緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑實訓報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

改革開放以來，隨著經濟持續告訴的發展，我國對基本建設也提出了巨大的需求。目前我國正進行著世界上規模最大的基本建設。雖然隨著經濟發展轉型，新建工程將會逐漸減少，但工程所處的重要地位任然不會動搖。可以樂觀地認為：我國的建筑業還將繼續繁榮幾十年甚至更久。

作為施工員等工程技術人員，快速準確地識讀建筑施工圖已經成為一項必備的基本技能。而要準確并且有序的對一套圖紙進行識讀，課程基礎知識是必備的基礎。本次實訓的目的就是為了讓同學們運行自己所學的課程知識運用到實際當中，從而達到鍛煉的目的。

二.實訓目標

1.深入學習，貫徹制圖國家標準及其有關規定。

2.培養空間想象能力，進一步掌握本專業工程圖表達的特點，強化閱讀實際工程圖的能力。

3.對所學知識和實訓內容互相驗證，并對實際問題加以分析討論。

4.培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。

5.使學生對本行業的工作性質有一個初步的了解，培養學生對本專業的熱愛，強化學生的事業心和責任感，鞏固專業思想。

三.實訓資料準備

1.別墅施工圖圖紙

2.教材《建筑識圖與構造》，《房屋建筑學》

四.實訓安排

1.時間 7月1日到7月5號

2.地點 教室207室

3.指導老師 王寧老師，羅昌杰老師

4.內容 準確對圖紙進行識讀，并分析討論具體內容。

(一).建筑施工設計總說明

1.設計依據

(1).甲方提供的設計委托書

(2).國家.廣東省及深圳市現行的有關建筑設計規范.規程和規定。

2.工程概述

(1).本工程建筑物主體三層，局部四層，主體高度12.3米，占地面積100平方米，建筑面積451.4平方米。

(2).本工程結構類型為鋼筋混凝土框架結構，耐火等級為二級，屋面防水等級為三級，抗震設防裂度為七級，設計使用年限為50年。

(3).建筑物結構標高為正負0.000米，室內外高差0.45米。

(4).本套圖紙所注尺寸除標高以米為單位外，其余標高都是以毫米為單位。

3.構造說明

(1).墻體

.水泥陶粒空心磚砌塊，本工程外墻.樓梯間墻及分戶墻為200厚，其它均為140厚，砂漿標號均為M5的混合砂漿。

.內墻抹灰時凡墻(柱)陽角處均做1：2的水泥砂漿護角，寬500毫米，高200毫米。

.外墻門窗與外墻接縫處采用聚合物水泥砂漿封嚴。

.衛生間的防水應采用整體設防的措施，墻面和地面的找平層采用1：2聚合物水泥砂漿，墻面和地面的瓷磚或石材采用聚合物水泥素漿粘貼。

(2).門窗

.鋁合金門窗的構造做法應按照中南地區建筑標準設計。

.鋁合金窗采用銀白色鋁合金框嵌5毫米厚綠色透明玻璃，框料型材1.4厚

(3).屋頂

.三層屋頂，標高為10米，構造層次為

①淺色地磚鋪砌

②20厚1：3水泥砂漿找平層，分格縫每隔1500一道

③100厚粘土空心隔熱磚

④干鋪油氈一層隔離層

⑤合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300

⑥20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層

⑦1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚

.四層屋頂標高為16.2米，構造層次為

①30厚水泥砂漿找平層，分隔縫每隔1500設一道

②干鋪油氈一層隔離層

③合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300

④20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層

⑤1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚

.屋面為有組織外排水，直徑為100的PVC雨水管。

(4).外裝修

外墻陶瓷面磚，淺灰色和紅色，聚合物水泥砂漿3厚，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，15厚纖維水泥砂漿

(5).內裝修

①內墻.廚房.衛生間.房間.樓梯間內墻做法詳SJA，構造層次為，廚房.衛生間.樓梯間200×300白瓷片通高，房間至1.5米，白水泥漿擦縫，聚合物水泥砂漿3.0厚，聚合物水泥基防水涂膜0.5厚，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻喂混合砂漿外刷仿瓷涂料。

②樓地面.廚房.衛生間樓(地)面做法詳SJA，構造層次為300×300白色防滑地磚，常規鋪貼，20厚1：3水泥砂漿，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，上翻150，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻為500×500淺色耐磨地磚樓面

③.樓梯，踏面踢面，踏面均為陶瓷地磚

(6).雨蓬面1：3水泥砂漿(加百分之五的防水粉)15厚，雨蓬板1：1：6水泥石灰砂漿打底，面刷白色涂料。

3.平面圖識讀

編輯推薦：

小編推薦：標準實習報告格式

篇（2）

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產生裂縫的原因，裂縫是否已經穩定，若仍處于發展過程，要估計該裂縫發展的最終狀態。在日本混凝土協會“混凝土裂縫的調查和修補指南”中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規定，主要有：裂縫的現狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產生裂縫的經過(發生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。

裂縫的處理1.表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫0.3mm)，作業簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。2.灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2.結構補強法因超荷載產生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發現4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現澆板多處出現不規則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規范要求。根據現場檢查，該大廈現澆板多處出現不規則裂縫，其中某工段2層現澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據對裂縫檢測的分析，裂縫產生的主要原因是：

(1)混凝土早期強度上升慢

(2)混凝土收縮

(3)混凝土養護不到位

該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環氧樹脂膠泥配比為：環氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。施工注意事項：(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環氧樹脂基液，然后抹一層厚1mm左右的環氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產生小孔和氣泡，表面需要刮平整，保證封閉嚴密。(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環氧樹脂漿液進行灌注。環氧樹脂漿液配合比為：環氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20mm×20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設灌漿嘴的間距可根據裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。

篇（3）

口水話說完，現在說正經的.

第一門實訓的是凱旋門這個工程，我選擇了財務經理這個職位，負責對這個工程的資金管理。在老師的帶領和指導下，還是把凱旋門這個工程完成了，但是由于經驗的不住，我們狠狠的虧本了，其中待工費占了很大的比例。可能是運氣不行，沒有把選擇組員這個事放在心上，最后是班長隨便幫我安排的，另外四個組員是一個宿舍的，我無法融入他們的圈子，剛開始幾節課除了項目經理外其他的基本不理我，但是我也沒有放棄，積極的做好我自己的工作，雖然大部分是只有項目經理和我在做。

篇（4）

引言 根據國家教育部 財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關于做好2014年度高等職業學校專業骨干教師國家級培訓項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業技術學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術專業培訓班。在培訓中，大多數教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結構設計、建筑施工技術、專業相關知識等三個專業模塊的培訓。

1 培訓項目 1.1建筑與結構設計模塊

建筑與結構設計模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設計實踐，從實際的項目來討論其設計實踐的合理與否，介紹了建筑設計程序、建筑設計軟件應用，建筑平面的組合設計，平面組合設計的任務、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設計中的“從大到小”的設計方法適用于建筑總平面圖的設計，而“從小到大”的設計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設計軟件知識又懂得了建筑平面設計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術模塊

建筑施工技術模塊，由武漢職業技術學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現場的相關知識，學習內容有腳手架與砌體結構工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術交底文件，為了把基礎工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現場進行現場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓基地進行現場教學，利用現有的設備和設施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業相關知識

專業相關知識包括劉勇副教授講解的建筑設備選型與建筑、結構設計的協調配合及專業教師如何培養學生綜合職業能力，楊天春老師詳解混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業高職教育現狀與發展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養自己的魅力，每位老師授課的側重點不同，授課內容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓心得

2.1靈活調整和設置專業

高職院校以培養高技能應用型人才為目標，應大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。根據教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生就業能力。”

武職“消防工程技術”專業（560605）于2008年開始招生，是湖北省內高職院校中經教育部批準設立的第一個消防工程技術專業。專業特色顯明、畢業生供不應求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業面寬；該專業融合了建筑、設備、智能控制、通信等多學科專業知識，畢業生一專多能，專業拓展面寬，畢業生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業技術學院的大多數教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性五大特點。BIM技術是一種應用于工程設計建造管理的數據化工具，通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建筑運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。

武職已在籌建校內BIM模型實訓室，建好后將更好的為本校師生服務，在滿足本校實訓教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設協會等的聯系，向社會開放，充分發揮資源共享、服務社會的功能，在這個原則的指導下，體現其價值的最大化。

3 結語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓是一種理論與實踐相結合的全面培訓，通過培訓掌握職業教育主要是建筑類各專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。在武漢職業技術學院培訓期間，不僅僅學習到了建筑工程技術相關專業知識，還交到了來自全國各地的優秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發揮高等職業學校的“雙師（能）型”專業骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓，以培養高技能應用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮化建設服務，大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養。

參考文獻 [1]陳革，王健.關于高職實訓教學的研究[J].天津職業大學學報，2002.12.

篇（5）

引言

根據教育部16號文件的指導精神和社會對高職院校人才培養的要求下,應不斷探索適用于市場發展和以人為本的精神,不斷培養育學生的職業素養,同時本著終身教育的原則,讓學生不僅在學校接受教育,而且在職場上能夠把理論和實踐結合起來,真正實現高職教育的人才培養目標。因此，筆者在學習教育部16號文件，領會其精神，并結合自身在教學過程中對課程所做的嘗試進行探討。

高職旅游的旅游管理專業的人才培養目標是為旅游業的發展培養造就所需要高素質技能型人才。《中國旅游文化》是旅游專業重點專業課程之一。因此，《中國旅游文化》課程的質量影響高職旅游管理人才的培養目標，也影響旅游人才的質量。

一、中國旅游文化課程存在的問題

首先在教學方法上存在問題。目前的中國旅游文化課主要是介紹各地山水、各歷史時期的一些文化遺跡、風俗、民俗、民間藝術等內容,僅停留在介紹層面上,很少從深層次產生的原因、原理上上去探究，沒有深挖其內涵,這樣易造成學生學習的被動性，以及影響學生發揮其潛質與其終身學習的能力。

其次，教學理念不明確。《中國旅游文化》課的內容涉及面廣泛,包括了歷史、建筑、文學、宗教、藝術等，即人類在生產生活中創造的物質的、精神的財富,以及創造文化的自然環境和時代背景,是一門綜合性很強的課程。在教學中如何進行課程定位，明確教學目標，是開展教學活動的立足點與出發點。因此，教學過程中必須先明確這一課程與專業人才培養的關系，才能進行課程教學改革與實踐。過去《中國旅游文化》一直被認為是旅游管理專業的專業基礎課，有其科學依據。但是針對不同專業又要有區別得對待，在針對旅游管理專業中導游與旅行社方向的學生，注重培養學生的導游服務實踐能力中，中國旅游文化對其專業理論指導的作用非常明顯和必要。因此，筆者在針對導游與旅行社專業學生培養過程中，將課程定位為專業技能課。

二、教學改革實踐的總體思路與實踐途徑

（一）調整教學計劃，增加實訓學時數

為了實現高素質技能性人才培養的目標,也為了適應學生的實際情況。首先，明確課程定位，將《中國旅游文化》作為專業技能課，從整體調整實踐教學體系,增加實訓學習學時數,加強學生的理論與實踐能力的轉換能力。以前《中國旅游文化》總學時數為54，其中實訓學時數為18，現調整實訓實時數為27。在整合教學內容的基礎上設計了實訓項目（如圖所示），實訓項目明確，針對的知識與能力目標定位準確，針對各章主要內容全面提高學生的綜合運用知識與實踐的能力。

實訓項目

實訓基本內容

本實訓涉及以下具體的知識點

實訓要求

實訓項目一：黃鶴樓（建筑文化專題1）

1、整理黃鶴欞有關背景資料（課外查找備用），包括導游詞

2、結合課程所學知識，分析探討黃鶴樓為何種旅游資源，其資源評價，尤其是歷史文化價值如何？

3、分析了解黃鶴樓建筑特征、文化內涵

1、黃鶴樓的主要建筑組成、模式；

2、黃鶴樓的主要歷史淵源、歷史文化價值；

3、黃鶴樓建筑特征；

4、黃鶴樓為何種旅游資源；

5、黃鶴樓建筑特征、文化內涵。

學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告

實訓項目二：北京四合院/窯洞民居（建筑文化專題2）

1、整理課前查找備用的有關資料；

2、結合所學中國建筑文化知識，分析北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內涵

3、分析總結中國民居建筑的文化思想。

1、中國民居的主要建筑類型；

2、北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內涵；

3、中國民居建筑的文化思想

學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告

實訓項目三：蘇州古典園林例證分析---拙政園（園林文化專題）

1、介紹中國園林的分類法；

2、總結中國古典園林的造園技巧；

3、分析了解蘇州古典園林拙政園的藝術特征。

1、中國古典園林的主要分類；

2、中國古典園林的藝術特點；

3、私家園林、江南古典園林之一的：蘇州古典園林拙政園的藝術特征、文化內涵探析。

學習小組制作課件，完成小講座，撰寫實訓報告

實訓項目四：茶文化專題

（茶藝實證）  

1、對課前查找備用的相關資料進行整理，能運用所學茶文化基本知識；

2、熟悉茶的主要分類，中國主要名茶的特點；

3、介紹一種名茶的茶藝；

4、分析總結茶文化之茶藝與茶道的內涵與核心。

1、茶的主要分類；

2、中國名茶的特點（茶品）舉例；

3、一種茶藝具體演示程序；

4、茶藝與茶道的內涵與核心

1、學習、了解一種茶藝

2、完成實訓報告

實訓項目五：中國酒文化專題

1、中國酒文化的歷史淵源與發展概況；

2、中國酒的主要分類；

3、中國酒文化的主要表現形式；

4、中國名酒品鑒舉例。

1、中國酒文化的歷史與發展概況；

2、中國酒的主要分類；

3、中國酒文化的主要表現形式（酒趣、酒器、酒德、酒禮、酒樓、酒旗、酒聯、酒令、酒詩）；

4、中國名酒鑒賞知識

1、分析總結中國酒文化的主要表現形式；

2、個人獨立完成實訓報告。（針對本專題實訓，鼓勵小組或個人制作課件、講解演示）。

實訓項目六：民俗文化專題

1、端午節習俗由來簡要介紹；

2、舉例分析民間端午習俗的文化內涵；

3、尋找主要端午活動，舉例分析主要活動內容；

4、演示并介紹：整理有關背景資料（課外查找備用），包括圖片、音樂所制作的小組或個人課件。

1、民俗文化的概念及主要分類；

2、端午習俗由來與主要民俗表現；

3、分析了解主要端午活動內容重點：旅游地端午民俗文化特點）。

完成實訓報告。

實訓項目七：旅游文學藝術專題

利用課件介紹你熟悉的（例如你家鄉的）旅游文學藝術：

1、歷代描寫你家鄉（或其某一景觀）的詩詞、游記文、旅游散文、傳說軼聞、名勝楹聯等；

2、具有代表性的傳統藝術：如書畫、雕塑、戲曲等

針對本專題實訓，鼓勵小組或個人制作課件、講解演示

實訓項目八：中國宗教建筑賞析——武當山（宗教文化專題）

1、整理武當山有關背景資料（課外查找備用），包括導游詞

2、結合課程所學知識，分析探討武當山為何種旅游資源，其資源評價，尤其是歷史文化價值如何？

3、分析了解武當山建筑特征、宗教文化內涵

1、武當山的主要建筑組成、模式；

2、武當山的主要歷史淵源、歷史文化價值；

3、武當山建筑特征；

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《建筑材料》是高職建筑工程技術專業一門實踐性很強的專業基礎課,建材試驗、實訓是這門課程的主要實踐教學環節,是教師將專業理論知識和專業技能在課程上融合、交叉并有序地傳授給學生的重要途徑。根據高職院校高技能人才培養目標和要求,積極探索與建筑工程技術專業崗位能力相適應的建材實踐教學模式具有重要意義。

1.目前高職建材實踐教學中存在的問題

從我國高等教育的歷史來看,課程設置以理論教學為主,實踐教學主要是課內試驗,并被當成理論課程的附屬試驗。目前高職建材課程雖加強了實踐教學,但仍存在以下問題:

1.1建材試驗往往僅限于室內試驗操作,試驗項目和內容陳舊,相互之間聯系少,缺乏系統性和連貫性,不利于學生職業能力的培養。傳統建材試驗偏重于所學知識的驗證,學生在規定的時間內,根據教材規定的試驗項目、步驟和方法,對理論教學知識進行驗證,然后按規定的格式寫出試驗報告。由于試驗內容都是教師或教材設計好的,并有詳細的指導書,因此,學生只能在教師規定的框架里進行試驗,處在被動的地位,難以激發創造性思維和學習興趣。

1.2試驗時間分散,許多試驗項目無法在規定時間內完成。傳統建材試驗每次課只有2課時,有些試驗等待時間較長,課內經常做不完,不但影響試驗的效果,還影響下面的課程,如水泥凈漿凝結時間測定、水泥安定性試驗、普通混凝土配合比試驗等。

1.3試驗儀器設備少、場地小,不能滿足人人動手的要求。建材試驗一般分成若干試驗小組進行,每個小組人數較多,大多是成績較好、勤于動手的學生做試驗,其他同學旁觀或作記錄,弊端很多。試驗結束后,組內成員統計出統一的試驗結果,多數學生對試驗內容缺乏深刻印象,因而影響了學生做試驗的積極性和學生動手能力的培養。

1.4建材實訓開展較少,尤其是針對施工現場材料進場驗收的崗位能力實訓項目。

2.高職建筑材料實踐教學改革的幾點建議

2.1明確建材實踐教學的具體目標。

根據高職建筑崗位職業能力的要求,建材課程教學的重點應放在主要建筑材料的選擇、工程應用及材料的進場驗收上,如水泥、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等,使學生畢業后能盡快適應崗位需要。因此,建材實踐教學的具體目標應為:

(1)使學生掌握水泥、骨料、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等主要建材的技術性能,提高混凝土配合比設計能力,能根據工程設計要求進行材料的進場驗收。

(2)使學生掌握常規建材的試驗方法和試驗規程,熟悉試驗儀器的使用和管理要求。

(3)提高學生編寫試驗、實訓報告的能力。

(4)培養學生自主學習、交流溝通、科學決策的能力,以及吃苦耐勞、踏實嚴謹、團結協作的職業品質。

2.2建立提升崗位能力的試驗項目。

改變以驗證性試驗為主的局面,增加綜合性、設計性與創新性的試驗,以適應建筑工程施工員崗位能力要求。具體做法是:保留部分驗證性試驗,將普通混凝土試驗、建筑砂漿試驗等調整為綜合性和設計性的試驗。這些綜合性、設計性試驗均要求學生自行完成資料收集、原材料性能測定、試驗方案確定、試驗數據測試與處理、結果分析等內容。

如普通混凝土配合比設計試驗,要求學生根據實際工程混凝土設計強度等級、混凝土強度保證率和施工要求坍落度等條件,初步計算混凝土配合比,自主選擇原材料并對原材料的基本性能進行測試,再做混凝土配合試驗(包括坍落度和抗壓試驗),調整配合比參數,得出混凝土最佳試驗室配合比,然后實測工程現場粗細骨料的含水率,換算施工配合比。在試驗過程中把原來水泥、砂石、混凝土三項相對獨立的試驗內容整合為一個綜合試驗。

2.3開展適應崗位能力要求的實訓項目。

針對建筑工程材料員的崗位要求,以施工現場主要材料進場驗收為具體工作任務,設計具有完整工作過程的實訓項目,如鋼筋驗收實訓、水泥及砂石驗收實訓等。

2.3.1鋼筋驗收實訓。

鋼筋是建筑工程中最重要的建筑材料,學生必須掌握鋼筋進場驗收的程序、內容和要求。實訓內容包括確定鋼筋檢驗批、查對標志、外觀檢查、抽取試件作力學性能檢驗、檢查產品合格證、出廠檢驗報告和進場復驗報告等。要求學生編制鋼筋抽樣檢驗方案,完成一個完整的鋼筋驗收實訓過程。

2.3.2水泥、砂石驗收實訓。

水泥、砂石是建筑工程中最基本的,也是用量最大的建筑材料。水泥進場驗收實訓包括對其品種、級別、包裝或散裝倉號、出廠日期等進行檢查,并應對其強度、安定性及其他必要的性能指標進行復驗。混凝土用石子進場驗收實訓,按常規進行顆粒級配、密度、含泥量和針片狀顆粒含量等項目檢驗。

2.4建立開放式試驗、實訓教學管理模式。

調整試驗、實訓的時間和課時,滿足實踐教學需要。對于綜合性、設計性試驗、實訓,采用開放式管理模式。所謂開放式管理,就是將試驗、實訓室開放,學生按教學要求,根據實際情況選擇時間進行自主設計的試驗、實訓。

如普通混凝土配合比設計試驗和建筑砂漿配合比設計試驗等,由學生根據所學知識,自主選擇實際工程項目,獨立設計試驗方案,并完成試驗過程。該類試驗內容應具有綜合性、設計性和創新性。試驗小組由學生自由組合,每組2―3人。做試驗時,學生首先和指導老師預約,由指導老師負責對試驗方案進行審查,然后安排試驗儀器設備,并在試驗過程中給予必要的指導、啟發,引導學生最終完成試驗報告。

開放式實踐教學可以培養學生的動手能力和創新能力,調動學生的學習積極性和主動性,同時能有效解決試驗實訓場地小、儀器設備少的問題,提高試驗實訓儀器設備的利用率,實現教、學、做的良性互動,增加學生多動手、多接觸試驗實訓儀器的機會。

3.結語

改革高職建材實踐教學后,學生學習的積極性、主動性大為提高,崗位職業能力顯著增強。由此可見,明確新形勢下高職建材實踐教學目標,優化試驗、實訓項目,改革試驗、實訓室管理模式,對培養學生的實踐技能、崗位能力和綜合素質具有重要意義。

參考文獻:

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2專業定位

建筑工程技術專業培養目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業培養懂得現場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創新創業意識、精深的專業技能和良好職業素養的技能型人才。

3專業建設過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養模式

自2009年我校修正了人才培養模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業”三合作方式———采取“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養模式，與建筑企業共同培養滿足企業需求的人才，有效地解決了校內缺少大型施工工地、實訓條件不足的困難，安排畢業生到企業頂崗實習，深入到施工項目扮演施工員、質檢員或助理身份，教師也必須在工地現場參與管理，與項目經理配合指導現場教學，記入考勤;學生畢業時應同時具有畢業證、施工員或質檢員職業崗位證書。企業把承擔學生的實訓任務列入項目經理的年度考核指標中，并規定所有接收學生實訓的工地具有現場教室。學生經過校內操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現場參與實際工作，企業選派技術人員擔任兼職教師。在施工工地上，學生擁有雙重身份，既是學生又是企業的員工。學生不但在教室、實驗室和校內實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正體現“學做合一，多證融合”的工學結合人才培養模式。學校派到工地的老師也參與對企業職工進行理論培訓的任務，實現了校企資源共享。

3．2建立專兼職結合的教師團隊

建工專業大部分教師是從全日制本科院校畢業的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現場施工經驗，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術專業的師資隊伍是一支專兼結合的雙師型教學團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業專門選派10名技術人員與能工巧匠到學院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內工種實訓時的現場培訓技師，指導學生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內校外實訓條件

近五年學院新建建工專業校內實驗室2個，改建3個校內實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎及建筑測量、校內施工類綜合實訓室等多個實驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學生直接參與建設工作，在真正的施工環境中培養學生施工的綜合技能、創新精神以及養成吃苦耐勞的工作作風。在校內建成建筑工程綜合實訓區，滿足磚混結構施工綜合實訓、框架結構施工綜合實訓的需要。同時，改善原有實驗實訓條件，使之既能滿足培養學生多種專業操作技能的需要，確保學生都能夠獲得本專業的職業資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務。采取校內與校外相結合，從仿真走向真實，從校內實訓室走向校外建設工地的方法。

3．4對課程體系重新整合

根據學院“厚基礎、高素質、精技能”的總要求，并考慮企業需求，以工作過程或職業活動為導向，構建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內容，充分體現工學結合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業基礎課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現“厚基礎”的要求，保證學生的可持續發展性，后者用于保證專業群的資源共享。兩個方向，一個是專業必修方向，用于保證學生專業素質和專業技能的實現，一個是專業選修方向，該方向設置多個模塊，為學生提供專業知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業課程與實訓環節有機結合，把獲得施工員、質檢員、資料員、材料員證書應該掌握的知識內容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環節，強化學生專業技能的培養［2，3］。根據工學結合培養人才的要求，圍繞“多證書”和企業需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，增加證書課程及企業關注的課程，強化實訓環節，請企業行業專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學結合、任務驅動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培養學生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理安排教學內容，完成了建筑材料應用與檢測、建筑結構、主體工程施工、地基基礎工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓

工學結合人才培養過程分成三個階段。第一階段是專業基本技能訓練，主要教學活動在校內綜合實訓室進行，企業派技術人員到校內實訓基地指導學生進行專業基本技能訓練，并通過相關項目初步訓練學生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。學生學習、工作及生活均在工地，專業教師在工地上授課，使做、學、教合為一體，鍛煉學生掌握施工技術的能力，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，學生作為企業員工進行有薪頂崗實習，全面強化掌握施工技術，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習成績由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結束后，對實習成績合格的學生頒發“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均根據建筑工程技術專業編制的實習實訓大綱的相應要求進行。

3．6加大教學質量監控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術專業的高職工學結合人才培養模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質量保障及監控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質量保障與監控體系和機制，明確校企雙方的責、權、利;(2)建立有關校內實訓與校外生產性實訓的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業頂崗實習考核不合格者，推遲其畢業時間;(4)校系兩級督導監督教學質量;(5)同時，建立畢業生跟蹤機制，對畢業生的就業情況、專業對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業滿意度以及職業道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業的畢業生狀況調查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學中的不足之處，提升辦學成效。學生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學生的組織、管理、協調等能力。

3.7社會服務及畢業生情況調查

將校內實驗實訓基地對外有償服務，與建筑企業進行產、學、研聯合，提供技術支持，擴大社會知名度，學院設有兩個專門研究所負責推廣建筑節能、綠色環保等各方面的新技術、新方法，加強科技成果轉化。近年來教師成果不斷顯現、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業畢業生進行了調查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業中，建筑工程技術專業畢業生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業生就業率、畢業生對母校推薦度、專業對口情況、對學院開設課程滿意度。

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作為一名大學生，專業需求的建筑認識實訓開始了，我們全專業的同學在xx的各大建筑工地認識實習，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。

實習結束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!

這樣的認識實訓我感受頗多。就比如拿其中的某些工地來說吧，有的建筑雜物亂堆亂放，這樣一來會給后期的墻面抹灰等工作帶來麻煩，我個人認為要及時清理垃圾和雜物。只有注重細節才會有章序。

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一、對學生的培養目標思想要清楚

首先，我認為，高職院校本身對學生的培養目標與本科院校就有很大的區別。本科院校要求培養出偏重學術型，有比較好的理論功底，比較強的科研能力的學生，為研究型人才；而高職院校的學生，除了能把理論弄懂、弄熟、弄透以外，還必須有較強的動手能力，為技能型人才，是高素質的能工巧匠，能工巧匠型的大學生。要達到這個目標，就要求老師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備很強的技能技術。對于《建筑裝飾材料》課程而言本門課程要達到的目標有兩點：

（一）知識目標。

使學生較系統地掌握常用建筑材料的品種、規格、技術性質、質量標準、檢驗方法、應用范圍和保管等方面的知識。培養學生能正確合理地選擇和使用材料，能夠較熟練地掌握常用建筑材料的檢驗方法。

（二）能力目標。

具有對常用建筑材料的技術性質進行檢測的能力；能正確、合理地選擇使用各種建筑材料；具有學習掌握新型建筑材料的能力。

如果作為高職院校，那么更側重的是技能與能力的培養。

根據這個培養目標出發，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經驗的積累；既要把握專業領域學術發展前沿，又要與行業及企業保持密切聯系，時刻關注行業發展動態。建議高職教師盡量能到企業、公司掛職，提升自己的行業水平。

二、采用多種教學方式

對于這門課程的教學方式，我結合了很多種，有傳統的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調查等。這樣的多種方式相互教學，起到作用是很好的。

（一）理論教學：以課堂講授或以多媒體教學為主。

盡管新的教學手段和方法的不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過已經做成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術演示出來，可使教學過程生動形象, 學生易于理解掌握，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有了一定的了解。

（二）實物進課堂。

在講授課的同時，我把一些材料的碎片或樣品拿到課堂上讓學生親眼看，親手摸，直觀的感受到材料的特點，自己從中總結材料的不同，在課堂上就能對所學的材料有一個直觀的認識，邊學邊看，將形象思維轉化為直觀認識。

由于我們學院是新建的，實訓室還有很多沒有完善的地方，目前建筑裝飾材料實訓室正在籌建中。如果實訓室建好后，學生就能直接進到實訓室對材料進行了解與實驗。

（三）時時與學生進行交流。

QQ是學生們用得最多的網絡工具，現在的學生每個人都有自己的QQ號，上QQ聊天已經成為了學生們生活中的一部分。我加入了學生建立的班級QQ群，只要我有空就上QQ，學生有什么不懂的問題都可以在QQ里提問，我即時給他們解答。有時有的同學在班級QQ論壇里有不同意見時，都會有一番激烈的爭論，在討論的過程中，學生們又學到了很多在課堂上沒學過的知識。

我建議還可以通過建立校園網《建筑材料》課程網頁，可以實現教師電子教案、參考資料、教案首頁、習題及習題解答的上網。這項工作我正在進行中。

（四）參觀工程現場。

對于建筑裝飾材料的加工與安裝，也是學生們需要了解的知識，我聯系了本人掛職的裝飾公司，帶著學生到裝修現場進行實地參觀學習。學生還可以與施工師傅進行交流、探討與學習。這樣的方式很受學生的歡迎。

三、注重實訓課、要求學生寫實訓報告

實訓課主要以市場調查為主、網上或圖書館查資料為輔。

《建筑裝飾材料》課教學改革的重點放在實踐認知上和教會學生如何選購與鑒別裝飾材料，并且隨著裝飾行業的飛速發展，裝飾材料也在不斷更新發展，新的品種層出不窮，這就需要在教學中不斷的更新教學內容，僅靠書本上的理論知識是遠遠不夠的，要讓學生多看，多實踐，更多的走到實訓室、走進材料市場，去認識材料的品種，了解材料的性能特點，特別是在本學期的授課過程中，我加大了實訓教學的比重，學習材料的目的是讓學生學會識別材料在施工設計中運用材料，不能讓學生只回背定義，背概念，單純的論述，而根本不知道，不理解，不能準確的選購和識別材料。由此，在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，緊跟時代的脈搏，了解材料前沿的走向。不但讓學生去理解所有的材料，更提高了發現新型材料的興趣，從而促進對本學科知識的擴張。

我具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應的材料作觀察，主要是了解材料在現實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規格、價錢進行調查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調查即可。建筑裝飾材料的種類也很多，比如金屬和玻璃，在建材市場里一般看到的半成品，需要進行再加工，為了讓學生更好地了解金屬與玻璃的使用范圍，我帶著學生來到了市中心，對商場內、專賣店等地方進行調查。又比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調查。

學生對材料市場、商場、家具城等進行調查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結果分析、實訓心得、指導教師評語七個部分。其中實訓結果分析要求學生把材料的性能、規格、用途、價錢等都要寫清楚。指導教師評語由我來寫，主要是給學生的一些建議和指出他的一些不足之處。

四、改革課程考試方式

對于本門課程的考試方式，我大膽摒棄了傳統的一張試卷分數定學生成績的作法，雖然我沒有要求學生采用死記硬背的方式來學習，但通過對要求學生寫總結報告的方式，學生也達到了考核的目的。

我具體的做法是：給出一張三房兩廳兩衛兩陽臺的戶型圖，讓學生自由組合3-5個人一個小組，對房子進行天花板、墻壁、地面、配套家具等裝修，要求有相應的效果圖，效果圖可以自己用三維軟件制作，也可以在網上進行下載，對所用到的所有材料要進行一一講述性能、規格、優缺點、價格等，以報告的形式打印上交并存電子檔。當我布置完這最后的考試要求后，學生的情緒有點波動，他們覺得工作量太大，我慢慢做通學生的思想工作，讓他們理解我這樣考試的目的，也鼓勵他們遇到困難可以找老師幫忙，或是多多利用網絡、圖書館等資源進行問題的解決。

剛開始時，還是不斷有學生向我提出減少工作量的要求，可我還是不斷的鼓勵他們，并時時與交流，當他們碰到某個部位的裝修不知該用什么材料裝修時給予他們一些建議和意見。結果學生們都能按照要求按時按量完成了工作，有的小組完成還很出色，A4紙都打印了整整20多頁。即使有的小組還會出現用錯材料或材料規格不對等錯誤，但通過這次的總結報告，起碼讓我了解了學生學習這門課程后能掌握的知識程度，當然，想通過短短的一個月學習就完全掌握所有的建筑裝飾材料是不可能的，更有待他們在今后的工作中不斷的學習與提高。

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《建筑裝飾材料》是一門研究裝飾材料的基本概念、組成、性質和在工程中的應用方面的學科，是室內設計專業的專業核心課程。它是《建筑裝飾構造》與《建筑裝飾施工技術》這兩門課程的基礎。建筑裝飾材料是建筑裝飾裝修的物質基礎，不同建筑裝飾裝修材料具有不同的特性、應用范圍、應用方式和質量標準，在掌握了建筑裝飾裝修材料的這些基本知識之后，才能根據建筑工程類別、建筑裝飾裝修部位和使用條件，合理選擇建筑裝飾材料并做到材盡其能、物盡其用，以達到理想的建筑裝飾裝修效果。《建筑裝飾材料》是《建筑裝飾構造》與《建筑裝飾施工技術》這兩門課程的基礎。我在《建筑裝飾材料》這門課程的教學中主要采取了以下教學方法的改革。

1 積極備好每一堂課，做好充分的課堂前準備

要給學生一杯水，老師自己要先準備一桶水。充分的課堂教學準備工作直接決定了課堂教學質量的好壞。優秀的老師在備課的時候會盡可能的將本專業的前沿知識和書本外的一些東西多傳授給學有余力的同學。所以，對基礎較好的班級，可以有意識地多灌輸一些書本之外的知識，鼓勵他們不斷創新，更好地學習專業知識。我在上課之前，一般會盡可能多收集一些本專業的有關材料，包括國內外最新的建筑材料，來滿足學生的多樣化需求。

2 以課堂教學為主，重視講授與其它教學方法的結合應用

對于這門課程的教學方式，我結合了很多種，有傳統的理論授課教學、多媒體課件教學、實物展示、與學生探討、指點學生查資料、實景參觀、市場調查等。這樣多種教學方法相互配合的教學模式在教學中發揮了積極作用。

理論教學以課堂講授或以多媒體教學為主。盡管新的教學手段和方法的不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識和基本理論的學習仍然要靠教師在講臺來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區別，對于很多的材料，有的學生沒有見過，有的只是見過成品并在使用的材料，而學生并不清楚它原始的形態。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學為輔助工具了。我在每一章材料都做了一個課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優點、缺點、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動畫模擬、試驗錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個章節的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達清楚的問題，通過多媒體技術演示出來，可使教學過程生動形象， 學生易于理解掌握，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。學生可以在一節課里對材料的基本知識與用途一目了然，并對所講解的材料有一個初步的了解。

3 注重實訓課，嚴格按照課堂教學要求對實訓課進行考核

一般情況下，很多同學不重視實訓課，我在教學中采取了多種辦法嚴格管理。比如，日常實訓課主要以市場調查為主、網上或圖書館查資料為輔。具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學生在學院里對相應的材料作觀察，主要是了解材料在現實中的運用以及材料的耐用程度。然后再帶學生到建材市場進行材料的規格、價錢進行調查。當然，建材市場里品牌繁多，不能要求學生一一調查，我只要求他們對一至兩個品牌進行調查即可。比如，材料與織物，建材市場里很難找到相應的材料，我就帶學生到家具城和窗簾商場進行調查。學生對材料市場、商場、家具城等進行調查完后，我還要求學生寫實訓報告。實訓報告的內容有：實訓地點、實訓目的、實訓準備、實訓要求、實訓結果分析、實訓心得、指導教師評語七個部分。其中實訓結果分析要求學生把材料的性能、規格、用途、價錢等都要寫清楚。指導教師評語由我來寫。

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二、項目驅動法教學改革

(一)教學方法改革

改革前的實驗教學內容分散，各實驗項目之間相互獨立。結合土木工程專業人才培養目標和目前的工程實際，依據由淺入深、由單一到綜合、循序漸進的原則設置建筑材料實驗教學課程。首先開設一些簡單的單項基礎實驗，如建筑原材料水泥、砂、石實驗等，主要目的是通過這些實驗培養學生的基本實驗操作技能，加深對建筑材料理論知識的理解。在此基礎上開設一些綜合性實驗項目，以加深學生對建筑材料性能的認識。對于這類綜合性實驗，分小組完成，每組人數基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導教師指定，每個小組設置組長一名，組織小組成員定期開展討論，共同解決實驗中遇到的問題。至于實驗項目確定則結合學院實驗儀器情況由教師指定或小組共同擬定實驗課題，如混凝土的配合比設計、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實驗、工業廢渣在水泥混凝土的應用等，根據擬定的題目確定初步的實驗方案。指導教師針對實驗方案進行指導、評價是否可行，確定可行后分小組進行實驗。無論是實驗材料的準備，實驗儀器的選擇還是實施方案的確定以及實驗報告的撰寫等全部由每個小組自主完成，指導教師對實驗過程進行監督，并在重點、疑難環節上適當進行指導。當實驗基本完成時，指導教師組織全體學生集中討論和點評，總結各個小組在實驗過程中的主要優點和出現的問題，當實驗結束后，針對小組成員在實驗過程中發揮的作用，結合實驗報告的撰寫和項目實驗結果給定學生實驗成績。通過這一教學方法改革，學生的學習熱情得到了極大的調動，由于實驗項目不固定，并且部分實驗項目就是學生自己提出的，學生自然會為了達到預期實驗結果不斷思考。通過資料的查閱和小組的討論，也培養了學生的團隊合作精神和綜合分析素養，為培養應用型本科人才奠定了基礎。

(二)教學內容改革

改革前的建筑材料實驗內容絕大多數為驗證性實驗［7］，基本以一些傳統的無機/有機材料為主。如水泥實驗、混凝土骨料實驗、砂漿實驗等一些基礎的建筑材料的性能實驗，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實驗。結合當前的工程實際以及土木工程專業的人才培養目標，決定對實踐教學內容進行優化。將實驗課程劃分為單項項目的實訓教學與綜合實訓兩部分。(1)對于單項項目的實訓，以加強學生的概念理解與實驗技能為主，例如:在水泥凝結時間這一實訓項目中，根據實驗規程，由加水時算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時，所經歷的時間為初凝時間;試針沉入凈漿中不超過1．0mm所經歷的時間為終凝時間。這樣就可以簡單直接地使學生了解理論教學中水泥的“凝結”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對出現的概念。(2)對于綜合實驗，則模擬真實的工作任務，指導教師僅提供原材料，提出設計要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學生組成項目組共同完成。比如:布置一個外墻混凝土材料性能實驗，要求學生利用以前掌握的各科知識，對砂子、石子等組成材料的各項性能參數進行實驗檢測，并且在此基礎上進行混配后混凝土性能實驗。通過實訓項目，可鍛煉學生多項建筑材料實驗技能。在實驗過程中，學生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎。

(三)考核方式改革

教學改革前，由于實驗項目固定、單一，成績評定主要根據實驗過程中的提問和實驗報告完成質量。由于多組次實驗項目相同，因此實驗報告雷同現象比較突出，學生抄襲現象嚴重;而實驗過程中教師提問也不可能面面俱到，更不可能每個學生都提問到，因此學生成績不可避免有一定的偏差。通過教學改革，對建筑材料實驗成績考核方式進行了改革。改革后，學生成績的評定由實驗操作技能、實驗報告及文獻查閱能力和實驗討論表現四部分構成。實驗操作技能主要根據學生在建筑材料基本物理性能實驗中的表現進行評定。文獻查閱能力要求學生根據布置的實驗任務，查閱需要進行的檢測項目和檢測方法，對整個項目小組共同評定。實驗討論表現則是針對項目小組中的各個成員，根據他們在整個實驗過程中的合作能力、創新能力以及工作態度進行評定。實驗報告中的基礎技能部分要求全部學生按照操作步驟書寫，綜合實驗部分則每個項目小組各自撰寫不同的任務。學生實驗成績評價體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評分比重，學生為表現自己的能力，自然在實驗過程中付出更多的精力和更大的努力。