責，是一項具有社會性的活動。當前我國1年舉行1次職業(yè)技能競賽，其目的并不是為了在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀人才集中進行比賽，更重要的是對院校及社會發(fā)展所起到的長遠意義。一方面，對于職業(yè)技能競賽而言，競賽的參與主體有行業(yè)專家和企業(yè)人才；另一方面，職業(yè)技能競賽的主要內(nèi)容包含了基礎知識和試劑行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新型工藝和技術，這在一定程度上充分反映出了學生的實際學習水平，也拓寬了學生視野，豐富了專業(yè)知識內(nèi)容，有效推動了新課程改革的進程，使得高職院校的教學體現(xiàn)出實用性、可操作性。

2從職業(yè)技能競賽看電氣自動化技術專業(yè)教學改革

2.1電氣自動化技術專業(yè)課程設置的改革

2.1.1立足企業(yè)崗位需求，適當調(diào)整課程

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化，高職院校作為主要的綜合型人才實踐培訓基地，教師應當立足于企業(yè)崗位的實際需求，整合分析電氣自動化技術專業(yè)學生能夠從事的職業(yè)類型和職業(yè)方向，了解并掌握崗位工作內(nèi)容和任務，分析從事該項工作應當具備的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，對比分析當前的電氣自動化專業(yè)教材內(nèi)容，將工作崗位職責和能力要求融入其中，并且將精簡提煉出的崗位實踐操作技能作為高職院校電氣自動化專業(yè)課程改革和優(yōu)化設計的主要依據(jù)。

2.1.2分析研究技能競賽主要內(nèi)容和技術走向，積極開展新教學項目

從一定意義上來講，高職院校可以針對職業(yè)競賽成立專門的競賽辦公室，對電氣自動化職業(yè)競賽的相關技能和教學設定目標并進行深入分析研究。由專人深入分析研究技能競賽的主要內(nèi)容、技術發(fā)展的趨勢方向，從而更深入地了解高職院校的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)要求。同時，高職院校可以有針對性地將競賽的部分內(nèi)容和技巧融入到教學過程中，與課程的實際應用進行有效的結(jié)合，逐漸實現(xiàn)以競賽推動教學改革，創(chuàng)新教學模式和教學體系。另外，高職院校相關部門應當及時了解最新的電氣自動化教學改革要求及相關信息，通過教學改革為職業(yè)技能競賽提供更為專業(yè)、全面的理論技術支持，并且將其轉(zhuǎn)化為新的教學項目。

2.2電氣自動化技術專業(yè)教學過程的改革

在實踐教學過程中，高職院校及相關教師應當根據(jù)教學內(nèi)容對課程進行有效的梳理，將課程分為2個模塊，即分段教學、模塊訓練。這樣才能實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)教學由基礎課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課程，在這個過程中，電氣自動化專業(yè)課程應當由基礎課程、專業(yè)課程、頂崗實習3個階段構成。在教學的初期以基礎課程為主，注重學生基礎知識的學習和基本知識框架的搭建；在掌握扎實的基礎知識之后，教師可以有針對性地開展專業(yè)知識教學，教學重點在于電氣自動化技術的學習、專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高；在學習的最后階段，當學生完成專業(yè)學習，通過畢業(yè)考試之后，高職院校應當通過校企合作，安排學生進入電氣自動化企業(yè)進行頂崗實習。

2.3電氣自動化專業(yè)教師隊伍的改革

隨著社會企業(yè)對人才的需求和要求逐漸提高，高職院校中的電氣自動化專業(yè)教師也面臨著挑戰(zhàn)。雙師型教師已經(jīng)逐漸成為教學發(fā)展的主要趨勢，具體而言，教師不僅應當具備教師資格，還應具備專業(yè)技術能力和綜合素質(zhì)。一方面，高職院校應積極開展技師培訓工程；另一方面，加強對教師的培訓，有針對性地安排教師深入企業(yè)進行實踐操作，提高其操作技能，積累實踐經(jīng)驗，不斷強化師資力量。

3高職電氣自動化技術專業(yè)開展職業(yè)竟能競賽應當注意的問題

一方面，高職院校應當正確看待職業(yè)技能競賽，不能為了職業(yè)技能競賽而開展教學活動。如果一切電氣自動化教學都是圍繞職業(yè)技能競賽而開展，就會使學生的知識面變得狹窄，無法實現(xiàn)全面發(fā)展；另一方面，職業(yè)技能競賽主要考查學生的實踐操作能力，高職院校及相關教師為了取得優(yōu)異的成績，在日常教學中會過于重視實踐而忽略理論知識。基于此，教師在課程教學過程中應當注重理實一體化教學，促進學生全面健康發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，高職院校及相關教師應當對課程設置、教學過程、教師隊伍3個方面進行改革創(chuàng)新，正確看待職業(yè)技能競賽，合理開展理實一體化教學。