緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高二生物考試分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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以下對本學期的工作作簡單的總結：

一、認真備課

本學期課時量大，平均每周要準備4節新課，1節習題課，我基本在提前一周準備好要講的內容，寫好教案，同時積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及海淀區的進修。高二生物課從今年教學進度與往年不一樣，因為這一屆是北京第一屆從高一開始上生物課的學生，同時又是用著舊教材卻要適應新考綱的唯一一屆，對我們教師來說也存在著學習新考綱，新高考的問題，因此在備課過程中，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，對新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，及時學習新的課程標準，每一節課都要不斷思考學科素養和課本知識的融合和切入點，與教研組同時進行及時充分討論。在區教研的公開課中認真學習，研究進度、教法、學法，本學期也本年級也進行了兩次公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學真正落到實處。

二．教學手段多樣化

在教學中為了能達到更好的教學效果，適應不同程度的學生，應對不同的教學內容，就要應用不同的教學手段。在學習選修課本時，主要內容涉及科學前沿的就要結合前沿知識引發學生的學習討論熱情，內容涉及實驗技術的要讓學生多動手操作，這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，讓學生學會學習。在進入一輪復習階段，也是把老師講授、課件展示相應模型和學生自我總結結合在一起，學和練統一在一起才能達到良好的效果，提高上課的教學效率。同時，充分發揮教研組的資源整合優勢，建立課件庫和題庫。在課堂上多用啟發式的教學，引導學生閱讀，引導學生思考，以此提高教學質量。

篇（2）

一、目標要求：

1、以高效課堂、有效作業為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學六認真的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養學生的答題規范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養成規范答題的習慣，習慣的養成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養學生答題、做作業規范性。自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰術，注重方法培養。

7、加強審題能力的培養，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節課，精心下好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

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高二期中備考的復習方法1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統地獲得知識。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系等等。

最后，高三復習還應加強遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。

高二生物復習方法1.仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。

(1)根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。

(2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。

(3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

2.把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。

3.把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

4.把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

5.實驗整理以后跟概念聯系起來理解。

(把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因)

正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

養成寫實驗觀察日記的習慣。

6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。

7.根據內容用不同方法記憶。

(1)把所學的內容聯系起來整理進行記憶。

把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

把中心主題寫在中間位置。

按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。

(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8.不懂的題必須解決。

(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。

9.通過解題確認所學內容。

(1)整理做錯的題，下次考試前重點復習。

(2)不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。

(3)以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內容。

10.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。

(相聯系的部分也能培養興趣)

高二生物三個理論聯系實際聯系自然實際

居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

聯系生產實際

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

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生物課程的教學是高一、高二將三個必修課本和兩個選修課本學完，高三只有不到一年的復習時間，如何在短時間內使學生能在高考中取得優異的成績是擺在生物教師面前的嚴峻問題。

"雙語"教學是滿足少數民族學生學習雙語的需要，全面提升少數民族學生雙語水平，全面提高少數民族學生的整體文化素質的教學形式。我所在學校已實行"雙語"教學6年多，首屆"雙語"班學生也參加了高考，取得了喜人的成績。我是擔任首屆"雙語"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語"班生物課程教學和高三生物復習中對"雙語"班學生學習生物和復習生物課程的方法，談一些粗淺的認識和看法。

一　制定高考生物總復習計劃的依據 

高中生物學高考命題的依據是《考試大綱》（即考綱），是考生復習備考的重要參考，在高考復習過程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關系，把握好復習方向和內容。通過對《考試大綱》的學習、分析以及自治區高考研討會中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識點的考查遵循"考綱"的規定和不超出課本知識的范圍，而能力的考查可以超出課本知識點將滲透新課標理念、加強對實驗能力的考查、特別是對探究性實驗的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復習計劃制定最主要的依據。

二　制定高考生物總復習的計劃與方法

以《考試大綱》（即考綱）為依據，完善的安排好生物三個必修課和兩個選修課的復習具體計劃。因為"雙語"班學生理解和掌握漢語的能力雖然跟民考漢的學生沒有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點時間來吸收理解。所以在復習計劃的制定上要更詳細、合理，尤其是復習時間上更充分安排。復習的方法具體要根據學生自己學習的特點來分段加強復習，我認為生物高考復習分五階段進行第一階段基礎知識梳理、第二階段鞏固知識點、第三階段模擬檢測、第四階段補充遺漏知識點、第五階段強化訓練。

三　高考生物總復習的計劃

1.第一階段：基礎知識梳理階段。

基礎知識梳理階段時間安排在9月至下一年1月末這一個學期，在這個階段要把三個必修和一個選修的課本基本內容、基本知識點要掌握好。

2.第二階段：鞏固知識點。

這個階段的時間安排在2月至3月，主要是在基礎知識梳理階段的基礎上對掌握知識進行綜合，把相應內容聯系起來形成新的綜合知識系統。

3.第三階段： 模擬檢測。

模擬測試階段的時間安排在3月中旬至5月，這個階段的復習任務是引導學生綜合運用已掌握的知識來解決問題，對知識有個全面、完整、準確的掌握，并反映在習題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養他們應考的良好心理素質。 

4.第四階段：補充遺漏知識點。

這個階段的時間在2月至高考前，主要是考生在基礎知識或能力水平上遇到困難，在教師的指導下及時解決，并在綜合復習中把知識點進行串聯起來，把遺漏的或者不會的難點及時掌握理解透。

5.第五階段： 強化訓練。

這個階段的時間在5月，這時考生已有自己的綜合知識系統，可以做一些綜合性題，或者是做一些關于探究性實驗的題，來強化自己應對各種綜合、全面的實踐性題。

總體時間上來說，雙語班的學生有充足的時間來復習，具體的復習時間安排根據學生自己的學習習慣來靈活的安排。

四　高考生物總復習的具體方法

1.第一階段：基礎知識梳理。

雖然在高一、高二把三個必修和兩個選修課本都學過，但是有些同學還是忘記基本知識點，還有"雙語"班學生理解和掌握需要更多時間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學期就要開始生物總復習階段，按照高中《生物》課本的章節進行逐章逐節的復習。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡。本階段習題重點選擇基礎題避免綜合題。雙語學生理解掌握需要一些時間所以教師要耐心的引導學生掌握基礎知識。

2.第二階段：鞏固知識點。

基礎知識梳理階段以后考生要把掌握的知識進行進一步的理解，分清相關知識之間的聯系，進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。 通過各個專題的講解、測試，使學生對重點知識進一步加深理解，例如通過一些綜合性題的講解讓學生知道每個知識點之間的聯系，不要死記硬背，每個單元或者每個相關知識點必需有機的聯系起來，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學生明白高考題不是簡單的課后練習題，高考題主要在基礎性知識上要考考生的綜合能力，所以這個階段要讓學生做一些綜合型題，讓學生掌握知識之間的聯系，把已掌握的知識捋清重新在構建知識體系，這樣問題和解決問題的能力將會得到進一步提高。

3.第三階段：模擬檢測。

在這個階段安排適量的模擬測試。主要檢測學生掌握知識和綜合能力的情況，讓學生也適應高考的題型或者讓學生有個心理準備的階段。在模擬測試的過程中發現問題就要及時的解決，在每次模擬考試后讓學生先看一下模擬試卷，讓學生找他們沒理解的題或者做錯的題，然后由教師來詳細講解，這個過程中要注重學生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來講解難點。這樣會讓學生更好的掌握不足之處。

4.第四階段：補充遺漏知識點。

在這個階段，把時間主要交給學生自己，由他們自己根據各自的具體情況安排，學生在整個總復習的過程中都能完善自己的不足，在基礎知識梳理、鞏固知識點、模擬檢測、補充遺漏知識點、強化訓練每個階段若發現遺漏的知識要及時的掌握相關知識，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學之間的交流中可以完善，所以這個階段是學生提升自己能力的階段，也是學生自己自覺完成的一個階段。在"雙語"班學生這個階段教師的角色也非常重要，因學生掌握綜合知識的能力較有限，所以"雙語"教師要利用課余時間來補充學生要急需掌握的一些知識或是綜合型的題講解。

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2013年江蘇學測試卷總分為100分.試題分為單項選擇題和非選擇題兩種題型，這兩種題型的分值分別占全卷分值的70%和30%.試卷題型及具體分值在各必修模塊中的分布如表1所示.顯然，這樣的分值比例符合《2013年江蘇省普通高中學業水平測試（生物必修科目）說明》（后文簡稱《測試說明》）中所規定的內容比例：必修l占分約30%，必修2占分約30%，必修3占分約30%，實驗占分約10%.

表1 2013年江蘇學測試卷題型及所占分值在必修模塊中的分布

試卷題型及所占分值合計分值必修1選擇題第1～11題、第13題，共計24分非選擇題第36題，計6分30分必修2選擇題第14～22題，共計18分 非選擇題第37、38題，共計12分30分必修3選擇題第23～34題，共計24分 非選擇題第39題，計6分30分實驗選擇題第12、35題，共計4分 非選擇題第40題，計6分10分 2 知識點分布及測試能力等級分析

《測試說明》參照《普通高中生物課程標準（實驗）》和江蘇省《普通高中課程標準教學要求》的學習目標分類，將本學科考試要求分為A級（了解層次）、B級（理解層次）和C級（應用層次）三個層次.A包含“說出有關實驗的材料和方法步驟”等要求；B包含“解釋有關實驗的目的和原理”等要求；C包含“運用所學原理和方法解決自然界和社會生活中有關生物學問題”等要求.

在2013江蘇學測考試結束后，筆者基于專家打分法的思路，邀請本校和本市的一線教學相關教師分別就學測試卷的試題實際考查能力等級進行單獨評價打分，最后匯總，客觀地綜合多數專家經驗與主觀判斷，得出各試題實際等級要求，并與《測試說明》對各知識點設定的等級要求進行了比對分析.總體而言，大部分試題實際考查能力與《測試說明》對其設定的等級要求保持一致，但是單項選擇題中也有10題實際考查能力低于《測試說明》中的設定.以試卷中第2題為例，該題涉及的知識點 “氨基酸的結構與脫水縮合”在《測試說明》中的設定等級是B（理解層次），而試題實際考查的是學生對肽鍵表達式的識別，考查等級僅達到A（了解層次）.單項選擇題分值占總分的70%，降低部分單選題的難度，有利于提高通過率，體現了學測命題的過關性原則.然而在非選擇題中，部分試題的實際考查能力高于《測試說明》中的設定，如試卷中第37題第（4）小題，試題考查了“基因突變之后的DNA復制的過程”，學生需要綜合運用基因突變和DNA復制的相關知識來解決問題，考查難度達到C（應用層次），超過了《測試說明》中對該知識點的設定等級B（理解層次）.非選擇題部分有5小題實際考查難度大于考綱要求，分值共8分，實現了學測考試的選拔性.

3 試卷特點

3.1 強調基礎，突出主干

2013年江蘇學測試卷重視對生物學科基礎知識的全面考查，但是更加重視學生對生物學核心概念體系的掌握.試題以《測試說明》中要求的主干知識點做為重點考試內容，無任何偏題.本次考查突出的主干知識有：細胞的代謝（第6、7、8、13、36題）、遺傳的分子基礎（第15、18、37題）、遺傳的基本規律（第19、20、22、38題）、生態系統（第32、34、39題）等.

3.2 遵循考綱，覆蓋全面

依據表2的統計：盡管C級考點最少，考試覆蓋率卻很高，非實驗模塊的C級考點覆蓋率達到了100%；雖然B級考點和A級考點總數恰好一致，但是B級考點的覆蓋率達到39%，比A級考點的覆蓋率高15%.由此可見，該學測試卷對《測試說明》中提出的考點進行了比較全面的覆蓋，在此基礎上考查相對側重在B、C級別考點.表2 2013年江蘇學測試卷考點分布統計A級/個B級/個C級/個總數本次考查考點覆蓋率總數本次考查考點覆蓋率總數本次考查考點覆蓋率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%實驗6467%13215%10110%合計711724%712839%14536% 4 亟需強化的備考策略

4.1夯實基礎，把握核心概念

生物（必修科目）學業水平測試的命題旨在測試學生的生物學習基礎能力與生物科學基本素養.培養學生的生物科學素養，不是靠大量生物學事實性知識的累加，而是要讓學生建立起反映生物學觀念的基本的核心概念體系.在學業水平測試復習中，很多教師選擇通過大量的習題訓練來增強學生的應試能力，讓學生記憶大量的事實性知識，增大了復習的負擔，卻弱化了概念性知識，導致事倍功半.從前文分析可以看出，江蘇學測試卷中所有的題目涉及的考點在《測試說明》中均已詳細列出.在復習過程中，教師應以《測試說明》為綱，細化考試說明規定的內容范圍，明確界定考試說明對每個知識點要求掌握的程度，加強生物學核心概念體系的建構，切實幫助學生夯實基礎.

4.2重視實驗教學，加強實驗設計能力培養

生物學是一門實驗學科，高中生物新課程所倡導的探究性學習有不少是探究性實驗教學.在歷年的學測試卷中，實驗題都占據了重要地位.不論是區分度還是得分率，都體現了實驗題在整份試卷中的價值.然而有些學校因為實驗條件和課時的限制，并沒有真正的開設實驗課程，讓學生直接背誦實驗原理、方法、步驟、結果.這樣紙上談兵的實驗教學，一旦面臨實驗設計的題目，學生將束手無策.因為沒有真正做過實驗，沒有直接觀察到現象，就無法理解設計的思路，進而不能自己設計新的實驗.所以，高中生物教學實施中，應該保證實驗課的正常開設，讓學生親自動手，這樣才能真正理解如何設計實驗.

4.3通過圖文轉換題訓練提升綜合分析能力

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培養學生創新意識和創造能力是教育現代化的需要。生物教師要適應形勢發展的需要，就必須不斷研究生物課堂創新教學，以此提高生物課堂教學質量。我們嘗試通過生物課堂教學的主渠道，以學生為主體，提倡教師積極創設情景引導學生主動學習，重視學生學習結果質量的提高來進行研究工作。下面談談我們的一些做法和體會：

一、重視課堂教學設計

教學方案是教師對整個課程教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

1、搞好懸疑探索式教學方法的設計

善于提出問題是開始創造的第一步，教師在課堂中不但要注意設計好能啟發引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質疑問難的氛圍。一般情況下，以學生平時能想但想不出結果，或者與已有的知識相矛盾的現象設計問題，能激發出學生極大的學習熱情和興趣。師生在共同的疑問下來共同探索結果，這樣可逐步培養出學生深入探索問題的創新意識。

2、引導學生創造性想象

讓學生在問題的指引下，想象出相應的情景，然后教師引導學生在想象的情景中，逐步探究問題的答案。在初中生物（新課標人教版）中就有多個這樣的應用實例。

3、突出運用比較的方法教學，培養學生鑒別事物的能力和方法

在生物教材中，不管是植物、動物、生理學、細胞學，還是遺傳、進化和生態等方面的內容，很多都可以用比較區別的方法來進行教學。例如，“激素間的協同與拮抗作用”、“光合作用與呼吸作用”、“同化和異化”“DNA和RNA分子結構對比”“生物的進化歷程”等很多內容都可以用比較區別的方法教學，重點突出學生思維分析的過程。這樣長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區別的學習和研究方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和方法。

在教學實踐中，我們體會到，巧設懸念，引發興趣，既可以吸引學生的注意力，又可以激發學生思維積極性。采用提問、設問、反問、分組活動等多種形式，通過聯系實際的生動有趣的舉例，通過師生共同進行的嚴密的分析推理等多種方法的結合，可以激發學生學習興趣，能夠深入思考、理解并領會問題的實質，從而達到啟迪智慧的目的。

二、重視學生科技能力培養

1、開好開足學生實驗

生物實驗技能是生物科學創造能力的重要基礎之一，也是生物科學創造活動的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實驗手段，而創造型學生必須有動手實踐能力。按教材要求，開好全部實驗，是培養學生實驗研究能力的重要一環，必須切實抓好。我校按照省級二類示范高中的標準配備了442實驗室，為我們順利完成對學生的實驗技能的訓練打下了良好的基礎。

2、加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的簡易制作”等實用技術幫助學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的知識，對提高生物課堂教學效率大有裨益。

三、重視分年級開展

1、高二進行“結合學生實際，加強直觀教學，上出生物課的學科特色”的研究

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。人教版的高中生物教材，選編了大量的觀察和實驗內容。教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好實驗材料的采集、培植等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

在課堂上，合理地選擇和使用CAI課件、掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段向學生傳授生物學知識，能激發學生學習生物學的興趣，打破時空的限制，增加課堂信息容量，大幅度提高生物課堂教學效率。我校高二生物備課組在課題研究中，對學生進行調查，發現直觀教學手段合理的使用，學生普遍增強了對生物課感興趣，成績進步快，測試優良。因此，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

2、高三進行“能力為核心 雙基是根本”的高考備考研究

從近幾年的高考理綜試卷來看，生物學科命題是以考查學生能力為核心的，具體來說就是考查學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。于此，高三生物備課組在研究中，以課本為根本，夯實雙基，做到五會。

會讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。會背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要背熟。會默：對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常默寫，以確保準確無誤，由此學會用生物學術語答題。會理解：如一個概念的理解，不僅要掌握它的內涵，還要注意它的外延。會應用：以上一切工作的目的和歸屬，最終要落實在學生“會應用”上，在于有效地提高學生解決問題的能力，這樣我們才能幫助學生大幅度地提高考試成績。

篇（7）

第一個方法是總結分析，我認為不管做多少次總結都不應該嫌多。以化學平衡為例，所有與平衡相關的內容，從定理、性質到方程式和應用，我都覺得課本上的內容比較零散，輔導書上整理的內容也沒有經過自己的思考，所以必須要自己動手整理。從化學平衡到酸和堿，還有幾種化學反應類型，每種類型對應的不同的應用情況，以及有機物、無機物、分子和原子結構等。到最后，幾本教材里的內容就像一棵樹一樣，牢牢地立在地上開枝散葉，變成一個完整的、清晰的體系。此后在做題的時候，每個類型的題目我都能在這棵大樹上找到對應點。

枝繁葉茂 水到渠成

第二是有技巧地使用e題本。高中三年，別人的錯題本井井有條，我的錯題本則不一樣，雖然看上去零零散散、亂七八糟，但卻獨有一個對生化，尤其是生物特別有效的小竅門。每次考試后老師都會講評，講評結束后，我會利用課間的零碎時間把做錯的題目在課本上找出出處，這些出處可能是不起眼的小字部分，也可能是圖上的某個細節。找到后，我用顏色最醒目的筆，一般是紅色或者綠色，把它畫出來，在旁邊做上標注：哪次考試、第幾道題目、錯誤原因、老師拓展的內容。這樣每次考試都會有一些知識缺陷被揪出、放大，在下一次考試前復習時，我就可以重看一遍以往的錯誤，一次一次地溫習它們，逐漸把它們牢記于心。如果說第一點的總結歸納是樹的枝干根須，那第二點就是細枝末節，是樹葉的脈絡，是枝干的紋理。既有大體的把握，又有細節的雕琢，長此以往就能做到庖丁解牛，水到渠成。

篇（8）

列出有效的復習清單是提升關鍵

對照《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》5個課程模塊的教材目錄，一個專題一個單元瀏覽一遍，列出新授課時比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業的高三學生借《考試說明》，對照《考試說明》上的必考內容，逐一過濾相關知識點，以及知識點所應達到的目標，列出“不理解、不熟練、不能靈活運用”的知識點清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過訓練能解決—請教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項作為暑假自主復習的重點，后兩項暑假后期請教同學和老師。

暑假復習的方法和路徑

明確高三復習與高一、高二的學習要求是不同的。

很多學校已提前進入高三第一輪復習，通過第一輪雙基及元素化合物知識的復習，你們已經知道：高一、高二側重于基本概念、基本原理和物質性質等具體知識點。高三復習要求全面梳理知識點，建立知識網，并學會靈活運用基礎知識解決有一定綜合性的化學問題。舉個例子來說，新課分別學習了醇、醛、羧酸、酯的結構和性質，復習時你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關系構成一個網絡，從這個網絡中，不僅可以定性地從它們的官能團的轉化來了解它們的結構、性質方面的聯系和差別，還可以從式量的差值定量地認識它們之間的轉化，從而為復雜有機物的推斷提供依據。

2.加強練習，溫故知新，提高解題能力。

結合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對綜合清單選做題。練習的方法較多，首先可以將做過的習題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學參考書，最好有教材解讀、方法引領、訓練提升等板塊，根據復習的進展，選做其中同步的習題。不要做一題對一題答案，應把一節或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正。還可以把今年高考化學試題和《考試說明》上的典型題示例作為練習，檢測一下目前自己的化學水平。

xx年備考方向與策略

xx化學高考試卷特點立足基礎，考點涉及高中化學大部分主干知識;2.穩中求變，大部分試題是常規題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產實際和書本知識的具體應用。4.引領課改，引導學生關注社會、生活和環境等熱點問題。

xx年化學高考復習建議宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權威、準確的信息源，宏觀上指引復習的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎，以老師的講解和點撥為重點，對課本知識進行再認識，力爭形成對知識理解上的升華。

2.把握重點，突破難點，關注熱點

我們除了要留心考綱中變化的內容外，更要關注不變的內容，因為不變的內容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點。

篇（9）

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

篇（10）

一、理化生教師協同備課

在日常的備課活動中，同一學科組備課頻率較高，涉及跨學科的備課在高三復習階段才進行。但是在高一、高二時期教材所涉及的跨學科內容就已經存在，因此，在高一和高二階段就開始有意識地對共有知識點進行綜合性教學很有必要。由于各任課教師對其他科目課本編排并不熟悉、對其他科目教師上課進度不夠清楚等原因致使講解共有知識時不夠協調。因此，可以以一學期作為大的時間段，開學時就組織同一班級理化生教師協同備課，找出各自科目中涉及其他科目知識的內容，然后再共同討論如何實施涵蓋各科目的課堂教學，并針對聯系點和其他教師討論講解的深度。再將一個學期分為幾個小的時間段內再次進行協同備課，主要是分析學生的現狀和對綜合知識點講解進度進行細化。例如，氧化還原反應內容在化學必修1、生物選修1、物理選修1中都有出現。當然，在備課中要突出各學科之間的協同性，而非學科間的主次分別。

二、教師課堂講解的適度延展

針對各學科間知識的交叉部分，各學科教師在進行教學中都要為其他科目教師教學進行知識的鋪墊或進行有意識地引導。本著聯系的觀點對知識進行遷移，從各自學科的角度對知識點進行分析。學生會從這個過程中發現知識之間的大統一，從而達到對現象本真的認識。但是對知識在學科間的延展應該注意尺度，特別是自身學科的觀點不能強加給其他學科。在涉及一些定義和概念時，學科間的理解不盡相同，此時要引導學生理解事物的對立統一性，不能讓學生因為知識在各學科間的交叉而將知識混淆，因此，適時的學科間歸納和總結非常有必要。例如，對縮聚反應的理解，高中化學選修5中對縮聚反應的教學主要以酯化反應為橋梁，而生物學中則以氨基酸縮合為蛋白質為典型。故而生物科教師在講解氨基酸縮合為蛋白質的過程中就可以向學生提出化學中縮聚反應的定義，告知蛋白質的形成是一種典型的縮聚反應，這種反應有多種形式，這些形式在有機化學中還會涉及。化學教師在講解過程中則可以以蛋白質的形成為例引出縮聚反應定義。

三、進行理化生綜合性實驗

我們知道物理、化學、生物都是以實驗為基礎的學科，在高中階段各科目的實驗課內容也相互交叉，因此，可以針對交叉部分進行理化生的綜合性實驗。比如，高一化學必修2中涉及到對葡萄糖的性質進行的實驗，生物上同樣有類似的實驗，因此可以進行化學和生物的綜合實驗。化學教師在引導學生進行葡萄糖性質實驗的過程中可適時引入生物學中糖尿病的檢驗，糖代謝的過程和燃燒的共同之處和不同點。又如，高二化學選修4中涉及電解質溶液與物理必修1-1中第一章第五節《電流和電源》有關，可以開展物理和化學的綜合性實驗。讓學生從物理電學的角度通過實驗理解電解質的導電性，通過電解質讓學生體會電化學產物規律。學生可以通過實驗驗證這些跨學科知識點的客觀性和科學性，引發學生透過現象看本質的科學探究觀，進而達到對這些跨學科知識的本質的理解。在這個過程中，各科目教師要聯合進行實驗課，并有針對性地引導學生提出問題，然后進行輔導。

四、有針對性地進行綜合練習

據建構主義理論可知，學生是學習的中心，是知識的主要建構者，是知識的獲得者和獲取知識過程的參與者。教師在這一過程中應充當積極的引導者。在進行理化生教師協同教學過程中，教師可以加強綜合性的練習，讓學生通過練習感受到各科知識的緊密練習，更好地理解各學科之間知識的滲透性。例如，教師可以設計聯系物理電學內容和電化學內容的相應練習，讓物理和化學的交集部分在學生的練習中進行鞏固，進而增強學生的綜合理解；可以針對物質的合成和物質性質內容設計練習化學和生物相關練習題，讓學生感受生物和化學的相通之處等。

筆者在教研室工作的同時擔任班主任工作，這些都為本次研究提供了條件。通過兩年的時間對兩個班級進行實驗，A班和B班均為重點班，學生分科時整體理科成績相近，以A班為實驗班，B班為對照班。經過近兩年的時間進行了相關實驗：A班入學前物理、化學、生物平均成績為86.9分、88.1分、85.4分；B班入學前物理、化學、生物平均成績為87.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考試成績：A班2012～2013學年期末物理、化學、生物平均成績為64.1分、70.8分、74.5分；B班2012～2013學年期末物理、化學、生物平均成績為61.3分、67.3分、70.4分。兩年后期末考試成績：A班2013～2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為60.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013～2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為56.2分、59.3分、61.5分、177分。

利用SPSS軟件對A班和B班成績進行分析，高一入學的物理、化學、生物中考成績分析Z檢驗值分別為0.202、0.196、0.224，其值分別小于1.96，表明入學時物理、化學、生物成績差異不明顯；對A班和B班2012～2013學年期期末成績進行分析Z檢驗值，其中物理、化學、生物Z值分別為2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明經過一年的協同教學后理科成績存在明顯差異。對A班和B班2013～2014學年期期末理綜成績進行分析，理綜成績平均差距為13.4分，對其Z值進行檢驗，其值為5.326，5.326>1.96表明此時AB班學生的理綜成績差異明顯。

協同教學在提高學生理科綜合成績上有較好的效果，在理科教學實踐中取得了較好的成績，教研室考慮將其進行推廣。

參考文獻：

[1]何克 抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報，1997，（5）.

[2]畢華林.化學新教材的開放與使用[M].北京：高等教育出版社，2003：16-27.

篇（11）

    高二生物課是學生完成初中的生物學習,間隔兩年后又重新開設的一門學科。在初中階段,學生學習過植物學、動物學和生理衛生等方面的知識,主要側重于生命現象的描述,缺乏橫的聯系。到了高二年級,知識的安排是按照橫的方向來概括介紹生物的共同特征,并且進一步探討生命問題的本質。教材內容既涉及了整個自然界,又涉及了人類的生活和生產活動,幫助學生認識自然界和人類自己本身,解決人類面臨的各種問題。因此,知識的安排是從分述上升到了概述階段,是從感性認識到理性認識的飛躍過程;另外更注重知識的運用,要求能用所學知識分析和解釋一些與生物學有關的社會熱點問題和自然現象。

    2按學生和知識結構實施分層分組

    對于高二的每一位學生來說,學習的起點和學習效果差異明顯,目前高二年級段教學的分層主要是按照語、數、英和理化成績分為實驗班和普通班:一班 ---三班為成績優秀的學生,四班---十五班為成績一般的學生,每班按好、中、差分A層、B層、C層三個層次,生物是按照化學的分層進行教學,也基本上反映出了他們在本學科上的差異。這種情況不是一成不變的,經過一段時間的學習、測試,如果發現A組中的某些學生成績下降,還不如B組中的有些學生,就把A組中成績下降的學生調換到B組,而將B組中成績進步的學生調換到A組。同樣,C組學生經過努力成績進步了,也可以調換到B組,B組學生成績退步的學生也可以調換到C組,同樣各層次也進行適當的更換學生。分層和分組后有利于教師上課組織教學,有利于教師上課輔導,有利于批改作業,有利于學生信息的反饋,充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性。

    無論如何分層,我們認為學生在高二學習生物學的知識起點差別是不大的,可能有些同學別的學科不好分在了 C層和普通班,但生物可能好一些,或對生物的學習更有興趣,為了鼓勵他們,從一開始就強調只要認真學習,普通班班也能超過實驗班,雖然在教學中有分班級和分層次的做法,但現在是站在知識的同一起跑線上,從而消除學生的自卑感,增強他們的自信心。幾次作業后,特別是9月份的月考后,生物還是和其它學科一樣,各層差異明顯,深感學生出現差異不僅有基礎方面的原因,而且還有學習的自信心、積極性、學習興趣、學習方法、重視程度等非智力因素方面的原因。特別是在目前理綜情況下,生物比理化分數少20--30分,學生對生物的學習動力和重視程度更是大打折扣,這將是我們在教學中面臨的主要問題。

    3確定分層教學對策

    找到問題的癥結后,對癥下藥,進行有目標有計劃的分層教育教學,我們采取了以下幾方面的措施:

    3.1明確教學思想:

    本學期一開始我們就制定了明確的教學思想:對普通班和 C層采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”;實驗班和A層、B層采取“高起點、重能力、多聯系、重課堂”的措施,承認不同層次的學生不僅存在差異而且都有很大的發展潛力,他們的困難是暫時的、可以克服的,成績最差的學生也有獲得進步的愿望和需要,堅信每個層次的學生都能成才。

    3.2強化心理教育

    心理教育的目的是讓學生明白學習成敗的原因,不僅與理解能力、接受能力、反應能力有關,而且與個人對學習的重視程度和學習方法有重要的關系;讓學生樹立只要努力就可能超過他人的成功思想。讓學生明白在會考和高考的理綜試卷中生物是和物理、化學等科目同等重要的,啟發學生正確處理好語數外的學習與生物課的學習,激發學生學習生物課的積極性。如趙明明同學剛開始,對生物不重視,月考只考 55分,但經過科 任 老師和班主任的工作以及自己的努力,期中考試考了 86分,等等。因此老師經常根據學生的學習表現給學生以這方面的引導,特別是對B層\、\C層和普通班的學生進行這方面的談話教育次數更多,而且確實引起了部分學生的對生物的重視,鉆研學習方法和探討學習問題的學生多了,他們的成績逐步得到提高,作業的正確率提高了,學生的自信心也不斷提高了。并且認識到要想出好成績,平時必須在保證重點的同時,搞好各科平衡。

    3.3明確分層目標

    有明確的教學目標,用正確的方法引導學生,可避免事倍功半。在教學中,我們把教學內容的重點和難點,結合這幾年的會考和高考的考綱以及教學大綱,按照不同的層次制定學生要達到的目標:對實驗班和 A層的一部分同學著眼于會考及高三高考綜合能力課的考試,讓他們在學習課本知識的同時,能更多了解生物學的發展動態,對B層的少部分同學同時著眼于高考和會考;對于C層的一部分同學、B層和A層的大部分同學、則著眼于會考,對課本知識不做太多的延伸和擴展。教學目標明確后,有針對性的進行學法指導,如對實驗班不僅要學好課本知識,而且還應該拓寬知識面和加深知識難度,要求選做我們設計的綜合性較強的能力題以滿足他們強烈的求知欲;對普通班則立足于弄懂課本上的內容,多看書本和學習卷,然后慢慢融會貫通,不斷提高要求,充分保護他們對生物學習的積極性。

    3.4優化教學環節,實施“分層教學”

    3.4.1備課

    備好課是上好課的前提,是進行分層教學的關鍵。教師按不同層次學生實際情況,分層次備課。備課時認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標,分清哪些屬于共同的目標,哪些不屬于共同的目標。要把握教學目標同時,根據不同層次學生的認知水平,確定各層次學生的不同要求,對學有學余力的 A層和實驗班學生要求他們做一些綜合性較強的習題,對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。如:在備“減數分裂”一節時,要求普通班和C層會分析、卵細胞的形成過程及異同;染色體和DNA的變化規律等,不要求會畫圖說明卵細胞和的染色體變化,B層、A層和實驗班則要求掌握這些內容的同時,還要結合數學知識把變化規律繪制成曲線,能畫出細胞分裂各個時期的染色體圖,以適應高考的需要。安排教學時間時,要巧妙地設計教學程序,選擇靈活多樣,綜合適當的教學方法。做到心中有數,一目了然。

    在教學過程的設計時,舊知識導入課題時的深淺程度,重難點知識講解時坡度減緩程度,要以中等程度組學生的認知水平為基準,但也要激發其他組學生的求知欲。

    在設計問題及練習時,問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓 A組學生能回答能分析,使他們能體會到成功的愉悅。設計較難題,讓A層同學分析回答,增加他們的成功感。

    這樣的教案設計,既能保證完成大綱要求的教學內容、教學任務的完成,也能做到 “培優、輔差”和全體學生的共同進步。