緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇干部教育培訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

當前，我國已進入全面建設小康社會，加快推進中國特色社會主義現代化的新發展，農業、農民和農村問題，始終是關系我們黨和國家全局的根本問題。開展農村黨員干部教育培訓工作對推動我縣兩個文明建設，加快農村“四個培養”工程建設和完成農村基層組織建設“三級聯創”的各項任務，意義重大。為此，我縣高度重視農村黨員干部教育培訓工作，并把它當作實現農村經濟發展的一項戰略措施來抓，列入重要議事日程。去年初，我縣已組織有關職能部門制訂了全年農村黨員干部教育培訓工作計劃。如縣科協認真做好了教育培訓規劃的制定、教學計劃的落實、教材的選編、教師的選聘、教學輔導和管理工作，同時做好跟蹤服務，與有關部門共同搞好技術職稱評定。農此文來源于業、教育、財政、婦聯和共青團等相關部門結合各自的工作特點，積極配合支持，做到齊抓共管，形成合力共同把農村黨員干部教育培訓工作做好。

二、因地制宜，統籌安排版權所有

為確保農村黨員干部教育培訓工作能夠正常開展，并取得預期效果。我們結合全縣各鄉鎮具體情況，針對不同文化程度的員干部采取不同的培訓方式：一是對未經過實用技術培訓的黨員干部進行普及培訓，使他們盡快成為當地的生產骨干和致富能手；二是對具有初中、高中以上文化水平的中青年黨員、基層干部進行較為系統的培訓，使他們具有初級以上技術水平和專業技術，成為推廣實用生產技術的骨干；三是對農村基層主要干部進行經營管理知識、wto知識和適用技術的培訓，提高他們現代農業意識、科學管理能力和決策水平，使他們成為發展農村經濟、增加農民收入的領導者和示范者。

在形上，我們根據農村農業生產特點和生產周期因地制宜、合理靈活地安排教育培訓課時。在農閑季節，舉辦重點培訓班，把廣大農村黨員干部集中到縣城，聘請區內外高等院校、科研單位專家教授及本縣涉農學會會員對學員進行實用技術培訓；在農忙季節，一是進行現場實地指導，派遣科技巡視員到鄉鎮田邊地頭進行培訓后的跟蹤輔導服務，幫助學員把在培訓學到的科學技術真正運用到生產實踐中；二是組織學員到科技示范場、示范村、示范點參觀學習；三是聯系科技生產示范點作為學員實習基地，增強學員從事生產的實地操作技能，從而達到以理論為輔、以實踐和技能培訓為主的目的。據統計，去冬今春以來，我縣共舉辦農村黨員干部教育培訓班期，參加學員人次，農村黨員接受科技面達%。此外，我縣還采取“走出去”的辦法，組織學員到外地農業發達地區參觀學習，去年底，我縣共組織名農村基層黨員干部前往某省湛江、佛山等農業發達地區參觀學習，使學員真正開闊了視野，領會了先進農業科學技能。

在內容上，根據各鄉鎮的主要經濟作物、水產畜牧和養殖業的特點而確定。如在廉州、石康、石灣設置以無公害蔬菜、禽畜養殖技術等方面內容進行重點培訓；在西場、沙崗等沿海鄉鎮則設置以高密度精養對蝦等海水養殖技術進行重點培訓；在星島湖、廉州則設置以花卉種殖技術進行重點培訓等。

三、培訓效果明顯，農村黨員干部科技素質整體增強，農民群眾生活水平明顯提高

提高廣大農村黨員干部的科學文化素質，讓他們帶領廣大農民群眾利用科學技術共同致富奔小康，是開展農村黨員干部教育培訓工作的目的。我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來，工作效果明顯，一批以科技創建的農業生產基地訊速崛起，使我縣農產品增加了科技含量，農業普遍得到增產，農民生活得到明顯提高。據統計，我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來，全年農民人均純收入達元，比增.％，讓全縣農民群眾在自家門口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。

四、存在問題

篇（2）

中圖分類號：C931.3 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓質量評價是加強師資隊伍建設和管理、全面提高教育培訓質量、深化教育改革的有效舉措，是高校實施規范化、科學化管理的重要手段[1，2]。一些學者已經展開了對高校干部考核的相關研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質和工作業績的三個子系統，即思想道德子系統、能力素質子系統及工作業績子系統進行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進行干部綜合考核研究，并針對機關黨政、系部院行政、系部院黨務設計了不同的績效考核指標[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個方面確定了考核評價指標體系[5]。然而，現有研究主要集中于對干部的“德、能、勤、績”等結果性指標的構建研究方面，評價方法多以定性分析為主，且未對高校中層干部教育培訓整個過程的質量進行考核，這不利于對教育培訓工作的改進和完善。因此，如何全面、客觀、科學地評價高校中層干部教育培訓工作的質量，使高校中層干部教育培訓能夠被納入剛性的干部管理系統，對促進高校干部選拔、培訓、考察、使用形成良性循環機制 [6]具有重要的現實意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓質量

（一）高校中層干部教育培訓策劃

高校中層干部教育培訓策劃包括教育培訓課程策劃和教育培訓課程安排。教育培訓工作能否達到預期效果，取決于教育培訓的思路、形式、內容和方式方法等是否符合高校中層干部的內在需要。提高教育培訓的實效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學員的需求為基礎，安排教育培訓班次，設計教育培訓內容，并選擇相應的教育培訓方式；還要安排好教育培訓的時間、地點、教學器材、教育培訓教材、教育培訓教師，以確保教育培訓工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓實施

高校中層干部教育培訓實施包括制定教育培訓課程內容、選擇教育培訓方式、提高教育培訓效果、組織教育培訓課程考核四個方面。教育培訓課程的內容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業生涯規劃、自身條件及單位對其培養方向；為了教育培訓工作的評估和后續工作，要進行系統、完整的教育培訓記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓過程的記錄、教育培訓檔案的記錄等[7]；教育培訓要以掌握知識和技能為中心，創新教學形式，運用專題講座、交流研討、課題調研、參觀考察等多種形式，讓學員在探索中形成自己的觀點，交換自己的理解和對問題的認識，充分調動學習的主動性；教育培訓考核形式要與教育培訓形式相符，確保考核的有效性。

（三）高校中層干部教育培訓檢查

高校中層干部教育培訓檢查包括老師講課效果和學員聽課效果。老師要做好教育培訓材料的準備工作，運用一定的授課技巧，積極調動學員的積極性，確保其完全吸收應掌握的知識；學員聽課效果注重學員的感受、學習效果以及在工作中的應用。教育培訓后需要考核學員對于所傳授的知識、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓的知識或技能在工作中是否得到了運用。

（四）高校中層干部教育培訓改進

高校中層干部教育培訓改進包括教育培訓的總結和教育改進兩方面。培訓后要收集教師和學員對培訓的評價和意見，通過對培訓反饋結果進行統計分析并總結，不斷改進工作，使培訓效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓質量

評價方法選擇 模糊綜合評價法是在模糊數學的理論基礎上，把層次分析法與模糊決策法有效地結合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對多因素進行定量評價與決策[9]的一種評價方法。對于高校中層干部教育培訓質量評價來說，由于其影響因素的復雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權重，從而得出各層次對干部教育培訓質量評價的影響程度。由于干部教育培訓質量評價標準均帶有模糊性，對于這些非線性的評價，也只有通過模糊運算法則，才能較全面地匯總各評價主體意見，得到可比的量化結果。因此，本文對干部教育培訓質量評價采用模糊綜合評價法，能夠更加科學地反應評價對象的優劣程度，分析結果更加接近實際情況。模糊綜合評價法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據高校中層干部教育培訓質量評價指標體系，高校中層干部教育培訓質量的影響因素主要有以下幾個方面：培訓策劃、培訓實施、培訓檢查、培訓改進，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級評價因素如表1中的二級指標所示。

（二）建立評判集

根據高校中層干部教育培訓實際情況，把評價等級分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運用層析分析法確定指標權重

確定評價指標權重的方法較多，結合高校中層干部教育培訓的特點，可采用層次分析法（AHP）確定指標權重。邀請具有豐富中層干部教育培訓和組織工作經驗的專家，讓他們根據表2判斷矩陣元素的標度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進行比較、判斷，經過多輪意見征詢、反饋和調整后，建立判斷矩陣，繼而根據AHP中排序權向量計算的特征根方法計算出指標權重。

三、實證分析

篇（3）

堅持以中國特色社會主義理論和科學發展觀為指導，按照客觀、準確、全面、公開的原則，對全市干部參加學習培訓情況進行量化考核。通過學分制考核，激發干部參加學習培訓的自覺性和主動性，進一步提升培訓效果，為推動全市轉型發展、全面發展、科學發展提供人才智力支持。

二、考核范圍

我市干部教育培訓學分制考核試點階段考核對象為市委黨校、市交通運輸局、市商務局、市審計局、市糧食局等5家單位參加全市干部在線學習的全體學員。

三、階段安排

（一）前期準備階段（11月24日至12月9日）。重點做好方案制定、動員部署和學員信息采集、完善等基礎工作。各試點單位要對此項工作高度重視、精心部署，及時準確上報相關材料。

（二）試運行階段（12月10日至28日）。重點做好試點單位管理員賬戶分配、授權、管理人員培訓和管理系統試運行工作。市委組織部組織試點單位人事教育科負責同志進行專項培訓，以熟悉操作流程，明確權責分工。各單位在工作中要及時發現問題、解決問題，市委組織部、市人力資源和社會保障局將做好指導和服務工作。

（三）總結完善階段（12月29日至31日）。認真總結我市干部教育培訓學分制考核管理試點階段取得的經驗和成效，對工作中行之有效的做法加以推廣，形成我市干部教育培訓學分制考核管理工作總結，上報省委組織部。

（四）推廣實施階段（20__年1月起）。在總結我市干部教育培訓學分制考核管理試點工作經驗的基礎上，召開全市干部教育培訓學分制考核工作會議，在全市推廣實施。

四、考核權限設置與學分要求

全市干部教育培訓學分制考核管理，在市委統一領導下，由市委組織部主管，市委和市政府有關部門分工負責，各級黨委分級管理。市委組織部履行對全市干部教育培訓學分制考核管理的宏觀指導、協調服務、督促檢查、制度規范的職能，負責市管干部和市人大、政協機關，市法院、檢察院，市直黨群部門，市派機關科級及以下干部學分考核的審核、評定、登記等日常管理工作。市人力資源和社會保障局負責市直政府部門科級及以下干部學分考核的審核、評定、登記等日常管理與監督檢查工作。市直單位組織人事部門在黨委(黨組)領導下，負責本系統、本單位干部學分考核的初審、評定、登記等日常管理工作。

縣處級干部年度學分不得低于60學分。其中：年度考核得分在100學分以上的為優秀，100—60學分為合格，60學分以下為不合格。

科級及以下干部年度學分不得低于50學分。其中：年度考核得分在90學分以上的為優秀，90—50學分為合格，50學分以下為不合格。

五、工作要求

篇（4）

今天，礦上在這里召開安全教育培訓工作總結大會，給我們大家提供了一個相互學習、相互借鑒的平臺，借此機會，我向大家介紹一下我們***的安全教育培訓工作開展情況。

今年以來，我隊按照礦區兩級領導班子的要求，進一步加強了職工安全教育培訓工作，在總結以往成功經驗的基礎上，不斷補充完善了管理制度和措施，以安全班組創建活動為突破口，繼續創新安全教育培訓模式，取得了如下成績：

1、從增強職工的安全基礎知識抓起，通過采取“一日一題”、“一周一案”、“一旬一課”、“一月一考”等方式方法，堅持每班班前會上對不同工種人員提問3人次以上、每周進行一次事故案例分析教育學習會、每旬安排一次專業技術講課、每月進行一次理論考試，強化教育培訓力度，培養了職工學習的自覺性，提高了職工的崗位應知應會能力。

2、 針對我隊青工中存在的文化層次差別大、技術水平偏低，部分農民工湊合掙錢的短期思想比較嚴重等現狀，加強了青工的崗位技能培訓和思想教育工作，采取師徒幫教、以老帶新等方法進行崗位技能培訓和幫教，提高了青工的思想認識和技能水平。

3、落實教育培訓管理職責，隊干部實行教育培訓承包制度，制定了《干部結對幫教責任承包管理辦法》和《班組教育培訓承包管理辦法》，逐級傳遞責任，嚴格考核落實，增強了干部的責任性，形成全隊上下合力共管的格局，呈現出“人人愛學，人人要學，人人能學”的濃厚學習氛圍，職工的敬業精神、精業程度及精神面貌發生了很大的變化。

篇（5）

同志在全國干部教育培訓工作會議的講話中指出,干部教育培訓工作是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程。高校作為人才培養的基地,必須高度重視干部隊伍建設,切實加強干部教育培訓工作,從“準”、“精”、“優”、“實”四個方面同時入手,培養和造就一支政治強、業務精、作風正的高素質干部隊伍,不斷推動高等教育事業發展和人才培養質量提高。

一、學員調訓準

高校黨委要將干部教育培訓工作列入重要議事日程,定期研究干部教育培訓工作,加強對干部教育培訓工作的整體推進,著眼于一個“準”字,解決好學員調訓工作。

1.分類準。高校干部隊伍有其自身特點,大體可分為黨務管理、行政管理、業務管理、后勤管理等,但對于干部教育培訓而言,這樣的分類仍是比較寬泛的,從不同職能而言,又可分為學生管理、科研管理、教學管理、招生管理、人事管理、財務管理等,要根據每期培訓班不同的培訓重點科學分類,確定學員調訓范圍。

2.時機準。要根據不同類別干部在不同時間段的工作特點確定調訓時機,如對于教務管理干部的培訓,應當盡量安排在假期和學期中間進行,而不宜安排在教學安排繁忙的學期初或考務安排較多的學期末,對于學生管理干部的集中培訓則宜利用開學初和假期前進行,對學生管理工作中的共性問題集中講授和培訓。

3.要求準。充分激發干部學習熱情,對不同類別干部要結合各自特點,對中高層領導干部的培訓應以強調“轉化”為主,對青年干部的培訓應以夯實基礎為主,明確學習要求、學習重點和學習效果,指導他們合理制定學習計劃,科學安排好工作與學習。

二、師資配備精

高校要充分利用自身人才和資源優勢,樹立干部教育培訓師資庫建設意識,加強師資庫動態管理,著眼于一個“精”字,合理配備師資。

1.遴選精。干部教育培訓授課不同于面向在校學生的專業知識傳授,因此必須從增強高校干部治校興教能力出發,充分發揮高校自身學界聯系廣泛、學術交流活躍、學科門類齊全的優勢,廣攬名師,精心選擇那些理論基礎實、研究視野寬、授課效果好的教師擔任干部教育培訓授課工作。

2.組合精。在充分挖掘學校自身優質師資的同時,還要放開視野,根據不同班次培訓工作重點,適時邀請校外專家學者、實務管理工作者和先進模范人物任教,根據授課教師知識背景、年齡結構、授課風格的不同進行科學組合,使他們能夠切實擔當起傳道、授業、解惑的重任。

3.管理精。干部教育培訓的師資配備要主動適應不斷發展變化的形式,引入競爭機制,通過學員評教實行擇優入教、動態管理,對于知識更新較慢、授課效果不佳、學員評價不高的教師不再列入師資庫,對于知識更新快、授課效果好、學員評價高的教師則在師資庫中予以保留,促使任課教師自覺加強業務學習、改進教學方式,實現干部培訓師資力量的優化配置。

三、課程設置優

高校干部教育培訓工作要注重基本教學原理和干部教育培訓工作自身規律的結合,著眼于一個“優”字,不斷優化課程設置。

1.開設優。要通過個別詢問、調查問卷、召開座談會等多種形式征求干部對于培訓內容、課程設置、學習方式的意見建議,以提高培訓課程的針對性,增強培訓的實際效果,較好地把干部教育培訓的普遍要求與干部學習的個性需求有機結合起來,真正體現按需排課、因人施教的原則。

2.搭配優。在加強政治理論培訓的同時,要合理搭配業務素質、政策法規和文化素養等課程模塊的建設,具體課程搭配要適應不同崗位類別干部的學習需要,積極推行菜單式選課、版塊式組課、調節式排課、啟發式授課,廣泛開展政治、經濟、文學、歷史、教育、法律和最新前沿自然科學方面知識的培訓,同時也要加強心理學、電子政務、危機管理、執政能力建設的培訓,幫助領導干部優化知識結構、跟緊時代步伐。

3.品牌優。要樹立干部教育培訓課程品牌意識,始終把課程質量放在重要位置,突出不同培訓班次課程特色,增強培訓課程吸引力,更好地為干部崗位需要服務。

四、培訓效果實

高校干部教育培訓工作必須堅持學用結合的原則,突出一個“實”字,不斷深化干部教育培訓效果。

1.方式實。實現由“單一型”向“多元化”的轉變,堅持重點培訓與干部輪訓、系統培訓與專題培訓、中長期培訓與短期培訓相結合,不斷拓展干部內培、外訓、自學的外延空間,要打破傳統課堂教學的單一模式,采用體驗式教學、啟發式教學、互動式教學和研討式教學相結合的方式,靈活采取座談討論、學員論壇、案例分析、警示教育、社會考察、素質拓展等多種方式,激發廣大干部學習熱情。

2.成效實。堅持因時施教,突出體現“三個代表”重要思想、科學發展觀等在政治理論培訓中的重要地位,同時還要突出時代特色和高校特色,堅持理論教育、知識教育、作風教育并重,將治校能力培養貫穿于高校干部教育培訓全過程,對于培訓效果要通過跟蹤回訪,對學員政治理論水平、思想作風、工作作風、工作思路、工作質量、工作水平的變化等方面全面評估,及時分析總結培訓工作得失,不斷改進和完善培訓工作。

3.機制實。要結合實際建章立制,建立干部教育培訓檔案,加強對干部教育培訓的激勵約束,將干部參加教育培訓和完成學習任務情況作為年終考核和評先評優的重要依據,在加大競爭性選拔干部工作中,在筆試試題設計上要注重平時知識積累,突出考察應試者運用理論知識分析、解決實際問題的能力,在廣大干部中營造崇尚學習的良好氛圍。

參考文獻:

篇（6）

根據國家統計局“十三五”時期統計教育培訓規劃要求，在總結“十二五”統計教育培訓工作的基礎上，組織力量，統籌考慮，精心制定調查隊“十三五”統計教育培訓規劃。

二、發揮好國家統計局在線學習系統平臺管理功效

認真抓好全員參加國家統計局在線學習工作，積極參加總隊組織的在線學習系統管理人員培訓，制定在線學習系統管理辦法，加強在線學習系統日常維護和管理。積極做好干部在線學習平臺學時管理工作，完善干部教育培訓檔案。

三、積極參與總隊統計人員崗位知識全員培訓

支持隊干部職工參與總隊組織的統計人員崗位知識全員培訓，切實提高調查隊干部職工崗位履職能力。

四、加強系統領導干部和業務骨干培訓工作

1、繼續加強與地方各級組織、人社部門的溝通聯系，落實調查隊干部教育培訓入地方黨校、行政學院的年度培訓計劃，分階段、分批次派人參加地方黨校、行政學院的干部培訓教育。

2、認真做好國家統計教育中心舉辦的統計系統業務骨干專業知識基礎培訓班、提高班及統計分析培訓班等計劃內辦班學員的選派。

3、認真做好國家統計局各專業司、調查總隊、地方政府或部門舉辦的提升業務水平和管理能力的崗位培訓班學員的選派。

五、參加領導干部任職培訓

繼續參加調查總隊委托國家統計教育中心舉辦的二期“調查隊系統領導干部能力提升班”培訓。參加總隊組織的新提拔任職領導干部進行任職培訓，不斷增強領導班子能力和領導藝術，進一步提高履職能力。

六、參加公務員初任培訓

參加調查總隊組織的2016年新招錄、新調入公務員初任培訓，系統學習政治理論、統計調查業務、統計執法等知識和技能。

七、鼓勵自主開展形式多樣學習活動

引導和鼓勵隊各專業處室自主組織開展業務競賽、知識競賽、崗位練兵、處長講堂等形式多樣、豐富多彩的學習培訓活動，不斷提高隊干部的業務能力和管理水平。

八、做好統計專業技術職稱評審工作

篇（7）

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0082-05

高校管理干部是學校發展建設、工作開展的具體組織實施者，是學校保證辦學方向、落實辦學思想、推進改革發展、提高辦學水平的中堅力量。深化改革，提高高校管理干部教育培訓工作質量，培養一批具有國際視野和先進教育理念，掌握高等教育規律，善經營、會管理的職業化、專家化管理干部，是高等教育事業不斷取得成功的關鍵因素和重要前提。本調研在分析高等教育改革發展新形勢對管理干部素質能力的特殊要求的基礎上，對國內高校管理干部教育培訓工作的現狀及不足展開調查分析，旨在為進一步提高教育培訓工作的統籌性、針對性、實效性提供對策建議。

一、高等教育改革發展對高校管理干部的素質和能力要求

高校是國家培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要基地，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文明傳承和文化創新的使命和職責，這要求高校管理干部要具有更高的政治素質和專門的業務能力，具體可以概括為以下四個方面：

1.敢于擔當的政治品格和獻身教育的敬業精神

在國際競爭、特別是人才競爭日益激烈，我國由人力資源大國向人力資源強國邁進的今天，作為國家高等教育方針政策的執行落實者和學校事業改革發展的組織實施者，高校管理干部要不斷提高黨性覺悟，敢于擔當時代使命。始終保持對教育事業的執著與追求，堅定理想信念，端正人生目標，主動參與競爭，勇于接受挑戰，以強烈的憂患意識、使命意識和責任意識積極投身教育事業。

2.嚴謹務實的行政能力和尊重、服務學術的職業素養

大學本質上講雖然依舊是“學術共同體”，但已不是純粹的“同質體”，同樣有著紛繁復雜的行政管理事務。高校管理工作在按照行政事務管理的基本程序決策行事的同時，也要遵循學科專業、科研學術的內在邏輯和發展方向、提高學校辦學水平。管理干部要切實增強執行能力，努力把工作設想付諸于實際行動，轉化為現實成果。工作中要不斷強化服務意識，主動服務學生成長、服務學者需要、服務學校發展。

3.開放廣闊的國際視野和銳意進取的改革精神

高校管理干部要能夠站在國際和國家高等教育發展的大視角上思考問題、研究問題，推進學校事業發展。主動適應社會主義市場經濟條件下高校人才、資源競爭現實。積極服務國家、地方經濟社會發展需要，不斷提高高等教育社會貢獻率。始終站在跨國界、跨民族、跨文化的國際大背景下審視和思考高等教育改革與發展所面臨的新挑戰、新問題，在繼承發揚學校優良教育傳統的同時，主動向國際國內一流高校學習，更新觀念，改進方法，在合作交流中提高學校的影響力和競爭力。

4.孜孜不倦的學習精神和與時俱進的經營理念

隨著時代的不斷進步和科技的飛速發展，高等教育發展面臨新的機遇和挑戰，管理干部要端正學習態度，保持學習熱情，增強學習能力，積極更新知識、總結經驗、提高素質，主動適應高等教育新形勢、新任務的要求。不斷提高理論思維和戰略思維能力，把握高等教育發展大局，謀劃學校發展未來，始終掌握改革發展主動權，不斷增強工作的前瞻性、預見性，把先進經營理念融入學校發展建設之中。

二、高校管理干部教育培訓基本現狀

2011年9月至11月，我們對吉林大學、中山大學、同濟大學等教育部直屬的15所高校進行了走訪調研。調研期間，根據課題的研究需要，我們共設計發放了四種調查問卷，一種是綜合問卷，另三種問卷分別針對干部培訓需求、培訓形式內容和培訓效果進行專門調查。并對吉林大學兩個培訓班次共計92人進行跟蹤調查，通過對培訓前后有關數據的分析和縱向比較做深入研究。我們發放各類問卷600份，收回問卷541份，有效問卷513份。同時，還通過與有關人員交流座談，向部分省區市高校工委和高校了解lT作開展情況，收集整理有關文件資料。總結分析相關網絡信息等工作，對目前我國高校十部教育培訓工作開展情況有了較全面和深入的了解。

1.培訓機構設置

在調研了解的公辦高校中，均設有校內干部教育培訓工作部門或科室，但其屬性和職責略有不同。主要有以下3種形式：①獨立實體模式。即學校黨委設立獨立處級建制的干部教育培訓機構，如黨校辦公室等，在組織部門統籌下負責校內干部教育培訓工作的組織開展。此種形式的優點是專門人員集中精力做好課程安排和教學組織，提升教學效果，不足之處在于與十部選任管理部門相分離，對干部學習培訓約束力不夠，十部選拔任用與教育培訓溝通協調機制難以建立或運行不暢。②附屬機構模式。多數高校采用此種設置模式，一般將校內培訓工作部門設在黨委組織部，由黨委組織部部長兼任黨校副校長或黨校辦公室主任，此種形式的優點是干部管理工作與干部教育培訓工作相統一，干部培訓工作的統籌性和對干部參學的約束性都較高。不足之處在于此種模式下干部教育培訓工作主要是附屬和服務于干部選任管理工作，培訓工作開展的深度有待加強。③合署辦公模式。一般是與學校黨委辦公室、機關黨委或思想政治課教學單位合并，個別單位沒有獨立明確的責任人和工作人員，開展工作的積極性、主動性不高。此種形式的弊端較多，少有采用。

2.干部參學情況

本調查對124名處級管理干部過去5年累計脫產學習時間進行了統計（見表1），從表中可以看出僅8.87%的處級干部過去五年累計脫產學習時間在三個月（550學時）以上，多數處級干部的脫產學習時間在一個月以下，遠不能達到教育部關于教育部門處級以上領導干部每年參加脫產學習時間不少于110學時，5年內達到550學時（3個月）的培訓要求，甚至有12.1%的管理干部5年內從未參加過有組織的脫產培訓。

其次，著力提高各期各類培訓班師資力量。高校管理干部一般具有較高的知識文化水平、較為寬闊的視野和較為前沿的思維，作為對高校管理干部進行培訓的授課者，必須具有相當的業內知名度和較高的業務素養，其知識儲備、授課方式甚至包括其人格魅力必須能令高校管理干部信服，這樣才能站得住講臺，才能使受訓者“信得過，聽得進，學得實”。

3.積極整合資源、不斷拓展形式。探索建立多樣化、差異化、實用管用的培訓模式

高校管理干部普遍學歷層次高、學習欲望強，有明確的學習研究方向和某一領域的知識專長，對學習培訓有著較高甚至嚴苛的要求。所以，要推進干部教育培訓改革創新，就要以解決問題為導向。敢于正視問題，努力研究解決問題，注重改革的實際成效。

首先，高校要積極整合資源，主動協調聯系，不斷拓展渠道，將傳統培訓方法與現代培訓手段相結合，創設多樣化的培訓模式，滿足參訓參學干部的不同需求。通過加強對項目班次和培訓主題的科學設計，著力幫助黨政部門管理干部更新管理理念、增強服務意識、提高執行能力，重點指導教學科研單位管理干部理清辦學思路、強化質量意識、提升履職水平。比如。正處級管理干部培訓可以采取“專題工作研討、校外委托培養、境外學習考察”相結合的形式開展。突出抓好高教理論和宏觀戰略培訓；副處級管理干部培訓可以采取“專家專題講座、校內專題培訓、校外領題調研”相結合的形式開展，突出抓好政策法規、業務知識的學習。

其次，要圍繞國家重大方針政策、校內外重大事件、學校改革發展中心工作不定期舉辦專題講座，著力提升干部思想政治素質和業務能力水平。將主體班次培訓主題與推進學校重大任務落實相結合，通過初任培訓、崗位培訓、專門業務培訓、提高培訓等形式，著力提升干部的執行能力和創新能力。依托校外專門培訓機構的資源優勢，開展委托培訓，著力提升干部高教理論水平和治校理教能力。按照小規模、多渠道、注重實效、厲行節約的原則，重點選派優秀管理干部赴境外有關培訓機構或合作高校開展學習考察，著力提升干部的國際視野和戰略思維。

篇（8）

（一）調查研究階段：5月下旬開始至6月上旬結束，時間半個月左右。主要抓好兩項工作：

1、深入調查研究。各鎮黨委組織專門的基層黨員教育培訓調研小組，深入農村、社區廣泛開展調研，通過召開座談會、問卷調查、電話咨詢等形式，宣傳中央關于黨員教育培訓工作的部署，全面了解掌握本地利用遠程教育開展黨員教育培訓工作的現狀，總結分析存在的問題，提出對策建議，為實施“三學三強”基層黨員教育培訓工作奠定基礎。

2、制定 4、進行滿意度測評。在試點工作基本結束后，要組織基層黨員群眾進行群眾滿意度測評。根據測評結果，進一步完善整改措施，對群眾滿意度不高的要進行補課，限期整改。

五、有關要求

（一）加強組織領導。各鎮黨委要高度重視“三學三強”基層黨員教育培訓試點工作，切實加強對試點工作的領導和指導。縣上成立以縣委常委、組織部長為組長的“三學三強”基層黨員教育培訓工作領導小組，組成工作機構，具體負責試點工作的組織實施和指導。各鎮也要成立相應的領導和工作機構，抽調人員加強工作力量，及時劃撥一定工作經費，確保試點工作順利開展。各鎮黨委主要領導要關心重視試點工作，黨委書記要親自抓，努力形成上下聯動、齊抓共管的良好局面。

篇（9）

為全面了解和掌握當前基層教育培訓需求，發現和破解困擾基層教育培訓工作效能提升的瓶頸問題，2009年初，新北分局在全體干部中進行了系統調研，分局機關及4個工商所分發調查問卷86份，回收78份，回收率為90.7％。在回收的78份問卷中，40歲以上的有44人，占總人數一半以上；本科學歷46人，比例為59％；在職務級別方面，科員68人，科級干部9人，處級干部1人。通過問卷調查，發現當前基層干部教育培訓工作存在以下需求。

(一)“工學矛盾”需要化解

在問卷中，我們設計了這樣一個問題“你認為目前的培訓工作中存在的主要問題是什么”。雖然是多項選擇，但在給出的8個選項中，“工學矛盾突出”仍以71票高居榜首。按照對調查者的分析，雖然職務級別、年齡層次、文化層次都不完全相同，但顯然“工學矛盾”應該是大多數人選擇的問題。由此可知，基層干部對培訓有強烈的需求和較高的興趣，并且普遍認為通過培訓對提高知識和工作能力有一定作用，但由于工學矛盾，導致需求不能得到滿足，大多數人認為現有的培訓模式需要調整創新。

(二)培訓實效需要提升

對曾經參加過的培訓課程的針對性和實用性評價結果顯示：35.9％的人認為較好，6.4％的人認為很好，46.2％的人認為一般，8.8％的人認為不好，另有-2.6％的人認為非常不好。經過分析，我們發現主要原因有以下幾點：一是課程設計缺乏彈性。傳統課程設置沒有考慮干部自身情況的差異，在設置之初沒有充分征求干部意見建議，在培訓環節，干部也沒有對課程的自主選擇權。二是教育模式機械單一。培訓往往是以會議的形式出現，參訓人員正襟危坐，教學雙方缺少充分交流。三是培訓層級過多。傳統基層培訓采取縣級局，商所(科室)一一般干部的三層構架，容易導致培訓內容在層層傳遞過程中的信息失真和遺漏。

(三)培訓制度需要健全

一是要求建立需求分析機制。現在所實行的公務員培訓主要是靠培訓的主管機構制訂計劃、培訓實施機構執行計劃、受訓人員服從計劃的管理模式，單位對培訓需求掌握不夠準確。在調查中，55.1％的干部選擇了“培訓內容與實際脫節”，這成為目前干部培訓工作存在的最大問題。二是要求建立對培訓組織者的考核機制。監督執行力度的不足，制定的學習制度、考勤制度并沒有真正嚴格執行。培訓計劃并不能真正落到實處，指標也并沒有完全完成。三是要求健全培訓激勵機制。在調查中，39.7％的被調查者認為“培訓沒有和獎勵、晉升聯系，激勵不夠”。

(四)培訓績效評估需要強化

目前的評估模式，一般是在培訓結束后，以報告的形式對培訓進行總結。培訓結果缺乏客觀科學的數據支持，在數量和效果兩方面都無法衡量和檢驗，更無法與晉升、加薪、定級相結合。有14.1％的調查者認為培訓效果評估不到位。

二、需求導向型教育培訓模式的構建

需求導向型教育培訓模式，主要是致力于圍繞干部的實際需求，解決培訓時間安排、課程設置、載體選擇、層級架構、人才發展規劃、成效評估等方面的具體問題，切實提升基層教育培訓的實際效果。

(一)關注解決工學矛盾、優化課程設計的需求，推出“自助式培訓”

分局打破了以往教育培訓“大而全”的單一思路，效仿高等院校教育模式，推出了“自助式培訓”模式，把全年培訓課程分為“必修課程”和“選修課程”兩類，干部可根據自身興趣愛好和職業發展需求自主選擇培訓內容。對某個崗位來講是“必修”的課程，對其他崗位可以“選修”，這種開放式的課程設計模式可以最大限度地利用好培訓資源，實現資源共享。同時，在必修課的設置上，也講求層次豐富、知識多元，設置了“公共必修課”和“崗位必修課”兩類必修課程，公共必修課為全局干部必須參與的課程，邀請國內知名高校教授講學，并需通過相應考試，取得“結業證書”，主要是經濟學、管理學、心理學等基礎課程；崗位必修課為崗位應知應會部分，著重于溫故知新，提升既有崗位技能。在選修課的設置上，將文體活動也列入選修內容，使課程設置更活潑多樣，增強了課程的親和力。

(二)關注強化培訓實效、解決實際問題的需求，推出“啄木鳥”工商沙龍

創新推出工商沙龍這一互動式培訓機制，在沙龍上采取頭腦風暴法、無領導小組討論、實景模擬、正反方辯論、模擬法庭、歷史教育等多種全新的培訓模式，受到干部廣泛歡迎。分局把工商沙龍明確列為崗位選修課程，以沙龍活動和正規課堂講學1：1的比例組織開展培訓。沙龍活動的常規模式為：設置一名主持人(培訓導師)和若干個召集人，提前公布討論學習課題，干部可依興趣自由參加，由主持人引導大家在討論中對某個問題的解決形成較為一致或系統的見解。

(三)關注減少培訓層級、提高信息傳遞效率的需求，構建“扁平式”培訓框架

分局減少了培訓的層級，推出“基層流動培訓站”，為基層統一配置多媒體教學光盤，把全國工商系統的專家“請”到基層；統一編制培訓PDT系列教材，在基層遴選培訓專員進行PPT的演示和講解，為干部提供“菜單式”培訓服務。另外，分局正在準備導人一對多網絡在線視頻培訓模式，使基層干部“足不出戶”，也能實時接受培訓。

(四)關注干部自身發展成長的需求，推出“人力資源開發檔案”

分局從人力資源開發管理的高度，重新審視、構架基層培訓工作，從每個干部的職業規劃、事業發展的角度出發，為每個干部設置人力資源開發檔案，把干部的學歷背景、履職經歷、培訓經歷和培訓計劃、學習建議有機結合，通過精細化管理，幫助干部能力提升、個人成長。目前，分局已經著手對全局81名干部建立規范統一的“人力資源開發檔案”，對每個干部的知識水平、崗位技能進行系統評估。這項評估不僅有利于向干部提出更具針對性的學習意見和建議，幫助干部適崗適能，也有利于領導及時了解當前全局人力資源基本狀況，選賢任能，把合適的人放到適合的崗位。

(五)關注強化培訓質量的評估考核需求，推出“學分制管理”

分局導人高校“學分制”管理模式，干部必須修滿課程，并通過考核取得一定的學分，學分不達標的，取消評優評先資格，并需要重修和補考，補考不達標的，年度公務員考核不得評定稱職以上等次。通過這種方式，學習的量和質兩方面都得到了真實檢驗。部門負責人還需要對每個干部的年度學習情況進行評定，提出來年學習的意見建議，突出學習的持續性和遞進性。

(六)關注終身學習、長效培訓需求，推出“局長薦書”

局長帶頭讀書、薦書，營造“好學求進”的團隊學習氛圍，使學習從日常工作時間延伸到八小時以外，是實現培訓長效化的現實途徑。從2010年3月開始，分局堅持每個月向干部推薦幾本新書、好書，使局長薦書成為一種常態化的機制，干部利用業余時間強化學習、提高綜合素養的自覺性明顯提升。

三、構建需求導向型教育培訓模式的成效

通過近一年的努力，分局的需求導向型教育培訓模式已初步建立，并日益顯現出在提升干部綜合素養和崗位技能，幫助干部成長方面的積極成效。

(一)形成了科學規范、運轉有序的培訓格局

通過構建需求導向型培訓體系，加強了對干部教育培訓工作有關問題的研究，建立起一整套與新“三定”方案、基層工商職能轉型相適應的制度體系，使干部教育培訓工作有章可循。

(二)推進了基層教育培訓工作的改革創新

緊緊圍繞打造“忠誠、勤廉、效能、和諧”干部隊伍目標，拓寬培訓思路，更新培訓內容，改進培訓方式，整合培訓資源，優化培訓隊伍，以更好地體現時代性、把握規律性、富于創造性，立足于解決干部教育培訓工作的熱點、難點問題，教育培訓工作的整體水平得到了切實提升。分局的“啄木鳥”工商沙龍已經舉辦了11期專題研討式培訓活動，獲得常州市法制創新成果二等獎，并在全系統推廣。

(三)推進了學習型干部、學習型機關建設

需求導向型培訓體系充分調動了廣大干部學習培訓的積極性、主動性和創造性，鼓勵和支持干部參加多種形式的學習培訓，在干部隊伍中營造出濃厚的學習氛圍，從而影響、帶動和促進整個團隊的學習，推動了學習型干部和學習型機關的建設。

四、創新基層教育培訓模式的思考

基層教育培訓模式的創新和完善是一個長期的過程，還需要從教育學、管理學的科學角度不斷審視、改進，更有待在實踐中不斷檢驗、完善。

(一)要從關注“學”向關注“教”延伸

以往所解決的問題主要集中在“學什么”、“怎么學”、“學得怎么樣”方面，對于“教”的問題還有待進一步研判解決，最終實現“以教促學、教學相長”。一方面要圍繞“誰來教”，嘗試建立“需求導向型師資庫”。堅持“精干、高效”的原則，建立由高層次、多學科師資組成的師資庫。從封閉式辦學向開放式辦學轉變，選聘系統內外干部培訓機構、高等院校的專家教授、具有豐富實踐經驗和較高理論水平的政府工作人員、高級企業經營管理人才等作為師資庫，實行開放式、滾動式管理。另一方面，要圍繞“教得怎么樣”，建立星級課程評定制度。每年對培訓課程質量進行評估。評估內容包含：培訓計劃、培訓內容、培訓方式、教學水平、培訓效果等方面。對培訓項目進行定量和定性評估，根據評估結果對分局組織開展的培訓課程評定“星級”，力爭通過一段時間的實踐，評定一批“五星”級課程，以提升培訓課程的質量和培訓效果。

(二)要從關注“知”向關注“行”遞進

篇（10）

在農墾系統改革巨變的浪潮中，云南省農墾總局干部學校迎來了前所未有的機遇和挑戰。就機遇而言，2009年7月，總書記在滇考察，明確了云南作為全國面向南亞、東南亞開放的重要“橋頭堡”地位。橋頭堡的戰略定位，對昆明的發展來說是一個千載難逢的戰略機遇，必將極大地推進現代新昆明的跨越式發展；而對地處昆明擁有地緣優勢的云南農墾干校來講，無疑也迎來了“二次創業”的春天。經過充分的調研和論證，干校確定了未來5—10年的大方向：對內，其定位是云南農墾的培訓中心；對外，其目標是全國農墾在西南地區的培訓基地。但與此同時，挑戰與機遇并存。從宏觀層面上看，屬地管理協議的簽訂，意味著農墾總局所領導的大部隊沒有了，意味著農墾干校賴以生存的土壤沒有了；從微觀層面上說，干校當前面臨著黨校函授停招，農廣校多年停辦，農場移交地方，干部教育培訓班難以維系，事業編制在四年前就被從60人壓縮成了40個等諸多困難。

綜上所述，如何使農墾干校披荊斬棘，在市場搏擊中探求出一條具有自身特色的創新發展路子，打造出全國農墾干校建設的知名品牌，是擺在新一任領導班子面前的重大問題。由于學校主要承擔農墾系統高、中、基層管理干部，以及后備人才、專業技術人才、企業經營人才等重點和急需人才的培訓任務，因此教育培訓是學校常規工作的重中之重。眾所周知，當前教育培訓領域競爭日益激烈，為了實現“全國農墾在西南地區的培訓基地”這一奮斗目標，迫使我們尋找新的發展空間，邁上更高的發展臺階。而培訓基地的教育培訓項目建設，是關系到基地是否能完善，是否能真正發揮作用，是否能穩定發展的關鍵。所以，采用先進的管理思想，運用項目管理思維提高教育培訓的質量和效率勢在必行，迫在眉睫。

2 云南農墾干校現行教育培訓管理模式現狀與存在的不足

同我國現行的大多數教育培訓管理模式相類似，農墾干校目前也以垂直管理、條塊分割的方式為特征，主要依靠函授部、遠教部和培訓部完成教育培訓工作。近年來，在學校黨委的正確領導部署下，取得了一些成績，但由于受到傳統管理模式和工作思路的局限，缺乏現代先進培訓理念的指導，在工作中還不可避免地存在一些弊端和不足，主要表現在：

2.1 工作程序繁瑣，影響了工作效率

現行的管理模式及崗位設置，基本上屬于單一的縱向管理結構，并以崗位職能來劃分部門機構：研究室負責對教師的教學考評管理工作，擔負著重要的科研任務；培訓部負責制訂干部教育培訓與教學管理等方面的規章制度，編制各類培訓班教學計劃并予以執行；總務科在辦班期間，負責做好培訓學員的后勤保障，負責培訓費用的收取、核算工作。各部門分工明確、職責清楚，但是，相互配合不夠，容易造成相互推諉扯皮的局面，不利于工作的迅速開展和問題的有效解決。

2.2 對工作人員要求比較單一，影響了人的全面發展

現行的管理模式，由于各部門有明確的分工，因此，對教育培訓工作人員的要求比較單一。在現行的模式分工下，沒有一個人可以對某個培訓項目進行全程策劃、組織與協調，每個人都局限于自己的崗位職責。這在某種程度上制約了工作人員的積極性、創造性，不利于形成一支適應新形勢要求的專業化的培訓隊伍。

2.3 缺乏激勵的機制體制，影響了工作積極性

農墾干校屬于云南農墾總局事業單位，長期以來依托農墾系統的支持與扶助，主要著眼于系統內部教育培訓任務，而很少涉足農墾外的面向社會的培訓市場。管理水平、工作思路還停滯在計劃經濟體制下缺乏項目“不找市場找市長”的低效率模式中。從2002年以來的培訓班數據統計中不難看出（見表1），由于缺乏激勵機制的鼓勵，工作人員“等、靠、要”思想嚴重，欠缺積極主動走出校門“找米下鍋”的行動意識，進而導致了工作效率與效益的低下。

3 引入項目管理制，創新教育培訓管理模式的重要性與必要性

引入項目管理制，可以說是教育培訓工作的發展趨勢，它具有現行管理模式所不具備的優勢。這種優勢主要體現在以下三點：第一，可以減少中間環節，簡化工作程序，提高工作效率；第二，能夠充分調動人的積極性和創造性，促進人的全面發展；第三，與市場型培訓接軌，實現向經營型培訓服務體制的轉變。

4 農墾干校教育培訓項目管理流程實踐經過充分商討與論證，2011年學校出臺了《云南農墾總局干部學校教育培訓項目管理實施辦法（征求意見稿）》，對教育培訓項目的操作流程做出了具體規范（詳見圖1）。此后的農場中層管理干部培訓班、生產隊隊長培訓班、入黨積極分子班、黨建培訓班以及在昆直屬企業財務培訓班等，均按照此流程進行規范化運作，取得了較大的成功。以下是經過一年來的運作，我們提煉和總結的相關實踐經驗：

首先，項目負責人的選定是關鍵。結合農墾干校的實際，教育培訓項目可以分為兩大類：一類是以農墾系統為依托，從事系統內從業人員的教育培訓。這類培訓一般是根據統一部署及工作安排進行，計劃性相對要強一些，項目負責人由學校項目管理委員會指定。而另一類是面向社會的市場型教育培訓，這類項目主要是利用教職工個人的社會資源，通過市場調研，捕捉市場機會開發出來的，該項目的提出者可以擔任項目負責人，也可以提議他人擔任，但須報學校項目管理委員會批準。面對當前農墾改革的巨變，學校支持和鼓勵工作人員走向市場，積極尋找各種項目，按照“誰提出誰負責”的原則確定項目負責人。

篇（11）

在近年來我黨十的召開下，進一步加強了干部教育培訓工作，并提出一系列對干部素質和能力進行提升的重要決策，這對我國進一步開展干部培訓工作也提出了有效的幫助和依據。隨著干部教育培訓工作的進一步的落實，干部教育培訓檔案管理工作更是為這一工作的開展提供了有利的物質保障，為干部教育的培訓內容和學習奠定了良好基礎。但由于干部教育培訓檔案存在明顯的滯后性，因此在一定程度上也給這項工作的開展起到了更大的阻礙和影響，所以怎樣對管理干部教育培訓檔案工作進行規范就顯得十分必要。本文將對干部教育培訓檔案管理的要點展開研究，以期良好促進此項工作的開展，為促進社會發展奠定良好基礎。

一、干部教育培訓檔案管理工作存在的主要問題

雖然當前我國社會發展腳步不斷加快，各項工作都得到了更大的發展和完善，但是在干部教育培訓檔案管理工作上仍然存在很大的問題，經筆者總結，主要體現在以下幾個方面：

1.教育培訓項目多，時間少，檔案數量增長幅度明顯

每年我國都有各個行業的干部教育培訓工作，整體人數十分龐大，以我市某院的發展為例，該院為市級市委組織部的培訓基地，每年至少開設專題培訓十期，根據培訓工作的實際情況，時間最短的專題培訓也要幾天，時間長的更是多達幾個月，在人次上，我市目前專業技術人員培訓5600人次，公務員培訓1700人次，這一數量更需要我們對工作引起重視。由于該院每年還需要承擔其他單位的干部教育培訓工作，因此如果不加強對這項工作的開展，很容易導致工作受到影響和限制。

2.未對干部培訓檔案進行規范管理和規范性要求

經過筆者實際研究，發現當前大多數干部教育培訓都沒有設立專業的檔案室，因此在對檔案進行存放的過程中經常會出現不達標的情況，特別是今年來培訓干部工作進行開展，因此干部教育培訓的檔案數量也開始明顯提升，由于存放檔案的設備難以得到良好改善，所以很難達到檔案基本的存放要求，這也很容易使得檔案出現丟失的情況。

3.檔案管理隊伍沒有得到良好發展

受到傳統工作的觀念的影響較重，很多領導干部對于這項工作的開展并沒有引起充分的認識，或是對這項工作的重視程度不足。并且這項工作也沒有設立專業的檔案管理工作人員，存在一崗多職的現象，致使檔案管理工作很難得到兼顧。還有一些檔案管理工作人員存在頻繁調換崗位的情況難以保證檔案管理工作的高效進行。

二、干部教育培訓檔案管理工作的要點

經過上文的論述，確定當前干部教育培訓檔案管理工作中還存在很多問題，嚴重影響了這項工作的有效落實，因此要想將這項工作得到進一步發展和完善，就需要從以下幾個環節著手：

1.強化制度建設工作，對檔案管理進行規范

在工作的過程中，要對工作規程進行規范，根據我國《檔案法》的實際要求，嚴格對檔案進行收集、保管和借閱等工作環節，進行規范和統一。在這個過程中還需要對報結案審查制度進行有效執行，從而對歸檔的時間、要求進行進一步完善和落實，對通報制度進行規范，定期對干部教育培訓檔案進行全面檢查和監督，加強對歸檔數量，質量進行分析對于逾期未完成相關事項的情況進行通報。

2.加強領導重視程度，確定檔案材料的隨時更新和完善

在這項工作的開展過程中對歸檔進行程序化管理，并對干部培訓檔案歸檔過程中存在的問題展開研究，對這項工作的開展十分重要，所以在工作開展過程中要對歸檔環節的沒想工作進行細化分析和處理。從收集檔案開始，再到每種類型收集人員的職責，最后到收集檔案的實現等工作都應該遵循相關規定和工作標準，并由各單位指定人員對工作負責，保證在規定的時間內開展工作，并對收集材料的真實性進行保障，這對于檔案管理過程中做到及時收集歸檔，進一步對干部檔案材料管理工作進行規范也將起到良好的幫助作用。

3.建立專用檔案室，對信息管理進行強化，進一步提高檔案管理的硬件設施

在實際工作過程中，相關工作人員應該盡可能的爭取資金，并建立專業檔案管理庫房，保證其堅固性，在檔案適中要配備鐵質檔案柜，同時在檔案管理庫房中還應該設置滅火、防潮、去濕等設備，進一步強化防火、防蛀、防潮燈工作要求，此外還應該加強庫房的日常清潔工作，盡可能保證庫房中的環境干燥、衛生。在檔案管理工作中還需要對檔案管理工作的網絡化改革和數字化改革工作進行強化，做到將個人信息在檔案管理數據庫中的有效融合。當前我國對個人信息的管理方式十分多樣，無論是個人的文憑學歷、戶籍信息、還是個人成長的表現記錄等都在很大程度上和我國干部教育培訓檔案的信息存在較大的聯系，所以在實際工作的開展過程中，就應該針對性的對這些信息進行管理和融合，這不僅可以將檔案信息進行優化，同時也將對我國財政資源的節省起到極大的幫助作用。檔案管理工作的信息化和數字化，是當前和未來我國信息工作主要發展的方向，這對人事檔案管理工作的綜合開發也將起到一定的幫助。

4.對檔案管理工作隊伍的建設進行強化

和其他工作相比，檔案管理工作具備十分明顯的保密性、專業性和政策性，因此要想將這項工作的開展得到更好的落實和完善，就應該促使工作人員建立起熱愛管理工作的信念。這也要求檔案管理工作單位要聘請一些更具事業心、責任意識和使命感的專業檔案管理工作人員，要求其定期進行相關的學習和培訓工作，熟練的掌握《中華人民共和國檔案法》，并對其他相關法律進行掌握和了解，只有具備了完善的檔案管理意識和必要的專業工作方式，才能在今后實際工作中華保證維護檔案的完整和安全。

結束語

通過上文的研究，我們應該認識到傳統的干部教育培訓工作模式已經不能很好的滿足當前社會的實際需求，因此在這種背景下的科學的、完善的工作模式也將逐漸占領這項工作的平臺。隨著我黨十的召開，干部教育培訓工作也逐漸得到深入，隨著當前社會各項工作的進步，給干部教育培訓檔案管理工作也提出了全新的要求和標準。在當前社會發展中，干部作為社會發展的主力份子，只有加強對這一部分人的管理，在實際工作中才能得到更穩定的進步和發展。因此在今后的工作中更應該做到與時俱進，進一步加強對這項工作的有效開展，從而為今后我國社會經濟和建設的整體發展提供更有效的幫助和支持。

參考文獻

[1]馬宏凌.加強醫院全員在職干部教育培訓的檔案管理[J].中國實用醫藥,2014,5(24):256

[2]胡星,胡康林.干部教育培訓班檔案管理存在的問題及對策研究[J].辦公室業務,2016,28(15):53-54

[3]喬文華.淺談如何提高檔案管理工作效率[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,48(15):245

[4]江小華.學員學籍檔案管理工作的若干思考[J].蘭臺世界,2015,82(10):39-40