緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網課德育總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【基金項目】上海工程技術大學《焊接冶金學》課程建設項目（k201305005），上海工程技術大學《電弧焊基礎》課程建設項目（k201305008），上海工程技術大學《電阻焊接》課程建設項目（k201305003）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學是焊接專業的核心專業基礎課，是其他專業課程的基礎。涉及到焊接熱過程、焊接化學冶金過程以及金屬凝固結晶和固態相變過程。焊接熱過程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個焊接過程自始至終都是在焊接熱過程中發生和發展，從而與冶金反應、凝固結晶和固態相變、焊接溫度場及應力變形有關。焊接化學冶金過程是指金屬與熔渣、氣相之間會進行一系列的化學反應，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結晶和固態相變過程與凝固組織和由此導致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關，因此，焊接冶金學的學習為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質量的新途徑提供了理論依據。為了提高教學質量，各個高校在對焊接冶金學的教學內容、教學方法和實踐教學環節進行了大量的改革，取得了一定的效果。

網絡教學平臺在原來教學系統的基礎上，充分吸取教育技術理論與方法最新研究成果的基礎上，應用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡教學提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐平臺。近年來，網絡教學平臺的建設得到了快速發展，因此，可以有效的輔助課程教學。

一、網絡綜合教學平臺輔助教學的特點

傳統的教學模式主要還是由老師在課堂上傳授知識為主，教學內容和資源主要由老師決定。教學的內容比較單一，實驗的方法比較固定。而在網絡綜合教育平臺下，學生可以獲得較多的知識和信息，學生可以根據自己的興趣和愛好，靈活的選擇學習內容，同時，安排適合自己的學習計劃。同時，網絡綜合教學平臺是一個交互性較強的一種平臺。它可以通過在線和離線的教學支持服務，教學平臺集成視頻會議系統、虛擬教室系統、聊天工具、討論系統、內部電子郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效果。

二、網絡綜合教學平臺輔助教學的改進方法

1.提供網絡綜合教學平臺培訓

雖然網絡教學平臺已經逐漸在高校教學中建立起來，然而，其作用和價值還未得到足夠的認識和重視，在普通高校教學體系中尚處于邊緣狀態。因此，學校應安排相應培訓人員對老師和學生分別進行培訓。對學生培訓時不但需要對數字資源的使用進行培訓，還需對具體課程教學平臺的使用進行培訓，通過一些實際案例讓學生能親身體驗和感受網路教學平臺帶來的優勢及效果，激發學生網絡教學的積極性。對老師培訓不但要求掌握如何使用數字資源、如何操作教學平臺。同時，還應重點培訓老師在網絡教學平臺上如何構建一門課程、如何建設成精品課程，以及在網絡環境下申報精品課程應該注意哪些問題。如何對信息量進行豐富并適用于課堂，如何體現網路教學互動功能。最好是有實際案例來介紹教師應如何從最基本的教學平臺建設開始，各個環節的各個功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設成為精品課程。

2.創建并豐富網路綜合教學資源

針對焊接冶金學課程的特點，在教學過程中將教學方案、課程介紹、各章的教學課件、教學方案、各章有針對性的習題、實驗指導書等上傳到網絡綜合教學平臺上。同時，教師根據自身的條件，上傳一些與課程相關的參考資料、最新研究方向及發展趨勢等內容到平臺上，使學生不但能自主的獲取焊接冶金學相關的基礎知識，同時還能實時、精確的掌握現代科技發展動態，提高學生的學習積極性。如講到熔滴過渡時，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過渡的動畫，通過動畫可觀察電弧形態和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態及熔滴過渡條件。另外，對于一些新型高效化的電弧焊接技術的熔滴過渡也有所了解，如磁致旋轉射流過渡，雙絲過渡等，通過動畫制作可以讓學生清楚的觀察到。網路教學平臺上應給出的章節重要知識點，學生通過這些知識點的引導，能快速的把握章節中的核心內容，利于其理解、消化課堂知識。

同時，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網路教學平臺上，也應鼓勵學生通過自身的學習、總結以及收集整理出有用的學習資料上傳到網路教學平臺，一方面豐富教學資源，另一方面也使學生的積極性提高，加深學生對知識點的掌握。

3.開展網絡互動教學

實現網上交流互動、答疑測試以及任務等教學互動是網路教學綜合平臺輔助課堂教學的核心及關鍵，可以彌補課堂教學互動的不足。主要從以下幾個方面進行網路互動教學。一是設立專題討論。要求學生查閱相關資料，圍繞某一主題進行討論。從而讓學生學會如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運用信息。如設定專題為LNG儲罐的焊接技術及發展。讓學生查閱相關資料，了解LNG儲罐的母材特點、焊接結構的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設計，焊接方法以及焊后檢測方式等。學生通過查閱相關資料，總結出目前焊接LNG儲罐的焊接技術以及發展動態。從而加深課堂知識的學習。二是“任務”式的教學模式。老師可以有意識的設置一些任務，組織學生進行研究、探索，最后完成這個任務。三是網上留言、收發郵件等方式進行互動。讓學生把自己想問的問題或獲得的經驗和成果發表到討論區或者設定的老師郵箱，老師積極的回應學生的留言以及回復郵件，促進學生學習。

因此，在信息技術不斷發展的歷程中，利用網絡教學平臺輔助課堂教學，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學課程的教學質量會隨著網絡教學綜合平臺建設的發展更上一個水平。

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中圖分類號：G403 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0095-02

“德育微課”的定義

微課程，最早是美國人戴維?彭羅斯提出來的，有人將這種課程稱之為“知識脈沖”，它是在建構主義理論指導下，將教育內容與信息技術結合起來，以教學視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識點進行的教學過程及相關資源的有機整合。“微課”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，其核心是“微視頻”，因此也稱“微型視頻課程”。

“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎，但承載的內容則是關乎學生道德素養和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現出來，供學生學習與思考。比如，一個以感恩為主題的德育微課，主講人以“臥冰求鯉”的典故為情境進行陳述，配以畫面、音效等。引用經典國學《二十四孝圖》中“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順這一主題凸顯出來，能讓學生在學習傳統文化的同時感悟“感恩”教育的內涵所在。

因此，“德育微課”也可以說是專題微課，是將德育內容以主題形式融入“微課”進行教育教學的一種新形式。

“德育微課”的特點優勢

“德育微課”基于“微課”的形式進行設計，所以具備“微課”的特點。同時，在制作和應用上又不同于專業學科，它的特點和優勢更明顯。

“德育微課”以音視頻為主要載體，具有易操作、易傳播的特點。在數字化時代的今天，無論學校還是家庭，學生所處的學習環境基本已覆蓋數字化載體。將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理，學生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學習，只要通過視頻、網絡等數字化載體都可以進行觀看學習，十分便捷。

“德育微課”時間短、篇幅小，符合學生觀看學習的特點。一般認為中小學生注意力高度集中的時間約在10～15分鐘左右。精短的“德育微課”能在這一時間段內完成情境展示，可以讓學生高效率地接收教育資訊。另外，因為現在的學生普遍存在對新鮮事物的向往，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強于傳統說教的特點，“德育微課”是通過精心剪輯設計而成的德育視頻，能很好地適應廣大學生在生理和心理上的需求。

“德育微課”內容豐富，更貼近學生的學習和生活。德育的目的是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育，使其形成良好的世界觀、人生觀。也是各個社會共有的教育現象，與人類社會共始終，具有社會性和歷史性。因此德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。在此背景下，凡是有利于學生提升品質和正確引導價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學生的現實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。

“德育微課”的開發具有廣泛的社會資源。不局限于教師講課，主講人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能夠把自己的觀點通過情境展示出來，對學生的成長給以啟迪。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學校課堂，也在社會各個階層;不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細微處。

“德育微課”的設計開發

高品質的“德育微課”，應在吸引學生關注微課視頻的同時，使德育影響滲透于欣賞觀看的過程之中，它的關鍵在于如何開發。對于“德育微課”的開發，主要包括兩個方面，一是選題和腳本設計，二是微課的制作。

首先“德育微課”的選題和腳本設計方面要注意以下幾點：

選用素材要貼近學生的學習生活領域。要從中小學生的視角來選擇他們可以理解的實際典型案例。比如，關于交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對青少年的典型案例進行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起中小學生的關注和重視。

主題鮮明，適于中小學生的思辨能力。既然是“微課”，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個問題。例如，“文明禮儀”作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的“語言文明”這一主題來代替，這樣在設計和解讀上也有利于更清晰全面地分析和理解。同時，在分析解讀時要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否則學生難以理解。

歸納分析正確，要形成正確的教育引導。這是“德育微課”設計的重要環節，關系到對學生道德教育的影響。對于開發者來說，要反復斟酌和思考，從培養學生社會主義核心價值觀的大方向把握其“德育微課”的真正內涵和用意。

其次，從“德育微課”制作要求上來講大致要符合以下幾個要求：

“德育微課”在制作模塊上應該具備四個步驟：①情境創設。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。②主題呈現。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內容，也是主題展現的重要承載體。③分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。④啟迪引導。總結微課體現的核心價值觀點，并結合聯系學生群體和實際背景，給學生以啟迪和指導。

語言表達簡明準確。微課本身內容精悍，因此在敘述解讀時要在文字措辭上多下點功夫，通俗易懂，能夠讓學生理解。

視頻畫面清晰。在選擇制作工具或軟件上盡可能考慮到畫面質量。清晰的畫面展現不僅可以引起學生的觀看興趣，更能增加感官沖擊力，增強德育微課的效果。

“德育微課”的應用價值與思考

筆者所在學校已經開始了“德育微課”的開發規劃和試點，它的應用是學校德育的一種全新的嘗試和突破，總結“德育微課”在應用中的作用，可以概述為：

“德育微課”制作成形后，它的教育實效性長，可以循環利用，只要它的核心價值體現符合現代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源。

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以教育方針和社會主義核心價值觀為方向，以落實“德育為首”及實踐“三德”為任務，依據德育雙主體思想和學校工作計劃的要求，按照學校“有目的、求實效、抓關鍵、重細節”的原則，實現全員全時空育人。

二、工作目標。

通過創新機制、搭建平臺、強化落實，促使師生道德水平進一步提升，達到“教風好、學風濃、校風正”的目標。同時，努力讓學校德育工作進入全縣考核優秀格次。

三、工作總體思路。

通過構建德育工作網絡，搭建德育工作平臺，夯實全員全時空育人工作，逐步使德育工作系統化。

四、工作重點。

1、加強師德師風建設，塑造一只為人示范的師資隊伍，重樹師道尊嚴。

2、搭建兩個育人平臺：“五比”競賽平臺和第二課堂活動平臺。

3、探索課程育人、活動育人和文化育人的融合方式，拓展德育渠道，使德育工作系統化。

4、做好德育教育的宣傳工作，在社會中樹立正能量。

四、主要工作措施。

（一）抓好抓實教職工的職業道德建設。結合學校工作重點，做好學校思想道德建設工作的研究。全員加強多形式的學習。

1、堅持每周一次的教職工政治學習和工作例會制度。深入開展“三德”教育和社會核心價值觀進校園、進課堂等活動，不斷提高教職工的政治理論水平和思想覺悟。

2、堅持管理者與教職工經常交流探討，統一認識，促進廣大教師樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀，不斷提高教書育人、為人師表、獻身教育事業的自覺性。

3、加大對教職工中模范班主任、先進老師、先進教育工作者的宣傳表彰力度，弘揚學先進、爭先進、超先進的精神。

（二）抓好學生思想品德教育，創新管理方式，讓德育工作系統化。以活動為載體，以“五比”競賽和第二課堂為平臺，落實學生思想道德教育。

1、落實以“五比”競賽為平臺的“值周班級”學生自我管理模式，優化“五比”競賽管理辦法，結合“文明監督崗”自我管理形式，讓現在所構建的德育活動框架更切合實際、更有實效性。

2、充分利用入學及重大節日對學生進行思品教育。以《學生一日常規》、《學生禮儀規范細則》、《學生文明習慣十則》、《集會紀律》等為“綱”培養學生良好習慣。

3、確定分階段德育主題。德育處、團委、紅十字會密切配合，積極開展德育實踐活動，結合德育活動進行階段性主題教育，不斷提升學生的綜合素質。

4、讓定期總結、定期表彰形成常規。做到一日一反饋，一周一總結，一學期一表彰，以定期評模樹優引導、激勵學生上進。

5、加強研究特殊學生的教育方法、減少違紀學生、厭學學生的比例。

6、完善德育工作網絡，實現全員全時空育人。一是充分發揮德育處的計劃、指導、協調、督查、評價功能和團委的活動及其宣傳教育功能；二是加強班主任班務管理及德育工作方法的培訓指導，增強班會課等常規德育形式的實效性，優化、完善對班主任工作的考核考評辦法；三是重視思想品德課的課程育人功能，讓思想品德課與班務管理結合、與整體的德育工作結合；四是在課堂教學中落實各科課程中的德育目標；五是注重師生的情感交流、以情感人、融情育人；六是發揮好保安、生活老師的監管育人作用，尤其要加強宿舍管理，讓宿舍管理規范化，讓管、育有機結合；七是搭建家校配合橋梁，辦好家長學校，培訓家長，最大限度的發揮家庭教育作用。

7、重點抓好第二課堂活動，

探討實施以第二課堂活動為平臺的德育措施，讓教學工作與德育工作有機結合起來，提高教師第二課堂活動的組織與協調能力，促成德育工作效能的最大化。

8、完善德育考核評價機制，夯實不同崗位的德育責任。注重過程管理中的階段總結反饋和終結性的考核評價表彰，充分調動全員參與德育工作的積極性。

（三）營造良好的環境，讓學生安心學習，讓教師盡心育人。

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失去的或是得到的都令人感慨不已，今天，我們以最虔誠的姿態數點我們的德育工作時，真正觸動心靈的，是一個個活動后面的你們，是你們融入孩子中間的那一張張普通的面孔。你們隱藏在一個個活動和一項項工作后面的辛苦!謝謝你們，謝謝您的支持與堅持!您的理解和支持綻放在眉宇間盛開的微笑，是我們工作的無盡的力量，讓我們的德育工作順利而富有特色。謝謝您的堅持，你的堅持，無時無刻不在溫暖和支撐著孩子的未來!

一、我們的足跡、我們的成績：

1我們堅持每周一的班主任例會，堅持德育干部的培訓，不斷提高德育隊伍的綜合素質和業務能力。

2、我們抓常規建設和班級管理，以凈化為前提、綠化、美化為目標，改變了班級常規評比的內容和重新設計了班級評比欄。我們通過常規評比以“智慧樹”的形式促進班級管理的提升和幫助學生積累成長的智慧。

3、我們加大校園文化建設的力度，讓網球特色的刻畫和師生的攝影作品掛上墻，建成了班級智慧閱讀的圖書角;開展了名人名言進教室活動;新建了智慧精彩生命的宣傳欄，左面是教學板、右面是德育板;我們還改變了樓道的溫馨提示以及安全值班安排的樣式和內容。

4、我們組織志愿者開展每月一次的學雷鋒志愿者“三關愛”活動。

5、我們開展了“情暖甘孜 愛遞色達”愛心捐物活動。

6、我們開展了愛國主義教育、慶國慶、慶中秋、喜迎十、迎元旦、法制教育、防、防艾滋助殘日等主題活動。

7、我們組織3—9年級的學生到成都參觀四川省科技館和杜甫草堂的社會實踐活動。

8、我們組織7—8年級的學生參加為期一周的國防教育活動。

9、我們班師生參加各級讀書征文活動獲得的佳績。

10、我們參加縣級國學經典誦讀小學組和中學組獲得二等獎和三等獎。

11、我們成功舉辦了銀都學校第五屆冬季運動會。

12、我們組織學生參加了縣中學生太極拳比賽分別獲得中學組一等獎和小學組一等獎。

13、我們組織學生參加20xx成都市第x屆校園網球文化運動會獲得網球操比賽二等獎，教師、學生隊比賽獲得佳績。

14、我們召開了全校的家長座談會，成立了為家長委員會成員頒發了聘書，開展了活動。

15、我們開展了全校的法制教育主題報告會。

16、我們開展了道德講堂宣講活動，開展了“學雷鋒 做有道德的人”校級演講比賽并參加縣級比賽獲得二等獎。

17、青年教師萬靜老師參加了縣級心理健康賽課獲得縣級二等獎。

18、青年教師劉春梅老師參加市級班會賽課獲得市級二等獎。

19、我們堅持“每天每班一節體育課”，開齊上足，突出網球和太極進校園的特色。

20、我們參加了縣體育工作現場會，我校的網球操和網球特色刻畫在現場會上展示。

21、我們開展了“頌黨恩 迎新春”元旦班級歌詠比賽。

22、我們參加了縣級元旦健身跑活動，獲得優秀組織獎。

23、我們發展新隊員180人，新團員50人，評選了唐仲英愛心獎學金，組建了新的愛心小分隊并開展了愛心志愿者活動多次。

24、我們加大城鄉環境綜合治理的力度，開展了師生齊心，小手拉大手家長孩子一同進步的活動。

25、我們確定了“誠、孝、雅”的智慧德育特色。

26、我們在散學典禮上啟動了大邑縣銀都學校“誠、孝”獎學金。在1—6年級中每個年級評出了“誠信之星”“孝順之星”“博雅之星”各一名，在7—9年級評出了一、二、三等獎學金和進步大獎學金若干，以資鼓勵。

27、我們加大了宣傳力度，除了德育常規工作的宣傳外，本學期，我校結合網球、太極特色和“誠、孝、雅”特色，通過網絡、電視臺、報紙加大了德育宣傳，提高了美譽度和知名度!

二、存在的不足：

1、德育常規考評的及時公布上欠缺;

2、班團隊活動的檢查督查上不夠細致;

3、德育活動的系列化沒有形成體系;

4、“小課堂 大智慧”的朝會課還需要落實和挖掘。

三、努力的方向及措施：

1、繼續加強德育隊伍的培訓，轉變思想、智慧育人。

2、繼續嚴格德育規范要求、繼續加大德育常規檢查，及時公布、推進工作。

3、形成分層的年級德育目標體系和活動校本課程。

4、推進“誠孝雅”德育活動，進一步創德育特色。

5、繼續以“太極、網球”為體育特色，增加課間的特色項目，堅持“每天每班一節體育課”。

6、繼續加大學生干部的培養。

7、繼續深入開展愛心小分隊和志愿者服務隊的活動創特色。

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一、新媒體背景下高校德育教學面臨的困境

高校德育是思想政治教育的重要內容。我國高校德育教學延續了傳統的教學方法，堅持以理論灌輸的課堂教學為主。雖然在新課改的背景下，應素質教育要求，高校德育教學以課堂教學為主、實踐教學為輔，但一直以來，高校德育教學實效性不明顯，尤其是在信息技術迅速發展的今天，德育課堂教學面臨著前所未有的壓力，教育主客體的變化、教育載體的更新以及教育環境的復雜化等都在影響著高校德育的效果。以新媒w為背景，具體來說，有以下幾點困境。

1.多媒體技術的廣泛應用沖擊著傳統德育課堂

隨著科學技術的迅猛發展，我們迎來了以網絡媒體、移動媒體和數字媒體等為代表的新媒體時代，在這種社會背景下，高校德育話語權式微已經成為一個不爭的事實。具體來說，首先，網絡開拓了教育新領域，使得網絡課程開展成為可能，微課、慕課等新一批教學模式興起，這一新興教學模式以與時俱進的教學內容、生動活潑的教學語言、新穎的教學手段等優勢博得廣大學生青睞的同時，也大大降低了傳統課堂教學的吸引力。傳統的德育課教學主要是通過學生提前預習課本、教師講解課本、課后學生練習以期實現教育目標，但事實上，學生往往“知其然而不知其所以然”，憑死記硬背來完成教師布置的任務，并未將課堂所學內容內化于心，因此也很難做到外化于行，以至于出現在實踐中“言行不一”的現象。傳統德育課堂確實存在很多值得反思的問題，也有很大的改進空間。自媒體時代的到來逐漸打破了這種格局。一方面，與時俱進的教學內容激發了學生的學習興趣，生動活潑的教學語言甚至網絡化語言吸引了學生的眼球，這種新穎的網上在線授課學生方式受到學生青睞。另一方面，這也沖擊了傳統的德育課堂，學生對枯燥乏味的課堂講授漸漸產生了逆反心理，造成課堂上“低頭族”現象盛行。

其次，網絡平臺的資源共享性，降低了德育工作者的權威性。網絡提供了一個資源共享平臺，在這個平臺上，人與人之間的交流和互動是平等的，由于網絡的虛擬性，教育主客體之間的溝通是一種虛擬的、在線的交流，雙方避免了面對面交流的“尷尬”和“不好意思”，交流的語言就會更加詼諧幽默，內容也會是雙方感興趣的話題，這種以網絡為中介建立起來的師生關系必然會超越傳統的師生關系而顯得更加和諧。由于資源共享，隨手觸動鼠標，隨之而來的就是海量信息，并且，新一代尤其是“90后”學生，對網絡上的新內容比較敏感，在某種程度上，學生了解到的時事新聞和其他領域的知識要多于教師（特別是一些五六十歲的老教師），一些固守傳統教學方式的教師，儼然已經成為新媒體浪潮下的“犧牲者”，尤其在課堂上，與學生之間產生了不可逾越的鴻溝，不能夠理解學生的行為的同時也不被學生理解，甚至被嘲笑是“裝在套子里的人”。正是由于學生獲取知識渠道由一元化向多元化轉變，這就降低了傳統德育工作者在信息掌握上的權威性和優越性。

最后，網絡的超時空性，使得西方國家的價值觀念、文化意識和社會思潮的涌入和滲透成為可能，對我國主流價值觀傳播和主流意識形態安全構成了威脅，讓傳統德育教學有效開展“雪上加霜”。此外，新媒體還宣揚形式自由、個性奔放，并且呈現出網絡各種資源魚龍混雜的態勢，傳播的價值觀念也是泥沙俱下，大學生往往會有一種不想做而又不得不做即跟風的矛盾心理，盲目從眾進而陷入心理機制錯亂、文化取向紊亂和選擇混亂的困局。因此，網絡的快速發展，開辟了高校德育教學新路徑的同時，也帶來了新挑戰。此外，網絡文化發展和網絡思潮泛起，對大學生的思想觀念、道德素質和政治立場也產生了無法預測的影響。

2.新生代大學生對傳統德育課的積極性不高

在湖南師范大學三百多份抽樣調查中，有76%的學生表示對本校開展的思想道德課不感興趣或興趣一般，僅有20%的學生表示喜歡。這一調查結果值得深思。原因分析中，學生普遍反映對德育課內容不感興趣，認為高校德育普遍存在政治化和理想主義化傾向，更多的是強調道德規范教育、理想信念培養，而忽視了道德的生活實踐指導意義。這種局限于抽象推導和理論灌輸的教學內容，游離于學生的現實生活之外，是很難讓學生內化于心的。此外，新生代大學生多指“90后”，與上一代人比，他們生活在一個信息更發達的時代，網絡成為他們獲取信息的一個重要來源，甚至更具有吸引力，動動手指，隨之而來的就是海量信息，相對于課堂教學而言，他們更愿意將時間投入虛擬空間中。因此，了解當今新生代大學生的學習特點，利用網絡實現德育課堂內容搬家，這是提高德育教學實效性的一個重要突破口。

3.教師專業素養制約了傳統德育課堂的發展

由于學生科層結構的原因，學校各個學院是相互獨立的，各個部門之間各司其職，部門之間缺乏緊密協作，而學生道德教育這一重要任務就落在了任課教師（主要是思想政治教育課教師）和輔導員身上。據了解，一些思想政治教師和輔導員并非思想政治教育專業出身，很多是跨專業轉過來的，并沒有系統的思想政治教育學科理論知識。并且，人們普遍有一個錯誤認識，認為學校道德教育沒有過高的專業技能要求，任何其他學科的教師，只要熟讀課本都能勝任，于是就出現了不同專業的教師從事思想政治課理論教學的現象。然而，在調查研究中被問到“教師的言傳身教對道德教育的影響大嗎？”時，319份調查報告中，有89%的學生回答影響很大。試想，如果教師的專業素養不高，專業知識參差不齊，學生又如何會對德育課感興趣？這將直接影響德育課的實效性。在調查報告中還反映出了一個重要問題，即師生之間缺乏必要的交流與溝通。319份抽樣調查中，只有34位學生在回答“在學校里，老師是否會經常主動找你談心”這一問題時給出了肯定答案；在問及“你認為輔導員對你學習、生活等各方面情況的了解”時，僅有40位學生說“很多”，而有186位學生回答“一點也不了解”。究其原因，現在很多高校教師普遍關注自己的科研工作，無暇顧及學生。難道科研的目的不是為了學生嗎？在實際學習生活中，學生們也只是在課堂有限時間內了解老師的德行與人格，而這種了解也將在下次課到來這段“漫長”的時間等待中逐漸褪去，德育課老師也變成了他們“熟悉的陌生人”。

二、新媒體視域下的高校德育教學方法創新

1.堅守課堂教學主陣地，增強德育授課吸引力

先進的理論是要從外部灌輸進去的，課堂教學這一傳統理論灌輸形式對于高校德育來說無疑是最主要和有效的。教師是德育教學的主體，是影響帶動整個課堂的靈魂人物，對增強教學吸引力和實效性起到至關重要的作用，因此，德育教師要不斷完善自身專業素養，提高專業技能，培養人格魅力。

首先，德育教師要不斷增加知識儲備，提高專業素養。德育課是一門綜合性學科，教學內容更新速度快，教師必須通過及時和廣泛的閱讀，增加自己的知識儲備，才能確保占領知識的高地，只有讓自己疏通知識脈絡，了解學科前沿知識，才能不斷地造血，讓思想保持新鮮，進而讓授課變得生動。作為德育工作者，要培養自覺學習的習慣，只有這樣，才能從容自信地面對各種教學困難，才能不斷提升處理課堂突發事件的能力。此外，德育教師要與時俱進，注重“潮人”思維的培育。“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，在不同的時代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內容。”新媒體視域下，人們的思維方式也發生了改變，教師與學生之間要營造對話平臺，擁有“共在”的場所，這需要教師在增加自身知識儲備、提高專業素養的同時，更需要去反思、去了解，在實踐中不斷探索、總結經驗，在教學中提高媒介素養。

其次，德育教師要注重授課技巧，增強課堂教學的趣味性。雖然我們強調以理論灌輸為主的課堂教學的重要性，但并不意味著德育課就是教師進行枯燥無味的宣教。這就要求德育課教師應由“能教”向“會教”轉變，增加課堂教學的趣味性。體現在教學設計上，需要教師認真熟讀教材，明確知識框架，區分重難點，在把握教材整體基礎上認真思考如何實現“兩個轉換”，即教材語言向教學語言轉換、教材體系向授課體系轉換。要實現這兩個轉換，就要從宏觀和微觀兩個層面上設計教學，從宏觀上把握教學目標和重難點，微觀上則細化知識點，具體到每一個知識點該以什么圖片呈現、以什么案例分析、以什么樣的方式表達出來等。體現在課堂組織上，教師在授課過程中要不斷關注學生的參與度和反應。課堂教學如同一場演出，教師是“導演”，而學生是“演員”，需要師生互動才能完美收官。因此，教師要根據學生的反應，適時調整授課方式，進而激發學生聽課的積極性。

最后，德育課教師要完善自身人格魅力，成為學生的良師益友。所謂“學高為師，身正為范”，對于德育工作者來說，這點就顯得尤為重要。在調查中發現，教師的性格特點、言談舉止、價值觀念、思想境界對學生以及授課效果的影響都很大，尤其是新生代大學生，他們逆反心理要比上一代人強，“吃軟不吃硬”，這就對德育工作者提出了更高要求。“一言堂”的時代已經過去，取而代之的是在一個民主和諧的氛圍中，教師要以知識素養、能力素養、品德素養去感化學生、塑造學生。但值得注意的是，課堂教學不是以取悅學生為目的而教，也不能人云亦云、信口雌黃甚至嘩眾取寵，內在的知識素養和文明修身所散發出來的人格魅力才是一個教師在課堂上保持長久吸引力的方法。

2.合理運用慕課平臺，著力改進德育教學方法

隨著互聯網的發展，各種優質資源能夠在互聯網平臺上共享，教學也不再受時空限制，慕課、微課、翻轉式課堂等新的教學模式興起，受到師生們的青睞。慕課主要是以15～20分鐘的微課的形式在線介紹知識點，與傳統授課形式不同，它不是完整地講解一章或一內容，而是將每章節知識點進行分解，有針對性地在線講解核心知識點。此外，學生可以根據自己的興趣和知識結構選擇學習，可以反復觀看學習，這極大地調動了學生學習的積極性。并且不同學校之間可以共享優質資源，學生們可以享有同等接受教育的機會，這對于大眾化的高等教育在德育教學領域提高教育水平是有益的嘗試。

由于慕課、微課的出現，今天出現了一種新的教學模式，即“翻轉式教學”，這是一種把課堂教學與慕課平臺相結合的創新教學模式。在這一教學模式下，學生以自學為主，可以在家提前預習，完成基本知識學習，而課堂則成為師生之間和學生之間交流互動的場所。生動活潑的課堂氛圍碰撞出知識火花的同時，也聯絡了師生之間的情感，從而達到更好的教育效果。因此，德育教學可以借助慕課平臺，實現德育課堂的翻轉式教學，同時也可以探索和借鑒其他學科的教學模式，比如“課堂―網絡―實踐”這一混合式教學模式就受到很多學科教師的青睞。

3.開展豐富多彩的實踐教學，切實提高德育教學實效性

與課堂理論知識講授相比，實踐教學具有氣氛生動活潑、形式豐富多樣、學生廣泛參與等特點，是對課堂教學的有益補充，能夠讓“高大上”的德育課“接地氣”。調查報告顯示，在問到“你喜歡何種授課方式”時，有61.7%的學生選擇了小組討論，有62.3%的學生選擇了課堂實踐活動，可見，學生們普遍愿意教受這種教學方式。

教學實踐分兩種形式，即課內實踐和課外實踐。德育課實踐教學則以課內為主，因為教學組織起來更方便，更具有可操作性。教師可以根據不同年級、專業、課程內容，結合時政話題來設計教學活動。比如，時政熱點大家談、兩會PPT 案例大賽、紅色詩文賞析等，這些以德育內容為主題的實踐活動能提高學生的參與度，并且能鍛煉學生分析解決問題的能力。針對一些教學內容，比如“中國夢我的夢”“社會主義核心價值觀培育”“黨的路線方針政策宣傳”等，如果以純理論灌輸的形式開展教育，只會讓學生產生抵觸情緒，更不用提融入他們的精神世界。只有將課堂教學與這一主題實踐活動相結合，才能促使學生在認知基礎上深入思考。課外教學實踐著重以開展各種文化藝術活動、精品文化活動為主，可以將課堂教學內容延伸到課外，并且通過不斷擴大受眾群體、影響范圍，渲染一種積極向上、健康、和諧、包容的文化氛圍，從而達到使學生樹立正確“三觀”的教學目標，并且增強其對主流價值觀的認同感和向心力。

實踐教學對提高德育教學實效性有明顯的效果，但在具體操作中也要注意兩個問題：一是注重與教學內容配 合。課內外的實踐教學其最終目的是為德育教學服務的，因此要與課堂教學內容銜接好。二是要注意做好實踐教學的記錄和總結，尤其是做好關于教學效果、學生參與度、存在問題分析等方面的工作，做好相關記錄。

總之，在新媒體背景下，要提高德育教學實效性，就要分析新形勢下德育教學面臨的困境，分析教育主客體、教學環境、教學載體的變化，并提出有針對性的建議。但同時我們不能輕視德育教學內容而一味強調教學方法創新，只有將兩者結合起來，才能從根本上提高德育教學效果。

篇（6）

去年初，該校以課堂教學為主渠道，構建德育課程體系，規范德育工作常規管理，展開了全校性的室內德育班會課研討活動，探討與解決德育管理當中帶有普遍性的問題，并為教師開拓德育視野、提升德育境界、豐富德育方法搭建平臺。在室內德育班會課上，通過上課老師課前精心的準備、研課，廣泛收集材料，并與老師、同事、學生們溝通，確定上課主題，精心安排教學各個環節，精心設計教學活動等安排；聽課老師通過課前研課，課堂觀課，課后評議等方式的實行。在室內德育班會課過程當中，老師都能積極的參與，積極的思考，結合自己的班級管理，結合自身的課堂調控進行比照，找出差距和不足，不斷的完善自我，提升自我。

室內德育班會課活動主題涉及到感恩教育、理想教育、溝通教育、合作教育、環保教育和禁毒教育，每節課都有各自亮點，即體現出師生的合作，又展示出上課老師的實力和班級學生的風采。班會課能結合目前的課堂教學改革，在小組合作方面進行了卓有成效的展示，給聽課的老師以鼓舞和啟迪。如趙祖洋老師的《合作——成功的橋梁》，通過形式多樣的活動，對學生如何合作，合作需要哪些方面的配合等進行大量的討論，培養了學生團結協作的精神；周道新老師的《讓自信飛》，讓每位學生都展現自己優秀的一面，發現自己的閃光點，通過同學間相互找優點來培養自信心，讓學生在思想認識上有了一個較大的飛躍。

校內室外德育課——培養情懷

去年底，該校展開了校內室外德育課活動，利用校園內教學資源對學生進行愛校教育，首先是將上課地點不斷拓寬，涉及到了學生寢室、學生食堂、操場、校園廣場等，為學生實施德育教育提供了廣闊的空間。其次是實踐活動形式多樣。有以愛護花草樹木為內容，引導學生認識并領悟學校的文化內涵；以保護環境衛生為內容，告誡學生“前進一小步，文明一大步”；再是上課者課前準備充分，上課質量高。每節課都體現了室外德育課的幾個原則。主體性原則，學生人人參與；興趣性原則，有小品表演、唱歌、做游戲、講故事、演講等激發學生參與興趣的形式，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中得到教育；生活性原則，德育活動的內容及場所與學生的學習和生活息息相關； 還有實踐活動性原則，每節課都有不同的閃光點。

與此同時，該校還分組組織學生參觀校園廣場文化、學生食堂文化、男女寢室文化、教學樓文化、學校廚窗文化等。參觀完后，由學生回答該校校訓、“八個一”工程的內容、教學樓的命名及含義，食堂有哪些愛惜糧食的警句等，讓學生更深層地理解校園文化，從而培養學生的愛校意識。趙祖洋老師在愛護校園環境教育德育課上，室內與室外相結合，室內主要解決學生思想認識問題，室外通過學生彎腰撿垃圾的實踐活動，解決學生的行為問題，知與行相結合，實現學生的知行統一。該校還針對一些留守兒童，空巢學生性格內向，情感淡漠，悲觀厭學，調皮貪玩的現狀，不失時機開展“感恩教育活動”，利用校廣播站、班會、黑板報廣泛宣傳“感恩教育”內容。組織收集感恩故事和圖片，開展感恩宣言和演講比賽，讓學生每周向家長匯報一次學習情況，問候一句長輩身體，體驗一次感恩行動，真正理解父母的苦衷，尊重父母的勞動，常懷感恩之心。

篇（7）

學校招生辦工作計劃借鑒一

根據學校工作計劃結合招生辦工作實際制定本學期工作計劃如下：

一、電話回訪各縣xx分以上考生的情況，了見他們的去向，繼續做工作力爭到我校就讀。

二、配合學校教務處對xx高一新生做一次全面的審查。

三、總結XX年招生經驗及教訓，為20XX年招生工作積累經驗。

四、核實各縣高一新生錄取名單，為12月發放招生獎勵提供準確數據。

五、關注外籍考生的學習成績，分析外籍考生與呂梁考生的差距，為明年錄取外籍考生提供依據。

六、了解各縣xx分以上學生的去向，分析其原因。為我校20XX年招生政策的出臺提供參考。

七、關注我校高一、高二、高三各個縣學生的學習情況，從中發現問題，為明年招生向那些縣政策傾斜提供依據。

八、關注平川四縣和西山九縣同分數學生的學習成績，并作比較，從而分析同分數段的學生教育水平不同，發展是否有差距。為20XX年劃定分數線提供依據。

九、年終繼續和市招辦保持聯系，為明年拉實用可操作的'成績冊做準備。

十、完成學校領導安排的其他任務。

學校招生辦工作計劃借鑒二

一、指導思想

緊密圍繞我校創建二職業學校,以"三個規范"為工作準繩,堅持科學發展觀,解放思想,開拓創新,精細管理,踏實工作,保質保量的完成招生任務。

二、總體思路

進一步分析近年來我校學生生源分布,掌握清浦區乃至淮安市及周邊初中生源的狀況,明確招生的重點地區,找準招生突破口;加大招生宣傳力度,不斷提升學校的信譽;強化招生人員的培訓,打造一支精良招生隊伍;完善招生網絡,全面提高生源質量。

三、工作安排

1、加大招生宣傳

(1)開展淮安市建筑工程學校招生形勢和對策的專題研討,并讓盡可能多的教師參與研討,讓全體教職員工了解招生形勢,知道面臨的危機,深知人人責任重大,做到個個積極參與學校招生宣傳和招生工作,同時對專題研討作出文字,并用研討"成果"指導招生工作。

(2)程度的挖掘潛力,挖掘素材。對我校畢業生中所出現的就業明星進行深刻采訪和追蹤報道,把他們的典型事例加工成文字檔案資料,從而加大我校招生工作的宣傳力度和說服力。

(3)合理利用電視,報紙,網絡等媒體進行招生宣傳,提高學校知名度與美譽度。(4)與生源大戶學校積極開展掛鉤聯誼活動,加強溝通,加深友誼,爭取他們對我校招生工作的支持和幫助。

2、進一步完善招生網絡,培養鍛煉招生隊伍

(1)通過對我校近幾年的招生情況調查研究確定我校的主生源區與非主生源區,分析生源區形成原因,擴大主生源區面,增加非主生源區點,不斷完善招生網絡。

(2)建立各生源區初級中學分管校長,分管主任及各班主任小檔案,以便及時溝通和聯系。

(3)通過各種途徑獲取各生源區初三學生的有關信息,使招生時的工作能夠有的放矢。

(4)做好招生市場的調研工作,積極開辟校外招生點。

(5)加大招生人員的培訓力度,打造一支優質招生隊伍。

3、踏實工作,保質保量的按時完成招生辦各項其他任務。

(1)盡快打開短期技能培訓班的招生市場。

(2)做好新生入學的各項工作。

(3)負責招生錄取后遺留問題的處理工作。

(4)作好新生各種數據的統計,分析及材料整理工作。

(5)認真收集反饋信息,及時做好招生的計劃與總結工作。

(6)按時認真的完成學校布置的各項其他工作。

學校招生辦工作計劃借鑒三

一、指導思想

認真貫徹落實全市教育工作會議精神，深化落實科學發展觀，進一步解放思想謀創新，搶抓機遇促發展，以構建和諧幸福校園，辦好人民滿意高中為主旋律，堅持以人為本，求真務實，加強精細化管理，優化校園文化建設，把學生人文素養的培養和行為養成教育有機結合起來，扎實開展德育實踐活動，促進學生、教師和學校的共同發展，著力構建安全校園、綠色校園、優美校園、書香校園、和諧校園。

二、本學期基本任務

1、處室人員要加強德育理論學習，提升德育管理層次。

2、確立以學生為主體的意識，加強對學生會工作的指導。

3、緊抓德育隊伍建設和班級管理兩條主線，營造良好的德育氛圍。

4、以迎接省級示范性高中復查為契機，加強校園主流文化建設，確保校園文化對學生的引領作用;堅持組織有黔陽一色的文化活動，豐富學校德育內涵。

5、學習新課程，采用新方法，確保學生綜合素質評定科學化。

6、開展豐富多彩的德育活動，提升學生道德認知水平，增強學生道德實踐能力。

7、加強思想教育和處分懲戒相結合，確保學生無重大違紀和違法犯罪現象;加強心理咨詢室和心理教育網站建設，有效化解學生的各種心理問題，使各級各類學生都能自主健康和諧地成長。

三、工作目標與措施

1、進一步加強德育隊伍建設

(1)通過班主任例會、德育沙龍、德育論壇等不斷推進班主任隊伍建設。要堅持班主任月工作例會制，本學期要組織兩次德育沙龍活動，要聘請相關專家精心組織一次德育論壇。通過定期分析學校德育工作的現狀，相互切磋，共同探討德育工作中存在的問題，研究加強和改進德育工作的方法和措施，通過加強班主任的德育理論學習，使班主任多學習一些時事政治，捕捉現代德育發展的新動態、新途徑拓寬自己的視野，深入了解學生的心理特點，掌握科學的育人方法。本學期要組織班主任外出學習活動一次，積極為班主任的再學習、再提高提供機會。

(2)通過明確班主任、德崗老師的職責不斷推進班集體建設。班主任肩負著對學生進行全方位思品教育的重要任務，班主任要嚴格履行崗位職責，具體做到：

①期初要制訂合理、確實可行的班級工作計劃;

②期末要做好班級工作總結;

③班主任要深入到學生中，談心咨詢，培養良好班風;

④認真上好主題班會課，班會課不得挪作他用，本學期至少要組織一次有特色、富有教育意義的主題班會觀摩課并寫出主題活動詳細電子方案上交政教處;

⑤要做好家訪工作，每學期與每個學生家長至少聯系一次，并做好記錄;

⑥要做好后進生轉化工作;德崗老師要配合班主任做好班級管理工作。

具體做到：

①分管一項班級常規工作;

②做好后進生的轉化工作;

③期末寫好5-10名學生的評語;

④積極配合班主任開展班級主題活動。

篇（8）

關鍵詞：

微課；德育教育；班主任

隨著信息時代的快速發展，信息技術對教學改革產生了很大的促進作用，移動學習、混合學習、個性化學習將會越來越普及。為了提高德育實效，將“微課”和教育中的一個領域——德育結合起來進行探索實踐和研究，通過多元化的微課授課法，使德育教學時間短、內容精、易操作、易傳播，更加適合學習者自主化學習的特點，為微課教學在中職中的推廣和應用奠定了基礎。

一、微課教學定義及特點

（一）微課定義微課概念最早起源于美國，是對傳統教育教學模式的突破創新，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對課堂教學的某一個知識點或者教學環境開展各種教與學的聯合體。微課教學使教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，是教育內容與信息技術結合起來的創新舉措。

（二）微課特點微課教學法主要有四個特點組成：一是，課時短。通常微課中的視頻教學在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，摒棄了傳統的45分鐘的教課時間的弊端，更加吸引中職學生的學習興趣；二是，教學內容精煉。由于微課的課時短的原因，導致微課的內容也隨之發生了變化，針對某個學生的知識點，將主題內容更為突出，教學目標也更加明確；三是，現代化的教學法。突破傳統的黑板教學，利用現代化的視頻手段，可以讓師生流暢地在線觀摩課例。

二、微課教學在德育教育應用意義

（一）現階段教育教學改革的創新之舉現代通訊業的發展，使得教育共享成為可能，微課應運而生。微課更是現階段教育教學改革的創新之舉，班主任將德育教育的內容與現代化的技術手段相融合，多媒體的呈現方式、1-5分鐘的學習享受使班主任在班級德育教育的形式上更為新穎，作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。

（二）激發學生自主學習的動力微課是一個短小精煉的教學模式，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。同時微課的視頻播放還可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題，微課使現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能。

（三）豐富教學內容，提高教學質量微課教學使德育教學內容更為精煉，對中職學生開展了道德教育、思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育、心理教育和環境教育等多方位滲透的多功能課型，為學生為教學活動的主體，通過身邊的時事熱點和人文情懷的傳輸，營造賦予時代特色的德育教學氛圍，更是班主任自我教學創新的成長體現，同時微課應用到德育教學中，對中職學生的人生觀、價值觀也有很大的有利影響，可以實現化育人品、塑造人格的目的，是在德育教學開展中起到引領作用。

三、微課在德育教育中的應用措施

（一）建立長效機制，豐富“微課”資源庫在中職學校的德育教育中，絕大部分的德育教學內容都是比較枯燥范圍的，教學方法單一，很難調動起中職生對德育學習的興趣。對此，班主任可以利用微課教學法，為德育教學營造校本微課程研究的濃郁氛圍，逐步建立校本微課程研究的保障機制，豐富“微課”資源庫。根據中職學生的自身特點，明確德育教學的微課研究定位和目標，如可以針對中職學生職業道德進行傳授，將國學融入到微課德育教學中，開展參照《弟子規》對比自身言行的一系列活動。同時還要進行典型示范，整體推廣形式，利用微課進行典型事例的道德宣傳，在某些班級進行試點基礎上，總結經驗、交流體會、表彰先進、推動工作。

（二）開展多渠道、多方法，提高微課開展的有效性在中職德育教育中，微課教學可以采用多種渠道和方式方法進行經驗方面的積累，從德育教學開展中不斷總結經驗，找出提高微課教學有效性的解決辦法，從而提高中職微課教學在德育教育中的應用質量。如班主任可以通過與教研組內的教師進行研究，互幫互學，優勢互補，寫出德育教學的微課方案，然后讓計算機專業教師制作成PPT，再轉換成微課程，或者是班主任將典型或者有代表性的德育實例用攝像機拍攝下來，然后拿到班主任工作室或德育教研組播放研究，作為今后德育教育的范例。

（三）反復實踐，完善微課在德育教學中的應用在中職德育教育過程中，微課方式的開展并不是一蹴而就的，需要通過在教學實踐中不斷尋找出微課教學的不足之處，并根據實際情況采取及時的應對措施，從而集體攻克微課在德育教學應用的難關，使其更加完善。對此，在微課教學中就應該把思貫穿于微課程研究的整個過程——既有設計過程中的行動前反思，又有實踐過程中的行動中反思，還要有實踐后的行動后反思。反思微課對德育教學內容展示是否全面，目標是否明確，開展中中職生對微課的反響，效果是否達到預期目標等。

微課教學是現階段中職德育教育改革的創新之舉，其大膽而又積極的嘗試，在今后中職教育教學改革中將會起到很大的發展潛力。微課教學是以教學視音頻為主要載體的簡短的完整的課程教學，讓學生有了更大的自和擁有感，突出了學生在教學活動中的主體地位，同時微課程的開放性及后續補充與開發的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性，更加有利于中職德育教學水平的提升。

參考文獻：

[1]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）.

篇（9）

資中筠教授曾說過：教育的目的第一是品德，其次才是知識。但當前中職德育課學生普遍不聽，不信，大部分學生都是上課睡覺，玩手機；而教師則將主要精力放在管學生和維持課堂紀律上。如此惡性循環，師生雙方都很痛苦。好教師要像一位優秀導演，要努力在現有條件下拍出一部好電影；要像一位高級廚師，在現有資源下做出一道好菜。

下面是一位教師在國外的經歷，我想也許對解決這個問題會有所啟迪。上次美國行，我接觸到瓦薩中學的高二學生戴旭剛，他是高一從福建轉學過來的。他說：“我最喜歡顧問老師（類似于心理輔導老師），她非常關心我。”我問：“你在國內的時候班主任老師不關心你嗎？”他想了想說：“當然，班主任老師也很關心我，但他們關心的方式不一樣。班主任說你應該這樣，你必須那樣。美國的顧問老師說我能幫你什么嗎？”我認為這位學生道出了德育課難上的關鍵。學生為什么愿意聽你的課？你在課堂上能幫學生解決什么問題？如果你教的知識學生毫不感興趣，對學生沒用處，你又憑什么不讓他睡覺或玩手機？

德國心理學家勒溫認為，人的行為取決于內在需要和周圍環境的相互作用。當人的需要尚未得到滿足時，個體就會產生一種內部力場的張力，而周圍環境的外在因素則起到導火線的作用。按照勒溫的觀點，內在因素是根本，外在因素是條件，二者相互作用的結果產生了行為。因此，不知道學生的需求，不解決學生的問題，是沒有辦法上好德育課的。下面就《職業道德與法律》這門課來談談我對上好德育課的思考。

一、加強德育課教學中傳統文化的學習

中國的傳統文化博大精深，教師在德育課教學中講解一些歷史典故，既能活躍課堂氣氛，吸引學生，又能幫助學生更好地理解教學內容，同時又對學生進行了傳統文化的教育，可謂一舉三得。如果再進一步把歷史和現實聯系起來，就是很好的教學設計。其實，德育課就是聯系歷史和現實的橋梁，不知道過去，也就沒辦法理解現在，道德、法律都具有歷史繼承性。當然，教學要與時俱進，要借鑒世界文明成果，但根本還是要解決本國的問題，就像我國幾千年前發明的圍棋能用來測試人工智能一樣，中國的歷史長河里也許有濟世良方。

在《職業道德與法律》教學中，不論是禮儀、道德的部分，還是法律的部分，除了運用教材中所出現的歷史典故以外，還可以在教學中添加大量的歷史典故。比如，在禮儀部分有“程門立雪”“心平夂偷牧趺傳”“孔融讓梨”“張良拜師”“廉藺交歡”“我國春節禮儀”等故事；在道德教學部分有“程母嚴格教子”“司馬光教子節儉”“成吉思汗母親教子團結”“的故事”“馬克思教女之道”等；在法律部分有“管仲公私分明”“西漢武帝時張湯審理‘鼠獄’”“漢文帝時淳于緹縈上書廢肉刑”“宋慈的《洗冤集錄》”“中國律師第一人鄧析詭辯的故事”等。

在澳門大學與學生交流時也說：“五千多年文明史，源遠流長。而且我們是沒有斷流的文化。建立制度自信、理論自信、道路自信，還有文化自信。文化自信是基礎。”作為一名人民教師，就要響應的號召，在德育課上說好中國故事，張揚中國氣派。

二、德育課應密切聯系實際

進入互聯網時代，學校早已不是傳統的象牙塔，德育課不能閉門教學，必須回答現實社會中的問題。只有直接面對，而不是逃避、回避，才能喚回學生對德育課的信心，才能達到良好的教學效果。

如隨著智能手機的廣泛使用，學生開始關注社會上的熱點新聞。回應學生的關切，解決學生的困惑，引導學生正確、全面地看問題、分析問題，是德育教師義不容辭的教學任務。例如最近發生的大學生魏則西死亡一案和雷洋死亡一案，都很吸引學生的關注，這兩個案件其實也是很好的道德和法律教學的案例。教師和學生一起對這兩個案例進行分析、研討，能夠達到事半功倍的教學效果，同時也能讓學生感受到德育課的作用、意義，讓學生知道德育課并不是只停留在教室里、書本上，而是有著鮮活的生命力，是人生的指路明燈。當然，要想實現這一目的，就對教師提出了較高的要求。教師要不斷學習，多參加各項培訓，不斷充實自己，提高自己，以滿足學生和教學的需要。

美國進步主義教育家克伯屈曾經說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”對于德育課而言，與生活相聯系尤為重要，也更為緊迫。德育課不能坐而論道，不能清談，要時時關注社會，要常講常新，再也不能一個教案用幾年。

三、重視案例教學法在德育課中的作用

如今對德育課教學方法的探討如過江之鯽，多到令人眼花繚亂的地步。我認為，在德育教學中，案例教學法的運用效果較好。

案例教學法是20世紀初哈佛大學首創的。即圍繞一定培訓的目的，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。

傳統的教學模式下，學生只是被動地接受知識，再通過考試考核加以鞏固，學習積極性和學習效果較差。案例教學就是對這種教學模式做出的改善。案例教學，并不是在課堂上講一兩個故事，而是要在每一個重要的章節結束后，專門就本章節所學，請學生分析真實的案例，達到學以致用的效果。案例教學并沒有現成的答案供學生參考，要求學生必須主動思考、解決問題，使得學習過程變得生動活潑。在案例教學中，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。這種經驗交流，一來可取長補短，促進學生人際交往能力的提高，二來能夠起到一種激勵的效果，促使學生之間互相趕超，從而積極進取，刻苦學習。在教學中，案例教學法的運用要注意以下幾點。

（一）準備工作

1.案例的選擇事關案例教學的成敗，案例既要典型又要貼近生活。因此教師要不斷更新案例。

2.在案例教學中，應該充分利用互聯網，比如建立班級QQ群或者微信群，讓學生在群里了解案例內容，并要求學生提前查找資料，做好準備。在這一過程中教師應多督促學生，以免教學流于形式。

（二）講解、討論案例

討論案例是案例教學過程的中心環節。教師應設法調動學生的主動性，引導學生緊緊圍繞案例展開討論。方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

（三）總結案例

在學生對案例進行分析、討論并得出結論之后，教師要做最后的歸納總結，給出恰如其分的評價。要針對案例中的主要問題進行強調，使學生加深對知識點的理解。對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，要做重點講解。

每次案例教學后，教師都要及時進行總結，要認真聽取學生的意見建議。在教學中我常常感嘆于學生對有些問題思考的深度與廣度遠超我的想象，每次和學生的討論、交流，都對我的教學有所裨益。

四、其他方面

（一）教師應樹立終身學習的理念

學習的方式方法因人而異，可以參加專門的培訓，也可以通過互聯網、圖書館等渠道自主學習。現在各大視頻網站的公開課及各種講座可以給教師很多借鑒。如金正昆、王立群、李玫瑾等教授的視頻，除了可以學習相關的知識，還可以學習他們的教學理念和教學方法。

（二）教師要采用豐富多樣的教學手段

與時俱進，充分利用微信、微博、QQ、微課等媒介豐富教學手段。特別要建立或加入學生的微信、QQ群，多和學生交流，多說學生聽得懂的話，做學生的良師益友，讓德育課常教常新。德育教師要時時與學生聯系在一起，幫助他們成才。

【參考文獻】

[1]夏瑩.美國沒有班主任 德育怎么抓[J].基礎教育論壇，2014（09）：56.

[2]資中筠.中國教育不改變，人種都會退化[J].南都周刊，2012（29）：31.

篇（10）

德育工作要放在學校工作的首位。我們要建立以校長負總責，校行政、品德教師、班主任等為常務成員的德育領導隊伍，工作要做好具體分工，實行包干制，責任到人，明確目標，明確職責，簽訂責任狀，納入教師工作業務考核，并記入個人業務工作檔案。

二、 注重德育過程，強化德育效果

要使德育活動開展的即生動活潑、豐富多彩，又扎扎實實、注重實效，可在升旗儀式上，堅持讓學生做升旗致辭、國旗下講話，讓學生在特定的時間、特殊的氛圍境界中接受最佳的德育教育；也可讓學生堅持做課前五分鐘“做遵紀守法好少年”演講；還可在重要紀念日或節日，由學校或班級組織系列德育教育活動，如主題班會、文藝演出、演講比賽、知識競賽、訪問學習等。

當然 ，德育活動還要注重多樣性，變單一型為綜合型。可根據地情、校情，每周安排一定的課時做專門的德育活動，活動的內容包括愛國主義教育、革命傳統教育、社會公德教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育、理想前途教育、健康心理教育、行為規范教育等等，而且要求優化教育形式，變灌輸型為滲透型，要貫穿到各門學科中去，并納入教師的工作量化考核內容，還要聘請當地行政部門工作的人員擔任法制副校長，以拓展德育領域，變單線型為網絡型，真正做到德育內容與其他學科相結合，德育機構與其他組合相結合，校內教育與校外教育相結合，建立學校、社會、家庭三位一體的德育網絡。

三、 更新教育手段，注重德育研究

在實踐中，我們要重視德育研究，只有更新德育手段，拓寬德育途徑，變傳統型為現代型，有效地進行德育評估，才能針對開放的社會下獨生子女個性發展的特點，實現由經驗型向研究型的轉變。定期召開德育工作會，上好德育研究課、觀模課、示范課或辦好德育講座，已到達總結和推廣德育工作研究成果的目的。

篇（11）

目前，中職生的現狀和社會和企業對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養中職生吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養合格的人才呢？

我校正在大力推廣“全員育人行動”工作，將德育教育工作滲透到每個細節，形成了以學校領導、學生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個班級都開設德育課和班會課，建立了以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度。有針對性地對學生進行愛國教育、法制教育、行為規范教育、職業道德教育等工作機制，構建了無縫的德育教育體系。學生在整個德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強。作為一個班主任，如何更好地進行德育教育工作呢？以下是個人對中職學校德育教育的幾點認識和看法。

一、認真執行學校和教學部的德育教育方案

學校在每個開學之初就會定制詳細的德育教育方法，并把工作任務下達到各個教學部，以內容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應該做好每周的主題班會，認真準備班會的內容，開展形式多樣的班會課，在學生群體中培養一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動，積極組織班級活動作為育人重要措施。

二、建立完善的考核體系

考核體系是個指揮棒，會引導學生往好的方向發展。結合班級實際情況制定規范且可操作的班級管理條例，制定月度和每周的量化考核，引導學生遵守學校的各項規章制度，認真學習，培養他們良好的習慣。平時的說教很難達到教育引導的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛生安全管理規定和考核方案》等，同學們逐漸自覺遵守課堂紀律，認真搞衛生和宿舍內容，班級的凝聚力也不斷增強。

三、培養班團干隊伍，鍛煉學生干部的工作能力

一個優秀的班集體離不開優秀的班干部團隊，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學的時候，要認真觀察學生，挖掘有管理能力和影響力的同學，培養他們成為優秀的班團干部。每兩周召開一次班團干部和宿舍長的會議，總結他們工作上存在的問題，引導學生干部發揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動全班同學健康成長。

四、引導學生自我教育

要求學生每周寫周記心得并及時閱讀和回復，主要是培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，逐漸轉變傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。學生小華上網成癮，經常利用周末的時間外出上網，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學生進行耐心細致的教育，引導學生思考自己的現狀，并對未來做個設想，通過對比，讓學生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學生，我還送了一個完美計劃100天的筆記本給學生，要求學生把每天要做的事情做好計劃，并在晚上的時候查對完成情況，每周進行一個小結，及時總結學生的進步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個多月的努力，該學生在學習和課外活動中找回了自己，內心充實，和同學們相處愉快，內心不再那么空虛，上網的時間和次數大大減少。

五、善于傾聽，溝通交流；關注細節，注重學生健康成長

針對學生的不同情況，以多種方式與學生進行交流。我堅持每周到宿舍三次，每個學期和全班的同學一對一溝通兩次以上，及時了解學生的需求和信息，關心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達到良好的效果。

學生小明在入學之初自我意識非常嚴重，無視學校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細致的觀察并且和家長溝通，得知這個學生的心智發展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵和溫和相勸的方式來教育學生，并分配一些小事情給這個學生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚他，讓他自信心不斷增強，同時我還會不時獎勵點小禮物給他，讓他獲得認同感和滿足感，現在該名同學自動承擔班級勞動委員的職務，能積極主動地完成工作，和老師同學的溝通大為好轉。

在對學生進行教育的過程中，建立家長與學校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時發短信給家長，平時用電話和家長溝通，及時了解家長的建議和要求，同時了解學生在家的實際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實現德育教育的高效性與實效性。

六、認真上好每一節課

根據學校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認為這個安排非常好。一是可以增強班主任的威信，二是可以更好的了解學生的學習態度，三是可以引導學生更好地學習。所以我很重視在本班上的每一節課，組織好課堂管理，調整上課內容和實訓課考核方式，引導學生認真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機，讓學生在學習的過程中體會成功的喜悅。

七、拓寬德育教育實施方法

教育是個持續的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點外，我還嘗試用多種方式來教育和引導學生，比如參加戶外活動和主題晚會，將活動的組織和實施都交給學生，讓學生成為主體，通過游戲和活動來培養學生的集體觀念和團隊合作的意識，學會分享，體會快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗，這是在課堂上很難實現的。