緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高職心理健康教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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在高職院校，心理健康教育課程與其他專業技能課程相比還未受到足夠重視。在相當多的高職院校中，心理健康教育機構形同虛設，心理健康教育課程多為選修課，有的學校甚至尚未開設心理健康教育課程。在課程建設中將一切優先政策向專業課程傾斜，其次是個別專業基礎課程，心理健康教育課程被置于可有可無的境地。

(二)課程技術標準不夠規范

所謂課程技術標準包括課程外在形式上的標準和課程教學內容是否符合人才培養需要的內在標準。高職院校的心理健康教育課程，從外在形式上看教學主管部門統籌較少、課程管理不夠規范，教學實施單位在實踐中難以統一管理標準。從內在上，課程的針對性、實效性明顯欠缺，不能按照高職教育高技能應用型人才心理素質培養的要求定位和設計課程，難以滿足高職學生個人心理發展和職業能力提升的需求。

(三)課程評價標準不科學

廣義上，課程評價不僅包含課程的教與學的評價，還包含課程本身的評價，由于我國職業教育課程理論研究還很不成熟，實踐中的各種職業教育課程開發模式都處于探索嘗試階段。雖然心理健康教育課程自身的建設已相對成熟，但專門的課程評價標準或指標體系缺失，且在課程實施中教學評價標準不統一，課程后期管理秩序混亂，基本教學條件標準及保障制度不完善。

二、高職院校心理健康教育課程標準化建設的目標任務

(一)規范課程管理

通過課程中英文名稱、學時學分、教學大綱、教案、教材、教學進程、教學方法和手段、考試考核及師資隊伍等標準的設置，對高職心理健康教育課程全面規劃、分級建設、分類指導、強化監督，保證課程管理的程序化、規范化。同時，通過課程管理文件提出更為詳細的建設要求，在制度上確保教學要求、教學文件、常規課堂教學以及其他教學環節達到標準、規范，使參與課程實施的各部門能盡職盡責地協同完成課程任務，在規范課程管理的同時提高教學質量。

(二)優化課程資源

心理健康教育課程的標準化建設，可以按照統一的文本格式要求對課程進行修整，完善單門課程的形式要件，使學校課程在形式上統一。在課程實施中，充分發揮教師集體備課的優勢，促進教師資源的優化，選擇針對性強而且有效的課程素材，使課程資源達到優化合理配置，并使心理健康教育這門“學生本位課程”激發學生的主動探索和積極創造精神，使課程成為學生自主建構心理的實踐活動過程，實現課程標準化的目標。

(三)創新課程評價

通過課程實施中過程性評價為主的課程考核標準的確立，采取定量評價與定性評價相結合的評估方法，對課程建設質量進行有效的監控與評價。在本質上，評價過程是一種測量課程和教育方案在多大程度上達到了教育目標的過程。作為課程教學中不可或缺的一項重要活動和關鍵環節，課程考核評價標準的確立對課程建設起著導向、診斷、修正作用。過程性評價通過及時的教學反饋，可使教師直接了解課程教學質量，隨時診斷課程設計與實施中的問題，及時修正課程。

三、基于“個人心理發展+職業能力提升”模式的標準化改革實踐

“個人心理發展+職業能力提升”模式的課程標準化改革，其理論基礎源于高職教育“教育性”與“職業性”并重的核心價值，積極心理學關于促進個體主動成為積極的幸福進取者的目標任務，以及圍繞學生個人心理素質提升和同時期學生典型性問題解決等內容的考量，制訂課程建設的技術標準、評價標準、管理標準等，以解決高職心理健康課程標準的缺失和課程管理秩序的混亂。

(一)合理利用專兼職教師團隊背景組織標準化教學

根據高職教育的職能要求和高職學生的生涯發展特點，基于“個人心理發展+職業能力提升”模式的課程標準化改革，立足職業性、開放性和實踐性等基本原則，根據專兼職教師的專業素質、專業能力與專業任務，分別制訂和執行心理健康教育課程專兼職教師的準入標準和培訓標準。在高職院?，F在人員編制不變的情況下，將心理健康課程教學組織劃分為兩個層次，一是由輔導員組成的兼職教育隊伍，實施生命教育與適應性教育等最基本的心理健康教育課程內容;二是由心理學專業教師組成的專職教師隊伍，完成心理素質優化、生涯規劃及職業能力提升等心理健康教育中更專業的部分，并針對學生個人心理發展與職業能力提升目標，開展教學改革和課程標準化建設。

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一、高職院校學生的思想特點

（一）、積極方面

從整體上觀察，他們思想比較活躍，自我意識強，依賴性較小，在日常生活中，樂于交往，富于情感，大多數高職學生在文娛活動中有較好表現。市場經濟的競爭性、平等性增強了高職學生的成才欲望，雙向選擇的人才市場，為他們提供了就業渠道，面對人才市場的激烈競爭和無情的優勝劣汰，使他們感到肩上的壓力更大了，從而使他們更能自覺地刻苦學習。

（二）、消極方面

高職學生生源的多元性與復雜性使得他們不僅在知識、能力方面表現較大的差異，也使他們在思想、認識等方面呈現出層次性和多樣性，反映出個性特點。首先、部分高職生思想道德修養較差，理想信念淡薄，信仰缺失，部分學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生生活目標不明確，思想頹廢，不思進取。其次、部分高職生學習意志力薄弱，厭學情緒嚴重。隨著高職院校的連續擴招，進入高職院校幾乎無門檻可言。近幾年筆者所在學院招生為例，高職生進校的高考成績大部分在300分左右，可見他們的學習基礎是相當薄弱的。

二、影響高職學生思想政治教育實效性的因素分析

（一）、學校教育管理因素

處于社會轉型期的學校承擔的是艱巨的教育任務，時代的變化提出了更高的要求。但是，隨著一些高職院校的擴張，盲目重視擴大校園基礎設施建設、重視實訓器材的采購、重視學院專業精品課建設，而忽視了學校重要的育人功能。例如一部分高職院校是從原來的中專升格而來，或是從成人院校轉型而來，有很多教師缺乏對高職教育的了解；同時部分教師在工作過程中因為工資等待遇問題對學生教育缺乏耐心，使得高職院校在育人教育上存在欠缺。

（二）、 家庭教育因素

家庭教育是大教育的重要組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎，同時又是學校教育的補充和延伸。很多高職學生思想形成過程中無形的受到了家庭教育的影響。學生的思想道德素質已在父母及長輩的訓導和熏陶下基本形成，對學生的思想已經產生了定勢，有可喜的一部分，但由于部分學生出生在獨生子女家庭，父母對學生過分嬌慣，導致學生缺乏必要的自理能力，不能有效適應大學生活，使學生在思想中總是想依賴家庭、依賴父母。此外，部分學生由于家庭結構缺損例如父母離異、去世等導致學生出現性格孤僻、冷漠，不善于與人交往，出現性格缺陷等。所以，高職院校面臨的一個重要問題就是如何糾正學生中存在的不良思想或心理，這也可以說是對高職院校的一個重要難題。

（三）、 學生自身的因素

每個學生有著不同的成長經歷、家庭環境，因此每個學生在智商、情商都是有差異的，其興趣、愛好、理想、性格等也各不相同。但是，當前部分高職院校在開展學生思想政治教育的過程中，忽視了學生的個體特征，總是在進行思想教育時采用“一刀切”、“灌輸”等方法，在一定程度上忽視了學生的主體性價值，導致學生對思想政治教育出現抵觸情緒。

三、增強高職學生思想政治教育實效性的舉措

（一）、努力創新，拓展思想政治教育渠道

首選以校園文化為載體。以校園為舞臺和依托，把校園文化建設與思想政治工作有機的結合起來，組織開展豐富多彩的、健康向上的、富于創新精神的、吸引力強的學術、科技、藝術、體育、社團活動，既可以使單調的學習生活得以調劑，消除疲勞、松弛情緒、解除苦悶，又可以有助于學生開闊眼界，陶冶情操，凈化心靈；也有助于學生的個性發展、人格完善。比如我校每年11月份的大學生文化藝術節，三月份的雷鋒月，還有年終社團評比活動等等，都充分利用了校園文化活動這一載體對大學生進行教育活動，廣大學生積極主動的參與，反響強烈，教育效果也很不錯。

其次以心理咨詢為載體。充分發揮心理健康教育的補充效應是高職院校思想政治教育適應時展的需要，是保證學生健康的成長的需要。目前，在學生中，相當一部分學生的憂郁、焦慮、自我中心的心理癥狀較明顯。高職院校要依托心理咨詢這個載體，從觀念、內容、方法手段、管理體制、組織機構、隊伍建設等諸多方面不斷創新，使心理健康教育與思想政治教育形成良性互動，實現優勢互補。

最后以互聯網絡平臺為載體。目前18―24歲的用戶在我國互聯網用戶中占39.1%，是規模最大的用戶群體，而大學生與因特網的關系更為密切，97.5%的學生有過上網經歷，其中42.6%的人甚至自認為是網蟲?；ヂ摼W不僅影響到大學生的學習、生活、工作，而且影響到學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。網絡文化在給高職院校思想政治工作帶來挑戰和沖擊的同時，也為我們提供了一個新的育人環境、新的教育手段。

（二）、加強師資隊伍建設，著力提高教師的整體素質

首先重視師德建設，強化師表意識。高職院校要加強和規范教師日常思想政治教育工作，以德育人，勤學以成，加強教師的師德修養。幫助青年教師盡快成長，鼓勵他們積極參加課堂教學競賽、精品課程建設、優秀教案比賽等活動，促進大量的青年老師的教學水平和科研能力得到穩步提高。

其次加強對外聘老師的管理。高職院校由于成立時間短，招生規模急劇擴大，每個高職院校都存在大量的外聘老師，在積極吸收培養思想政治輔導員加入到教師隊伍中的同時，對外聘老師堅持先培訓后上崗，著力提高新任教師適應崗位要求。努力提高教師的理論素養、教學水平和科研能力。不斷加強教師隊伍建設，努力建立一個長期穩定的外聘老師隊伍，實現多層次、多渠道的發展。

最后重視教師社會實踐，提高理論聯系實際能力。高職學院在注重提高教師理論素養的同時，力求加強教師理論聯系實際的能力，組織教師到當地工業園區、國有企業等改革開放和現代化建設的先進單位進行實地參觀調查，利用暑假組織教師到延安、井岡山、烈士陵園、西柏坡等紅色革命根據地參觀考察，積極組織教師參加教育部和省教育廳每年舉辦的有關教學培訓和教學改革的會議等活動。

參考文獻：

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一、以幸福理念為導向，設立高職院校心理健康教育課程“積極目標”

高職院校心理健康教育課程“積極目標”應該定位于使全體學生的潛能充分發揮并生活幸福。唯有此“積極目標”定位，才能真正發揮心理健康教育課程的效用，防患于未然，而不只是簡單地防治心理問題，僅為少數學生服務。

二、以培養積極人格特質為核心，建構高職院校心理健康教育課程內容體系

就目前積極心理學的研究來看，其研究內容主要集中在三個方面:主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質研究;群體水平上的積極社會環境研究。

(一)積極主觀體驗研究

積極情緒是積極心理學研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去、現在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗;在對待現在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗;在對待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。

(二)積極人格特質研究

積極人格特質研究是積極心理學研究的核心內容，具體包括圍繞6大美德的24種積極人格特質。六大美德包括:“智慧”、“勇氣”、“仁愛”、“公正”、“節制”、“超越”。作為個體獲得這六種美德途徑的人格特質有24種，它們分別是:智慧:創造力，熱愛學習，好奇心，開放思維，洞察力。勇氣:真誠，堅持，勇敢，熱情/活力。仁愛:愛，善良，社交智力。公正:公平，團隊精神，領導力。節制:寬容，謙虛，審慎，自制。超越:審美，感恩，幽默，希望/樂觀，信仰/信念。高職院校心理健康教育課程內容框架可以安排如下:以六大美德為綱領，以24項積極人格的培養為具體內容，再輔以潛能開發。還要加大對積極心理學尤其是積極人格的研究力度，并組織專家學者編寫適合高職院校學生的積極心理健康教育教材。積極心理健康教育課程內容的設置不僅有助于塑造學生的積極人格特質，而且可以促進學生的潛能開發，為他們將來的就業乃至一生的幸福打下良好基礎。

(三)積極社會環境的研究

馬斯洛、羅杰斯等人指出，當孩子的周圍環境和教師、同學和朋友提供最優的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現。相反，當父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現不健康的情感和行為模式。積極心理學非常重視社會背景下的人及其體驗的再認，意識到積極團體和社會機構對于個人健康成長的重要意義。另外每次課教師可以推薦一些積極心理學書籍和視頻及弘揚正能量的電影，我推薦過的書籍有:《幸福的方法》、《持續的幸?！贰ⅰ墩J識自己，接納自己》、《活出最樂觀的自己》、《活出生命的意義》、《專注的快樂》等。視頻有:哈佛幸福課(網易公開課)，電影:《叫我第一名》、《面對巨人》、《風雨哈佛路》、《把愛傳下去》、《盡善盡美》、《肖申克的救贖》、《當幸福來敲門》……。這些書籍和視頻要求學生課下完成，教師課上可以展開討論，參與討論的同學要計入平時成績。

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科學技術飛速發展，高職院校雖也運用部分電子教學手段，但大部分學校課堂教學仍手段單一“一塊黑板、一支粉筆、一本教案”。滿堂灌式的教學，枯燥無味的內容，陳舊生硬的教案無法激起學生興趣，無法達到教學效果。另有網絡時代信息技術的發展，學生能以最快速度接觸到最新內容，學生常會盲目性不加選擇的接收各種社會信息，社會多元性的價值，觀念、思想文化使高職大學生的行為模式、價值取向、道德觀念和心理發展產生了很大的影響，陳舊的思想政治教育手段已不能適應信息化時代對思想政治教育發展的要求。單調教育內容局限。思想政治教育內容卻明顯滯后、失實陳舊，教學內容深度和廣度都不夠，對于學生困惑問題、現實矛盾問題、突發新問題等不能夠給予及時的解答，特別是與學生密切相關問題如就業問題、戀愛問題、創業問題、人際問題及關心的社會熱點問題如戶籍問題、住房問題、保險問題、腐敗問題等等，未能從不同角度、不同深度給予正確指導和解釋。教師只重視從理論上教會學生如何認識自然和社會，如何處理個人和社會的關系，但對高職學生處理好個人與他人的關系、如何面對生活、如何面對挫折等指導性的教育缺乏，過分強調了政治理想信念而忽視了受教育者的人生觀、價值觀的培養。

工作隊伍力量缺乏。學生思想政治工作是一項系統工程，需要全員參與，但大部分的高職院校思想政治工作還沒有完全貫穿到全校的整體工作中去，還沒有形成“全員育人意識”主流也沒有充分發揮全員育人的功能，高職院校的思想政治工作缺乏合力。一些思想政治教育工作者自身在理想信念和政治思想方面存在差距，人格力量缺乏，不能為人師表；有的能力素質差，知識結構不合理，不能勝任思想政治教育工作的需要。而作為一線思想政治工作教育者的輔導員多數是大學剛畢業就踏上了這個崗位，他們缺乏社會閱歷、社會經驗和較強的實踐能力，很多社會問題和生活中的問題，自己本身就沒有很好的解決卻要面對自己的學生顯得力不從心。

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一、學校體育傷害事故的概念及產生的一般原因

學校體育傷害事故是學校在校學生傷害事故的一個重要組成部分，即在學校體育范疇內的體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和體育競賽中發生的一切傷害事故的統稱…。隨著各級各類學校在全面實施素質教育的方針指導下，學校體育在學校工作中的被重視程度日漸提高，學生體育鍛煉的熱情也日益高漲，學校體育活動內容、方式也更加豐富多樣，體育由于其競爭性、挑戰性的特點，本身就具有潛在的危險性，學生在學校體育行為中發生意外傷害事故是一種不可能完全避免的客觀現實。由此帶來的因參加體育活動而導致的意外傷害事故也就越來越頻繁，給學校、學生及學生家庭帶來了不小的傷害與困惑，嚴重阻礙了學校教育工作特別是學校體育工作的正常開展，同時也引起了社會各界的普遍關注與重視。教育部2002年6月25日第12號令公布的《學生傷害事故處理辦法》實施后，中央電視臺也在《今日說法》欄目進行了專題報道，稱在學校和學生間意外傷害事故糾紛的訴訟案件中，體育意外傷害事故占到了總訴訟案件的30％一40％。眾多從事教育學、體育學、社會學甚至法學、醫學等領域的學者專家針對此問題進行了全面廣泛而深入的研究，努力探究其中事故產生的原因以及預防的有效措施，從法學、管理學、保險學的角度去尋求最佳的處理方法來降低學校體育傷害事故帶給社會、學校和學生及家庭的負面影響。通過對現有的研究成果的大致概括分類，導致產生學校體育傷害事故原因，歸納起來有以下幾個方面：教師動作不規范，教材選擇不合理，學生的心理素質不過關，場地器材不達標，組織管理松懈，醫務監督不力，活動的強度和密度超過學生承受能力，學生自身身體方面的原因，其它學生的影響，其它外界或場館、器材管理人員的素質不高所導致的錯誤或過失等。針對這些原因的歸納，專家們在怎樣預防上也總結了幾點措施：加強立法，加強教師責任心的培養，提高教師的整體業務素質，提高學校體育管理工作者及學生事故防范意識，改善學生運動設施條件，發生傷害事故后做好歸責處理等。

二、高職院校體育事故產生原因的特點

由于本文要闡述的對象界定為高職院校體育傷害事故，所以在分析其產生的原因前，有必要對高職院校體育工作的一些特點進行大致概括，通過對湖南省大部分高職院校體育工作現狀的調查、研究分析，目前相當一部分“升格型”高職院校教育模式雖已實現從中專到大專的過渡，但就其體育教育條件(軟件、硬件)、體育課程的設置、學校體育組織與管理機制上、課外體育活動等方面卻沒能“升格”，仍然保留著中專學校課程印跡。大多數高職學校體育工作存在以下幾個方面的特征：

1．因我省近幾年職業教育的高速發展，很多新升格的高職院校的體育硬件設施建設相對滯后，除幾所規模較大的學校外，普遍存在體育設施不全，場館設備陳舊，甚至沒有正規合格的運動場、館，體育器材簡陋，破損設備和器材未及時得到修繕卻在反復利用，因學校體育活動場地有限導致的運動場地規劃不合理，多功能區混雜，田徑場內加建籃球場、排球場地的現象相當普遍，這樣對學校體育活動及教學工作的安全保障功效是相當有限。

2．部分學校管理者在片面強調專業技能教育的指導思想下多少有忽視學校體育工作的傾向，從而導致學校體育教師及具體體育工作處于業務培訓少、管理監督松現象，體育活動的開展因經費的不足而導致相關人員及條件配備達不到安全保障的需要，大部分學校體育教學還為節約開支，采取合班上課的形式，一個老師一節課帶上百名學生，嚴重違反《學校體育工作條例》的規定，因體育教師結構配備上的不合理，高職院校普遍存在體育課教材選擇上隨意性較強的特點。

3．受近年來學校擴招的影響，學生的入校前后的醫務監督工作顯得稍有不足，對學生自身身體隱患方面的檢查、監督工作比較忽視，幾乎沒有學校建立了完整的學生健康檔案。特別在心理健康教育與身體健康教育怎樣結合的問題上因課時及教師素質以及學校指導思想上還沒有得到足夠的重視。

4．體育課在很多高職院校只安排上一年到一年半，學時的壓縮，導致學生體育的基本技能掌握情況下相當不容樂觀，課余體育訓練大部分學校處于階段性應付比賽式，很少有堅持長期訓練的運動隊。正因為以上幾個方面的特點，高職院校體育傷害事故多半集中在因運動場地器材的原因引發的意外傷害；學校管理不善引起的傷害；教育教學方案設計的不合理以及教學能力不足引起的傷害；保障條件的缺失引發的意外傷害；學生自身健康原因造成的傷害幾個方面。

三、預防措施的幾點建議

1．建議各院校管理層能從維護學生權益以及為國家培養合格人才的角度，高度重視學校體育工作，加大學校體育場館的建設與完善工作力度，嚴把學校體育器材質量關，建設健全學校體育管理制度和具長效性的體育工作監督機制。

2．加強體育教師的隊伍建設工作，搞好體育教師業務學習及培訓的工作，提高體育教師業務能力，把對學校體育工作的安全監督具體落實到每一學期的體育工作計劃和每一個課堂教案及訓練教案中去，確實使每一個教師都能以高度的責任心對待每一次的課堂教學與課外活動。

3．加強醫務監督工作，對每一年的新生都認真做好仔細的身體檢查工作并建立好學生的健康檔案，同時加強心理健康方面的教育與身體健康教育相結合的工作力度，加強對典型學生的跟蹤管理與服務，針對部分身體情況較差或異常的病、殘、弱及個別高齡特別群體學生，開設以康復、保健為主的體育課程特別輔導教育。

4．提高學校體育場館、器材管理人員的素質，提高其專業技術能力，使其做到能發現問題并能及時解決問題。周期性的針對這一部分人員進行必要的專業知識培訓，并加強與相關的專業器材生產商的聯系，以便其售服務的跟進。

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培養計算機信息管理人才，高職院校必須正確處理一個根本性的問題，就是要把培養目標全面在課程體系上反映出來，要精心設計課程體系，絕不停留在課程教學的淺薄層面上，從計算機信息管理專業課程建設入手，以培養適應企業崗位需求為基點，給學生營造充分的實踐機會和施展才能的空間，這樣才能在時代的發展中，實現計算機信息管理專業人才的健康培養。

一、明確高職專業人才目標，實施課程改革的基本思路

在高職院校中計算機信息管理專業人才的培養，不僅僅是提高課程的教學質量，而是要更加明確高職專業人才培養的目標，要使學生能夠滿足企業需求，掌握上崗技能。同時，應了解和研究我國區域經濟的發展前景，并挖掘市場需求，通過調研，分析企業所需的人才類型和對應職業崗位所需的知識、能力、素質要求，以此確定本專業的核心課程、職業關鍵能力及應取得的技術等級或職業資格證書。因此，計算機信息管理專業人才培養目標，不能完全建立在以行業服務為依托的基礎上，將行業創新、行業發展作為人才培養的核心定位。突出應用能力和創新人才的培養，是高職專業人才培養的方向，高職培養計算機信息管理人才應向以下三個方面的人才傾斜。

一是信息處理技術人才的培養。隨著互聯網、計算機的蓬勃發展，電子商務、電子政務與辦公自動化的推進，企業對高技術人才的需求異常迫切。二是信息系統的管理、維護和開發人才的培養。目前各中小企業信息化建設發展如火如荼，企業進行信息化建設就離不開信息系統管理、維護和開發這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養。在計算機領域中圖形、圖像處理，及平面設計和三維動畫技術是工作中不可或缺重要部分，因此，培養好此三方面的人才，是高職培養計算機信息管理專業人才的長遠目標。

經過不斷的探索與實踐，計算機信息管理專業課程教學實施課程改革的基本思路是，堅持強化實踐、精化理論、主重能力的教學方針。具體在以下兩個方面進行改進。

一方面是課程設置緊跟企業需求。根據企業的崗位需求進行課程設置，把學生學習的內容和企業需求緊密結合起來，從而引導學生產生強烈的學習欲望。教師要對計算機信息管理專業人才的崗位群進行追蹤調查，把握企業對計算機信息管理專業人才知識結構的要求動態，運用有針對性的課程改革思路，確保專業課程教學與企業需求相聯系，進而提高學生適應企業崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實踐相結合，以理論做鋪墊、以技術做重點，全面承載課程的實質目標。一切為學生負責，結合學生的認知能力、學習特點及畢業后的就業道路，對信息管理專業人才知識結構課程進行全面改革。[2]在制定課程項目和設計學習規劃時，把所有的知識點巧妙地融入實際的訓練之中，在學生的學習過程中，以強烈的感性認識和實際動手機會增強學生的學習熱情，讓實操訓練過程成為高職培計算機信息管理專業人才的堅強后盾。

二、體現高職專業特色，改革教學摸式

高職院校的專業特色，體現在學生的實操技能接近企業崗位技能，因此改變傳統的教學模式勢在必行。本專業宜采用“工學結合”的培養模式，以就業為導向，以企業需求為基本依據，堅持工學結合的培養途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構建專業培養方案，將滿足企業的工作需求作為課程設置和開發的出發點，開設3-5門工學結合課程，開發任務驅動式教案，將滿足工作任務需求為課程講授的出發點，使學生達到零距離上崗。

在教學過程中采用理論教學、實驗、實訓教學，現場教學、課堂討論等多種形式相結合的方法來進行。每門課程可根據不同章節的特點以及學生所需達到專項能力的要求，把實驗、實訓、現場教學等實踐性教學環節融入到教學過程中。并讓學生親手操作，強化應用，強化實踐，在有些實驗、實訓場地沒有落實的情況下，教師制作一些與實驗、實訓相聯系的多媒體教學片，或者制作實際操作過程的錄像，利用多媒體教學手段來達到教學目的，使教學過程更加形象生動，極大的調動學生的學習積極性，加深學生對教學內容的理解和掌握，較好的解決了理論與實際相聯系?？己朔绞綉捎美碚?、實驗和實訓相結合的方法，再結合學生的學習態度，綜合評定出成績。

同時以賽促教，以賽促學，也是有利于學生技能發展的教學模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學生報名參加，分配指導老師進行全程指導。并通過大賽的組織分類，創建各種課外興趣小組，使學生有更多的機會進行實際鍛煉。老師給學生提供立體化的教學資源，利用網絡將課堂教學延伸到課外，充分利用網絡資源進行學習。

高職院校應通過各種途徑，為學生提供實習機會，例如頂崗實習，經過雙向選擇，一部分優秀學生走到企業，在企業完成本課程的部分學習任務。采用頂崗實習，以就業為導向，在企業具體工作崗位上，實現了“教室與實習地點一體化，職場與學校一體化，工作過程與學習過程一體化”。

三、提高學生綜合素質，以雄厚的師資隊伍培養專業人才

首先要培養出心理健康、高素質的學生，要提高學生的心理素質，這就需要學校尊重和塑造學生的性格，健全心理健康教育網絡，開設心理咨詢部門，對學生常見心理障礙進行心理診斷與咨詢，同時學生社團成立專門的心理協會，幫助學生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認知方式、提高心理調節能力。利用墻報、黑板報、報刊，廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識。 

另外要提高學生良好的專業素質，高職院校應以課程改革為動力，促進計算機信息管理專業人才的培養，安排和設計學科拓展的內容，使學生有一定的知識基礎。培養出知識全面、基礎扎實、能力過硬、備受用人單位歡迎的計算機專業人才。好的課程設置離不開行之有效的教學方法，而好的教學方法同樣離不開科學合理的課程設置，做到兩者相為輔翼，互為照應，才能促進計算機信息管理專業人才的培養。要推動整個課程體系的建設，還應重視以下幾個方面。

其一是教師的專業精神。因為，學生專業化發展的內驅力，源頭往往來自于教師強烈的專業精神，包括教師對自己的職業所抱有的理想、信念和職業道德操守等。要使教師認識到專業精神在其專業教學過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創新精神、進取精神和團隊精神，用愛心、責任心和事業心去感染學生、塑造學生，實現自我，貢獻社會，對塑造學生人生觀、價值觀以及專業能力都起到積極的推動作用；其二是良好的校內環境。培養計算機信息管理專業人才，要創造良好的制度環境，因此，高職院校還要積極創造各種有利條件，如健全和完善考核機制、發揮有經驗教師的帶頭作用，老教師指導和帶動青年教師等，給教師提供學習進修、出國考察等機會，確保對教師做到既使用又培養，努力滿足教師專業、職業發展和自我實現的需要；其三是選派教師到企業掛職鍛煉，由于高職教育的職業性、實踐性，決定了高職教師在專業化發展道路上只在課堂和學校里是無法實現的，必須深入社會、深入企業，及時了解計算機信息管理專業的前沿技術、企業崗位所需技能，進而不斷完善和提高自己的專業知識結構。只有形成計算機信息管理專業雄厚的師資隊伍，高職才能培養出合格的計算機信息管理專業人才。

四、加強培訓實習環節，提高學生就業競爭力

（一）實踐教學體系由課內實驗、集中時間的項目實訓、畢業實踐三個部分組成，協調合作實現技能目標。主要開設的實訓課程有數據庫技術實訓，管理信息系統實訓，網頁設計實訓，辦公軟件實訓，微機維護修理實訓等。

（二）從時間、師資、場地和技術服務四個方面強化實踐教學，一是增加實踐教學內容與時間，加大實踐學時比例；二是進一步加強“雙師型”素質師資隊伍建設，從企業聘請一批技術人員、管理人員擔任兼職教師，同時選派老師到企業進行掛職鍛煉；三是加強校內外實踐教學基地建設，營造良好的實踐訓練環境；四是鼓勵教師大力開展科研與技術服務工作，不斷提高教師的學術水平專業技能水平，進一步加強校企合作工作[5]。

（三）利用較長的畢業實踐時間，讓學生進行頂崗工作，使學生在真實的職業環境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗。除了畢業綜合實踐，有必要增加8-10周的機動時間，使學生有較充分的時間進行頂崗實習，提高自身綜合素質和職業技能。

（四）積極引導學生開展“第二課堂”活動。本專業第二課堂以開發學生對本專業興趣和技能為著力點，開展有助于學生提高專業綜合素質的各種活動和工作項目，技能訓練等，拓寬學生的知識面，發揮特長，提高職業技能。

篇（7）

關鍵詞：體育教學學生主體

教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。體育教學要充分體現學生的主體地位，就是讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上，主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展，使學生真正成為學習的主人。教師要充分認識到學生是學習的主體，發展的主體。

一、樹立“健康第一”的觀念，激發主體參與

高職學生普遍是寧可將大量的時間花在手機、電腦上面，也不愿意花丁點時間在體育鍛煉上面。并由此導致學生出現一些心理和生理方面的問題。健康的新理念，就是生理健康、心理健康和社會適應的三維健康觀。在教學中幾乎每處都滲透著“健康第一”的指導思想，我們應該把增進學生健康的思想貫穿于體育教學的全過程，以確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康成長。為了鼓勵學生主動投身到體育運動中，我在體育課上會講一些成功的企業家如何熱愛體育運動的故事，講成功與健康之間的關系。讓學生逐步樹立“健康第一”的觀念。并在熱身活動中，采用激勵的口號鼓勵學生：我健康、我自信，身強體壯、成功保障！以充分調動學生參與運動的積極性。通過開展學生之間激勵的游戲競爭，使學生不僅得到了鍛煉機會，又培養了學生的競爭意識和集體主義精神，同時，又活躍了課堂氣氛。

二、改革教學方式，注重學生運動興趣的培養

對于高職學生來說，追求新奇、力求變化是他們的特點，一成不變的東西對他們沒有任何吸引力。在傳統體育課教學中，學生只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗，這種教學方式很容易讓學生感到厭倦和反感。改革教學方式，淡化運動技能教學，變單一的練習形式為多樣化的練習形式，可以有效地保持學生的練習興趣，提高練習質量。既可以活躍了課堂氣氛，同時也能調動學生們的練習積極性。教學設計要打破傳統的教學模式，使課堂氣氛變得活躍，讓學生的參與積極性提高。興趣就是激發學生學習的動機和欲望的良方，運動興趣是促進學生自主學習和堅持鍛練的前提。教師無論是教學內容的選擇或教學方法的更新，都要關注、激發和保持學生的運動興趣，處處以學生為主體，從而使學生自覺積極地進行體育鍛練。

三、注重因材施教，確保每位學生健康發展

高職學生的個體差異顯著，其表現為：身體素質上的、心理素質上的、性格上的、人為因素造成的等。為了達到讓學生全面發展的目標，教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心愛好體育的學生，更要關心漠視體育的學生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對愛好體育的學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對愛靜的學生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵。教師要確立轉化一個不愛運動的學生與培養一個尖子運動員同等重要的思想，使所有學生都能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

四、實行科學評價，強化學生的主體意識

學會科學的評價是高職學生的一項基本能力。搞好體育教學評價，是強化學生主體意識的關鍵所在。課堂教學要注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發現的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。新的課程標準把量化評價與質性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系，發揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師還要做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述。同時，對于學生的評價還要看學生在課外體育活動中的表現，以確保評價的全面性。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同時，還要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，強化學生的體育參與意識。

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.010

Abstract The task of teaching management in higher vocational colleges is to provide relevant professional skills talents for the continuous development of the society. In order to allow students to have the corresponding professional skills， they need to be in the teaching link to the good. Teaching management in Higher Vocational Colleges personnel training plan is a major responsibility， for the smooth continuation of teaching work， improve the quality of teaching， training students in terms of comprehensive quality is of great significance. This paper mainly discusses the development of Higher Vocational Colleges under the new situation， the problems existing in the management of higher vocational colleges， and how to solve the problems in the management of higher vocational colleges.

Key words management； countermeasures； vocational college

1 高職院校的發展

較之高等院校著重培養學術型的人才，高職院校則是以提高學生的職業技能和職業素養為導向。黨的十七大就將職業教育確定為中國教育的戰略重點。2016年總理在政府工作報告中又提出要培養精益求精的“工匠精神”，職業教育承擔著為當今中國制造業培養高素質技術的技能型人才的任務，進而為發展高職院校的教育明確了前進的方向。當然，在經濟的高速發展中，高職院校也實現了自身的快速發展，政府提出院校人才培養模式中的一系列指導思想，確立了高職教育中培養人才的相應目標。在高職院校的發展中，人才培養需要兼顧基礎的理論知識以及實踐能力，加強高職院校與社會各個企業之間密切聯系，擴展學生接受教育的機會，努力提升高職學生的就業率與就業質量，進一步推動了職業教育的規模以及社會的和諧發展。

2 高職院校管理中存在的問題

2.1 教學觀念落后

教學作為院校系統化的工作，主體在于教學觀念方面。高職院校的教學管理包括教學質量、教學計劃以及教學評價等方面的管理，上述管理相互關聯，相互影響。為此，從事教學管理的人們需要從宏觀方面認識管理的意義。從理論層面而言，教學管理需要制定適合學生發展、適合人才培養的戰略目標，為學生明確未來的發展方向。當然，教學管理也需要對教學全過程進行管理與監督。然而在當前的管理中，高職院校大都存在著教學觀念落后的問題，一些院校認為教學管理僅僅只是一種形式，在正常的教學中只要不出現什么意外就好，這就嚴重制約了高職院校的發展。職業教育的核心要義是讓學生提升職業素養，并通過教育獲得其在職業上的自我完善、自我拓展的能力。然而，很多職業院校的辦學理念并不清晰，很多地方只是照搬了本科院校的管理模式，并未樹立高職院校特色的教學觀念，在辦學中也背離了當地經濟發展的需求。盲目指導導致學生缺乏創造力，缺乏靈活性與能動性，難以改變教學中的落后現象，嚴重制約了高職院校工作的發展。

2.2 管理模式機械化

當今高職院校管理中的教學模式仍舊是以行政機械化為指導的，學生與教師的參與度比較低?！皩W生是學校課堂教學的主體”這個口號已經提出很多年了，但在實際中教師的一家之言還是占據著主導地位。在高職院校的教學管理中，一些教學中的不合理計劃導致了教師與管理者之間的矛盾，教學管理者對于學生與教師的反饋忽視，對于缺乏創新性的課堂教學模式的認可，這些都影響了高職院校的發展。在高職院校中，教學管理模式大多時候都停留在表面的形式上，即使有些時候做出了修改，但是也往往按照機械的流程執行。此外，在高職院校中一些管理者錯誤的以為教學管理僅僅是為學生安排教學課程，做好新生的報道、考試課時計劃、教案的檢查等等。

2.3 教學管理人員素質不高

在高職院校的管理中，教學管理隊伍的架構年齡層次跨度比較大，存在著一代與一代之間教育品質的差異，有些是在工作崗位上十幾二十年的老師，有些則是剛剛工作不久就被分配到管理崗位的老師。一些初到管理崗位的老師一般而言專業的理論知識都是比較豐富的，但是他們中的很多都尚未進行過全面的管理培訓，故而對于教學管理并不是真正的熟悉了解。此外一些年輕的管理人員尚未經過磨練，處理突發事件的能力還有待商榷，他們對于管理崗位職責也并非是真正的了解，他們僅僅以為教學管理工作只是安排課表，處理工作中出現的相關問題。另外，一些高職院校對于從事管理崗位的老師開的工作薪資并不高，老師們缺乏工作激情。相對于管理崗，有些老師更傾向于職稱的評比，他們將更多的時間花在評比職稱中，故而在進行學生管理組織方面的精力就少了，有些老師選擇轉崗，有些老師選擇辭職，這些都不同程度地影響了教育管理任務的進程。

2.4 教學中缺乏激勵

在高職院校的教學管理中，老師的地位毋庸置疑，學生的每一步成長都與老師的教育與引導息息相關。在高職院校中，普遍存在著對教師激勵機制的茫然，學校不知道如何激勵教師，設置何種激勵政策等相關問題。在高職院校的教學管理中，老師的激勵往往只是在政策層面，按照國家政府出臺的一系列的建議進行學校政策的制定。但是美中不足的是，學校管理部門尚未結合實際，從高職院校自身的發展出發，學校將考核的側重點過多地放在了工作量上，而忽視了教學質量。而對于老師的激勵也僅僅停留在物質層面上。物質層面的激勵固然是一種吸引，但是這些僅僅只能滿足一部分老師的要求，對于有些在教育中有所創新的老師而言，激勵方式應該從多方面考慮，做到精神與物質兼顧。

3 如何解決高職院校管理中的問題

3.1 更新教學思維模式

在高職院校的管理中，創新的思維模式不僅運用在方式上，還需體現在意識層面上。在傳統的教學中，教學計劃要求實訓課程與理論課程的要求保持統一，這個細節就與當前高職院校中重視實踐的理念相背離，不能更好發揮高職院校的實踐發展優勢，也忽視了學生的創新能力。高職院校的發展需要打破傳統的教學模式，明確教師的創新能力，為國家培養高技能的人才目標。正如最近在視察中科大時所強調的：“創新居于五大新發展理念之首。要依靠創新，不斷增加創新含量，把我國產業提升到中高端?！备呗氃盒Ｒ霝樯鐣⑵髽I培養高中端人才，就要在學生培養模式中，將創新實踐意識作為教學管理的目標。教師在進行創新的過程中，需要采取多種手段，并且針對不同的課程探索教學模式。在學生能力的培養中，應當強化學生在教學中的主體地位，改變傳統的授課模式以及教案編纂模式。在高職院校的實踐互動中，應當發揮學生的主體地位，培養學生的實踐操作能力。

3.2 加強管理隊伍建設

現代化的管理是當今的熱門話題，在高職化的教學管理中，現代化的管理包括技術設備、組織制度、管理信念。很多高職院校在技術設備中已經解決了計算機的網絡管理，在教學管理中提高了資源的利用率。在現代化的高職院校的教學手段中，應當充分利用互聯網的優勢，強化校園的網絡化建設。進而提高教學人員的管理水平以及管理素質，提高工作效率。

高職院校應當重視教學管理隊伍中的培訓與管理，建立教學管理隊伍的規范化與系統化，優化教學管理隊伍中的專業結構以及學歷結構，強化教學管理中的人員選拔以及學歷提升。高職院校管理中需要吸納具有現代化管理理論的知識素養，掌握先進科學的管理方法，使之成為教學骨干。在現階段的教學管理人員的進修與培訓中，提高學歷層次，定期進行教學培訓，舉辦學術管理的研討會，幫助管理人員熟悉學校不同環節的管理工作，加強專業技能培訓，提升教學管理水平以及創新能力。此外，在教學管理中，應當不斷提升管理人員的綜合素質，調動管理人員的積極性，增強管理者的危機意識，提高管理水平。一些有條件的高職院?？梢酝馄敢恍＜覉F隊或者經驗豐富的管理者進行團隊管理，實現教學團隊中的組織結構，需要充分發揮管理團隊的創新性。

3.3 提升管理者的素質

高職院校的教學管理者需要從自身的角度出發，發揮自身的創造性，積極聽取任教老師的意見，了解企業的需求，以及實際工作中的技術難點，并且將意見匯總，深入教師的上課環境。此外，管理者還需要走訪學生，搜集學生對于教學進度以及老師評價的反映。進一步探索高職院校中的管理方法與管理途徑，完成各項教學任務。與此同時，教學管理者還應當閱讀各個方面的書籍，與專業課的教師及時溝通，深層次地了解教學內容，使教學更貼近實際，更有助于提高學生的技術水平，強化學生創新意識的培養。

3.4 建立合理的激勵制度

在高職院校的激勵政策方面，首先要為教師提供健康、良好的自然環境，營造積極向上的和諧氛圍，其次是關注老師的心理健康。近年來的高職院校在不斷地擴張，吸引了大量的老師，這些老師思想活躍，而學校在老師的培養中可能過多地重視了科研成果，使得教師與學校之間缺乏有效的溝通，造成有些老師工作不夠積極。學校應當重視老師的心理健康，疏導老師的心理問題，營造和諧的氛圍，使得老師心情愉悅，相互之間互相尊重，促使身心發展。高職院校還應當建立以崗定薪的分配方法，完善合理合規的競爭機制，保證教師在公正公平的環境中謀求發展。此外，在教師的管理中應當秉持著以人為本的原則，提高解決問題的實效性以及透明度。增強職業教育的吸引力，進而達到高職院校的教學相長。

4 結束語

綜上所述，在當今的新形勢中，高職院校作為大學教育中不可或缺的重要組成部分，其管理中確實存在著諸多方面的問題。近幾年來，隨著我國國際地位的日趨提升，中國制造已經更多由中國創造代替，在此番大背景下高職教育的意義愈發重要了。需要我們及時解決教育管理中存在的諸多問題，從多個層次、多個角度進行改進提高，促進教學管理水平的提高。

參考文獻

[1] 黃秋明，趙麗敏.以服務為宗旨、就業為導向的高職院校管理模式研究[J].中國高教研究，2008（1）：65-66.

篇（9）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0139-02

新媒體技術的飛速發展，催生了集通訊、娛樂、社交、購物等多種強大功能于一體的“第五媒體”――手機，手機以其便攜、快捷、私密的特點滿足了年輕一代對海量信息和廣泛社交的追求，高職學生普遍存在文化基礎薄弱、學習自覺性不高、自律性較差、容易沉迷娛樂等特點，自然容易被手機所控制，從而影響學習效果、身心健康和價值觀念，甚至導致因無法控制自己而過度依賴使用手機的“手機依賴癥”。如何在新媒體時代更好培養高素質、高技能人才已經成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對棗莊職業學院高職學生的問卷調查，分析高職學生手機依賴的成因，并提出可行性對策，為引導高職學生提高媒介素養、克服手機依賴、建立正確價值觀提供借鑒。

1 問卷調查及結果分析

該次問卷調查對象為棗莊職業學院高職學生，共發放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級37.1%，二年級32.4%，三年級30.5%。問卷設計包括學生個人信息、常用手機功能、使用手機時間及頻率、上課使用手機時間及原因、手機依賴程度等30個問題。443份有效問卷數據顯示，高職學生手機擁有率達100%，上網普及率達98.2%。從問卷結果分析，高職學生主要使用手機的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說、獲取資訊、撰寫微博、網絡游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說（19.7%）。上課時間出現過看手機行為的達到99.4%，上課經常看手機的有32.3%。男生認為自己有手機依賴傾向的占男生總數的37.4%，女生認為自己有手機依賴傾向的占女生總數的29.8%。大一學生有28.1%認為自己有手機依賴傾向，大二學生有33.7%認為自己有手機依賴傾向，大三學生有43.1%認為自己有手機依賴傾向。

手機在高職學生中100%的擁有率，和手機上網功能的普及說明手機已成為高職學生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當代高職學生孤獨又躲避正面社交、從眾又特立獨行、叛逆又渴望被接納認可的心理特點。上課看手機形成習慣說明手機已經對高職學生的學習造成了嚴重影響。同時，調查結果顯示，男生對手機的依賴程度要大于女生，隨著年級的增長，對手機的依賴程度也在不斷攀升。

2 高職學生手機依賴的原因分析

2.1 社會原因

20世紀70年代，美國著名學者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會學家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認為：社會環境存在的變動和沖突越多，個人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來了解社會生活正在發生些什么。[1]當前正處于信息爆炸時代，社會發展日新月異，個人越來越依靠大眾新媒體來獲取資訊和進行自我社會定位。同時，海量信息使人們應接不暇，造成了社會普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現象，“茗香書韻”的節奏已經遠遠趕不上人們奔忙的腳步，手機讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無法比擬的優越性。

2.2 主觀原因

高職學生作為接受新鮮事物能力較強、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無所適從，他們享受著信息技術帶來的社交新途徑、視聽新感覺、購物新理念，卻容易在虛擬的手機世界里荒廢了青春、迷失了自我。

首先，手機媒體減少了他們的孤獨感。劉紅和王洪禮研究發現，孤獨感可能會增加大學生的手機依賴傾向。[2]王相英研究發現，孤獨水平與手機成癮存在顯著的正相關，孤獨感在手機成癮與人格特質之間起部分中介作用。[3]高職學生文化基礎薄弱，不是名牌大學里的“天之驕子”，多數從小因為學習成績一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨，越渴望被認可。但是自卑的心態讓部分同學對現實社交有一種排斥心態，而手機社交軟件的廣泛性、主動性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們在虛擬世界里找到了自信。

其次，手機媒體讓他們由信息的被動接受者變為主動傳播者。新媒體時代，每個人、每部手機都是一個“自媒體”，自媒體使得學生從“旁觀者”陡然轉變成新聞“當事人”，他們想寫就寫，想說就說，每個人都可以利用互聯網來表達自己想要表達的觀點，傳遞他們生活的境況，甚至構建自己的社交網絡。[4]他們在發表評論、撰寫微博、維護個人空間的過程中充分享受到自我表達的快樂，而當這種自我表達有人“點贊”或引來圍觀時，則能給他們帶來無限的成就感和滿足感。

最后，手機媒體迎合了他們對娛樂的需求。學生的消費能力有限，在課業之外，比較廉價的娛樂方式就是玩手機，手機網絡的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對娛樂的需求，對他們形成了強大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動的、相對被動的學習則顯得有些枯燥乏味。

2.3 客觀原因

現在的職業院校幾乎做到了全網絡覆蓋，為學生隨時隨地上網提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。

有些職業院校的社團活動流于形式、缺乏新意，許多活動的開展都是配合上級精神，學生沒有在活動開展過程中發揮能動性，影響了學生的參與積極性。

部分高職教師由于沒有升學率的壓力，對教學內容和教學方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來，課堂沒有吸引力，學生參與度不夠，又有少數教師對學生管理失之于寬，對學生上課玩手機的現象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導致學生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機的干擾，甚至直接用玩手機代替上課。

3 高職院校應對學生手機依賴的對策探索

調查表明，對手機媒體的依賴已經成為影響高職學生學習生活和成長成才的首要因素，引導高職學生正確對待手機媒體、處理好學習和娛樂的關系已經成為當前的迫切問題。筆者試從以下幾個方面提供建議。

（1）利用手機平臺加強對學生價值觀的引導。高職學生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯誤價值觀的引導而對社會感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團活動加強對學生價值觀引導的同時，要充分利用手機媒體這一便利平臺，開通官方微博和微信公眾平臺，發起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機報等形式引導學生積極踐行社會主義核心價值觀、傳播青春正能量。棗莊職業學院近年來開通了“棗莊職業學院微信公眾號”和“青青棗職”兩個微信公眾平臺?！皸椙f職業學院微信公眾號”從學院層面權威信息，傳播學院形象?！扒嗲鄺椔殹泵嫦蛉w學生，輔助團學工作，引導學生樹立正確的價值觀。兩個微信公眾平臺都有專業的師生創作團隊，內容新穎，形式活潑，關注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。

（2）利用手機延伸課堂教學內容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機收納袋”等方法約束學生上課玩手機的行為，但技術的進步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機信號的同時也屏蔽掉了一個巨大的網絡知識寶庫，而且這種強制性的做法容易引發學生的逆反心理。筆者認為，可以為課堂規定一定的“手機松綁時間”，比如：小組討論或“頭腦風暴”等課堂活動時，允許同學們參考手機拓展自己的思路。課前通過“預習導航”設置預習內容，引導同學們利用手機網絡的搜索功能解決學習中的困惑，提高同學們的學習主動性，將手機由“學習天敵”變為輔助學習的好幫手。每門學科可以開通微信公眾平臺，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關的圖片視頻、學術論文和科普資料。

（3）用“活力課堂”激發學生課堂興趣和專注力。近年來，棗莊職業學院在教學改革方面不斷探索，吸收先進的職業教育理論，結合學生成長規律和認知規律，突出職業教育的職業性、實踐性、開放性，打造出做、學、教、賽“四位一體”課堂教學模式，這一模式突破了傳統的以講授為主的課堂模式，讓學生通過課前預習、動手操作和展開競賽充分參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和動手能力。這可以說是引導學生克服手機依賴、重回課堂的成功案例，高職院?？梢愿鶕W院和學生的實際情況積極探索有趣的課堂教學模式，讓學生不再因為上課無聊而依賴手機。

有人說：“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機?！彪S著新媒體技術日新月異的發展，各種功能強大的APP讓手機變得更加具有吸引力和控制力，手機依賴已成為新媒體時代一種普遍的社會現象。關于高職學生手機依賴現象的研究涉及到社會學、心理學、傳播學、教育學等諸多學科領域，作為高職教育工作者，有責任繼續深入研究并提出有效對策，去拯救這在手機屏幕前“垮掉的一代”。

參考文獻

[1] S.J. Ball-Rokeach，M. L. DeFleur，A Dependency Model of Mass-Media Effects[J].Communication Research，1976（3）.

篇（10）

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0170-02

為貫徹落實教育部在高校開設大學生職業發展與就業指導課程的要求，解決高校教材建設力量薄弱、課程內容不規范的問題，2008年廣西壯族自治區教育廳組織區內高職高專院校專家編寫了《職業發展與就業指導》教材，在全區高職高專院校推廣使用。該教材在使用過程中，積極征求一線教學人員的意見和建議，于2010年進行了修訂，修訂范圍涉及結構、體例及內容的整合，進一步突出教材對培養目標在態度、知識和技能層面上的要求。但隨著時間的推移，社會環境對高職生的知識、技能及適應能力均提出了更高要求，畢業生就業形式的多樣化，以及就業指導和就業服務信息化和專業化的要求等，廣西高職統編教材《職業發展與就業指導》（以下簡稱廣西版）迫切需要再修訂。

一、廣西版存在的不足

第一，從時效性來看，廣西版內容仍需與時俱進。應及時更新教學案例，把生動鮮活的素材編寫進教材，擺脫內容過時、陳舊的面貌，增強教材的吸引力。重大的歷史事件需要整理并納入教材修訂內容中。此外，國家鼓勵大學生就業、創業政策變化較大，要加強政策引導，提供完備的就業服務和就業援助，就需要認真梳理近年來出臺的激勵政策，為畢業生列出就業創業政策體系，以及每個政策所解決的問題，標明已經失效的政策措施。這樣才能在教材中把政策講清講透，引導畢業生讀懂政策、會用政策，為職業發展和維護自身權益提供幫助。

第二，從統一性來看，廣西版結構與體例與教育部“課程教學要求”尚有不同，邏輯關系需要調整。教育部“課程教學要求”通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。廣西版突出了“就業指導”，但“職業發展”內容不足，這部分內容雖經修訂有所加強，但仍不深不透，理論編寫模模糊糊。學生在就業、工作過程中碰到的都是在具體的職業環境中出現的問題，要解決這些問題，需要將所學模塊中的知識綜合起來進行運用，但廣西版卻未能將理論與具體問題有機地融合，學生普遍感到課程缺乏實用性和指導性。總體感覺是“職業發展”與“就業指導”不夠貫通，重技巧培訓，輕長遠的素質內化，且內容碎片化，不利于教師根據專業特點組織教學。

第三，從實踐性來看，廣西版由于囿于教師專業水平和教學時數、教學場所的限制，實踐內容無法做更高的要求，職業測評、拓展訓練、模擬應聘、創業行動等實踐環節，基本上不可能有效地展開，教材的“思考與實踐”部分也未能設計實踐教學任務書、指導書，難以有效開展實踐操作。

第四，從新穎性來看，廣西版缺少學生喜聞樂見的形式，編印版面不活躍，缺少圖片、表格，有些重要內容缺少引導性提示，缺少足夠的課程資源，難以輔助學生自主學習。

二、以“三化”為核心的教材修訂策略

（一）基于培養“成功職業人”課程觀，加強結構設計，教材組織專題化。教育部“課程教學要求”提出，課程有3種組合方式：第一種方式為開設一門課程，覆蓋整個大學過程；第二種方式為開設兩門課程，分別是職業生涯與發展規劃、就業指導；第三種方式為開設三門課程，課程名稱為職業生涯與發展規劃、職業素養提升、就業指導。每種方式應包括課程的主要內容。

廣西版再修訂的目的是重新設計邏輯結構，以培養“成功職業人”為目標，關注學生職業生涯發展，以職業發展與人生成功為主線，以“職業目標一實現目標所具備的環境一實現目標所需要的意識與能力一實現目標應具備的觀念以及心理準備一求職擇業，逐步實現職業目標，并逐步實現更高的職業目標”為思路構建體系，立足于大學生職業能力的培養和知識的實際應用，立足于與職業生活緊密結合、與學生實際結合，把大的框架定好，不宜過分強調過程與細節，突出專題化，變只有一本教材為多個專題、多本“活”、“簡”教材，注重時效性和高職特色，既能方便各校教師開發校本教材，又能吸引學生關注課程與教材，總字數應控制在25萬字以內?？砂匆韵?個專題的內容來組織教材：一是專業入門教育。目的是幫助高職一年級的學生了解本專業的就業前景，盡快適應從高中到大學的轉變，以增強就業意識和職業生涯規劃意識。二是職業生涯規劃。力求使學生在職業測評與主流職業發展理論學習的基礎上，根據自身特點和社會需求，確定自己的職業目標、職業發展策略、職業發展路徑等。修訂時應對“職業生涯規劃”部分提出職業測評以及測評數據分析與使用方法，引用職業發展的重要理論，結合思想政治教育、心理健康咨詢、創新創業培訓，開發適應本校特色的活教材，如《高職新視界》、《我的未來我設計》、《職場直通車》等系列。三是職業形象設計。主要從美學修養、行為修養等方面入手，通過具體的人物服飾色彩、職業裝扮及體態禮儀等方面內容，對塑造符合職場要求的個人形象進行詳細解析，以使學生能在個人修養及職場形象塑造方面得到一定的提升。四是求職過程指導。按就業形勢、就業心理、求職技巧、就業安全與政策、職業適應5個小部分組織內容，以使學生在了解就業環境的基礎上，樹立正確的擇業和就業觀，掌握一定的求職及面試技巧。通過招聘模擬實訓，學生初步了解職場，形成職業意識；養成誠實守信、合作溝通、有責任感、樂于奉獻的職業品質等。五是自主創業實務。包括自主創業準備、登記注冊、風險防范。旨在加強創業教育，增強畢業生的創業意識，鼓勵畢業生自主開辦網店、創辦小微企業。

（二）圍繞職業能力和全面素質培養，突出實踐環節，教材內容項目化。教材內容包括職業生涯規劃、職業道德、法律基礎、心理健康、形象藝術、就業指導、創業教育等學科的內容，圍繞學生態度、知識和技能三個層面，開發項目化的課程內容。

一是突出工學結合人才培養模式下的實踐教學環節，內容設計上體現項目化。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，工學結合的人才培養模式重點體現在教學過程的實踐性、開放性和職業性，以項目任務為主要教學單元，將各專題內容知識分解成一個個知識點，為了完成一個實踐內容可抽取每個部分的不同知識點，加以組合形成綜合實踐訓練項目。例如，把應聘“中等職業院校實訓指導教師”作為一個項目，就需要強調特殊性。通過分析中職院校教師崗位和校園文化，將職業生涯的發展、能力的要求、面試的技巧、就業政策、教師職業素養等內容有機聯系在一起。教學內容會更有針對性，也更實用，對學生的就業和工作具有較強的指導意義。又如，將應聘“文員”作為一個項目，就需要強調普適性。在政府部門里，工作任務比較單一，分工比較細，需要多人通力合作完成一項工作，要求溝通能力要好。而在中小型、民營企業，一個人負責多項工作，需要一專多能，不但要有較強的溝通能力，還要掌握多種實用技能。

二是突出職業測評，將測評結果的運用項目化。教材職業規劃部分由于比較復雜，往往個性指導不夠，修訂教材時可在專業入門教育專題，植入職業個性測評工具開展測評與分析項目。任何一種職業測評工作都是基于自我認知，將人的個性抽取成相關的基本特征或要素，在一個人身上的不同組合，就構成了一個人不同于其他人的獨特的人格，相當完整地反映了一個人個性的全貌，在人才素質測評、人力資源管理、職業生涯設計、心理咨詢與診斷等方面均有相當的實用價值。在進行職業選擇和定位的時候還可以采用霍蘭德職業傾向測驗量表，該表具有較強的實用性，可以作為職業咨詢和職業選擇的初步依據，幫助學生確定自己的職業興趣和能力特長，從而更好地做出求職擇業的決策。

篇（11）

伴隨著高等教育的快速發展，我國高等職業教育進入了蓬勃發展的新階段，呈現出辦學規模激增化、專業種類多門化、辦學主體多樣化、辦學形式多元化的特點。目前，我國高等職業教育的發展，更多地體現為外延的變化和規模的擴張，以及數量上的增長，而內涵建設和質量提高則呈現出一定的滯后性。規模擴張與內涵建設不相適應，致使許多高等職業院校原本存在的一些薄弱環節表現得更加突出，嚴重制約了學校的健康、持續發展。因此，從我國高職院校目前的辦學狀況來看，高等職業教育要特色化辦學，培養出社會需要的技能型、實用型人才，當務之急是要加強內涵建設。筆者從實踐的角度進行探討，談談高職院校如何加強內涵建設。

一、內涵建設的含義

內涵是指事物內部所含的實質或意義。內涵不是表面上的東西，而是內在的，隱藏在事物深處的東西。內涵建設是高職院校的靈魂工程，教育部在文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命”。在文件中還指出：“各地教育行政部門要完善五年一輪的高等職業院校人才培養工作水平評估體系，在評估過程中要將畢業生就業率與就業質量、雙證書獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等方面作為重要考核指標”。這些內容實際上就是內涵建設所反映的精髓。只有著力加強內涵建設，才能培養出德智體美全面發展的高素質技能型人才。

二、高職院校內涵建設的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》，為我國未來10年教育改革和發展提供了綱領性的指導，其中指出，要大力發展職業教育，全面提高高等教育質量，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，為國民提供更加豐富的優質教育。近些年來，我國高等教育的規模擴張為高等職業教育帶來了發展機遇，由于起點低、增長快，雖然數量大幅度增長，但也存在著一定的問題：一是辦學思路不清晰，定位不準；二是學科專業設置和建設亂雜；三是師資隊伍數量少、結構不合理；四是育人模式陳舊落后；五是質量監控體系不健全，提升教學質量缺乏保障。高職院校要發展，必須要加強內涵建設，提升核心競爭力，才能立于不敗之地。

三、加強高職院校內涵建設的思考與建議

近三年來，我們江西外語外貿職業學院根據學院發展情況，及時從打基礎、擴規模、建校園轉為抓內涵，提質量，創特色，實現了從規模擴張向內涵建設發展的根本性轉變。筆者認為，高職院校抓內涵建設必須從以下十個方面下功夫。

（一）抓內涵建設，務必理清辦學思路

“沒有定位就沒有地位，沒有思路就沒有出路”，抓內涵建設首先必須理清辦學思路。高職學院要堅持以人為本，著力培養能適應社會經濟發展需求、人才市場需求和學生就業需求的高素質技能型人才。面對我省開放型經濟高速發展的新形勢，我院結合自身的專業特色作出了科學準確的定位，提出了“按國家標準建校，用世界眼光辦學”的辦學思路，確定辦學宗旨為“招得進、育得好、送得出”，發展思路是“立足江西、面向全國、走向世界”，人才培養目標是“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”，始終堅持“從嚴治校、爭創一流”。經過近幾年的積極探索和努力實踐，我院現已形成了具有自身特色的先進辦學理念，科學的辦學指導思想，準確的辦學定位，探索出了新的辦學路子，為國家輸送了大批高素質外經貿專業應用性人才。

（二）抓內涵建設，務必正確設置專業

在專業設置方面學院提出了“面向社會辦教育，圍繞產業設專業，幫助企業育人才”的辦學思路，堅持“需求與優勢互動”的原則，不跟風，不越格，不趨利，根據市場需求和自身優勢進行專業設置。我院在專業上強化“外語、外貿”專業特色，開設了外向型、管理型、服務型等三大類共37個專業，受到學生和家長的好評，已形成以培養外向型人才為特色、較為完整的專業群。正由于所設專業適應了人才市場對不同專業、不同層次人才的需求，我院培養出的學生“適銷對路”，深受社會和用人單位歡迎，有的專業畢業生出現了供不應求的現象，從而使招生與就業工作實現了“進口旺、出口暢”步入了良性循環的軌道。

（三）抓內涵建設，務必重視師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高人才培養質量的關鍵。要建成“雙師”優良、結構合理的教學團隊，必須提高教師綜合職業素養與實踐教學能力，一是要抓高素質教師引進工作，我院按照公平、公正、公開的原則面向全社會重點引進了300多名優秀人才充實教師隊伍。二是要抓培養提高，我院出臺了各種制度鼓勵中青年教師在職進修或離職進修，鼓勵教師到企業掛職鍛煉。通過選派出國培訓、學歷進修、短期培訓，以老帶新、崗位練兵等方式，進一步提高了青年教師的教學能力與業務水平。三是要重視優化結構。我院引進了博士8名，聘用了13名外籍教師和近百名國內知名高校的教授、專家、學者以及有關外貿進出口公司的總經理、業務骨干為客座教授。目前，我院擁有專任教師569人，副高以上職稱135人，“雙師”素質教師近百人，已造就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、專兼結合、“雙師”突出，能適應省級示范性高職辦學需要的教師隊伍。

（四）抓內涵建設，務必創新育人模式

人才培養模式是高職院校內涵建設的核心內容。高職院校要以職業能力培養為核心，以產學研相結合為主要途徑，不斷創新育人模式。我院緊密圍繞“育人”積極開展工作，注重學生專業知識上“一專多能”、“一憑多證”的培養，引進了德國成熟成功的行動導向理念教學方式，確定了“六有”育人標準（即有較強的專業操作能力、有良好的外語應用能力、有愛崗敬業和吃苦耐勞精神、有較好的團隊合作精神和溝通協調能力、有開拓創新能力、有健康強壯的體魄），緊緊圍繞社會經濟發展，依托外經貿行業，重點為開放型經濟發展培養和輸送‘理論用得上、外語能開口（口譯能力較強）、操作能力強’的高素質技能型人才，使畢業生達到‘學外貿的能談判，學會計的會做賬，學外語的能開口講’的要求，培養學生熟練掌握本專業技術能力，使學生能較快適應工作崗位要求。

（五）抓內涵建設，務必重視實訓基地建設

在實訓室的建設方面不僅要在數量上滿足實訓教學的要求，更要突出實訓效果，要全面貫徹“實境育人”職業教學思想，強調實訓室的技術內涵、逼真的實訓環境、完備的設備配置、配套的實訓教材、科學的組織管理，強調“學中做，做中學”，把實訓室建設成“教學工廠”，實現教學與實際工作的零距離對接。目前，我院已建成全省乃至全國領先水平的國際貿易實務、同聲翻譯室、出入境語言情境等一批服務于實訓教學，集訓練、實務操作訓練、娛樂服務訓練功能為一體的“國際化、職業化、多元化、科學化、現代化”的綜合實踐教學基地。同時，已與121家企業建立了合作關系，建立了相對穩定、深度合作的校外實訓基地，使學院與企業和市場更緊密地結合，充分滿足學生在校學習期間的教學實訓和半年以上的頂崗實習的需要，我院成為具有高職特色的示范性實踐教學基地，滿足了實踐教學和各類培訓的需要。 　（六）抓內涵建設，務必突出辦學特色

辦學特色是高職院校獨特的、持久的內涵。我院按照“面向市場辦教育、圍繞產業設專業、幫助企業育人才”的辦學思路，主攻一個“外”字，強化外語外貿專業特色，開設了英語、日語、德語、韓語、西班牙語、法語、阿拉伯語等7個語種專業，計劃到2015年我院將建成10個左右外語專業。為營造外語學習環境，開辦了獨具特色的外語角、外語商店、外語餐廳，營造出了濃厚的外語學習氛圍。由于我院辦學特色鮮明，育人模式定位準確，學院培養的畢業生受到社會各界，特別是用人單位的普遍好評，用人單位對我院畢業生的評價是:“外語好、上手快、能吃苦”。

（七）抓內涵建設，務必重視校園文化建設

校園文化建設是一個學校的標識，其意義重大。我院著力抓好校園文化建設，一是要完善校園標識文化建設。我院擬定了校訓，制作了?；?，設計了校旗，譜寫了校歌，創辦了校報，拍攝了學院專題宣傳片，制作了學院宣傳畫冊，建成了校史展覽室等。二是要注意突出校園主題文化特色。我院根據“外向型”辦學實際，在新校園建筑上具有中西合璧的設計特色，曾被部長稱贊為“世界建筑的小博覽會”。學院對信息中心大樓和四棟教學樓進行了統一命名，在不同風格的建筑里鐫刻了相應的語言文字座佑銘，在校園的主要廣場和每棟教學樓庭院里樹立了中外名人塑像和藝術雕塑。整個校園充滿了濃郁的健康向上的文化氛圍。三是要關注學生身心健康。我院很早就成立了“心理咨詢室”， 從人力、物力、財力上不斷加大學生心理健康教育工作力度，開展學生個體心理咨詢服務，建立功能齊全的心理活動室和心理放松室，開設了《大學生心理健康教育》課程，創辦了《青年之聲報》，建設了心理咨詢中心網站。四是要大力開展學生社團文體活動，豐富校園文化生活，培養了學生綜合素質。我院團委、各系每學期開展了很多積極健康向上的活動，這些活動豐富了校園文化生活，提高了學生專業技能，陶冶了學生思想情操，鍛煉了學生的自我組織和社交能力。五是要抓制度文化建設，促進學院各項管理步入規范化科學化軌道。我院建立健全了各項規章制度，新制訂和修訂了組織人事、教學教務、實訓實習、科研工作、學生管理、就業指導、財務管理、圖書電教、后勤管理等方面管理制度100多項，促進了學院各項管理步入“制度化、規范化、科學化、程序化”軌道。通過長期規范的制度約束和管理，在廣大師生中好風氣蔚然成風，營造了和諧的校園氛圍，建立起了良好的校風、教風和學風。8、抓內涵建設，務必提升國際化辦學水平加強國際交流與合作，提升國際化發展水平是高職院校提高國際知名度的重要舉措。高職院校要充分利用國際合作辦學的機遇，為優秀學生架起出國留學和深造的彩虹橋。我院采取“走出去，請進來”的方式，著力提升國際化辦學水平，一是聘請外教長期駐校上課、聘請外籍專家來校講學、外派師生訪問團等方式不斷深化和拓展國際交流。二是抓好國際合作辦學，已與美國教育聯盟、澳大利亞博士山學院、韓國大元大學開展合作辦學，開辟了5個合作辦學專業。三是選派鼓勵優秀教師出國進修和進行學術交流。四是辦好招收國外留學生工作。我院已獲得接受外國留學生來我院學習進修的資格，積極開展雙向國際教學交流。

（九）抓內涵建設，務必重視監控評價體系

我院從2003年升為高職以來，逐步建立起了院長辦公會、分管教學副院長、教務處、督學辦、各系部（系部主任、教研室主任、教學干事）、教師等分級管理和層層監控的教育教學管理與質量監控體系。院系兩級領導帶頭上課、帶頭聽課、帶頭評課，有效地促進了教學質量的提高。學院聘請了責任心強、治學嚴謹、具有豐富教學經驗和業務實踐經驗的老教師組成獨立的教學管理督導辦公室，通過學生座談會反饋、各級領導聽課、教師互相聽課、教師座談會、課堂秩序檢查、教學文件檢查等形式，及時對教學信息進行搜集和反饋；查閱授課計劃、教案、試卷綜合分析報告、學生評教、教師評學、教師評教、教學檢查、新生素質調研和畢業生質量跟蹤調查等多種形式，使教學質量評價體系得以客觀、健康、有效地運轉，確保了教學質量的不斷提高，獲得了良好效果。