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一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用

在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。

二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象

1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。

2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。

3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。

三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合

1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。

2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。

3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。

4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。

參考文獻：

[1]張紅霞,李平.論雙語教學在國際經濟與貿易專業中的應用[J].山東理工大學學報(社會科學版),2009,04:100-102.

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一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養,并兼顧綜合能力、創新能力和職業素質的培養。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協調和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿單證操作等技能實訓。整個課程系統的專業技能實訓都與國際商務職業資格證書接軌,并與相關職業崗位實際需要的實踐能力實現對接。

(5)整合課程系統是開放的,具有專業拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯知識技能課程基礎上,也可根據自己的興趣愛好選擇專業的不同類別知識技能課程,以適應外貿行業不同崗位就業的需要,或適應向相鄰職業崗位升遷的需要。

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二、當前我國國際貿易專業大學生就業區域選擇偏好的特征

我們主要采用的是問卷調查的形式進行調查。首先是聯系各個學校國際經濟與貿易專業的學生，讓其填寫紙質問卷，最后回收調查問卷，并將調查問卷結果輸入電腦，分析數據。調查內容中包括所屬學校、愿意去幾線城市就業，家里是否會安排工作等。在調查結果中，發現很多同學對工作的要求不低，比如想在外企、私企工作的占很大一部分，很多對工資的要求也不低于兩千等，這都將影響就業區域的選擇。這也可以解釋在調查中，為什么很多國貿專業的學生表示更愿意去一線城市就業，很少有選擇回到家鄉或者去西北較落后地區。從此次調查的結果看，國際經濟與貿易專業的大學生就業區域選擇偏好具有顯著特點：首先從全國來看，學生就業區域選擇不均衡，整體呈現一線發達城市偏多，二、三線城市其次，鄉鎮最少。其次，從特定區域來看，各個大的區域內部省區之間流動不均衡，主要表現為向區域內的大城市、發達省份集中流動的趨勢。但隨著社會經濟的持續發展，人民生活水平的整體提高，加上國家政策的影響以及大學生就業觀念的轉變，這種差異也在逐步縮小。通過數據統計可以看出，畢業生流入東部地區的速度正在放緩，而進入西部等國家政策區域的畢業生人數增長明顯。

三、影響國貿專業大學生就業區域流向的具體因素

(一)個人因素大學生自身是就業區域選擇的主體，作為主體，其思想直接影響就業區域的選擇，個人因素對于大學生就業區域選擇至關重要。

1.國貿專業學生的價值觀直接影響大學生就業區域的選擇。就目前的形勢看，我國市場經濟發展越來越快，人們變得越來越具有功利性，這也影響到很多大學生的價值觀。從調查中可以看出，大學生在就業區域選擇時，變得越來越功利。在挑選就業區域時，大多數學生都會將福利待遇，工資水平等作為首要標準。而針對自身的評價時，也多是以待遇高低、收入多少、個人升遷前景以及工作地位等作為主要評價內容。從這可以看出當前大學生的思想不太成熟，缺乏遠見，享樂觀念嚴重以及缺乏積極上進的態度。在選擇擇業的目標上，多數向往經濟發達地區，追求高薪水、高層次的工作，這也反映了當前大學生就業目標的短期性。

2.在就業時，多數企業會選擇能力強的畢業生，所以能力對于大學生的擇業很重要。但是作為剛畢業的大學生，缺乏社會經驗，只能通過在校成績、社會實踐等來顯示自己的能力。但是由于大學生的人數眾多，競爭激烈，特別是在經濟發達地區，競爭更是達到了白熱化。所以各企業對大學生的標準逐漸提高，通過這點也可以看出，剛畢業的大學生的個人能力對就業流向也有一定的影響，

(二)家庭因素在我國，家庭觀念較重，這也代表著家庭意愿會直接影響到大學生的個人意愿以及大學生的職業觀念。一些家庭受傳統觀念影響，希望自己的子女可以找到一份社會地位高，薪資水平高的工作，偏重于經濟發達地區，這對一些偏遠地區的人才引進以及發達地區的人才資源配置造成了不良影響。另外，當大學生畢業時，沒有社會經驗，沒有經濟來源，所以，此時的家庭支持會對大學生的就業區域選擇偏好產生很大的影響，可以得到家里的支持，不僅經濟上會有一定的幫助，心理上也會得到滿足，這對于正處于過渡期的大學生來說，是十分重要的。所以說家庭因素直接影響大學生的就業區域選擇。

(三)社會因素就業觀念、地區的基本狀況、各地區的地域文化以及各地的教育水平都屬于社會因素，這些因素雖然沒有直接影響到大學生就業區域的選擇，但是從宏觀的角度觀察，可以發現，社會因素影響著各個地區用人單位的招收標準，家庭觀念以及大學生的價值觀，這些都直接影響到大學生就業區域選擇偏好。所以說，社會因素間接的影響了國貿專業大學生的就業區域選擇偏好。我國的傳統文化以及特有的國情，都將間接的影響國貿專業大學生的就業區域選擇。比如我國文化中傳統的等級觀念，將城市劃分為成一線城市、二三線城市等。這樣也是將像北京、上海、廣州等經濟較為發達的城市定于為高級就業區域。而且會對那些從小城市到大城市就讀的學生造成一定的心理落差，所以，越來越多的大學生更愿意留在經濟發達的城市尋找工作。

四、引導大學生就業區域選擇偏好的策略

(一)增強欠發達地區的就業吸引力收入水平、國家政策、社會保障體制、生活水平以及戶籍檔案管理體制都是影響欠發達地區就業吸引力的因素。這就需要政府以及社會的共同努力。在欠發達地區，政府應該加快城市自身的經濟建設，制定符合當前情況的就業政策，發揮自身長處，極力改善自身劣勢，從社會環境以及生態環境入手，提高環境質量，提高該地區的生活總體質量，從而構建一個和諧舒適的社會環境，這樣才會吸納更多的人才，提高自身的就業吸引力。這對地區以后的發展也是極為有利的。

(二)提高欠發達地區發展機會區域的經濟構造、類型以及用人單位的招聘標準、公司制度、以及整體條件都將影響該地區大學生日后的發展前景。所以政府應該努力提高欠發達地區的經濟水平。從社會的角度看，用人單位應該創造更好的工作環境，確保每個職位都有上升空間，為大學生日后的發展創造條件。首先，欠發達地區應該提高本地區的就業機會，加快完善經濟結構，將經濟類型轉換為更高級的類型，增加本地人才需求的層次，從而擴大大學生在欠發達地區的就業空間。利用國家的相關戰略政策，開展更多的國家重點項項目，這樣可以增加大學生的就業機會。其次，加強欠發達地區對人才的重視程度，從而為大學生創造一個尊重人才、尊重知識的良好環境，這樣也會緩解大學生畢業的過渡期，使其更快的融入工作中，加快人才的培養。(三)充分發揮社會資本的積極效應首先，政府應大力倡導正確的就業觀，幫助欠發達地區確立正確的社會就業觀，并將其進行實踐；其次，大學生所在的學校以及家庭，應該幫助大學生對自身進行科學的職業生涯規劃，樹立正確的職業觀。最后，應該大力宣傳欠發達地區的優勢，讓大學生可以更好地了解欠發達地區的機會以及發展前景。

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0031-02

隨著全球經濟的一體化，國際經濟貿易往來日趨頻繁，國企與外企間的合作也變得日常化，很多涉外企業對國際經濟與貿易人才的需求也變得更加迫切，具備扎實的理論基礎和擁有較強的實際操作能力的大學畢業生深受歡迎。這使得本科院校國際經濟與貿易專業的實踐教學也迎來了新的挑戰。本科院校以就業為目標積極完善自身的人才培養模式，有利于提升競爭力，實現高校的可持續發展。為此，本文在分析國際經濟與貿易專業實踐教學存在問題的基礎上，對實踐教學模式的創新研究進行了探討，提出了建設性的意見。

一、本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學模式中存在的問題

1.缺乏足夠的實踐教學的多樣化的認識。實踐教學是一種多種類結合互動式的教學形式，其主要特點是在課堂中要多引入社會領域中經常遇到的問題，引導學生公開討論乃至辯論來關注和解決現實的經濟問題，把單向的老師講授轉變成師生的雙向互動，引導學生思考問題，提高學生的參與意識。但是，從事國際經濟與貿易專業授課的很多年輕教師對實踐教學模式的內涵并沒有真正的理解，把實踐教學簡單地理解為實務授課，認為學生實踐技能的培養并不應在課堂上完成，忽視了實踐教學的重要性。

2.實踐教學缺乏與時俱進的理念。隨著國際間貿易往來的日趨頻繁，人才市場上對國際經濟貿易專業畢業生的需求量逐年遞增，該專業已經成為人們關注的焦點。越來越多的人關注國際經濟貿易的熱點問題，授課教師在授課的時候應該將國際貿易中的熱點問題融入課堂，引導學生對時事問題的思考，增大實踐教學的份量，使實踐教學真正符合經濟發展趨勢，培養市場需求的人才。但是，從目前的調查結果可知，很多教師依舊采用傳統的教學素材，與時代的需求不相適應，存在教材時效性差等問題，而且，在校的“90后”大學生思維敏捷，興趣廣泛，更愿意關注國際貿易實務中的時事焦點，并且看待問題時有自己獨特的視角，教師應該抓住學生的這些特點，從課堂中選取學生感興趣的時事熱點問題作為實踐教學的案例，引導學生利用所學的理論知識進行深層次的思考，尋找解決問題的突破口，達到學以致用的教學目標。

3.實踐教學的設計缺乏理論與實踐的完美結合。國際經濟貿易專業的培養方案中一直都在強調理論與實踐的結合，要求教師不但要注重理論基礎的傳授，更要通過設計與時俱進的實踐教學案例來完善教學過程。然而，有些年輕教師由于缺乏實踐經驗，選擇的案例與理論基礎沒有很好的銜接，案例通常較為簡單、涉獵面狹窄，無法使學生形成良好的分析問題、處理問題的技能，不利于引導和培養學生獨立思考的能力。

4.專業實習達不到預期效果。出于對國際經濟貿易專業學生動手操作技能培訓的目的，很多院校的國際經濟與貿易專業的實習時間設定為三個月，要求學生找的實習工作必須與國際經濟與貿易專業相關。但實際情況與學校要求相差很遠，很多學生由于找到的實習單位和專業不相匹配，混了3個月，有實習單位的蓋章就算完成了實習任務。就算有些學生找到與其專業相匹配的單位進行了實習，也會由于時間的問題接觸不到和專業相關的工作而達不到實習預期的效果。

二、國際經濟與貿易專業實踐教學創新模式的探討

篇（5）

在江西不少高職院校中,國際經濟貿易專業課程體系中傳統學科課程形式仍然占據主體,未能真正地從職業崗位要求、工作過程要求對課程設置進行深入的分析。另一方面,雖然已開發或選用了高職專用教材,但教材內容中重理論、輕實踐,重知識、輕技能的問題未能從根本上得到改變。故導致理論與實踐教學設計、課時安排、教學資源籌劃、教學實施以及考核評價等方面都很難滿足江西外貿發展對高職人才培養要求。

(二)教學內容滯后于江西對外貿易發展的實際

隨著江西對外貿易的變化和發展,相應的教學內容也必須做適當的調整。但目前我省大多數高職院校本專業教學內容陳舊、滯后,缺乏針對當代對外貿易和江西對外貿易發展實際的教學內容,已遠不能適應教學改革與發展的需要。

(三)實踐教學滯后于外貿應用能力培養要求

首先,實踐教學內容往往從書本到書本,紙上談兵,沒有根據外貿操作實際需要設計相應的實踐項目,沒有體現江西外貿發展對技能型人才的動態需要,使得實踐環節內容陳舊,項目的設計性、綜合性和創新性不足。其次,實踐設施落后,實踐教學形式單一,往往是電腦加簡單的模擬軟件,同時,校外頂崗實習基地的建設嚴重滯后。

二、構建高職國際經濟貿易專業課程體系

(一) 以符合高技能人才培養目標作為構建專業課程體系的起點

1、主要就業崗位與典型工作任務分析

專業建設指導委員會對江西省十余家合作外貿企業進行了調研,針對相關工作進行了“工作分析”,了解到我省外貿企業對國際經濟貿易技能型人才的需求主要集中在外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員三個崗位;通過對這三個崗位深入調查研究,專業建設指導委員會、教學管理人員對崗位所包含的實際工作任務進行認證分析,確定本專業的典型工作任務。

2、職業能力分析

通過調研與分析,企業比較看重從業人員的專業能力,排名前三位的是進出口成本核算能力、進出易磋商能力以及跟單履行合同的能力,其次是函電處理與撰寫能力、單據制作與結匯能力以及信用證的審核能力等,受訪企業普遍認為專業能力是畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領;

企業對從業人員的方法能力要求集中在抽象與邏輯思維、信息判斷與選擇、學習思想、系統認識等方面,受訪企業普遍認為方法能力是畢業生的基本發展能力;

企業對從業人員的社會能力要求集中在身心健康、團隊協作、交流溝通及表達說明等方面,受訪企業普遍認為社會能力既是畢業生的基本生存能力、又是基本發展能力,是從業者在職業活動中,特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質。

3、定位高技能人才培養目標

以畢業生主要就業崗位、典型工作任務職業能力分析為邏輯起點,確定了本專業人才培養目標:具有良好職業道德,掌握外貿單證、外貿跟單、外貿業務等外貿操作知識和操作技能,懂銀行國際結算、外貿融資等金融專業知識和專業技能,面向外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員等一線崗位,具有金融背景的高素質技能型人才。

(二)構建基于工作過程系統化的課程體系

1、以工作過程為主線,依托典型工作任務進行行動領域分析

根據崗位的職業能力、素質要求,專業建設指導委員會、教學研究人員、教學管理人員對本專業不同職業崗位工作過程、典型工作任務進一步深入研究。在確定的典型工作任務下,對有關工作行動領域的數量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過程知識與能力等進行界定、描述和評價,以此作為專業課程體系學習領域的初選標準和基礎。

2、以工作領域為背景,創設突顯工作情境的課程學習領域

依據對典型工作任務下行動領域情境、目標、職業能力要求以及各種職業能力內在關系的分析,進行學習領域研究,將相關工作行動領域分析內容轉換為專業課程學習領域,并對各個學習領域進行深入剖析和描述,進一步地進行課程目標、理念、內容、情境、資源、實施和評價等方面的設計,為學生創設突顯工作過程情境的國際經濟貿易實務專業學習領域,編制專業標準。同時,將職業資格鑒定融入專業課程中,并吸收合作企業的企業文化精髓,將企業文化滲透到學生教育和管理中,探索外貿行業職業人才的新型管理模式,提高學生的職業素養,實現 “企業文化和學校文化融合”,實現畢業生就業的軟著陸。

(三)建設工學結合優質專業核心課程

圍繞高技能人才培養目標,根據外貿企業生產技術領域和職業崗位的任職要求,校企合作完成一批體現崗位職業能力要求、促進學生實踐操作能力培養的優質專業核心課程。具體思路為:組織專業教師,邀請合作企業的技術骨干,領會職業與工作過程的關系,基于工作過程,以職業崗位工作要求為出發點,以合作企業具有實際應用價值的生產任務(產品)作為載體,將工作任務分解成任務模塊,每個任務模塊對應學習情境,每個模塊按照學生的認知規律安排工作過程,按照六步教學法(資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價)組織教學,開發教學課件,編寫配套教材,引入企業實際生產任務質量考評方法和標準進行考核,實現教學過程與工作過程的融合,達到促進學生實踐操作能力培養的目的。

(四)加大課程教學方法、手段改革與教學質量評價體系建設力度

篇（6）

一、引言

在當前的時代背景下，中國在世界經濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經濟國家，在世界經濟格局中，各種經濟關系也越來越復雜。隨著素質教育的不斷推進，我國的教育質量有了很大的提升，很多傳統的教學方法不斷被新的教學方法所取代，高校教育是培養學生綜合實踐能力的重要階段，當前高校的專業設置越來越全面，為社會各個行業的發展輸送專業化人才。國際經濟與貿易專業中，經濟學教學是一個十分重要的內容，在國際經濟貿易專業教學過程中，要對經濟學的教學內容進行細化，引導學生加強對各種經濟案例的分析，從而加深對經濟學知識的理解。通過科學合理地設置教學案例和應用案例，可以有效地提高教學水平。

二、國際經濟與貿易專業教學常見問題

隨著市場經濟的快速發展，國際經濟貿易專業在高校中的地位越來越重要，經濟學作為該專業的重要內容，是高校教育過程中的重要內容。經濟學的研究內容也越來越廣泛，傳統的經濟學內容已經不能解釋當前的經濟現象，因此，為了提高經濟學的適應性，使其更好地適應經濟發展趨勢，必須要加強對高校國際經濟貿易專業以及經濟學教學模式的轉變。盡管當前高校對國際經濟與貿易專業的重視程度較高，但是在教學過程中還是存在一些問題。(一)教學模式單一傳統的國際經濟與貿易專業教學過程中，由于理論知識較多，教師教學過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經濟學中有很多關于市場經濟、經濟發展等方面的理論知識，是經濟學教學中的重點，教師只是按照傳統的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導致學生的學習積極性下降。(二)學生對國際經濟與貿易專業的認知比較片面很多學生對國際經濟與貿易專業的認知不清楚，比較片面，認為國際經濟與貿易專業就是從事國際貿易的，國際貿易該專業學生畢業之后從事的主要行業，但并不是唯一的行業，國際經濟貿易專業也不只是進行國際貿易，而更多的是要對國際經濟形勢進行掌握，促進我國經濟水平在世界經濟格局中得到提升，提高我國的經濟實力。學生在學習過程中對該專業的認知不全面，也會導致學習效率受到影響。

三、國際經貿專業經濟學教學案例設計

經濟學是國際經濟與貿易專業中重要的專業基礎課之一，也是該專業中的主要課程之一，在教學過程中，一些復雜深奧的理論知識是學生學習過程中面臨的難點問題，為了提高學生的學習效率，加深對經濟學知識的內涵與本質的了解，在教學過程中應該要加強對教學案例的設計和應用，在教學方法、教學手段上進行創新，以新穎的教學手段以及靈活多變的教學形式對學生進行經濟思維的啟蒙，為其他課程的學習奠定堅實基礎。(一)合理地選擇案例案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，在經濟學教學過程中選擇的案例一般都是經濟社會中的真實事件，在這些經濟事件中往往融合了很多經濟學理論知識，在教學過程中通過對案例地分析，可以幫助學生理解經濟學理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學生的感受，激發他們加強對現實經濟危機的理解，并且激發他們思考如何解決經濟危機。另外，在選擇案例的時候應該要具有典型性，現實的經濟社會中有很多復雜的案例，各種經濟事件也層出不窮，但不是所有的經濟事件都可以用于經濟學教學過程，例如在經濟學教學過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農產品收購政策以及政府當前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經濟學中的供求理論進行詮釋，而且結合了學生生活中的實際情況，提高了學生學習的相關性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經濟學教學過程中，選擇了合適的案例之后還應該要真正發揮出案例的作用，要引導學生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學生分成不同的小組，以小組為單位，對經濟事件中涉及的經濟學理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內加強學生之間的相互溝通與聯系，幫助學生拓展思維和眼界，提高學習水平。

四、結語

綜合上述，隨著我國在世界經濟格局中的地位不斷提升，國際經濟貿易專業教學受到的重視程度越來越高，在國際經濟與貿易專業教學過程中，經濟學是一門十分基礎、重要的課程，在經濟學教學過程中可以加強對案例教學法的應用，結合經濟社會發展過程中的實際案例，通過引導學生進行小組討論，幫助學生加強對各種經濟事件的理解，從而加深對經濟學知識的理解，為以后的學習和工作奠定基礎。

［參考文獻］

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篇（7）

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020）》提出高等教育要強化實踐教學環節，開發實踐課程，增強學生技能實訓的成效，明確了促進實踐教學是提高人才培養質量的重要手段之一。廣西外國語學院（以下簡稱學院）是一所全日制民辦本科院校，致力培養應用型、復合型、創新型、國際型的高素質人才，其中國際經濟貿易專業以培養適應國際經濟一體化的人才為主，要求學生熟悉國際貿易的基本理論和方法，掌握與專業相關的實際業務操作技能。由于該專業具有較強的實踐性和操作性，因此樹立實踐教學理念是對授課教師的明確要求。為此，近年來學院的國際經濟貿易專業課程改革逐步向實踐教學傾斜，實踐教學條件得到了明顯的改善。從國際經濟貿易專業現有的實踐教學平臺來看，主要是通過建立實驗室并購買進出口業務模擬軟件，學生通過一定學時的模擬操作后初步具備從事進出口業務的專業技能。然而受限于傳統教學模式的束縛，“雙師型”師資隊伍實踐教學力量不足，教學方法較為單一等因素，實踐教學基本上根據理論的內容來設置，相對程式化，不利于激發學生的主觀能動性和創新意識，國際經濟貿易專業的實踐教學仍有很大的改進空間。如何在現有的基礎上促進和強化實踐教學，為社會提供專業素質過硬、契合企業要求的人才，是值得國際經濟貿易專業教育工作者深思的課題。

二、國際經濟與貿易專業參加專業技能競賽的實踐經驗

（一）建立激勵機制，形成濃郁的競賽氛圍

學院歷來提倡將專業技能競賽作為提高學生實踐能力的重要手段，并重視和鼓勵師生參與各類競賽，如POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、OCALE跨境電子商務創業創新大賽、“大智慧杯”全國高校金融精英選拔賽及全國商務秘書大賽等。與此同時，在《廣西外國語學院科研獎勵暫行規定》中制定專門的章節，對指導學生參加大學生專業競賽獲獎的教師給予一定的現金獎勵，在評優、崗位晉升、職稱評定上給與一定的優先；學院將競賽成績作為學生評獎評優的重要指標之一，獲獎的學生還可免修相應的課程，并獲取一定的創新實踐學分。此外，學院在參賽費用、參賽場地等方面也提供了相應的支持與幫助。如此，學院師生參與專業技能競賽的氛圍較為濃郁。

（二）配備教學平臺，奠定賽前基礎

國際經濟與貿易專業技能競賽中的各個項目需借助相關軟件來實現。為此，學院斥資建設了國際貿易綜合實驗室、國際商務談判模擬實驗室，并購置了與競賽相關的模擬教學軟件，如SimTrade外貿實習平臺、外貿單證教學系統、跨境電子商務教學系統等，為比賽前的強化訓練提供了基礎。這些實驗室教學平臺除了能用于備戰訓練外，還可以用于日常實踐課程的模擬實訓。

（三）注重學生的選拔培訓，做好賽前熱身訓練

要取得良好的競賽成績，離不開專業教師團隊的悉心指導和學生的艱苦訓練。學院為每個參賽隊配備帶隊教師和指導教師各一名，參加競賽組委會安排的賽前培訓會，保證競賽能高質量地進行。在學生毛遂自薦的基礎上，對報名的學生進行面試，主要考量其專業知識素養、英語能力水平、團隊合作精神等綜合實力，從而篩選出參賽選手。隨后，利用校內實驗室借助模擬教學軟件對參賽學生進行定期培訓，指導教師提供線上及線下輔導。對學生進行選拔及培訓，做好賽前熱身訓練，有利于提高技能競賽水平，培養外貿業務技能。

三、專業技能競賽對國際經濟與貿易專業實踐教學的影響

（一）優化課程體系設置

近年來，學院以專業技能競賽為契機，指導和推動國際經濟與貿易專業教學改革，優化課程體系設置，一改以往教學過程中“重理論、輕實踐”的不足，開始重視實踐教學。首先，調整理論課和實踐課課時比例，合理增加國際商務單證、進出口通關、進出口業務等校內實踐課程的學時。其次，改善實驗室緊張、實訓設備陳舊等狀況，學院加大經費投入購置實踐環節的教學設備，配備國內最新的實踐教學軟件，為學生校內實踐提供了良好的平臺。第三，積極開展校企合作，將外貿企業的真實案例作為教學資料引入課堂，同時聘請企業具有豐富實踐經驗的外貿從業人員作為兼職教師，提高學生的實際操作能力，以達到培養適應社會經濟發展要求的高技能人才的培養目標。

（二）促進“雙師型”教師隊伍建設

專業技能競賽既是學生專業技能水平的較量，還反映了指導教師實踐教學的效果，檢驗了學校的實踐教學理念及教師自身的專業技能水平。教師指導學生參加專業技能競賽的前提是自身的專業實踐技能必須達到競賽水平或企業標準，這就促使教師自覺更新知識，提高自身的實踐技能和實踐教學能力。一是鼓勵專業教師積極參加社會實踐，赴外貿企業掛職鍛煉，了解企業所需的專業技能，提高自身的實踐教學能力。二是支持專業教師不斷提升學歷與職稱層次，考取相關職業資格證書，同時強化實踐培訓。因此，?R導寄芫喝?促進了高校的“雙師型”教師隊伍建設，促使高校優化教師結構，提升師資隊伍的實踐教學水平。

（三）創新教學方法與內容

篇（8）

國際經濟與貿易是在我國各大學校發揮著重要作用的一門學科，這門學科可以聯系我國與其他國家之間的貿易，在一定程度上推動了我國的經濟增長。但是，根據調查發現，有很多的學校沒有掌握正確的國際經濟與貿易的課程方法，從而失去了開設這門課程的正確意義，本文主要立足于立信會計的有關方面，重點分析國際經濟與貿易課程開設出現的各種問題，并且結合相關的理論知識，解決國際經濟與貿易在課堂教學和課程設計中可能出現的突況并加以研究，從而能夠帶動一個地方的教學發展，改善學校的課程安排、課程目標等有利于課程開設的不同方面。

 

一、國際經濟與貿易課程設計存在的問題

 

根據不同學校的調查發現，在開設國際經濟與貿易的過程中存在很多的問題。不僅僅是課程設計方面，還包括課堂教學和模板應用等不同的方面。眾所周知，很多學校的教學模式都面臨改革，需要結合社會發展情況加以創新，如果一味的停滯不前，就會失去學校應有的競爭力。根據分析可以發現，國際經濟與貿易的課程設計存在三個主要問題。

 

首先，缺乏正確的思想指導。很多學校開設國際經濟與貿易這門課程沒有一定的指導思想，在課程進行的過程中常常會找不到應有的教學目標和方法。很多學校認為這門課程開設后，學生有很大的自主選擇權，在踏入社會之后也會有很多的選擇余地。殊不知，目前社會巨大的就業壓力已經無法提供給國際經濟與貿易專業的學生一定的穩定工作，所以，學校在這方面存在相應的認識欠缺，就會導致學生在學習的過程中喪失方向，久而久之，這個專業失去了其定向培養的作用，讓很多學生對專業的未來發展產生迷茫。

 

其次，國際經濟與貿易課程安排過于繁雜。國際經濟與貿易專業原本就是一個有著固定方向的專業，學習此專業的學生應該有一定的方向，如果超出了這個范圍和方向，那么學生必然會顧此失彼，不能在長期的學習過程中找到適合自己的方向。例如，很多學校對國際經濟與貿易專業的學生要求很多，認為學生既需要掌握一定的經濟貿易知識，還需要掌握一定程度的外語，以及不同國家的風土人情等，這樣的高要求會讓學生在未來的學習中承擔巨大的壓力，致使很多此專業的學生在大學畢業后仍然不知道大學四年都是學了什么。這就可以看出，很多學校的課程開設沒有重點可言，一旦學校失去了教學重點，就很難讓學生找到學習重點。

 

最后，國際經濟與貿易專業缺乏應有的實踐。很多高校不重視對學生的實踐，“實踐出真知”。沒有實踐，學生就不能在學習的過程中進行知識的鞏固，也缺乏相應的反思。如果學校不能給學生提供應有的實踐，那么很多知識就相當于沒有掌握。很多高校為了讓學生掌握更多的知識，開設了很多難以理解的課程，諸如知識產權法、國際貿易壁壘等有關的課程，這些課程對于學生來說難度過大，不能很好的掌握，而且這些課程偏向于理論方面，學生學習之后仍然缺乏應有的實踐能力，長此以往，國際經濟與貿易專業的學生就會喪失很多應有的競爭力。同時，很多課程的教學方法過于單一，學生缺乏相應的學習興趣，只能“囫圇吞棗”，缺乏相應的動手能力和解決問題的能力，從而得不到學習此專業應有的能力鍛煉。

 

二、國際經濟與貿易課程設計改革措施

 

針對以上所闡述的有關問題，需要加以不同的措施才能解決。首先，需要重視課程創新。很多高校因為一味的進行教學，而不反思，在培養人才的過程中缺乏快捷高效的方法，從而讓整個課程設計處于傳統模式，長時間采用這種教學模式，會讓學生失去學習興趣，得不到鍛煉。根據目前社會發展的速度可以看到，對高校大學生的要求越來越高，不僅需要學生具備一定的理論知識，還需要一定的實踐能力，而課程設計是承載這兩個方面的重要載體。如果課程設計出現了問題，必然會影響后續的教學和人才培養。這就要求學校應該加強課程體系建設，深化課程體制改革，為課程設計注入新鮮元素，讓課程設計契合目前社會的需要，同時，在進行教學的過程中，使用新方法、新模式，在漸進的過程中從單一模式向多元化的課程模式轉變，在此期間，加強對老師的培養，讓老師在教學過程中高度重視對學生實踐能力的培養，也只有這樣，才能在未來的發展中讓更多的高校學生有機會找到適合自己的工作。

 

另外，需要強化能力訓練，發揮學校的區域優勢。很多高校只是進行單純教學，沒有和當地的區域經濟發展狀況相聯系。綜合有關的高校培養可以發現，結合當地的區域發展情況是尤為重要的。這樣，可以和國際經濟與貿易專業相對應，讓學生在學習的過程中找到適合自己的工作崗位，在專業的設置和課程設計上找到本學校的特色，從而還能結合國家的要求，在根本上解決國家人才短缺的情況。同時，這種方式還可以加強學校和有關企業的聯系，能夠在原有的基礎上促進高校人才的輸出，靈活改善就業方式，讓更多的高校學生有機會有能力去選擇優秀的工作崗位，并且對高校學生的畢業嚴格把關，只有成績合格，能力達標才能取得相應的畢業證書。

 

三、結語

 

篇（9）

一、國際經濟與貿易專業人才培養的重要性

當今社會，隨著全球經濟一體化進程的逐步推進，對國際經濟與貿易專業人才的需求量不斷增加，因此，對于這類人才的培養也引起了社會各界的廣泛重視。一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了經濟發展的需求。國際貿易的廣泛開展，使得國內外崗位模式不斷擴大，貿易結構和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業人才，服務于持續增多的外貿行業中，以滿足經濟發展和社會行業的需求。因此，抓緊培養國際經濟與貿易專業人才，勢在必行。另一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了就業需求。目前，高校畢業生就業問題比較尖銳，社會及政府高度重視，因此，從就業需求出發，有針對性地培養國際經濟與貿易專業人才，有效地解決了高校的就業問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。

二、國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求

1.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備實踐能力

眾所周知，實踐出真知，所有的理論知識都是經過反復的研究實踐而總結出來的。因此，只憑書本上的理論知識是遠遠不夠的，日益復雜的國際經濟與貿易形勢更加需要具備實踐能力的高素質人才，將所學的專業知識靈活地運用到實際中去，并將理論與實際緊密結合，以期最大限度地發揮個人的能力優勢，更好地適應競爭激烈的國際經濟環境。總之，實踐能力是國際經濟與貿易專業人才必備的能力之一。

2.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備綜合能力

所謂綜合能力，包括除專業能力以外的電子商務能力和外語能力等。互聯網的高速發展，帶動了電子商務規模的逐步擴大，這就要求國際經濟與貿易專業人才必須熟練掌握電子商務知識和技能，運用巨大的社會信息量，有效地處理國際貿易事物。另外，由國際貿易的特點決定了其工作人員要經常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿工作的基本技能。總之，在互聯網高度發展的今天，綜合能力已成為國際經濟與貿易專業人才必備的技能之一。

3.培養國際經濟與貿易專業人才，要具有一定的情商

情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對應，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質。研究表明，情商的高低決定了一個人的成功與否，因此，在對國際經濟與貿易專業人才的培養過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經濟與貿易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強的溝通能力和團隊合作能力，能夠勝任高難度的復雜國際經濟事件的處理工作。因此要成為高素質的國際經濟與貿易專業人才，就需要具備一定的情商。

三、國際經濟與貿易專業人才培養的策略

1.設置明確的目標，為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向

有目標才會有方向，才會有動力，因此開展對國際經濟與貿易專業人才的培養，首要任務是確定正確的目標。根據國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求，目標應從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識結構上，所培養的人才不僅要努力掌握過硬的專業知識，包括經濟學理論、國際貿易基本理論和相關的政治理論等，還應通曉國際貿易規則及相關法律法規。另一方面，加強鍛煉專業實踐能力及綜合能力，為適應對外貿易領域的工作做好充足的準備。同時，熟悉互聯網經濟，提高外語水平，培養創新和競爭意識，加強人際交往和溝通能力，不斷提高個人情商。再一方面，培養較高的道德素質和職業素質，成為具備專業能力的高素質人才。總之，只有明確了以上目標，才能為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向，進而得以實現。

2.設置合理的理論課程體系，為培養國際經濟與貿易專業人才打下基礎

前面我們探討過實踐能力的重要性，但是這并不否認理論知識的不可或缺性，理論是實踐的歸納和總結，實踐是建立在一定的理論基礎之上的，因此，培養國際經濟與貿易專業人才，首先就要打下堅實的理論知識基礎，為此，從高校教學入手，合理設置理論課程體系，成為首要任務。首先，科學設置專業必修課程。專業必修課是專業最核心的課程，是對基礎課程的補充和深化。學校應開設經濟學、統計學、金融學、會計學、國際貿易實務、結算、保關、外貿英語和商務談判等必修學科，通過必修課程的學習，要求學生掌握從事外貿活動所需的基本知識和技能。另外，在選修課方面，作為對其他課程的補充和拓展，應開設世界歷史、商業地理、現代科技導論等課程，拓寬學生的知識面，培養多角度思維，全方位客觀認識事物規律。專業課程的設置合理與否，直接影響著學生綜合能力的提升，因此，應認真研究國際貿易的相關核心課程，使課程設置能夠滿足經濟發展的人才需求。其次，優化課程設置，與國際經濟貿易接軌。合理分配專業課程與選修課程的比例，調動學生的學習積極性。另外，高校可以加強與國外院校的交流與合作，實現國際經濟與貿易專業人才的聯合培養。

3.探索靈活的教學模式，為培養國際經濟與貿易專業人才提供支持

傳統的教學模式已經跟不上現代教育理念的步伐，教育工作者應突破傳統的固化思維，不斷探索和創新靈活的教學模式。一方面，為了提升英語交際能力，應大力開展“雙語教學”，在課堂上采用漢語與外文交錯講解，提高學生的聽力水平。適當的時候還可以借助于互聯網和多媒體等輔助教學，采用具體案例和情景設置等方式，加大課堂互動，鍛煉學生的口語表達能力。另外，還應強化訓練學生的外語商務談判能力，不僅要熟練掌握商務外語，還要精通談判知識和技巧，并將二者有機結合，運用到外貿談判中去，提高談判能力。另一方面，加強計算機的實操教學，提高學生的電子商務能力。在課堂教學過程中，教師可以將理論內容和實操步驟同時給學生進行講解，在實操過程中，將所學的理論知識運用到其中，進一步深化了所學的理論知識。另外，可以開展模擬教學，通過計算機模擬國際貿易業務談判和進出口業務等，調動學生的學習熱情，提升學生的電子商務能力。

4.加強實踐，培養應用型國際經濟與貿易專業人才

應用型國際經濟與貿易專業人才，不能是紙上談兵，要求具有較強的實踐能力，能夠適應日益復雜激烈的國際競爭環境。因此，強化實踐能力，是重中之重。一方面，要創設實訓基地。高校應充分利用自身資源，創建國際經濟與貿易模擬基地，利用進出口貿易模擬平臺，設置出一套完整的進出口貿易流程，對學生進行仿真訓練，使其熟悉進出口貿易的各個環節，培養實操技能及綜合能力。另一方面，學校可以加強與實體企業間的合作，創造實踐機會，不僅使實踐教學得以順利進行，而且鍛煉并提高了學生的實踐能力。

5.提升職業道德水平，全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質

近幾年來，國際經濟與貿易人才職業道德的培養備受重視，企業已經逐漸意識到員工的職業道德水平對自身經濟利益的巨大影響，因此，加強職業道德建設，提升職業道德素質成為國際經濟與貿易專業人才培養的重要內容之一。首先，從根源抓起，在高校教學過程中，教師應加入與職業道德相關的課程內容，使學生從接觸這個專業開始，就樹立起職業道德意識，隨著教師長期的教導和滲透，學生頭腦中的職業道德意識會逐漸深入并根深蒂固，這為國際經濟與貿易專業人才在職業道德素質方面打下了堅實的基礎。其次，學校可以專門開設職業道德課程，或聘請相關法律人員，國際經濟與貿易行業的成功人士，開展培訓和講座，樹立職業道德意識，深化職業道德理念，為全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質做下鋪墊。

四、結束語

綜上所述，只有充分認清當前的國際形勢，了解對國際經濟與貿易型人才的具體需求，并意識到國際經濟與貿易專業人才培養的重要性，才能有針對性地進行人才培養，并不斷輸送優秀的專業人才，成為國際經濟與貿易事業的生力軍。為此，本文建議從合理設置理論課程體系入手，探索靈活的教學模式，并加強實踐，逐步提高職業道德素質，為我國的經貿事業的發展提供堅實的后盾。

參考文獻： 

[1]周恩德，杜小艷，耿杰.新常態下國際經濟與貿易專業人才培養模式研究[J].對外經貿，2015，10：137-140. 

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一、前言

國際經濟與貿易專業經濟學教學在我國所承擔的主要責任就是培養國際經濟貿易人才，其為我國進一步發展國際經濟貿易提供了有力的保障。與此同時，國際貿易形勢的不斷變化，也對經貿人才提出了新要求，各大院校在教學過程中，應該以國際貿易發展形勢發生了哪些變化為依據，對教學中的一些使用方法和模式進行適當的更新，為社會培養應用型人才。然而，在現階段，國際經濟與貿易專業經濟學教學中的案例設計與使用依然存在一些問題，對教學質量的提高有著不利的影響。針對存在的這些問題，校方一定要正確認識，要積極地采取一些有效措施，進而有效地解決這些問題，促進經濟學教學質量的提高。

二、案例設計與使用在國際經濟與貿易專業經濟學教學中發揮的作用

（一）針對國際貿易企I對人才的需求予以滿足

我國的國際經貿企業在最近幾年逐漸擴大了發展的規模，對國際經濟與貿易人才也提出了更高標準的要求，不僅增加了數量，也要求具備更高的質量。想要進一步發展國際經貿企業，相關專業的人員不僅要熟練掌握經濟與貿易知識以及理論基礎，還應該進一步了解相關的政策和法律法規。與此同時，作為一名優秀的國際經濟與貿易人才，擁有全球性的經貿發展視野、文化思維多元化，是其必備的條件。最大程度上發揮出自身的探索能力和創新能力，促進我國國際經濟與貿易走可持續發展道路的實現。所以，在國際經濟與貿易專業經濟學教學中，對案例教學法的運用一定要合理，要與社會對人才的需求相結合，引導學生實現實踐與理論二者有效地結合在一起，為學生日后步入社會工作崗位打下堅實的基礎。

（二）對新型的國際經濟與貿易人才的培養非常有利

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中對案例教學法加以應用，可以有效地將學生學習的主動性和積極性充分調動起來，進而有效地促進經濟學學習效果的提高。經濟學在以前的教學中，一直都是使用傳統教學方式，主要是給學生強行灌輸一些理論知識，將學生的主體地位徹底忽視了，和學生之間的溝通與交流環節被省略，使學生在學習的過程中沒有興致，最終得到的教學效果也并不理想。如果在經濟學課堂教學過程中引入具體的實踐案例，可以使課堂教學內容變得更豐富、生動，將學生學習的積極性充分調動起來，引導學生針對案例和存在于案例中的問題進行討論與交流，有利于培養學生發現、分析及解決問題的能力，進而促進其反應能力和思維能力的提高，為我國社會的發展培養綜合素質人才。

三、國際經濟與貿易專業經濟學教學中的案例設計與應用存在的問題

（一）沒有高質量的教學案例

案例教學法開展的前提條件就是要具備高質量的案例，不過，在具體實施的過程中，所設計的教學案例有很多都是比較簡單的，不具備相應的完整性，在經濟學課堂教學中應用這樣的教學案例，不利于實現教學目標。除此之外，在部分教學案例中并沒有體現出真實性和針對性，和其教學內容存在著嚴重的脫離現象，對經濟學理論的應用情況并沒有充分地體現出來。與此同時，有一些國際經濟與貿易企業所給出的數據信息，因為考慮到商業機密的問題，也存在著一定的不足，這些教學案例并不具備真實性，對國際經濟與貿易專業經濟學教學的開展有著極為不利的影響。

（二）教師的綜合素養不高，沒有價值較高的教學案例

一個教師的綜合素養高低對教學案例的設計有著直接影響，并在一定程度上影響著案例教學法在國際經濟與貿易專業經濟學教學中的實施效果。第一，在教學過程中，教師由于長時間受到傳統教學觀念的影響，無法設計出高質量的經濟學教學案例。與此同時，在應用案例教學法的過程中，依然使用老舊、單一的教學方式，和現階段教學的發展趨勢極為不相符。第二，教師將重點都放在了講解經濟學理論知識上，教師使用灌輸式教學方式進行教學，和學生之間互動和交流的機會特別少，課堂沒有活躍的氣氛，學生的興致也不高，更為嚴重的是在課堂上還會出現玩手機、睡覺的現象，對教學效果有著很不利的影響。第三，一些年輕的經濟學教師都是剛出校門的學生，沒有豐富的教學經驗，特別是沒有足夠的國際經濟與貿易活動的實戰經驗，對選擇教學案例的質量有著很大的影響，無法充分發揮案例教學法的作用。

（三）學生沒有積極參與到案例教學中去

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中，要想充分發揮案例教學法的作用，就必須充分調動學生的積極性，使其積極地分析和討論案例內容，進而將經濟學理論的關聯性發掘出來，有效地運用和理解經濟學理論知識。不過，在現階段的案例教學中，教師主要使用的教學模式還比較傳統，沒有重視學生的主體地位，交流與討論的環節幾乎沒有，學生并沒有積極地參與到課堂中來，長此以往，并不利于提升學生的探索能力和自主學習能力，也無法發揮案例教學法的作用。因此，在國際經濟與貿易專業經濟學教學過程中，要想充分發揮案例教學法的作用，就要高度重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，促進案例教學法的作用得到有效的發揮。

四、案例的設計與使用在國際經濟與貿易專業經濟學教學中的實施措施

（一）進一步提高選擇教學案例的質量

要想充分發揮案例設計與使用的作用，教師就必須清楚地知道對于案例教學法來說，案例質量的選擇有多么重要。第一，教師在選擇教學案例的時候，要對國際經濟與貿易專業經濟學的教學材料有更進一步的了解，為了使教學案例的設計和選擇更合理，必須結合國際經濟貿易市場的具體情況，教學案例的選擇要符合經濟學教學的內容，和學生之間產生共鳴。第二，教師應該對學生的喜好和特點有所了解，對教學案例的內容進行設計和選擇的時候一定要合理，最好與學生感興趣的話題相關，將學生的興趣和積極性調動起來，然后參與案例討論。與此同時，難易程度在教學案例中的控制一定要合理，使學生比較容易接受，這樣不僅可以促進學生對經濟學理論知識的運用更合理，還可以使學生的經貿知識得到進一步的拓展，引導學生積累更多的實踐經驗。第三，進行案例教學的時候所使用的方法一定要科學，在對經濟學問題進行設置的時候，最好是一些開放式的問題，引導學生之間互相交流和討論，有利于促進其積極性的提高，進而培養學生發現、分析及解決問題的能力。第四，要選擇不同種類的教學案例，拓展學生的知識面，有助于學生更靈活地運用經濟學理論。與此同時，在對教學案例進行選擇的時候，不能只是選擇一些成功的案例，還應該選擇一些失敗的案例，引導學生在思考的時候從正、反兩個方面入手，對經濟學相關內容的了解一定要全面，盡可能地避免同樣的錯誤事件出現在自己身上，有效地提高學生的應用能力，進而充分地發揮出案例教學法的作用。

（二）進一步提升經濟學教師的綜合素質

在案例教學法實施的過程中，教師扮演著引導者和設計者的角色，想要順利地開展案例教學法，必須進一步提高教師的教學水平與綜合素養。第一，教師在進行經濟學教學的過程中，其使用的教學手段和方法要不斷更新，在國際經濟與貿易專業經濟學中要對案例教學法進行合理的運用，對其內涵有充分的掌握。第二，校方應該定期對相關教師進行培訓，可以使教師深入地了解經濟學教學中案例教學法的重要性，從而促進教師教學水平的提升，有助于對案例教學法的應用更科學合理，促進案例教學法能夠順利地進行。第三，一些任職教師也可以到相關單位實習，有助于對國際經濟與貿易市場的未來發展有更全面的了解，并在實習的過程中不斷積累自身的實踐經驗，進而有效地提高自身的教學經驗與水平，最大限度提高案例教學法的教學質量。

五、結語

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中利用案例的設計與使用，不僅有利于進一步提高經濟學的教學質量，有助于我國新型社會人才的培養，為我國國際經貿企業的發展提供優質的后備人才。所以，案例教學法得到了各大院校的高度重視。教師在對教學案例進行選擇的時候，一定要注意到其質量的重要性，進而充分地發揮案例教學法的作用，為我國社會主義發展作出更大的貢獻。

（作者單位為湖南環境生物職業技術學院）

參考文獻

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中圖分類號:G424.2文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0264-02

一、應用技術本科國際經濟與貿易專業設置的總體原則

1.高等性。應用本科教育是高職教育中的較高層次,自然“高等性”應是其培養目標定位的基準。因此,我校“國際經濟與貿易”專業口徑方面應該比高職專科更寬一些,專業基礎理論則應該更厚一些,使學生掌握相當的理論知識,有發展潛能和創新能力。

2.職業性。應用技術本科教育屬于職業教育,自然“職業性”應是“國際經濟與貿易”專業培養目標定位的內涵。“國際經濟與貿易”專業應加強對學生實踐能力的培養和訓練,要求學生取得代表其職業能力和技術水平的職業資格證書或技術等級證書,使其畢業時能夠勝任較高技術要求的崗位。

3.區域性。區域性是應用本科教育培養目標定位的地方特色。區域經濟的結構性和發展的不平衡性決定應用技術本科教育具有區域性這一地方特色。從區域經濟的結構性來講,不同地區的資源狀況、產業結構、開發方向等存在差異性。這就決定不同地區所需要的“專才”崗位結構應是不一樣的。從目前應用本科的試點來看,應用本科教育應立足地方、服務地方,為地方生產、建設、管理、服務的第一線培養下得去、留得住、用得上的大量高級技術應用型人才,尤其是為第一線推廣高新實用技術,提升地方企業的科技含量,為地方經濟建設與社會發展提供智力保障。

4.社會性。社會性是應用本科教育培養目標定位的價值取向。普通本科教育也在講要實現與社會之間的雙向參與,那么應用本科教育則更需要開放辦學,面向社會,依靠社會,被社會所接納,為社會服務,走出校門走向社會,走進企業走向市場,以社會需要為導向,以行業、企業為依托,走產學研結合之路。

相應地,應用本科人才作為一種高等技術應用性專門人才,它應具有以下幾個特性和素質:

第一,人才層次的高級性。應用本科教育屬于本科層次的高職教育,應用本科人才‘應以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通本科教育,以較寬的知識面和較高的技術技能的操作水平區別于高職專科教育。無論這種技術技能崗位多么具體、工作層次多么基層,它仍然屬于高等教育培養的范疇,這就是人才層次的高級性。

第二,知識、能力的職業性。應用本科教育是一種高職教育,它對學生進行某種職業的教育:管理教育,以提高職業技術技能水平為日的;它以職業崗位群的需要為依據設置教學計劃,在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上,確定具體的培養目標和人才規格,明確列出畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力,進而組織教學。其中,職業知識和職業能力的提高,要著眼于產業結構和產品結構的調整,面向21世紀科技發展,不斷更新教學內容,調整課程結構,注重知識的橫向拓展與結合,體現知識的先進性和應用性,培養學生掌握新設備、新技術的能力。應用本科人才知識、能力的職業性,體現了它隸屬高職教育的本質屬性。

第三,人才的技術性、技能性。應用本科人才不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識,更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力,能夠將研究人員的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實際中去,并能在生產現場進行技術指導和組織管理,解決生產中的實際問題。他們還應善于處理、交流和使用信息,指導設備、工藝和產品的改進,是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。

第四,人才的創新意識。應用本科人才是一種高等技術應用型人才,其應用不只是繼承性應用,而且是創造性應用,不只是對現有知識、技術、方法的應用,而且是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法,創造性地分析新情況,解決新問題。

二、我校國際經濟與貿易專業培養目標分析

我校在本學科的建設有十二年的專科基礎,本學科的本科建設是在工業外貿專科專業的基礎上本著強化基礎、突出專業特色、加強人文教育的原則設置課程,將國際經濟與貿易專業建成以堅實的貿易理論為基礎、以機電產品貿易研究為特色、以人文教育見長的特色學科。這一特色以我校的行業背景為依托,既與上海發展現代服務業的定位相適應,也與我校以電氣和機械工程學科為主流學科的建設相適應,更與經濟工程系人文教育見長的傳統一致。

專業培養目標:本專業培養的學生應系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論、基本知識與基本技能,懂得通行的國際貿易慣例和規則,熟悉機電工業技術基礎知識,能在機電產品制造和經營企業及其他經濟組織從事涉外經濟貿易與管理和實際業務操作的應用型高級專門人才。

三、我校國際經濟與貿易專業課程設置特點

根據我校《國際經濟與貿易》專業設置的總體原則和專業培養目標,我校《國際經濟與貿易》專業的課程設置在重視基礎理論課程的基礎上,開設了如下具有行業背景的特色課程,目的是讓學生較系統地了解機電行業產品與貿易的知識、理論、政策和法規,增強學生的市場競爭力,更好地為行業服務。這些課程有:機械制圖、機電產品概論、機電產品市場營銷、機電產品貿易、機電產品貿易法規等。

“機械制圖”課程設置要求:“機械制圖”課程是一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課。《機械制圖》課程介紹機械識圖、繪圖的基本理論和方法,以及與機械制圖相關的國家標準。

學生通過本課程的學習,接受機械制圖的基本訓練,從而掌握繪制和閱讀機械圖紙的基礎知識,具有繪制和閱讀機械零件圖、裝配圖的能力的同時,培養學生認真負責的精神和一絲不茍的工作作風。《機械制圖》課程對于培養學生綜合素質具有重要的作用。

“機電產品概論”課程設置要求:“機電產品概論”是為培養具有機電產品知識基礎的國際經濟貿易人才而設立的一門專業基礎課,設立該課程的目的是拓展學生的知識結構。該課程主要介紹常用機電產品的性能、用途、型號、典型機電產品的技術特點以及主要廠商簡介等。通過該課程的學習,使學生了解常用機電產品的功能,掌握機電產品專業知識。

“機電產品市場營銷”課程設置要求:“機電產品市場營銷”是在學生具有機電產品知識的基礎上,介紹常用機電產品的用戶需求特點、產品結構分析、機電產品的生產與需求狀況、市場需求預測、市場營銷特點等。通過該課程的學習,使學生了解典型機電產品的市場分析方法,提高學生對機電產品進行市場分析與預測的能力。

“機電產品貿易”課程要求:“機電產品貿易”課程是我們為國際經濟與貿易專業學生設立的一門專業方向課。主要介紹機電產品貿易現狀、主要貿易國的地理環境、生產力布局,機電產品貿易國別的規則,中國機電產品貿易的規則與流程,機電產品貿易國別的比較分析以及機電產品貿易的政策法規等。

四、我校國際經濟與貿易專業建設主要抓手

根據我校“國際經濟與貿易”專業的培養目標和課程體系的安排,培養具有鮮明特色的“國際經濟與貿易”應用本科人才,我們認為應重點抓好課程建設和改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設等關鍵環節。

1.課程建設和改革。應用本科教育在課程建設和改革上應當體現培養高層次技術應用性職業人才的特點,以“應用”為主旨和特征構建課程,而不是簡單地在原來三年制專科的基礎上增加幾門課程。同高職專科相比,應用本科的專業口徑應該更寬一些,但比普通本科教育要求要低。在課程上應該體現“兩個加強”:一是加強理論課程的學習。高職專科的基礎理論學習是“必需、夠用”為度,應用本科的專業理論基礎則應該比較厚實。二是加強實踐環節。應用本科學生對動手能力的要求更高,因而應用本科應當充分利用四年的時間加強學生實踐能力的培養,著力培養學生的實踐能力。

2.“雙師型”教師隊伍建設。教師隊伍的質量是培養應用本科人才的關鍵。基于應用本科人才的特點,教師不但要求有較高的理論知識,而且還應具備豐富的實踐經驗,教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化,并能有效的再現、傳授給學生。因此,要結合應用本科人才培養特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型” 教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察,支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施,提高教師自身的技能水平,以提升現有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗,又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員,到學校擔任專、兼職教師,提高具有相關專業技術職務資格的教師比例,充實“雙師型”教師隊伍。

3.實訓基地建設。提高應用本科教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節,因此要突出技能培訓這一重點,加強實訓基地的建設。一方面,根據我校“國際經濟與貿易”應用本科教育的培養目標,建設校內實訓基地,對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練。另一方面,積極拓展校外實訓基地,依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地,形成有效的運作機制,逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地,讓學生直接參加生產和實際工作,進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

參考文獻:

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[2]卡羅萊納大學的穆爾商學院[EB/OL].mooreschool.sc.edu.

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