緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇教師師德師風思考3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

教師師德師風篇1

教師是教育事業的具體實踐者和直接推動者，是學生健康成長的引路人，是中華民族“夢之隊”的筑夢人。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。

一、當前高校教師思想政治現狀、存在問題與影響因素

教師不僅其一言一行對學生有著最深刻、最直接的影響，而且其一舉一動也往往成為社會風尚的標桿。當前高校教師的思想政治狀況究竟如何？當前高校教師的師德狀況究竟如何?高校教師有沒有師德建設的主體積極性?高校教師面臨什么樣的困難和需求？就此問題作者專門以書面問題調查的方式開展了調研。發出書面調查問卷1488份，回收調查問卷1216份，回收率為81.72%，有效問卷1201份，有效率為98.77%。發放問卷包括管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位、醫護人員、黨內外人員，在職和退休人員，參與率高，涉及面廣，樣本量大，數據真實可靠。

1.當前高校教師思想政治現狀

（1）總體健康向善，蘊藏著主體積極性教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。從調查中發現，教師的主流都是高學識學風學品，有高尚的師德師風，堅守正道、勇于擔當、主動作為。當調查對于教師理想信念、職業道德、世界觀、人生觀、價值觀等看法中，有1064人選擇了積極的答案，占88.59%。教師大多集中在31-40歲之間，有611人，占50.88%，青年教師為主，博士生居多，職稱大多是講師和副教授，從業期較短。當調查對于教師職業的看法中，有1160人選擇此行業的動因大多是由于高校教師有穩定的工作環境、良好的學術氛圍，享有學生和社會的尊重與肯定，以及個人對教師職業的理想追求，占96.59%。目前高校教師職業道德基本狀況總體良好，行為向善，大部分教師能夠按照高校職業道德規范的要求自我約束，在教學和科研工作中積極進取，堅持教書育人，立德樹人，表現出我國改革開放以來高校以高學歷為標識的教師職業道德整體向上、向善、求實的時代風貌。從調查中發現，教師師德建設總體積極性高，既受到社會上公認優秀教師和師德楷模行為的啟迪，又直接受到教師群體道德氛圍的影響。身邊的優秀教師的行為示范和帶頭作用，恰當的師德師風管理和督促，對教師的師德成長發揮著重要的推動作用。

（2）少部分教師存在價值取向的傾斜在社會深刻變革和對外開放不斷擴大的條件下，教師隊伍出現了一些新變化、新特點。大多數教師思想活躍，思維敏捷，個性化特點比較鮮明，價值取向發生變化。主要體現在規模不斷擴大、構成復雜多元、自我意識和個體意識強化、利益訴求和政治訴求交織。特別是中青年教師是在改革開放后接受學校教育的，視野開闊，專業水平高，創新創業意識強，大多數都有較高的學歷，尤其是大量的海歸教師和獲得國外研修以及學歷學位的教師，大部分是通過學校高層次人才引進進入學校各個部門，他們通過自主選擇、公平競爭找到適合自己的崗位，希望在得到自身發展的同時施展個人抱負、實現人生價值。同時也存在個別以自我為中心，不能很好地處理個人、集體、社會的關系，不能自覺地把個人發展融入事業發展中的現象。在年資比較高的教師中，工作缺少積極主動性，發展內驅力不足，對未來不抱希望。這些教師雖然人數不多，不是主流意識，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

2.新形勢下高校教師面臨的新情況和新問題教師面臨的主要困難一方面表現在工作負擔較重，教學和科研的壓力大。教師有干勁，都有職稱晉升的意愿，希望在自己的工作領域中能有所建樹，但承擔教學和科研的雙重任務，使得教師感覺負擔重，壓力大，而且由于青年教師從教時間短，教學需要花費較多的時間精力進行準備，科研方面因資歷和發展周期問題，在爭取課題、發表文章方面也存在壓力。青年教師群體更加注重個人利益訴求，關注自我價值體現，渴望社會認同和尊重。如有些強調個人能力體現，由于工作崗位不能滿足其期望而引發較強的失落感；有些重視個人存在感，在強調共性和規范的群體中，因資歷相對較淺常常感覺缺少話語權、被忽視。另一方面對改善生活條件和創造良好的工作環境有諸多訴求，收入不高，生活和家庭壓力大。

3.當前影響高校教師師德主體積極性發揮的一些主客觀因素

（1）影響高校教師師德建設主體積極性的客觀因素①來自各種社會思潮的挑戰。教師職業道德的形成和發展離不開社會大環境。由于社會上的拜金主義、享樂主義和個人至上的利己主義等思想的影響，許多傳統的道德觀念受到沖擊，導致少部分高校教師的職業道德觀念的淡化、職業行為失范。高校如何在新的社會思想道德環境下，從實際出發，幫助青年教師追求合理的價值理念和高尚的職業理想，恪守高校教師的基本師德規范，是高校教師教育和培育的一項重要課題。②來自生活需求與經濟的壓力。馬克思曾經指出，正確理解的利益是整個道德的基礎。高校教師良好的職業道德，需要合理的經濟基礎作為保障。低收入的“青椒”，購房首付困難重重，購房后還貸“壓力山大”。他們時刻感受到較大的經濟壓力，因而難以有更多精力投入到教書育人工作中。“安居”才能“樂業”，這是我們應當研究和應對的現實課題。③來自管理體制不完善的負面影響。教師職業道德的形成和發展需要一個不斷培養和督促引導的過程。部分高校存在制度建設滯后，工作機制不完善，尤其是教師思想政治工作比較薄弱，缺乏具體的制度和措施，沒有建立起嚴格的、行之有效的教師職業道德評價、考核和激勵約束機制。師德考核失之籠統，缺乏科學具體的指標，往往采取模糊處理的方式。

（2）影響高校教師師德建設主體積極性的主觀因素①部分教師的職業認知與認同感缺乏。部分教師對加強自身職業道德修養的自覺性不足，沒有體會到教師職業的神圣性、光榮感和責任心。提高教師的職業認知和職業認同感，是培育高校教師師德水準和立德樹人能力的前提。②教師對師德修養和師德建設的重要性認知不足。從調查中發現，較為普遍的現象是只教書不育人，對立德樹人的重要性認識不足，教書育人的自覺性和責任心不強，不少青年教師在日常課堂教學中只重視學生專業知識和能力的培養，忽視對學生思想品德和人生觀價值觀的正確引導。③部分教師自我期待過高，存在明顯的心理落差。相對于教育工作的重要性和教師對社會的重要貢獻而言，目前教師在社會上和學校中的地位不高，經濟收入、物質待遇相對不高。在調查問卷中，針對“生活困擾”選項中，“經濟收入”問題關注度統計，30歲及以下有52.21%，31-40歲有37.24%，41-50歲有36.08%，51-60歲有43.64%，60歲以上有33.33%。這種狀況帶來教師的道德心理失衡，不同程度地影響了教師良好職業道德的形成。

二、以問題為導向，以需求為抓手，師德師風建設對策思考

落實立德樹人的根本任務，以培養有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師為目標，全面開展教師思想政治教育、師德師風建設等工作，提升教師的育德意識和育德能力，推進全員全過程全方位育人。

1.加強思想理論建設，強化黨建工作，增強理想信念教育。加強理想信念教育作為思想建設首要任務，引導廣大教師解決好世界觀、人生觀、價值觀“總開關”問題。積極開展政治理論學習、形勢政策教育，幫助教師準確了解國情，正確把握形勢。通過舉辦報告會、研討會、座談會、講座、論壇、培訓班、讀書會、學術沙龍、撰寫交流心得體會等形式，加強政治理論培訓。

2.加強社會主義核心價值引領，倡導新的尊師重教社會風尚。要積極引導教師將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，鼓勵廣大高校教師樹立高尚的職業理想；要堅持師德為上，找準高校教師思想的共振點和情感的共鳴點，引導和激勵青年教師既做學生的學問之師，又做學生的品行之師；堅持以人為本，關注高校青年教師的發展訴求和價值愿望，激發其立德樹人的積極性，培養其職業神圣感、責任感和使命感。

3.加強師德師風建設，豎高線守底線強大正能量。開展師德師風建設應多措并舉。強化師德考評，加強師德獎勵，推行師德考核負面清單制度，體現獎優罰劣。完善師德建設長效機制。建立新入職教師宣誓制度。做好師德教育宣傳工作，選樹弘揚先進典型。通過校刊專欄、網絡、校園網主頁專題頻道和新媒體推送等方式，激發廣大教師立德樹人、為人師表的榮譽感和責任感。

4.著力提高教師的物質待遇，提供必要的經濟基礎。從制度、政策和具體措施上提高廣大教師的物質待遇，使教師職業成為體面的職業，使每個教師能夠“安心從教”。既要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業，又要讓廣大教師自覺追求做“四有”好老師，做好學生的引路人，讓廣大教師成為引導學生健康成長、引領社會良好風尚的重要力量，為決勝全面建成小康社會，奪取中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。

5.完善高校教師入職考察機制，提高準入門檻。進一步建立合理和規范的教師準入機制，突出高校教師招聘的思想道德標準，擴大對招聘人員的道德考察視點，把真正德才兼備的人才招募到教師隊伍里來。在教師招聘錄用和人才引進中，準確把握道德考核標準，加強思想道德素質和品行的全面考察，規范工作流程，嚴把教師“入口關”。

6.加強師德教育，強化教師職業道德理念。進一步加強和完善教師的師德教育，明晰教師職業的法律責任和道德規范。實行教師入職宣誓和師德承諾制度，強化教師職業道德理念。加大“教師誓詞”的宣傳力度，讓大學教師人人知曉并積極踐履。推行、組織新教師入職宣誓和簽署《遵守高校師德規范承諾書》。

7.開展禮儀培訓，提升教師的禮儀素養。道德是禮儀的基礎，禮儀是道德的表現。“禮者，所以正身也，師者，所以正禮也”。葉圣陶指出，教師不僅要做“經師”，更要做“人師”；不僅要有淵博的知識，而且要有良好的禮儀素養。加強對教師禮儀培訓，引導教師在教育教學活動中通過舉止行為、儀表儀態、語言談吐表達出自尊和對學生的尊重，展示教師的道德風貌和人格魅力，塑造教師的良好形象。

8.健全師德考核和督促機制，促進教師師德自覺。提高廣大教師的師德建設主體積極性，需要以人為本，探索建立健全科學合理的師德評價體系。要以各級各類師德文件要求為基礎，探索建立科學合理的高校教師道德評價標準和師德激勵機制。

9.加強思政和黨務工作者隊伍建設。針對高校思政和黨務工作隊伍，明確思想政治工作隊伍和黨務工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，納入學校人才隊伍建設總體規劃，完善選拔、培訓、激勵機制。落實職務職級“雙線”晉升辦法和保障激勵機制，實行職務（職稱）評審單列計劃、單設標準、單獨評審。

10.重點關注“青椒”“海歸”兩個教師群體的發展。如何進一步加強對青年教師工作、服務和教育，結合新形勢下青年教師的特質，將創新思想政治工作話語體系作為突破口，注重文化的浸潤、感染、熏陶，運用人文關懷和心理疏導，把“漫灌”和“滴灌”結合起來，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，提升思想政治教育親和力與針對性。要找準情感的“觸發點”、思想的“共鳴點”，引導教師幫助大學生“系扣子”“指路子”，多做得人心、暖人心、穩人心的工作，在關心人幫助人中教育人引導人。

三、結語

新思想引領新時代，新時代期待新作為。用飽滿的改革精神、切實的改革部署、有效的改革措施，扎實推進師德師風建設，一批又一批好教師源源不斷涌現，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍必將建成。

作者:劉虹 單位:上海中醫藥大學黨委教師工作部

教師師德師風篇2

高校肩負著培育高素質、專門型人才的重任，而教師是培養學生、塑造靈魂的關鍵，承擔著立德樹人的重要使命。教師素養的高低決定了教育質量的好壞，培養一支思想素質過硬、教學水平高、甘于奉獻的師資隊伍，是提升教育教學質量的基本保證。新時代教師隊伍素養的核心是職業道德。教師職業道德是教師在職業生活中形成的道德品質和基本行為規范，是教師的核心素養。師德建設是提高教師素養的關鍵，符合新時代教育發展的新要求，是教書育人的前提，是學生成長成才的根本，關系著校風、教風和學風的構建，是高校高質量發展的需要和必然要求。然而，高校師德建設面臨組織協同、制度實施、評價考核和主體認同等多方面的挑戰，建設難度大、時間長。高校教師失德問題，如敬業意識和育人意識薄弱、人文精神和道德精神缺失等，不僅損害了教師隊伍的整體形象，也不利于師生和諧相處，更不利于教育教學工作的順利進行。因而有必要進行輿論宣傳、培育激勵、考評監督、課程改革等多方面的路徑建設，改善高校師德現狀，全面落實師德建設。

一、強化宣傳力度，推進師德工作常態化

（一）樹立宣傳意識

教師的職業特點決定了“德”的重要性。教師只有對教育事業充滿熱愛和感情，才能對學生充滿愛心和責任心，自覺主動地為教育事業奉獻自己的知識和情感。師德建設常態化有助于教師更好地發揮主觀能動性，不斷豐富完善自我，逐步提升道德情操、專業素養和教學水平，也有助于優化教師隊伍結構，建設一支政治素質高、思想品德好、教學能力強的高質量師資隊伍。強化宣傳意識是高校師德建設的前提。高校應加大宣傳力度，創新宣傳方式，充分利用各種媒介，如校刊校報、校園網、公眾號、微博、聊天群等開展師德專題報道，大力宣傳優秀教師的事跡和風采。新舊媒體交互使用，充分運用線上模式，拓寬師德建設和日常動態宣傳的新思路，讓師德宣傳有聲音、有畫面，增強教師的吸引力和師德建設效果。引導廣大教師主動關心、積極參與師德建設工作，將師德涵養與教育教學工作相結合，推動師德建設常態化。師德宣傳應實事求是，點面結合。以個體教師為出發點，既關注資深教師的榜樣力量，也關注青年教師在工作、生活中的感人事跡，及時發現新典型，營造崇尚師德和涵養師德的學習氛圍。擴大先進典型的挖掘面，集中力量樹立多方面的典型人物，以身邊人物講述最真實的故事，充分發揮榜樣的先鋒模范作用，增強先進教師的影響力和感染力，建立師德宣傳長效機制。

（二）堅持“四個統一”，推進常態化建設

1.堅持教書和育人相統一。“師也者，教之以事而喻諸德也。”[1]陶行知先生也指出，先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道[2]。教學活動中傳授文化知識與堅持品德教育相結合，是高校教師的職責。教師應不斷完善理論知識，專心教書，成為新時代傳播先進思想文化和專業知識的領路人，同時更要用心育人，切實加強德育和人格教育，全方位關注學生的思想道德和心理健康，幫助學生形成良好的思想品德和行為習慣。

2.堅持言傳和身教相統一。教師的言行是教師模范作用最明顯的展現，教師的思想、價值觀都潛移默化地影響著學生，是對學生的無形教育。教師在教育實踐中要始終以身作則，寓德于教，真正做到言行一致、穿著得體、行止有度，實現外在形象和內在修養相統一，自覺踐行為人師表的道德規范和行為準則，為學生樹立良好榜樣，強化教育效果。

3.加強理論學習和關注社會相統一。教師首先要成為接受教育的人，努力學習教育知識和思想政治理論，不斷關注現實需求和學術導向，堅持正確的政治方向和思想意識，提升思想政治教育的針對性，引導學生學習思想政治理論，將自身價值與社會需要相結合。

4.堅持學術自由和學術規范相統一。科研體現著高校發展的活力和需要，是教師個人可持續高質量發展的不竭動力。高校教師應有紅線意識，樹立正確的科研觀，端正學術態度，恪守學術誠信，堅守學術規范，堅持學術自由。教師要堅持教學和科研并重，并處理好兩者的關系，以良好的科研精神和態度指導教學活動，還要在教好學生的基礎上認真踏實地做科研。“四個統一”既是師德的重要表現，又有助于教師形成良好的道德品質。高校教師應積極響應時代號召，在教學、科研和與學生相處中樹立常態化意識，將師德涵養和教書育人互融共建，努力成為師德的建設者和實踐者。

二、建立培育機制，激發師德建設自覺化

（一）加強日常教育

健全人格是現代社會的基本要求，完善德育教育和人格教育是學校的基本職責。實施教育的主體是教師，教師素養的高低影響教育質量的好壞，影響學生素養的培育。建立日常教育機制是高校教師師德建設的基礎。“師者，人之模范也。模不模，范不范，為不少矣。”[3]高校教師失德的情況屢見不鮮，這不僅影響了教師的整體形象，不利于教育教學的實施，更嚴重地損害了學生的身心健康。學校黨政領導應統一思想認識，構建多部門協同聯動的運行機制。重視師德建設，制定好每學期的師德建設計劃，在全校范圍內開展師德教育專項工作。首先，從細節入手，定期開展講座、座談會，引導教師分享教書育人心得，聽取建議，促進教師間的交流溝通，做好教師的管理工作。還要充分發揮黨員教師的模范帶頭作用，結合黨日活動和民主生活會進一步夯實師德學習內容。其次，開展系列評選活動，如“最美教師”“我心目中的好老師”等，注重考核教師師德，實施師德“一票否決”制。最后，將師德學習納入繼續教育的考核范圍，規范約束教師言行，“建立健全師德教育培訓檔案，堅持崗前教育培訓與崗位教育培訓相結合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓機制”[4]。幫助教師提高思想認識，積極主動加強學習，自覺內化為道德信念，進而外化為行為習慣，營造師德先行的良好校風和德育先行的育人氛圍。高校根據實際情況，完善師德培育機制，注重發揮正反面事例的教育警示作用。不斷加強教師行為規范，抓好日常性師德教育，關注教師在平常教學活動中的品行，為進一步提升教師綜合素養奠定基礎。

（二）爭做“四有”好老師，激發自覺意識

“四有”好老師是師德建設的動力，也是師德構成的主要內容。構建良好師德，激發高校師德建設自覺化，是塑造新時代教師形象的內在要求。

1.做好老師，要有理想信念。高校教師應逐步幫助學生加深對中國特色社會主義的制度自信、文化自信及情感認同等理論自信和情感認同，自覺肩負社會責任，引導學生奮發向上，樹立正確的人生理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奮斗。

2.做好老師，要有道德情操。教師的價值觀和道德觀會在潛移默化中對學生產生影響。因此，教師要堅持以德立身，不斷提升道德修養，培養正確的、積極的、向善的人格品質，自覺為學生樹立榜樣，以良好的道德情操感染學生，在言傳身教中教育學生、幫助學生。

3.做好老師，要有仁愛之心。“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”[5]熱愛教育工作，堅定愛的教育是建設師德的重要內容。師德的核心是仁愛之心。教師是充滿愛心、樂觀、真誠的奉獻者，教師的基本美德是熱愛學生、尊重學生，不挖苦、嘲笑、恐嚇、壓制、謾罵、侮辱學生，教師要從心理上理解學生，態度上重視學生，關心學生的學習和成長。高校教師應注重與學生建立親密的師生關系，真正成為學生的良師益友。

4.做好老師，要有扎實學識。教師的首要任務是傳授知識，這就要求教師必須具備扎實的專業知識、良好的教學能力、端正的教學態度和科學的教學方法，具備終身學習和自主學習的能力，在學識和專業技術上做一個合格、稱職的教師。師德修養需要教育機制的培育，更應是教師的自覺認同和自我修養。建立師德日常培育機制，有助于增強教師教書育人的責任感和榮譽感，以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，立德垂范，向學生傳遞愛心和真心，發揮教師優良品行的示范作用。

三、完善考評體系，推動師德建設制度化

完善師德制度，不斷創新管理模式，是推動師德建設規范化和制度化的重要體現，也是鞏固建設成果的重要保障。

（一）強化領導擔當，制定科學合理的制度文件

做好頂層設計，加強各級領導考核和培訓力度，打造政治信念過硬、品德素質過硬、黨性作風過硬的領導班子。培育以師德建設為核心的教師隊伍，完善《新時代教師行為準則》《教師師德規范》《教師職業行為規范實施辦法》《教師師德考核實施條例》《教師失德處理辦法》等系列文件，明確師德內容、建設目標、考核標準和方法，力爭在全校范圍深入開展師德宣傳和學習工作，深入執行《新時代高校教師職業行為十項準則》，確保師德建設全覆蓋，確保全體教師掌握并理解師德要求和考核內容，將師德建設貫穿高校教學、科研和管理的全過程。

（二）細化師德考核，制定多樣化的考核方法

師德考核是檢驗一段時期師德建設工作的重要方式，對后期開展師德建設提供方向。建立具體、操作性強的師德考核方法，可從以下方面入手。首先，規范教師聘用制度，嚴格實施教師資格準入制度，在教師招聘中，著重考核政治標準和道德標準，優化聘用形式，從源頭上杜絕教師的失德行為。其次，細化師德考核方式，在教學、科研和行政管理等環節落實制度化管理，不斷加強教師師德培訓，完善考核體系，擴大考核范圍，不唯職稱論，不唯成果論，結合學生評教、同事互評、領導評議、輿情導向等因素綜合展開，避免考評過程的片面化和極端化。最后，學校統籌安排，拉長考評時間，重視師德的延續性和穩定性，主要是看教師在教育教學過程中是否堅持用自己的高尚品德熏陶和感染學生的品德、是否堅持用自己的人格影響學生[6]。

（三）嚴格教師管理，健全師德建設監督機制

監督機制能夠有效保證師德建設工作的開展，鞏固師德成果。高校應建立多種渠道接收信息反饋，爭取學校、教師、學生和家長的共同參與。實現線上線下聯動，線下設立專門部門，線上設置專門電話、郵箱、網絡平臺，多舉措強化師德監督管理。此外，還應建立教師個人師德檔案，設立問題清單，公開推行師德個人責任制和承諾制，并與職稱晉升、評獎評優相結合，明確師德具體要求和獎懲機制，推動師德制度化發展。建立健全考核、監督體系，完善師德建設制度，真正做到公正公開，獎懲分明，多渠道聯動發展，共同推進師德建設規范化。完善師德制度規范，激勵教師嚴格要求自己，及時發現并矯正不良行為，保證教育事業健康有序地開展，強化師德考核和監督的全面化。

四、實施課程思政，促進師德建設實踐化

（一）深化課程思政建設，推動師德實踐創新

課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學全過程的必然選擇，也是高校加強師德建設的必由之路。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。課程改革創新指明了高校的教育方向，也對教師的思想素質和道德品質提出了新要求。堅持立德樹人，落實課程思政。師德建設與課程思政同向同行，課程思政創新課堂教學模式，將思想政治理論和中華優秀傳統精神納入教學活動；師德建設則堅持德育為先，尊重信任學生，求真務實。課程思政和教師師德相結合是促進學生政治覺悟和道德素質全面發展的基本方法，更是提升教師思想素養和職業道德的手段。思想政治教育的關鍵在教師。教師要深入挖掘專業知識中的思想文化內涵，拓展課程的人文知識和政治理論內容，把握好課堂育人的主陣地。做好課程思政要求教師最大限度地發揮自身的積極性、主動性，努力加強思想品德修養，堅定共產主義理想信念，在教學實踐中鞏固師德建設成果，增強育人的時代性和思想性。對學生個體教育，是檢驗教師師德的“試金石”。教師要善于觀察學生差異，公平對待每位學生，了解個體的基本情況、情感需要和發展動態，做到心中有學生，要靈活運用多種教學方法，因材施教，創造適合的教學環境，使用正面、積極的思想教導學生，以真摯的言語和誠懇的態度打動學生。教師在課堂教育中堅持知識傳授和道德引領相統一，創新思想政治教育，增強思想性和親和力，取得最佳的教育效果。

（二）做好“四個引路人”，努力踐行師德規范

爭做學生的“四個引路人”，以實際行動詮釋師德。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”[7]教師要善于做一個有“心”人，努力鉆研理論知識，拓展創新思維；不斷改進自身缺點，提升品德修養和人格魅力，樹立崇高的社會責任感，轉變教育理念，提高教育能力，更好地引導、教授學生。

1.立身垂范，以德正身，做學生錘煉品格的引路人。教師在教育實踐工作中應充分發揮主導作用，流露真實情感，做到因人施言、因事施言、因時施言、因地施言，以良好的言行達成師生內心的溝通和共鳴，堅持以身作則，以崇高的品格引導學生，做學生思想道德的示范者。

2.精益求精，博學明智，做學生學習知識的引路人。教師要具備扎實的專業知識，與時俱進，樹立終身學習觀念，不斷更新知識體系，提升教學效果，真正做到精準施教。教學中將學習目標、情感目標、價值標準、人文精神和應用技能統一起來，言傳身教，培養學生的綜合素質，提升教育效果。

3.敬業重道，尊生愛生，做學生創新思維的引路人。教師在實施教育過程中要以學生為出發點，構建和諧、融洽的師生關系，鼓勵學生獨立思考、自主探究，引導學生掌握學習主動權。課堂教學和課外活動相結合，給學生提供走出去的學習機會，拓展實踐教學，開發學生的發展潛能和創新思維。

4.寬容友善，真誠民主，做學生奉獻祖國的引路人。教師在教學過程中應全方位實施思想政治教育和人文教育，厚植愛國主義精神、為人民服務意識和崇高理想信念，對學生進行理想教育、道德教育、感恩教育、挫折教育、愛國教育等，引導學生做一個人格健全、勇于擔當、甘于奉獻、品德高尚的社會主義建設者和接班人。高校思想政治教育工作與師德建設相輔相成，教師的思想素養和職業操守關系著學生道德品行的建設水平。在課堂教學中，教師應堅持思想政治教育，將理論研究、實踐成果貫徹到日常教學實踐活動中，積極嘗試和學生思想政治教育相融合的雙重教育模式[8]。培養良好的師德修養，在輸出知識和情感的過程中，不斷堅定以德立身、以德施教的理念，全面把握“新時代好老師”的標準，努力成為學生人生道路的“四個引路人”，在教育教學中努力鞏固師德建設成果。師德興則教師興，教師興則教育興。師德是衡量教師的首要標準，建設良好師德是高校的共識和行動方向。高校對師德重要性的認識不斷深化，促進了師德理論建設和教育實踐的發展。通過科學性、系統性和可操作的路徑推動高校的師德建設，建立宣傳、教育、考評、監督一體化機制，提升教師職業道德修養，增強師德可持續發展的驅動力。第一，構建宣傳工作新格局，以“四個統一”為指導積極推動師德建設常態化，幫助教師牢固樹立正確的歷史觀、民族觀和價值觀。第二，建立日常教育機制，激發教師涵養師德的自覺性，以“四有”好老師嚴格要求自己，加強自身素養，積極發揮教師的主動性，不斷堅持以淵博的知識教育學生，以高尚的品行影響學生，以博大的胸懷包容學生。第三，建立健全新時代師德制度體系，完善監督考核機制，提升規范化管理水平，保障師德建設成果，充分彰顯師德的吸引力和影響力。第四，深化課程思政改革，將思想政治、道德價值和人文精神融入課堂，把好思想政治關，堅持知行合一，做好“四個引路人”，在教育實踐中不斷踐行師德內涵和使命。高校教師師德建設任重而道遠，是一項根本性、長期性和全局性的任務。教師是教育活動的引導者、參與者、啟發者、示范者，充分發揮主觀能動性。高校應堅持教師自我發展和外在監督同時發力，統籌推進教師思想政治素養和職業道德建設，建立師德考評負面清單，實行“一票否決”制，構建師德建設長效機制。

作者:焦樹芳 單位:天津財經大學珠江學院

教師師德師風篇3

師德修養是對老師德行的基本要求。自古以來人們對教師的德行就有著極高的要求，“經師易遇，人師難遭”。時至今日，擁有高尚品德的教師都會深受人們愛戴。

1.高校師德師風修養的內涵特征及時代要求

1.1內涵特征

師德師風指的是教師品行方面的內容。它指的是高校教師將自己原本擁有的道德素養同自身職業相結合，形成內在約束體系的總稱。這是一個復雜的過程，是不斷變化的、隨時發展的。進入新時代，這種要求會更加嚴格，并且需要教師在教學中、在實踐中不斷的提升自己的認知，以及用專業知識武裝頭腦在工作實踐中所表現出的道德行為。

1.2時代要求

堅定的政治信仰要求高校教師要牢牢把握教育領域意識形態工作正確方向。堅持社會主義辦學方向是高校根本遵循，高校教師要高舉新時代社會主義辦學旗幟，在對學生的教育中教授其本領，傳授其技能，并將思想教育貫穿其中，奠定良好的理論基礎。

2.高校教師師德師風修養的現實困境和原因剖析

通過對河北省、山東省和江蘇省等省份十余所高校師德師風現狀調查和數據統計，找出問題所在，并且歸納其中的原因，能夠了解新時代高校教師師德師風現狀，對新時代高校教師師德師風的提升有重要意義。此次調查共發放500份紙質問卷，回收456份有效問卷，有效率為91.2%，問卷統計結果顯示：高校教師師德師風現狀總體情況良好，僅有極少部分人表示不滿意，大多數教師都能率先垂范、言傳身教、嚴于律己、關愛學生、無私奉獻，同時也存在一些問題。

2.1現實困境

2.1.1職業素養提升不夠，影響課堂教學實效職業素養包含的內容多種多樣，不僅僅指知識儲備，還包括與之相關的理念以及運用知識的能力。例如關于“您課堂都有收獲嗎”？調查結果如圖一所示，認為“沒收獲”的人占比最小，占14.3%，大多數人在“收獲一般”“有收獲”之中，所占比例分別為39.0%、28.7%，“很有收獲”占18.0%，可以看出課堂基本還是被學生接受的。由此可見，教師要根據學生的學習興趣來調整教學內容和教學方式，引導學生的學習興趣，提升課堂效率，從而增強學生的綜合素質。

2.1.2師德師風工作機制不健全，缺乏監督機制關于高校教師師德師風工作機制是否存在不合理之處，結果如圖二所示：22.4%的學生認為“非常合理”，接近一半的學生認為“比較合理”，剩下接近三成的學生認為“不太合理”或“很不合理”，并且后者占極少部分。由此可見，部分學生認為應該建立健全高校教師師德師風工作機制。

2.1.3高校教師待遇的增加導致師德建設難度增大關于“關于職稱評審滿意度的調查”，結果如圖三所示：非常滿意的占14.5%，比較滿意的占25.4%，不太滿意的占50.9%，很不滿意的占9.2%，高校教師的職稱直接和經濟待遇掛鉤，在高校教師隊伍中地位和待遇不高，但對師德要求卻很高，這對矛盾導致師德建設難度增大。

2.2原因剖析

2.2.1高校教師思想觀念的偏差。在高校中，高校教師隊伍中存在著多種形式的思想偏差。第一種是自身思想存在問題，在日常工作中對自身要求較低，導致師德修養出現問題；第二種是被利益蒙蔽了雙眼，致使道德意志開始動搖；第三種是缺乏對自身的約束，致使學生上行下效，形成不良風氣。

2.2.2師德師風制度建設不完善。高校在落實師德師風建設制度的過程中有偏差，不同學校對師德師風要求不同，在政策制定上也會出現不完善的情況。這是一個完整的系統，某個環節出現問題，就會影響整個體系的運轉。還有一些高校沒有將師德師風建設納入量化考評中，致使師德師風建設流于形式，存在于口號之中。

2.2.3政策環境的影響。作為一名高校教師，做好科研工作非常重要。科研工作不僅是創新的最有效途徑，對個人而言，更與獎金、晉升等關系緊密。然而在現實中，大量的教學工作使得高校教師能夠進行科研的時間變少，而科研工作的性質又是需要大量時間和精力的投入，于是一些教師為了更快的出成果、走捷徑，為了發表論文無所不用其極。在這種情況下，現行的高校晉升政策不但不利于科研水平的提升，更加助長了高校中的一些不良風氣。

3.新時代提升高校教師師德師風修養的路徑探索

3.1加強師德師風修養的思想淬煉

3.1.1強化師德師風規范。高校教師要加強思想建設，把自身發展同社會需要相結合。積極學習馬克思主義理論體系，把馬克思主義學懂、弄通、悟透、做實。教書育人是教師的本職工作，在這個工作中，高校教師要“將師德規范轉化為教師穩定的內在信念和行為品質，不斷提升教師的專業性和道德素養水平”，為學生樹立良好的形象，影響學生的一言一行。

3.1.2堅定理想信念。學校的職責是為社會主義建設培養人才，因此作為教師首先要熱愛祖國、擁護黨的領導，堅決執行黨的決策，在日常工作中不斷向學生傳達正確的價值觀念，為國家、為社會、為民族培養合格人才。

3.1.3堅持知行合一。文化和氣質都是由內而外的，想要通過扮演來展現自身的修養是不現實的。因此教師要不斷提升自己的內在修養，做到知行合一。將自身內在的優良品質通過一言一行傳遞給學生，以此來提升學生的道德修養。

3.2建立健全新時代高校教師師德師風長效機制

3.2.1強化師德師風教育宣傳力度。師德師風建設絕不是一朝一夕的，而是日積月累的。高校應當建立師德師風宣傳長效機制，為高校教師團隊創造一個良好氛圍，促進教師的師德師風修養不斷提升，讓處于中間部分的個體不斷向好看齊。樹立身邊的榜樣，讓師德師風建設能夠看得見、摸得著，使廣大教師能夠感同身受，才能不斷提高。

3.2.2完善師德師風考核評價體系。要建立健全高校教師師德師風考核評價體系，將該體系滲透到高校工作的方方面面。要表彰優秀個人，同時也要開展后進人員的批評教育工作；評價方式要多元化，做到多主體參與；要與學院、個人息息相關的方面掛鉤，這樣才能使各部分真正重視師德師風培養，落實監督職能。

3.2.3健全師德師風獎懲和監督機制首先，要健全獎懲機制，不僅要進行物質獎勵，更要注重隱性激勵。其次，要建立完善的監督機制，發動多方力量，共同完成師德師風建設工作。最后，還要疏通溝通渠道，讓問題能夠及時反映，優秀者能夠脫穎而出。3.2.4加大嚴肅執紀問責懲治力度在師德師風建設方面，教育部下發了一系列文件，明確了師德師風問題的處理意見，“嚴”字當頭，絕不容忍，形成一條“高壓線”，一旦觸碰，嚴肅處理。

3.3營造破“五唯”立新標的政策氛圍

3.3.1堅持教學與科研并重。目前的“五唯”評價體系是片面的，正確的做法是應當將教學納入考核之中。在考核時既有量化指標，也有質性評價，建立多元化機制。同時還要將思想素養等納入其中。

3.3.2增強高校管理自主權我國高校分為研究型、應用型、技術型等不同類型，國家倡導多種類型高校共同發展，因此要根據學校方針，破除“五唯”，實現自主發展，形成學校特色，“健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為”。

3.3.3營造風清氣正學術生態環境。高校應當營造風清氣正學術生態環境。學術道德是學術生態環境的重要組成部分，鼓勵高校加強學術道德建設，營造良好的學術生態環境。在學術工作中不摻雜任何其他利益，鼓勵思維碰撞、頭腦風暴等學術交流，營造自由的學術氛圍。總而言之，高校教師師德師風修養在高校思想政治工作中發揮著重要作用。它影響到了高校建設的方方面面，而優良的師德師風不是一日建成的，也不是一成不變的，需要結合時代發展，共同探索提升路徑。

作者:胡靖宇 田曉 單位:河北石油職業技術大學 科技發展與校企合作處 河北旅游職業學院 黨政辦公室