緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇教師效能建設(shè)的時代價值與優(yōu)化范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、教師效能概述

教師效能指的是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的影響力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)各種知識，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心與信念。教師效能包括一般教學(xué)效能和個人教學(xué)效能。一般教學(xué)效能指的是教師在教學(xué)過程中，通過比較教師的教育與家庭的教學(xué)哪一個給學(xué)生帶來更大的影響。個人教學(xué)效能指的是教師的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響。班杜拉曾經(jīng)指出，教師的效能是一種自我生成的能力，它通過教師的動機(jī)、思維、選擇等影響教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)的選擇。

二、影響教師效能建設(shè)的關(guān)鍵因素

1.學(xué)校構(gòu)建平臺

學(xué)校建設(shè)的平臺不能夠充分發(fā)揮教師的能力，當(dāng)前學(xué)校沒有建立合理完善的用人機(jī)制，使得很多教師的才能也不能夠充分得到施展。此外，學(xué)校沒有建立完善的教師與教學(xué)資源信息庫，這就使得很多教師不能與學(xué)生正常進(jìn)行交流。獎懲制度對于提高教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用，學(xué)校要建立完善的考核制度，不斷提高教師的待遇，促使教師將更多的精力運(yùn)用到教學(xué)與科研工作中。只有這樣，才能夠在最大程度上發(fā)揮教師的效能。

2.教師自我發(fā)展動機(jī)

教師的發(fā)展動機(jī)能夠促使教師努力完成自己科研與教學(xué)任務(wù)，一個教師的成就愿望比較高的教師，就會將很大的精力奉獻(xiàn)在教學(xué)過程中，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有高度的責(zé)任心。教師如果具有比較高的成就動機(jī)，就會促使一個專業(yè)的發(fā)展。有的教師沒有抱負(fù)心，對自己也沒有信心，就覺得自己就是普通人。比較優(yōu)秀的教師具有非常高的抱負(fù)心，能夠不斷提高自身的專業(yè)水平與教學(xué)水平，從而在教學(xué)過程中不斷取得各種各樣的成績。如果一個教師的價值觀不能夠符合一個時展的要求，就這個時代產(chǎn)生各種各樣的矛盾，不利于教育工作的順利進(jìn)行，也就不能夠發(fā)揮自身的效能。

三、教師效能建設(shè)體現(xiàn)的專業(yè)性時代價值

1.體現(xiàn)教師專業(yè)承諾時代價值

教師的專業(yè)承諾是教師的一種從事教師職業(yè)的態(tài)度，它能夠促使教師認(rèn)真的對待自己的工作，對自己從事的專業(yè)付出更多的責(zé)任心與認(rèn)同感，從而能夠促使教師能夠以專業(yè)的態(tài)度對待自己的工作。教師的專業(yè)承諾是促使教師自身發(fā)展的一種內(nèi)在的信念，這也體現(xiàn)了教師對于自身工作與科研的一種態(tài)度。很多研究都顯示，教師的專業(yè)承諾與教師對工作的滿意程度之間具有非常大的關(guān)系，如果一個教師具有比較高的專業(yè)承諾，他們就會越來越滿意自己的工作與專業(yè)，能夠以更加積極的態(tài)度去對待日常的教學(xué)與科研工作。所以，良好的專業(yè)承諾能夠促進(jìn)一個教師的發(fā)展，教師如果具有了高的效能感就會促使其專業(yè)承諾的提高，就會以更加積極的態(tài)度去面對教學(xué)。

2.體現(xiàn)教師工作滿意度價值

很多研究都證實(shí)，教師的效能直接關(guān)系是教師對現(xiàn)在從事的工作的滿意程度，一個教師如果具有比較高的效能感就會將更多的精力投入到教學(xué)工作中，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新，尋找適合學(xué)生與學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法，促使學(xué)生不斷的發(fā)展。在日常的教學(xué)中，他們充滿熱情，當(dāng)面對挑戰(zhàn)的時候，他們會集中精力，應(yīng)對教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，他們具有豐富的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，能夠不斷提升學(xué)生的技能與知識，從而能夠提高學(xué)校的整體水平。

四、教師效能建設(shè)的優(yōu)化路徑

1.重視教師專業(yè)發(fā)展與自我需要

教師實(shí)現(xiàn)自我最重要的一個表現(xiàn)就是自身的專業(yè)發(fā)展。這種對于自身發(fā)展的要求實(shí)際上指的是教師對于自身能力提高的要求，這對于教師效能感的形成具有非常重要的作用。教師如果缺少對于自身專業(yè)發(fā)展的需要，就會變的無所事事，知識機(jī)械的完成學(xué)校的各種教學(xué)任務(wù)，從不關(guān)心自身能力與水平的提高。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)?？梢猿浞譂M足教師的這種需要，讓教師依據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的潛能。在該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中，教師就會嚴(yán)格要求自己，自我監(jiān)督，不斷提升自身的能力，當(dāng)自己的目標(biāo)時間的時候，就會真正體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂趣，當(dāng)在教學(xué)過程中，解決以前解決不了的各種各樣的問題時，就會體驗(yàn)到重視自身專業(yè)發(fā)展的益處，這樣就會不斷增強(qiáng)教師的效能。

2.實(shí)施教師個體差異性指導(dǎo)

在建設(shè)教師的效能過程中，依據(jù)不同的教師要采取不同的方法。對比較年輕和資歷比較淺的教師可以采用觀摩老教師的教學(xué)過程、參加教學(xué)實(shí)踐鍛煉，談話交流等方法來提高教師的效能。在教學(xué)實(shí)踐鍛煉過程中，年輕和資歷比較淺的教師會充分參與到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，使他們能夠充分體驗(yàn)到教學(xué)工作的樂趣，提高他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠提高教師的個人教學(xué)效能。通過觀摩老教師的教學(xué)過程，能夠使他們充分認(rèn)識到自己的不足，學(xué)校老教師比較好的教學(xué)犯法，能夠提高他們的一般教學(xué)效能。在年輕教師或者是資歷比較淺的教師的教學(xué)過程當(dāng)中，專家型教師可以作為導(dǎo)師，對他們在教學(xué)過程當(dāng)中存在的各種各樣的問題及時進(jìn)行糾正，對他們的教學(xué)方式以及教學(xué)策略實(shí)時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們能夠以正確的心態(tài)以及方式面對教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓他們以積極的心態(tài)去面對教學(xué)工作，促使教師效能感的提高。

五、結(jié)語

對教師進(jìn)行效能建設(shè)是一個系統(tǒng)的、長期性的工作，這就需要學(xué)校不斷進(jìn)行探索，尋找適合自身實(shí)際情況的教師效能建設(shè)的方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立適合自身發(fā)展的教師效能建設(shè)途徑，此外，還要調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師在效能建設(shè)當(dāng)中的作用，學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)學(xué)校教師效能建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅筱端，彭豪祥.影響教師教學(xué)效能感的認(rèn)知偏差與其解決對策的研究［J］.教育導(dǎo)刊，2010（08）.

[2]葉圣陶，楊斌.如果我當(dāng)教師[M].北京:教育科學(xué)出版社，2012.

作者:詹薇 單位:武漢輕工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院