緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生入黨申請書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

老人名叫方德晴，是一位退休老教師。她的家中，整齊地堆放著一些編織袋。這些都是她撿的廢品?！岸噘u一分錢，那些學生就能吃得飽一些。”方德晴說。

這位古稀老人，用六十年時間，為貧苦學生撐起了一片天。她的仁慈，仁愛，也讓這413個學生，無論走到哪里都惦念著這個永遠的“方媽媽”。

16歲的方媽媽

16歲那年，方德晴被鄉(xiāng)親們推薦到城郊小學教書，成了當?shù)貎H有的3位教師之一。

從那時起，方德晴就決心為貧苦學生撐起一片藍天。當時，她得知班里有兩名學生因交不起學費要中途退學，親自上門給孩子家長做工作，并承擔了他們上學的一切費用，直到小學畢業(yè)。

1961年，方德晴成家后隨丈夫先后去了開封和新鄉(xiāng)工作，調到百里之外的泌陽縣西萬小學。在她的學生中，有一個叫田曉樸的，隆冬季節(jié)仍穿著一身單衣，大雪天赤著雙腳，腳趾凍得流膿。方德晴見此情景，心疼得直掉淚。

她在后來的家訪中得知，田曉樸的母親去世，家里兄妹多，生活靠父親一人支撐，經(jīng)常吃了上頓沒下頓。于是，她把曉樸領到家里，帶他到街上理發(fā)、洗澡，給他買衣服鞋襪，又到藥店買了凍瘡膏給他療傷。

從這一天起，方德晴除了承擔曉樸的一切費用外，還像對待親兒子那樣對待這個可憐的孩子，衣服臟了給他洗、破了給他縫，隔三岔五還領他到家里改善生活，硬是幫助他完成了學業(yè)。現(xiàn)在已當上企業(yè)經(jīng)理的田曉樸，提起方老師時總是說：“沒有方老師的幫助，就沒有我的今天，方老師就是我的親媽媽。”

努力讓別人活得快樂一些

1981年，方德晴在桐柏縣城關一初中教書，一個冬日的早晨，她帶領學生在文化路跑操，聽到路邊的草叢中有嬰兒啼哭，循聲找去，發(fā)現(xiàn)一個兩三個月大的嬰兒，已奄奄一息。

方德晴毫不猶豫地抱起嬰兒就跑到了醫(yī)院。經(jīng)過搶救，嬰兒保住了生命，但嬰兒的父母是誰，打聽數(shù)日，終無消息。這個嗷嗷待哺的嬰兒令她很是為難――送人沒人要，自己養(yǎng)又顧不上。她只好請保姆照顧，忙了學校忙家里，體重降了10多斤。待到嬰兒剛剛學會走路，丈夫又患了腦中風，全身癱瘓，全家的重擔壓在了她的肩上。為給丈夫治病，僅外債就欠了兩萬多元，內外交困，壓得她喘不過氣來?？删驮谶@種情況下，她看到叔叔病逝后，患有精神病的嬸子帶著三個未成年的孩子經(jīng)常流落街頭，便毅然把才有6歲的孤兒方草領回家來撫養(yǎng)。

1986年，方德晴的丈夫患病癱瘓后，在床上一躺就是10年。眾多學生把家里搞得亂哄哄的。漸漸長大的女兒不愿意了，埋怨母親把家當成了孤兒院、福利院。方德晴解釋說，自己童年不幸，總想盡最大努力去讓別人活得快樂一些。現(xiàn)在這兩個孤兒在她的精心培育和照料下，一個在鄭州讀大學，一個在外地打工， 她硬是用瘦弱的身體為兩個孤兒迎來了明媚的春光。

我是在盡一個人民教師的責任

1995年，方德晴離開了教師崗位，她把更多的精力投入到愛心工程上。為了資助更多的貧困學生，她除了把自己節(jié)余的離休費用來資助貧困生外，又干起了撿破爛的營生。不管春夏秋冬，她總是肩上扛著編織袋，手上拿著鐵鉤子，往返于骯臟的垃圾堆，每天要跑大半個縣城。

冬天，她的手和臉被寒風吹得裂了一道道口子；夏天，垃圾堆散發(fā)出來的臭味令人作嘔……但想到那些需要資助的貧困生，她堅持了下來。她說，每當自己看到被資助貧困學生的笑臉時，心里比喝了蜂蜜還要甜。

方德晴的女兒在縣醫(yī)院上班，女婿是縣工商局的干部。方德晴剛開始上街撿破爛時，曾遭到女兒女婿的極力反對，他們對她說：“資助貧困生我們不反對，只是熟悉你的人知道你撿破爛是為了希望工程，不熟悉你的人還以為我們虐待老人，讓我們的臉往哪兒擱？”

方德晴說：“我不管別人怎么說，我是在盡一個人民教師的責任?！?/p>

女兒女婿拗不過方德晴，只好由她去，久而久之，還在她的感召下，經(jīng)常利用節(jié)假日幫助她賣廢品。

隨著時間的推移，許多人被她撿破爛助學的精神所感動，有的職工把廢品無償?shù)厮徒o她。有的小學生也撿些易拉罐、飲料瓶送給他們的方奶奶。廢品收購站的同志收購她的易拉罐比收別人的每個多付0.03元，廢報紙每斤多付0.05元。

從1995年離休至今，僅撿破爛一項她就先后為希望工程捐款8000多元。

用仁愛書寫一生

蔣玉是桐柏縣朱莊鎮(zhèn)人，如今是南陽師院二年級的學生。1978年，蔣玉的母親上高中時，因為家中姐妹多，遭到父母反對后準備退學，是方德晴到家里做工作才把她拉回了學校，此后吃住都在方德晴家中。

2008年，蔣玉考上大學時，母親臥病在床，生活困難的她找到了方德晴。方德晴二話沒說，當即解決了她一年的學費，同時每年資助她2000元生活費。方德晴的離休工資每月有2000多元，現(xiàn)在還資助著3個高中生和5個大學生。

篇（2）

有這樣一則故事：一天，有個人路過工地，看見三個人在砌墻。這人問第一個工人：你在干什么？第一個工人悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個工人，第二個工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。又問到第三個工人，第三個工人快樂地說：我在造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個工人卻成了著名的建筑工程師。

這則故事告訴我們，每個人只有把自己所從事的事兒當作一項快樂的事業(yè)，他才能獲得成功。尤其對于職專學生，他們正處于青春期，自我意識強烈，在這種情況下，自我管理比被動管理所起的作用要好上幾倍甚至是幾十倍，那么班主任如何才能調動好學生的主觀能動性呢？這里談談我的做法。

1.以制度規(guī)范為核心，塑造良好班風

沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。我在組建班集體之初就建立班級量化考核細則，讓學生在學習和生活中有“法”可依。發(fā)現(xiàn)違紀的同學必須嚴肅處理絕不姑息，比如：穿拖鞋進教室的、戴耳釘?shù)?，不僅扣分還請出教室穿戴整齊了才可以進入教室。一切獎懲均按照細則上的規(guī)定執(zhí)行，開始大家都不在意，在周末的總結中，沒扣分的名字上墻得到了星和紅花，這時才有人開始注意了，一次班長由于疏忽忘了給一個為班級獻花（做貢獻）的同學加分，還差一點打起來，由此可見，她們雖然是高中生了，但是這個激勵手段同樣奏效。于是，我又將競爭機制引入班級管理。例如，我把班內三十二名學生進行組合，分成實力相當?shù)乃膫€小組。小組之間圍繞班內的紀律、衛(wèi)生、出勤、兩操、寢室、儀容儀表、好人好事等方面積極開展小組競賽活動，以此形成互相激勵、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

2.以“低調做人，高調做事”為指導思想，培養(yǎng)積極向上的學風

熟話說：“得道多助”，我得到了來自四面八方的幫助，使我在班級管理中進行的很順利，在學校的各項活動中我班都取得了可喜的成績：期末考試成績排榜是第一；會操比賽中我們班級是第一；黑板報評比是第一；主題班會、主題團會評比中是第一；拔河比賽中是第一；運動會是第一等等，班級也因此被評為市三好班級。

當然，在這些耀眼的光芒背后，凝聚的是“低調做人”的平常心態(tài)，更是“高調做事”的辛勤汗水，在我心里有個目標，凡事都要力爭做好，就拿我們召開的《學習雷鋒，我與雷鋒找差距》主題團會來說吧，在學校的評比中獲得了第一名，因此被推薦到區(qū)里參加比賽，在區(qū)里的比賽中，因主題突出，教育性、針對性強，團會效果顯著，課件制作新穎、科學高效等得到與會評委的好評，我對我的學生說:“這是我們的必然結果，因為不斷的修改，我們的課件名稱已由“班會1改到班會105”，直到最后滿意為止，我的高調做事原則就這樣影響著我的學生，我用無數(shù)的事例告訴她們，努力就會有收獲，就這樣日積月累，一股積極向上的學風在班級悄然扎根。

3.以身邊的小事為契機，善用表揚，巧用批評

俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長。”我們成年人都希望被肯定、被表揚，何況是我們的學生呢？我喜歡用別人的“嘴”來表揚學生，比如：在任課老師向我表揚學生時，我會擴大幾倍并且要切合實際的在班級表揚我的學生，告訴她們聽到我的學生受表揚，我是如何的自豪，這樣做不僅讓任課老師與學生的距離拉近了，而且，也把她們卡在那個，人人稱贊的層面上，想下來都難了。如果遇到任課老師向我告狀的時候，我不會去直接批評那個學生，取而代之的是借用任課老師的嘴，想方設法表揚與此事相關聯(lián)的好同學，這樣既避免了直接批評學生所造成的任課老師與學生之間的矛盾，也起到了樹立良好班風，警示不良行為的作用。

我還利用周記和書法作業(yè)與學生交流，尋找與她們的共鳴。每次，我不是簡單的檢查，而是用“你的書寫又進步了，頗有王羲之的筆韻等”“你的語言讓老師感動得落淚了……”，“真喜歡讀你的周記啊,如同吃了一頓美味的大餐啊”等來評價她們的書法和周記。在這個過程中，她們感覺信心倍增，人格受到了的尊重，所以不光愿意完成作業(yè)，而且能夠把真實感受與老師分享。

4.以班級活動為契機，抓好特殊生的轉化工作

班主任不能只是被動地等待學生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學生轉化的最佳時機。班里有個女孩在初中她一直是讓老師頭疼的孩子，學校的“大姐大”，“小混混”，入學那天，她媽媽把這些情況如實的告訴了我，順便提醒我，孩子有輕微的“抑郁癥”，希望我能幫幫她的孩子，了解了這些情況，我對這個孩子也格外的注意，我發(fā)現(xiàn)除了這些缺點，孩子身上還有很多優(yōu)點，比如孩子很聰明、普通話說得好等等，我捕捉孩子的這些閃光點及時的表揚她，把她定格在老師眼里的好孩子的范圍內，讓她沒有滑下去的機會，我首先與她談心，告訴她老師很欣賞她的才華和能力，希望她能為班級建設貢獻自己的聰明才智，那天的團會上，她以校園小記者的身份出現(xiàn)了，她用一口標準的普通話去采訪，而且她的問題細致、得體、實效性很強，我及時的表揚了她，這次之后我發(fā)現(xiàn)她心情陽光了很多，對班里的事業(yè)更熱心了，對自己的學習也更起勁了，她在周記中寫道：被老師表揚的感覺真爽，今天的心情真美麗，我希望天天能這樣。后來我又找她談心，鼓勵她寫入黨申請書，幫她分析自身的優(yōu)缺點，后來這個孩子成了學校學生會的委員，校新年聯(lián)歡會的主持人，每次的考試成績也穩(wěn)定在班級的前兩名，成了新環(huán)境里的名副其實的好學生。

5.以尊重為原則，讓學生真正成為班級的主人

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.079

On the Freshmen Education Work in the Background of Large Class Enrollment

――Take College of Mechanical Engineering， North China University of Technology as an example

SHI Hui

（School of Materials Science and Mechanical Engineering， Beijing 100144）

Abstract As a kind of cultivation of high quality， compound and innovative talents， college students have been widely adopted in Colleges and universities in China. This paper from the perspective of students' management practice， discusses the problems of Freshmen Education Management under the background of large enrollment， and puts forward the suggestions according to the practical experience.

Keywords subject enrollment； freshmen education； student management

目前，大類招生模式作為一種培養(yǎng)高素質、復合型、創(chuàng)新性人才的模式在全國高校已經(jīng)被普遍采用。大類招生的全稱是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況做出的教學改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方式方法的一次深刻改革，是學校教學改革的深化和發(fā)展，也是學校進行內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。

北方工業(yè)大學自2015年開始大類招生，采用1+3的培養(yǎng)模式，在強化基礎教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都有著積極作用。但同時大類招生也為學生管理工作帶來了許多新的問題。

1大類招生給新生教育工作帶來的挑戰(zhàn)

1.1專業(yè)院系縱向管理弱化，主要依靠年級管理

原有的學生管理模式是橫向學生工作管理為基礎，縱向院系管理為導向來配合進行。大類招生后，學生只有大類分班，缺乏專業(yè)方向的縱向管理。年級管理雖然有全面性，但以機械學院為例，2015級有11個班級，總計2015級學生306人，其中41名學生雙培在北科學習，事務性工作繁多，管理難度更大。

1.2基礎性課程任務重，影響學習積極性

大類招生后，大一學年學生沒有專業(yè)側重進行學習安排，基礎課程課業(yè)明顯加重，專業(yè)導論課程，學生要學習四個專業(yè)的相關導論。以北方工業(yè)大學機械學院為例，大一學生除高等數(shù)學、大學英語等公共基礎課程外，機械類專業(yè)學生未來機械、材料、材控、工業(yè)設計四個專業(yè)的學生，卻要學習所有專業(yè)的基礎課程，如大學化學、線性代數(shù)、三維設計等專業(yè)性較強的基礎課程，對于專業(yè)取向很確定的學生會影響其學習積極性。比如工業(yè)設計方向的同學，對大學化學的學習會格外吃力。

1.3分專業(yè)后班級重組，新班級管理難度大

北方工業(yè)大學大類招生管理是在學生入學一年后分具體專業(yè)，新生的入學教育適應工作非常重要，學生在適應了大一生活后，重新編班進行全新的班級建設工作，不僅僅學生自身的適應性要求更高，對于學生工作管理者也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。相當于全新的班級建設管理工作要在大二延續(xù)進行和開展。

2 針對大類招生新生管理工作的探索

2.1 輔導員、班導師、小輔導員多級管理模式，思想教育和專業(yè)引導同行

機械學院新生管理設年級輔導員一名，同時按專業(yè)平均分配每班配備一名班導師和兩名小輔導員，班導師由專業(yè)教師擔任，小輔導員由專業(yè)高年級學生擔任。從不同層面、不同角度，共同完成思想政治教育引領工作和班級層面的專業(yè)導向工作。

首先，專業(yè)班導師大多是從第一線的教師中選拔來的，他們對本專業(yè)的情況比較清楚，對專業(yè)的發(fā)展掌握著更多的信息。對于學生來講，專業(yè)教師當班導師等于給學生提供了一個專業(yè)的導師，讓學生在低年級時就能對專業(yè)有一定的了解，消除學生的盲目性。其次，專業(yè)班導師補充了輔導員知識的盲點，使整個學生管理體制更加完善。再有對于剛入校的低年級學生來講，朋輩的影響不可忽視，因此，小輔導員的設立是對輔導員和班導師工作的有力補充。小輔導員一般從高年級的優(yōu)秀學生中選拔，他們都是本年級比較上進、成績優(yōu)異的學生，在學生管理中起引導作用。小輔導員的工作主要集中在對學生的生活和學習的幫助，讓學生盡快地適應大學生活，實現(xiàn)從高中生到大學生的身份轉變。在工作實踐中，小輔導員在學生和輔導員及班導師之間起到了良好的橋梁作用。

機15-7班的小輔導員王輝同學，自身經(jīng)歷家庭變故后受到很大的打擊，一度辭掉班長職務感到很迷茫。但通過競選小導，不僅幫扶2015級的學弟學妹進行生活和專業(yè)上的指導，也進一步找到了自己大學學習生活的動力和方向。

2.2 強化組織機構管理，建設多重新生管理組織

通過學生會，智能機器人協(xié)會、科技創(chuàng)新協(xié)會、航空材料協(xié)會三個科技專業(yè)協(xié)會，學生黨支部等學生組織，加強對學生的多級多重管理。我們引導2015級新生，全員參與到學生會和相關的專業(yè)協(xié)會中來，每個學生都有對應的學生干部提供指導和幫扶。同過多級交叉管理、檢查，輔導員、班導師、小導、宿舍長、學生會干部協(xié)同作戰(zhàn)，加強對新生的監(jiān)督管理。

學生組織可以更好地發(fā)揮朋輩力量，對學生進行幫扶管理。而專業(yè)協(xié)會的建立和加入，可以彌補大類招生前期基礎課程學習期間專業(yè)教育弱化的不足，可以將專業(yè)引導工作前置化、深入化，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

通過學生干部的引導和榜樣作用，2015級新生大膽參與英文才藝大賽，積極遞交入黨申請書，在宿舍風采大賽中取得優(yōu)異成績，在迎新晚會中大放異彩。而在學風建設工作中，通過學生會體育部、生活部、學習部，在相約晨光、宿舍評比、出勤統(tǒng)計等工作方面的促進，也加強了對新生的全方位協(xié)同引導。

圖1

2.3依托科技競賽、文體活動，加強學生專業(yè)互動

大類招生后，機械學院針對學生特性，為促進新生教育工作的開展，舉辦了一系列活動。科技競賽類活動可以促進學生的專業(yè)學習興趣、引導學生學習方向。實驗室招新活動，轉移學生興趣點，幫助學生平穩(wěn)過渡適應大學學習的節(jié)奏和生活。宿舍風采大賽，促進宿舍文明建設同時能夠推動優(yōu)良學風的樹立。復盤會風采大賽，不僅幫助同學們樹立個人目標，同時也鍛煉了班級的團隊協(xié)作能力。

通過各類活動的舉辦，學生彼此之間的溝通增強，也為未來專業(yè)分班后的學生相處提供了基礎和條件。

2.4 建立多重網(wǎng)絡平臺，便于學生交流溝通

7月末8月初，在學校招生工作完成后，機械學院與教務招生部門溝通，共享了新生的各種聯(lián)系方式和個人信息，并第一時間給學生發(fā)了手機短信，告知新生所屬班級，輔導員和小輔導員的姓名、電話。在學生入學錢就建立了15級的QQ大群、微信群。學生在暑假期間建立了各自班級小群，并在大群里面彼此溝通。入學后很快就能夠彼此熟悉。

因為暑假中的接觸和溝通，學生入學后迅速對號熟識，加速完成入學適應環(huán)節(jié)。

3新生教育工作的收獲案例

今年是北京市教委規(guī)劃的新生教育年，在學校O計劃的新生教育工作指引下，我們迅速地在學生中開展有的放矢的O計劃新生引航工作，以期幫助學生順利度過“黃金八周”入學過渡期，找準定位，盡早確立目標。通過班級公約、宿舍公約、個人公約的制定，強化各種公約的儀式感，機16-6班在國旗下約定，機15-8班精心制作班級個人公約并每個人在講臺握拳宣誓、按手印，通過這樣的儀式讓學生更加明確大學的學習生活、方向。

入學后，2015級學生在學生科協(xié)和學生會帶動下，積極參與相約晨光等O計劃活動，并主動加入實驗室。機15-6班褚煦露同學從入學時的曾經(jīng)一度對專業(yè)迷茫，通過科技協(xié)會的宣傳和引導，她加入了三菱實驗室和ROBOMASTER戰(zhàn)隊，不僅找到了專業(yè)方向，更激發(fā)了個人的學習熱情。11公寓432宿舍的男生，還利用實驗室設備制作了激光刻錄的宿舍公約，王國耀同學入選三菱實驗室后，帶動宿舍其他未入選同學堅持去實驗室參與科研知識學習，以自己的實際行動爭取補錄機會。

426宿舍是機械學院宿舍風采大賽的冠軍宿舍，每次無論公寓、學院還是輔導員檢查，這個宿舍永遠窗明凈幾、一塵不染，整潔的床鋪、整齊的物品每次都引人注目。宿舍按部隊床鋪規(guī)范個人床鋪，床頭統(tǒng)一擺放書籍和夜間充電臺燈。宿舍約定鞋架上永遠不許出現(xiàn)臟鞋、臟襪子，從一點一滴嚴格要求自己。程振文，一個愛打籃球的沈陽小伙子，風趣幽默，是宿舍的老大哥和開心果。馬列，靦腆的寧夏男孩，與大家相處融洽。周宇，大氣的山東小伙子，樂于助人。丁偉梁，愛好乒乓球的山西小伙子。何宇瑯，成都市武術冠軍，床鋪永遠疊成豆腐塊，并帶動了大家一起嚴格保持宿舍衛(wèi)生環(huán)境。這個宿舍團結奮進，一同相約考研。他們說，要用其他人打游戲的時間來努力，要用其他人打游戲的機房來學軟件。他們堅信，只要嚴守自己的約定，一定可以成就自我的夢想。

新生教育工作是學生工作的黃金鑰匙，能夠解開大類招生背景下的新生引航工作困頓。從而緩解學生的專業(yè)迷茫、班級磨合等各方面的問題，在今后的工作中我們會更好地利用欣賞教育工作解決實際工作中遇見的問題，希望幫助學生順利實現(xiàn)大類專業(yè)選擇，順利過渡到大二。