緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學習會議紀要范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、自主學習是有支架的學習

【評議文章】周愛英：《高中文言文自主、合作學習研究》，魯東大學2012碩士論文。

【內容提要】從教學現狀出發，提出了高中文言文教學采用自主合作的學習模式的現實性和可能性，并以案例為載體嘗試探索了這種學習模式的實施策略，特別對實施前提、實施過程以及實施后的反思進行了討論和總結。

何為支架？通常來說，“支架”是指為學生建構對知識的理解提供的一種概念框架。建構主義借用建筑行業中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為上述概念框架的形象化比喻，其實質是利用上述概念框架作為學習過程中的“腳手架”。這種概念框架是為發展學生對問題的進一步理解所需要的，按照學生認知能力的“最鄰近發展區”來建立，因而可通過它的支撐作用（或曰“支架作用”）不停頓地把學生的認知能力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。

葉圣陶先生說，“教是為了達到不需教”。如果所謂的“教”指的是學生在有教師指導下的學習，那么“不教”就是學生的完全自主學習。“教”和“不教”是學生學習的兩種狀態，為幫助學生從“教”到“不教”的飛躍，教師需要適時提供適當的“支架”。換而言之，在教學論領域中，自主學習是作為一種教學方法或教學模式來界定的，其“自主”是有限度的“自主”，是一種教師指導下的支架式學習。這一點我們通過對周愛英《高中文言文自主、合作學習研究》的評析來獲得比較明確的認識。

《高中文言文自主、合作學習研究》一文共有五章，其中核心的部分是第三和第四章。第三章主要介紹自主、合作的學習模式。作者先明確了自主學習和合作學習的含義及其作用，然后分“課前延伸、課內探究、課后提升”三種課堂教學形式介紹了自主、合作學習的基本模式。第四章系統闡述了自主、合作的文言文教學模式的實施前提和實施過程。作者先論述了高中文言文自主、合作學習模式實施的前提是科學分組，激發興趣，消除畏懼心理，同時要完成角色的轉變，以及要精心編寫導學學案；其次論述了高中文言文自主、合作式學習實施過程，關鍵是強化自主學習，課堂上要創設平臺，建立合作機制，培養合作習慣；最后，提出要通過個性化輔導來為自主、合作學習助力。

這里我們注意到，作者在討論所謂“自主、合作文言文學習模式”時，特別強調了實施的前提條件。這些前提條件其實就是些“支架”。如談到激發興趣，作者分析了幾種重要的教學支架：有沖擊力的導語能點燃學生學習的激情；對課文所指涉的政治、經濟、思想和風俗背景的介紹有助于學生快速進入文本；多媒體技術的使用能豐富教學內容，克服學生厭倦心理；教師的評價激勵可以引導學生總結學習經驗，提高認知內驅力。這里特別有必要一提的是教師為了促進學生自主學習，特意編寫的導學案。

正如作者所述，“導學案”與“教案”不同，它是教師根據學生的認知水平、知識經驗等，為指導學生進行主動的知識構建而編制的一套學習活動的設計方案。高中文言文教學實施的課前預習案、課內探究案和課后拓展案，實際上是教師在不同環節上為幫助學生學習而設計的“支架”。

“課前預習案”是針對“課前延伸”這一環節而設計的支架，說到底是幫助學生預習用的。其內容包括：學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、作者介紹、背景介紹、正音正句、文本整體感知等方面的內容。“課前預習案”總是提前下發給學生，讓學生在接觸文本的同時就能明白學習重難點，掃除學習文言文的障礙（字音、斷句、典故等內容）。“課內探究案”是針對“課內探究”環節而設計的支架，其主要作用是幫助學生落實文言知識點，落實文本關鍵語段的理解和對課文思想內容和藝術特點小結。在“課內探究案”的后面，一般還有個“鞏固檢測”的環節，主要是針對文本中的重點、難點、易錯點和易混點，緊扣教學目標，進行鞏固檢測。鞏固檢測形式多樣，可以是背誦、默寫等形式，也可以用選擇題、填空題、問答題等形式。主要用來檢查學生的當堂掌握情況。“課后拓展案”則針對“課后提升”環節設計的支架。主要是選取與文本內容相近、文體相似的作品，或同一作者的作品，或對文本的賞析性文章，進行類文拓展閱讀或訓練。通過這種拓展閱讀，不僅可以豐富學生的文言知識，還能提高學生的鑒賞水平。

目前，學案導學的學習模式受到國內教育界的廣泛關注，認為它改變了以往“滿堂灌”的教學模式，把教師的主導作用和學生的主體意識和諧地統一了起來。但遺憾的是，周愛英《高中文言文自主、合作學習研究》一文在討論“自主學習”論題時幾乎沒有關注到導學案在教師由“扶”到“放”，學生學習由“被安排”到“自主安排”過程中所起的作用，對“導學案”的特征把握還不夠準確，對編寫主體和編寫內容認識上還不到位。

真正能在“教”和“不教”之間起到支架作用的導學案，其編寫主體不能永遠是教師，也就是說教師要學會逐漸“放權”，讓學生參與甚至自主編寫導學案；其次，要把“導學過程”作為導學案最核心的部分來編寫。學生首先要知道學什么和怎樣學，然后才去關注學習的基本步驟和程序。也就是說，導學過程首先要告知“學習內容”和“學習方式”，然后進行學習活動的設計。把學習內容細化為在學習活動中的系列問題，把“學習方式”細化為學習活動中具體可執行程序（包括學習指令或指導語言）。從導學案的基本結構來看，縱向上，把學習內容及問題概括為問題線索，把學習方式及程序概括為“學法線”，這兩條線是并行而又相互聯系在一起的，在導學案的設計中必須清晰地理出這兩條線索；橫向上，分出若干學習環節，學習環節分解成若干學習活動，學習活動分解成若干學習程序，一步一步引導學生奔向學習目標。

二、自主學習是有反思的學習

【評議文章】鄧豐華：《高中語文現當代散文閱讀教學中的自主學習研究》，華東師范大學2012碩士論文。

【內容提要】以自主學習理論、閱讀學相關理論等為依據，從改進學習方式、強化“自主學習”的角度切入，對如何優化高中語文現當代散文閱讀教學展開研究，在教學內容、教學策略、教學評價三方面嘗試總結了高中現當代散文閱讀教學中的自主學習策略，并結合具體案例介紹了組織學生進行現當代散文自主學習的基本流程。

教學論領域的自主學習不僅僅是有支架的學習，而且也是有反思的學習。“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。元認知是人們關于自身認知過程、結果或與之有關的一切事物、材料、信息的認知，它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述，“反思”就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。在自主學習過程中，引導學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識應當成為其中的必要環節，同時，學生不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而且要深究自主學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。鄧豐華《高中語文現當代散文閱讀教學中的自主學習研究》一文，在提升學生自主學習能力策略的闡述中，對于“反思”的價值有較充分的認識。

《高中語文現當代散文閱讀教學中的自主學習研究》共分三章，其中第三章是主體部分，論述了現當代散文教學中自主學習的策略、流程，并以作者自己講授《老王》一課的教學為案例，開展了案例分析與討論。我們注意到，作者在自主學習策略闡述中非常強調評價的意義。他認為“倡導學生進行自主學習，就是不僅要讓學生通過學習獲取知識，更要讓學生掌握學習方法，學會學習。評價與教學一體化能夠給學生和教師及時提供反饋，對于自主學習的效果有極大的影響”。他提出，在現當代散文閱讀教學中，評價應該貫穿在整個過程中，可以通過展示優秀預習作業的方式對學生的學習態度加以評價，可以通過檢測學生誦讀的情況來評價學生對文本的自讀感受能力，可以通過全班交流閱讀方法的方式評價學生的思維能力。尊重學生對文本的個性解讀，不是只用一個統一的結論來衡量學生自主閱讀能力的高下，而是重點評價學生在問題解決中體現出來的思維過程，如學生在自讀文本時他是從哪些層面、角度展開的，這些層面、角度是否全面，整個過程他運用了哪些技巧、方法，這些技巧和方法是否合適，通過這樣的評價，使學生對文本形成自己的理解，總結出解決問題的經驗，改進學習的方法，提升自己的閱讀能力，引起繼續探究、學習的興趣。同時他還特別強調學生的自我評價，認為自我評價能促進學生對自主學習的目標、過程和效果進行反思，客觀地認識自我，通過自我評價，學生認識到自己的學習情況與自己的學習態度、學習方法的關系，從而主動地調整自己的學習方式，改進學習方法，規避盲目學習，提升自主學習的能力。

和前文思路相同，《高中語文現當代散文閱讀教學中的自主學習研究》一文也強調通過學案指導來引導學生自主學習的流程。學案也分預習學案、課上學案和課后學案，每類學案的內容也基本相同。但在學案中，作者有意識細化了評價的內容。比如，在課上學案的第一個環節就是預習內容的檢測。檢測的內容包括生字詞的注音釋義，作者生平、寫作背景簡述，釋題等；還檢測學生的誦讀情況，引導學生重視從整體上把握現當代散文的感情基調、梳理行文脈絡的意識，培養整體感知能力。這實際上是對預習效果和預習能力的評價。在課上學案的第三個環節是課堂小結。學生小結本節課的主要學習目標和本節課上掌握到的學習方法，闡述自己對文本的再認識，提出自己新產生的困惑等等。這實際上是對課堂學習效果和聽課情況的評價。至于課后學案，完全就是對課內學習情況的評價和課外學習內容的拓展。學習的最終目的終究是運用，能否學以致用是檢驗學生自主學習能力的重要指征。作者提出，教師應在課后學案中補充遷移運用內容，引導學生進行知識整合，提高學生的自主學習能力。

從認知心理學來看，學習過程中的“反思”是有獨特認知模型的：

首先，引導學生反省自己的學習過程和結果，這里包括回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等。其次，學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是，反思活動進入總結提高階段，包括總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓等；如果不是，就進入察覺問題階段。接下來，學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最后，通過實踐檢驗所采用的策略是否正確。如果是，就進入總結提高階段；如果不是，則進入再反省階段，開始新的周期。由這個認知模型可見，反思的過程是一個循環的過程，每一相對周期之間具有內在的連貫性，元認知滲透于全過程，這些正是常規學習所缺乏的。

篇（2）

1 信息決定選擇，有效選擇就要善于掌握信息

在信息化條件下，有效的選擇已不僅僅是經驗和方法的問題，更是如何快速有效地掌握和應用信息的問題。

隨著醫學科學技術的迅速發展，人們對健康和醫護質量的要求不斷增高，而且社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配形式的日益多樣化，使醫學繼續教育工作面臨的新情況比任何時候都要多，醫學繼續教育工作部門與外界交流的信息量比任何時候都要大，對醫學繼續教育工作者掌握和處理信息的能力要求比任何時候都要高。這就要求我們醫學繼續教育工作者不僅要注重傳統的信息收集、處理和加工方式，更要學會運用現代信息技術手段，及時、快速地對新情況新問題作出反應；不僅要注重搜集信息的全面性和客觀性，更要求在最短的時間內掌握有用信息，增強選擇的主動權和敏銳度；不僅要通過掌握信息來提高自己的教學和管理的能力及水平，更重要的是要通過對信息的掌控和加工，為領導決策提供有力的信息支持，使領導對重要事項的決策及時有效、對新生事物的判斷客觀準確、對工作路徑的選擇科學合理，從而推動醫學繼續教育工作不斷向前發展。

2 信息決定優勢，贏取優勢就要敏于捕捉信息

信息社會中，信息已成為一種資源，而對這項資源的占有實際上就是一種對優勢的擁有。

隨著醫學繼續教育教學和管理工作的數字化、網絡化和信息化，傳統的醫學繼續教育工作資源范疇正逐漸發生變化，信息已越來越成為醫學繼續教育工作資源的重要組成部分。醫學繼續教育信息化也在對信息資源的占有、利用和整合中得到不斷增強。醫學繼續教育工作者如果沒有信息，就是鼻子不通、耳目不靈，就談不上對各種醫學繼續教育工作資源的及時掌控和有效整合，也就難以形成推動醫學繼續教育現代化的合力和優勢。因此，要提高醫學繼續教育工作者對信息的捕捉能力，時刻關心、關注國內外醫療衛生行業和醫學繼續教育的新動向，關心、關注社情、輿情和民情的變化，從中去捕捉對推動醫學繼續教育有價值的信息，去把握教學和管理跟進的時機力度和切入點，這樣才能使我們的醫學繼續教育工作更加貼近社會、貼近生活和貼近實際，更具針對性、實效性和前瞻性。用醫學繼續教育信息化推動醫學繼續教育現代化，促進醫學繼續教育為經濟建設、構建和諧社會服務。

3 信息決定能力，提高能力就要勇于駕馭信息

篇（3）

《WHO西太區傳統醫學國際標準名詞術語》［1］中，一共收錄了51條有關五行學說的術語，“世界中醫藥學會聯合會”（以下簡稱世中聯）的標準《中醫基本名詞術語中英對照國際標準》［2］中則收錄了103條。這些術語的翻譯與通行譯法基本一致，如將木、火、土、金、水譯為wood，fire，earth，metal，water。但一些關鍵詞語的翻譯卻多參照海外譯法而行，如將“五行”譯為five phases（同時也羅列出了five elements這一通行譯法），將“生”譯作engender，將“乘”譯作overwhelming，將“侮”譯作rebellion。將“克”譯作restrain，倒與通行譯法相近。下面試結合“世中聯”的標準，對WHO方案中有關五行學說主要概念的翻譯問題加以分析比較。

五行five phases － the five phases: wood， fire， earth， metal and water， and their movements and changes， also known as five elements.

木wood － one of the five phases， with which the season spring， the color blue or green， the taste sourness， and the liver and gallbladder in the body are associated.

火fire － one of the five phases， with which the season summer， the color red， the taste bitterness， and the heart and small intestine in the body are associated.

土earth － one of the five phases， with which the season of late summer， the color yellow， the taste sweetness， and the spleen and stomach in the body are associated.

金metal － one of the five phases， with which the season autumn， the color white， the taste acriditypungent， and the lung and large intestine in the body are associated.

水water － (1) one of the five phases， with which the season winter， the color black， the taste saltiness， and the kidney and bladder in the body are associated; (2) pathologic aspect of body fluid.

“五行”一般有3種譯法：five elements， five phases， wuxing。從目前的使用情況來看，five elements 最為流行，且有約定俗成之勢，值得采用。“世中聯”的標準中就是將five elements作為首選譯語，這與WHO的做法剛好相反。

“五行”中的“木、火、土、金、水”一般直譯為wood， fire， earth， metal， water。對于“木”的翻譯，以前也有過不同的意見。比如有的人認為，wood指木材，意即砍倒的樹木；而“五行”的“木”則是指生長中的“樹木”，所以建議用tree來翻譯“木”。其實wood在英語中并不一定就是指經過加工的木材。

朗文當代高級英語辭典（Longman Dictionary of Contemporary English）給wood下的第一個定義就是“the material of which trunks and branches of trees are made， which is cut and dried in various forms for making material， for burning， for making paper or furniture， etc.”（構成樹木主干和枝節的材料，可以用不同的方式砍倒和晾干，用以制作材料、燃料、紙張或家具等）。

五行歸類categorization according to the five phases － classification of material things and phenomena into five categories by comparing their structures， properties and actions with the five phases.

在“世中聯”的標準中，無“五行歸類”一詞，但有“別異比類”，譯作analogy。所謂“別異比類”，大約指的是中醫學中“取象比類”吧。

相生engendering － the relationship in which each phase and its associated phenomena give rise to or promote another sequential phase， also the same as generating.

木生火wood engenders fire － the category of wood generates or promotes the category of fire， also the same as wood generating fire.

火生土fire engenders earth － the category of fire generates or promotes the category of earth， also called fire generating earth.

土生金earth engenders metal － the category of earth generates or promotes the category of metal， also called earth generating metal.

金生水metal engenders water － the category of metal generates or promotes the category of water， also called metal generating water.

水生木water engenders wood － the category of water generates or promotes the category of wood， also called water generating wood.

在五行學說中，“相生”指事物之間具有相互資生、相互促進的一面。常譯作mutual promotion， mutual generation或interpromotion， intergeneration。mutual和inter都表示相互的意思，只是mutual可以作為一個獨立的詞語來使用，而inter則不能作為獨立詞語使用，只能作為一個構詞成分使用。“相生”還有人譯作engendering，WHO方案中就采用了這種譯法。在“世中聯”的標準中，“相生”則一律使用generate，反映了這一概念英語翻譯的基本趨向。

相克restraining － the relationship in which each phase and its associated phenomena restrict/check/control another phase.

木克土wood restrains earth － the category of wood restricts or checks the category of earth， also called wood controlling earth.

火克金fire restrains metal － the category of fire restricts or checks the category of metal， also called fire controlling metal.

土克水earth restrains water － the category of earth restricts or checks the category of water， also called earth controlling water.

水克火water restrains fire － the category of water restricts or checks the category of fire， also called water controlling fire.

金克木metal restrains wood － the category of metal restricts or checks the category of wood， also called metal controlling wood.

在五行學說中，“相克”指事物間具有相互制約、相互排斥的一面，常譯作mutual restraint， mutual restriction， mutual inhibition或interrestraint， interrestriction， interinhibition。從目前的使用情況來看，mutual (inter) restraint和mutual (inter) restriction使用得最為普遍，雖然mutual (inter) inhibition在語義上也有可取之處，但其使用范圍遠不及前兩種譯法廣泛。在實際應用中，也有人不用mutual和inter，而直接使用restraint或restriction。在“世中聯”的標準中，“相克”一概譯作restrict。

相乘overwhelming － abnormally severe restraining of the five phases in the same sequence as normal restraining， also known as overacting.

“相乘”指克制太過，超過了正常的制約程度，常見的譯法有overrestraint， overrestriction，也有譯作subjugation。個別西方譯者將“相乘”譯作overwhelming。在“世中聯”的標準中，“相乘”譯為overrestriction，與現行流行譯法一致。

相侮 rebellion － restraining opposite to that of the normal restraining sequence of the five phases， also known as insulting.

“相侮”指相反方向的克制，常譯作counterrestraint， counterrestriction或reverse restraint， reverse restriction。國外也有譯作rebellion，顯然是意譯了。還有譯作interinsult，有點直譯太過。在“世中聯”的標準中，“相侮”的譯文是counterrestriction，與現行譯法保持一致。

五常five constants － a collective term referring to wood， fire， earth， metal and water in normal movement.

“五常”指木、火、土、金、水五類物質的正常運動，所以常譯作motion of the five elements或normal motion of the five elements。這里譯作five constants（五個常數）似乎有些不太恰當。因為在英語中，constant指數學中的常數和物理學中的恒量，很難用以表達五行的正常運動。

制化inhibition and generation － the engendering and restraining for maintaining a relative balance coordination in the five phase theory relationships and normal.

“制化”指五行之間既相互制約，又相互生化的關系，常譯作restriction and generation， restraint and promotion， inhibition and generation等，意思基本一致。“世中聯”采用了restriction and generation來翻譯“制化”。

亢害承制harmful hyperactivity and responding inhibition － one of the principles of the five phase theory indicating that hyperactivity of any phase is harmful， and its restriction will restore the normal balance.

所謂“亢害承制”，指五行有相互促進的一面，也有制約的一面。如只有促進而無制約，就會造成亢盛為害。因此必須抵御亢盛令其克制，才能維持五行的正常運動。所以早期的譯者將其譯作：Hyperactivity of the five elements causing damages should be suppressed，意思自然是比較準確的。有的詞典也將其譯作：Because excess brings harm， it should be restrained，語義上略微有點泛。WHO和“世中聯”將其譯作：Harmful hyperactivity and responding inhibition，含義似乎也不是非常明確。“亢害承制”中的“害”和“制”都是動詞，“亢”和“承”則是名詞，即《內經·六微旨大論》所說的“亢則害，承則制”。按照《內經》的解釋，“亢害承制”的意思是：Hyperactivity among the five elements will bring on harm and therefore has to be inhibited。對于這樣的中醫經典成語，譯作名詞短語，有時很難說得清楚。

母氣mother qi － qi of the viscus that engenders in the engendering sequential relationship of the five phases.

子氣child qi － qi of the viscus that is engendered in the engendering sequential relationship of the five phases.

在“世中聯”的標準中，“母氣”和“子氣”分別譯作mother element/phase/qi和child element/phase/qi，似不及WHO的譯法簡潔。另外，“子氣”還有另外一層含義，即孕婦腿部水腫（edema of legs in pregnancy）。

母子相及mother and child affecting each other － influence of one phase exerted on the phase that it engenders or that engenders it sequentially.

“世中聯”標準中有關五行學說及其相關概念的翻譯，多與通行譯法一致（如將“生”譯作generating，將“克”譯作restricting，將“乘”譯作overrestriction，將“侮”譯作counterrestriction等），且在數量上多于WHO標準中所羅列的用語。有些概念是WHO方案中所沒有收錄的，如“木曰曲直”（wood characterized by bending and straightening）、“火曰炎上”（fire characterized by flaring up）、“土爰稼穡”（earth characterized by sowing and reaping）、“土生萬物”（earth producing myriads of things）、“金曰從革”（metal characterized by changing）、“金氣蕭殺”（metal characterized by clearing and downward）、“水曰潤下”（water characterized by moistening and descending）

根據筆者對標準化“概念”的分析［3］，似乎可以不必將“木曰曲直”這樣一些中醫常用語作為名詞術語去翻譯并對其翻譯進行標準化。因為這些常用語其實就是一個個陳述句或判斷句，一般不會按名詞術語的要求去翻譯。如“木曰曲直”雖然在“世中聯”的標準中被譯為wood characterized by bending and straightening，但也完全可以翻譯成wood tends to grow freely。另外，“金氣蕭殺”譯作metal characterized by clearing and downward，似乎不是很完整，因為downward可以作形容詞或副詞，但卻不能作名詞。

天人相應correspondence between nature and human － one of the basic concepts in traditional Chinese medicine which emphasizes that humans are in adaptive conformity with the natural environment.

“天人相應”指人體組織結構、生理現象以及疾病同自然界的相應關系（the corresponding relation between nature and the physical structure and physiological phenomena of the body and diseases），早期的譯文是the relationship between human body and environment，以后逐步簡化為correspondence between nature and human。

整體觀念holism － one of the philosophical ideas regarding the human body as an organic whole， which is integrated with the external environment.

“整體觀念”的譯法不是很統一，常見的是organic wholeness或concept of organic wholeness。而holism則是近年來開始使用的一個較為modern的詞語，因其簡潔，所以逐步為大家所采用。

辨證論治pattern identification/syndrome differentiation and treatment － diagnosis of the pattern/syndrome， through comprehensive analysis of symptoms and signs， which has implications for determining the cause， nature and location of the illness and the patient’s physical condition， and their treatment.

“辨證論治”的翻譯曾經很不一致，而且比較繁瑣。早期常見的譯法有differential diagnosis in accordance with the eight principal syndromes; analyzing and differentiating pathological conditions in accordance with the eight principal syndromes等。與中文原文相比，譯文顯然過于冗長。目前“辨證論治”已基本簡潔為treatment based on syndrome differentiation 或syndrome differentiation and treatment或differentiating syndrome to decide treatment。有人還干脆將其簡化為differentiation and treatment。

中西方譯者在“辨證論治”的翻譯方面，思路與方法已基本趨同，只是在個別詞語的使用方面存在一定的差異。如中國譯者（包括很多西方譯者）多傾向于將“辨”和“證“譯作differentiation和syndrome，而一些西方譯者則傾向于將其譯作identification和pattern。WHO所提供的譯文，實際上就反映了這一差異。

本文概要地分析比較了WHO和“世中聯”所制定的中醫名詞術語英譯國際標準中有關五行學說術語的翻譯問題。從中我們可以看出，兩個標準盡管在五行學說相關概念和術語的翻譯方面有一定的相同或相近之處，但差異也是顯而易見的。“世中聯”的標準比較多地采納了目前較為流行的譯法，特別是中國譯者的實踐。而WHO的標準，則比較多地采用了西方一些譯者的習慣做法。

參考文獻

1 World Health Organization Western Pacific Region. WHO international standard terminologies on traditional medicine in the Western Pacific Region. 2007.

篇（4）

會議就是企業的集會議事，所有的企業、事業單位都會在會議上商議、研討和決斷企業運行的大小事物。在會議上，大家都可以踴躍發言，對企業決議發表自己的看法，會議可以將大家智慧的結晶、精辟的觀點都集中起來，而會議紀要的作用就是及時準確地傳達會議精神和會議內容。所以，會議紀要對于企業管理和發展的作用及意義之大由此可見。但是，經常會有人將會議紀要當成會議記錄，將兩者混淆，其實兩者是完全不同的兩個概念，一般情況下，會議記錄只需要將完整的、真實的會議過程記錄下來就可以了，而會議紀要的要求遠高于會議記錄，它需要將會議內容和結果用精煉、準確的文字歸納概括，是非常正式的公文，所以，要做好會議紀要，必須要理清整個會議過程的概念和思路。企業管理和建設過程中會議紀要具有非常重要的作用和意義。

首先，會議紀要可以使得會議記錄者有針對性地記錄會議重點，會議紀要是一項非常嚴謹的，主要用于傳遞會議精神、會議議題的爭議以及會議的最終決定的工作，所以，一定要嚴格對待，避免會議紀要出現失誤，從而真實地反映企業會議的重要內容。其次，會議紀要可以有效促進企業會議的制度化和規范化管理。高質量的會議紀要必須是嚴格按照相關規定，提高會議程序的規范和秩序，使得和會議議題申報、會議記錄以及規范管理等所有會議工作都嚴格程序化和制度化，從而最大程度地降低企業決議的失誤。企業會議紀要可以有效地傳達領導階層經過討論研究達成的重大決議，為企業的下一階段的工作的開展指明方向和重點，同時給領導階層提供了非常完善的會議總結資料，并且可以給領導階層全面提供企業基層的決策執行情況和工作情況。

二、目前企業會議紀要存在的問題

（一）企業會議紀要管理形式缺乏創新。對于一個企業來說，會議紀要工作尤其重要，在一個大的集體中它的企業運作是很難被協調的，這就要求企業內部必須建立高質量的會議紀要管理體系系。但是目前很多企業的會議紀要管理缺少系統的規劃和管理，會議紀要的作用很難最大程度化地發揮出來，從而有可能造成人才浪費或者損失，并且對企業的決策決議和執行工作有很大的影響。很多企業中，會議紀要工作都或多或少地存在問題，模式比較單一，也缺乏創新，分工不明確、責任不到人，崗位職責相對比較模糊，會議紀要工作人員的工作內容沒有明確的范圍和界限，很多紀要人員對自己的工作范圍和職責沒有明確的界定，導致工作效率得不到提升，工作質量也難以保障。企業的崗位責任制度不清晰，工作中如果出現問題，有些紀要人員就乘機推脫，很多問題都找不到人負責和懲罰。管理階層分配工作時會出現不合理、不科學的現象，從而導致工作內容范圍交叉混亂的情況，會議紀要工作有時會缺乏計劃，影響工作質量，而且由于工作分配的不到位，工作模式呆板缺乏創新，影響工作效率，影響會議紀要工作的效果發揮。

（二）企業會議進行過程中的秩序有待提升。秩序管理制度的健全是企業會議紀要質量提升的決定性因素，直接影響會議紀要的工作效率和質量，很多企業的會議紀要管理制度有待完善，多多少少存在一定的不足和缺陷，從而導致會議紀要人員工作分配不合理，降低了會議紀要工作效率。很多企業會議紀要的工作安排、考勤、工作核算、懲罰制度、以及相關培訓都會存在一定的缺陷，所以，會議紀要工作的專業性、完整性和高效性都在一定程度上會很難達到要求。企業領導在一定程度上缺乏對會議紀要工作的有力監督，很難做到正確用人、選人，將會議紀要人員資源合理配置，有效管理，在一定程度上阻礙了企業會議紀要質量的提升。

（三）企業會議紀要工作人員的綜合素質有待提升。目前企業會議紀要工作人員的素質普遍有了提高，但不得不說還是會有一些欠缺，而作為一名會議紀要工作人員，完善自身的綜合素養是十分有必要的。作為會議紀要人員，應該在其位、任其職、干其事。但是有些會議紀要工作人員沒有全面認識到自己工作崗位的重要性，在工作中多少有些不負責任的態度，沒有盡全力去干好本職工作，或者總是應付工作，比如在規定工作時間內做一些其他的事，阻礙工作效率的提高。他們在工作時很難時時刻刻將一切以提升企業的管理和發展作為目標，以提高企業經濟發展為目標，團隊意識還有待提升，這樣不能在工作中實現個人價值，反而阻礙了會議紀要工作的進行，不利于企業整體事業的管理和發展。這也就是說當前企業內部對于會?h紀要工作人員綜合素質素養的培養工作顯然做的不夠到位，這對企業的發展是有很大負面作用的。

三、企業會議紀要質量的提升策略

（一）管理階層加強對企業會議紀要的重視。首先，企業會議紀要相關部門的每個員工必須具有足夠的責任意識，企業的管理人員和會議紀要的負責人員的責任意識對企業會議紀要的管理工作具有至關重要的作用，所以，企業可以根據會議紀要工作的實際情況制定合理的嚴格的激勵制度，將每一個工作細節都分工明確，責任到人，一旦工作過程中出現問題，必須在第一時間內找到責任人，并且嚴格追究其責任以及直屬領導的責任，如果工作中問題情況嚴重，就采取更有力度的懲罰方式追究責任人的責任，如果工作過程中沒有問題，會議紀要人員表現優異，就應該相應的給予獎勵，從而逐漸提高企業基層到管理階層的責任意識。企業必須從領導階層就加強對會議紀要工作的重視程度，只有領導重視了，才能在接下來的工作中對基層員工進行責任意識的提高，領導階層可以通過公司內部宣傳、企業網校宣傳等方式對員工加以教育，潛移默化地提高會議紀要人員對自己工作的重視程度，從而進一步提高會議紀要的工作質量。

（二）強化企業會議進行的秩序。企業會議紀要是一項非常嚴謹的工作，必須保證在嚴格的秩序下才能高效地進行紀要工作。針對當前我們國家企業會議紀要工作的具體實施情況，有關領導應該實現會議紀要的觀念創新和制度創新。在工作中逐漸發現員工的不同能力，正確認識人力資源管理，轉變觀念，提高認識，促進營造一種良好的工作氛圍。在激勵機制方面應該有所創新，更加注重“能力待遇”和物質刺激，根據每個人的工作能力給予他們合理獎勵。這樣就可以有效激勵會議紀要工作人員，促進他們自我管理、自我經營，積極主動完成本職工作，提高工作效率，提升企業會議紀要的工作質量，最終促進企業的持續發展。從而從各個方面提升企業會議紀要的工作秩序，加強會議紀要工作的質量提升。

（三）提升企業會議紀要工作人員的綜合素質。人才的培養建設是企業管理和發展的重要組成部分，首先，企業可以高薪引進非常優秀的專業人才，利用優秀的人才對會議紀要人員的工作和行為形成一種模范和激勵作用，將先進的工作理念和工作技術引入到企?I會議紀要的工作中，從而帶領企業會議紀要工作人員更好地工作，這種效果是最直接、最明顯的，但是企業領導一定要保證優秀人才的獎勵制度，避免優秀人才的流動。其次，企業可以進行會議紀要人員綜合素質培訓的計劃，定期對會議紀要人員進行專業知識和技能以及綜合素質的培訓，從專業上、素質上、認知上等等全面提升員工，并且定期對員工進行審核，審核結果優異的進行表揚獎勵，審核結果不合格的員工一定要加以懲罰，有效的利用考核制度和獎懲制度對員工進行綜合素質的提升，甚至投資讓員工外出培訓，學習外面先進的工作理念和技術，全面提升自我，總之，盡可能努力提高員工的綜合素質，加強會議紀要工作的的水平。企業的管理發展中，一個優秀的團隊決定著工作單位未來的發展。所以企業應該有效提高會議紀要工作人員的職業素養，致力于構建一個良好的工作團體和工作氛圍，可以有效提高工作效率，促進會議紀要工作的提升。同時每個人應該樹立強大的責任意識，增強團隊力量，提高企業會議紀要工作的專業水平。每個人都應該做好本職工作，各有所用，促進人力資源有效利用，避免各種“空坐其位”等現象的出現。

篇（5）

一、歷史與社會學科的核心素養

歷史與社會學科的核心素養其實指代的就是學生在接受教育的過程中逐漸形成的知識和技能、流程和模式以及情感和r值觀等層面之上的具現化表現，是學生在接受了歷史與社會學科教育之后可以呈現在人們的眼前的，帶有一定程度的本學科特性的人文品質以及重要綜合素質，一般情況之下來說是由空間感知、歷史意識以及綜合性思維等因素構成的。

空間感知在這里指代的是不同維度之下人類生存空間的感性、理性認知流程，其中包含的是區域認知以及人地觀念。區域認知在這里指代的是，在對各種類型的空間認知工具加以一定程度的應用的基礎上，針對區域中包含的位置、特征以及差異性等相關因素做出解釋，從而在此基礎之上形成客觀、準確的地理層面上行的認識；人地觀念，指代的是針對人地關系形成的認知、理解，以及自此基礎之上做出的判斷。

歷史意識指代的是在對實際社會現象進行觀察以及形成認識的時候，在人類社會發展進程向前推進的過程中形成的自覺性反應，其中包含的是歷史理解、歷史判斷以及歷史認同性等等。歷史理解，在這里指代的就是在對史料展開判別的基礎上，針對歷史事件、人物以及現象來做出有主觀性的解釋說明，從而在此基礎之上也就可以形成客觀準確的歷史認識了；歷史評判，指代的是針對歷史人物、事件以及現象，站在現實和價值觀等層面之上做出評價抑或是判斷工作；歷史認同，指代的其實就是從歷史的層面上對自己的國家、文化以及政治等形成一定的認同感，總而言之就是認識、情感以及態度層面之上的綜合性表現。

二、歷史與社會學科教學相關工作進行的過程中涉及到的重要問題

教學重要問題指代的就是在課堂教學相關工作進行的過程中，為了可以使得學生的核心素養水平得到一定程度的提升，而需要開展調查研究工作的基礎上解決到的學科重難點問題。歷史與社會學科教學相關工作進行的過程中涉及到的重點問題，其實指代的也就是在社會與歷史課程課堂教學相關工作進行的過程中，為了可以使得學生的核心素養得到發展抑或是實現教學目標而需要解決掉的最為基礎。最為重要的教學領域中的問題（這個問題其實既是教學難點問題也是教學重點問題）。

三、解決歷史與社會教學重要問題的過程中應當使用到的措施

教學重要問題其實都是具有一定的綜合性特征的，因此在找尋解決措施的過程中需要聯想到的就是綜合性學習，綜合性學習是一種課程形態，也是一種學習模式。具體點來說，綜合性學習指代的就是在課程目標的指引之下，學生將綜合性學習工作進行的過程中涉及到的內容作為載體，在施行自主、合作以及探究等學習模式的基礎上來主動的獲得知識技能，使得綜合性能力得到發展，并在此基礎之上發展自身的綜合素質。

圖表應用措施。在對地圖、圖表等各種輔助認知工具加以一定程度的應用的基礎上，來使得學生本身的空間感知能力得到一定程度的提升，在這個過程中，學生一方面需要從地圖和相關圖表中得到有用信息，在從圖表中找尋有效信息的過程中，其實也是在對學生的空間感知能力進行培養的；另外一個層面之上學會使用地圖和圖表表示區域自然、人文環境呈現出來的特征，逐漸的對各個地理要素相互之間呈現出來的關系形成較為深入的了解，在此基礎之上自然也就可以使得學生的空間思維能力得到一定程度的提升了。

史料證明措施。在將史料作為依據的基礎上來對歷史和現實問題形成認識并展開調查研究工作，在培養學生的歷史意識的過程中起到的作用是較為重要的。教師在開展課堂教學相關工作的過程中，首先需要注意到的一個問題就是培養學生的證據意識，使得史實可以構建在極為充分的證據之上，比方說針對“富庶的四川盆地”這一個章節的內容展開教學相關工作的過程中，可以讓學生依據教師展示出來的圖片、視頻的基礎上，逐漸使得學生對日軍侵略中國的歷史形成明確的認識。其次在對歷史性敘述展開解讀的基礎上，就可以讓學生逐漸對歷史形成準確且客觀的認識了，比方說引導學生在對史料展開分析的基礎上得出主觀性結論，并在研究分析工作結束之后將自己得到的主觀性觀點以及支持這個觀念的理由闡述出來。

篇（6）

省委書記彭清華來宜調研重要指示和講話精神，為宜賓建立全省經濟副中心提供了根本遵循，指明了前進方向，全體宜賓人應該牢牢把握三江新區建設機遇，充分發揮區位優勢，要持續鞏固提升脫貧成效，全面壓實決戰責任。

作為鄉鎮一級，要真正打通“最后一公里” 屏障壁壘，更需要全力做好村建制調整改革“后半篇”文章，優化便民服務陣地，加快建設現代化農業農村等各項工作，扎根基層，打好基礎。

作為基層工作者的一份子，更應該了解這次清華書記來宜調研的重大意義，深刻領會其中含義，找準自己為宜賓經濟社會高速發展貢獻力量的著力點和發力點。

篇（7）

在會議過程中，由專門記錄人員把會議的組織情況和具體內容如實地記錄下來，就形成了會議記錄。

會議記錄有記與錄之分。記又有詳記與略記之別。略記是記會議大要，會議上的重要或主要言論。詳記則要求記錄的項目必須完備，記錄的言論必須詳細完整。若需要留下包括上述內容的會議記錄則要靠錄。錄有筆錄，音錄和影像錄幾種，對會議記錄而言，音錄，像錄通常只是手段，最終還要將錄下的內容還原成文字。筆錄也常常要借助音錄，像錄，以之作為記錄內容最大限度地再現會議情境的保證。

二，格式

會議記錄的格式分為記錄頭，記錄主體，審閱簽名三個部分。

記錄頭的內容有：

1。會議名稱;

2。會議時間;

3。會議地點;

4。會議主席(主持人)

5。會議出席，列席和缺席情況;

6。會議記錄人員簽名。

三，要求

會議記錄的要求歸納起來主要有兩個方面，一個是速度要求，一個是真實性要求。

(一)速度要求。

快速是對記錄的基本要求。

(二)真實性要求。

紀實性是會議記錄的重要特征，因此確保真實就成了對記錄稿的必然要求。

真實性要求的具體含義是：

1。準確。不添加，不遺漏，依實而記。

2。清楚。首先是書寫要清楚，其次，記錄要有條理。

3。突出重點。

會議記錄應該突出的重點有：

(1)會議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關活動;

(2)會議討論，爭論的焦點及其各方的主要見解;

(3)權威人士或代表人物的言論;

(4)會議開始時的定調性言論和結束前的總結性言論;

(5)會議已議決的或議而未決的事項;

(6)對會議產生較大影響的其他言論或活動。

如何寫好會議紀要

1、會議開始前要熟悉會議參與人，如若是客戶，可以索要名片(此步驟也可會后要)，之后可制成Excel表格，方便公司里其他人使用

2、會議過程中，要特別注意領導的思路形成過程，對于提出的要求決策一定要明確記錄。在匯報中可用詞匯：會議認為，會議強調，會議指出，會議號召，會議決定

3、會議紀要中的主要內容和關鍵字，要用紅字、黑體標識，方便審閱人審閱

4、會議中提到的需要跟進的事項(一般有時間限制)，需要注明，并且設置時間提醒(紅字提醒)，按專人分類，到時提醒

5、會議結束之后，要就任務事項進行總結，與專人核對確認。

6、按照項目進行分類，制作Excel，注明該項目的第幾次會議，會議結束后工作的進度情況。

7、會議開始之前需要回報前次會議跟進的事項和完成情況，下一階段的進度目標及落實措施。

8、書寫過程思路要清晰，分條羅列事項。

銀行會議紀要范文五月二十日， 農商行組織全員學習了關于三嚴三實相關內容，黨委書記就三嚴三實內容結合 農商行工作實際，給全員上了一堂生動的黨課。根據黨課內容和結合工作實際，加之自身的不斷學習，體會如下：

一、認真學習，熟知

熟知內容是認真領會的基礎，只有認真領會了，才能對照工作找差距，明確下一步工作目標。談三嚴三實：各級領導干部都要既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實。嚴以修身，就是要加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。嚴以用權，就是要堅持用權為民，按規則、按制度行使權力，把權力關進制度的籠子里，任何時候都不搞特權、不以權謀私。嚴以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎獨慎微、勤于自省，遵守黨紀國法，做到為政清廉。

謀事要實，就是要從實際出發謀劃事業和工作，使點子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規律、符合科學精神，不好高騖遠，不脫離實際。創業要實，就是要腳踏實地、真抓實干，敢于擔當責任，勇于直面矛盾，善于解決問題，努力創造經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。做人要實，就是要對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實，做老實人、說老實話、干老實事，襟懷坦白，公道正派。要發揚釘釘子精神，保持力度、保持韌勁，

善始善終、善作善成，不斷取得作風建設新成效。

二、提高認識，強化對自身的修養。

通過學習我深刻的認識到，

篇（8）

合同談判會議紀要范文一____________有限公司會議紀要

20__年第期

文件編號：

會議主題：_______合同談判

會議時間：2021年4月28日

會議主持：______

整理人：

主要內容：

20__年4月28日，在_____，就有關__市天然氣利用工程下穿京廣鐵路工程事宜，公司與____建筑勘察設計研究院__分院(以下簡稱設計院)商談穿越工程總承包的有關事宜。

參加會議的有_______

會議上首先設計院對工程施工設計、工程費用及總承包報價進行了介紹，公司與設計院就設計方案、總承包費用進行商談，會議達成以下事項：

1、工程費用涉及的各項取費，設計院應向公司提供相應收費標準的支持性文件。

2、有關工程中監理費用的支付問題，確定由總承包單位支付。

3、考慮到鐵路兩側工程的接駁問題，請設計院盡快完成臨時征地圖報送公司。

4、由于頂進涵長較長，建安費較高，建議設計院進一步與鐵路管理部門落實可否縮短涵長，節約工程投資。

5、有關出發井、接收井與兩側管道敷設、施工工藝的協調問題。

6、有關施工便道問題，請設計院盡快多做幾個方案，報送公司。

7、初步確定總承包費用(包含設計、施工、監理，不含便道)不超過____萬元，折合8.22萬元/橫延米，因個別費用計算的依據問題，建議確認收費文件后，再次進行談判。

合同談判會議紀要范文篇2

時間：2021年7月26日

地點：公司辦公樓二樓會議室

主持：___

參加人員：改制小組成員

記錄人：__

會議內容：

本次會議是公司領導班子調整后召開的第一次改制工作會議。會議對公司改制調研情況進行通報，對下一步工作進行安排。

一、會議首先通報原集團公司直屬單位——__勘察設計院改制情況。會議認為，__勘察設計院從2003年開始進行改制，歷時2年時間，于2005年9 月正式掛牌，其中與我公司有很多共性。目前，退休退養人員待遇問題是公司改制的最大制約因素，我們要借鑒__勘察設計院對這類人員的安置辦法，積極爭取集團公司支持和建設公司政策優惠，妥善解決這一問題。

二、會議決定加強公司內部管理。

以改制為契機，進行自身錘煉，不斷提高企業市場生存能力。

三、會議決定進一步加大資產清理力度。

要在以前清產核資的基礎上，進行深層次的細化清理，列出明細。對于處理較困難的要取得合法依據，有理有據進行處理。會議就有關事項對相關部室做出具體工作要求：

1.會議責成財務部完成以下工作：

(1)本著“先易后難，先近后遠”的原則，盡快清理應收賬款和呆壞死賬。由__負責協調各部室間的清理工作。

(2)提取壞帳準備金。

(3)完善臨建基礎資料。

(4)清理長期投資，完善相關手續。

(5)未完施工進行清理。

2.會議責成人力資源部完成以下工作：

(1)進行待分配人員情況摸底。

(2)進行退休、退養人員年齡和在本企工作年限等情況采集。

3.會議責成資產管理部完成以下工作：

(1)進一步加大設備清理力度。對有清查難度的設備實行“一事一報告”制度， 做到一事一議，加快帳外設備及遺留問題的清理速度。

(2)進一步進行房產清理。

4.會議責成經營計劃部完成以下工作：

(1)加速分包結算工作。要求逐個項目進行清理，如被清理項目出現問題馬上轉入下一個項目繼續清理。

(2)清理應收款項。

5.會議責成綜合辦公室完成以下工作：

(1)清理辦公設備、辦公用品。

(2)7月5日之前，清空西區車庫。

四、會議決定清理外埠項目銀行帳戶。

外埠項目銀行帳戶須隨項目部的撤消同步進行銷戶。項目部所有施工人員全部撤離視為撤消該項目部。對暫不能撤消的外埠銀行帳戶，原則上留有少量余額(100元以下)即可。會議責成財務部擬定《外埠項目銀行帳戶清理通知》。

五、會議要求召開各類各層次人員座談會，就改制工作征求廣大職工建議和意見。

合同談判會議紀要范文二會議主題: 孝昌雋水大道營業廳擴建房屋租賃事宜 會議時間:2021年 4月 18 日

會議地點: 孝昌聯通公司5樓小會議室

主持人 ：盧杰(乙方) 記錄人： 付鵬(乙方)

談判雙方人員:

出租方(甲方)：

盧旺達，李明

承租方(乙方)：

丁春華(孝昌聯通公司副總)

黎煒(孝昌聯通公司紀檢組長)

盧杰(孝昌聯通公司渠道管理員)

婁萍(孝昌聯通公司市場部經理)

徐龍(孝昌聯通公司建設維護部經理)

易華(孝昌聯通公司綜合辦公室主任)

李娜(孝昌聯通公司會計)

付鵬(孝昌聯通公司市場部項目經理)

談判會議內容：

一、甲方陳述意見：甲方將孝昌縣雋水鎮雋水大道225號四個門檔(210平米)租予乙方;四個門檔年租金28萬，以后租金年遞增10%，租賃期5年，并要求聯通公司承擔部分原租戶裝修損失和搬遷費用。

二、乙方陳述意見：因周邊單個門檔(40-50平方)租金一般為5萬元(不含稅金)上下，我公司認為應參照此行情，要求租金降到單個門檔年租金6萬元且甲方提供稅票，年租增幅以6%為宜;因原租戶退出引起的裝修損失和搬遷費用，聯通公司沒有接受承擔的慣例。

三、甲乙雙方共同意見：

經甲乙雙方多輪坦誠協商，達成如下一致意見：

1.房屋租金按年結算，

2021.6.1日至2021.12.31租金為貳拾萬元整(小寫200000元)，2021.1.1日至2021.12.31租金為貳拾伍萬玖仟貳佰元整(小寫259200元)，以后三年內租金按前一年的基數的8%進行遞增，如下表：

2.原租戶退出過程中，產生的任何其他糾紛，均由甲方自行處理，乙方概不負責;

3.要求甲方按時交房，不得影響乙方進場裝修。

如甲方不能及時交房，需按兩倍日租給予乙方賠償。

四、本談判紀要作為合同附件，與合同具有同等法律效力。

甲方參會人員簽字：

乙方參會人員簽字：

合同談判會議紀要范文三投標邀請編號： 內容：

日期： 年 月 日 地點：

參加人員：甲方：

雙方就該項目的工作范圍、服務標準、驗收程序、合同價格等內容進行了澄清、談判，就以

下內容達成一致，現紀要如下：

1、工作范圍：針對花園小區進行綠化及車場改造。

2、雙方就工程維修范圍，施工技術要求及質量標準達成一致。

3、工程工期：

自合同簽訂之日起 至合同簽訂之日后40日內

4、本工程的質量保修期為12個月。

5、合同價款：本合同以實際工程量進行結算，結算金額不得超過總造價

萬元。

6、付款方式：發包人確認竣工結算報告之日起7日內，發包人向承包人支付工程竣工結算價款總額的95%

。剩余5%作為工程質保金，一年后無工程質量問題后返還。

篇（9）

關于財政審計的法律效力，預算法賦予了財政部門履行檢查、監督本級政府基本支出預算執行的職能，但未有更詳細的操作條款；而在《2013版建設工程施工合同示范文本》中根本未提及財政部門及其下屬評審機構；2001年最高院針對發承包雙方確認的工程決算價款與審計部門審計的決算價款不一致時如何適用法律問題的答復意見為：“審計是國家對建設單位的一種行政監督，不影響建設單位與承建單位的合同效力。建設工程承包合同案件應以當事人的約定作為法院判決的依據。”即只有合同明確約定以審計結論作為結算依據才能將審計結論作為判決的依據。故結合以上案例及最高院的解釋，國家審計機關的審計系對工程建設單位的一種行政監督，即使項目依法必須經國家審計機關審計，也不能認定國家審計機關的審計可以成為結算的當然依據，因司法體系對結算條款的約定有較為嚴苛的要求，故在工程合同中，當事人對接受行政審計作為確定民事法律關系依據的約定應當明確具體，否則約定形同虛設。

《2013版建設工程施工合同示范文本》約定：“發包人在收到承包人提交竣工結算申請書后28天內未完成審批且未提出異議的，視為發包人認可承包人提交的竣工結算申請單，并自發包人收到承包人提交的竣工結算申請單后第29天起視為已簽發竣工付款證書”；住建部的《建筑工程施工發包與承包計價管理辦法》規定 ：“國有資金投資建筑工程的發包方，應當委托具有相應資質的工程造價咨詢企業對竣工結算文件進行審核，并在收到竣工結算文件后的約定期限內向承包方提出由工程咨詢企業出具的竣工結算文件審核意見，逾期未答復的，按照合同約定處理，合同沒有約定的，竣工結算文件視為已被認可……國家沒有規定的，可認為其約定期限為28日。”最高人民法院在關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋中規定：“當事人約定，發包人收到竣工結算文件后，在約定期限內不予答復，視為認可竣工結算文件的，按照約定處理。承包人請求按照竣工結算文件結算工程價款的，應予支持。所以，發包人未在約定的時間內審核完畢，可能要承擔“逾期不答復即視為認可對方提交的竣工結算文件”的不利法律后果。

所以，為了避免以上兩種情況發生，首先要完善合同條款，在招標文件和合同的相關條款中明確約定以財政評審的審核結論作為竣工結算的依據，并約定發包人的結算審核期限不包括財政評審的審核時間，而且需明確當發包人逾期完成結算審核時，不得視為發包人已認可承包人提交的竣工結算文件。

篇（10）

課程目標：

? 了解公文寫作的重要性

? 掌握基本的公文寫作與ppt制作要點及規范

課程形式：講授、討論、演練等

課程對象：基層員工、中層管理人員

課程時間： 6小時或12小時

課程內容：

第一部分：概述

? 公文寫作的概念與作用

? 公文寫作的種類和特點

? 公文寫作的基本原理

? 行政公文與一般事務性公文的理解及誤區

第一部分：公文寫作過程

? 公文寫作的一般步驟

? 公文寫作的主題與材料

? 公文寫作的結構和語言

? 學習公文寫作的意義與方法

第三部分：請示、報告以及批復

? 什么情況下用請示？報告？批復？（講授）

? 如何寫請示、報告、批示（練習，改錯）

? 請示、報告的分類（講授）

? 寫作規范模式（見三類模式表格）

第四部分：計劃和總結

? 了解計劃的多種“變體”和時間限定（講授）

? 熟悉計劃和總結的寫法（練習，改錯）

第五部分：通報、通告及通知

? 辨析這幾類常見公文，結合受訓單位性質確定講授重點。（講授） ? 熟悉通知的幾種類型和寫法（練習，改錯）

第六部分：會議紀要

? 學會在會議記錄的基礎上寫作會議紀要。（講授）

? 了解會議紀要的成文格式。

第七部分：ppt制作

? 基本話面介紹

? 基本操作介紹

? 組織內容要結構化

篇（11）

一是加強工程建設專業知識學習。作為一名工程建設領域的門外漢，在進行會議紀要和文字材料撰寫時，因為不了解一些專業術語、專有名詞，比較容易犯常識性錯誤，比如“棄土”、“土方量”等專用名詞，就出現記錄錯或者表述錯誤的現象;在向同事收集資料、數據時，也因為不懂工程專業知識，聽不懂或者理解不了出現表述問題。為了提高工作效率，減少出錯情況，我在日常工作實踐中，通過請教同事、網上查詢、查看以往會議紀要等方式加強對工程建設相關專業知識的學習，積少成多，以點帶面，逐步加深對工程建設相關專業知識的學習了解。

二是加強公文寫作知識的學習。我畢業之后從事的主要是人事、行政等方面的綜合工作，公文方面涉及的部分比較少，特別是政府機關、事業單位相較于企業更注重公文的規范性。在其他同事的幫助、指導下，我對公文格式、規范等迅速掌握并嚴格按照規范行文，在公文內容撰寫過程中，前期因時間較短，無法對單位整體工作情況進行充分了解，導致材料內容比較空，缺乏內容支撐。通過領導、同事的指正后，我認真研究中心以往文字材料，在參加會議時認真聽取每位參會人員發言，在會下進行深入理解消化，逐步摸清工程建設各項流程，了解重要工程建設進展；每天認真查看建管例會群中各項工程進展及各部門每日工作匯報，逐步對中心各部工作職責及各項工程進展有了大體認識，文字材料內容空乏的情況有了一定改善。

三是加強統籌協調能力的培養。在試用期階段，我主要是服從領導的各項工作安排，對工作任務的輕重緩急無法判斷，缺乏各項工作的統籌安排能力，為了避免打亂仗，我在接手多項工作安排時，會主動溝通各項工作完成的時間節點，按照緊急程度進行各項工作的排序。

二、善觀察勤記錄，為公文寫作提供內容支撐