緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)課半期總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、工作目標(biāo)

1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，強(qiáng)化落實(shí)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，形成“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

2、完善校級(jí)小課題申報(bào)、考核、評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教研活動(dòng)、備課活動(dòng)的實(shí)效性。

3、深入宣傳學(xué)習(xí)推廣教研組建設(shè)階段成果“三員、三查、三評(píng)、三識(shí)”盡可能把研究行為轉(zhuǎn)化為相應(yīng)部門(mén)的管理行為。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的形式，以評(píng)價(jià)和展示教科研成果為核心，推進(jìn)課題過(guò)程管理與研究。

三、工作要點(diǎn)及思路

第一、進(jìn)一步完善教師“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

到校三年以?xún)?nèi)的青年教師，以備課組為單位，開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽(tīng)同組教師的課或同科其他教師課4節(jié)以上，(含教研組教研活動(dòng)課)備課組長(zhǎng)組織教師聽(tīng)青年教師課每月1節(jié)以上，根據(jù)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)溝通確定帶教的主題。聽(tīng)課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認(rèn)真參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課，競(jìng)賽課活動(dòng)，同組教師關(guān)心指導(dǎo)。

3、青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研（教學(xué)隨筆等）認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失及教學(xué)問(wèn)題。

4、每期結(jié)束前一個(gè)月，通知教科室上1—2節(jié)匯報(bào)課(所在組教師、 教務(wù)主任，科研室主任、分管校長(zhǎng)參加)

5、統(tǒng)一考學(xué)科青年教師承擔(dān)月考、半期試題命題工作。備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真審核修訂保證試題質(zhì)量。

6、制定“團(tuán)隊(duì)帶教”考核辦法，對(duì)團(tuán)隊(duì)帶教成績(jī)突出的發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)并給予備課組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化市區(qū)級(jí)骨干教師在學(xué)科領(lǐng)域的輻射引領(lǐng)作用。

具體措施：

1、   開(kāi)學(xué)后落實(shí)市區(qū)骨干教師承擔(dān)講座等多種形式的校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、   根據(jù)自愿和學(xué)校確定的形式落實(shí)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)任務(wù)，簽定責(zé)任書(shū)，落實(shí)具體責(zé)任。學(xué)年末召開(kāi)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，考核市區(qū)骨干教師輻射引領(lǐng)效果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、   按照市區(qū)骨干教師對(duì)非規(guī)范級(jí)學(xué)校的要求，加強(qiáng)對(duì)骨干教師過(guò)程管理（示范課2節(jié)/年；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆、調(diào)研報(bào)告、課題申報(bào)等）組建考核隊(duì)伍，并真正落實(shí)考評(píng)職責(zé)。

第三、完善校級(jí)骨干教師培養(yǎng)考核機(jī)制。

具體措施：

1、在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評(píng)選指標(biāo)體系和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。再審訂通過(guò)后加強(qiáng)宣傳，提高知曉度。

2、協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門(mén)完善教師科研評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成相應(yīng)與評(píng)職評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強(qiáng)化各學(xué)科“集體備課”研究

在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)備課組長(zhǎng)自行組織備課組成員集體備課、同時(shí)派專(zhuān)人進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)資源包的建設(shè)，學(xué)年末展示學(xué)科資源包建設(shè)情況。

（2） 加強(qiáng)新課程改革理論學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，適應(yīng)新課程，真正走進(jìn)新課程。每一位教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，提升理念。為此，我們必須繼續(xù)開(kāi)展新課程改革的校本學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。   1  

學(xué)習(xí)方式主要有：

其一、通過(guò)教科室博客blog.sina.com.cn/cjqzzx校本培訓(xùn)欄目，個(gè)人學(xué)習(xí)。

其二、通過(guò)教研活動(dòng)時(shí)間觀(guān)看有關(guān)課改的優(yōu)質(zhì)課錄像、交流體會(huì)等方式集體學(xué)習(xí)交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關(guān)注課堂教學(xué)研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應(yīng)該集體備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)聽(tīng)課資料（人手一份），在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別提出觀(guān)課建議，讓聽(tīng)課教師明白觀(guān)察點(diǎn)是什么？教研組長(zhǎng)事先應(yīng)該安排教師錄像，要安排好觀(guān)察任務(wù)，評(píng)課教師圍繞自己承擔(dān)的觀(guān)察任務(wù)評(píng)課。

（2）會(huì)后教科室把錄像上傳，上課教師反復(fù)回放，圍繞大家提出的問(wèn)題在博客上寫(xiě)出自己的教學(xué)反思。

第五、規(guī)范教科研工作管理制度，繼續(xù)推進(jìn)課題過(guò)程管理與研究

（1）本學(xué)期將進(jìn)一步規(guī)范課題的過(guò)程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級(jí)小課題申報(bào)”為重點(diǎn)；做好德育課題和校級(jí)課題的開(kāi)題工作以及農(nóng)村教研組建設(shè)的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續(xù)做好教師教學(xué)隨筆和教科室博客的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學(xué)期教科室工作計(jì)劃。明確指導(dǎo)思想、落實(shí)工作重點(diǎn)，清晰工作思路。

2、制定本學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，繪制電子表格，報(bào)教師進(jìn)修校審核批準(zhǔn)。

3、做好三評(píng)工作（新骨干教師評(píng)選、上屆骨干教師考評(píng)、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)考評(píng)）

4、校級(jí)小課題啟動(dòng)。

5、校本培訓(xùn)

10月

1、  市區(qū)級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)（半期左右）

2、  校本培訓(xùn)

3、  討論農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)的研究計(jì)劃

 11月

1、校級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)。（半期后）

2、校本培訓(xùn)

4、  校級(jí)小課題的研究過(guò)程檢查

12月

1、   青年教師匯報(bào)課展示活動(dòng)

2、校本培訓(xùn)

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報(bào)。

篇（2）

首先我覺(jué)得樹(shù)立孩子的自信心很重要，記得XX剛進(jìn)入初中時(shí)，可以說(shuō)我一直在擔(dān)心，擔(dān)心她適應(yīng)不了初中生活，適應(yīng)不了從原來(lái)小學(xué)的三個(gè)科目到初中的七八個(gè)科目，確實(shí)，剛開(kāi)始她表現(xiàn)得很不好，前幾次的單元考都很不理想，每次拿回來(lái)給我簽字，看到上面排名二三十名，說(shuō)實(shí)話(huà)，我有點(diǎn)失望，但我什么都沒(méi)說(shuō)，因?yàn)槲铱闯龊⒆幼约汉茈y過(guò)，而且信心受到影響，所以每次我都安慰她，告訴她沒(méi)關(guān)系，從小學(xué)到初中要有一個(gè)適應(yīng)期，你一定要有信心，要相信自己是很棒的。就這樣一直到了半期考，在考前臨出門(mén)的時(shí)候，她有點(diǎn)緊張，我對(duì)她說(shuō)，不管你考得怎么樣，只要你努力了就好，媽媽相信你是最棒的。就這樣她抱著很平和很自信的心態(tài)去考試，結(jié)果半期考成績(jī)出來(lái)讓我和她自己都很吃驚，三科考了年段第一，從那次以后她對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了。

第二點(diǎn)就是要求孩子考不好一定要找原因的。XX并不是每一次成績(jī)都很好，也有幾次成績(jī)有過(guò)很大的波動(dòng)，考試后，我們就讓孩子自己總結(jié)一下，這次考的不好，主要的原因是什么?是粗心大意了，還是哪一個(gè)單元沒(méi)有掌握好，是因?yàn)槔斫饬τ衅钸€是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還是有其它方面的原因。找出原因之后，根據(jù)孩子的具體情況，把所欠缺的知識(shí)抓緊補(bǔ)上，因?yàn)楝F(xiàn)在初二的課程很多，如果不馬上補(bǔ)缺補(bǔ)漏，那么到下一單元又有新的課，就跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度了，成績(jī)也會(huì)受到影響。

第三點(diǎn)就是跟孩子交朋友，初中的孩子處于青春期，對(duì)于許多事情有著困惑和迷茫，經(jīng)常會(huì)有一些心理上的波動(dòng)，從XX小的時(shí)候開(kāi)始我就經(jīng)常跟她談心，到現(xiàn)在還是這樣，我跟孩子什么都聊，這樣子在聊天中，能及時(shí)的掌握孩子的心理狀況，又可以在她困惑時(shí)給一些建議，最重要的是引導(dǎo)孩子向正確的的方向發(fā)展，在聊天中我會(huì)讓孩子明白在初中階段什么事情能做，什么事情不能做，另外，我還經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，看看有沒(méi)有一些異常的情況發(fā)生。

篇（3）

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開(kāi)印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專(zhuān)用紙（本專(zhuān)用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙。“專(zhuān)用紙”使用規(guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)在“專(zhuān)用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專(zhuān)用紙”上所寫(xiě)的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專(zhuān)用紙”上所寫(xiě)內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫(xiě)則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專(zhuān)用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開(kāi)卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬(wàn)億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤(pán)可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說(shuō)：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀(guān)念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來(lái)“搜索”更多的知識(shí)。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來(lái)考慮：物理作為中專(zhuān)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒(méi)有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫(xiě)知識(shí)要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)有所幫助。

4．減輕由于期終各門(mén)學(xué)科考試相對(duì)集中給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實(shí)施情況及分析

半開(kāi)卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，就學(xué)生期終考試的具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開(kāi)卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來(lái)的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開(kāi)卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來(lái)說(shuō)卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開(kāi)卷考試模式的目的。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫(xiě)，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對(duì)于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫(xiě)，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上了；當(dāng)然，對(duì)于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識(shí)太差的極個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對(duì)他們都沒(méi)有多大觸動(dòng)。

第二次引入半開(kāi)卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級(jí)的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過(guò)課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過(guò)關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問(wèn)題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開(kāi)卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開(kāi)卷考試模式進(jìn)行。考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績(jī)分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過(guò)成績(jī)分布圖線(xiàn)，可以更直觀(guān)地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過(guò)對(duì)該班各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過(guò)早引入半開(kāi)卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開(kāi)卷考試模式的情況綜合起來(lái)分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開(kāi)卷考試模式的基本目的。第二次由于過(guò)早地宣布引入半開(kāi)卷考試模式，使班級(jí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過(guò)于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒(méi)有達(dá)到引入半開(kāi)卷考試模式的理想效果。

篇（4）

2．“間周教學(xué)計(jì)劃”要求“教學(xué)安排精細(xì)化”。網(wǎng)班老師除每天錄課上傳外，每周還必須提交下周的教學(xué)計(jì)劃與安排，便于遠(yuǎn)端學(xué)校合理安排自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)實(shí)施。這樣的要求給前端老師的課堂教學(xué)安排提出了更高的要求。為此，在課程實(shí)施之前，教師必須通覽全冊(cè)教材，熟悉每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)區(qū)上教研、專(zhuān)家跟蹤指導(dǎo)及校內(nèi)教研及時(shí)準(zhǔn)確地制定出每周的教學(xué)計(jì)劃并精準(zhǔn)到每節(jié)課中。當(dāng)計(jì)劃提交完成之后，如未遇特殊情況都應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃照章執(zhí)行。

3．“每月直播備課”造就“教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)化”。網(wǎng)班老師每月還有個(gè)“直播備課”的重要任務(wù)，即通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程與遠(yuǎn)端教師線(xiàn)上適時(shí)互動(dòng)，研讀教材，指導(dǎo)研究，深入教學(xué)，回答提問(wèn)等。這里可以看到網(wǎng)班老師除了是一線(xiàn)教師外，在網(wǎng)校中還擔(dān)任著“兼職教研員”的角色。既要保證自己課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，還要指導(dǎo)遠(yuǎn)端教師的教學(xué)研究。雙重角色對(duì)網(wǎng)班老師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)水平均有要求，他們除了上好課外，還必須勝任“兼職教研員”的角色，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)水平上均需要“教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)化”。

4．“半期教學(xué)例會(huì)”形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。學(xué)校為保證網(wǎng)班教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，每逢半期都會(huì)召開(kāi)網(wǎng)班教師的教學(xué)例會(huì)。在教學(xué)例會(huì)中，每位教師都對(duì)自己半期教學(xué)得失進(jìn)行反思與交流，并就一些精彩課例或是特色做法進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)改革中有教學(xué)實(shí)踐與理論思考的專(zhuān)家來(lái)為老師們培訓(xùn)最新課程改革的思想、理念與做法，并對(duì)下半期的教學(xué)工作提出相關(guān)的要求。這樣的教學(xué)例會(huì)在網(wǎng)校已經(jīng)固定下來(lái)，形成常態(tài)，融入網(wǎng)班教師工作生活的一部分。在教學(xué)的反思與自省中，網(wǎng)班教師要形成“教學(xué)反思常態(tài)化”。5．“學(xué)期成果推廣”形成“教學(xué)成果的固化”。學(xué)期結(jié)束后，網(wǎng)校老師還要針對(duì)遠(yuǎn)端教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反饋進(jìn)行一學(xué)期的歸類(lèi)總結(jié)提煉：一是讓網(wǎng)班教師從遠(yuǎn)端教師運(yùn)用反饋的角度來(lái)反思自己的教學(xué)優(yōu)劣，比較全面地反思一學(xué)期的教學(xué)工作；二是讓網(wǎng)班教師整理教學(xué)成果，便于全校學(xué)科教師分享共用；三是促成網(wǎng)班教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，為下期更好地進(jìn)行網(wǎng)班教學(xué)提供一些參考借鑒；四是可以將自己的教學(xué)成果積累下來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成果的固化”。

篇（5）

例如，川教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《第一次工業(yè)革命》這一課，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)：讓學(xué)生參觀(guān)現(xiàn)代化工廠(chǎng)，感受工業(yè)文明。我想，對(duì)于我們這些地處縣城的學(xué)校尚且無(wú)法實(shí)施，對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，更無(wú)從談起。因此，也就無(wú)法引起學(xué)生探究的興趣。

二、問(wèn)題情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解讀情境信息

創(chuàng)設(shè)情境是歷史教學(xué)的常用手段之一。因?yàn)闅v史現(xiàn)象的不可逆性，使學(xué)生覺(jué)得它是如此的遙不可及。因此，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中理解和解決問(wèn)題。但有些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分考慮所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是否符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致情境缺乏真實(shí)感或過(guò)于生硬，造成情境無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供服務(wù)。

例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第15課《血腥的資本積累》時(shí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)到“三角貿(mào)易”的罪惡，于是讓一位同學(xué)扮演奴隸，對(duì)奴隸販子(另一位同學(xué)扮演)進(jìn)行控訴。由于學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的了解，課前也沒(méi)有條件去圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，再加上平時(shí)缺乏這方面的活動(dòng)訓(xùn)練，結(jié)果一場(chǎng)控訴以哄堂大笑而結(jié)束，失去了創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有的效果。

三、刻意追求學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知發(fā)展空間狹隘

生活材料能為書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知背景，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。但是，學(xué)生在理鰓歷史現(xiàn)象時(shí)，不管教師是否愿意，他們往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。如果教師對(duì)生活材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易陷入生活經(jīng)驗(yàn)的思考而影響到歷史課程目標(biāo)的達(dá)成。

例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與的誕生》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生較準(zhǔn)確地觀(guān)察到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中所存在的罪惡，理解“誕生的背景”，教師舉了種種事例。但有學(xué)生提出異議，因?yàn)樗麄兯私獾降馁Y本主義社會(huì)不是這樣的。在相當(dāng)一部分同學(xué)的心目中，歐美這些資本主義國(guó)家的社會(huì)保障制度全面，文明程度高……。如果這時(shí)教師不及時(shí)地把學(xué)生引圓”歷史現(xiàn)場(chǎng)”，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立的時(shí)間是19世紀(jì)上半期，那么學(xué)生依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)。只會(huì)將當(dāng)代資本主義社會(huì)與19世紀(jì)上半期的資本主義社會(huì)這兩種歷史現(xiàn)象混為一談，那么他們也就無(wú)法正確理解誕生的背景到底怎么樣。

四、將“歷史課程情感教育”模式化。導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)

任何一節(jié)歷史課都不應(yīng)忽略歷史思維的培養(yǎng)，但如果以單一的情感目標(biāo)為主。就失去了歷史課程的特色。

例如，有位教師在講人教版八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)《》這一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)：從林則徐身上我們可以學(xué)習(xí)他的什么精神?經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)得出了教師意料之外的結(jié)論。有同學(xué)認(rèn)為，林則徐是地主階級(jí)的一分子，他所做的一切都是為了維護(hù)清王朝，為了維護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治。正是這種思想，阻礙了中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展。而教師的本意是要學(xué)生回答“為了民族利益敢于犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神”的。如果不顧學(xué)生意見(jiàn)，非把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)效果可想而知，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也是一個(gè)打擊。

篇（6）

一、目標(biāo)任務(wù)：

讓校園更加美麗，讓氛圍更加和諧，讓管理更規(guī)范，讓質(zhì)量更加優(yōu)秀，讓師生更加上進(jìn)。 

二、基本思路

要抓住“迎接建國(guó)六十周年”的契機(jī)，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)為主線(xiàn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以校園文化為突破口，緊緊圍繞縣教育局“舉旗幟，帶隊(duì)伍，抓質(zhì)量，促發(fā)展”的總體要求，大力弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神和奧運(yùn)精神，深入貫徹《義務(wù)教育法》，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，三教統(tǒng)籌，和諧發(fā)展，切實(shí)做到讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才，讓社會(huì)滿(mǎn)意。

三、教研工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真抓好畢業(yè)班工作，強(qiáng)化管理，夯實(shí)雙基，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。制訂畢業(yè)班工作計(jì)劃，召開(kāi)畢業(yè)班工作會(huì)，下達(dá)目標(biāo)任務(wù)，明確目標(biāo)職責(zé)，目標(biāo)：在片區(qū)內(nèi),爭(zhēng)三保四。優(yōu)生任務(wù)：24人，每班8人。

2、認(rèn)真宣傳《義務(wù)教育法》，組織學(xué)生入學(xué)，確保鞏固率達(dá)100%以上，幼兒入園率達(dá)88%以上，做好流失學(xué)生的回收和災(zāi)區(qū)學(xué)生的就讀工作。

3、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)“管、教、學(xué)”六認(rèn)真的督導(dǎo)檢查工作，特別要加強(qiáng)綜合實(shí)踐課、英語(yǔ)課、安全課、心理健康課、藝體課的開(kāi)設(shè)及教學(xué)情況的檢查督導(dǎo)工作，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)。分期初、期中、期末三次定時(shí)全面檢查與不定時(shí)抽查，并作好記載。開(kāi)展好眼保健操和課間活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康身體、健全心理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、認(rèn)真抓好教育科研工作,教研興教，科研強(qiáng)校。加強(qiáng)對(duì)教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究，形成教師自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)。

5、認(rèn)真抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)加教師教育、教師管理以及師德建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。認(rèn)真抓好師資培訓(xùn)提高工作，組織全體在職在崗教師參加規(guī)范性培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，完成每期的靈活性培訓(xùn)任務(wù)；組織部分教師參加職業(yè)技能檢測(cè)。

6、認(rèn)真抓好各級(jí)段的期中、期末質(zhì)量檢測(cè)，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，公正評(píng)價(jià)教師工作。

7、認(rèn)真抓好以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生發(fā)展為主體，以課改為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的教研，做到教研課題化；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的研究。對(duì)XX年以后參加教育教學(xué)工作的教師要指定出“傳、幫、帶”指導(dǎo)教師，實(shí)行“一幫一”或“多幫一”以老帶新指導(dǎo)模式，幫助青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，向45分鐘要質(zhì)量。每周聽(tīng)指導(dǎo)教師一節(jié)以上。

8、認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)和圖書(shū)的管理工作。更新教學(xué)手段，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

四、教務(wù)工作措施：

（一）教學(xué)常規(guī)管理：

思路：以身作則，敢于吃苦，努力向每一位教師學(xué)習(xí)。管理過(guò)程公開(kāi)、民主、科學(xué)。擬定相應(yīng)制度，實(shí)行制度化管理，人人平等。加大檢查和督導(dǎo)的力度，以幫助進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。關(guān)心教職工疾苦，對(duì)教師實(shí)施分層管理。發(fā)揮老、中、青三代教師的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。評(píng)價(jià)教師主要以“鞏固率、平均分、優(yōu)生率、及格率”四項(xiàng)指標(biāo)為主。結(jié)合平時(shí)過(guò)程努力，綜合評(píng)價(jià)。用發(fā)展眼光看待教師，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)步。

（二）新課程實(shí)施管理

思路：繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)的課程理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并在計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、活動(dòng)中真正實(shí)施。轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，在教學(xué)中有意識(shí)地倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)管理致力于對(duì)全體學(xué)生全面發(fā)展的高度關(guān)懷，體現(xiàn)對(duì)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極關(guān)注，并促進(jìn)課程文化的共建。堅(jiān)持以人為本 ，堅(jiān)持開(kāi)放的觀(guān)念，堅(jiān)持創(chuàng)新的觀(guān)念，堅(jiān)持發(fā)展的原則。積極開(kāi)發(fā)校本課程。加大對(duì)教學(xué)過(guò)程管理和效果監(jiān)控，發(fā)揮資源的整體優(yōu)勢(shì)，擬定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)程表和效果表，對(duì)教師的努力進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。管理措施：

1、探討學(xué)科和校本課程資源的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮教師的聰明才智，為新課程改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策；

2、嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際擬定本期計(jì)劃，體現(xiàn)三維目標(biāo)；

3、成立級(jí)段教研組，利用教研組的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展新課程的實(shí)施和研究；

4、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)有關(guān)新課程改革的經(jīng)驗(yàn)論文，從而加強(qiáng)理論研討。

5、平時(shí)鼓勵(lì)教師相互進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教師每期聽(tīng)課不少于15節(jié)。

6、加大對(duì)教師教學(xué)工作的督導(dǎo)，重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)新的課程理念在教學(xué)中的實(shí)施，幫助教師通過(guò)實(shí)踐形成新的認(rèn)識(shí)和自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；

7、讓年輕教師進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)和研討，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色。對(duì)青年教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，深入課堂進(jìn)行幫助。形成“一幫一”、老教師帶青年教師的局面。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

8、結(jié)合上級(jí)要求，建立新課程管理評(píng)價(jià)制度，擬定“整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”，對(duì)考試制度和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，擬定教師的新制度；

9、二至十四周舉行課堂教學(xué)研究活動(dòng)，要求每人上一堂研究課；并對(duì)其中兩堂讓全體學(xué)科教師進(jìn)行重點(diǎn)研究。

五、月歷工作要點(diǎn) ： 

二、三月

1、入學(xué)工作，力爭(zhēng)學(xué)額鞏固率達(dá)99.5%以上，幼兒入園率達(dá)85%以上。

2、制訂本期各項(xiàng)工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)行期初“六認(rèn)真”檢查。

3、深入各班核實(shí)學(xué)生人數(shù)，檢查課程、課時(shí)、課表，考查非統(tǒng)考科備課、上課情況。

4、建立教研組，訂出本期教研活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃。

5、組織召開(kāi)畢業(yè)班工作會(huì)，明確目標(biāo)任務(wù)，奮斗方向。

6、安排本期網(wǎng)上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、開(kāi)展教師間相互聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。

四月

1、檢查實(shí)驗(yàn)、電教、微機(jī)教學(xué)情況以及非統(tǒng)考科目的上課情況。

2、加強(qiáng)幼兒安全教育、養(yǎng)成教育。 

3、抓好各級(jí)的半期知識(shí)檢測(cè)，作好半期工作總結(jié)。組織畢業(yè)班摸底考試。

4、組織教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

5、各教研組開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

五月

1、深入班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，檢查教師“六認(rèn)真”工作情況。

2、檢查業(yè)務(wù)知識(shí)自學(xué)情況。

3、教師間開(kāi)展相互聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。進(jìn)行教師課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

4、組織教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育。

5、學(xué)校開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

6、5月13日參加學(xué)區(qū)青年教師課堂展示活動(dòng)。   

六月

1、了解半期后各科的上課情況。

2、繼續(xù)開(kāi)展教師間相互聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。 

3、抓好各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，安排好期末復(fù)習(xí)工作。

4、教師“六認(rèn)真”工作自查。

5、組織教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

七月

1、結(jié)束新課，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

2、進(jìn)行“六認(rèn)真”工作檢查，進(jìn)行全面了解，進(jìn)行綜合定等。

3、組織好各級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)，閱卷工作，對(duì)教師本期工作進(jìn)行公正、客觀(guān)地評(píng)價(jià)。

4、期末總結(jié)。對(duì)本期教學(xué)各項(xiàng)工作進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)。

5、加強(qiáng)小學(xué)生、幼兒假期思想教育，確保學(xué)生人數(shù)，提高鞏固率。

篇（7）

學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開(kāi)展，通過(guò)大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累：

初中三年級(jí)參加畢業(yè)會(huì)考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線(xiàn)，上線(xiàn)率高達(dá)92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個(gè)新臺(tái)階。

初中二年級(jí)期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。

初中一年級(jí)期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績(jī)。

二、教學(xué)“六認(rèn)真”工作

本期經(jīng)過(guò)三次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，每次檢查都認(rèn)真作好記錄，作好了總結(jié)。并實(shí)行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時(shí)的“六認(rèn)真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認(rèn)真”工作。

老師備課詳實(shí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)。課時(shí)達(dá)65課時(shí)，超標(biāo)15課時(shí)，試卷做19課時(shí)，改12次，她的“六認(rèn)真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。

老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細(xì)，每周1--5都對(duì)班級(jí)情況做了詳細(xì)記錄，弱差轉(zhuǎn)化達(dá)9人次，值得其他班主任借鑒。

還有老師，人年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但后半期以來(lái)，堅(jiān)持做好每課反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持也將會(huì)取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評(píng)，老師堪稱(chēng)教學(xué)老黃牛，還有。

三、教研工作獲豐收

學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個(gè)大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當(dāng)，進(jìn)行有序，無(wú)論是上課還是評(píng)課，都讓教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上進(jìn)了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報(bào)，四個(gè)科目我們參加了三個(gè)科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績(jī)：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎(jiǎng)，白新春老師獲外語(yǔ)二等獎(jiǎng)，老師獲歷史二等獎(jiǎng)，另有多位教師。同時(shí)，本期同仁還到學(xué)校獻(xiàn)課一次，觀(guān)摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實(shí)現(xiàn)了教研工作走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的要求，達(dá)到了促進(jìn)步，促發(fā)展的目的。

四、普教科研工作

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)省級(jí)課題“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索的研究。參研教師也都積極撰寫(xiě)個(gè)案或論文，有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)程。

五、普九和繼教工作

“普九”工作穩(wěn)步進(jìn)行，年我校普九各項(xiàng)都順利完成，通過(guò)自查，基本達(dá)到“雙高”普九指標(biāo)，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

六、存在不足

1、常規(guī)教研主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然文理組都在開(kāi)學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動(dòng)性，未能按安排展開(kāi)教研活動(dòng)，導(dǎo)致時(shí)間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。

2、“六認(rèn)真”工作美中有不足，極少部分教師對(duì)待“六認(rèn)真”工作存在應(yīng)付，備課、聽(tīng)課、作業(yè)批改，比夠檢查標(biāo)準(zhǔn)，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待來(lái)期改正。

篇（8）

心能夠駐扎，時(shí)常源于一個(gè)人能夠滿(mǎn)意自己的生活方式，源于教育環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)人人渴望的優(yōu)雅與從容。

鄉(xiāng)村教師工資不高、見(jiàn)識(shí)不廣、生源不好、條件不夠……如何實(shí)現(xiàn)這份“優(yōu)雅從容”？ 我想，這是一個(gè)值得思考與總結(jié)的小課題——

辦公室的一角，一位女教師正趴在電腦前網(wǎng)購(gòu)，她被同事們公推為“網(wǎng)購(gòu)版主”，所以練就了以低價(jià)格買(mǎi)到有品味的服裝或者用品的能力，為此幾乎可以節(jié)約大家一半以上的購(gòu)物時(shí)間以及每月開(kāi)支。

高中實(shí)驗(yàn)班教室，一臺(tái)投影儀加一臺(tái)電腦，老師和學(xué)生正在展開(kāi)十相關(guān)主題學(xué)習(xí)。同學(xué)們都很有“主題式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”了——無(wú)論美國(guó)總統(tǒng)選舉、還是世界政治經(jīng)濟(jì)格局、種族與文化沖突等，他們都是用這種方式深度拓展自己對(duì)國(guó)內(nèi)外大勢(shì)的理解與把握。當(dāng)然，多數(shù)時(shí)候是師生一起“沖浪”，共同研討，齊頭并進(jìn)。

篇（9）

一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在

每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語(yǔ)言文字（字、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特性。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的老師開(kāi)始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的能力。

二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課

由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀(guān)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。

當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有開(kāi)口讀過(guò)課文。又比如沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)

二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；“臨”指照范寫(xiě)臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀(guān)的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。

四、總結(jié)不足

1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。。

篇（10）

為了進(jìn)一步深化課堂改革，貫徹課程新理念，提高本教研組教師的課堂教學(xué)和教研水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，我們教研組將會(huì)一如既往的組織和開(kāi)展好教研活動(dòng)。

一、 指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的教研活動(dòng)仍然以“快樂(lè)”教學(xué)為中心，以素質(zhì)教育為前提，不斷深入課改實(shí)踐，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。以課改為核心，以課題研究為核心，一學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)與人，扎實(shí)有效的開(kāi)展教研工作。

二、 教研目標(biāo)：

1、以黨的先進(jìn)性為教育契機(jī)，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德。

2、為教師們學(xué)習(xí)、提高、交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍，提供一個(gè)和諧的研討平臺(tái)。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的道德修養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組內(nèi)推行“快樂(lè)教學(xué)模式”，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

4、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀(guān)念，探索、總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。

5、扎實(shí)有效的開(kāi)展課題研究，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，督促教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

三、教研措施：

（一）、扎實(shí)有效的開(kāi)展課改精神，一課改為中心開(kāi)展教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改標(biāo)準(zhǔn)，研究新課標(biāo)、新教材。提倡每位教師本學(xué)期在小組內(nèi)講一節(jié)公開(kāi)課，以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，積極實(shí)踐探索新課標(biāo)下的課堂教學(xué)規(guī)律。立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，用好新教材，通過(guò)反復(fù)探索、研究、實(shí)踐，把課程改革的精神扎實(shí)的落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、細(xì)化課改過(guò)程管理。在課程改革實(shí)踐工作中，加強(qiáng)教材研討、堅(jiān)持推行聽(tīng)課制度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)課的考核，收集、整理優(yōu)質(zhì)課件資料，并及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作落到實(shí)處。

（二）、開(kāi)展多元化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教師及時(shí)了解最科學(xué)的教改信息，擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富其理論，提升各個(gè)方面的水平和能力。

2、繼續(xù)以年級(jí)組、每周一次中心發(fā)言、集體備課；每月一次教研活動(dòng)的形式開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、開(kāi)展組長(zhǎng)帶頭講課，，聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)。通過(guò)互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。

2021——2022第一學(xué)期高段教研組工作計(jì)劃

周次

時(shí)間

教研內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

備注

一

9.3-9.7

1、討論制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。

2、各組全書(shū)備課案。

教研組

年級(jí)組

二

9.10-9.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2完善和改進(jìn)“快樂(lè)” 教學(xué)法；

教研組

三

9.17-9.21

1.名師示范課-

2.集體備課，中心發(fā)言。

教研組

年級(jí)組

四

9.24-9.28

組織：觀(guān)看錄像

教研組

年級(jí)組

五

10.1-10.5

1、集體備課，中心發(fā)言、

2、名師示范課

教研組年級(jí)組

六

10.8-10.12

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、青年教師公開(kāi)課

七

10.15-10.19

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、名師示范課-

3、青年教師公開(kāi)課-

教研組

年級(jí)組

八

10.22-10.26

專(zhuān)題講座：把握評(píng)價(jià)導(dǎo)向診斷改進(jìn)教學(xué)

教研組

九

10.29-11.2

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十

11.5-11.9

1、集體備課，中心發(fā)言

2、作業(yè)、教案檢查

教研組

年級(jí)組

十一

11.12-11.16

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十二

11.19-11.23

前半期成績(jī)分析，教學(xué)反思，改進(jìn)措施。

教研組

十三

11.26-11.30

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

年級(jí)組

十四

12.3-12.7

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十五

12.10-12.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

十六

12.17-12.21

1.教案、作業(yè)評(píng)比總結(jié)。

2.各組自查電子共案與課件整理。

教研組

年級(jí)組

十七

12.24-12.28

上交各種資料、閱卷、成績(jī)分析。

教研組

年級(jí)組

十八

12.31-1.4

上交各種資料

教研組

年級(jí)組

十九

1.7-1.11

篇（11）

（一）教學(xué)質(zhì)量診斷，分層落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考評(píng)

從2008年起，學(xué)校對(duì)所有的教學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化編碼，初步建立了學(xué)校的教學(xué)成績(jī)?cè)\斷評(píng)估機(jī)制。通過(guò)“教學(xué)診斷系統(tǒng)”常規(guī)模型的診斷，可以在年級(jí)起始之初科學(xué)預(yù)測(cè)該年級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，確立發(fā)展目標(biāo)；可以有效評(píng)估年級(jí)發(fā)展的狀態(tài)，從而對(duì)年級(jí)發(fā)展作出科學(xué)的判斷、指導(dǎo)和管理。年級(jí)又結(jié)合班級(jí)、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)校考核目標(biāo)進(jìn)行再分解，形成班級(jí)管理和課程目標(biāo)，并依據(jù)班級(jí)和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整，督促班級(jí)、學(xué)科備課組以目標(biāo)為導(dǎo)向，擬定教學(xué)方案、制定行動(dòng)計(jì)劃。并根據(jù)學(xué)生成績(jī)和班級(jí)、備課組執(zhí)行計(jì)劃方案的對(duì)照，對(duì)班級(jí)、備課組進(jìn)行考核評(píng)估。

（二）年級(jí)關(guān)系診斷，提高集體效能感

2008年以來(lái)，學(xué)校形成了以年級(jí)為主、以處室為輔的“以塊為主、條塊結(jié)合”的管理運(yùn)行模式。學(xué)校通過(guò)教師對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和年級(jí)工作的描述性評(píng)價(jià)，可以了解整個(gè)年級(jí)的組織情感狀態(tài)，從而推斷年級(jí)的整體效能感，并以此預(yù)判教學(xué)任務(wù)的完成情況，及時(shí)作出管理策略上的彌補(bǔ)和調(diào)整。

二、實(shí)行教師綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

新課程觀(guān)下的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長(zhǎng)時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）教師聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)同伴互助

新課程講求專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助。2010年至今，十一中開(kāi)展了“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽” “教師外出觀(guān)摩回校示范匯報(bào)課”“基于導(dǎo)學(xué)案的同課異構(gòu)展示課”和“骨干教師卓越課堂”等一系列課堂教學(xué)展示周。幾年來(lái)，基本做到了每期每位上課教師至少上一堂教學(xué)展示課。鑒于學(xué)校的官方評(píng)價(jià)容易給教師帶來(lái)壓力，學(xué)校便開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“教師聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)”。要求參與設(shè)計(jì)、觀(guān)摩聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的課堂從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)、課堂生成、課堂文化、課程適應(yīng)等環(huán)節(jié)匿名進(jìn)行等級(jí)量化打分，并在網(wǎng)頁(yè)上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“教師點(diǎn)評(píng)留言”欄目。通過(guò)真實(shí)的、個(gè)性化的交流和探討，在教師同輩之間，培育客觀(guān)的、寬松互助的專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)教師感悟與成長(zhǎng)。

（二）年級(jí)積分管理系統(tǒng)，共營(yíng)課改氛圍

學(xué)校定期舉行課堂教學(xué)展示周，明確要求以年級(jí)為單位撰寫(xiě)授課教師的上課簡(jiǎn)報(bào)，并公開(kāi)在學(xué)校的官網(wǎng)上。學(xué)校將這一類(lèi)的課改簡(jiǎn)報(bào)作為考核評(píng)價(jià)年級(jí)工作的重要依據(jù)，并將積分同時(shí)公示在學(xué)校官網(wǎng)上。年級(jí)對(duì)教師課改行為、課改成果進(jìn)行描述的過(guò)程，就是對(duì)所在年級(jí)教師共同改革愿景進(jìn)行再梳理、再明晰的過(guò)程。在教師眼里，年級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)描述，是對(duì)教師行動(dòng)作出的積極的、正面的回饋。這有利于教師從多維的、全面的角度看待學(xué)生、學(xué)校和課程。教師和年級(jí)通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式共同營(yíng)造了課堂改革氛圍，分享了課堂成果，教師圍繞課堂教學(xué)為中心的合作就上升為教師和管理者之間的合作，從而推動(dòng)了教師的進(jìn)步與學(xué)校的整體變革。

（三）教師申崗系統(tǒng)，尊重教師意愿

教師作為從事教育的知識(shí)群體，在社會(huì)、心理方面的需求要比一般社會(huì)群體強(qiáng)烈，希望得到尊重獲得歸屬感。這方面的滿(mǎn)足程度越高，教師的工作熱情就越高，工作就越積極。因此學(xué)校開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)“教師申崗系統(tǒng)”，在崗位任用中尊重教師的個(gè)人發(fā)展意愿，加強(qiáng)民主決策機(jī)制，增加決策過(guò)程的透明度。通過(guò)發(fā)揮教師的主體地位，有效激發(fā)了教師的工作熱情和工作積極性，有效減少了教師的職業(yè)倦怠，為年級(jí)、學(xué)校的高效運(yùn)行提供了有效保證。

（四）教師自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提升教師反思力

教師是學(xué)歷、知識(shí)密集的特殊群體，以教學(xué)成績(jī)做長(zhǎng)期單一的外在評(píng)價(jià)會(huì)降低教師的自我成就動(dòng)機(jī)，損害教師的職業(yè)認(rèn)同感。在課堂展示周上，學(xué)校要求每位授課教師設(shè)計(jì)自我的風(fēng)彩展示牌，公示在學(xué)校廣場(chǎng)。在自我設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師會(huì)反觀(guān)自我的教育觀(guān)、人生觀(guān)，在內(nèi)心展開(kāi)自我對(duì)話(huà)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和意義，自覺(jué)內(nèi)化職業(yè)規(guī)范，挖掘自我潛能，明確自我定位，從而激發(fā)新教師的上進(jìn)心，提升老教師的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感。

三、實(shí)施學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校尊重學(xué)生主體發(fā)展需要的多樣性，改變了以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。

（一）調(diào)整考試時(shí)間和科目，減少考試負(fù)擔(dān)

一般年級(jí)都會(huì)組織包含所有學(xué)科在內(nèi)的四次月考，但這明顯增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校通過(guò)將半期考試提前到每學(xué)期的第7周或第8周的辦法，減少了年級(jí)的考試次數(shù)。同時(shí)在高一年級(jí)實(shí)行“學(xué)科抽考”制度，在半期考試開(kāi)考的當(dāng)天早上，由年級(jí)備課組長(zhǎng)當(dāng)眾抽簽決定9個(gè)學(xué)科中的哪5個(gè)學(xué)科參加考試。這種改革，減輕了學(xué)生壓力，減少了老師的工作量，深得師生好評(píng)。

（二）創(chuàng)新試卷命制，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革

語(yǔ)文作為百科之母，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校自2010年起，為語(yǔ)文專(zhuān)設(shè)了閱讀課，每周專(zhuān)門(mén)排出一節(jié)課，要求語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀。2013年，結(jié)合教育部“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地校建設(shè)”課題、南岸區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的“課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)全國(guó)盛行的“大語(yǔ)文”概念作出了校本化解讀，充分挖掘閱讀的內(nèi)涵，將單一依托語(yǔ)文學(xué)科的“閱讀”，從內(nèi)容、空間、時(shí)間和形式上進(jìn)行整合，形成了綜合性跨學(xué)科的“大閱讀”。

在半期考試的語(yǔ)文試卷命制上，語(yǔ)文教研組按照學(xué)校安排，突出“以閱讀為核心，以寫(xiě)作為延伸”的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)和考試思路，以教材為起點(diǎn)，根據(jù)自身設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的校本閱讀主題為試卷選材主題，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，讓試卷發(fā)揮考察功能的同時(shí)，成為學(xué)生前期階段閱讀的總結(jié)和后續(xù)閱讀的主題方向，使語(yǔ)文考試成為平時(shí)教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制和成果反饋手段，激活了教與學(xué)的創(chuàng)造力。

（三）推行學(xué)生自主評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生主體需要

學(xué)校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了《綜合素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)》，學(xué)生可以在手冊(cè)上將每學(xué)期的成績(jī)、身高、體重如實(shí)記載下來(lái)，同時(shí)還可以在每學(xué)期之初對(duì)自己的學(xué)業(yè)、閱讀、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等七個(gè)方面進(jìn)行自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并在學(xué)期末對(duì)自己的規(guī)劃作出自我反思和評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、評(píng)價(jià)作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。