緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇農學畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02

農業院校包括林學、農學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業。作為實現本科生培養目標重要的一環，畢業論文環節是培養大學生動手操作能力、團結協作能力及創新能力的重要實踐環節。同時，畢業論文質量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據。做好本科生的畢業論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養學生的創新與團隊協作能力，貫徹以素質教學為導向的本科生培養計劃具有重要意義。

由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業論文時重視程度不足等原因，造成現在的本科生畢業論文質量下降[1]。

一、農業類專業本科畢業論文存在的問題

1.師資與設備不足影響著本科生畢業論文的質量。當前農業專業的畢業論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業論文所需的數據，因此，畢業論文要求每位畢業生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業生進行指導。在當前多數高校存在擴招的情況下，一些影響畢業論文的問題逐漸顯現出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業季到來，經常會出現實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業論文的質量[3]。

2.畢業論文完成時間經常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業論文，而沒考研與考研落榜的學生多數心思放在找工作上，對畢業論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農業類專業的學生多是實驗類的畢業論文，由于本科畢業生開始做實驗時多為生手，經常由于一些實驗細節沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數據支撐的論文質量可見一斑。

3.缺乏科研素養培養導致論文質量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業論文，許多學生在不具備一定科研素養的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數據分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業論文的撰寫，所以經?？吹揭恍┊厴I論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業論文的質量。

二、對提高畢業論文質量的實踐與思考

1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養每個同學的科研素養。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養團隊協作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。

2.科研素養的培養與訓練。鑒于多數學生在進實驗室之前的科研素養普遍較低，首先要培養學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數據與細節記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數據的錄入、核對與分析。在數據分析階段，先讓學生熟悉相關文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數據進行親手示范，讓學生逐漸掌握數據的處理方法。一些數據處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養學生的科研素養。

3.科研的興趣激發與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發學生的興趣與提高學生的積極性。由于現在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數量課外素質教育學分，因此對從事相關實驗的有重要貢獻的學生均在發表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。

4.畢業論文撰寫能力的提高。經常在撰寫畢業論文時，有些學生馬虎對待畢業論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調畢業論文撰寫的重要性。這兩年多數高校開始對本科生的畢業論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業的行為，對個別學生畢業論得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態度，重視畢業論文寫作。教師在畢業論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。

5.答辯能力的培養。在畢業論文成稿后，馬上要進行畢業論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關鍵時期，更考察學生的綜合素質。為提高答辯的質量，要求學生提前做好畢業答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業論文答辯要求。要求學生對本人的畢業論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環節出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經常在預答辯時可以發現很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。

三、結語

本文基于本人在指導畢業論文中的實踐與體會總結了一些經驗與做法，在這兩年的本科生畢業論文環節取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業論文質量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結經驗，吸取別人的經驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。

參考文獻：

[1]唐琳，羅玉雙，王文彬，等.生物科學專業本科畢業論文教學實踐與思考[J].當代教育理論與實踐，2012，4（10）：109-110.

[2]張利霞，常青山.對生物科學專業本科畢業設計（論文）工作的思考[J].科技資訊，2014，（17）：180-182.

[3]李春艷，李誠，龔江，等.農業類本科生科研實踐能力培養評析[J].中國電力教育，2013，（32）：56-57.

[4]顏安，張文太，盛建東.新時期提高農業資源與環境專業本科畢業論文質量的探討[J].科技創新導報，2014，（7）：249-251.

The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates

CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2

篇（2）

三、論文各部分排版具體要求如下：

（1）封面

封面顏色一般為白色，要按照學院統一規定的格式排版，論文題目是文章總體內容的體現，應簡潔明確、有概括性，字數不宜超過20個字，可分為兩行。

（2）目錄

“目錄”兩字三號黑體、居中，“目錄”兩字與正文空一行。

（3）正文

正文的層次序號為：

第一級：一、二、三、……  ；  

第二級：（一）（二）（三）…… ；

第三級：l.　2.　3. ……　 ； 

第四級：（l） （2） （3）……；

第五級：1)  2)  3) ……。

字體的要求：第一級題序和標題用三號黑體字。第二級題序和標題用四號黑體字。第三級及以下各級題序和標題用小四號黑體字。文章正文內容用宋體小四號字。

第一級題序和標題居中放置，其余各級題序和標題一律沿版面左側邊線頂格安排。“結論”兩字與上文空一行。

論文均加頁眉“中國傳媒大學本科畢業論文”，為仿宋體五號字。頁碼居中，以緒論為首頁。

（4）注釋

以出現的先后次序編號，編號以方括號進行上標，如[1]，[3]。腳注緊跟在該頁的下面。常用格式如下：

①專著、論文集、研究報告：[序號]主要責任者（注：兩個責任者之間用逗號隔開）．文獻題名[文獻類型標識]．出版地：出版者，出版年．起止頁碼.

舉例：

[1]劉小龍．電視藝術美學[M]．北京：中國廣播電視出版社，1999.22-37.

②學位論文：[序號]主要責任者．文獻題名[D]．保管地：保管單位，完成年.起止頁碼.

舉例：

[1]鄧友.論電視藝術的美學性[D].北京：北京廣播學院，2004.17-19.

③析出文獻：[序號]析出文獻主要責任者（注：兩個責任者之間用逗號隔開）．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年．析出文獻起止頁碼（如文內已列明，則省略）.

舉例：

[1][英]穆爾.電影理論的結構[A].瞿濤.電影學文集[C].北京：人民出版社，1993.34-35.

④期刊文章：[序號]主要責任者．文獻題名[J].刊名，出版年，卷（期）:起止頁碼

舉例：

[9]李海．音樂傳播的文化思考[J]．當代傳播，2004，（10）：26-28．

⑤報紙文章：[序號]主要責任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期（版次）．

舉例：

[1]周濟.情系教育 辦好教育[N].中國教育報,2004－1－29（1）．

⑥網絡文獻：[序號]主要責任者．網絡文獻題名[文獻類型標識]．網絡文獻的出處或可獲得地址.

舉例：

[1]吳霓.教育科學大家談[J/OL].jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm.

 ⑦外文期刊文獻編排格式及示例

[10]Amit, Raphael.Strategic Assets and Organizational Rent[J].Strategic Management Journal, 2000,(2):16～18.

⑧外文專著文獻編排格式及示例

[3] Andrews, K. R..The Concept of Corporate Strategy[M]. IL: Irwin, 1971.22.

⑨各種未定類型文獻：[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.

舉例：

[1]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1991-1997）[Z].?？?海南出版社,1998.

常見的文獻類型標識表：

專著

期刊

報紙文章

論文集

學位論文

報告

網絡數據庫

網絡期刊

網絡電子公告

未定類型

M

J

N

C

D

R

DB/OL

J/OL

EB/OL

Z

 

（5）參考文獻：

參考文獻目錄按引用順序排列，表示的格式與正文注釋基本相同，但省略頁碼。一般不低于4本，參考書的內容必須與論文內容緊密相關。

（6）封底

要求和封面的紙張一致。

四、論文打印要求

篇（3）

我國未來十年教育改革以及發展的重要任務之一就是基本普及學前教育，大力發展農村學前教育，從而為廣大農村以及低收入人群提供均等的接受學前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數幾乎與整個歐洲國家兒童數量相等，然而，接受學前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農村學前教育的發展十分落后，其發展水平遠遠跟不上社會經濟發展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會，促進農村學前教育的規范化以及普及化，推動農村學前教育的發展，必須采取相應的發展措施，是當前亟待解決的問題。

一、發展農村學前教育的重要意義

學前教育一直以來都是社會主義教育事業的重要組成部分，其發展有利于促進兒童身心全面健康發展以及普及九年義務教育。發展我國農村學前教育具有重要的意義，具體表現在以下幾方面：

1。有利于農村兒童獲得早期的學習經驗，為終身發展奠定堅實基礎

由于兒童早期具有較大的學習潛力，學前教育質量的高低直接影響著幼兒今后的學習。由于幼兒自身具有的身心發展規律，一旦對學習產生興趣，就會產生原有的內在動力，形成終身學習的動力機制。據相關調查發現，一個人今后的學習成績在很大程度上都與早期接受的教育有關，正如國外學者帕里斯庫長期對學前教育進行研究發現，有學前教育與沒有學前教育的人員相比，前者更加喜歡上學，愿意使用更多的時間花費在學習上，有著較強的上學欲望，較少的發生反社會行為等，由此能夠證明，早期科學的學前教育，有利于兒童獲得早期學習經驗，從而為終身發展打下基礎。

2。有利于農村家庭和睦，促進農村社會健康發展

我國建設新農村的目標為促進農村政治、文化以及教育的全面發展。針對此項目標，更應該加強農村學前教育事業的發展。與經濟發達的地區相比，尤其是伴隨著我國社會經濟的不斷發展，一大批農民工紛紛離鄉來到城市務工，就產生了新的弱勢群體DD留守兒童，這類兒童的學前教育成為當前社會面臨的一個難題。因此，發展農村學前教育，就為留守兒童提供更多的學習機會，通過教師以及學生來彌補這類兒童與父母關系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會穩定、家庭和睦，促進農村社會的全面發展。

3。有利于提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展

從目前看來，我國城鄉教育差距比較大，尤其是兒童在進入小學之前，對語言知識的掌握、習慣的養成以及社會適應能力遠遠低于城市兒童。加上農村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發展，通過發展農村學前教育，能夠幫助幼兒做好上小學的準備，養成良好的學習習慣以及學習適應能力。從而提高農村基礎義務教育，推動農村教育事業的整體發展。

二、我國農村學前教育存在的問題

長期以來，農村學前教育處于發展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學前教育的發展。從目前現狀來看，我國農村學前教育主要存在以下幾方面問題：

1。缺乏完善的學校管理制度

良好的教育教學管理是保證教育正常實施以及提高教育水平的基本保障，要想實現良好的教育以及教學管理，必須具有完善的學校管理制度，并且將這些管理制度落到實處。然而，農村學前教育在這兩個方面都比較缺乏。一方面，由于農村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環境較差的地方，沒有一定的衛生保障，安全衛生制度根本無法得到落實，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關的飲食衛生制度，以及安全管理制度等，使得學校在這些問題上無法可依，無章可循。

2。教學活動以及教學內容呈現小學化傾向

當前，農村學前教育方式、教育內容以及教育活動嚴重違背了幼兒生理發展規律，對幼兒未來的學習以及生活會造成嚴重的壓力。首先，從教學活動來看，農村幼兒園的教學活動大多來自于教材以及家長的要求，家長將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學的學習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長對幼兒園教師設置教學活動的要求。幼兒園教師為了實現家長的目的，十分注重語文、數學課程，設置為必修課，而對于音樂、舞蹈以及美術課程只是業余課，可有可無。其次，在教學方式上，幼兒園教師的主要教學方式為“教師講，幼兒聽”，其動手操作以及實踐參與能力沒有得到培養，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動性得不到發揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發展。最后，教材的不規范。很多農村幼兒園教材沒有統一，大多是教師根據自己的主觀思維進行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學重點放在了幼兒學習漢語拼音，數學計算以及讀寫漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發展。

3。學前教育的辦學設備較差

首先，幼兒園室內面積以及室外活動場地較小。根據我國的相關條列明確規定幼兒的活動室與寢室應分開設置，同時活動室的使用面積應大于54平方米，如果活動室與寢室不分開，其活動室面積應為90平方米。然而，根據調查研究顯示，大多數的幼兒園室內以及室外活動面積沒有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒有專門設置室外活動場地，不利幼兒的活動。其次，部分農村幼兒園的園舍建筑不符合規范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農房，建筑上的不達標帶來的安全問題比較多。最后，教學設備較為落后。農村幼兒園的教育設備比較簡陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現代化的設備幾乎都沒有，很多學生與外界的接觸較少，與社會發展不相適應。4。師資力量不足，教師素質不高，流動性較強

目前，很多農村地區的幼兒教師多以職業中?；蛘呗殬I高中畢業的學歷為主，這類人群缺乏專業的訓練以及學習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實，在師德心以及責任心上有待進一步加強，教育科研能力有待進一步提高。幼兒教師的工作環境較差，勞動強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒有足夠的經歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農村幼兒教師。農村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學生上交的部分學費，另一部分來源鎮村的補貼；教師不僅沒有醫療保險，而且還沒有養老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動性大。據相關調查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會，幾乎所有沒有編制的教師都會選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢必影響到教師隊伍的穩定，更加不利于農村學前教育的發展。

三、農村學前教育發展策略研究

針對上述問題，為了使兒童能夠生動活潑的成長，以及促進農村學前教育的發展，必須采取適宜的政策以及措施，使農村學前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學方法的改進，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進行論述：

1。明確政府職責，加強管理

（1）明確政府職能，落實職責

為了能夠進一步實現農村學前教育的快速發展，必須明確政府職能，落實相關職責。明確“地方負責，分級管理以及有關部門分工合作”的學前教育管理體制，將各級鄉鎮中心園建設職責得到落實。特別是縣級政府應對本行政區域內的幼兒園進行局部的調整，統籌規劃，真正地將政府職責落到實處，確保農村幼兒接受正常教育。

（2）突出教育部門的作用，加強與地方教育的協調

教育部門不僅是學前教育的主管部門，而且還是農村學前教育發展的保障。因此，應充分發展其主導職能。例如負責農村幼教工作的業務指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛生制度、安全制度制定相關標準，實現分級管理。同時，加強與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實現“齊抓共管”的局面。

（3）制訂監督機制，加強監督管理

根據國家教育法律法規以及教育規律，加強對農村幼兒園的管理。縣教育部門應形成縣鄉村三級農村學前教育管理網絡，確保農村幼教事業的健康發展。建立幼教管理機構，行使管理職能，實施對農村學前工作的專業化以及具體化管理；教育行政部門對農村幼兒園的發展規模以及發展速度，應根據當地的實際情況進行控制

農村學前教育方面論文范文參考文獻 以及指導，使之建設科學以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進行嚴格規范，尤其是在師資配置、教學常規以及課程改革上進行不定期的檢查，一旦發現問題，及時處理。

2。改進教學方法，形成特色的農村地方教學

（1）充分利用農村現有環境，開展豐富多彩的教學活動

幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環境中，學習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結合傳統農村節日，在園內以及園外開展相關游戲活動，實施“郊游”或者“種植飼養”等活動，讓孩子成為活動的主體，教師起到引導作用，充分發揮孩子的主觀能動性以及參與性。

（2）充分利用農村自然資源，豐富其教學內容

農村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發展有著重要作用。

3。加大教育經費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備

農村學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學習的開端，因此，辦好學前教育不僅關系著億萬兒童的發展，而且還關系到國家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經費的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農村幼兒園投入一定的經費，就有能力購買相關設備，如多媒體、電腦以及娛樂設備等，從而滿足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經費的同時，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農村辦園為主導，吸取社會上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學，合理收費等措施，來增加幼兒園的經費投入，為農村學前教育提供一定的經濟保障。

4。加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇

農村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農村教師水平進行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學教師同樣的待遇。其次，給予教師醫療衛生保險，住房公積金以及失業保險等，進而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業務素質以及思想道德素質，

更好地勝任幼兒教師一職。

總而言之，農村學前教育作為我國教育事業中的薄弱環節，針對以上存在的問題，必須從社會、學校以及教師這幾方面著手，同時還需要使家長以及教師轉變觀念。根據幼兒自身發展規律以及特點，采取適當的教學活動以及教學內容，擺脫小學化教學，讓農村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環境以及自然資源，開展具有地區特色的辦學模式，真正促進農村學前教育的發展，最終帶動我國教育事業的整體發展。

參考文獻：

篇（4）

實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節。為了加強學生創新能力的培養，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。

1 從教學方法上加強專業課程的實踐內容

大學生獲得專業知識的必備教學環節是農學專業課程體系其特點是技術性強、實踐性強，通過實驗內容增加學生的感性認識，引導激發學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。

改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農學專業的重要專業課程，其特點是實踐性特別強，傳統的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產實踐脫節，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據作物生產的技術環節安排教學時間，將作物生產環節分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環節，在每個生產環節出現時，教師將學生帶到生產現場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環節分為育種圃建設、雜交、田間選擇、考種鑒評等環節，教師針對各環節在田間講授。

2 提升畢業論文質量，培養學生科研創新精神

畢業論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養大學生創新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術職稱，而且畢業論文的研究內容必須是科研課題的一部分內容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業論文緊密地結合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或學生自擬題目，學生根據興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節，在此期間學院組織教師進行中期檢查

l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農學院學科組分派老師按畢業論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質量關，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉貼于 農學專業建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環節的規章和制度，取得了明顯效果。

3 強化生產實習，鍛煉學生解決實際問題的能力

高等農業院校的學生，不但要學完必要的專業理論知識還要通過畢業生產實習，把已經學到的理論知識和操作技能運用于生產實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質量進行綜合檢驗。農學專業在總結多年生產實習經驗的基礎上，結合目前大學生就業等基本情況，對生產實習進行了多方面改革，以適應新形勢的發展需要。

3.1集中與分散相結合，避免生產實習與找工作的矛盾

大學生就業難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業找工作

方面。過去安排生產實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產實習不與找工作爭時間，又能提高生產實習的效果，采用集中與分散相結合方式，明顯提高了生產實習效果。第一，將實習環節分散到多個學期。如針對耕作技術的實習安排在第五學期、針對栽培技術和育種技術以及制種技術的實習安排在第六和第七學期、針對生產現場和社會調查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產實習和社會調查，采用分次進行?，F在將生產實習分為3～5個關鍵環節，每一環節集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。

3.2面向社會，加強同社會的聯系

我們把社會義務咨詢活動和社會調查，也列為實習內容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應社會的應變能力。讓大學生利用生產實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。

3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果

篇（5）

（一）專業口徑狹窄

傳統農學專業的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區隨著城鎮建設的發展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經限制生產，小麥亦改為節水種植。有限的農用土地逐漸被籽種農業和設施農業的興起所占領，傳統農學專業人才應用的舞臺日漸縮小。

（二）專業課程老化

傳統農學專業的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產量，面對北京都市型農業中農作物種植的多元化、生產的機械化、設備的現代化和農業功能的轉化，其學習內容與北京農業的發展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學簡化

學校正向綜合大學轉變，原本在校內的農場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農興趣很難形成。

（四）動手能力弱化

在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少, 在規定的實踐教學時間內，很難培養學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。

二、專業方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現代農業發展特點和專業教師的業務優勢，經過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養都市型農業人才”的原則，修訂人才培養方案，調整專業方向，構建課程體系，增加實踐環節，爭創特色專業。

（一）調整專業方向

農學專業的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農學院重點建設學科，碩士點之一，以農作物種質創新和新品種選育為特色，先后選育出 6 個小麥品種，6 個玉米品種，4 個小豆品種，2 個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優勢。其次，根據北京農業的發展方向，籽種農業將成為北京農業的優勢產業。因此，農學專業在 2003 年第一次改革時，將專業學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006 年，又針對北京觀光休閑農業的發展需要，進一步拓展專業領域，借助本院園藝學科和北京都市農業研究院（北京農學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農業”的學習方向。至此，農學專業包括：“種子科學與工程”和“觀光農業”兩個學習方向，形成了培養北京都市型農業中籽種農業、觀光農業兩個核心產業所需人才的新型農學專業，每年兩個專業方向各招收一個本科生班。農學專業的兩個專業方向直接針對北京都市型農業中籽種農業和觀光休閑農業的人才培養，特色鮮明?！胺N子科學與工程”專業方向側重于培養北京籽種產業發展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內外種子法規、經營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產、種子營銷企業等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產、種子檢驗、經營與管理等工作的專業人才；“觀光農業”專業方向側重于培養掌握觀光休閑農業、設施農業等現代農業技術，在農業觀光園區、農業文化旅游產業、高科技現代農業園區等部門和領域，從事技術指導、規劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業人才。

（二）構建新型專業課程體系

2005 年在北京市教委“農學專業課優化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據專業學習方向和培養方案改革課程體系，并對課程內容和教學手段進行深入調整。經過反復修訂，形成了現在的專業課程體系?！胺N子科學與工程”專業方向的專業必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規》《種子經營與管理學》等，專業選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿易學》等。專業課程體系以新品種選育、種子生產、加工、貯藏、質量檢驗、經營管理為主線，涉及種業產業化方方面面的知識；“觀光農業”專業方向的專業必修課為《農業生態學》《植物種質資源學》《觀光農業》《現代農業生產原理與技術》《都市農業發展規劃》《都市型農業評價案例分析》等，專業選修課程包括：《新農村發展規劃》《現代設施農業》《有機農業》《籽種農業》《農業項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區、現代高科技園區建設、管理為主線的課程體系。課程內容均面向北京農業生產需求，很多課程沒有現成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業特長。

（三）增加實踐教學環節

為加強實踐環節，在教育部“新世紀高等農林教育改革工程———農學專業實踐教學改革和校內外基地建設的研究與實踐”（2002- 2005）教改項目的支持下，將農業生產中常用的技能作為農學專業的一門必修課，形成實踐課程《農事學》教學體系。《農事學》在 2004 年被評為北京市精品課程，其配套教材《農事學實踐教程》為 2005 年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓練》，成為植科學院所屬農學、園藝、植保專業的基礎實踐課程，該課程從大學第一學期開課直到第四學期，每周 3 個學時。在農學專業兩個新學習方向形成后，又對專業課學習增加實踐環節。原則是專業課學時不變，調整實驗課時和增加教學實習天數，同時安排一些科研實踐、生產訓練和創新競賽等活動，培養學生的動手能力。現在的專業課都增加或補充了實踐教學，例如，《植物育種學》課程包括 30 學時理論課、10 學時實驗課和 9 天教學實習；《種子加工與貯藏》課程包括 16 學時理論課、16 學時實驗課和 3 天教學實習；《種子檢驗學》課程包括 8 學時理論課、16 學時實驗課和 3 天教學實習等等。在科研實踐、生產訓練和創新競賽等活動安排上，第四學期學生在教師的指導下利用假期或周末參加不少于 12 天的“三農問題調查”和“拓展訓練”，在學習專業課之前了解農村、了解農民、了解農業生產。第六學期以畢業論文為主線，學生自由選擇畢業論文指導教師，參加導師的科研課題活動，完成畢業論文，畢業前答辯。同時組織、鼓勵學生申報市級或校級“北京市大學生科學研究與創業行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發大學生創新與創業熱情，提高科學研究與創業能力，

篇（6）

（一）專業口徑狹窄

傳統農學專業的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區隨著城鎮建設的發展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經限制生產，小麥亦改為節水種植。有限的農用土地逐漸被籽種農業和設施農業的興起所占領，傳統農學專業人才應用的舞臺日漸縮小。

（二）專業課程老化

傳統農學專業的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產量，面對北京都市型農業中農作物種植的多元化、生產的機械化、設備的現代化和農業功能的轉化，其學習內容與北京農業的發展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學簡化

學校正向綜合大學轉變，原本在校內的農場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少,在規定的實踐教學時間內，很難培養學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。

二、專業方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現代農業發展特點和專業教師的業務優勢，經過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養都市型農業人才”的原則，修訂人才培養方案，調整專業方向，構建課程體系，增加實踐環節，爭創特色專業。

（一）調整專業方向

農學專業的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農學院重點建設學科，碩士點之一，以農作物種質創新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優勢。其次，根據北京農業的發展方向，籽種農業將成為北京農業的優勢產業。因此，農學專業在2003年第一次改革時，將專業學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農業的發展需要，進一步拓展專業領域，借助本院園藝學科和北京都市農業研究院（北京農學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農業”的學習方向。至此，農學專業包括：“種子科學與工程”和“觀光農業”兩個學習方向，形成了培養北京都市型農業中籽種農業、觀光農業兩個核心產業所需人才的新型農學專業，每年兩個專業方向各招收一個本科生班。農學專業的兩個專業方向直接針對北京都市型農業中籽種農業和觀光休閑農業的人才培養，特色鮮明。“種子科學與工程”專業方向側重于培養北京籽種產業發展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內外種子法規、經營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產、種子營銷企業等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產、種子檢驗、經營與管理等工作的專業人才；“觀光農業”專業方向側重于培養掌握觀光休閑農業、設施農業等現代農業技術，在農業觀光園區、農業文化旅游產業、高科技現代農業園區等部門和領域，從事技術指導、規劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業人才。

（二）構建新型專業課程體系

2005年在北京市教委“農學專業課優化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據專業學習方向和培養方案改革課程體系，并對課程內容和教學手段進行深入調整。經過反復修訂，形成了現在的專業課程體系。“種子科學與工程”專業方向的專業必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規》《種子經營與管理學》等，專業選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿易學》等。專業課程體系以新品種選育、種子生產、加工、貯藏、質量檢驗、經營管理為主線，涉及種業產業化方方面面的知識；“觀光農業”專業方向的專業必修課為《農業生態學》《植物種質資源學》《觀光農業》《現代農業生產原理與技術》《都市農業發展規劃》《都市型農業評價案例分析》等，專業選修課程包括：《新農村發展規劃》《現代設施農業》《有機農業》《籽種農業》《農業項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區、現代高科技園區建設、管理為主線的課程體系。課程內容均面向北京農業生產需求，很多課程沒有現成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業特長。

（三）增加實踐教學環節

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0212-02

培養具有創新精神和實踐能力的符合社會需要的高等農業專門人才，是高等農業院校的首要任務。但多年來農科專業的傳統教育理念所形成的輕實踐教學體制、陳舊的實踐教學內容、落后的實踐教學方法和手段限制了學生實踐與創新能力的提高，這就要求改革創新現有的農科專業實踐教學體系，培養和加強學生的自我思考和實踐動手能力，把課程實習、生產實習、科研訓練、畢業實習以及科研論文撰寫等實踐教學環節有機地結合起來，從而實現學生從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。

一、改革專業課程實習教學體系，提高專業基本操作技能

課程實驗與實習是實踐教學的第一步，農學專業實驗課教學改革，首要的就是要改變目前實驗教學內容以演示性、驗證性實驗為主的局面，拓展到以綜合性、設計性和創新性實驗為主。根據農學專業實驗教學內容的要求，對學生進行分組，分別布置有差異的實驗，以組織組內、組間交流的方式進行引導式教學；加大實驗室對本科學生的開放力度，鼓勵學生開展設計性、綜合性、創新性實驗；驗證性、觀察性實驗時間的安排與理論講授進度對應，以便學生加深對理論知識的理解和消化，鍛煉學生基本操作的技能，增強其學農的興趣；考慮到農學專業主干課程的實驗教學主要在作物生長季節的田間進行，針對農作物栽培周期較長，受環境影響大的特點，學生完成實驗的時間要相應延長。此外，還可通過教學錄像，規范基本操作，通過多媒體課件，豐富教學內容，利用網絡資源，拓展教學空間。

二、重視專業實習，加強學生專業素養培養

專業實習是高校本科生實踐教學活動的中間環節，有著承上啟下的重要作用。目前農學專業生產實習存在很多不足之處：多數農學專業生產實習主要采取直接參加科研生產的方式進行，實習形式過于單一，結果導致學生對生產實習的積極性不高，不能發揮出應有的實踐與創新潛能；另外，專業生產實習投入不足使學生能夠進行生產實習的場所和時間都受到限制，對學生管理疏松，指導教師很少甚至沒時間深入基層對學生進行管理，未能充分實現將課堂上學習的理論知識融合到相關的生產實踐中的目標。針對這些問題，應當加強專業生產實習重要性的認識，教育學生要具有吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結協作精神；在實習期間，要現場引導理論聯系實踐，激發學生本專業的學習興趣；實習教學大綱應當明確具體教學目的、教學方法、教學內容、考核指標和成績評定等事項，實習時嚴格按照大綱規定的學習內容進行并認真按規定考評；加大生產實習在本科教學計劃中的比重，使學生在農作物的整個生長季節均能得到實習鍛煉的機會；并且要加強實習指導教師的指導工作，指導教師應全程教學，嚴格管理，深入學生實習場所，及時將生產過程中涉及的理論知識給學生進行講解，促進學生對理論知識的消化吸收速度；為了保障生產實習的連續性，學校應當建立標準化、規模化的農業生產實習基地，供本校農科專業學生實習，也可以與當地有影響的企事業單位簽訂合同，建立對口的實習基地，使高?？蒲辛α颗c企業生產經營管理經驗和長遠的經濟效益有機地融合到一起，且同時也給學生的就業創造了一定的機會。

三、嚴格畢業實習，培養科研能力和實際工作能力

畢業實習是農學專業實踐教學的最后也是最重要的環節，強調專業實踐與就業方向密切結合。農科專業畢業實習都是在生產第一線，實行時間長達7～8個月，鼓勵指導學生在實習過程中學習與各層次社會人物溝通交流，鍛煉學生的社會交際能力，為畢業后順利過渡和適應新的工作環境打下一定的基礎。農學專業學生實多是通過參與指導教師的科研項目來完成其畢業論文，實習開始前，教師要多與學生交流，指出將要研究內容的必要性，同學生一起完成選題工作；題目選好后，讓學生多方查找文獻資料預先了解相關的研究內容，使學生在實習開始前就能對自己的實習目的、過程、方法有清楚的認識；做好實習動員，認真向學生講述實習的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關注意事項。實習中要發揮教師的引導作用，身體力行，培養學生的獨立工作能力和吃苦耐勞精神，隨時檢查督促學生實習日記、數據記錄等相關實習資料，鼓勵學生對所試驗數據進行初步處理與分析，嘗試開始畢業論文撰寫的前期準備工作。指導教師要認真開展試驗進行階段性小結，及時找出問題并解決問題，確保課題工作的順利進行，提高實習質量，通過畢業實習全面提高本科生的科研素質和創新能力，為以后就業和進一步深造奠定堅實的基礎。

四、加強畢業論文撰寫指導、培養科技寫作能力

農學專業本科生的畢業論文大多以大田作物為研究對象，季節性強，試驗周期長，而且只做一季試驗，沒有年際間的重復，試驗結果受環境條件影響，所以試驗過程中的數據采集過程特別重要，要反復強調數據采集應當仔細、認真，發現問題及時討論處理，使學生明白不但關系到教師課題的完成質量，也與畢業論文質量直接相關，畢業論文質量的高低不僅與論文選題、設計方案、數據質量等好壞有關外，還與老師的悉心指導關系密切。實踐經驗證明，科研訓練與畢業實習的有機結合為獲取高質量的畢業論文奠定了扎實的基礎。在畢業論文的選題上，采取師生互愿的原則，學生圍繞著導師的科研課題選擇感興趣的研究方向，在導師的指導下，參與實驗設計、實驗方案的制定等研究工作并實地實施，從而極大地激發了學生的科研熱情和創造潛能，使他們能積極主動地查閱大量文獻，掌握本學科的發展趨勢和最新動態。在研究過程中，通過參與試驗項目的取樣、測定，室內分析等研究工作，培養了學生嚴謹的科學作風和嚴肅的科學態度。作為初涉科研的學生來說第一次寫科研論文是很難的，因此教師要悉心指導、嚴格要求、反復修改，使學生掌握科技論文的寫作要領，提高寫作水平，增強了學生的成就感和對科研工作的熱情。

五、加強科研訓練，培養學生專業素質

除了正常的課程與專業實習外，可以通過學校、學院和企業等單位提供資金、技術等配套支持，多渠道設立大學生科技創新實驗項目，或以教師科研項目為依托，分支出學生科研訓練的課題，鼓勵學生利用業余時間積極參與申請，要求學生自己查閱相關文獻資料，自己設計實驗內容、方法和步驟，獨立完成，教師只在關鍵技術和過程上進行指導，以培養學生分析問題和解決問題的能力，教師在以科技創新實驗項目形式輔導學生的時候，形成小組式的科學探究，有別于課堂教學，每位教師指導幾名學生，指導更加仔細，可以實現因材施教，也能矯正學生實際動手能力的不足，提高學生的實驗技能和進行科研訓練的興趣。這樣教師可以全面了解學生的科研能力，制定更合理的適合學生科研訓練的實踐教學模式。學生還可利用暑假期間到農業相關生產單位實習，到生產的第一線，理論聯系實際，將自己在實驗課程與科研訓練中學到的知識應用到生產的一線，結合生產的實際，更好地修訂自己科研訓練的計劃，使科研訓練成為大學生服務社會的社會責任的一部分。鼓勵學生對最后的實習結果以公開的方式進行總結，通過學生自己的努力探索，科研與創新能力會得到極大提高。

六、建設全面的實踐指導教師隊伍，確保實踐教學的高質量可持續發展

指導實習的教師應具備專業性強、經驗豐富、責任心強等素質，這就要求教師本身要不斷主動更新自己的知識結構，提高自身科研素質，對年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能；提供各種繼續教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新科研成果提供方便；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平；聘請社會上實踐能力強的農業專家共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果；鼓勵不同專業和研究方向的教師在科研工作和指導學生實習時共同合作，形成有團隊精神的指導教師隊伍，在此基礎上完成教學內容的更新和教學方式的改革，不斷提高教學水平；同時要建立起合理的實踐教學激勵機制，保護教師從事實踐教學的積極性，鼓勵更多的教師重視并參與到實踐教學中來是實踐教學質量提高的基礎。

總之，農科專業是一個與生產實際聯系非常緊密的專業，學生實踐與創新能力直接影響到他們步入社會后的適應能力及在工作后的發展潛力。要引導學生充分利用在校實習的每個實踐機會，轉變觀念，把學生培養成具備掌握專業理論知識，具備實際動手能力、創新能力和團隊精神的高素質的大學生，為社會輸送合格人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳建軍，楊紅，張桂權.關于農科創新人才培養的若干思考[J].高等農業教育，2005，（8）.

[2]康濤，彭泉開，孫榮玲.農科實踐教學現狀及其對策[J].山西農業大學學報，2004，3，（2）.

[3]魏志淵，毛一平.研究型大學本科生科研訓練計劃的探討[J].高等理科教育，2004，16（2）.

[4]陳建中，趙劍曦，黃長滄.以科研訓練為主線培養研究型人才[J].中國大學教育，2005，25（5）.

[5]教育部.關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見[S].教高[2001]4號文件附件.

篇（8）

    使得學生能夠在隨后的實踐教學中對即將開展的課題有整體的把握和自我思考過程,便于在實踐教學過程中對所學的內容和理論教學知識融會貫通和消化吸收,也為培養學生學習興趣、解決問題能力和創新思維意識奠定基礎。

    另外,作為實踐教學的實際執行者,在提高教學技能的同時也要加強自身素質的建設,不能越俎代庖,代替學生完成實踐教學的任務,特別是畢業論文,這樣做并不是幫助了學生,而是剝奪了學生親身體驗實踐教學的機會,嚴重影響了教學質量。

    二、從學生角度激發學生學農的興趣

    在農學專業實踐教學過程中,農學專業的大學生才是實踐教學的主體,而學校和教師都是為之服務的客體。傳統的灌輸式教學模式忽略了學生的主體地位,嚴重抑制了農學專業的大學生學農的濃厚興趣,使得學習過程變得很被動,動手實踐變成了農學專業學生的壓力,這樣做不僅妨礙了學生對理論課教學知識的領會,而且阻礙了實踐教學質量的提高。

篇（9）

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0283-03

為了適應我國生態文明建設和現代農業發展需要，2013年教育部、農業部、國家林業局聯合下發通知，決定設立“卓越農林人才教育培養計劃”改革試點項目，要求申報高校結合區域經濟社會發展要求和本校的辦學定位、服務面向、優勢與特色等，選擇本校專業參與“卓越農林人才教育培養計劃”。該計劃改革試點項目包括拔尖創新型、復合應用型、實用技能型3類人才培養模式改革，專業包括農學門類專業及農業工程類、林業工程類、食品科學與工程類和農業經濟管理類專業。華南農業大學是第一批參與試點的高校，農學是“卓越農林人才教育培養計劃”拔尖創新型改革試點專業（以下簡稱“本改革試點”）。為適應本改革試點的需要，我校結合農學創新班（即“農學丁穎創新班”）的培養，專門制定了拔尖創新型“卓越農學人才教育培養計劃”的培養方案，在人才的培養模式上進行改革創新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創新型農學特點，創建一流的教學資源，建立多樣化教學模式。經過4年的實踐，取得初步成效?，F就本改革試點專業的改革背景、“卓越農學人才教育培養計劃”的培養方案的特色模式、改革實踐情況和初步成效進行歸納總結。

1 專業改革背景

華南農業大學農學專業是本校開辦最早的專業之一，具有悠久的歷史。經過包括丁穎院士在內的幾代著名學者的努力下，本專業積淀深厚，特別是在專業改革方面取得顯著成績。在20世紀末至21世紀初，傳統農學專業由于教學模式單一，未能適應現代農業發展的需要，面臨招生難、培養難和就業難等“三大難”問題。為此，我校針對此問題對農學專業進行大膽的改革，利用當時的高新技術，包括生物技術和信息技術等，對農學專業進行深度改造，率先在農學專業下設立農業生物技術方向、農業信息技術方向和農產品標準化與貿易方向，其中農產品標準化與貿易方向主要是為了適應我國進入世界WTO的需要，同時保留了大農學。每個專業方向均制定了相對獨立的培養方案。經過10多年的改革與實踐，成效顯著，生源的質量明顯改善，培養質量得到提高，就業率和質量均明顯提高[1]。本專業也因此獲得國家特色專業和廣東省重點專業的稱號，并作為廣東省“高等學校本科專業綜合改革”的試點專業。以上改革的成功為拔尖創新型“卓越農學人才教育培養計劃”的開展奠定了良好的基礎。

2 拔尖創新型“卓越農學人才教育培養計劃”培養方案的特色模式

因為拔尖創新型“卓越農學人才教育培養計劃”的目標是為發展現代農業提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養模式，充分發掘學生的個性，大力培養學生的科技創新能力。培養方案的制定必須堅持為“三農”服務的改革方向，進行教育創新、突出特色、強化實踐、分類指導和統籌推進的基本原則[2]。為此，本改革試點依托農學創新班（即“農學丁穎創新班”）的培養，制定了體現我校特色的“卓越農學人才教育培養計劃”的培養方案，其特色模式如下。

2.1 培養目標

以作物學一級學科為依托，培養具有堅實的生物科學及農業相關學科基礎理論知識，在現代作物栽培學（機械化栽培）、作物遺傳改良（適應機械化栽培的育種目標）、生物技術、植物保護和土壤肥料等部分領域具備扎實的實踐動手能力，了解和掌握本學科的國際前沿，具有較高的科學素養、較強的創新思維與創業能力的農學創新拔尖人才。能在農業教育、科研、行政管理及其他相關的部門或單位從事與農學有關的教學與科研、技術與設計的拔尖人才。

2.2 特色課程體系

本改革試點的課程類別主要包括通識教育、專業教育、拓展教育和實踐教育，其中拓展教育課程包括專業拓展和個性拓展課程2類，實踐教育課程包括整合實驗、整合實習和其他實踐。除了農學專業必須修讀的課程外，還設立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設置的專業拓展課程和整合實驗（實習）。A系列課程是指具有華南農業大學特色（Agriculture）、能激發學生雄心壯志（Aspiration）、培養其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強其整體能力（Ability）的文化素質教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡稱為“A系列課程”。按照模塊設置的專業拓展課程主要包括現代作物栽培理論與技術、農業生物技術和農業生態理論與技術等模塊，每個模塊4～5門系列課程。通過不同模塊的學習，學生可以掌握某個領域系統的知識，為他們未來根據自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業的研究生等。整合實驗（實習）主要是將相關課程的實驗或實習整合在一起，作為一門課進行教授和操作，包括《遺傳學綜合性實驗》《植物細胞工程綜合性實驗》和《作物遺傳與育種學綜合實習》等。

2.3 個性化教育模式

個性化培養是創新能力培養的重要基礎，也是拔尖創新型“卓越農學人才教育培養計劃”的最重要環節之一。為此，本改革試點從個性化課程設計、創新性項目和導師制等進行改革。個性化課程主要包括專業拓展課程、個性化實驗和實習，以及結合課程的個性化研究性學習等。學生可以在導師的指導下，在學校公布的課程庫中，根據興趣選擇10個學分（5門）的課程作為專業拓展課程。個性化實驗和實習是2門獨立課程，分別設置6個學分和6周，要求學生結合畢業論文或創新性項目，利用公共科研平臺或導師的實驗室，開展畢業論文所需要的實驗和實習，分2個學期完成，最后由導師根據學生的實驗和實習報告進行成績評定。課程的個性化研究性學習是結合專業基礎課或專業課修讀進行，學生在修課期間根據自己對課程某個章節內容的興趣，聯系實驗室開展有關的實驗，進行研究性學習。

導師制的建立和有效進行是培養拔尖創新型卓越農學人才的最重要的環節。為此，本改革試點建立“早”“寬”“高”和“嚴”的導師制?！霸纭笔且髮W生在一年級就開始了解并確定導師，在導師的指導下，申報科技創新項目，開展實驗?！皩挕笔莿撔掳嗟膶W生選擇導師的面比普通班寬，不僅可以在相關系里選擇，也可以在學院不同系或其他學院中選擇導師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導師?！案摺笔墙ㄗh學生盡可能選擇正高職稱并具有博導資格的人員作為導師，為本人實現間接性的“本―碩―博”連讀創造前期的條件?！皣馈笔菄栏癞厴I論文的質量檢查，包括中期論文實驗進展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對其嚴格把關，包括建立論文預審、聘請專門答辯委員進行答辯、聘請專家對答辯修改后的論文進行格式審查等制定，確保論文的規范，以及研究深度和廣度符合拔尖創新型的要求。

2.4 管理模式創新

由于拔尖創新型卓越農學人才是培養發展現代農業的高端人才，光靠本科期間所學的知識還是不夠的，本科畢業后還需攻讀研究生或出國深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結合“農學丁穎創新班”的管理制定了專門的傾斜政策，包括給60%學生免試碩士生的資格、15%學生由學校支持出國短期學習和獨立的獎學金評審等。同時，為了讓其他更優秀并對農學有興趣的學生進入拔尖創新型卓越農學人才培養的創新班學習，還專門制定了分流和進一步選拔的辦法，確保該班的整體優秀。

3 培養方案發揮的作用

3.1 充分利用良好的學科資源，培養優秀的教師隊伍，為卓越農學人才培養提供資源基礎

良好的學科資源、高水平教師隊伍和一流的科研平臺（實踐教學條件）是拔尖創新型卓越農學人才培養的重要資源基礎。本改革試點所依托的學科――作物遺傳育種是國家重點學科，具有優秀的人才隊伍和一流的科研平臺。目前教師隊伍中有中國科學院院士1人，國務院學位委員會學科評議組成員1人，教育部“青年長江學者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎”1人，教育部其他不同類型培養計劃人才獲得者2人，“珠江學者”2人，“省級教學名師”1名。科研平臺中有國家重點實驗室和工程技術中心各1個，省部級科研平臺5個。這些資源確保拔尖創新型卓越農學人才培養教學的高質量和創新能力的有效培養。

3.2 多樣化的教學模式改革，為提高培養拔尖創新型卓越農學人才的教學質量提供條件

多樣化的教學模式改革可以實現與時俱進，并建立適合不同學生群體創新教學方法的目標，是教學改革的方向。從20世紀90年代開始，就結合遺傳學課程的改革，率先提出并實施“基于創新型混合教學模式”的改革。該改革模式是靈活應用多媒體、基于“web-quest”的自主性學習、研究性學習、探究性學習、雙語教學和團隊學習等方法，并進行有機整合，形成適合不同專業、年級和學生群體的創新教學模式。其核心是“創新”和“整合”，創新包括教學理念、教學內容、教學方法和教學管理等，“整合”是有機整合多種現代教學方法成為適合整門教學的新模式[3]。經過10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創新班教學的主要方法，取得良好的教學效果。

為了培養創新能力，并結合農學以作物為主要研究對象的特點，本改革試點利用多種不同的優勢資源構建不同層次多樣化創新性實踐教學體系。其中第一層次是結合課程實驗（實習）環節、學術報告、讀書論壇、辯論賽、實驗技能大賽等系列活動，開展創新性教育。根據農學各分支專業課的教學內容要求教師，吸納本科生參與課題，開展科技創新研究。建立“綜合性、自選性、協作性和科研導向型”整合性實驗教學模式[4]。加強學生科技論文寫作能力的培養，激勵本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實踐教學平臺網絡體系。以現有的實踐教學基地為依托，形成以“校內農場―觀測實驗站―農科教人才合作培養基地”為主線、由近及遠的實踐教學平臺，以滿足不同類型的實習教學需要。同時，充分利用校友資源，以及地方政府和企業等之間的關系，通過雙贏合作的方式，建立一系列動態的實習實踐教學點，進而“由近及遠”“由點到面”，形成一個覆蓋面廣的實踐教學基地網絡體系。第三層次是利用國家級和省級重點實驗室等優勢平臺，結合畢業論文、畢業實習和課外創新訓練等進行研究，培養能開展高水平研究的能力。

4 取得的成效及進一步努力方向

拔尖創新型農學卓越人才培養是實現現代化農業的重要人才儲備。我校依托國家重點學科的優勢，在對傳統農學專業進行深度改革的基礎上，依托“農學丁穎創新班”實驗區，開展卓越農學人才培養，制定并實施了相對獨立的培養方案，改革創新教育體系以及實踐教學體系，并實行個性化培養。經過完整一屆學生的培養實踐，已取得初步成效，2016屆農學丁穎創新班畢業學生32名，全部獲得華南農業大學優異畢業生稱號。畢業生中，共有24名學生進一步深造，其中包括5名學生進入中國科學院和農業科學院等科研院所、2名出國深造、12名到國內知名大學、5名在本校攻讀碩士；5名就業，3名擬進一步考研。這些優秀的學生中已正式發表學術論文4篇，有1名學生獲國家級獎項，2名獲省級獎項，顯示出較強的科研能力。為培養卓越農學人才提供了良好的基礎。

但應該看到，由于“卓越農林人才教育培養計劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒有有關成熟培養模式的正式報道。雖然在卓越農學拔尖創新人才培養上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協同育人體制機制建設還不夠健全、招生和升學等方面的激勵政策強度還不夠高、去校外或者國外短期訪學與交流的力度不夠、區域高校教學資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學習，進一步完善創新改革模式，突出地方特色，發揮地方優勢，并付諸于實踐，為我國特別是南方地區培養“卓越農學人才”做出貢獻。

5 參考文獻

[1] 劉向東，張桂權，蘇雄武，等.基于現代農業的農學專業改革與實踐：以華南農業大學農學專業為例[J].高等農業教育，2012（9）：23-25.

篇（10）

對于遠程開放教育經濟管理專業而言，畢業論文是其畢業前的必需環節，同時也是對學生運用所學知識解決實際問題的研究和設計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學生自身專業素養。慶元程開放教育經濟管理專業而言，培養人才的目的就是能夠將所學應用于實際工作，以此推動本行業、領域以及社會的進步和發展，從某種意義來講，畢業論文是遠程開放教育中的重要環節。

一、對學生方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）明確畢業論文寫作觀念

對畢業生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業論文是開展遠程教育教學中的一項重要內容，不僅僅是對學生學業水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學生對所學知識以及技能的培養，且有利于提升學生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓練學生將所學知識與實際兩者相結合，能夠將所學應用于實際中去。與此同時這部分內容還需要專業教師在其中起到指導性的作用，所以學生若能夠認真聽取指導教師對自身畢業論文寫作提出的意見，在加上學生自身的努力，進行畢業論文寫作有助于幫助學生形成正確的專業思維，同時對提升學生專業素養方面也有積極性教育意義。

（二）認真查閱相關的文獻資料

本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經濟管理類專業學生在進行畢業論文寫作時，與其所選擇的題目相關聯的專業書籍以及學術論文等，對于學生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應用檢驗，則需要學生做到的是多多關注近年來與本次選題相關的一些學術論文。通常來講，若刊載學術論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經濟管理類專業學生而言，其中的統計年鑒、調查報告等方面的內容對學生之后的問題分析方面以及畢業論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學生應該通過教師在其中的指導，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。

（三）積極聽取教師對論文提出的意見

畢業生在進行畢業論文選題以及論文寫作時，若沒有指導教師在其中的指導，光靠學生自己是很難完成的，因此這就要求學生在論文選題開始主動與指導教師就本次畢業論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導教師聯系，通過教師指導來完成并解決問題，若出現因學生自身原因導致困難或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應盡最大可能將困難與問題對畢業論文造成的不利影響降至最小。

二、對教師方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）認真履行作為教師應做的工作職責

對于畢業生畢業論文指導教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責，合理行使自身作為指導教師的權利。（熟體而言，指導教師的主要職責就在于對畢業生寫作全過程的指導，對畢業生所寫的畢業論文選題方向、論文結構、文字質量等多方面起到指導性的作用，同時還要對學生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內容。從整體上來講，指導教師對學生畢業論文指導全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應的指導，確保學生畢業論文的寫作指導，符合畢業論文寫作的相關要求，幫助學生順利畢業。

（二）指導學生對本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導教師根據學生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學術問題提供幫助，也可以選擇學生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等。基于以上，這就需要教師指引學生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經濟管理類專業而言，例如題目《淺析企業領導如何在管理中實現有效授權》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業如何在發展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導教師應結合當前實際對學生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學生所學理論知識與實際工作兩者進行有效結合的選題。

（三）定期進行經濟管理專業的論文指導

對于遠程開放教育的論文指導教師而言，需要明確當前院校對學生畢業論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據自身研究方向，進一步補充與專業有關的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領域專業知識，也應做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學生畢業論文上提供比較全面的、深入的指導?；谝陨?，這就要求論文指導教師對本專業具有權威性的核心期刊給予高度關注和重視，對于經濟管理專業而言，主要有《經濟學動態》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業、政府機構等的最新經濟動態以及數據有基本的了解，以此為學生畢業論文寫作起到指導作用。

三、對教學組織者方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）對學生進行培訓

對于畢業論文寫作期間需要的資料收集方法，應培養學生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導學生通過中國知網等學術論文數據庫對相關資料進行查閱和下載，以便于學生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構等教學組織者，應積極培養學生對電子資料的下載和使用能力，引導其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網絡收集文獻資料，還可以通過引導學生開展社會調查的方式，針對學生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內容開展調查。

（二）對指導全過程的監控

就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導教師與學生之間處于空間分離狀態，學生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導，而這也就從側面對遠程教育組織者提出了挑戰難題。基于以上，為有效保證指導教師和學生在畢業論文寫作期間克服困難，完成畢業論文寫作，這就需要對其進行指導全過程的監控，通過監控的方式來幫助指導教師與學生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導教師、學生進行聯系，明確畢業論文寫作情況，對此遠程開放教育機構應對畢業論文寫作建立全過程的長效監控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業論文質量保證機制。

篇（11）

根據江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名、指導及答辯工作，現將有關事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經大學繼續教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業的實踐課程。

2.本科、?？飘厴I論文(設計)：修完本專業計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I論文(設計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環節考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業證原件，提交身份證、大專畢業證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯系的手機號碼。

三、報名編號，發放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環節考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業論文答辯(含畢業設計)每人400元;專科畢業論文答辯(含畢業設計)每人200元;畢業實習報告每人50元;實踐環節考核根據專業不同收費標準不同(1.工科類專業每科150元;2.醫學類專業每科80元;3.農學、藝術、體育類專業每科60元;4.綜合類專業每科50元)。(收費依據：《關于調整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據《江西財經大學關于自學考試本科專業畢業論文管理工作規定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經大學繼續教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環節考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續教育學院統一安排，考生應在規定時間內完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網絡、電子商務、物流管理、國際貿易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

?？疲簳?、計算機及應用、市場營銷、工商企業管理、國際貿易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環節考核成績統一由   “江西省自學考試數字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實驗)環節考核安排表》

附表2：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業論文撰寫與答辯及?？茖I畢業設計(實習)考核環節安排表》

江西財經大學繼續教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性（實驗）環節考核安排表

專業 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用

（本科）