緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇機電工程一體化論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.1智能化依據多學科知識理論，構建人類智能模擬體系，將其運用到機械構造上，從而使得機械具備一定的分析推理能力，并且慢慢去取代人的勞動，這是未來機電一體化的發展趨勢之一，也是其區別于傳統機械自動化技術的關鍵所在。當然，實現智能化，需要以多學科去進行理論研究，建立模擬系統，由此將其引入到機械設備上，以實現機電一體化的智能化。

1.2迷你化所謂機電一體化的迷你化，就是使得機電設備在保證運作效率和質量的同時，使得其體積不斷減小，其能耗不斷降低。很多情況下，運用于工程機械的機電一體化技術，在對于其結構進行改造升級的同時，也使得其體積變大，這樣很不利于生產操作工作的開展。由此，迷你化，將成為未來機電一體化的發展趨勢之一，也是很有必要的。

1.3數字化隨著計算機技術的發展，網絡數字技術得以廣泛應用，其在工程機械方面同樣可以使用。也就是說，數字化發展，也是機電一體化的發展趨勢之一，在這樣的導向下，未來的機電一體化可以動態化的實現平臺操作，各個環節實現資源共享，這將成為促進生產效率進一步提高的重要舉措。

1.4環保化機電一體化未來發展同樣需要將環境保護考慮進去，這是建設環境友好型社會的重要內容，也是企業責任的具體表現。對于機械行業來講，如何保證在機電一體化技術應用的同時，避免產生生態污染，增強其循環利用效率，是很值得我們去不斷探析的問題，這也是決定機電一體化實現可持續發展的關鍵性問題。

1.5整體化現階段機電一體化技術運用與工程機械領域，還不是很充分，僅僅在部分環節有著比較廣泛的應用，要想真正實現機電一體化在工程機械方面的效能，還需要從多個角度去開展研究和探索，構建工程機械體系，使得工程操作質量和效益得以提高。由此，整體化發展，也將是機電一體化技術在工程機械領域方面的發展趨勢之一。

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引言

機電工程系統的維護以及管理工作是企業發展與管理的關鍵所在。機電工程系統的維護以及管理可以使企業發展的更快更強，對企業的經濟效益以及綜合效益也會有很大的提高，奠定企業高效安全生產的堅實基礎。機電工程與智能化技術是相輔相成的，智能化的系統需要機電技術做支撐，而機電工程需要智能化來優化。所以只有讓機電工程系統與智能化技術緊密的結合在一起，才能更快的推動我國建筑事業的快速發展。同時也為了建設出更加符合大眾需求的建筑。建筑智能化的發展與機電工程中智能化的運用有相當大的關系。本文筆者就建筑工程的機電系統還有智能化的應用技巧進行詳細的闡述。

1概述

對于我國目前的建筑系統而言，更多的追求綠色建筑，以此來降低工程中的投資，但是站在更高的角度來看，我們需要加大智能化在工程中的運用，同時降低能耗。現在看來，在實際的施工過程中，首先得有一套完整的與建筑物配套的機電工程系統，這樣能夠更加全面的保障工程的完工。由于機電工程的加入，也使得建筑物更能符合大家的要求。

2.機電工程系統中的設備智能化現狀以及存在的問題

機電工程系統中的智能化設備也涉及到各種工程，比如一些公用設備，或是一些公用設備。同時不僅包含著交通、電氣還有自動化等多種輔助系統。由于智能化的引進，各類工程的效率大大提高了，工程的質量也得到了保障。但是一般的情況下，更多的企業不具備完善的系統，沒有專業的技術人員作指導，因此就現在來看，機電工程的系統化中還缺乏一定的政策支持和相關的引導過程。從而導致一些企業在剬的探索與發展過程中出現了各式各樣的問題。另外，大部分企業只是將智能化作為機電工程的發展方向，而沒有切實的付諸于行動。所以導致了智能化的發展步伐緩慢，最重要的是缺乏更多的創新性。

3機電工程施工質量中的三階段

機電工程施工過程需要對質量進行嚴格的控制，一般分為前中后三個階段，前指的是施工過程前的質量控制與檢查，中指的就是在施工過程中對工程的控制與檢查，當然事后也一樣，指的就是工程完工后，進行的一些控制與檢查，當然還包括對工程質量的評估。在機電工程施工前首先需要對圖紙十分的了解，同時也需要保證圖紙的質量與合理性。尤其是在加進智能化的部分，需要考慮支出與回報的比例，是否在經濟承受能力的范圍內，設計是否符合情況。這些均是施工前需要進行的工作。最終的設計圖紙是需要教交到管理部門再進行嚴格的審核，只有審核通過了，準備工作全部準備妥當，才可以進行具體的施工操作。施工環節是機電工程的重中之重，必須嚴格按照審核好的圖紙進行操作，如果遇到特殊情況，需要進行調整，可以根據具體情況做不同的分析。對于施工方而言，需要有專業的技術人員進行指導，然后就是施工的各個節點的銜接問題，只有中心環節控制好了，才可能完成一項完美的工程。在工程竣工的階段，也就是機電工程接近尾聲的時候，這時候需要對整個工程進行總的校檢。然后對工程的每個階段進行質量評估。只有上述的三個階段都順利完成了，才能夠保證整個工程的質量。

4.機電工程系統中的智能化的應用

對于機電工程，智能化的應用一般包括兩大部分，那就是數據庫技術與計算機的網絡技術問題。不論是從理論層面還是實際的操作過程中都需要加入智能化的元素，也就是智能化的管理。在這方面我國的應用與外國相比還是有些差距的。企業的機電工程智能化的實施主要是包括了設計在內的采購、安裝、調試等工作，然后在試驗安裝以及驗收的過程中，施工的質量和相關的機電設備的應用就會有很大的影響，所以，在機電安裝的不同的階段，施工的質量就會對其產生很大的影響。所以機電工程安裝就會對智能化系統產生很大的影響。對于一些質量不達標的系統不能實施智能化的管理，這就需要在整個機電工程的建設或者是在機電工程的施工中把握好質量，控制好施工的細節，這也是避免在后續的智能化管理中的一個重要的內容。目前在機電系統的智能化的管理和建設中需要有效的利用計算機來完成對數據網絡信息的管理，實現對信息科學技術的使用，提高機電工程網絡化和智能化水平，這也是現代化企業發展和前進必須采取的措施。目前我國在電子信息計算機的使用水平上有了很大的提升，并且我國計算機的網絡激素發展速度很快，對機電設備的智能化管理已經進入了一個很綜合信息化管理的階段。企業機電工程系統的智能化計算機網絡技術的解決方案如下：（1）直接通過電話撥號連接企業域服務器以及數據庫服務器，即各個工作站通過電話撥號連接到域服務器，而域服務器又與數據庫服務器相連接。從而實現整個機電工程系統的智能化管理。（2）虛擬撥號連接企業域服務器及數據庫服務器，即通過互聯網絡作為媒介，企業各個工作站連接到互聯網絡上，再通過撥號程序將各個工作站和服務域進行連接，從而實現網絡化的目標。（3）通過專用網線進行連接，其原理與上文的連接原理相似，只是連接的媒介和設備要稍作調整，更具準確性，但設備費用較高。（4）數據庫是數據管理的最新技術，具有較高的程序和數據獨立性，使得數據結構化，容易擴充和編寫。較大的信息管理系統都建立在數據庫設計之上，應用相當廣泛，小到一般管理，大到計算機輔助設計以及人工智能的領域中。對于解決機務管理的難題有著無可匹敵的地位。

5機電工程系統中的智能化發展方向

智能化技術的發展速度很快，目前，在我國的機電工程發展中，智能化技術設備的使用實現了人們工作壓力的減輕，降低了資源的浪費，提高了人們的工作效率，并且提高了機器運轉的安全性。從不同的方面綜合來看，進行智能化機電設備的管理已經成為必然的，實現智能化的控制技術和生產經營一體化已經成為機電工程系統管理的重要方式。結束語針對不同的工程企業，各個企業應該從自身的實際情況出發，根據企業發展規劃，制定自身合理化的機電工能系統的自動化、智能化管理，建設符合企業內部運行的安全管理體制，并且建立相應的安全監督制度，杜絕重大事故的發生，實現機電一體化系統的智能化管理，為企業的發展創造更大的經濟效益。

參考文獻

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2機電一體化向智能化邁進的發展歷程

2.1數控機床。與西方發達國家相比,我國機電企業出現較晚,隨著我國建筑行業規模不斷擴大,機電企業的發展是確保實現高質量建筑工程的必然要求。在我國機電一體化的出現,一開始受數控機床技術的影響,在20世紀中期,人們的日常生活開始觸及電子應用設備,電子應用設備是推動機械產物必然發展的需求,由于當時電子應用設備實際操作受限,其機械化產物質量達標還不能得到保證,因此,機電一體化的運作還不能廣泛地應用在我國機電企業中。2.2微電子技術。在20世紀中期,機電一體化應用數控機床技術領域存在著較大的問題,不能滿足當今時代機電工程施工的具體要求,所以,仍需要借助其他技術進一步實現機電一體化。微電子科學技術的出現,給機電一體化的發展帶來了新的希望,隨著我國機電工程規模不斷擴大,對其施工技術的要求也在不斷增加,這一時代機電。一體化應用微電子技術,推動了機電一體化順利實施,微電子技術的出現,將我國機電工程帶到了一個嶄新的發展領域,其各項技術的共同運行促使機電一體化技術的正常運行。2.3可編程控制器的出現在20世紀中后期階段,機電一體化技術的發展邁向了較為成熟階段,先前的微電子技術雖然在一定程度上能為機電一體化技術的發展奠定基礎,隨著新時代的發展,機電一體化技術實際應用領域越來越多,微電子技術還不能完全滿足機電一體化技術在任何情況之下解決所有問題,因此,在這一時期,出現了可編寫程序的控制器,該控制器主要功能是通過可編寫的特點使之自動化操作,應用該控制器最早的國家是美國,美國汽車制造行業中將該控制器應用得十分充分。隨著機電控制器技術的不斷成熟,在我國機電施工的過程中大量應用該控制器,技術的不斷成熟,并且通過大量實踐應用將新時代研制出的新型機電控制器大量投入到生產過程。隨著這項技術的成熟,國家為了更好地控制新時代研制出的新型機電控制器,制定了很多關于該領域技術相應的管理條例,從宏觀角度上來看,機電一體化技術的發展經歷了從單一到復雜的過程,從單一的結構體演變成各個復雜的系統,在機電一體化技術的功能方面,不但實現了自動化機電一體化技術,同時賦予機電一體化技術智能化特點。當今時代,機電一體化技術具有遠程控制操作端,使新型機電一體化技術實現便捷化轉換,而且通過遠程控制端信息快速傳達各個接收端,接收端在接收信息后的第一時間通過新時代信息處理技術快速篩選和整理,新時代機電一體化技術在研發領域更偏向于它的實際應用價值,形成了新時代機電一體化系統。2.4激光光電子技術。隨著新時代社會科技水平的不斷提高，機電一體化規模不斷擴大，可控制的編程器已經不能完全滿足新時代機電企業的發展，為了更好地迎合當代機電一體化企業可以更好地向智能化推進，激光光電子技術的出現，將機電一體化智能化推向了至高點，利用當下十分先進的激光技術，借用光電子在激光中的優勢，而且光電子技術能夠在可編程操控基礎之上，能夠進一步優化先前所有用于機電一體化所有技術，完善整個智能化過程，從根本上改變機電一體化智能化發展的很多干擾因素，擺脫不必要因素的影響，確保在激光光電子技術的支撐之下，更加快速高效地實現機電一體化智能化發展。總而言之，利用當下十分先進的激光技術，我國機電企業可以抓住這一優勢，對光電子在激光技術的支撐之下，能夠讓機電企業一體化智能化推進目標更快實現，機電企業應根據當今社會機電行業發展的趨勢，并且一直關注當下社會先進的科學技術，利用新時代先進的科學技術和機電一體化企業發展的趨勢的動態，并且根據自身企業在社會發展過程中的發展趨勢，將機電一體化和新時代先進的科學技術巧妙地融合在一起，研制出更為先進的機電一體化技術，迎合新時代社會發展的趨勢，重點研究機電一體化向智能化發展需要的哪些前提條件，并根據自身機電企業發展的優勢，加強機電一體化相關技術的研究，研制出高質量高效率機電一體化向智能化發展的先進技術，以確保我國機電企業在未來發展中能夠一直處于世界前沿水平。

3對新時代機電一體化向智能化發展的思考

當今時代,社會飛速發展,帶動了我國各行各業的不斷發展,機電一體化智能化的發展趨勢是我國新時代順應社會發展的必然要求,新時代機電一體化發展以其智能化的存在優勢,是一個控制機電領域的系統組織,依靠新時代微電子技術,在機電一體化設備的制作過程中,其數字化管理系統實現過程利用微電子控制器更簡單地解決了這一問題。當今時代數控機床技術不斷成熟,計算機應用系統飛速發展,給新時代機電一體化技術數字化系統奠定了基礎,并且通過計算機先進的技術實現虛擬化管理和集成管理。在我國機電行業的發展中,機電一體化技術是實現機電產品數字化屬性的重要手段。在20世紀末,最早將機電一體化推向智能化邁進的國家是西方很多發達國家,機電一體化智能化推進不但給這些發達國家創造巨大的經濟價值,并且將機電一體化這一偉大的智能成果推向了世界前沿。比如:像很多可編程的控制器可以促使機電一體化向智能化邁進所生產的機電產品擁有數字化管理系統,當今時代,電子信息技術尤為發達,在機電一體化數字化管理系統中,更加有力地提升了機電一體化數字化管理系統的數字化創造。新時代下,機電一體化已經向智能化推進,隨著時間的推移,機電一體化向智能化推進的步伐在潛移默化的影響著我們國家。

4結語

當今時代快節奏的生活越來越普遍存在于我們的生活之中,機電一體化向智能化推進符合新時代生活理念,機電一體化向智能化可以推進的過程大體分成幾個階段,首先在數控機床技術的出現,機電一體化向智能化推進有了一點起色,接著微電子技術和可編程的控制器將機電一體化智能化推向了十分成熟階段,為機電一體化智能化數字系統奠定了發展基礎,光電子技術的出現將機電一體化智能化邁進推向了最高端,是新時代先進科學技術的必然發展產物,隨著機電一體化智能化技術的不斷發展,機電一體化技術在我國慢慢的發展起來。

作者:王濤 單位:陜西交通建設集團公司西長分公司

參考文獻

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作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學機電工程學院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學機電工程學院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究課題“測控技術與儀器專業本科教育與研究生教育一體化培養模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業人數從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業教育、教學質量與招生規模、專業理論與實踐能力的矛盾，如何優化人才培養體系、提高教學質量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學中的基礎教育，強調的是學習但不能沒有研究性和實踐性的訓練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調的是研究和創造性，但是也不能忽視基礎教育，尤其是自然科學的系統知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學中的基礎教育與高層次教育是一個有機體，應把學生的基礎知識、專業知識以及實踐能力的培養過程按照一個有機的整體進行設計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業本碩一體化培養模式的可行性分析

“本碩一體化”培養模式是本科生教育與研究生教育相結合的嘗試，是現行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學習的一種培養方式，相應的還有碩博連讀培養方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學習，目前國內也有部分大學（如清華大學）采取部分優秀的本科生直接保送到博士的培養方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養工作，現已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養模式正是為了適應我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數量與培養質量的矛盾，而且有助于吸引本校優秀本科生源進入研究生階段學習，優化本科教育與研究生教育的協調發展。

“本碩一體化”培養模式沿用了博士生培養方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養方式是國家確定的博士生入學方式之一，縮短了研究生培養周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學位產生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發達國家有較長時間的應用和實踐歷史，培養了大批優秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當前高校擴招、就業壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養模式對于促進本科生努力學習、畢業后選擇繼續學習或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿規定的畢業標準學分的基礎之上，根據自身的情況調整學習進度，增加了人才培養的靈活性。“本碩一體化”培養模式主張以人為本，有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性化發展，充分體現了我校彈性學分制度的優越性，“本碩一體化”培養模式對于促進素質教育、提高人才培養質量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優化

測控專業是光、機、電、計算機多專業交融的技術學科，針對測控專業多學科、多專業交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養為導向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業需求為目標完善本專業的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結構、能力結構進行了層次設計和分類設計，修訂本科生和研究生培養方案，統籌安排本科課程與碩士研究生課程，調整課程設置，整合課程內容，使課程體系相互銜接，以就業和讀研兩個方向靈活設置選修課程，加強專業素質和能力培養，滿足就業和讀研的需求。

在本科三年級結束后，根據導師組的考核意見以及學生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學生選擇就業，進行本科畢業設計和畢業論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學生則在導師的指導下進入研究生階段的學習，該部分學生不再完成本科畢業論文，經過研究生階段培養，最后完成碩士畢業論文即可。

1.課程體系

測控專業畢業規定總學分為186學分，包括5大模塊，如表1所示。

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0 引言

“機電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機械學）的前半部分和Electronics（電子學）的后半部分拼合而成的。由于機電一體化技術是其他高新技術發展的基礎，其發展依賴于其他相關技術的發展，因此很多高校都開展了機電一體化這門課程的課堂教學。機電一體化是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學都不容易。

傳統的教學方法都是按照機電一體化系統的功能結構構成，將機電一體化系統分為若干個功能結構模塊，逐一進行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學方法易于學生理解，但是在無形中割裂了機電一體化系統各個功能模塊之間的有機聯系，為此必須結合機電一體化這門學科本身的特點，對其教學方法和教學策略進行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復合機電一體化課程特點的教學方法與教學策略。

1 我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析

結合我國目前高等教育的現狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學現狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國高等院校理工科教學的傳統方法，在這樣的教學模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓比較少，學生學到最后完全沒有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學任務重，往往疲于應付授課；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機電一體化課程教學的一個基本現狀。

1.2 機電專業實踐教學課程的設計不合理

機電類專業實踐教學的課程內容包括很多技術內容，目前，絕大多數高等院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過多過深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導致教學與實踐相背離。現在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的制定，這也是導致高等院校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。

1.3 實踐教學條件不完善

由于機電一體化類課程所開設的實驗，往往實驗設備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進行教學改革，增大實驗實踐課程量，但是相應的實踐教學課程內容仍然或多或少的存留著傳統教學模式的影子，主要表現在以下幾個方面：

（1）實驗實踐條件差，硬件實驗設備陳舊，很多實驗臺或者實驗設備都是演示性實驗，整個實驗過程都是老師在做實驗，學生只負責看，即使動手也是按照老師調試好的實驗按照老師實驗的順序重復一遍，實驗教學效果比較差，這使得整個實驗就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創新性的實驗臺供學生動手實踐，目前機電一體化類的課程實驗都只是簡單的重復性的實驗，缺乏激勵學生創新動手能力的綜合性實驗，這使得機電一體化類的實驗無法激發學生創新能力，無法提高學生動手實踐能力。

（3）實驗實踐評價機制不夠健全，很多實驗實踐流于形式，這導致學生對實驗重視程度不夠，多數學生的實驗報告依靠抄襲完成，老師對學生沒有印象，學生的實驗成績僅僅憑實驗報告打分，實驗實踐評價機制的缺失使得機電一體化類的實驗實踐失去了價值。

2 機電一體化類課程的教學改革策略探討

2.1 充實機電一體化類課程的專業實踐教學內容和完善教學手段

在對機電一體化課程專業實踐課程進行教學改革的時候，我們提倡應當根據各個院校各個專業自身的專業特色進行相應的教學改革，添加符合專業特色的實踐教學內容，不斷完善實踐教學條件和教學手段，盡量弱化傳統實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內容，并和理論課程對應起來，使得學生在掌握理論知識的基礎上進行相關實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業知識和技能。

2.2 重視機電一體化類課程的專業實踐教學環節的考核

任何課程都需設置考核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的環節之一。傳統的機電專業實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學生考核打分，因此傳統的考核方式并不合理，就需要對傳統的考核方式進行改革。

結合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應該有一個統一的模式和標準，而是應該結合實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應用能力。

2.3 加大機電專業校內外實習實訓基地建設的力度

對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓基地的建設就顯得十分有必要了。實踐實訓基地的建設力度直接關系到機電一體化課程實踐教學的效果與成果，而學生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓基地的建設，以及實踐實訓基地實踐教學內容的設置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業實踐課程教學的效果，就必須加大對實踐實訓基地的建設力度。另一方面，機電專業校內外實習實踐項目的開設依賴于實習實訓基地，而目前多數機電專業課程依賴于金工實習的相關設備，因此對于機電一體化類課程的專業實習實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業實習實踐基地及其相關設備的投資建設力度，為機電一體化類課程及其專業的學生提供足夠豐富的實習實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業實習實踐能力水平。

3 結語

隨著科學技術的飛速發展，教育的方法和手段應適應這一發展的需要，傳統的純理論教學已不能適應新的教育目標，加強實踐能力和創新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內高等院校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。

參考文獻

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中等職業學校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術學校、中專和大學內部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業教育不斷發展以及企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，傳統的中等職業學校對學生的培養方式已經無法滿足企業對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導下，全國中等職業學校技能大賽作為一種新的制度出現，開拓出一條“以就業為導向，以大賽促專業建設改革”的職業學校，不斷提升教學質量的革新之路。

大賽在推進職業教育教學改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經驗，得到了學校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有教師、覆蓋所有學生”的良好局面。大賽檢閱了職業教育的教學成果，同時展示了職教學生的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生既有專業知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養。本人作為一名中職學校教師，從事機電專業教學已有6年，連續3年帶領學生參加青海省中等職學校技能大賽，經本人指導過的學生在青海省中等職業學校技能大賽中取得了優異的成績。現在此談談機電一體化技能大賽如何為我校機電專業教學指明了方向。

機電一體化技能大賽促進職業教育模式的轉變。

技能大賽促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，體現了職業教育的根本特性，實現了引導職業教育科學發展。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校的全方位檢驗。

我校地處青海省互助縣，學校堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，在落實“培養我省產業群急需的一線技術工人”這個辦學目標上，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學模式，工學交替，半工半讀，把學生技能比賽、學科建設、實習實訓基地建設與職業資格取證作為工作重點，提高學生的職業能力與綜合素質，幫助學生順利完成由學生身份到企業員工身份的轉變與適應，把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應經濟發展的技術工人的培養基地。

打造職業教育特色專業，培養技能型人才。

依據機電一體化大賽指導思想，調整課程模塊化設置在機電專業教學計劃中提出培養目標是“應用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養和創造思維的培養，突出職業道德教育，加強綜合職業能力和綜合素質的培養。另外，要體現使一部分學生畢業后升入高等職業教育繼續深造的目標要求。所以，課程設計要通過教育思想、體制、內容、方法、手段的創新，根據我省產業需求進行開發。結合我校情況，將課程設置分為幾個模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能實訓模塊和崗位訓練模塊。學生在學完文化基礎課和基本專業理論課后，設置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣有利于學校培養的學生更貼近于社會經濟發展的需求。

根據機電一體化大賽考核內容，提出技能教學方法為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出中等職業學生的職業技能培養，針對機電專業職業技能教學要求，提出技能教學方法。把以學習課程為中心轉變為以學會技術、完成任務為中心，以項目形式體現其教學內容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現任務控制，所以，我在《PLC技術及應用》課程教學中主要采用項目教學為手段，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，結合實際生產控制，制定相應的實訓項目，讓學生分組完成實訓項目，是學生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學生用學過的指令實現各種電氣控制線路圖，模擬實現工業生產控制中的小項目，如電機順序控制、工業洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統等；然后在機電氣一體化實訓臺進行分塊練習，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標是將各單元組合為能夠實現不同生產要求的控制系統。這些技能訓練都來自我們身邊的生活和生產，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸轉變為學生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓項目教學。

縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業中自動化控制要求較高的流水線生產設備設定的控制要求。當然，對這些題目我們在平時教學中不可能遇到，但是對于這樣的任務要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓項目教學。筆者結合近幾年的機電專業課教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個實訓項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。那么，如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程呢？本人主要采用項目教學法進行學生的技能訓練。首先要圍繞專業人才培養目標和教學計劃要求，根據實訓室的具體條件設置維修電工實訓項目；接著按照基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用訓練模塊進行分類（其中綜合應用訓練項目可獨立設置為實訓課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學內容的訓練單元作為實訓項目，并要求有成果展示。學生要根據實訓項目的任務要求，包括實訓目的、方法、步驟、要求、達到的標準以及所需的儀器、設備、工具、材料等，進行獨立的學習和訓練。最后，學生完成實訓項目并寫出實訓報告；教師要給出此次實訓項目的評價。經過幾年的教學摸索，結合平時的實際技能的教學經驗，這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發現問題，加強教師的實踐能力。

隨著我省的開發開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學模式，即一年基礎理論知識學習、一年動手實踐能力培訓、一年到企業頂崗實習。在頂崗實習中，學生帶著任務按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業按照準職工進行管理，讓學生參與具體的生產實際操作。同時，教師要與學生共同下企業，不僅把學生管理從學校延伸到企業，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設，讓學生和教師在企業技術人員的指導下熟悉掌握新知識、新技術和新工藝，在生產實踐中得到鍛煉，以提高學生的綜合素質和職業能力。教師也可以接受新的專業知識和信息，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求。教師從技能大賽中發現問題并在企業實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業實踐的關鍵所在。產學研結合是促進教師學習專業知識、提高專業素質和專業能力的有效途徑。學校通過校企合作，積極開展技術攻關或產品研發，也可以利用本專業的技術力量，開展科技服務活動，培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力，提高教師的實踐能力。

隨著科學技術的飛速發展，教育的方法和手段應適應這一發展的需要，傳統的純理論教學已不能適應新的教育目標，加強實踐能力和創新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學方法及其教學改革策略的應用研究，是結合當前國內中等職業學校機電一體化類課程教學內容設置及其實驗實踐教學現狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導意義。

技能大賽是對我國職業教育成果的大檢閱，它不僅引導人們重新認識職業教育，而且讓社會重視和支持職業教育。中職學校以此促進教育模式改革、課程教學改革、人才培養、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

參考文獻

[1]趙松年，李恩光，裴仁清，機電一體化系統設計[M]，北京：機械工業出版社，2004.

[2]鐘波，陳容，馮云，高職機電一體化專業實踐教學模式的改革與探索[J]，職教論壇，2006（6）：79—80.

[3]韓培慶，高職教育實踐教學模式改革的思考[J]，職教論壇，2006（6）：23—24.

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一、立論

51b1

高等職業技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業技術教育，培養的是技術型人才。高等職業技術教育研究總是著眼于職業的載體——行業人才素質的構成要求。高等職業技術教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學是基于“定向培養現代企業適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。

在我國，高職教育事業機構與國際知名企業聯合辦學的專業建設較系統的、富含職業教育技術的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業員工培訓機構在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯合辦學首項技術要略就是以特定企業專業崗位人才素質要求為背景，以高等職業技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業課程體系。

我國機電產業生產技術標準與多數跨國公司企業生產技術標準存在著差異，這種專業性內質規范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統性、最適用的表述，是需要在聯合辦學的工作基面上攻關解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業學院簽約聯合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發展理念，面對已經開始與國際知名企業聯合辦學的工作現實，不可回避這種聯合辦學機制下專業課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產品為主的世界500強企業。日立企業歷史悠久，生產管理機制和生產技術標準自成體系。

據調研資料：日立公司在華企業與國內其他職業院校的聯合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業取向性學習+1年企業崗位培養”的機制技術層次。聯合辦學的專業課程體系研究以“特定企業崗位人才素質”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯合辦學機電專業課程體系設置”理論，既符合“創制辦學特色”的職業教育技術方針指向，又應合我國高等職業技術教育在“在技術進步與創新”理念導引下的發展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業技術課程內容是一種綜合結構，在設置專業課程時應以畢業生應具備的現代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內容。機電一體化專業建設與課程體系的再構建，形成具有地區機電企業專業人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現實的職業教育技術進步與創新意義。

電梯是集機電一體化各側向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調校工藝）為一體的現代化機電設備，其職業技術課程體系的開發過程必然富含高專業技術含量的、極具教學技術創新意義的項目設計類研究子課題。

以聯合辦學雙方的專業人才培養方案的比對——取職業知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業崗位專門技能并重的專業課程體系。

日立電梯產品集擁多項先進工業技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業將從聯合辦學的教學實施過程中創制。

解決“專業性內質規范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學課程體系設計”的優質標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現出實證性強、系統性佳、普適性優的“高等職業教育機構與跨國公司在華企業聯合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。

形成系列教學標準文件——聯合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養工作標準、聯合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結報告書與自評報告書等。

三、技術要略

1.地域工業技術經濟發展的現實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創新性的高等職業技術教育機電一體化技術專業課程重構著眼于廣東“十二五”規劃關于機電行業職業人才素質特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區機電行業規模與技術工藝整合、進步的水平預期；優化高等職業教育體系機電一體化技術（專業知識與工作能力）教學實施項目體系的結構。

人才服務區依據機電一體化專業就業崗位類別劃分：產品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區調整的靈活性設計并體現在工學結合、校企聯合辦學、訂單培養、頂崗實習等的各類型專業實踐（教、學）項目之中。

知識、能力、素質結構調整的靈活性體現在：學生在接受高職專業教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業進取的面向行業技術工藝崗位的四個就業和發展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結構改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統的電力電子技術運用、機電產品技術文檔設計與編撰或行業市場信息采集與處理。相應地，專業技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。

2.企業文化

廣州工程技術職業學院與日立電梯（中國）有限公司聯合辦學協議規定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業學習，1年企業崗位培養”的機制。2年學院專業學習的課程體系包括豐富的企業文化元素（課程）和以現代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業崗位培養是在日立企業培訓機構管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統工程實施。日立企業借此造就成批的“忠于職業、技能適用于產品體系”的企業骨干員工。

聯合辦學是定向培養現代企業適用的崗位人才行動作為，企業文化課程或專用技術工藝課程就要和諧地融入專業課程體系。企業文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業經營歷史與發展概況、企業技術工藝體系特征、企業生產管理機制學說、企業員工職業環境和生活節律情況、企業福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構建

有些涵括基礎專業工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調試、數控加工專用程序、電路測試等。

現代機電設備制造業工程技能的培訓內容是；

（1）通識通用類課程內容——適用性好、結構精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎專業工藝的企業專門技術課程要素。

（3）系統工藝意識的形成方法。

機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調測技術工藝、專業文檔編整工藝的交互訓導。

4.逆向工程工藝基礎

專業軟實力的培養方法研究是高等職業教育技術研究的重項，專業智能水平是職業適應狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術人才崗位特征——專業智能成分較多、技巧思維保持、非連續性非周期性的操作等，在專業技術和專業技能綜合性課程中加入“工藝培養”項目。開設“機電設備控制系統高級工藝實訓”課程，以培養技術工藝素質人才為目標，實施工藝能力培養。機電設備傳動結構和電氣控制系統測繪、規范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內涵，實踐活動充實原理理解并且在專業思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業企業電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業務水平。

5.校企合作課程設計

主要工作任務是研究基于工學結合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅動器課目、專業文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內容分布。

（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓導模式要求改造現行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結構，將實驗室、實訓室或生產車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

[1]廣州工程技術職業學院.機電一體化技術專業人才培養工作標準（人才培養計劃書）[R].2011.12.

[2]廣州工程技術職業學院.日立電梯（中國）有限公司.聯合辦學協議書.

[3]日立電梯（中國）有限公司培訓部《校企合作課程設置（企業培訓計劃書）》[R].2011.9.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0015-02

《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“建立職業教育創新發展實驗區，鼓勵有條件的市、縣先行試點，推動建立現代職業教育制度，切實增強職業教育的吸引力和發展能力。”根據《江蘇省職業教育創新發展實驗區建設方案》的要求，江蘇省惠山中等專業學校（以下簡稱“我校”）對機電一體化專業人才培養模式進行改革創新。

一、創新人才培養模式改革的指導思想和目標

1. 人才培養模式改革的指導思想。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，培養面向機電行業生產、建設、管理、服務一線的，實踐能力強、具有良好職業道德的技能型人才，還要使學生具備一定的可持續發展能力。

2. 創新人才培養模式改革的目標。要創新人才培養模式，樹立科學的人才觀和教育觀，堅持就業創業并舉，面向全體學生，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，促進學生的個性發展、全面發展、終身發展，培養機電行業的高素質技能型人才。

二、創新人才培養模式改革的主要措施

1. 加強教學軟、硬件建設。對照省級示范專業的標準，圍繞提高教學質量這一主題，加強教學工作的領導和管理，建立一套較為完善的教學規范文件，加大教學資源與教學設施投入，改善實驗、實習設施。

2. 重組課程體系，科學制定合理的教學計劃。對接職業崗位的實際要求，構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系。理論課程以“必需、夠用”為原則，突出“適用性”和“針對性”，不強過分強調理論的系統性，側重于基本理論對實踐的指導和應用。

專業核心課程與主要實踐環節包括：電工與電子技術、機械制造技術、液壓與氣動技術、機電設備控制技術、數控加工工藝與編程、微機原理及應用、可編程控制器、測試技術、數控機床故障診斷與維護、CAD實訓、數控機床的編程和操作實訓、機床電器控制實訓、數控加工實訓、液壓與氣動實訓、金工實習、電工電子實習、畢業實習（設計）等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

3. 實踐環節突出“四性”。

（1）基礎實踐教學環節的普及性。對于金工實習，應在傳統的教學基礎上，立足專業實際。在具體操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要在普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下功夫。

（2）專業基礎實訓的嚴格性。專業基礎實訓學習量大、范圍廣，知識掌握程度直接影響對專業的認識。這一環節掌握得好，可以提高學生對專業的學習興趣。因此，我校開設了AUTOCAD實訓、電工電子課程實訓、機械設計基礎課程設計等。

（3）專業實訓的必備性。我校建立了CAD／CAM實驗室和數控實訓基地，裝備先進的計算機和正版CAD／CAM軟件及先進的數控機床，利用正版的數控加工系統仿真模擬軟件實施教學，然后到機床上真刀實槍地進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數控機床操作、編程的內容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數控機床編程”等實訓項目，保證學生能熟練掌握數控機床的操作，學會常規典型零件的數控編程，基本了解數控機床的常見故障及排除方法。

（4）畢業實習環節的針對性。畢業實習環節教學，主要針對學生面向社會需求。雖然是同一專業的學生，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業環節就應該體現這一點。以所學專業為主，結合自己的情況完成畢業環節，盡量以普通機床的經濟型數控改造為主，但考慮就業導向，有意拓寬，如在企業中流行的CAD／CAM軟件的運用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現代車間及班組的管理、機電設備的營銷、機電設備的設計、開發等，做到真題真做。

4. 加快實習實訓基地建設，充分發揮其作用。對照省示范專業的標準要求，建立規范的實驗實習場，保證足夠的工位供學生實習需求。專業機房全天對全系學生開放，通過科學管理，學生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務實創新能力顯著提高。

校外實習基地主要針對機電設備，數控機床的裝配、調試、驗收等環節，注重讓學生開闊眼界，增長見識。本著“先求合作、后求發展”原則，與不同性質、地域、行業企業簽訂了校企合作協議，建立穩固校外頂崗實訓基地。而校內實訓基地以數控加工操作技能為主，并進行數控設備編程與操作實訓、故障診斷與維護實訓等。

5. 課堂教學與現場教學相結合。對數控機床的結構、機械設計等內容，采用多媒體等現代教學手段，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。

6. 堅持多證齊發畢業制度。實行雙證書或多證書畢業制度。課程實訓與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作等方面的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，考取AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發的數控工藝員證書及職業技能等級證書，等等。

7. 加強師資隊伍的建設。完善職業學校教師管理制度，堅持培養與培訓并舉、專職與兼職結合，提升職業學校教師專業水平和整體素質，建設高水平“雙師型”教師隊伍，形成一批校企合作、產教結合的優秀教師團隊，培養一批技能大師，造就一批職業教育教學名師、專業（學科）帶頭人。

8. 畢業實踐與就業環節相結合。改革原有的限于紙面的圖紙設計、畢業論文的形式，將畢業環節變為畢業實踐、畢業設計和畢業制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉為對職業技能培訓更有促進的、機電一體化產品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養綜合運用單片機、PLC控制技術的能力，培養數控設備的故障診斷與維護能力，培養機電產品CAD／CAM技術應用能力。學生到企業頂崗實習，為就業和企業招聘人才提供雙贏機會，一方面學生獲得了就業機會，另一方面缺少現代化人才的企業也招聘了急需的人才，對學校則初步實現后期訂單教育。

9. 注重文化素質和職業道德的培養。增加音樂欣賞和美術欣賞等課程作為本專業的選修課，以陶冶情操，提高學生文化素質；通過學生的演講、愛國教育等，培養學生勤奮、踏實、樸素的工作作風，培養學生的職業道德。

三、通過創新人才培養模式改革，突顯中職特色

1. 根據學生能力及愛好的不同，建立以就業導向的職業能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持雙證甚至多證齊發的畢業制度。

2. 置學生于集機械、電子、信息、系統和管理為一體的現代工程背景下，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網條件下綜合訓練相結合。

3. 大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，以校內實訓基地的建設為基礎，積極拓展校外實訓基地。

4. 淡化理論教學與實踐教學的界限，采用交叉培訓的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。

5. 能力培養強調應用性、技能培訓強調適用性，理論教學強調針對性，教學管理強調可操作性，教學文件強調規范性。

參考文獻：

[1]李建勇.機電一體化技術[M].北京:科學出版社,2004.

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1.創新人才培養模式的內涵和要求

所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵，創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

1.1培養目標要求

培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1.2專業設置要求

按照“厚基礎、寬專業”的要求，厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎，設置大學科、寬口徑的專業，從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專業課、實踐教學的關系，重視學生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學科、跨專業的課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，培養學生的創新思維，提高創新能力。

1.4教學方法要求

著力體現教學方法的創新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性和創造性，發展學生的個性。

2.機械電子工程創新教育的現狀分析

首先，從學生的角度看，參加創新活動常常出現這樣的現象，剛開始參與時一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學習目的和端正態度，達不到知識的積累和實踐 經驗總結的目的。這顯示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹，學生缺乏學習的目標和動力，說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看，當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目，導致基本功底不扎實，同時對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業；二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例，相關領域新的思想與理念很淡薄；三是學生動手能力較弱，實驗能力較差。

還有，教師和學生是創新教育的兩個主體，而教育體制是創新教育的基礎。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學雙重任務，面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額，而指導學生的工作量評價較低，這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔；對學生而言，舊有的教學模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導致學生在專業學習上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

3.機械電子工程人才培養模式的改革與創新

近年來，通過廣泛調研就業崗位群工作范圍和技術領域，分析人才知識、能力和素質結構，以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以職業崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”，創建了“核心技術一體化”的教學模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發展起來的新學科，所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內，專業技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化，學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學習中，學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術，大量采用“實例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業學生來說，是開展專業知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融合交叉，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行，是指兩套體系的教學計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。

（3）“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，將理論與實驗、實訓相結合，以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合，動腦與動手相結合，使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作，同時在相關專業課中又涉及到PLC在不同場合的應用，而在相關實訓模塊課中學生將PLC技術綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元，同時，還有其它技術單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領域和水平不同。

4.結語

機電一體化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。

參考文獻

［1］周剛毅，李國平．加強校企合作探索機電模具人才的創新培養模式[J]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0009-01

隨著機電裝備的復雜化，現在的機電設備，不僅體積大，規模大，內部結構復雜，而且其實現的功能非常多，往往需要同時完成若干多項功能，因此對于這一類機電裝備的監測，其監測控制系統也必須具備較為復雜的控制功能。隨著網絡技術和遠程控制技術的發展，逐漸對于大型機電裝備的控制提出了遠程網絡化和無人值守控制的要求，這就要求必須利用網絡控制技術實現對機電裝備的遠程控制和無人值守，因此，必須要對遠程機電控制中的網絡接入技術加以研究，以確定最適宜的遠程網絡接入和遠程控制技術的應用。

1 遠程控制技術發展概述

過去應用最為廣泛的遠程控制技術主要有以下幾種類型。

1.1　集散式遠程控制

集散式遠程控制，是為每一個監控對象，即每一臺機電設備都安裝監測儀表，將所有的監測儀表所采集到的數據全部發送到控制機上，由控制機實現對全部機電設備的集中控制。這種遠程控制模式應用方式簡單，組網成本較低，但是由于全部數據由控制機進行操作，實際上增大了控制機的負擔，導致整個系統的可靠性較低，健壯性較差。

1.2　分布式遠程控制

針對集散式遠程控制模式在實際應用中所出現的問題，逐漸出現了分布式遠程控制代替了過去的集散式遠程控制。分布式遠程控制是將所有被監測的機電設備的相關參數進行采集與監測，分別發送到幾個分站進行集中控制，通過通訊網絡實現分站與主站之間的數據通訊，從而完成主站對各個監測對象的遠程監測與控制。分布式遠程控制的最大優勢就在于客觀上降低了主站控制機的負擔，由各個分站控制機共同分擔，從而在一定程度上提高了系統的可靠性和健壯性。但是分布式遠程控制模式在應用中也存在一定的弊端，那就是組網復雜，組網成本較高，不適宜大規模應用。

1.3　現場總線式遠程控制

現場總線式遠程控制是近幾年新發展起來并得到大規模應用的一種遠程控制模式。這種控制模式能夠根據現場需要被監測的機電設備的具體數據通訊接口分別設計不同的現場通訊總線，從而將集散式遠程控制和分布式遠程控制的優勢集于一身。

2 基于工業以太網的遠程機電控制接入技術探討

2.1　面向工業以太網的網絡接入技術

目前機電設備接入工業以太網有以下幾種技術模式。

（1）通過傳感儀表接入。

機電設備的自動化控制，離不開傳感監測，因此很多機電控制系統都是通過傳感儀表實現狀態監測和數據的采集傳輸，利用傳感儀表的輸出接口，為其配置合適的網絡接入接口，從而實現將機電設備的狀態參數接入工業以太網。

（2）通過數據采集板卡接入。

在一些機電設備的自動化控制系統中，出于數據管理的需求，也會采用數據采集板卡的方式將機電設備接入以太網網絡。將傳感儀表所采集到的數據統一傳輸至數據采集板卡，由數據采集板卡的輸出接口，根據工業以太網的傳輸規范，為其配置合適的網絡通訊接口，例如普通的TCP/IP協議接口，串口轉以太網接口，Modbus-TCP協議接口等等，實現工業以太網對機電設備的網絡遠程化控制。

（3）通過以太網接口模塊接入。

有的機電設備，其數據通訊接口不是標準接口，這個時候就需要為其配置專用的以太網接口模塊，而這種以太網接口模塊并不是標準件，需要針對不同的機電設備的具體接口類型做有針對性的開發設計。但是不管用哪種類型的以太網接口模塊，模塊內部的以太網電路都是一樣的，目前基本上都是采用RTL8019AS以太網通信控制器實現的，再配合雙絞線驅動器和標準的以太網RJ45接口，從而完成由非標準的機電設備接口到標準的以太網通信接口的轉換，實現工業以太網對機電設備的遠程化控制。

2.2　實際應用中需要注意的問題

（1）網絡遲延問題。

工業以太網由于采用的是偵聽發送的機制，因此在進行數據交換傳輸的時候，會不可避免的產生延時的問題，而對于遠程機電控制系統而言，控制的實時性要求非常嚴格，有的機電設備其控制指令甚至要求必須在千分之一秒內完成，因此這就對工業以太網的實時性提出了挑戰。而事實上，工業以太網在實際應用中，也確實暴露出了遲延問題。為此，對于一些實時性要求較高的機電控制系統，必須采用合適的控制策略，比如VPN技術、流量管理策略等等，以提高工業以太網在機電設備自動化控制中的實時性。

（2）數據丟包問題。

由于工業以太網的遲延問題，所以數據丟包問題就不可避免，這也就造成了工業以太網的可靠性問題。對于此，必須要引入網絡數據監管機制，對數據丟包率進行嚴格控制，尤其是對有可能會引發大規模數據丟包的網絡載體和流量載體，必須單獨構建傳輸網絡，以提高工業以太網在機電設備自動化控制中的可靠性。

3 結語

基于工業以太網實現的遠程無人值守自動化控制模式目前已經得到了大規模應用，盡管工業以太網在數據通訊的實時性方面有待突破，但是就目前的技術應用而言，工業以太網應用于工礦自動化控制是完全可行可靠的。本論文在對比分析了目前幾種主流的遠程控制技術的基礎上，重點探討了基于工業以太網實現的遠程機電控制中的網絡接入技術，詳細探討了接口技術在實際中的應用，對于進一步提高機電自動化控制的遠程化、網絡化、信息化水平具有很好的指導借鑒意義。當然，要實現將工業以太網完全取代現有的現場總線技術還有很長的一段路要走，其中需要攻克很多技術難關，這有待于廣大網絡通信技術人員的共同努力，才能夠最終實現工業以太網在工礦自動化控制領域的大規模應用。

參考文獻

篇（11）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來，機電科學與技術發展迅速，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。由此，制造業對機電人才的需求大大增加，尤其是高素質的機電工程技術人員。我國高職教育是以培養學生技術職業崗位應用能力為主，以培養為社會生產、建設、管理、服務等崗位第一線需要的高等技術應用型人才和技能型人才為培養目標。[1]因此，高職機電的實踐教學體系的改革和完善對于培養實踐動手能力好、學習能力強的高素質人才至關重要。

一、高職機電實踐教學改革的必要性

“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能性人才，滿足社會需要”是高職培養的目標和方向。從這個意義上講，轉變教育思想觀念，加大實踐教學的力度，培養具有較強實踐動手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務。[2]眾所周知，實驗教學不是獨立的單一教學體系，它與理論教學是兩個相互依存、相互促進的具有同等地位的教學體系。[3]實驗教學和理論教學模式體系完全不同，而目前真正的實驗教學體系還未從根本上建立起來。[3]1.實踐教學處于輔助地位，實踐課程不完善、不銜接，實驗環節沒有調研企業需求，實驗實施效率欠佳。2.高職機電一體化專業“雙師型” 教師嚴重缺乏，專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象還較普遍。3.實踐教學內容沒有形成從基礎、專業和綜合的結構體系。4.機電專業實踐教學管理沒有形成各個環節相互銜接的現代化信息管理系統。為了適應當今知識經濟社會的發展，我們要建立獨立的實驗教學體系。完善適合當今社會對人才需要的切實可行的實驗教學大綱，明確實驗教學要求，明確學生經過這種體系的訓練后應達到的水平。

二、高職機電實踐教學體系的改革

（一）進行調研，調整實踐教學目標體系

機電人才培養本著注重能力、強化實踐的人才培養思路，培養具有從事專業實際工作的綜合職業能力和全面素質，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，掌握計算機操作和應用的知識，具有機械設計與制造專業知識，具有機電產品裝配、調試和維修等基本知識高素質、高技能人才。

我校地處長三角地區，經濟發展迅速，企業結構不斷調整，企業對需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對經濟形式、企業結構和人才供需結構進行調研，確定由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和教學軟硬件保障體系所構成的獨立的實踐教學體系至關重要。

（二）構建合理科學的實踐教學內容體系

高職教育實踐教學的內容是以教學目標為依據，以職業技術應用能力為主體，將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以基本技能、專業技能、技術應用和綜合技能訓練的三大模塊的逐層遞進的實踐教學內容體系，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學的過程中學到完整、系統的技能。[4]其具體的能力和實訓模塊的內容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續技能學習的基礎和必備條件，專業技能是完成職業崗位所要求的技能，它與專業理論知識緊密結合，著重培養學生掌握職業崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。技術應用或綜合技能訓練主要培養學生技術應用能力和創新拓展為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練。[4]在表3-1所示的內容框架里，可以根據當前經濟形勢的發展、產業結構的調整以及信息技術的發展，適時的擴充一些新的內容。比如，在電氣控制與PLC的實訓里，適當的加入變頻器和觸摸屏的內容。在電工電子技術里面，加入Multisim仿真實訓。在數控機床編程和維修能力里，讓學生了解加工中心的應用和操作。在機電產品的設計和制作里，組織學生參加校內校外的比賽，學習PCB板的設計，學習貼片元器件的焊接技術，學習CPLD等數電技術的設計。將學習的知識進一步鞏固延伸。

（三）完善實踐教學信息化管理體系

要構建科學的實踐教學體系就必須首先構建系統化、規范化的高校實驗室綜合信息管理系統。利用計算機網絡和數據庫管理技術，采用結構化的方法，設立如：基礎數據管理、實驗室教學管理、儀器設備管理、開放實驗管理、實驗室知識管理和績效評估和綜合信息查詢等模塊構建網絡化實驗教學管理系統，實行實驗中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實驗室的管理是實踐教學管理的重要組成部分，它實現了包括學生學籍管理、選課和成績管理、綜合查詢等功能的教務管理系統，和對實驗室儀器設備、低值易耗品管理的資產管理系統。更重要的是，信息化管理系統可以實現實踐教學的開放式管理，老師和學生通過互聯網預約自由安排實驗時間。

圖1 開放實驗室結構圖

（四）加強實踐教學軟硬件保障體系建設

1.提高實踐指導教師的素質

提高實踐教學指導教師的素質是實踐教學質量保障的關鍵，它直接影響著實驗室的建設和管理水平、實驗儀器設備的使用效率、教學質量的提高和科研工作的進程。因此，實驗室建設要選拔有較高業務素質，有較強的組織協調能力，有豐富的實驗室建設和管理經驗的教師作為帶頭人，采取內培外引的激勵機制優化教師的結構，提高教學業務能力，保證實踐教學工作的穩定發展。[6]一是把實踐教師隊伍建設納入到學校整個師資隊伍建設規劃中，給予實踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實踐教師參加培訓、進修，參加專業學術交流會，設立經費支持教師參加技能比賽。三是有計劃組織地派遣教師到生產第一線鍛煉，吸取實際工作經驗，充實自己。[6]四是對實踐教學盡職盡責，積極創新，取得好成績的老師給予職務晉升、工資獎金等方面的提高。通過建立有效的聘任機制，以科研、教研帶動實踐教學建設，進一步加強師德建設，營造“舒心、和諧、發展”的人文環境，逐步建立起一支教育與管理理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通，核心骨干相對穩定，結構合理，愛崗敬業，團結協作，勇于創新的實踐教學團隊。

2.改進實踐教學設備設施

學校內部實踐基地的建設應圍繞培養學生具備高技術應用素質的目標，要滿足專業基礎課、專業技能課和綜合性課程實驗、實訓的需要，要設立如電工電子實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、電力電子實驗室等實驗室。使之主要成為高職教育實施實踐教學的重要載體，成為行業技術、信息資源和培訓的中心和產學研的多功能基地。同時，由于企業有廣闊的實習基地，有培養人才需要的知識技術，有強大的資金，因此實踐教學要充分借助企業的優勢，走“校企合作”的人才培養道路。校外實訓基地的建設，要選擇專業緊密聯系的企業，比如我院機電專業和校外企業合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實訓基地。通過這些實訓基地的建立，拓展了學校的實驗儀器、實驗設備和實驗場地，為學生的實習提供了實際工作的現場，讓學生在學校就感受了實際工作的環境、氛圍和壓力。同時，通過老師和學生到企業實習，使得老師和學生能夠接觸到先進的技術、先進的設備，另外，我們還聘請實訓基地的企業專家來學校授課和做報告，使得學生和老師開闊了視野，更新了知識。

【參考文獻】

[1]張平良,何永華.以就業為導向的高職機電類專業畢業設計(論文)教學實踐與探索[J].三門峽職業技術學院報,2009,6．

[2]馬春旭,朱樟明,欒英梅.淺談高職高專機電一體化專業模塊化課程體系構建[J].中國科教創新導刊,2011(35)．

[3]阮文韜,郭亞萍.創新教育在《電子技術》課實驗教學中的運用探索[J].成都:成都紡織高等專科學校學報,2010,4(27).