緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學習憲法計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

——圍繞“一個目標”：就是司法行政工作圍繞縣委、縣政府中心工作，在維護社會穩定，建設“法治*”、構建和諧社會中“干在實處，走在前列，再立新功”。

——發揮“兩個作用”：就是進一步圍繞中心，服務大局，突出重點，增創特色，充分發揮司法行政機關的職能作用；進一步整合資源，借助外力，上下聯動，加強協作，充分發揮全縣司法行政系統的整體作用。

——深化“三個理念”：就是深化“貼近人民群眾的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，關系司法行政形象的事情要做細”的工作理念。

——打造“四個品牌”：就是深化“百名法律顧問結百村”活動；爭創一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在線》法制宣傳第一窗口；“法律七進”創品牌。

——提高“五種能力”：就是在工作實踐中，努力提高司法行政工作進一步服務大局的能力。緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作，找準司法行政工作為大局工作服務的切入點、結合點、著力點，研究新思路，制定新舉措，進一步履行好法律保障、法律服務和法制宣傳各項職能，為我縣經濟又快又好發展提供服務；進一步提高維護和諧穩定的能力。要充分發揮人民調解在妥善處理人民內部矛盾中的獨特優勢，創新人民調解工作方式方法；進一步提高深化法治建設的能力。要充分法制宣傳教育在“法治*”建設中的基礎性、全局性、先導性作用，提高法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性，指導好行業依法治理、基層民主法治建設；進一步提高解決民生的能力。努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題；進一步提高創新發展的能力。要從大處著眼，創新工作理念，創新工作思路，使各項決策部署更加體現出科學性、前瞻性；從小處入手，創新工作載體，改進方式方法，提高工作成效。

圍繞上述工作指導思想和總體要求，今年要重點抓好六項工作：就是加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作；創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性；拓展服務領域，規范提高服務質量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社區矯正，促進社會和諧；加強隊伍建設，提升工作水準。

（一）加強基層基礎，全面活躍提升司法所工作

基層是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基礎。加強基層基礎建設，既是強化司法行政職能、發揮司法行政整體作用的現實需要，也是建設“法治*”、構建和諧社會的必然要求。我們要按照黨的十七大關于加強基層政權的要求，牢固樹立建設基層、服務基層的意識，繼續深化“基層基礎年”活動，堅持不懈地抓緊抓好。

不斷加強司法所規范化建設。深入貫徹實施《全省司法行政系統基層基礎建設十一五規劃》和省委、省政府《關于進一步加強司法所建設的意見》，全面落實全省司法所規范化建設會議要求，整體推進我縣司法所規范化建設硬件軟件再上臺階。按照“做強內設所、整合混合所、發展直管所”的思路，結合實際，因地制宜，積極創造條件推進直管所建設。進一步抓好“名所名長”工程，加強考核、指導、培訓，全面活躍提升基層司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分發揮典型的示范引導作用，積極營造“爭先創優、立功創模”的氛圍。

不斷深化人民調解工作。人民調解在促進社會和諧中有著獨特作用，是維護穩定的“第一道防線”。要認真貫徹全省人民調解工作會議精神，健全基層組織，完善接邊調解，加強隊伍培訓。抓好矛盾糾紛排查的同時，繼續探索我縣人民調解工作激勵長效機制建設，激發人民調解工作整體活力。進一步健全矛盾糾紛排查調處機制，堅持矛盾糾紛經常調處與定期排查相結合，完善社情動態分析制度，抓好矛盾糾紛源頭預防。全年各級調委會參與民間糾紛調處率100%，調處成功率達到95%以上。

切實做好歸正人員幫教安置。做好歸正人員幫教安置工作，就能最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素。要加強幫教安置機構建設，充分發揮各級幫教安置協調小組及其辦公室的作用。鼓勵、扶持安置實體和基地建設，進一步發揮實體、基地作用。以“三無”歸正人員為重點，落實各項幫教安置措施。深入開展“導航工程”，切實做好歸正青少年幫教安置工作。歸正人員的幫教率達到95%以上，安置率達到90%以上，重新犯罪率控制在3%以內。

（二）創新法制宣傳教育手段，增強針對性、實效性、趣味性

按照黨的十七大的要求，認真總結法制宣傳教育經驗，深入推進“五五”法制宣傳教育規劃的實施，切實發揮各成員單位的作用，形成各部門齊抓共管的“大宣教”格局，增強法制宣傳教育的針對性、實效性、趣味性。

深入開展“法律七進”活動。加強部門協作，利用《法治在線》欄目為重點，加強以案說法主陣地作用；利用農村遠程教育、“百名法律顧問結百村”活動為平臺，加強農村干部群眾的法制宣傳；創新手段加強對新居民的法制宣傳；利用“新三毛”網絡互動，加強對青少年的法制教育；結合宣傳月、周、日活動，配合各部門加強專題法律宣傳活動。以開展“五五”法制宣傳教育中期督查為契機，大力推進法制宣傳教育進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進市場、進單位。通過現場會、專項督查、法制宣傳月、周、日等活動，發揮新聞媒體作用，營造全民學法用法的濃厚氛圍。

深入開展基層法治實踐活動。堅持普治并舉、學用結合的方針，根據建設“法治*”的要求，全面深化多層次、多領域的依法治理工作。鞏固深化以“民主法治村（社區）”建設活動為載體的基層依法治理，加強對創建工作的督查與考核，注重發現、培育、推廣各類典型。

（三）拓展服務領域，規范提高服務質量

繼續深化“百名法律顧問結百村”品牌活動。在法制宣傳、法律服務、決策咨詢等內容上有更大的拓展與實效，努力為社會主義新農村和維護社會穩定作貢獻。

加強管理，提高法律服務質量。切實履行司法行政對律師、基層法律服務的監督指導職能。進一步加強律師、基層法律服務質量日常監控機制建設。組織開展法律服務人員職業道德、執業紀律專項評查，嚴格執法，加大投訴查處力度，規范法律服務秩序。引導律師積極拓展非訴訟法律服務領域，加強學習，不斷提升服務檔次與執業形象。

規范服務，提升公證公信力。深入貫徹《公證法》，強化監督、規范管理、發展業務、提升公信力。完善公證質量監督體系，鞏固公證崗位訓練活動成果，加強公證員業務素質教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

繼續深入開展“法律服務和法律援助為構建社會主義和諧社會服務”主題實踐活動，進一步加強和改進法律援助工作，努力做到“應援盡援”，有效解決經濟困難群體的“民生”問題，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助質量、提升服務水平、形成工作合力、提出決策建議四方面下功夫。

建立完善法律援助質量監控體系和服務質量評估體系。加強法律援助管理規范、服務規范和機構建設規范，促進法律援助工作規范運作，落實監管措施，強化督導力度，提高辦案效率，確保援助質量。

深化法律援助“文明窗口”建設。完善“12348”法律咨詢服務與縣長電話聯動機制，及時做好充分發揮法律咨詢熱反映社情民意的渠道和作用，為黨委政府處理人民內部矛盾提供決策參考。

加強援助中心基礎建設。按照“完善網絡、健全制度、配齊人員”的要求，加強指導，深化法律援助站、點建設，發揮基層法律援助網絡作用。拓展非訴訟法律援助，提升法律援助效能。

加強橫向援助站、點工作，擴大援助服務范圍。加強與相關部門的交流溝通，暢通法律援助渠道，擴大法律援助影響。以國務院《法律援助條例》頒布5周年紀念活動為契機，加大法律援助宣傳工作，總結推廣典型經驗。

（五）做特社區矯正，促進社會和諧

根據省、市要求，在縣委、縣政府的領導下，積極開展社區矯正試點工作。積極創造條件，建立健全工作制度，落實責任分工，加強部門協作，加大宣傳力度，形成社區矯正工作合力，提高教育矯正質量。今年，將新設社區矯正科。

（六）加強隊伍建設，提升工作水準

隊伍建設是根本，也是保證。把深入學習和貫徹黨的十七大精神，結合司法行政系統實際，切實增強政治意識、大局意識、責任意識，學用結合，學以致用，切實抓緊、抓實、抓出成效，從而創新業績、增新特色、樹新形象、求新發展。

篇（2）

在信息技術課堂上，我們發現是這樣的情況：一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發現；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？具體來看，有以下幾種。

1. 學生基本功的差異

如學生A比學生B上課時思維要敏捷；學生C擅長于形象的直觀記憶，學生D則擅長于抽象的語言記憶。學生E接受能力明顯比其他同學好，有的參加過校外培訓，有的則接觸電腦的時間比較短。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

2. 學習興趣的差異

A類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有潛力；C類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。

面對諸多的差異性，使信息技術學科必須采取差異教學手段，讓學生實現個性化學習，然而現在班級人數比較多，逐一進行輔導顯然難度較大，能兼顧的面也比較窄，最有效的方法就是建設信息技術課堂教學資源。

一、開發網絡課程資源滿足學生個性化學習要求

信息技術課程教學中，應該建立學科教學網絡課程資源以滿足不同學生的個性化學習要求。當前互聯網發展非常迅速，相比于其他類型的課件，網絡課程資源具有瀏覽方便，便于師生、生生交流的特點。在建設網絡課程資源的時候我們要注意以下問題：

1. 為不同層次的學生設定不同層次的學習目標

由于現在的基本教學組織形式是班級教學，所以教師針對某一具體教學內容設計教學目標時，要根據學生的實際，確定符合教學要求的差異目標體系，包括集體目標（或基本目標）和具有層次的個人目標。集體目標是教學大綱要求達到的基本目標，全體學生都應當達到。個人目標是在集體目標的基礎上，根據學生個體原有知識基礎、興趣、能力等確定。它使每一個學生都能不斷地由現有水平發展到“最近發展區”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗。如，在“制作落葉的動畫”教學時，集體教學目標是“能夠制作落葉飄落在地面”，對基礎較好的學生可以提出“逼真地再現落葉飄落的過程”的學習任務。

2. 合理設置探究題目

為不同的任務設定不同的參考材料，供學有余力的參考學生給出探究題目，為不同層次的學生提供充分的學習資料。

要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。

二、開發網絡互動平臺和教學資源

有部分學生基礎比較差，操作也不熟練，常常會對老師布置的任務一籌莫展，不能根據老師的講解舉一反三，或者會提出老師演示過快等等的要求。對待這一類型學生個別輔導能達到效果，但如果這一類學生數量比較多的時候顯然是做不到一一輔導的。而統一重復演示的話會為基礎好的同學所拒絕，認為：沒意思，沒必要。在講解時候，教師可以通過電子課室、電子白板等工具錄制教師演示過程，組合課堂資源，利用網絡互平臺供基礎差同學按自己需要和進度進行學習互動。

三、利用網絡互動平臺，解決學生學習中不同問題

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大學視覺形象識別系統在大學品牌文化中的應用已經有著悠久的歷史，大學文化紀念品也早已成為大學文化不可割舍的重要部分，它們早已被開發應用到大學生活的方方面面。從UIS系統中的VI子系統對國內外的大學進行研究分析，發現許多國際的知名大學已經開展了一系列深入細致的應用探索。

一、國外大學校園紀念品的開發現狀

1.標志設計與應用拓展。國外大學的標志通常會根據不同的運用場所而設計不同的版本，一般可以分為以下三種：Seal（印章校徽），直接稱校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大學標志）。Seal最為官方，在校方舉辦的最為正式的活動中通常會使用，比如學術會議、畢業典禮、入學儀式等；Shield盾形校徽，通常會出現在諸如學校官網、教師教學課件、校園活動海報等相對不那么莊嚴肅穆的場合。Logo大學標志則是最為親切常見的，涉及大學生活的方方面面從學術領域到課余生活都有他的身影，它通常是一個學校的最為直觀的代表（如圖一哈佛校徽）。紀念T恤、學校校旗、校園建筑的匾牌落款、校園紀念商品、學校的官方網頁、校園的雜志期刊、與校園有關的任何事物上都將會出現大學的Logo。

2.大學吉祥物與衍生紀念產品的設計推廣。校園吉祥物是大學校園文化的一大亮點，這一文化形式源自19世紀末的西方大學，經歷了百余年的發展變遷，出現了各種新奇生動的吉祥物，有些大學在始建之初就開始設計自己的吉祥物。例如，哈佛大學的吉祥物是“約翰哈佛”的朝圣者；耶魯大學從1889年至今百年來一直以牛頭犬“英俊的丹”做吉祥物；哥倫比亞大學用藍色的獅子作吉祥物等。學校舉辦的各種文體活動、校級交流活動時各具特色的活潑的吉祥物們成為了一道獨特的風景，不同學校的學生對自己學習的吉祥物都會有著強烈的歸屬感，從不同吉祥物的選擇上也能看出各個大學的不同的社會情感、地域特征與價值觀，用一種詼諧的手法反映了學校的教育理念與自身特色（如圖二）。與此同時，吉祥物作為學校的象征的同時也就有了強烈的感召力，因而許多學校看到了其中的商機，利用吉祥物開發了系列的校園文化紀念產品。小到一只筆，大到一輛自行車、一臺電腦。從服飾鞋帽到學生的日常生活用品，甚至還為有可能來校園紀念品商店參觀的游客設計了許多的紀念文化產品。吉祥物由此衍生為學校最有親和力的標志之一，是校園形象、文化特征的濃縮，對于校園文化的構建起到了獨特的“萌”效用。

3.開發紀念品網絡銷售平臺。西方的大學文化紀念品通常會采用多種銷售起到來推廣，一方面，大學經營者通常會在校園里建立起溫馨的校園文化用品商店的實體部分，一般設立在校園的休閑區域或者是圖書館。部分游客眾多的西方大學，在校園內甚至會有多處實體店鋪對大學文化紀念品進行銷售。另一方面，大學經營者會利用網絡虛擬平臺對校園文化產品進行線上的銷售與推廣。以哈佛大學、密歇根州立大學、麻省理工大學為代表的大部分高校均開設了在校園文化紀念品線銷售平臺，并作為高校文化產業的重要組成部分，將獨特的民族文化和校園文化融入了校園紀念品開發體系。

二、國內高校文化紀念品的研究現狀

UIS大學視覺形象識別系統在國內大學品牌文化中的應用近年來開始興起，從UIS系統中的VI子系統對國內的大學進行研究分析，發現許多國內的知名大學已經開展了一系列應用探索，由于是初期階段許多的工作還有待完善。哈爾濱金融高等專科學校的張弘強教授于1998年最早提出在大學實施品牌戰略，他所發表的《論高校建設中的品牌意識與名牌發展戰略》一文中，提出大學品牌建設的全新觀點，緊隨其后我國的部分研究者開始陸續從不同角度，提出高校品牌建設的研究成果與建設意見，深入探討了高校品牌建設的涵x、價值、作用、特征、定位、品牌戰略應用等細節，進行了大量的理論研究與實踐論證，取得了一定的成果，其中余明陽教授的《大學品牌》、趙中建教授的《學校經營》等著作，都是針對大學教育品牌理論開展的研究，這些學者的研究成果推動了高校品牌體系建設的進程。

國內高校也競相以校園紀念品為切入點，開展了學校品牌的建設工作。華東理工大學開發了各類商品百余種，其中包含了筆記本、紀念章、文件袋、信封、書簽、鑰匙扣、文具盒、馬克杯、T恤、毛絨玩具等。浙江大學甚至籌建了校園文化用品中心，致力于研發浙江大學的社會交流學校禮品、校園文化紀念品、地方特產的研發。建立了規范的從設計到策劃再由營銷策略進行推廣的專業流程與機構。紀念品通過實體商品、網上商店在淘寶商城運營，名為“求是印象”（如圖三）。校園文化用品中心的定位是“收藏浙大、閱讀浙大、欣賞浙大”，為受眾提供品位高雅、寓意深遠的文化精品，將浙大的校園文化紀念產業運行得風生水起。

部分院校在整個VI系統的完善中借鑒西方大學的經驗，通過設計吉祥物及其衍生產品開發高校紀念品市場，如西南交大以自己的品牌專業為特色設計的西南交大“小火車”吉祥物，華東師范大學建校60周年以獅子為原型設計了吉祥物，浙江大學城市學院的“大城小C”吉祥物：一個戴著博士帽的藍色卡通鷹、一個是扎著粉色蝴蝶結的粉色卡通鷹（見下圖），在新生入學期間投放使用贏得了無數媒體的關注與學生的好評，其衍生產品，如T恤、運動背包等也正在研發中。

總而言之，發達國家與地區的大學管理者UIS意識強，VI戰略與實施系統完善，已經將校園紀念品房展成了學校的雙贏產業，走在了行業的前沿。如何根據自我的特色教學定位開展學院的品牌建設工作是將目前的工作重點。

三、小結

隨著知識經濟、服務經濟、眼球經濟的到來高等教育對經濟發展與社會進步的推動作用將得到前所未有的展現。在市場經濟主導教育發展的大環境下，高校壓力巨大，大部分的高校都在面臨招生并軌、就業競爭、學校發展諸方面的壓力。因而高校綜合競爭日趨激烈，迫使高校不得不在辦學規模、教學質量、學科建設、整體風格、對外宣傳等重要環節精益求精。高校品牌的建設在這種全方位的競爭顯得尤為重要，高校的品牌與其知名度、信譽度關系密切，也關系到高校的生存和發展。在高校品牌建設與發展的過程中適時地導入VI發展完善戰略，首先利于弘揚大學精神、提高學校的知名度和品牌價值，其次對外展現學校辦學實力，再次有利于加強師生群體的凝聚力與歸屬感，最終有助于高校的可持續發展。

參考文獻：

[1]徐瀟蕊，趙靜.高等學校紀念品設計研究――以南京師范大學為例[D].藝術科技，2014.

[2]吳省省.高校品牌的設計與管理[J].群文天地，2011，（12）.

[3]盧健民.UIS視角下暨南大學的品牌戰略[J].高教探索，2004，（2）.

篇（4）

1.什么是情景教學

情景教學是指在教學過程中，根據教育學與心理學的基本原理，以及學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生之間、認知客體和認知主體之間的情感氛圍，來創設適宜的學習環境，使得教學活動在積極的情感及優化的環境中開展，從而在情景中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。

不同的情景教學會產生不同的效果，教師應根據所教授知識的不同、學生的個性差異、教學具體場景等等，來實現化學課堂情景教學。實現化學課堂情景教學不僅有利于引發教師的教學情感、激發學生的學習興趣，也有利教學目標的達成，增強學生自主探究能力，提高學生科學素養。

關于情景教學的探討，有學者曾經做出過這樣的比喻：如果直接將20 g的鹽放到你的面前你會覺得無論如何都難以下咽，但如果將這20 g的鹽放到一碗可口的湯中，結果則大不相同。你會享用美味的同時，自然而然地將它全部吸收。化學情景教學之于知識，就猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能很好被吸收；而知識則需要溶入到具體的教學情景之中，才能達到預期的教學效果。只有這樣，才能讓化學課堂充滿活力，從而激發學生學習化學的興趣。

2.實現化學課堂情景教學的意義

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學教材所教授的內容也多與實驗過程、實驗方法、實驗原理有關，這樣的教學內容使得化學這門學科顯得尤為深奧。而如何讓學生充分理解教材內容，也成為化學教師在教學過程中一直努力探索的重中之重。在這樣的情況下，實現化學課堂情景教學就顯得尤為重要。

實現化學課堂情景教學有利于引導學生積極參與教學活動，激發學生學習興趣。在化學教學情景缺失的教學活動中，學生缺乏對所學知識的興趣，學習過程不需要學生的積極參與，最多是按照書本或者教師計劃好的思路進行推理。這樣的化學教學已經不能引起學生的探索欲望了，機械的記憶和反復的訓練消磨掉了他們的學習熱情。然而，實現化學課堂情景教學則可以讓學生參與到教學活動中，從而激發學生的學習興趣，而化學教學情景的創設則是教師激發學生學習興趣的必要手段。

實現化學課堂情景教學有利于學生把握學習內容，發展創新能力。在沒有化學情景的教學過程中，知識是非常突然的呈現在學生面前的，沒有來源、沒有過程。這使得學生不能進行真實的化學學習，沒有化學情景的教學只能教會學生憑借記憶與模仿來解決問題，這樣的學習過程對學生沒有任何好處，只會使學生的思維變得不通暢。實現化學課堂情景教學則可以讓學生更多的了解知識本身，便于學生理解記憶，發展學生創新能力。

實現化學課堂情景教學有利于提高教師的自身專業素養。情景教學可以把抽象的知識轉變成常見的生活事件，而實際的生活事件則使得化學知識便于理解，充分應用。在現行的化學教材中，不論是高中教材還是初中教材都具有一個共同的特點，就是教材內容中包含著大量的開放性教學情景素材，特別是社會熱點話題、與生活實際密切聯系的相關知識、化學史實、化學科研成果等等。這就要求教師盡快實現化學課堂情境教學，這樣不僅可以更好的詮釋教材內容、提高學生學習化學的興趣，也可以將有限的教學空間二次開放，豐富教學內容。由于實現化學課堂情景教學需要教師具有較高的教學專業水平，所以教學情景的創設對化學教師來說也是自身專業素養的提高的過程。

綜上所述，實現化學課堂情景教學可以突出化學的學科特征，并以學生為主體將學生的化學學習過程具體化、真實化。教師作為化學教學情景創設的主體，要充分發揮化學的學科優勢，讓學生真正體會到學習化學的樂趣之所在，激發學生學習化學的興趣。

二、實現化學課堂情景教學，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習的興趣”。學習興趣是學生取得成功的關鍵，實現化學課堂情景教學不僅有利于提高教師專業知識素養，更有利于激發學生樂觀積極的學習情感，使學生對學習化學產生極大的興趣，而實現化學課堂情景教學的重中之重則是教師對于化學教學情景的創設。中學生的興趣愛好廣泛注意力容易轉移，他們的興趣也往往局限于直接興趣的水平，在化學教學過程中教師就可以抓住學生的這一心理特點來創設化學教學情景，激發學生的學習興趣。

1.精心設計化學實驗創設教學情景

化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗中復雜繽紛的現象更能給學生強烈的視覺沖擊，使得學生對化學學科的學習產生濃厚的興趣。這樣神奇的現象極易將教師和學生帶進豐富多彩的化學世界之中，引發學生學習情感，激發學生學習興趣。因此合理設計一個化學實驗是激發學生學習興趣的最有效和最直接的方法。

例如，在學習金屬鈉與水反應的化學實驗中化學現象較多，而僅僅通過教師的講解與抽象的描述根本無法使學生通過實驗現象來了解金屬鈉的化學性質并深刻記憶。教師雖然可以通過總結實驗現象得出“浮、游、熔、響、紅”來幫助學生記憶，但是也僅限于短暫的記憶罷了，不能給學生以真實的感知享受，經過一段時間的學習后，這樣的死記硬背是無法維持長久的，如果教師能在課堂上進行演示實驗，效果就會大不相同了。其一，由于化學實驗現象十分神奇，所以每當有化學現象產生時學生就會很直觀、很清楚了解，并對為什么有這樣的化學現象產生極大的興趣，促使學生進一步探知原理，從而達到預定的教學目標。其二，教師在做演示實驗時學生是可以參加進去的，往往只有親身體驗才能充分了解到化學實驗的神奇之處引發學生學習情感，激發學生學習興趣。

2.尋求新舊知識聯系創設教學情景

在日常的化學教學過程中教師可以通過尋求新舊知識聯系來創設化學教學情景，激發學生學習興趣，引導學生進行自主探究式學習，以此來促進學生對新知識的了解。根據新舊知識的聯系來引發學生思考，繼而引導出本節課將要學習的新內容，使得學生很容易也很自然地由舊知識過渡到新知識，同時也激發了學生的學習興趣。

例如，在學氧化硫的性質時，就可以先引導學生回憶起以前學習的二氧化碳的一些性質，二氧化碳是酸性氧化物可以與堿發生反應，溶于水并與水發生反應等等。那么碳和硫同為主族元素，他們的氧化物是否也具有相同的性質呢？這樣教師就可以通過引導學生尋求新、舊知識的聯系來創設化學教學情景。這樣的學習不僅使得學生復習了二氧化碳的化學性質，而且在二氧化碳的化學性質的基礎上來學氧化硫的化學性質就變得簡單多了。兩者之間的相似性質共同記憶，不同性質區別對比記憶，兩者之間相互聯系，相互對比激發學生學習興趣。

3.利用實際生活現象創設教學情景

化學教學情景來源于生活、應用于生活，許多化學知識與日常生活的聯系是很緊密的。在化學教學過程中可以引導學生聯系實際生活中所遇到的有關化學的現象或事物，讓學生感覺到生活中處處有化學并充分了解到化學在人類生活中的重要性，這些都會讓學生對化學這門學科產生極大的探究欲，會激勵他們去探索其中的奧秘，從而激發學生學習化學的興趣。利用實際生活現象來創設化學教學情景，不但可以增強學生對所學化學知識的理解與掌握，而且還能使學生充分感受到化學知識的用處并學以致用。聯系日常生活實際來創設化學教學情景在教學中應用廣泛，效果明顯。

例如，學習稀有氣體時，可以用城市中隨處可見的霓虹燈、膨化食品中的填充氣體、電弧焊接等來創設問題情景。學習分子與原子時，想想為什么盛放在敞口容器中的水經過一段時間后，容器中的水減少了？這些都是日常生活中隨處可見的，像這樣的現象是最容易引發學生進行思考、探究的，因此要將這些現象充分利用到化學教學中。總之，創設化學教學情景是可以貫穿于一堂課的始終，創設化學教學情景的方法和途徑也是多種多樣的。雖然不能把創設化學教學情景作為教學目的來完成，但如果沒有教學情景的創設是很難激發起學生學習化學的興趣，因而精心創設教學情景已經成為課堂教學必不可少的一部分。

4.采取多媒體動畫創設教學情景

隨著多媒體技術的廣泛應用，多媒體教學也逐漸被引入課堂。多媒體教學是現代教育的一種教學手段，是利用文字、圖像、聲音等多種媒體效應，使得很多教師在授課過程中無法用語言清晰表述或演示給學生的教學內容很直觀的呈現在學生面前。利用多媒體動畫創設教學情景的課堂教學模式，內容具有時代性、方法具有直觀性、手段具有多樣性，輕松的教學氛圍使得學生能夠積極、主動地學習，從而激發學生的學習興趣。

例如，在學習必修一“離子反應”這節課時，如何才能更直觀、更形象的向學生展示出電解質在水中的電離過程以及什么是離子反應，這些都是學生所要學習的重點及難點，也是教師難以直接用語言可以清楚表達的知識點，但通過多媒體技術的應用就可以輕松解決這一問題。可以運用多媒體動畫將離子形象的轉化成一個個具體的球狀模型，然后通過動畫來演示出電解質在水中的電離過程，使得學生可以直觀感受到電離過程以及什么是離子反應。通過形象的動畫加深了學生的理解與記憶，大大的提高了化學課堂的教學效率。

5.生動講述化學故事創設教學情景

學習化學時常常應用到化學性質，而怎樣教授學生某一物質的化學性質則成了教導學生學習化學的重點。中學生雖然有著好奇心重、思維活躍等特點，但也會經常出現注意力不集中的現象。這時候如果教師能在課堂上講述幾個生動有趣的化學故事，不僅可以將學生的注意力引回到教師所講的知識上來，點燃學生思維的火花，還能讓學生在不知不覺中獲得了化學知識，拓寬了學生視野，并讓他們對化學這門學科產生興趣。

例如，在學習碳的化學性質時，碳和氧氣發生反應可以生成一氧化碳也可以生成二氧化碳，這兩個反應怎樣去區別和學習吶？就引用北方的冬天是十分的寒冷，許多居民利用燃燒煤炭來進行取暖，也使得煤氣中毒事件時有發生。教師通過提出問題：為什么煤炭取暖會有中毒事件發生？是什么原因引起的煤炭中毒？并運用化學知識解釋這一現象。以激發學生探究欲，并借此事件來了解碳發生不完全燃燒和完全燃燒所生成的產物分別是什么？一氧化碳氣體有何性質？而學生通過教師講解的化學小故事可以輕松理解并快速記憶相關化學知識，以此達到激發學生學習興趣的目的。

6.運用精彩圖片畫面創設教學情景

新版的化學教材與傳統化學教材相比做出很大程度的改革，新版化學教材打破了傳統教材的局限性，改成了與科普讀物類似的版本，不僅注重了對于知識點的傳授，也使得教材內容更加生動、形象，便于學生理解、記憶。運用各種精彩的圖片畫面創設化學教學情景，激發學生學習興趣，已成為化學教師在教授過程中常用的一種教學手段。

例如，在學習金屬鈉時，通過觀看化學必修一中圖3-7鈉與水反應的現象，對比將金屬鈉放于水中前后金屬鈉的大小及水中顏色的變化，金屬鈉熔為小球且水由原來的無色變為紅色，由此得出金屬鈉與水發生化學反應且反應后所得到的溶液呈堿性，了解直觀、對比明顯便于學生學習。運用圖片畫面對化學所研究的對象進行表述，使得學生可以直觀了解教學內容，讓學生思維不僅僅局限于課堂與書本，而是將學生帶領到了精彩繽紛的化學世界之中，激發學生學習化學興趣。

篇（5）

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0087-02

學生生活在一個視覺的世界，周圍充斥著越來越多的視覺形象。教師的任務不僅僅是引領他們辨別、欣賞、解讀這些視覺形象，還在于要引導學生自己動手去體會、實踐各類圖像的制作和繪制。

一直以來，幾乎形成一個固定的模式：教師示范，講清步驟，學生按照教師的步驟循規蹈矩地再來一遍。這樣既限制了學生思維，也剝奪了學生探究的樂趣，使得本應精彩紛呈的美術課堂變得沉悶單調，與美術課堂要實現的三維目標相沖突。事實上，教師要做的是向學生展示藝術作品不同的繪制方式，使他們有能力獨立探究任何藝術作品，能領會藝術作品獨特的傳達方法。

探究式學習是一種積極的學習過程，是“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過程中，學生在掌握技能的同時得到探究的快樂和滿足，增強創新能力，同時這一過程也是師生共同參與、共同成長的過程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導;學生的任務最主要的不是被動接受，而是動手動腦自己體會、了解、思考、總結。

現代彩墨畫作品在傳統彩墨畫的基礎上融合了東西方古典藝術和現代藝術的特色，色彩層次豐富，線條既有中國畫的優雅，又有西方繪畫的簡潔，構圖飽滿，造型嚴謹，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時代特色，以中國畫的線條造型，應用中國畫所沒有的而西方現代繪畫中最醒目的斑瀾色彩給畫面注入勃勃生機和絢麗色彩。而且像其他繪畫種類一樣，現代彩墨畫也一直在發展當中，它的工具材料技法在畫家們的嘗試、探究、創新中不斷進步，煥發出越來越璀璨的光彩。

不可否認，它的繪畫技法與傳統繪畫有明顯區別，正是這種區別，使得學生的學習更加具有探究性。下面就以在現代彩墨畫技法教學中運用探究性學習方式為例來，說明此種方法的獨特之處。

1 運用比較法引起探究的欲望

在現代彩墨畫技法的教學中，為了讓學生更加直觀地了解此類畫種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國畫、油畫、彩墨畫作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫花卉的，希望學生在相同的描寫中通過比較找出明顯的不同之處。

首先讓學生通過看，尋找三種作品的不同視覺效果。看它們的紙的紋理、顏料的特點、筆觸的不同。其次讓學生摸，動動手，仔細撫摸每一幅作品，體會它們的紙的質感、顏色的質感、畫作表面的平凸。因為這三幅畫看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學生興趣高漲，發言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無減，甚至開始主動去探索彩墨畫是怎么畫出來的。

通過看看、摸摸，從紙的特點和畫面效果、用筆用色上思考各類畫作技法及其特別之處，經過細致的對比、深入的思考、熱烈的爭論以及教師適時的引導，學生最終自行得出結論：1）彩墨畫的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫;2）彩墨畫用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫技法的精髓――雙面繪制。

2 運用設問法、實踐法加深學生主動探究的熱情

由于現代彩墨所用紙張――高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫面效果能夠比較豐富。因此現代彩墨畫一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過去。有些人喜歡整個背面涂成黑色，有的喜歡根據正面物體決定底色。可以先把紙背面涂色再畫正面，也可同時進行，還可畫完正面再涂反面，根據畫面需要來決定。

為了使學生充分了解高麗紙的這一特點及使用方法，筆者以“彩墨畫兩面色彩如何才能互為映襯”這一問題引發學生對技法的深入探究，主動動手去實踐這一問題。帶著問題，學生一遍遍進行試驗，失敗了總結經驗，有點兒小心得就興奮地告訴老師和同學，學生再互相補充、印證，終于在實踐中得出結論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過去;2）正面的顏色水分大就會覆蓋反面色，所以要根據畫面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫面;3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運用示范法引發探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書李伯時山莊圖后》中曾說過：“有道而無藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術表現技巧和方法，這就是說畫家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫。現代彩墨畫家更加重視技巧，為了更好地表現出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創作試驗中創造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨特的視覺效果和藝術魅力，運用得當，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學生更好地掌握肌理技法，在上課過程中示范法必不可少，但美術課堂上示范的太多往往會遏制學生的探究和創造。因此在講解每一種特殊肌理時，筆者都以引起學生探究欲望為目的，讓他們自由創造出更好的效果。如在講解揉紙法的過程中，首先給學生展示運用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個簡單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現;2）將整張紙團成一團再輕輕一攥，展開，上色，自然無規則紋理出現。在學生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當的引導，課堂上出現空前的創造熱情。學生互相學習，從別人的效果上加以變化，爭著想創造出漂亮而獨特的肌理。整個課堂，每個學生都在手動、腦動、心動，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開啟學生探究欲望，讓自己的畫面與眾不同

一直以來，美術課堂上經常會出現全班畫面內容高度類似的現象，其實也體現了教師沒有有效開啟學生探究和創造的欲望，長此以往，學生會逐漸失去畫畫的興趣。為了避免這一現象，在課堂上，為了調動學生積極性，讓畫面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細斟酌，最終找到相對有效的方式。

創造力和想象力的發展是美術教學的一個重要目標，在發展這一目標的過程中，不妨把填鴨式的教學方式改為探究式，最大限度地激發學生的創造熱情，使得學習從被動變為主動。這一轉變，無疑是能夠事倍功半的。■

參考書目

篇（6）

――如今領導干部在會議上的講話稿十有八九由秘書，這讓會議號召力和執行力大打折扣，也催生出一大批假、大、空的“萬能講話稿”。既然講話的人不把講話稿當一回事，聽講者更不會把領導的講話當一回事。

秘書，是“以我手寫他心”，身心分裂如何能寫出有真知灼見的講話稿？領導干部的講話稿要想讓人聽起來親切、真實、有創見，需要“以我手寫我心”，這是為官者最起碼的素質要求。

（摘自《中國青年報》 何勇海／文）

“獻血”

北京市衛生局表示，各高校要把無償獻血工作納入對學校各部門、社團組織以及師生個人等評優考核指標。

――由于信任危機，北京出現嚴重“血荒”，但這并不能成為“掛鉤評優”的政策依據。與其他公益行為一樣，無償獻血的實現前提是自愿原則。從這一角度說，此做法于法無據、于理不合。拿師生“開刀”只能加劇不信任。

（摘自《齊魯晚報》 王烽／文）

“盯人執法”

南京市鎖金村一處路口，十多名城管隊員肅立圍觀占道經營的魚攤，不一會兒，攤主便抵擋不住，匆忙撤攤。

――相較飽受爭議的野蠻執法，“盯人執法”至少是回歸理性的表現。但能盯多久？遇到“釘子戶”怎么辦？彼此耗下去，誰能保證暴力執法不會再現？問題的關鍵，不僅在于執法方式的創新，更在于重塑“法”的合理性和剛性。一個城市要光鮮亮麗，但也要有讓底層民眾謀生的空間。這就需要管理者秉持以人為本的理念，對那些確實擾亂城市秩序的違規者進行依法查處，以法律的剛性和理性來介入管理，如此才是符合法理的有效執法。

（摘自《新京報》 肖余恨／文）

“基尼系數”

國家統計局最近公布2011年中國農村居民的基尼系數是0．3897，處于聯合國規定的“收入相對合理”區間。

――表面上看實在可喜可賀，事實上，城鄉差距問題并沒得到體現。相關負責人的解釋是，“高收入階層的真實收入信息難以獲取”。“難以獲取”的原因恐怕是高收入階層大量“灰色收入”及公權群體享受的“體制紅利”。相比之下，農民收入數據之所以容易獲取，是因為過程很陽光。基尼系數的殘缺，統計部門責無旁貸。但在統計部門改進統計辦法的同時，社會監督機制必須同步發力，讓那些隱性收入顯性化，清理不合理的收入，唯此，才可以為統計數據的準確性創造誠信環境。

（摘自《中國青年報》 幾 又／文）

“鎘污染”

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

工業時代的發展催生了單向、以教師為中心的傳統教學模式，這種模式太過統一，主要采用填鴨、灌輸的方法，不注重因材施教，對學生創造性、個性、積極性和興趣的培養不利。隨著科技發展、信息進步，為了適應網絡時代的發展、人們學習習慣的改變，計算機信息化教學已經代替傳統模式走進課堂、家庭，教學模式出現了徹底改革。因此，研究計算機信息化教學模式的發展有助于教學水平的提高。

1計算機信息化教學模式的主要特點

1.1及時性

在計算機信息化教學這一新的模式下，及時性是最重要的特點，其主要表現如下：一是在網絡信息化狀態下，教學內容和教材可以隨時更新，這對普及知識、提高教學水準等都相當重要；二是能夠考察教學之后的效果，能夠通過科技手段獲得及時的反饋，這樣教師能夠很快的獲知教學成效，了解學生學習狀況，根據出現的個別問題進行學生輔導或者轉變教學方式進行分類教學[1]。

1.2綜合性

綜合性是信息化教學的主要特點之一，就是需要在教學的過程中將大量的視頻、音頻、動畫、圖片、文字等媒體綜合在一起，讓學生能夠在學習的過程中獲得大量信息，還可以提高教學效果和效率，縮短了空間距離、消除了時間限制、拓寬了教學資源，對學生的自主學習提供了更加便捷的途徑。

1.3開放性

在傳統教學模式中，自古以來都是把教師作為教的主體，學生只需要聽和記，但是開放性的信息化教學模式下打破了這一傳統特點，讓各種層次、身份的知識接受者在學習方面擁有同樣的權利得到實現，學習的進程、時間都可以自己支配，根據自身條件進行隨時學習，這種情況讓學習者在現代化的數字通訊手段幫助下，打破了空間、時間上的限制，成為學習上的真正主體。

2計算機信息化教學模式發展現狀

2.1教學觀念落后

雖然很多教學中都已經開始應用信息技術，然而其教學水平卻并沒有提升，教學方法仍然沿用傳統模式，教師講、學生聽還是在課堂教學中普遍存在，只是黑板被多媒體代替、粉筆被鍵盤代替，僅此而已。這種的教學模式僅僅是刺激了學生的視聽，教學效果不見得能夠改善。造成這種現象的主要原因在于教師、學校領導等落后的教育觀念，在學校管理上沒有做到與時俱進，數字化設備只是作為擺設沒有用到實處，甚至有的地方還會讓這些高新技術產品長期閑置，這種鐘情于傳統教學模式的落后觀念對信息化教學的發展完善、教育效果的提升產生嚴重的阻礙作用。

2.2教學的應用水準不高

當今社會，計算機信息化教學模式的地位至關重要，學校的教學效果、學生學習效率等都是通過該模式來體現，雖然在教學過程中80%以上都采用信息化教學，但是據調查發現，其應用水平還僅僅停留在初級階段，多媒體僅僅是用來播放課件，更甚者，教師應用的課件不是根據教學需要設計的，而是直接來源于課本，學生認知能力和學習習慣都不在考慮范圍之內。從這種情況中可以看出，在資源開發、課件制作、應用技能和教學認識等方面，教師們都沒有做到位，與此同時，教學管理不健全、評級體系不完善等問題也從側面折射出來。所以，制定教學政策和制度，完善教學環境，提升計算機應用和教學設計水準，成為信息化教學亟待解決的問題。

2.3教學制度不健全

所謂信息化教學就是在互聯網幫助下，系統化、有計劃、有組織地開展教育活動。目前的很多學校，尤其是高等院校，在很大范圍內使用在線教學，有大量的公開課、精品課程錄制，為信息化教學資源提供保障，此外還有移動互聯、大數據、云計算微課程等也逐漸創新、走向成熟，信息化教學發展勢頭正盛。然而，計算機教學的發展訴求、資源建設等問題還是存在問題，例如，怎樣評價信息化教學下的學習效果；計算機信息化教學的課程實施如何在校園內落實，怎樣將學習成果轉化為學分；怎樣保護知識產權；分配師資力量問題怎樣解決；怎樣考核教師的教學績效，獎勵制度如何制定；錄制的視頻和課程怎樣在教學中使用等一系列問題，要想讓信息化教學成為正統模式，就需要從制度和政策上解決以上問題，使得信息化教學的優勢得以發揮[2]。

3計算機信息化教學模式的發展趨勢

3.1加強計算機信息教學的內涵建設

數字教學、多媒體、校園網等網絡設施的建設是前幾年信息化教學最受關注的，這些建設的都是教學環境，但是，對于教學質量的提升卻沒能做到研究和重視，新出現的事物經過發展、成熟都要遵循一定規律，以上這種發展模式存在合理性，同樣也有大量不足和弊端，不能只重視教師的教而對學生的學視而不見，因此，就要提倡內涵建設，創新教育機制，轉變教學理念實行信息化教學，強化信息化教學的能力，加強資源開發，體改資源利用的水平，將信息化教學的活力激發出來，以此提高教學質量。協調教學結構、優化教學要素、提升教學質量和水平，增強教學實力。加強內涵建設有利于計算機信息教學的長遠、合理、科學發展。

3.2轉變教育結構

由于受一些觀念和教學設備的限制，最初的信息化教學都是在傳統教學模式中使用了一些技術成分，用投影儀、多媒體代替課本、黑板，傳統的教學模式依然沒有改變，因此，教學質量還是停留在原來的位置。因此，有學者提出，信息化教學要想實現突破性進展，就要從變革教育結構入手：首先，轉變教育模式，改變傳統的灌輸教學，讓學生中心代替教師中心，教師在教學過程中應該作為主導者，學生才是真正的主體；其次，變革業務流程、組織架構來適應教學結構的變化，只有基本要求做到了，上層結構的改革才能順利完成。

3.3根據學生需求安排教學內容

先將課程制定出來再安排學生根據順序進行具體的學習，是長期以來的方式，教學內容、教學標準、預期目標都是事先定好的，這樣學生的最終學習效果、具體學習狀況教師都很難把握，智能依據經驗進行大體判斷，即便知道學生哪部分出現了問題，而時間、內容安排緊張，沒有時間對其進行個別輔導，只能依靠他們自學彌補，如果自制力差，這些內容就永遠被落下了。這種模式實際上是讓學生被迫適應教學，學生的個性和自由受到限制，最終只能導致對學生的批量生產。獨立意識在學生中至關重要，他們的個性、自由、訴求都要格外尊重和關注，掌握了這些才能對他們的學習狀況做具體分析，以此得知他們哪個環節薄弱、需求是哪些，進而有針對性了提供給他們學習資源，激發出他們的潛力和自覺性，所以，了解學生需求至關重要[3]。

4結束語

教學新模式就是針對傳統模式來講的，對傳統教學模式進行創造、改進，也是一種提高和升華，計算機信息化教學模式是在師生關系、教學結構等轉變的基礎上，利用互聯網改進教學方法。在當今的信息化時代，教學模式也應該適應時代需求，追求互交性、彈性、開放性，教學模式越來越適應學生要求，最大限度的培養人才，實現教育目標。

參考文獻：

篇（8）

一、統一思想，充分認識開展學習實踐活動的重要性

開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的*作出的重大戰略部署。我縣去年開展了學習實踐科學發展觀活動試點，這次省委、市委決定桓臺縣參加第一批學習實踐活動，并作為省里的試點，這是在去年學習基礎上的深化，也體現了省委、市委對桓臺的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實科學發展觀、率先解放思想、率先轉變觀念、率先科學發展的歷史機遇，也是我們科技工作再創新優勢、實現新發展的重要機遇。

當前，全縣經濟社會發展已經步入新階段，經濟快速發展，社會事業不斷進步，但是產業結構不優、能耗高、污染重等問題仍然比較突出，調整優化結構、轉變發展方式、實現統籌發展的任務依然很重。科技工作作為推動經濟發展的重要力量，必須適應全縣經濟發展的需要，走科學發展、率先發展之路，才能引領和支撐全縣經濟社會的發展。縣委縣政府在去年十一屆三次會議上對科技工作提出了要“依靠科技，實現高新技術產業化，傳統產業高新化，走新型工業化道路”的要求，要實現這一目標，必須深入學習實踐科學發展觀，把科學發展觀作為推動科技工作開展的強大動力。開展深入學習實踐科學發展觀活動，也是進一步加強領導班子和黨員干部隊伍建設的有利契機。扎實深入地開展學習實踐科學發展觀活動，必將帶來全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動廣大黨員干部工作指導的大轉變，必將進一步激發廣大黨員干部科學發展、和諧發展、率先發展的熱情。

陳勇書記在全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，深刻闡述了開展學習實踐科學發展觀的重大意義及學習實踐活動的指導思想、主要原則和目標要求，立足桓臺實際，認真分析了解決影響和制約科學發展的5個突出問題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實事，對我縣學習實踐科學發展觀活動提出了明確目標和要求，確定我縣開展學習深入科學發展觀活動的主題是：“科學發展、富民強縣”，實踐載體是：“城鄉統籌、建設經濟文化可持續發展示范縣”，內涵深刻，立意高遠，對指導全縣開展深入學習實踐科學發展觀活動開展具有重要意義。我們要認真學習和深刻領會陳勇書記講話精神，充分認識開展學習實踐活動的重要意義，進一步加深對科學發展觀的科學內涵和精神實質的認識，切實把思想統一到中央和省、市、縣委的決策部署上來，把開展學習實踐活動抓緊抓好。

二、精心部署，扎實有效地開展深入學習實踐科學發展觀活動

按照縣委學習實踐活動的總體要求，我局確定開展學習實踐科學發展觀的指導思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會精神，認真學書記在全黨深入開展學習實踐科學發展觀活動動員大會上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發展上水平、服務創新促發展”的總目標，著眼于全省、全國一流標準，積極探索桓臺科技發展之路，以“科技創新、引領發展”為主題，以“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”為實踐載體，進一步解放思想、改革創新，增強貫徹落實科學改觀的自覺性和堅定性，著力轉變不符合科學發展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，著力構建有利于科學發展的體制機制，為全縣科技工作實現新突破、再造新優勢奠定堅實的思想基礎、組織基礎和工作基礎。具體的目標要求是：

1、提高思想認識。通過學習，對科學發展觀的理解更加深刻，推動科學發展的信心更加堅定，思想觀念和思維方法更加符合科學發展觀的要求，在科技工作要不要發展、能不能發展、怎樣發展以及事關全局發展全局的重大問題上形成共識，把思想統一到科學發展觀的要求上來。

2、解決突出問題。通過學習實踐活動，我局將著力解決以下5個制約我縣科技工作發展的突出問題，辦成5件實事。著力解決的突出問題：一是大力發展高新技術產業。二是大力提高科技自主創新能力。三是大力推進科技創新服務平臺建設。四是加強知識產權的創造、應用和保護。五是建立高層次創新型人才隊伍。準備辦成的5件實事：一是建立科技項目儲備庫。二是建立高層次科技人才儲備庫。三是建立科技成果轉化平臺。四是開展科技政策宣講。五是加強自主知識產權保護。

3、創新體制機制。堅持把改革創新作為推動科學發展的持久動力，建立健全科學有效的科技激勵政策體系，建立健全科技計劃和科技成果公開公正的申批評定體系，建立健全重大事項科學決策和責任目標執行有力的管理體系。

4、促進科學發展。把科學發展觀作為全局各項工作的指導思想，以縣委提出的科技工作要在全國、全省具有典型示范意義為目標，認真向江陰等先進地區學習，努力實現科技工作超常規、跨越式發展，通過科技的帶動作用引領全縣經濟社會發展。

這次學習實踐活動分三個階段十一個環節，每個階段都安排了具體的主題活動，標準高，要求嚴。科技局作為實踐科學發展觀的重要部門，更要以高度的責任感，按照各個步驟的要求不折不扣、扎扎實實地完成各項任務。除了完成縣委規定的動作，我們還要結合工作實際，確定我們自己的實踐主題，創出我們的特色。要圍繞“科技創新，引領發展”這一主題、圍繞“提高自主創新能力，加快創新型縣建設”的實踐載體開展活動，創新活動方式，豐富活動內容，通過活動的開展使大家來不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導到當前的工作中來，瞄準制約科技工作發展的問題，大膽探索，勇于實踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財力資源支持科技創新，切實提高科技管理水平，切實改善科技創新環境，切實改進工作機制，不斷提高我縣科技創新水平，加快推進創新型縣建設，走出一條科技工作科學發展的新路子。

篇（9）

幾乎人人都使用過鉛筆，大家知道鉛筆的筆芯大都是由石墨做成的。你是否知道，當你用鉛筆在紙上盡情揮灑留下字跡的同時，一種被譽為硅“終結者”的新型超級納米材料――石墨烯因此而產生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一種從石墨中剝離出來的單層碳原子二維新材料，它是迄今為止發現的最薄、最輕卻也是最堅硬的納米材料。它薄得讓你無法想象（厚度只有0.335 nm），僅為頭發厚度的20萬分之一，重量幾乎為零，硬度卻超過鉆石。它擁有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面積足以覆蓋幾個足球場。諾貝爾授獎委員會表示，一塊1m2的石墨烯吊床可以支撐4 kg的貓，該吊床的重量僅為0.77 mg，不足貓腮須的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被譽為硅“終結者”的新型超級材料，它還具有很多特性：其導電性可以與銅媲美；導熱性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理學家聲稱石墨烯很可能最終取代硅成為計算機芯片的基礎材料；此外，石墨烯還可以作為污染監測的敏感材料，用于完善平板電視、制作電子產品柔性透明觸摸屏等。

二、石墨烯的發現

石墨烯，這位“草根達人”被發現的過程充滿傳奇色彩。早在1947年，大多數科學家認為石墨烯這種純粹的二維材料是不可能在自然界中獲得的。直到2004年，英國曼徹斯特大學的安德烈?蓋姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁?諾沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通過一種極其簡單的方法首次獲得了石墨烯。他們從石墨中剝離出石墨薄片，利用普通的透明塑料膠帶對石墨片進行反復的粘貼與撕開使得石墨片的厚度逐漸減小，最終通過顯微鏡在大量的薄片中尋找到了只有一層碳原子厚度的石墨烯。這一發現轟動了科學界，不僅因為他們打破了二維晶體無法真實存在的理論預言，更重要的是，石墨烯這一極薄的納米材料帶來了許多超乎想象的新特性，使它成為新型材料領域的一個重大的發現。這兩位科學家在短短的6年間，因“突破性地”用撕裂的方法成功獲得超薄材料石墨烯而獲得了2010年諾貝爾物理學獎。

三、石墨烯的發現對新課標化學教學的幾點啟示

《普通高中化學課程標準（實驗）》強調“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力”。石墨烯的發現并獲得諾貝爾獎這一事實告訴我們，真正的發明創造并非墨守成規、一蹴而就的，它需要科學家有打破常規、不斷創新的精神。本文從石墨烯的這一簡單的發現過程談幾點粗淺的看法和體會。

1.教師應多給自己“充電”，培養學生用創新思維解決問題的能力

化學教學的深層價值在于引領學生形成從化學的視角認識物質世界和解決問題的思想方法，教師應培養學生堅持不懈、自主探究、獨立思考、追求創新的能力。教師作為課堂教學的設計者、組織者、實施者，可以多了解一些科學前沿的信息，并將這些科學成果、發現過程中鮮為人知的歷程作為創新教學的案例滲透在課堂教學中，創造性地與教材內容進行整合，設計一系列具有較強實踐性與開放性的問題，創造機會讓學生廣開思路，多角度、多方位地看待問題并提高解決問題的能力，使學生的實踐能力與創新能力得到有效的培養。

2.以化學實驗為主線，將創新能力的培養貫穿于教學過程中

化學最大的魅力在于能用實驗事實說理，化學實驗變幻莫測、多種多樣的實驗現象能極大地激發學生的學習興趣。教師可以利用學生對化學實驗的好奇心，創造性地將教材實驗加以改進，讓學生在老師的帶領下形成創新思維。一些教師對教材的實驗進行了改進，并取得了非常好的效果。南京外國語學校許亮亮老師采用不同溶劑構建異相、多層、不同顏色的化學彩虹，大大加深了學生對相似相溶原理的理解；同時，結合學生的奇思妙想，用不同濃度的蔗糖溶液成功構建了同相、多層、不同顏色的化學彩虹，并對2種彩虹的優缺點進行了比較分析，很好地培養了學生的問題意識和創新思維能力。

重慶巴蜀中學鄭軍老師通過探究噴泉的形成動力，對噴泉實驗進行了創新性的改進，設計了如下七色噴泉組合示例：

這一創新設計讓學生體驗了科學探究的過程，提高了實驗動手能力，激發了學習化學的興趣，培養了學生的創新實踐能力。

3.教師應聚焦科學熱點，拓展教學視野

化學是一門科學，在教學中，教師應積極挖掘社會科學熱點，開發課程資源為課堂教學服務。它的挖掘利用，既能增添課程教學的生動性和新穎性，拓展學生的科學視野，還能在學業考試中發揮積極的實用價值。從近年全國各地高考試題來看，以最新科技成果為背景的試題在高考化學試卷中頻頻出現，體現了中學化學與最新科技的聯系。如2009年安徽高考試題以石墨烯為背景考查了碳及其晶體結構的知識。試題如下：石墨烯是由碳原子構成的單層片狀結構的新材料（結構示意圖如下），可由石墨剝離而成，具有極好的應用前景。下列說法正確的是（ ）

A.石墨烯與石墨互為同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022個碳原子

C.石墨烯是一種有機物

D.石墨烯中的碳原子間以共價鍵結合

此外，近幾年在高中化學試卷中出現的以納米材料為背景的試題，考查了有關化學氧化還原、晶體結構、膠體等相關知識。如高考題：美國《科學》雜志評出了2001年十大科技成就，名列榜首的是納米電子學，其中美國IBM公司的科學家制造了第一批碳納米晶體管，發明了利用電子波性傳遞信息的“導線”，已知納米材料是指微粒直徑在l～100 nm的材料。下列敘述正確的是

（ ）

A.納米碳管是一種新型的高分子化合物

B.納米碳管的化學性質穩定

C.納米碳管導電屬于化學變化

D.納米碳管的結構和性質與金剛石相同

篇（10）

一、充分認識開展學習學習實踐科學發展觀活動的重大意義

在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的*大作出的一項重大戰略部署。按照省委的部署，從3月起，我縣啟動了第二批學習活動。3月28日，縣委召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會，縣委副書記、縣長楊秀文在會上提出了明確要求。我們要認真學習、深刻領會中央、省、州、縣各級領導的重要講話精神，切實把思想認識統一到中央、省委、州委和縣委決策部署上來。

開展學習實踐活動，是堅持用中國化最新成果武裝廣大黨員干部的重大舉措；是應對國際金融危機，推動*平穩較快發展的強大動力；是加強黨員干部隊伍建設的必然要求。縣統計局機關全體黨員干部一定要從全局和戰略的高度，充分認識開展學習實踐科學發展觀活動的重大意義，切實增強責任感和緊迫感，積極投入到學習實踐活動中來，按照省委、州委和縣委的部署，把這件大事抓緊抓好抓落實。

二、高標準，嚴要求，扎扎實實開展學習實踐活動

根據縣委的要求，結合我局的實際，制定了《*縣統計局關于開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》，大家要認真按照“思想有提高、學習有深入、作風有轉變、實踐有成效”的要求，緊緊圍繞“創新工作機制、提高服務實效、促進科學發展”這一主題，精心組織開展學習實踐活動。在學習實踐中要認真貫徹落實。

（一）要正確把握學習實踐活動的指導思想。這次學習實踐活動，要全面貫徹黨的*大和*屆三中全會精神，以領導班子和黨員領導干部為重點，緊緊圍繞黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠的總要求，準確把握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，努力改造世界觀，切實增強落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不適應、不符合我縣統計工作機制體制要求的思想觀念，著力提高參與宏觀調控、推進科學發展、促進社會和諧的能力水平，著力解決影響和制約統計工作的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，著力構建有利于統計工作改革創新的體制機制，為開創全縣統計工作新局面提供強大的政治動力和組織保證，努力為我縣經濟社會又好又快發展作出新貢獻。

（二）要正確把握學習實踐活動的基本原則。為確保學習實踐活動工作扎實有序開展，在活動中要著重把握以下主要原則：

1、堅持解放思想。以解放思想為先導，以改革創新為動力，進一步提高認識，進一步更新發展觀念、轉變發展思路、破解發展難題、完善體制機制，使思想和行動更加符合實事求是的思想路線，更加符合經濟社會發展規律、符合自然規律、符合黨的執政規律，使統計工作機制體制更符合科學發展要求。

2、突出實踐特色。把開展學習實踐活動與貫徹落實黨的*大、*屆三中全會精神和縣委的要求結合起來，與切實加強領導班子思想政治建設結合起來，與促進統計工作結合起來，與解決群眾反映的突出問題和黨性黨風黨紀方面存在的突出問題結合起來，在學習中推動實踐，在實踐中深化學習。

3、貫徹群眾路線。堅持“開門”搞活動，充分發揚民主，吸收群眾全程參與，認真聽取群眾意見建議，虛心向群眾學習，真誠接受群眾監督，努力解決影響和制約我縣統計工作的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，把群眾滿意作為評價活動成效的重要依據。

4、正面教育為主。堅持高標準、嚴要求，組織廣大黨員、干部深入學習實踐科學發展觀，實事求是查找存在的問題，深刻分析產生問題的原因，全面總結經驗教訓，認真開展批評與自我批評，進一步明確努力方向。查找和剖析問題既要嚴格要求，又不搞人人過關，要保護黨員、干部的積極性。

（三）要正確把握學習實踐活動的目標要求。按照縣委提出的“弘揚*精神、加快生態建設、著力改善民生、確保和諧穩定、促進科學發展”的目標要求，通過扎實深入地開展學習實踐活動，努力達到思想更加統一、行動更加自覺、機制更加完善、發展更加協調。通過扎實深入的實踐活動，更新觀念，使科學理念扎根思想，真正把科學發展觀的要求轉化為謀劃發展的科學思路、促進發展的政策措施、領導科學發展的實際能力；加強干部隊伍建設，增強干部職工的全球視野、前瞻思維和創新理念，提高對復雜形勢科學分析、判斷和把握的能力；要充分運用學習實踐活動成果指導實踐，破解我縣統計工作的難題，培養求真務實的工作作風，增強解決實際問題的能力。

（四）要正確把握學習實踐活動的方法步驟。學習實踐活動分學習調研、分析檢查、整改落實三個階段。實踐中，要堅持邊學習、邊調研、邊整改，把解放思想、統一認識貫穿始終。

第一階段，深入學習調研。這一階段，重點抓好“思想發動”、“學習培訓”、“深入調研”、開展“三爭三比三提高，四保四問四促進”主題實踐活動四個環節。把科學發展觀正學懂弄通，并真正做到用科學發展觀指導實踐、推動工作，是這次學習實踐活動的根本目的。要堅持把學習貫穿始終，按照“集中學習時間不少于5個工作日”的要求，保證必要的學習時間，采取行之有效的學習形式，切實提高廣大黨員干部的思想理論水平，進一步把思想統一到中央、省委、州委和縣委關于科學發展的決策部署上來。大家一定要認真學習，深刻領會，并做好學習筆記。支部將每周組織集中學習一次。

第二階段，深刻分析檢查。這一階段，要著重抓好召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議三個環節。一是開好一次領導班子專題民主生活會。以深入貫徹落實科學發展觀、進一步推動我縣統計工作為主題，認真查找個人和班子在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題。會前，領導班子成員要虛心聽取群眾意見，認真擬定發言材料，做好充分準備。專題民主生活會要深入剖析影響我縣統計工作的思想根源，進一步解決制約我縣統計工作瓶頸。二是形成一個高質量的領導班子分析檢查報告。檢查報告要突出檢查和分析這兩部分內容，避免寫成工作總結。要客觀分析黨的*大以來貫徹落實科學發展觀的情況，查找存在的突出問題，深刻分析客觀原因，明確今后我縣統計工作的思路，提出加強領導班子自身建設的具體措施。三是組織好一次群眾評議。注意吸收熟悉情況、有較強參政議政能力的同志參加，參評人員不僅要有本單位的黨員群眾，還應有一定的基層單位代表。要著重對統計工作的認識深不深、查找問題準不準、發展思路清不清、工作措施實不實等進行評議。修改后的分析報告和評議要在一定范圍內公開。

第三階段，認真整改落實。這一階段，要著重抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制三個環節。一要在分析檢查報告的基礎上制定整改落實方案。把分析檢查報告的努力方向具體化，按照解決問題的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實的工作目標、方式方法和時限要求。同時要采取適當方式向黨員群眾公布，接受群眾監督。二要集中解決影響我縣統計工作的突出問題。突出重點，集中力量，為人民群眾辦看得見、摸得著的實事。要選準突破口和切入點，量力而行，盡力而為，防止形式主義和短期行為。三要落實整改責任和時限。按照解決問題和完善制度的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實的工作目標、方式方法和時限要求，落實責任，確保整改實效。

三、加強領導，明確責任，確保學習工作“兩不誤、兩促進”

開展學習實踐科學發展觀活動，是黨內政治生活中的一件大事，是統計工作實現創新發展、優化發展、和諧發展的良好機遇。要堅持進度服從質量、成績服從效益的原則，通過學習實踐活動，達到真正破解發展難題、增強服務能力、實現科學發展的目標。

篇（11）

【中圖分類號】R541.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0348-01

1 對象與方法

1.1 對象：2012年1月至2012年12月來本單位就診的410例患者。

1.2 方法：化學發光免疫分析法及配套試劑（安圖生物）測定血清T3、T4、FT3、FT4、TSH。T3水平正常值參考范圍為0.8-1.9ng/ml；T4水平正常值參考范圍為5.0-13.0ug/dl； FT3水平正常值參考范圍為 3.5-6.5pmol/L ；FT4水平正常值參考范圍為8.5-22.5pmol/L；TSH水平正常值參考范圍為 0.35-5.29uIU/ml 。

1.3 數據統計處理

1）性別比例；2）正常和異常結果的例數比；3）異常結果的類型和比例4）采用SPSS13.0版軟件，對每種統計內容進行分析，以P〈0.01為差異有統計學意義。

2 結果

依據患者性別、激素水平、異常類型等資料統計結果。

討論以最后報告結果為準：1）410例患者男女比例為：17.32%（81/410）和82.68%（329/410），男女差異有統計學意義；2）正常和異常例數分別為54.39%（223例）和45.61%（187例）兩者差異有統計學意義（P

3 討論

甲狀腺是人體最大的內分泌腺，能分泌三碘甲狀腺原胺酸（T3）、甲狀腺激素（T4）等。它的分泌活動受下丘腦、垂體、甲狀腺激素水平的調節，以維持血循環中的動態平衡，其生理功能包括體內的氧化生熱作用、促進機體生長發育和促進蛋白質合成等作用。甲狀腺功能亢進和甲狀腺功能減退是現普遍存在的兩種甲狀腺疾病。

3.1 甲狀腺功能亢進 一般為T3、T4、FT3、FT4升高，而TSH略低或重度降低。各指標對甲狀腺功能亢進的診斷價值依次為FT3>FT4>T3>T4。其中T3型甲狀腺功能亢進為T3、FT3升高而T4、FT4正常、TSH降低。T4型甲狀腺功能亢進表現為T3、FT3正常，而FT4、T4升高，TSH降低。垂體性甲狀腺功能亢進則上述指標全部升高，尤其是TSH也升高。

3.2 甲狀腺功能減退 一般為T3、T4、FT3、FT4降低，TSH升高。在診斷甲狀腺功能減低方面，TSH，FT4、FT3是靈敏指標，各指標的價值依次為TSH=FT4>T4>FT3>T3。除T4、FT4降低外，輕型或部分中型原發性甲狀腺功能減低患者T3濃度不會維持在正常水平，而垂體性甲低患者T3、FT3則正常，TSH也下降或正常及升高。

3.3 非甲狀腺疾病 也可引起各甲狀腺功能指標的改變，以低T3和低T3T4綜合征表現較為明顯，一般引起此類綜合征的疾病有惡性腫瘤、慢性腎衰、心肌梗死、糖尿病、嚴重感染等；其發生與機體的代謝狀態，基礎疾病的性質和嚴重程度及外來因素有關，當病情好轉，機體恢復正常時，T3及T4可恢復至正常。

綜上所述：隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，甲狀腺疾病已嚴重威脅到人類健康，成為內分泌領域的第二大疾病，尤其是女性患甲狀腺疾病不斷攀升，依據本文統計結果也可見，從性別分布，女性多于男性，約4：1。因此加強預防保健意識，尤其是女性定期體檢甲狀腺激素水平，對于甲狀腺疾病及非甲狀腺疾病的預防、鑒別診斷和治療都具有十分重要的意義。

參考文獻：