緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

認(rèn)真落實(shí)財(cái)稅優(yōu)惠政策，支持實(shí)施中小企業(yè)成長(zhǎng)工程，在企業(yè)融資、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面給予重點(diǎn)扶持，鼓勵(lì)中小企業(yè)圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)配套發(fā)展，壯大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑實(shí)力強(qiáng)勁的工業(yè)板塊。支持實(shí)施龍頭企業(yè)培優(yōu)工程，培育一批十億元級(jí)企業(yè)旗艦，為全區(qū)財(cái)源增長(zhǎng)提供后續(xù)支撐。支持實(shí)施百億元產(chǎn)業(yè)集群培育工程，加快白酒、機(jī)電、磷化三大產(chǎn)業(yè)集群打造進(jìn)程。繼續(xù)大力支持稻花香集團(tuán)、長(zhǎng)江高科打造百億強(qiáng)企，壯大骨干財(cái)源。加快發(fā)展大道新區(qū)和新工業(yè)園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，支持“一區(qū)多園”競(jìng)相發(fā)展，把小溪塔綜合工業(yè)園、龍泉酒類飲品工業(yè)園打造成百億元級(jí)工業(yè)園區(qū)，帶動(dòng)鴉鵲嶺精細(xì)化工集中生產(chǎn)區(qū)、黃花建材園及其他“園中園”加快發(fā)展。做好“以地生財(cái)”的文章，強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)理念，大膽探索商業(yè)用地開發(fā)經(jīng)營(yíng)，開展bot、bt項(xiàng)目融資試點(diǎn)，對(duì)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目委托投融資平臺(tái)進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，形成政府投融資良性循環(huán)機(jī)制。加大政府投入力度，支持平湖擔(dān)保公司和夷陵城司做大做強(qiáng)。

二、以組織收入為基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)財(cái)政實(shí)力

繼續(xù)加強(qiáng)收入的組織與協(xié)調(diào)，堅(jiān)持依率計(jì)征、依法征收，強(qiáng)化收入分析與預(yù)測(cè)，努力彌補(bǔ)和消化減收因素，做到應(yīng)收盡收。繼續(xù)整頓和規(guī)范稅收秩序，重點(diǎn)加強(qiáng)磷礦稅收的規(guī)范管理，堵塞稅收漏洞。全程跟蹤重點(diǎn)稅源的變動(dòng)情況，積極采取措施防止稅源向外地轉(zhuǎn)移，避免稅收流失。以“金財(cái)”工程為依托，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)國(guó)土收益、“兩權(quán)價(jià)款”、礦補(bǔ)費(fèi)等非稅收入管理力度。強(qiáng)化國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)收益收繳管理，把政府公共資源有償使用招標(biāo)、拍賣等收入全面納入預(yù)算管理。準(zhǔn)確把握國(guó)家投資政策導(dǎo)向，抓緊項(xiàng)目包裝，力爭(zhēng)在爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金上實(shí)現(xiàn)新突破，確保重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)需要。

三、以關(guān)注民生為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)

一是增加公共服務(wù)領(lǐng)域投入，建立健全保障和改善民生的長(zhǎng)效機(jī)制。繼續(xù)加大對(duì)教育的投入力度，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，建立健全公用經(jīng)費(fèi)最低保障機(jī)制，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系；增加財(cái)政投入，加快覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系建設(shè)，全面建立和完善最低生活保障制度，推動(dòng)新醫(yī)改各項(xiàng)政策的順利實(shí)施；繼續(xù)推進(jìn)廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)，加快農(nóng)村危房改造步伐，逐步落實(shí)住房貨幣化改革補(bǔ)貼政策；認(rèn)真落實(shí)國(guó)家將到期就業(yè)扶持政策再延長(zhǎng)一年的政策，促進(jìn)下崗失業(yè)人員、困難群體實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。

二是加大財(cái)政支農(nóng)力度，支持新農(nóng)村建設(shè)。把支持循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展作為破解“三農(nóng)”問(wèn)題的切入點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，農(nóng)民持續(xù)增收，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。用好國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大幅度增加投入的政策機(jī)遇，積極探索建立財(cái)政支農(nóng)資金整合的辦法與措施，大力支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；鞏固“三園示范”建設(shè)成果，推進(jìn)柑桔、茶葉、畜牧三大產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)；集中投入，加快建設(shè)小鴉路“精品柑桔走廊”、宜大路“高效茶葉走廊”、宜興路“林業(yè)生態(tài)走廊”；大力支持實(shí)施“農(nóng)村清潔工程”，推進(jìn)“生態(tài)農(nóng)莊”建設(shè)，改善農(nóng)村人居環(huán)境；繼續(xù)支持實(shí)施“陽(yáng)光工程”、“雨露計(jì)劃”，廣泛開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培育新型農(nóng)民。

三是支持社會(huì)事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧。全力支持做好移民后扶和移民安置工作，及時(shí)足額發(fā)放移民后扶資金；積極籌措資金，切實(shí)保障政權(quán)建設(shè)需要，推進(jìn)法制夷陵、平安夷陵建設(shè)；建立健全財(cái)政應(yīng)急保障機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的財(cái)政保障能力；大力支持科技、文化、計(jì)生、城建等社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。

四、以深化改革為動(dòng)力，進(jìn)一步提升精細(xì)化管理水平

篇（2）

2．通過(guò)學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識(shí)：

㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題：

①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會(huì)忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

②是在教學(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理性推理相結(jié)合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運(yùn)用。

③是處理不好幾個(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計(jì)算的關(guān)系，將定量分析問(wèn)題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對(duì)概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。

㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？

熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負(fù)熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無(wú)序等等。也就是說(shuō)，我們過(guò)去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”，而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個(gè)有教養(yǎng)的人。因此我覺(jué)得我們?cè)谥袑W(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對(duì)于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

對(duì)熵的理解要把握住兩點(diǎn)：一是熵是用來(lái)描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個(gè)體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。

㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？

對(duì)自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強(qiáng)下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應(yīng)；第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我認(rèn)為都是沒(méi)有意義的。

這些高中新增知識(shí)學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認(rèn)識(shí)提高，謝謝！

3.學(xué)員提出不少好的體會(huì)和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。

例如：市第四中學(xué)：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺(jué)得認(rèn)知困難，被動(dòng)的進(jìn)行機(jī)械記憶。聽了老師對(duì)教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，問(wèn)題的切入和解決都達(dá)到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué)黃光華：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對(duì)鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識(shí)進(jìn)行鐵防腐，這對(duì)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)認(rèn)真聽講，勤于動(dòng)腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握本單元重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是相對(duì)比較容易的。南安市新僑中學(xué)蘇昆服：對(duì)于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì)“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了老師對(duì)必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺(jué)很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué)王建林：個(gè)人感覺(jué)原電池這一塊的知識(shí)學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少?gòu)谋举|(zhì)上的理解，覺(jué)得這方面的內(nèi)容很難，進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)原電池還是挺好理解的，<蓮山課件>在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行研討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外，對(duì)大家討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法——

篇（3）

關(guān)鍵詞:

材料化學(xué)專業(yè);儀器分析;教學(xué)改革

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興交叉邊緣學(xué)科。上海第二工業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)以綠色電子材料為培養(yǎng)特色,與學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)電子廢棄物資源化方向互為補(bǔ)充,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,為電子信息產(chǎn)業(yè)中電子產(chǎn)品制造及其廢棄物資源化處理等重要領(lǐng)域培養(yǎng)具有寬厚材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握科研技能和具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。“儀器分析”是一門介紹如何利用現(xiàn)代儀器分析手段來(lái)獲得物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及某些化學(xué)過(guò)程的原理的課程[1]。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,在促進(jìn)儀器分析技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),也使儀器分析手段在材料科學(xué)領(lǐng)域起到至關(guān)重要的作用。“儀器分析”已成為材料化學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)儀器分析相關(guān)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)探索,一直是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[2-5]。以上海市為例,設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)的院校共有4所,包括復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)及上海電力學(xué)院,每所學(xué)校均將儀器分析教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了系列規(guī)劃。詳見(jiàn)表1。為滿足專業(yè)需求,構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念,探索符合應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,筆者從上海第二工業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)儀器分析相關(guān)系列課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。

1儀器分析課程教學(xué)體系的構(gòu)建

儀器分析是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科,是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,具有發(fā)展性和前沿性的特點(diǎn),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代分析儀器匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果。因此,儀器分析課程具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)[6]。然而,在很多大學(xué)課程體系安排中,儀器分析課程教學(xué)面臨著諸多的矛盾,如課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾,教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺與學(xué)生人數(shù)多的矛盾,理論知識(shí)講授多與實(shí)踐應(yīng)用安排少的矛盾[7]。上海第二工業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)“以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要,體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展,提高素質(zhì)能力,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用”為原則,在儀器分析課程體系安排中,精簡(jiǎn)化學(xué)分析,增加儀器分析的比重,特別是增加適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的儀器分析方法的應(yīng)用實(shí)例,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),隨著近年來(lái)教育投入的增加以及為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要求的提高，上海第二工業(yè)大學(xué)引進(jìn)了大量分析儀器,將大型分析儀器培訓(xùn)與操作納入儀器分析課程體系中,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)與材料相關(guān)領(lǐng)域儀器分析操作應(yīng)用的零對(duì)接。該校材料化學(xué)專業(yè)儀器分析教學(xué)體系是由本科生第3學(xué)期的分析化學(xué)(包含儀器分析)理論與實(shí)踐課程、第5學(xué)期的材料分析與測(cè)試課程,以及第2、5、6學(xué)期的儀器培訓(xùn)實(shí)踐課程構(gòu)成的,從大學(xué)二年級(jí)開始的學(xué)生參與教師科研的活動(dòng)也是這個(gè)體系的重要組成部分。其中“分析化學(xué)”和“儀器培訓(xùn)”為必修課,“材料分析與測(cè)試”為限選課。目前,這一系列教學(xué)工作已初步形成了具有特色的實(shí)踐教學(xué)新體系,在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的儀器分析理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí),充分發(fā)揮大型儀器對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)功能,基本上達(dá)到了預(yù)期的優(yōu)生優(yōu)培、因材施教的目的。

2根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

“儀器分析”作為材料化學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握主要的、常用的分析儀器的原理、方法、性能、操作及應(yīng)用等知識(shí)。如在分析化學(xué)課程的儀器分析部分要求學(xué)生掌握色譜分析、光譜分析等方法的原理、操作和應(yīng)用。但是由于學(xué)時(shí)的原因,不能夠面面俱到地進(jìn)行介紹,由于后續(xù)還有儀器培訓(xùn)課程,故只需對(duì)部分內(nèi)容重點(diǎn)講授,使之與后續(xù)儀器培訓(xùn)課程成為互補(bǔ)。在內(nèi)容選擇時(shí),主要使學(xué)生掌握各類基本儀器的原理、構(gòu)造和應(yīng)用特點(diǎn),為將來(lái)的進(jìn)一步實(shí)踐操作和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。由于“儀器分析”具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的需要,跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。儀器分析學(xué)科具有系統(tǒng)性與完整性,但是仍然存在一些不足,例如在教學(xué)中主要注重理論論證,與實(shí)際就業(yè)崗位需求脫節(jié);實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不足[8]。為此,我們提出利用儀器培訓(xùn)實(shí)踐課程使課程內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn),反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際,教學(xué)原則以就業(yè)為導(dǎo)向,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切。實(shí)踐證明,這些與就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還大大提高了學(xué)生在實(shí)際就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。

3教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與實(shí)踐

開設(shè)“儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地掌握分析儀器的理論知識(shí)及相關(guān)儀器使用的方法,理解理論知識(shí)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。該課程著眼于學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要。因此,儀器分析課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上都應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。近幾年來(lái),筆者對(duì)“儀器分析”課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革和實(shí)踐,采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,取得了良好的效果。

3.1采用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣儀器分析的基本概念是基于化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的,因此,要清楚透徹地理解此課程的基礎(chǔ)理論就必須充分聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí),這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力要求較高,學(xué)生學(xué)起來(lái)往往有些困難。為此,筆者采用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,將科學(xué)研究的新成果引入課堂教學(xué),讓學(xué)生了解到儀器分析發(fā)展的最新動(dòng)向,開拓視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如:紅外光譜以往主要用于有機(jī)化合物/高分子化合物的鑒定和分析,然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,紅外光譜的應(yīng)用不再局限于此,現(xiàn)在已成為原位表征、反應(yīng)機(jī)理研究的有效工具。將這些新知識(shí)、新領(lǐng)域適時(shí)地反映到課堂上,對(duì)教和學(xué)都起到了很好的促進(jìn)作用,并以動(dòng)畫、圖片和音視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,效果顯著。

3.2采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式,使學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)過(guò)程中,將教師的身份由知識(shí)供給者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者,將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,力求每個(gè)學(xué)生以一個(gè)學(xué)習(xí)主體的身份出現(xiàn)。教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要編制一些討論題,在課堂上以提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。或者采用課堂討論的方式,讓學(xué)生將他們對(duì)知識(shí)的理解、解決問(wèn)題的思路講出來(lái),教師則以傾聽為主,通過(guò)點(diǎn)評(píng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,另一方面也有利于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,不斷提高教學(xué)水平。

3.3采用研究式教學(xué)方法,注重學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)(大二)期間,鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師開展科研活動(dòng),在研究中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,利用現(xiàn)代分析儀器手段,充分提高利用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在參與科研的過(guò)程中,多位學(xué)生獲得了上海市和國(guó)家創(chuàng)新計(jì)劃資助,并在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表了多篇論文。

3.4注重實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力在實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)踐中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生始終是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生提供更多的適合自己特點(diǎn)的實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正體會(huì)到從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始直到實(shí)驗(yàn)完成的全部過(guò)程,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更接近于實(shí)際分析工作過(guò)程,達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.5構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下的網(wǎng)絡(luò)課堂面對(duì)儀器分析技術(shù)和手段的不斷更新,筆者在教學(xué)中促使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,鼓勵(lì)他們利用中國(guó)期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站查閱文獻(xiàn),了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例,并知曉自己知識(shí)和能力的不足,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。依托上海第二工業(yè)大學(xué)課程中心網(wǎng)站,不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。筆者在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料,包括習(xí)題集、試卷庫(kù)、課程教學(xué)錄像、多媒體課件等教學(xué)輔助材料,讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容,以擴(kuò)大知識(shí)范圍,加深知識(shí)層次,同時(shí)滿足少課時(shí)和大信息量的需要,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)上海第二工業(yè)大學(xué)課程中心網(wǎng)站,學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。利用論壇、QQ和飛信等方式及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用,使更多的學(xué)生從中受益,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著材料行業(yè)的飛速發(fā)展,材料已廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域和日常生活的每個(gè)角落,材料科學(xué)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求,需要大批高層次的掌握材料分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求,筆者通過(guò)構(gòu)筑新型儀器分析教學(xué)體系,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行儀器分析教學(xué)內(nèi)容改革,結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué),立足學(xué)科特點(diǎn),順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的前沿方向,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為電子信息產(chǎn)業(yè)中電子產(chǎn)品制造及其廢棄物資源化處理等重要領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測(cè)人才,以及掌握科研技能和具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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篇（4）

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)前景等考慮不周等問(wèn)題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒(méi)有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開出部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來(lái)，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無(wú)機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過(guò)各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過(guò)選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計(jì)劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，材料化學(xué)專業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無(wú)機(jī)化學(xué)課程。現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中，無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃前，我們就無(wú)機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對(duì)本專業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)的方法。另外，我們?cè)诨衔锏男再|(zhì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊(cè)等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學(xué)專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識(shí)量迅速增加，對(duì)材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測(cè)試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測(cè)試和性能計(jì)算知識(shí)的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測(cè)試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對(duì)材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段越來(lái)越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測(cè)定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專業(yè)前沿知識(shí)講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識(shí)。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識(shí)總結(jié)。為及時(shí)補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究?jī)?nèi)容去充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識(shí)專題講座課程，及時(shí)傳授本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果、動(dòng)態(tài)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型

多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳埃诟骷?jí)有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請(qǐng)相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對(duì)接。

根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實(shí)習(xí)。材料化學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

(三)增設(shè)自學(xué)選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)今，是社會(huì)需求多元化的時(shí)代，需要的人才不是單一性人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。材料化學(xué)專業(yè)教育不僅要傳授材料科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，更重要的是傳授獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課程是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是豐富學(xué)生知識(shí)面的重要措施，是教師的基本職責(zé)，也是素質(zhì)教育的必然要求。

篇（5）

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對(duì)象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級(jí)，以及海洋學(xué)院一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，對(duì)于選“物生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對(duì)有機(jī)化學(xué)失去興趣。再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識(shí)很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級(jí)本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對(duì)性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說(shuō)的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問(wèn)題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對(duì)課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問(wèn)題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問(wèn)題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識(shí)，推陳出新，把最新的知識(shí)信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級(jí)本科生、研究生擔(dān)任本科生班級(jí)班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級(jí)本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。高年級(jí)本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過(guò)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)哪些知識(shí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會(huì)；他們與低年級(jí)學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對(duì)高分子材料與工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識(shí)是有機(jī)化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建立針對(duì)性的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識(shí)面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫(kù)里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語(yǔ)

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

［2］陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

篇（6）

為社會(huì)培養(yǎng)合格的“高級(jí)材料化學(xué)專業(yè)人才”是材料化學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)［1］。目前，各高等院校不斷優(yōu)化材料化學(xué)課程體系，使其更加科學(xué)化和合理化。科學(xué)完備的課程體系是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的優(yōu)化組合，材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心，對(duì)材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

一、優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。

目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

近年來(lái)，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。

3．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進(jìn)課堂開展必修課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。

專業(yè)建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如材料化學(xué)課程體系的基礎(chǔ)課平臺(tái)不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)進(jìn)程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系不夠科學(xué)等問(wèn)題。近年來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系研究。因此，有必要對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行思考。

2．課程設(shè)置理念滯后。

在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，我們受傳統(tǒng)的重視知識(shí)傳授的狹義專業(yè)概念的限制，不夠重視獨(dú)立思考習(xí)慣、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在社會(huì)需求、學(xué)生的就業(yè)取向、市場(chǎng)前景等的考慮程度不夠周到等問(wèn)題。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到本專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心和有雄心的智者。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面內(nèi)容：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行“分類指導(dǎo)，分流培養(yǎng)”。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人從業(yè)需要，撰寫高水平的實(shí)習(xí)報(bào)告，獲取名副其實(shí)的學(xué)分。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，科學(xué)、合理地確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程。三是增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，獲得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分。而我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因人力資源和物質(zhì)資源等原因，欠缺根據(jù)學(xué)生需要安排實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。

師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)人才的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。材料化學(xué)專業(yè)成立以來(lái)，我們加大力度引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無(wú)機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的博士研究生數(shù)名，充實(shí)了本專業(yè)的教師隊(duì)伍。目前我們正在通過(guò)各方努力引進(jìn)高水平教師，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)合理，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。我們通過(guò)選擇、整合與調(diào)適課程體系等措施優(yōu)化了材料化學(xué)專業(yè)課程體系。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容。

（1）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容

材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，課程體系的科學(xué)性直接影響材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，隨著材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件的改善和教學(xué)理念的科學(xué)化，有必要優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系。我們現(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中無(wú)機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。此門課程的指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式和獲取知識(shí)的習(xí)慣，這個(gè)階段也是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵時(shí)期。因此我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分。我們認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)理論部分內(nèi)容是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的核心部分，元素部分內(nèi)容是輔助部分。目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程詳細(xì)介紹理論部分內(nèi)容和元素部分內(nèi)容。我們對(duì)材料化學(xué)專業(yè)的三屆（2007、2008、2009級(jí)學(xué)生）90名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果80名同學(xué)不贊成全部介紹無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容，而是希望在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)方式完成無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)元素部分內(nèi)容我們采取了抓典型元素性質(zhì)的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)的方法；通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一個(gè)元素、一族元素或一類元素；逐步了解結(jié)構(gòu)—性能—功能之間的關(guān)系；初步掌握如何通過(guò)查閱參考書、手冊(cè)汲取知識(shí)的模式。其余元素部分內(nèi)容我們?cè)O(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

（2）優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)作為高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)思想和數(shù)理方法論的任務(wù)。高等數(shù)學(xué)是化學(xué)、生物、物理、材料物理、材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。目前一些普通高等院校的課程設(shè)置中有生物、化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)的“生化材”類高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。而隨著材料化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉日益加深，定性定量分析發(fā)展迅速，材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測(cè)試計(jì)算時(shí)需要更深的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)我們?cè)诓牧匣瘜W(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以便達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測(cè)試和性能計(jì)算的知識(shí)要求。

（3）材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式的優(yōu)化

測(cè)試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)材料性能的要求日益廣發(fā)和苛刻，對(duì)材料性能及其組分和微觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系越來(lái)越感興趣，因而不斷出現(xiàn)新的研究方法。測(cè)試手段也越來(lái)越多樣化，實(shí)驗(yàn)方法的數(shù)量隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而急速增加。因此我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結(jié)構(gòu)和性能測(cè)定儀器的原理，然后到實(shí)際儀器設(shè)備房間進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在儀器管理人員的指導(dǎo)下，利用化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院和內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)儀器設(shè)備完成本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)置學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定樣品的結(jié)構(gòu)和性能的課程，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）以專業(yè)前沿知識(shí)講座充實(shí)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)、企業(yè)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識(shí)。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容常常是數(shù)年，甚至數(shù)十年前的人類材料科學(xué)知識(shí)的概括。所以，任課老師要根據(jù)自身研究工作經(jīng)歷及時(shí)充實(shí)現(xiàn)代材料科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課程內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。材料化學(xué)專業(yè)老師可以采用以下三種方法：一是將現(xiàn)代材料科技成果恰當(dāng)?shù)厝谌氲交A(chǔ)課教學(xué)中，用新的材料科技內(nèi)容去改造、替代、充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并處理好知識(shí)的繼承和發(fā)展的關(guān)系，使其有機(jī)地融合在一起；二是開設(shè)材料加工新技術(shù)課程內(nèi)容或開展材料設(shè)計(jì)加工科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的動(dòng)手能力；三是開展能夠反映本學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)、最新科技成就的專題講座。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型。

根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容［3］。

多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

目前，在各級(jí)有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)課程體系要求能完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校的材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程出現(xiàn)了一些新情況。以往三四十人的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐學(xué)習(xí)，微小企業(yè)又沒(méi)有能力接收大量實(shí)習(xí)生，加上專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的缺乏等原因，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)任務(wù)。所以，我們對(duì)材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化。我們?cè)O(shè)置了適合地區(qū)特點(diǎn)的、按學(xué)生興趣分成由五—八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。在不同的微小企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)我們注重學(xué)生自身管理和實(shí)踐指導(dǎo)老師巡視管理相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的實(shí)習(xí)效率和學(xué)生安全問(wèn)題。

改變材料化學(xué)專業(yè)現(xiàn)行畢業(yè)論文模式，允許學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)根據(jù)自身興趣愛(ài)好和就業(yè)取向選擇課題，可以在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文課題，也可以在科研所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體完成畢業(yè)論文課題。

3.增設(shè)自學(xué)選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

目前我院材料化學(xué)專業(yè)的課程體系中沒(méi)有設(shè)置自學(xué)性選修課程。材料化學(xué)專業(yè)教育不僅僅是傳授材料科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，更重要的是傳授獲取知識(shí)的方法，以便學(xué)生順應(yīng)社會(huì)需求選擇性地學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的新知識(shí)而提高生存能力。社會(huì)需求多元化的當(dāng)今時(shí)代，需要的人才不是單一性人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合人才。所以，在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課程是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是豐富學(xué)生知識(shí)面的重要措施，是教師的基本職責(zé)，是素質(zhì)教育的必然要求，是終身學(xué)習(xí)的客觀需要。優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，營(yíng)造學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的輿論氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本內(nèi)容，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促使學(xué)生自學(xué)的原動(dòng)力［5］。在材料化學(xué)專業(yè)課程體系中增設(shè)自學(xué)性選修課是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種措施。

目前，材料化學(xué)專業(yè)課程體系中的化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)史等課程完全可以設(shè)置為自學(xué)性選修課程。優(yōu)化的材料化學(xué)課程體系中應(yīng)有無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分的一些內(nèi)容，還應(yīng)有自學(xué)性選修課程。只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)建重視自學(xué)，提高自學(xué)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料科學(xué)發(fā)展的客觀需求，是培養(yǎng)合格的材料化學(xué)專業(yè)人才的要求。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系是我們辦學(xué)條件改善和教學(xué)理念提升的產(chǎn)物。我們主張?jiān)谡n程體系設(shè)置中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考自己有興趣的材料科學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我們給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立或在老師指導(dǎo)下的半獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)的條件。采取上述無(wú)機(jī)化學(xué)課程、高等數(shù)學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)課程和自學(xué)性選修課程的優(yōu)化措施，可培養(yǎng)具有獨(dú)立思考材料化學(xué)專業(yè)問(wèn)題、具有一定自學(xué)能力和動(dòng)手能力的符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王燕露.論高等教育的本質(zhì)［J］.科技信息（高校講壇），2011，（33）：216-220.

［2］張婧，孫建三.麻省理工學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才論析［J］.黑龍江社會(huì)科學(xué)，2004，（4）：130-132.

篇（7）

關(guān)鍵詞： 材料化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

Key words： materials chemistry；practice teaching；production practice

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0216-02

材料化學(xué)是近年來(lái)隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會(huì)需求的日益增加而形成的一門新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)的需要和人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我院于2009年申報(bào)了材料化學(xué)專業(yè)，由于各方面的迫切需求當(dāng)年就被獲批，并于2010年9月招收了第一批新生[1]。高等教育的教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，是傳授理論知識(shí)的過(guò)程；而實(shí)踐教學(xué)則是鞏固理論知識(shí)、加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[2]，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格的工科人才的一個(gè)重要的必不可少的環(huán)節(jié)，它包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。

對(duì)于我校，所有工科專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排。課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要根據(jù)給定的實(shí)際參數(shù)，設(shè)計(jì)某一個(gè)或幾個(gè)單元操作，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果繪制設(shè)備圖及工藝流程圖等。所以，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)這兩方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較易實(shí)現(xiàn)。基于此，本文僅針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施展開分析與討論。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則上要求學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐。但是，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰的發(fā)展趨勢(shì)，各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)會(huì)竭盡全力排除一切阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)節(jié)，而安全生產(chǎn)又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，尤其對(duì)于我們材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，都會(huì)涉及到大型的儀器，如高溫的燒結(jié)爐、球磨機(jī)以及吊車等等。許多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生進(jìn)廠后會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，不愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)。其次，有些企業(yè)出于商業(yè)保密原則，為保護(hù)其核心技術(shù)不外漏，也會(huì)拒絕接待高校學(xué)生下廠實(shí)習(xí)。

動(dòng)手困難是生產(chǎn)實(shí)踐的又一問(wèn)題。有些企業(yè)雖然愿意接待學(xué)生，但他們生產(chǎn)訂單不多，大部分時(shí)間機(jī)器處于停滯狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法觀察到生產(chǎn)工藝的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只看到靜止不動(dòng)的設(shè)備，更沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別是現(xiàn)在大多數(shù)生產(chǎn)企業(yè)都是大型連續(xù)化生產(chǎn)，因此學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能看不能動(dòng)，無(wú)法達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的真正目的。同時(shí)大型生產(chǎn)裝置越來(lái)越系統(tǒng)化、自動(dòng)化，學(xué)生看也只能看到表面，無(wú)法對(duì)生產(chǎn)進(jìn)行深入的了解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中很難將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，只能起到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果，甚至還達(dá)不到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果，根本沒(méi)有動(dòng)手環(huán)節(jié)，何談提高動(dòng)手能力。難以提高學(xué)生和教師的積極性，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果很差。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。內(nèi)蒙地區(qū)高校的學(xué)費(fèi)低，劃到每個(gè)學(xué)生頭上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)就更少。而目前各個(gè)企業(yè)按照學(xué)生數(shù)和實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短收取費(fèi)用，如果去外地實(shí)習(xí)的話，交通費(fèi)、住宿費(fèi)又是一筆不少的開支，由于經(jīng)費(fèi)短缺，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣。

基于上述生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的下廠難、動(dòng)手困難及經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，首先借助于計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行仿真模擬。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)，節(jié)省費(fèi)用。在此基礎(chǔ)上，為了增加真實(shí)感并提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們可以在實(shí)驗(yàn)室建立完全仿真的微型生產(chǎn)裝置，目前已有這樣的公司可以根據(jù)客戶的各種要求專門搭建小型的實(shí)驗(yàn)室級(jí)的生產(chǎn)平臺(tái)。再結(jié)合實(shí)際的參觀實(shí)習(xí)，就構(gòu)成了從模擬——小試——大試的一整套系統(tǒng)的實(shí)習(xí)過(guò)程。之所以將生產(chǎn)實(shí)習(xí)下廠實(shí)踐改成了參觀實(shí)習(xí)，是因?yàn)檫@樣一方面可以讓學(xué)生了解更多的企業(yè)環(huán)境及企業(yè)氛圍，另一方面，學(xué)生可以更多的了解生產(chǎn)同樣的材料的不同生產(chǎn)工藝，如同樣是生產(chǎn)磁性材料的企業(yè)：包鋼稀土磁材公司，神頭稀土科技發(fā)展有限公司，浦項(xiàng)永新稀土材料有限公司，但其工藝、設(shè)備及規(guī)模完全不同。另一方面可以讓學(xué)生去別的企業(yè)進(jìn)一步了解其它相關(guān)工藝，如磁性材料的原材料稀土金屬釹的生產(chǎn)工藝，包頭瑞鑫稀土金屬材料股份有限公司，其主要采用的是擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專利技術(shù)“萬(wàn)安培生產(chǎn)稀土金屬及合金的熔鹽電解槽”生產(chǎn)稀土金屬釹、鐠釹合金。除了去生產(chǎn)企業(yè)，我們還可以讓學(xué)生去參觀一些研究所或?qū)嶒?yàn)室，如：包頭稀土研究院、白云鄂博礦多金屬資源綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的科研熱情，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)生報(bào)考研究生以進(jìn)一步深造。參觀的企業(yè)盡量選擇包頭附近的相關(guān)企業(yè)，這樣可以節(jié)省交通費(fèi)和住宿費(fèi)。通過(guò)校友關(guān)系，去的企業(yè)就不用交或少交實(shí)習(xí)費(fèi)。

通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)許多企業(yè)進(jìn)行參觀之后，學(xué)生對(duì)其生產(chǎn)工藝、環(huán)境及相關(guān)待遇進(jìn)行了了解，那么在畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至是畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果有學(xué)生想去某些單位參加工作，就可以讓學(xué)生下廠跟著師傅進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐和工作，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，雙方都滿意的話，就可以簽訂就業(yè)協(xié)議，這樣既完成了實(shí)習(xí)內(nèi)容又解決了就業(yè)問(wèn)題。除了本地參觀過(guò)的企業(yè)可以這樣運(yùn)行，對(duì)于外地的企業(yè)，學(xué)生如果想去的話，可以自己聯(lián)系，學(xué)院也可以幫著聯(lián)系，按照上述方式完成相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系到單位或考上研究生的學(xué)生就可以選擇學(xué)院老師提出的課題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，為自己將來(lái)的工作及科研奠定一定的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。

考核是檢驗(yàn)是否達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是實(shí)習(xí)教學(xué)管理過(guò)程的重要組成部分，也是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)知識(shí)掌握程度的手段。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于我們材料化學(xué)專業(yè)成立不久，仿真模擬和工廠微型化還正在建設(shè)中，目前主要是下廠參觀實(shí)習(xí)，所以考核主要由現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)心得幾部分組成。其中，實(shí)習(xí)筆記主要包括學(xué)生對(duì)每天日程的記錄及工人師傅的現(xiàn)場(chǎng)介紹；實(shí)習(xí)報(bào)告，主要包括各個(gè)企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室的介紹、主要產(chǎn)品及相應(yīng)的生產(chǎn)工藝、同樣產(chǎn)品不同企業(yè)的工藝的區(qū)別、產(chǎn)品的性能及應(yīng)用等方面，從實(shí)習(xí)報(bào)告中可以反映學(xué)生的邏輯思維、宏觀把握以及信息整合能力。

以上就是我們材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決的思路及目前的考核方式。由于該專業(yè)成立不久，所以目前的仿真模擬系統(tǒng)及微型工廠還未建立起來(lái)，導(dǎo)致某些想法還不能完全實(shí)現(xiàn)，我們力爭(zhēng)盡快按著設(shè)想搭建系統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型材料化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金玲，蔡穎，王瑞芬等.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（20）：273-274.

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[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0035-02

材料力學(xué)課程作為我校機(jī)械類各專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的目的在于為后續(xù)課程以及未來(lái)的工作搭建一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)性支撐平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的普及，材料力學(xué)課程的教學(xué)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

筆者依據(jù)建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)了信息化環(huán)境下材料力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展了兩次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，探索了在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，如何充分利用信息資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

一、信息化環(huán)境下材料力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）信息化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為支撐，才能更好地開展信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。本課程搭建了在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程網(wǎng)站。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有24個(gè)一級(jí)欄目，包括教師授課的教學(xué)課件、教學(xué)日歷、教學(xué)筆記、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書、形成性評(píng)價(jià)成績(jī)等欄目，并對(duì)全校學(xué)生全方位開放。另外平臺(tái)上有教學(xué)郵箱、答疑討論等欄目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間及時(shí)的信息交流互動(dòng)，充分營(yíng)造了交流討論的學(xué)習(xí)氛圍，保證了教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引，使學(xué)生充分把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程與狀態(tài)。

課程網(wǎng)站有17個(gè)一級(jí)欄目，有教師的全程授課錄像、自學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、考研加油站等。兩套網(wǎng)絡(luò)資源彼此配搭，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了信息豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以學(xué)生為中心，充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1.基本概念知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：強(qiáng)化課程的基本概念，幫助學(xué)生建立學(xué)科基礎(chǔ)。

2.建立知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)和探索各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、洞察事物本質(zhì)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生已有知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、推廣、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

（三）信息化環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施

1.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生平日里的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，在充分了解學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)狀態(tài)和目前的學(xué)習(xí)情況下，將學(xué)生進(jìn)行分組。分組的原則基本上是自由組合，每一組4-5人。組內(nèi)成員確定一位學(xué)，組長(zhǎng)的職責(zé)是管理督促本組組員，并負(fù)責(zé)老師與學(xué)生之間的雙向溝通。

教師將設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，連同學(xué)習(xí)資源指引一并公示在教學(xué)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)在課余時(shí)間組織小組同學(xué)首先學(xué)習(xí)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，清楚明白任務(wù)后，組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)教師提供的視頻資料、授課課件，并查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成小組學(xué)習(xí)報(bào)告，將小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑、問(wèn)題形成學(xué)習(xí)報(bào)告一同提交在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。教師審閱學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，并針對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告反映出來(lái)的問(wèn)題給出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議和指導(dǎo)。同時(shí)教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑問(wèn)題并進(jìn)行歸類整理，找出共性問(wèn)題以及需要特殊指導(dǎo)的個(gè)性問(wèn)題。將個(gè)性問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的答疑討論欄目與小組成員進(jìn)行交流討論，教師一般是繼續(xù)給出問(wèn)題，指引學(xué)生查閱哪些資料，引起學(xué)生的思考，而不給出明確的解答。

小組同學(xué)針對(duì)老師的建議進(jìn)行第二輪的學(xué)習(xí)，修改小組學(xué)習(xí)報(bào)告，重新梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑疑問(wèn)。小組整理第二輪學(xué)習(xí)報(bào)告提交。教師再一次審閱報(bào)告，梳理學(xué)生的疑問(wèn)。在這一次的審閱中，教師基本上掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解了學(xué)生的困惑，清楚明白應(yīng)該向哪個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生的討論，擁有了為下一步課堂交流活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的依據(jù)。

2.課中交流討論

由于上課前教師將學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行了整理，課堂交流討論環(huán)節(jié)就能比較有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)更高層次的推理思維的養(yǎng)成。

課堂交流環(huán)節(jié)按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的分組名單隨機(jī)抽取一位學(xué)生登臺(tái)講課，講課時(shí)間控制在8-10分鐘。講課完成后其他組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)困惑、講課過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)、講課組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行反饋，講課組的全體成員隨時(shí)解答問(wèn)題。

書記員記錄交流過(guò)程中學(xué)生提出的所有問(wèn)題，以便老師課后反饋。所有小組交流完畢，由班長(zhǎng)對(duì)全班同學(xué)的課堂表現(xiàn)、討論情況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師對(duì)本次翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的分析、闡述、解疑。由于經(jīng)歷了課前兩輪的學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的交流討論，學(xué)生剩下的疑問(wèn)也就很少了，再通過(guò)教師稍微的點(diǎn)撥學(xué)生的疑問(wèn)就全解決了。

3.課后總結(jié)反思

篇（9）

一、美術(shù)教學(xué)困局

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校，受制于辦學(xué)條件，往往課堂上教師只能依賴一本美術(shù)課本、幾支粉筆和幾張作品圖片進(jìn)行授課。低年級(jí)學(xué)生只能依靠鉛筆、水彩筆和圖畫本等工具，依照老師在黑板上畫出來(lái)的樣子進(jìn)行臨摹；高年級(jí)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上增加一些美術(shù)作品賞析之類的教學(xué)內(nèi)容。即便如此，也難于逃脫美術(shù)教學(xué)形式刻板、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氣氛壓抑困境，也就難以提高課堂教學(xué)的效果，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教學(xué)的另一出路：創(chuàng)作材料多元化

面對(duì)上述困局，教育資源匱乏地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育工作者，要做的工作就是：

一方面，積極要求國(guó)家改革發(fā)展紅利不斷本地區(qū)傾斜，教育理念也不斷向教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育看齊。

另一方面是積極挖掘本地區(qū)的美術(shù)教學(xué)資源，自行制作美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的工具，多形式的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)手段，特別是因地制宜的收集和利用能便捷、廉價(jià)獲取的美術(shù)創(chuàng)作材料。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中使用的材料多元化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化美術(shù)教學(xué)的效果。

第一層眼光：關(guān)注地區(qū)性資源。

生活中，其實(shí)身邊隨處都有很多美術(shù)創(chuàng)作的材料，并且不同的地區(qū)有不同的特色，表現(xiàn)在因?yàn)榈乩砦恢谩夂虿町悺⑸鐣?huì)生活習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等多方面因素造成的差異上。

首先，地理位置的差異，往往意味著自然生物資源的差異。例如沿海地區(qū)具有內(nèi)陸地區(qū)所缺乏的海洋生物資源，海洋生物的軀殼就是具有豐富形態(tài)、色彩的美術(shù)材料，海南就屬于沿海區(qū)域，能很便利利用這些資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

其次，氣候的差異主要是不同氣候帶的植物生長(zhǎng)周期和季節(jié)變化不同。

第二層眼光：關(guān)注白紙。

紙?jiān)诿佬g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中是十分常見(jiàn)和重要的材料，就一張簡(jiǎn)單的白紙，其實(shí)可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的想象。

第三層眼光：關(guān)注日常用品。

生活中有許許多多的日常用品可以進(jìn)入美術(shù)教學(xué)的課堂中來(lái)。

例如各種動(dòng)植物的殼。像各種各樣的貝殼、雞蛋的外殼、花生等堅(jiān)果的外殼等等。利用雞蛋的外殼，就能通過(guò)乳膠粘貼做成一副表現(xiàn)各種畫面內(nèi)容的手工藝作品。

三、美術(shù)創(chuàng)作材料多元化對(duì)美術(shù)教學(xué)的深化作用

美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，具有重要的作用，應(yīng)該引起我們的重視，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、去挖掘身邊的材料應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作材料多元化，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效果，特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的美術(shù)教學(xué)效果具有顯著的深化作用。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作材料多元化對(duì)于美術(shù)教學(xué)效果具有以下幾點(diǎn)深化作用。

（一）彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源缺乏的不足，減輕學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)花費(fèi)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，沒(méi)有充足的資金保障美術(shù)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，不具備完善的美術(shù)教學(xué)條件。教學(xué)活動(dòng)一般在常規(guī)教室進(jìn)行，可利用的教學(xué)資源也缺乏。美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化創(chuàng)新，可利用生活中能便捷收集到的材料補(bǔ)充到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，而且這些材料獲取的成本較低、存量較大，同時(shí)我們美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作一般是在利用和尊重材料屬性的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)單卻極具創(chuàng)意的創(chuàng)作，材料收集和美術(shù)創(chuàng)作的可行性、可操作性強(qiáng)，能進(jìn)行有效推廣，能有效緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源匱乏的狀況。

（二）提升課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作熱情

可以想見(jiàn)，如果小學(xué)的美術(shù)課堂，只是簡(jiǎn)單的老師一本書在講臺(tái)上講、一只粉筆在黑板上畫，學(xué)生一本圖畫本和一支鉛筆，對(duì)照著老師黑板上給出的樣子依葫蘆畫瓢地去簡(jiǎn)單臨摹，課堂將會(huì)乏善可陳、索然無(wú)味，學(xué)生難以對(duì)美術(shù)這門課程感興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生深入生活并能發(fā)現(xiàn)生活之美的能力

美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化，建立在這些材料是來(lái)自生活、美術(shù)與生活結(jié)合的基礎(chǔ)上。這要求我們要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活中的美術(shù)材料。將課堂與生活緊密結(jié)合，將美術(shù)創(chuàng)作與生活緊密結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，鍛煉學(xué)生觀察生活、感受生活的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬個(gè)人的思維空間

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0005-03

推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的本科教育進(jìn)入大眾化教育發(fā)展階段，客觀上要求多數(shù)本科院校轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》、教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教三十條）等相關(guān)文件均指出：地方本科院校的辦學(xué)應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，遵循高等教育基本規(guī)律，要深化教學(xué)改革，突出優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才。因此，結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下應(yīng)用型本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確

目前全國(guó)各應(yīng)用型本科院校中開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色，不少新建本科院校很多只是簡(jiǎn)單地照搬其他重點(diǎn)大學(xué)如“985”或“211”高校的材料類專業(yè)或者化學(xué)化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并沒(méi)有把其他高校的培養(yǎng)方案引進(jìn)來(lái)后，根據(jù)本校本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行充分吸收與相互融合，這樣造成很多新建本科院校在專業(yè)設(shè)計(jì)上同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和技能越來(lái)越不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。因此，目前應(yīng)用型本科院校的材料化學(xué)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中普遍存在辦學(xué)目標(biāo)不夠明確，辦學(xué)定位缺乏一定準(zhǔn)確性的問(wèn)題。

（二）課程體系不合理

不同規(guī)格的人才培養(yǎng)需要有相應(yīng)的課程體系來(lái)保證和支撐，課程體系是人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)和手段[1]。總體而言，目前我國(guó)新建本科院校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，課程體系不夠完整，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，材料化學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色，綜合考慮所設(shè)置的相關(guān)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，但目前各本科院校在課程體系構(gòu)建方面存在以下主要問(wèn)題：一是少數(shù)專業(yè)課程由于師資力量不夠存在因人設(shè)課現(xiàn)象;二是專業(yè)課程的部分內(nèi)容重復(fù)較多，學(xué)時(shí)分配也不夠合理;三是專業(yè)主干課程缺乏系統(tǒng)性，理論課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)偏少。此外，課程設(shè)置上必修課的比重較大，而選修課的比重較小，且缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系。總之，這些傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)不到應(yīng)用型本科院校“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）師資力量薄弱

在我國(guó)高等學(xué)校序列中，地方高校占高校總數(shù)的90%以上，是我國(guó)高等教育的主體部分，地方高校師資隊(duì)伍的建設(shè)與優(yōu)化是國(guó)家“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要保障[2]。目前，各應(yīng)用型本科院校的材料化學(xué)專業(yè)專任教師雖然人數(shù)不算少，但由于所處地域原因以及待遇因素，引進(jìn)的高素質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量仍然偏少，不能滿足本科院校新形勢(shì)下的教學(xué)需求。與此同時(shí)，由于應(yīng)用型本科院校大多是由專科學(xué)校升格而成，雖然升格以來(lái)引進(jìn)了一大批具有博士或碩士學(xué)位的青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，但這些青年教師大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校而言，極大地影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高層次人才是引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)用型本科院校不同程度地存在著高層次人才匱乏，尤其是學(xué)科帶頭人緊缺的問(wèn)題，著力解決好高層次人才相對(duì)匱乏的問(wèn)題是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校持續(xù)發(fā)展和提升辦學(xué)水平的迫切工作[3]。

二、材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的路徑

（一）科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)要充分考慮本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，積極挖掘特色質(zhì)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置專業(yè)方向，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)辦學(xué)特色。材料化學(xué)專業(yè)是教育部近年來(lái)新設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，各本科院校應(yīng)該明確本校的專業(yè)定位，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，突出專業(yè)特色，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)。人才培養(yǎng)定位是高校實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)，明確自身定位、提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)育人的基礎(chǔ)所在[4]。湖南人文科技學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和良好身體心理素質(zhì)，掌握材料化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解材料化學(xué)領(lǐng)域的理論前沿、最新動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景，具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作的應(yīng)用型人才。

（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系是指一所大學(xué)根據(jù)本校制訂的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課程整體，課程體系不是簡(jiǎn)單的指課程設(shè)置，不同類型的學(xué)校，其課程體系也應(yīng)當(dāng)是不同的，這是創(chuàng)辦富有特色大學(xué)的必要條件[5]。因此，應(yīng)用型本科院校對(duì)本校的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化時(shí)，既要突出本校的專業(yè)辦學(xué)特色，又應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校注重應(yīng)用的特點(diǎn)。湖南人文科技學(xué)院的材料化學(xué)專業(yè)本次重新修訂了人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使之更符合專業(yè)辦學(xué)特色和專業(yè)綜合改革的要求。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

湖南人文科技學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化通識(shí)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化課程體系，在本次人才培養(yǎng)方案修訂中將理論課程設(shè)置為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和公共任選課共5個(gè)課程模塊。

第一，公共必修課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和較強(qiáng)的民主法制觀念與較高的社會(huì)責(zé)任感，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。公共必修課包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“基本原理概論”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“形勢(shì)與政策”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生健康教育”、“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“大學(xué)體育”、“大學(xué)語(yǔ)文”等。

第二，專業(yè)必修課主要包括“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“材料概論”、“工程力學(xué)”、“工程制圖”、“化工原理”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料測(cè)試方法”、“材料制備原理”、“熱工基礎(chǔ)”等，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，根據(jù)企業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求以及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，專業(yè)限選課設(shè)置兩個(gè)專業(yè)方向：陶瓷材料方向和能源材料方向。陶瓷材料方向開設(shè)“陶瓷工業(yè)機(jī)械設(shè)備”、“陶瓷工藝學(xué)”、“無(wú)機(jī)材料物理性能”、“特種陶瓷”等課程;能源材料方向開設(shè)“現(xiàn)代新能源材料”、“化學(xué)電源基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“化學(xué)電源設(shè)計(jì)與制造工藝學(xué)”、“新能源材料與器件發(fā)展動(dòng)態(tài)”等課程。

第四，專業(yè)任選課包括“金屬材料概論”、“復(fù)合材料概論”、“專業(yè)外語(yǔ)”、“材料工廠設(shè)計(jì)”、“粉體工程”、“信息檢索與應(yīng)用”、“納米材料”、“標(biāo)準(zhǔn)化概論”、“材料科學(xué)新進(jìn)展”、“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”等課程，學(xué)生從中任選6門課程學(xué)習(xí)。這些專業(yè)任選課的開設(shè)可使學(xué)生更多了解材料化學(xué)專業(yè)的理論前沿、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及應(yīng)用前景，了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科和邊緣學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，從而可拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)。

第五，公共任選課由學(xué)校其他系部開設(shè)，包括中華傳統(tǒng)文化類、藝術(shù)素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、應(yīng)用技術(shù)類、教師教育類、其他類別類等六大系列課程，學(xué)生從中任選5門課程學(xué)習(xí)。通過(guò)該類課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理科相關(guān)知識(shí)的交叉滲透，也是大學(xué)教育的努力方向。

為了突出專業(yè)培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐知識(shí)的了解和熟悉程度，在材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們從專業(yè)課程中選擇其中6門體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，組建校企聯(lián)合授課模塊，包括“材料測(cè)試方法”、“熱工基礎(chǔ)”、“材料工廠設(shè)計(jì)”、“材料科學(xué)新進(jìn)展”、“材料產(chǎn)品技術(shù)概論”、“標(biāo)準(zhǔn)化概論”等。

2.合理構(gòu)建實(shí)踐課程類型

材料化學(xué)專業(yè)是一個(gè)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切的應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)理論課程整體調(diào)整和優(yōu)化的同時(shí)，也必須重視實(shí)踐教學(xué)課程，以提高學(xué)生動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程主要設(shè)置為校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐模塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括公共實(shí)踐必修課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等。公共實(shí)踐必修課主要包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練”、“軍事理論與訓(xùn)練”、“素質(zhì)拓展教育”、“就業(yè)實(shí)踐”等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課主要包括“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化工原理實(shí)驗(yàn)”、“材料測(cè)試方法實(shí)驗(yàn)”等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要有“陶瓷制備與性能實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)電源綜合實(shí)驗(yàn)”等。材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要充分考慮其科學(xué)性和系統(tǒng)性，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課必須掌握的各項(xiàng)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，同時(shí)又要多設(shè)置一些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減小驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。校外實(shí)踐課程主要包括“校企合作教育（一）”、“校企合作教育（二）”、“校企合作教育（三）”以及“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等，這些課程的開設(shè)可擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，增加實(shí)踐技能，同時(shí)可將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)崗位，提升學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，成為更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此要培養(yǎng)出高素質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)人才，就必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對(duì)應(yīng)用型本科院校目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，有必要重構(gòu)師資素質(zhì)，既要重視教師專業(yè)理論知識(shí)與學(xué)術(shù)水平的提高，也要注重在新形勢(shì)下專業(yè)教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面考慮來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是鼓勵(lì)教師進(jìn)修攻讀碩士和博士學(xué)位，進(jìn)一步增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)，全面提升教學(xué)理論水平和能力;二是加強(qiáng)青年教師的教育教學(xué)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方面的長(zhǎng)期培訓(xùn)，建立考核機(jī)制，同時(shí)完善老教師指導(dǎo)制度，以幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān);三是確定2―3個(gè)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)3年左右時(shí)間的培養(yǎng)，遴選出本專業(yè)的帶頭人;四是可考慮選擇5―7門專業(yè)主干課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，每門主干課程的建設(shè)周期為2―3年，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整體提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和教學(xué)水平;五是鼓勵(lì)和遴選專業(yè)教師分期分批到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行短期掛職鍛煉（3―6個(gè)月），拓寬教師視野，增強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的結(jié)合，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)，從而提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)更新能力;六是聘請(qǐng)校外相關(guān)企事業(yè)單位的“雙師型”人才為專職教師或兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，參與校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)課程教學(xué)等工作，提高教師實(shí)踐能力的整體水平。此外，學(xué)校還可定期通過(guò)舉辦講座等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名高校、科研院所的專家學(xué)者以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老總或者技術(shù)開發(fā)人員來(lái)校講學(xué)，讓相關(guān)教師能夠更多地了解和熟悉本專業(yè)的最新研究進(jìn)展，及時(shí)更新自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

（四）改革課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

逐步建立“考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化、考核過(guò)程全程化”的多元型課程考核模式，以考核方式改革促進(jìn)教學(xué)模式改革。首先，對(duì)于“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“材料制備原理”、“工程力學(xué)”、“化工原理”等專業(yè)理論課程，改變期末考試的單一考核方式，可采取課程教學(xué)的過(guò)程性考核（如增加平時(shí)考核、期中考核等方式）和期末考核相結(jié)合，實(shí)行課程考核方式多樣化;而對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的理論課程（如“復(fù)合材料概論”、“材料工廠設(shè)計(jì)”、“化工制圖”、“專業(yè)英語(yǔ)”等），可實(shí)行半開卷或開卷考試，在考試內(nèi)容上盡量多采用綜合性試題來(lái)衡量學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，側(cè)重學(xué)生思維能力和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考核。其次，對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程（如“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化工原理實(shí)驗(yàn)”、“材料測(cè)試方法實(shí)驗(yàn)”等）的考核，如果單純地以每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行考核，容易出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。可考慮采用平時(shí)成績(jī)（占30%，包括出勤情況、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合考評(píng)）、期末實(shí)驗(yàn)操作考試（占30%，包括對(duì)所隨機(jī)抽中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過(guò)程熟悉程度、操作規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等綜合考評(píng)）以及期末筆試測(cè)試（占40%，包括對(duì)平時(shí)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行考評(píng)）等多樣化考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，對(duì)“畢業(yè)論文”、“校企合作教育”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐課程，要細(xì)化考核指標(biāo)體系，實(shí)行實(shí)踐課程的全過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大平時(shí)考核的成績(jī)比重，把對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核與期末總結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)該類課程的實(shí)際教學(xué)效果。

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[4]劉麗娜.本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

篇（11）

1、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

2、1869年，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)變利得有規(guī)律可循。

3、原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)。

4、變化時(shí)生成了新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化;沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化 。

5、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是生成了新物質(zhì)。

6、物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)，包括顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、在水中的溶解性、導(dǎo)電性、磁性等等。

7、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)探究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) 、關(guān)注物質(zhì)的變化、關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

8、二氧化碳可使澄清的石灰水變渾濁;氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃。

9、固體藥品通常保存在廣口瓶中，取用固體藥品一般用藥匙，有些塊壯藥品可用鑷子夾取。液體藥品一般放在細(xì)口瓶中，取用一定量的液體時(shí)，常用量筒量出體積，量液時(shí)，量筒必須放平，視線與量筒內(nèi)液體凹液面保持水平，再讀出液體的體積。

10、酒精燈的火焰包括外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰的溫度最高，加熱應(yīng)在外焰部分。

第三單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、水的電解實(shí)驗(yàn)：電解水時(shí)，正極產(chǎn)生氧氣負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。水的電解實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水是由氫元素和氧元素組成的，每個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子(或一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子

通電

通電

構(gòu)成);文字表達(dá)式：水→氫氣+氧氣 符號(hào)表達(dá)式為2H2O======2H2↑+O2↑。

2、由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì);由不同種元素組成的純凈物叫化合物。

3、在化合物中由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物叫氧化物。

4、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。

5、分子的質(zhì)量和體積都很小，分子總是在不斷的運(yùn)動(dòng);溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快，分子間有間隙，溫度越高分子間的間隙變大;同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同;不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

6、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，例如：保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是水分子。

7、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

8、分子是由原子構(gòu)成的，由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的，混合物是由多種分子構(gòu)成的，單質(zhì)是由同種原子構(gòu)成的，化合物分子是由多種原子構(gòu)成的。

9、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化，物質(zhì)的種類也沒(méi)有變化。在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了改變，分子分成更小的粒子---原子，原子沒(méi)有變化只是重新組合成新的分子，新的分子聚集成新的物質(zhì)，原物質(zhì)種類發(fā)生了改變。

10、利用吸附、過(guò)濾、沉淀、蒸餾等方法可以凈化水。其中凈化水程度最好的是蒸餾。

吸附：明礬可以凈水，是因?yàn)槊鞯\溶于水生成膠狀物可以吸附懸浮于水中的雜質(zhì)，使之從水中沉降出來(lái)，用具有吸附作用的活性炭還可以吸附掉一些有味的雜質(zhì)，除去異味。

沉淀：對(duì)于靜置沉淀和吸附沉淀單一操作凈化程度較高的是吸附沉淀。

過(guò)濾：過(guò)濾是將不溶于水的固體從液體中分離出來(lái)的一種方法。

蒸餾：給水加熱，使它變成水蒸汽，再使水蒸汽冷凝成液體，這種方法叫蒸餾 。通過(guò)蒸餾，可利用物質(zhì)的沸點(diǎn)不同分離和提純液體混合物或除去液體中不易揮發(fā)的雜質(zhì)。

11、過(guò)濾操作的要領(lǐng)是“一貼二低三靠”。“一貼”是指濾紙緊貼漏斗壁;“二低”是指濾紙低于漏斗口邊緣，漏斗里的液面低于濾紙邊緣。“三靠”是指過(guò)濾時(shí)，玻璃棒下端要斜靠在三層濾紙一邊。燒杯要緊靠玻璃棒，防止液體濺出或沖破濾紙。漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁，使液體沿?zé)飨拢粫?huì)向四周飛濺。

12、在蒸餾水的實(shí)驗(yàn)中，在蒸餾瓶中加幾粒沸石，以防加時(shí)出現(xiàn)暴沸;加熱時(shí)不要使液體沸騰得太劇烈，以防液體通過(guò)導(dǎo)管直接流到試管里。

13、愛(ài)護(hù)水資源應(yīng)從兩個(gè)方面著手，一是節(jié)約用水;二是防止水體污染。

14、節(jié)約用水的含義就是提高水的利用效率 。

14、水體污染的含義是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過(guò)水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭破壞，對(duì)人類健康、生活和生產(chǎn)活動(dòng)等造成損失和威脅的情況。

15、水體污染的主要來(lái)源是工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。

16、防止水體污染的措施：工業(yè)上，通過(guò)應(yīng)用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)污染的水體作處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。生活污水也逐步實(shí)現(xiàn)集中處理和排放。

第四單元基礎(chǔ)知識(shí)

原子的構(gòu)成：

1、原子由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，氫原子核內(nèi)無(wú)中子。

2、構(gòu)成原子的基本粒子是質(zhì)子、中子和電子。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，一個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷，中子不帶電。原子核所帶的正電荷數(shù)(簡(jiǎn)稱核電荷數(shù))等于質(zhì)子所帶的正電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))，也等于核外電子所帶負(fù)電荷總數(shù)(電子數(shù))，原子不顯電性。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

3、不同種類的原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，核外電子數(shù)也不相同。

相對(duì)原子質(zhì)量

4、以一種碳-12原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量，其符號(hào)為Ar。在SI(國(guó)際單位制)制中，相對(duì)原子質(zhì)量的單位為1，通常省略不寫。

5、質(zhì)子和中子的質(zhì)量約相等，都約等于一個(gè)碳-12原子質(zhì)量的1/12，電子的質(zhì)量很小，約為質(zhì)子和中子質(zhì)量的1/1836，因此原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

6、相對(duì)原子質(zhì)量的近似整數(shù)值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。例：氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量為16，而其原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為8，則氧原子核內(nèi)有8 個(gè)中子，核外有8個(gè)電子。

元素及元素的存在

7、元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

8、到目前為止發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，地殼中含量居前四位的元素依次為氧、硅、鋁、鐵(O、Si、Al、Fe)。地殼中含量最多的元素是氧元素(O)，最多的金屬元素是鋁元素(Al)。

9、元素符號(hào)既可表示一個(gè)原子，也可表示一種元素。例H：表示一個(gè)氫原子;也可表示氫元素。2H：表示二個(gè)氫原子。

10、元素的種類由核電荷數(shù)(核內(nèi)質(zhì)子數(shù))決定。

原子核外電子的排布

11、在含多個(gè)電子的原子里，由于核外電子的能量不同，核外電子是在離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域運(yùn)動(dòng)的，每一個(gè)區(qū)域叫一個(gè)電子層，因此核外電子是分層排布的。元素的原子核外電子最少有1層，最多有7層，最外層電子數(shù)不超過(guò)8個(gè)(如果只有一層最多不超過(guò)2個(gè))。

12、金屬元素的原子最外層一般少于4個(gè)，在反應(yīng)中較易失去電子。非金屬元素的最外層電子數(shù)一般≥4個(gè)，在反應(yīng)中較易得到電子。稀有氣體元素的最外層電子數(shù)通常為8個(gè)(氦為2個(gè))，一般不易得失電子。

13、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有原子、分子和離子三種，如水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的，氯化鈉是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的。

14、在原子結(jié)構(gòu)中，原子的種類由質(zhì)子數(shù)決定，相對(duì)原子質(zhì)量由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定，元素的種類由核電荷數(shù)(或質(zhì)子數(shù))決定，元素的化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子數(shù)決定。

15、離子符號(hào)的意義：Ca2+：表示一個(gè)鈣離子，其中2表示一個(gè)鈣離子帶2個(gè)單位正電荷。2 Ca2+表示二個(gè)鈣離子，其中前一個(gè)2表示離子的個(gè)數(shù)為2，后一個(gè)2表示離子所帶的電荷數(shù)。

化學(xué)式及意義

16、用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式，每種純凈物的組成是固定的，所以每種物質(zhì)的化學(xué)式只有一個(gè)。

17、化學(xué)式的意義有：a表示一種物質(zhì)，b表示一種物質(zhì)的一個(gè)分子，c表示組成這種物質(zhì)的元素，d表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子由哪些原子構(gòu)成。所以化學(xué)式既有宏觀意義又有微觀意義。如“H2O”表示的意義有：①表示物質(zhì)水 ②表示一個(gè)水分子 ③表示水是由氫、氧二種元素組成 ④表示一個(gè)水分子由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。

18、化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)，在化合物中氧元素通常顯-2價(jià)，氫元素通常顯+1價(jià)，金屬元素跟非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯正價(jià)非金屬元素顯負(fù)價(jià)。

19、在化合物中正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0，在單質(zhì)里，元素的化合價(jià)為0.

20、化合價(jià)口訣：

一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅。三鋁四硅五氮磷，二、三鐵，二四碳。

二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。單質(zhì)為零要記清。

21、要求背誦的元素符號(hào)：

碳?xì)溲醯蚝土祝涒}鈉鎂鋁鐵鋅。【C H O N S和P, K Ca Na Mg Al Fe Zn。】

氟氯錳鋇銅和汞， 還有氦氖氬硅銀。【F Cl Mn Ba Cu和Hg，還有He Ne Ar Si Ag。】Pb是鉛Au金I是碘Pt是鉑

22、要求記住的前20位元素：

氫 氦 鋰 鈹 硼 ，碳 氮 氧 氟 氖，鈉 鎂 鋁 硅 磷 ，硫 氯 氬 鉀 鈣

H He Li Be B, C N O F Ne, Na Mg Al Si P , S Cl Ar K Ca.

23、常見(jiàn)的離子符號(hào)：

鉀離子K+ ;鈣離子Ca2+ ;鈉離子Na+ ;鎂離子Mg2+ ;鋁離子Al3+ ;鋅離子Zn2+ ;亞鐵離子Fe2+ ;鐵離子Fe3+ ;氫離子H+ ;銅離子Cu2+ 銀離子Ag+ ;鋇離子Ba2+ ;氯離子Cl- ;氫氧根離子OH- ;

硫酸根離子SO42- ;碳酸根離子 CO32- ;硝酸根離子NO3- 。

第五單元 化學(xué)主程式

點(diǎn)燃

1、參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量恒定律。

2、從微觀角度來(lái)看，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子的分裂與原子的重新組合，因此在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的個(gè)數(shù)，原子的種類，原子的質(zhì)量都沒(méi)有改變。

3、用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式。

4、化學(xué)方程式C+O2======CO2 表示的意義是：A表示碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了二氧化碳;B表示每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳;C表示1個(gè)碳原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)生成1個(gè)二氧化碳分子;

5、書寫化學(xué)方程式的原則：一是遵守質(zhì)量守恒定律;二是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

6、一些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)方程式(投影)。

7、利用化學(xué)方程式的計(jì)算的步驟

①設(shè)未知量;②寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式;