緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中美術教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

在明暗素描中，物體輪廓框架結構相當于人體的骨架，是整個物體的支架，能確定物體的整體效果，對初學者來說，他們更應該注重起稿時對物體輪廓框架的定位，若定位不準確，就會破壞畫面的整體效果。所以我們在教學中應盡量避免這種現象的發生，初學者要多看幾遍，逐漸建立起對構圖的審美和設計意識，由于構圖是一幅畫的靈魂，因此要多畫輪廓，在畫輪廓時必須遵循從上到下、從左到右的勾畫原則，再運用結構造型手段，用“穿透性”視覺體現出物體的輪廓，最終選擇一個最佳框架。這樣對物體輪廓框架的定位就比較準確。

二、盡量辨別清楚“黑、白、灰”三大面

明暗素描中黑、白、灰三面是物體不同的面，是在一定的光照條件下，接受不同的背光、正光、斜光所表現出來的，并呈現物體長、寬、高三維立體空間的特性。如果學生學畫石膏像時，將黑白灰三面相混，就會造成明暗秩序錯亂，影響石膏像的整體色調，不是潔白的，而是灰暗的。所以有時看到教師用于示范的石膏像是潔白的，而學生創作的石膏像卻顯得灰暗了許多的情況，就是因為學生對明暗素描中的“黑、白、灰”三大面的辨別沒有弄清楚，那么教師應該采取積極有效的措施，讓學生能清楚地辨別這三大面。例如：在創作石膏像時擺放藍色襯布作為背景布，因為藍色襯布在光照下的明暗值在黑白之間呈灰調子，而石膏像在光照下又產生黑白對比，這樣將它們放在一起觀察，就能有效形成黑白灰畫面的整體對比，改變以前的灰暗感。

三、對“明暗交界線”的認識

明暗素描中，結構輪廓是骨，明暗是肉，那么明暗交界線就顯得尤為重要，明暗素描就是在平面的紙上繪畫出物體虛幻的三維結構，達到逼真效果。初學者在開始練習時，最好采用燈光下的幾何體來練習，它能幫助你認識物體在光源下的明暗變化，并結合靜物進行練習，能進一步了解光源在復雜形體的明暗變化，以便更加深入地了解和掌握光源的變化及對象表現的立體感、質感及明暗空間關系等。明暗素描的切入點是五調子中最為顯現的“明暗交界線”調子，是由光產生的，物體不同的面以不同角度接受不同光源，最后形成深淺不同的色階，而物體接受正光和背光的交接地帶就稱為明暗交界線。它既是暗部的開始，又是暗調中最重要的部分，因為此部分無光，是物體結構轉折最強的地方，更是塑造物體體積的突破口。讓學生明白交界線不是簡單的線條，而是面，通過實物讓學生體會，例如：觸摸圓柱體表面，嘗試讓學生尋找圓柱體球形表面的輪廓線。通過觸摸體會，學生最終能清楚地回答，球形表面并不存在輪廓線，只有面。由于直射光線和反射光線都照射不到明暗交界線這一區域，因此它的明暗值是最深的，學生應抓住明暗交界線為描繪物體結構的重點，這樣會讓物體的邊緣線消失在整個畫面當中。

篇（2）

一、什么是展覽式與合作式教學方案

初中美術教學實踐中有很多種教學方法，比如說：情感教學、多媒體教學、文化熏陶教學、課外教學等等教學方案。這些教學方案都有自己的特色，每一種教學方案都被初中美術老師進行過教學實踐研究。但是，最近初中美術教學實踐中又有了新的教學實踐方案――展覽式和合作式教學辦法。這兩種新穎的教學方法以其創新性和獨特性快速地被廣大初中美術教師所運用，學生對這兩種初中美術教學實踐也都給予了好評。

展覽式教學方案總的來說是指教師把學生的優秀作品或者是獨具匠心的美術作業掛在展覽區以供大家觀摩、欣賞和學習。展覽式學習不能夠單一地認為就是把作品放在室內，它還有多種體現形式。合作式學習方案總的來說就是小組之間進行合作，大家一起創作美術作品，這里的合作式學習的范圍非常寬廣，可以是學生之間的合作也可以是師生或者是學生和家長之間的合作，還可以是學生發揮能力和他人的合作。美術是沒有任何界線的，也是沒有任何約束的。相反，初中美術教學實踐可以激發學生的想象力，還可以增加學生對“美”的真正認識。

二、如何進行展覽式與合作式初中美術教學實踐

好的教學實踐才能達到美術教學的預期效果，從前文中我們得知展覽式與合作式教學方案是可以被大多數師生所接受的教學方法。為了更好地把這種教學方法發揚光大，滿足初中美術教學實踐的要求，讓更多的學子受益，下面就詳細介紹如何進行展覽式與合作式初中美術教學實踐。

（一）展覽式初中美術教學實踐

1.傳統的展覽式美術教學實踐。我們以嶺南美術出版社出版的初中美術教科書中“生活中的點、線、面”這一章節為例子，詳細介紹傳統的展覽式美術教學實踐。初中美術已經開始學習畫素描，而素描又是以點、線、面為基礎，所以只有大家練習好了這些基本功才能更好地畫出素描圖像。一幅素描的好壞不僅要看光的走向，還有看點、線、面的合理性。所以教師可以把優秀的素描作品張貼在走廊或者是班級的文化墻上進行展覽，讓大家互相模仿。這樣傳統的展覽式初中美術教學實踐可以使學生之間互相交流和學習。

2.現代高科技初中美術教學實踐。如果教師在進行初中美術教學實踐時總是把某些學生的作品展覽出來，這樣就很容易打擊其他學生學習美術的熱情，這對以后的初中美術教學實踐是百害而無一利的。所以，教師可以利用高科技把每一個學生的作品都進行展覽，調動學生學習美術的積極性。教師可以用相機把每一個學生的作品拍下來，放在網上以供大家瀏覽，也可以在每一節上課的時候利用5分鐘播放幾個學生的作品。這樣每一個學生想到自己的作品將要被展覽、被別人欣賞，那么大家就會認真學習初中美術，積極完成美術作業。這樣一來，初中美術教學實踐就取得了很大的進步。

（二）合作式初中美術教學實踐

1.同學之間的合作、師生之間的合作。現在的社會是講合作共贏的社會，一個人的想法和能力畢竟有限。俗話說得好：“一根筷子易折斷，眾人拾柴火焰高”。所以，在進行初中美術教學實踐時，可以把學生分為一些小組。當教師進行完基本的教學程序以后，就可以讓學生小組討論，小組完成美術作品。例如，在教學“我心中的大海”時，去過海邊的學生可以描繪大海的壯闊，沒去過大海的學生可以想象大海的景象，通過這樣的小組合作，在這一節美術教學實踐中就可以為大家留下深刻的印象。有些學生在初中時已經有了深厚的美術功底，這些學生可以和教師一起合作，共同完成美術作品，在這個過程中學生可以向教師學習更加先進的美術經驗，教師和年輕人在一起也會變得朝氣蓬勃。

2.學生和家長合作、學生和他人合作。很多人認為初中美術教學實踐只要抓好課堂就行了，課外的初中美術教學實踐不需要重視。其實，這樣的想法不夠科學，初中美術教學不僅要重視課堂也要重視課外。教師可以布置美術作業，不限形式，讓學生回家或者另外想辦法完成。學生可以回家畫家里人的肖像，這樣家長也會從美術作業中感受到學校對初中美術教學的重視，認為自己的孩子得到了全面的教育和發展。學生還可以在放學后，站在路邊收集人們的“手掌印”，并把它繪制成不同顏色的美術作品。這樣學生既加強了與別人溝通的能力，也讓社會各界了解學校的教育狀況。通過學生與家長的合作、學生與社會各界他人的合作，展現了初中美術教學實踐的創新性。

總之，不論是展覽式初中美術教學實踐，還是合作式初中美術教學實踐，只要它能夠讓學生更好地學習初中美術，教師就應該嘗試這些新的教學方案。但是，教師也應該注意到，不同的教學方案要適應不同的學生，不可以盲目地照搬照抄。最后，希望展覽式和合作式初中美術教學方案能夠促進初中美術教學得到更大的進步。

參考文獻：

篇（3）

（二）思想品德教學中對于漫畫的運用。相對于一般直觀教學措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點，可以展現出更強烈的藝術性和美感，將知識融入漫畫中，相對于單純的講解知識，借助漫畫可以讓學生的學習興趣得到更好地發揮，從而提高學生的思維，讓學生對于道德和知識的理解更加深厚。例如在進行初中生思想品德的“可持續發展戰略”內容教學時候，可以為學生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學生快速認識到目前在人類的發展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續發展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應用。通過國外的研究數據我們發現，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識；借助視覺可以記住大概四分之一的知識；而當將視覺和聽覺相結合之后，可以記住的知識可以超過50%。所以借助課堂教學的視頻資料，可以讓教學效果得到顯著的提高。例如在進行“環境問題的危害”課題講解的時候，在課堂上進行水質惡化以及森林濫砍濫發導致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學生做過多的講解，學生自然而然就可以對我國目前的環境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術在初中思想品德教育的應用 

（一）借助多媒體吸引學生興趣，從而提高思想品德教學的效率。傳統思想品德教學中，教師所使用的教學設施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學無論是教師還是學生都非常累，所以導致很多學生都失去了學習的興趣，通過多媒體教學可以構建一個較為生動有趣的教學氛圍，潛移默化中讓學生開始對思想品德的學習產生興趣，多媒體技術引進到教學之后，可以顯著彌補傳統教學中學生面向靜態呆板的課本以及板書的缺陷。在進行法律相關教學的時候，我在課堂剛開始時候為學生播放了我自己的制作的法律相關的flash動畫，鮮艷的畫面和動聽的音樂立即吸引了學生的目光，讓學生感受到美的同時，也幫助學生將課間時候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學生的情感產生共鳴。思想品德教學的內容中絕大部分都是在培養學生的思想品質，想要讓學生深入體會思想品德教育中的感情和意境，就需要從學生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進行表達，傳統教學過程中，因為絕大部分的教師口才并沒有達到一個較高級別，所以并不能達到所期待的效果，但是借助多媒體技術為學生展示一副精彩的畫面、一段適當的音樂和一組符合時機的視頻短片，就可以很好的讓學生從內心深處產生共鳴，從而影響他們的思想。在進行初中思想品德教學重點的“防微杜漸”主題的教學時候，針對很多學生錯誤認為我們的生活與法律之間存在很遠的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強的案例，并且借助flash動畫為學生們播放遲志強的《鐵窗淚》動畫，將遲志強的事例詳細的展示出來，讓學生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術的應用可以培養學生的多項能力。通過多媒體技術，可以讓學生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學的信息，使得學生的認知更加具有時代性，從而提高思想品德課堂教學的效率。多媒體技術的應用，可以更好地運用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識，思想品德課堂教學具有這些特點之后，可以有機結合思想品德課堂教學、國內及國際形勢、國內當前熱點信息、國際焦點等，使得信息量顯著上升，充分剖析時展，使得教學內容更加豐富。思想品德教學中就“意志堅強”主題的教學過程中，我為學生播放2008年汶川地震災害中出現的“英雄少年”的動畫，幫助學生更快更深度地對本堂課教學內容進行了解和掌握。針對不同的教學對象和內容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應的問題，讓學生來回答，通過多種方式的引導，學生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認識，直至佛心，很好地培養了學生的愛國主義。 

三、總結 

多媒體技術應用到思想品德教育的確可以將教學效率以及質量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網進行和服務，歡迎光DYlw.NET聯系方式QQ 712086966]認識到的是，應用了多媒體技術，并不意味著可以完全拋棄之前的教學方法，對于多媒體教學的定位應當是輔助教學，多媒體技術并不能完全替代教師的工作，具體的環節依然需要教師進行處理，所以教師應當認真準備多媒體材料，確保多媒體教學可以在初中思想品德教學中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻] 

篇（4）

關鍵詞：初中美術教學；教學模式；模式創新

一、初中美術教學模式創新的必要性

有效的初中美術教學能提高學生的藝術審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發展具有重要意義。新課標下進行初中美術教學模式創新，不僅可以充分調動中學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性，提高初中美術教學質量，還能幫助初中生提高審美意識，培養空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質的全面提高。因此，在新課標下進行初中美術教學模式創新勢在必行。

二、初中美術課堂教學的現狀

（一）初中美術教育觀念不符合現實生活

受到傳統應試教育的影響，許多初中美術教師沒有充分認識到美術教學與現實生活之間的聯系，致使美術課堂教學與現實生活相脫離。而且，在課堂教學活動中，許多初中美術教師過度強調自己的主導作用，忽視了學生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學方式，傳授美術知識和美術技能，未能讓學生真正體會到美術與現實生活之間的聯系，沒有引導學生從美術角度觀察生活，運用美術知識解決生活中的問題和解釋生活現象。

（二）初中美術教學內容脫離現實生活

美術教材是開展美術教學活動的主要依據，但是，由于初中美術教材不科學，使得美術教學內容與現實生活相脫離，進而影響了初中美術教學的效果。與其他學科相比，美術教學具有很強的靈活性，在進行繪畫創作時，學生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術教材只提供一些固定的美術圖片，未能像實物那樣給學生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學生想象能力和創造能力的發展。例如，在實際的課堂教學活動中，初中美術教師讓學生畫一幅杭州西湖的風景畫，但是，美術教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業。

（三）初中美術教學方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術教學并不受重視，而且，在教學活動中，許多美術教學依然采用傳統的教學方法，使得學生的視野和思維局限于教材之中，從而導致美術教學質量較差。同時，在課堂教學活動中，許多美術教師只注重傳授美術知識和美術技能，忽視了培養學生學習美術的興趣和審美意識，致使學生的審美能力較低，進而大大降低了美術教學的效果。

三、初中美術教學模式創新對策

（一）使用“導學案”

“導學案”是新課程改革下的產物，是教師根據教學內容編制、師生共同完善的學習方案，其目的在于引導學生自主地開展學習探究活動，提高學習效率。相較于傳統教案而言，“導學案”具有更強的教學引導作用，能有效提高學生的教學參與度。在初中美術教學中引入“導學案”，能充分調動學生的積極性，使初中生以積極主動的學習態度投入初中美術學習中。在“導學案”的編寫過程中，初中美術教師應積極備課，在充分了解教學內容的基礎上，以教師小組為單位開展教學試驗活動，共同撰寫“導學案”初稿。初中美術教師可在教學活動開始前一天將“導學案”發放給學生，參考學生意見后進一步完善“導學案”，并據此開展初中美術課堂教學。在課程結束后，初中美術教師還應積極反思教學過程，總結“導學案”的優勢與不足，做好記錄，為之后的教學活動提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創設生活化的教學情境

現實生活是美術的來源和基礎，因此，初中美術教師應該轉變傳統的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學方式，以提高美術教學的效率，提升學生的美術能力。在課堂教學活動中，初中美術教師應該根據教學內容，Y合學生的內在需求，合理設計教學目標，確保教學目標的科學性和針對性，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，初中美術教學不僅僅是傳授簡單的美術知識、美術技能，還需要培養學生的審美能力，引導學生從美術的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學過程中，初中美術教師可以適當地展示一些與生活有關的藝術作品，讓學生感受到美術的多元化，提高學生的審美能力，從而提高教學質量。

良好的課堂教學氛圍，可以激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果，因此，初中美術教師可以根據教學內容，采用合適的教學方式，創設生活化的教學情境，以激發學生的學習欲望，提高學生的參與程度。在教學過程中，初中美術教師可以通過提問，創建活躍的課堂教學環境，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，在學習色彩特征時，初中美術教師可以讓學生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發學生的求知欲和探索欲，提高教學效率。

（三）以發展為目的，對學生學習效果進行科學評估。

當前初中美術教學任務要求教師既通過美術作業評價學生的學習效果.又要求對學生在美術學習的過程中表現出來的美術學習能力、美術學習態度和審美鑒賞能力的發展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術作品，多挖掘學生作品中的美好.對學生在創造中出現的進步和創意進行公開表揚。對于學生美術作品創作中表現不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下.科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。

四、小結

美術教學不僅需要傳授學生基礎的美術知識和美術技巧，還應該培養學生的審美意識和鑒賞能力，提高學生的美術綜合能力，因此，在課堂教學活動中，初中美術教師應該采用創新的教學模式，培養學生學習美術的興趣，引導學生養成良好的美術學習習慣，提高教學效果，從而提高學生的美術綜合能力。

參考文獻：

篇（5）

作為初級中學的美術教師，我認為在愈來愈提倡素質教育的今天，要培養出德智體美勞全面發展的中學生就必須關注學生的美育。只有通過美育才能更好地培養當代中學生的審美觀，才能更好地發展當代中學生欣賞美和創造美的能力，美育是當代中學生高尚情操培養和素質教育的重要內容。學校美術課是中學美育的重要平臺，初中美術教師更是美育的關鍵實施者。要搞好中學生的美育離不開初中美術教師的努力，更離不開初中美術教師教學水平的自我培養與提高。但是如何進行教學水平的自我培養與提高呢？這就不能不認真地探討當今初中美術教師的教學現狀。

一、初中美術教師的教學現狀

為了使學生能夠在中考中取得好成績，學校教育往往對美育重視不足。當今初中美術教師的教學工作在這樣的氛圍中難免會存在一些問題，主要反映在以下三個方面。

1.多方重視不夠，教學效果不佳

隨著社會的發展進步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學問題越發重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學，通過上大學找到更好的工作。然而這一以升學為導向的教育觀念，使學生的美育出現了打折。學校不能不考慮升學率，家長希望學生的成績提高，學生迫于升學的壓力放松了美術的學習，美術教師也不得不對美術課一再放松要求，有的學校甚至出現了美術課被取消或者美術課上自習的現象。學校、家長、學生以及教師等各方面對初中美術教育重視不足，有的學校甚至大量占用美術課的上課時間，使得初中美術課的教學很難取得較好的教學效果。

2.缺乏升學壓力，學生興趣不足

學生并不排斥美術課，相反在小學階段的學習中學生還很樂于和老師一起動手制作和進行繪畫的學習。但到了中學階段大部分學生開始一改小學的狀態，慢慢放棄了自己對美術課的興趣。通過調查，筆者發現初中學生因為美術課的學習不會給大家帶來升學的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學美術課的興趣。不少學生被家長和老師誤導，認為美術課的教學對自己沒有作用。越來越多的學生樂于接受美術教師對課程內容的對付了事。

3.教學方法死板，知識技能脫節

在大量的美術作品鑒賞課中不少中學美術教師僅僅是根據大綱和教材中的知識點死板地進行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學，授課教師若僅從石窟藝術的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認為如果僅讓學生從我國四大石窟的創建時間、地理位置、洞窟數量、造像數量、壁畫面積的比較方面進行記憶而不注重石窟藝術的來源中所蘊含的文化內涵，就會使學生學習這堂課時興趣不足而使這堂課的教學效果大打折扣。

與此同時，知識與技能的脫節是當今初中美術課教學的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學生獲得“填鴨式”的知識積累，但因為缺乏實踐而使學生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學問題，我們就需要進行教師教學水平的自我培養和提高。

二、自我培養和提高的途徑

要解決初中美術課教學中存在的問題更重要更實際的方法，是通過中學美術教師的自我培養提高教學水平，激發學生的學習興趣，促使學生在掌握知識的同時獲得“既能欣賞美，又會創造美”的美育。初中美術教師可以從以下四個方面進行自我培養。

1.端正工作態度，明確教師責任

初中美術教師的自我培養首先就是要端正工作的態度，良好的態度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術教師端正工作態度就是要明確自己的責任和使命，要熱愛教師職業，關心學生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學工作中去。要懷著敬業奉獻、積極樂觀的心態投入到中學生的美育工作中去。只有端正工作態度才能夠獲得學生的認可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實現作為人民教師的自我價值。

2.明晰任務目標，提升教案設計

端正態度之后就需要進行任務和目標的明確，作為初中美術教師要細致地分析教學內容，明確課程的教學要達到什么樣的目的，要使學生具備什么樣的能力，要關注教學的重點和難點，既要教會學生美學知識更要注重培養學生的高尚情操。有人說：“教學方案設計的好壞是能否取得良好教學效果的關鍵。”所以說，在教案設計時要注意教學進度的合理安排，對每一個教學環節要進行精心設計和課前準備。要熟悉課程內容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學課件、圖片素材、繪圖工具準備好。此外，中學美術課的教學可以不局限于課堂講授，而可以更多地進行具有鄉土特色的美術教學，幫助學生從身邊發現美。

3.注重課堂組織，加強語言表達

加強課堂組織是中學美術教師自我培養的重要內容之一，要講好初中美術課就必須培養中學美術教師的課堂組織能力。課堂組織包括教學手段的選擇、教學氛圍的營造、學生積極性的調動和課堂紀律的維持等。美術課的教學形式豐富多樣，合理進行課堂組織會使學生在學習時更有熱情。比如，在九年級下冊第三單元《中國民間美術——臉譜》這一課的教學中，通過精心思考，課堂組織之后我先演示臉譜，對其進行欣賞和比較，使學生學到鑒賞知識；再通過談話提問等方式鞏固知識；隨后通過范例繪畫教會學生如何繪制臉譜；最后由學生自己動手進行臉譜繪制并予以點評。通過這樣的課堂組織使教學效果得到了保證，更激發起學生學習美術的興趣。此外，我認為語言表達能力是初中美術教師邏輯思維、知識水平的綜合體現，抑揚頓挫的語調或者風趣幽默的語言都會增強美術課教學的感染力。作為初中美術教師應該注意不僅要做到“示范性”教學，更要做到“感染型”教學，使學生在教師的授課中受到熏陶。

4.豐富知識結構，進行教學反思

初中美術課的教學涉及的知識面很廣，這就要求初中美術教師不斷加深各方面專業知識的學習和補充。從初中美術課教材來看，初中美術教師不僅要懂得國畫、書法、素描、油畫等繪畫知識，還要懂得剪紙、陶藝、戲曲、舞美等多種多樣形式豐富的美術知識。更需要不斷學習新的藝術形式和表達手法，豐富和提高自己。教學不僅在于自我提高，更在于與學生的互動，使學生在課堂上獲得美術知識和綜合能力的提升，因此，對教學環節的反思也是很重要的。不斷在教學中進行總結，并根據老教師和學生的反饋來改進自己的教學也是初中美術教師自我培養的重要方法。

古人云“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這說明了教學的主動權掌握在老師手中。教學中不嚴格要求學生是老師的責任，美術課的教學效果不好或者沒有起到提升學生美術修養的作用更應該是美術教師的責任。初中美術教師有責任也有使命不斷加強自我培養，努力通過各種方式提高教學水平。相信通過以上四個方面的自我培養，使初中美術教師有更高的教學水平。

參考文獻：

[1]王燕.論動畫片與初中美術教育[J].四川教育學院學報，2005（4）：29-30.

[2]孫海燕.美術教學中學習興趣的培養[J].現代閱讀：教育版，2011（12）：173.

篇（6）

隨著社會的發展，人們對教育提出了很多的要求。教育教學的目的不再是簡單的知識講授和傳遞，還包括學生綜合素養的提高和實踐能力的增強及情感價值觀的有效教育等。初中美術教學在傳統的常規課堂教學下，發展比較滯后，教學效果較差，嚴重影響了初中生的全方位發展。如何優化？筆者認為：

一、精妙設計課程，完美呈現課堂導入

導入作為一堂課程的開始，其精彩的程度直接關系到學生的學習積極性和學習興趣，針對目前美術課的教學，要想創新教學模式，就必須革新導入的方法，實現有效導入。初中美術的導入方法有很多，比如范畫、示范作品導入，即在教師引導下對范畫或示范作品欣賞和評價，這樣有利于擴大學生的藝術視野，培養高尚的藝術趣味和健康的審美觀念。在學生充分感知作品的構圖、造型的同時，產生美的向往，激發學生強烈的創造欲望。從心理學角度來談，人們認識一個事物，必須從接觸這個事物獲得感性認識開始。如在學習好看的童裝時，我事先讓同學們穿上自己最喜歡的衣服、褲子。上課時，我說：“誰愿意以時裝模特的身份讓大家更多地認識你。”學生會爭先恐后下來表演，我給他們分好組，一組一組地有秩序地表演，然后掌聲鼓勵所有的表演學生，并對同學們說：“他們表演得真不錯，有點兒專業水準，同學們看了這么多的服飾，想不想動手設計幾件自己喜愛的服裝，做個服裝設計師？”同學們一定會說：“想。”我說：“這節課我們就來學習好看的童裝。”這些方法都可以有效的吸引到學生的注意力，提高學習效果。

二、轉變思想、改善教學

一般來說，初中美術課堂，教學手段比較單一，過程一般也沒有起伏和變化，學生學習興趣自然比較匱乏。要想實現創新課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現課堂教學知識性和趣味性的統一。針對這種情況，初中美術教師可以以教學內容為基礎，結合初中生的各項特征及學情豐富教學手段，創新教學內容，把美術知識化繁為簡，化難為易。如：讓初中生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創造性的改變一個較為優秀的美術作品。在課堂上，老師還可以根據教材內容，創造性的設置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現有效教學，促進特色課堂的實現。

三、優化評價體系，激發學習活力

教學巡視指導是美術課教學的一個重要環節，巡視指導必須照顧到整個班級，要抓住問題向前推進，以達到預定的教學目標。美術老師發現好的作品及時展示，予以表揚；發現作業有錯誤的地方及時糾正，這樣能夠帶動一個班級的。大多數學生通過啟發、引導、演示等過程都能獨立作畫，個別學困生則要重點扶他一把；通過修改和調整他的畫面，使他能夠畫下去，從而增強學習的信心。

對于初中生來說，在課堂上的表現及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規的初中美術課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。初中生處在個性形成的關鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統思想，在初中美術課堂上實現有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現特色鼓勵性教學。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。初中美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當的課堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

四、改善教學方法，教貴得法

針對目前的教學形式，實現教學改革與創新就必須自我反思，發現教學中的問題，及時發現及時解決。另外，還要實現特色的教案制作和應用，初中美術教師必須與時俱進，尋找和探索恰當的方法，實現有效教學。經過本人的長期實踐，我發現可以采用微格教學法，它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。這種教學方法可以針對學習的內容和學生的基本情況來開展針對性的學習與教學，從一定意義上講，可以大大提高學習的效率。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0084-01

紙版畫是我國近年來新涌現的一種藝術形式，它具有表現手法簡潔、創新性強、能夠在短時間內讓人見到藝術效果的特點。它對于初中生學習興趣的增強有很大的益處，同時能夠陶冶學生的情操，提升學生的整體文化素養。本文對紙版畫在美術課堂中的應用進行研究。

一、紙版畫的簡介

紙版畫是版畫的一種，具有極高的藝術性，制作過程包括畫面構思、材料確認、拓印方法確認、動手操作等過程，其操作過程能夠極大地鍛煉學生的動手能力。同時，紙版畫制作時所使用的材料不同，具體的實施情況也各有不同。紙版畫具有間接性、復數性和獨特性。間接性是指它不是直接畫出來，而是以紙板為媒介，學生運用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進行剪切刻畫，通過印刷而創作出的圖畫。復數性是說紙版畫作品精練、獨特，易于保存和收藏、傳達，可復印多份原作，深受人的喜愛。獨特性是指版畫創作極為重視器具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創作出的版畫風格也各有不同。而且不同的學生也有不同的創作風格，紙版畫能夠將學生不同的風格體現出來。

二、紙版畫課程應用的方式

（1）提升課堂教學效果。課堂教學是十分重要的過程，教師會在課堂上進行基本技法和基本理論的講解，從而使學生掌握基本的創作思想。初中生年齡相對較低，相比于枯燥的學習方法，他們更喜歡玩游戲。因此，教師采取寓教于樂的教學方法，教學效果會更好。不同的教材有自己不同的特色，教師要根據不同教材的特色采取不同的教學方式。在進行優秀作品講解時，教師可以將作者的創作背景和創作思想講述給學生，這樣能夠讓學生理解作品的內涵，進行有感情的創作。比如，在進行蘇教版“三原色、三間色”這一章節的教學時，教師可以先對學生進行引導，詢問學生不同顏色給人帶來的感覺有何不同，從而引導學生將情感與顏色進行融合。另外，教師在講解這門課之前，可以播放一段與色彩相關的小短片，激發學生學習的興趣。還可以引導學生做一些小游戲，如抽拉玩具的小游戲，即在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，問學生在抽拉中會產生什么現象？任意改變三原色的位置，又會出現什么新效果？游戲能夠激發學生的學習興趣，引導學生進行探究，體現出學生獨有的藝術風格。教師還可以進行插接示例，用硬紙片剪一些基本形狀，在這些圖形的一邊剪開一道小口，然后進行相互插接，再讓學生動手將三原色兩兩相配，調配三間色，進一步詢問學生發現什么有趣的現象。在這個基礎上，教師還可以引導學生做一些諸如色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等游戲。教師在課堂上可以通過這些游戲發散學生的思維，激發學生自主探索的意愿，為學生以后的美術創作學習打好基礎。

（2）增強實踐活動的效果。紙版畫所需材料包括水粉顏料、滾筒、顏料筆、膠水、卡紙、素描紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦，這些材料都容易獲得，因此也方便進行課外實踐活動。課堂教學固然很重要，但是也需要實踐活動的輔助。實踐是增強學生美術綜合能力的重要辦法，因此教師可以鼓勵學生進行大量的社會實踐。礙于初中生能力有限，學校可以為學生提供一些優質的實踐機會。例如，一些社區的板報宣傳繪畫，或者校園黑板報的繪畫、文章的配圖、公益文字的配圖等，教師都可以組織學生參與。學校還可以定期舉辦學生實踐技能大賽，對學生們的實踐作品進行評選。

三、紙版畫的課堂應用的可行性及其意義

（1）紙版畫初中美術教學中應用的意義。紙版畫是集雕刻、印刷于一身的藝術，學生在學習紙版畫的過程中，能夠提高想象力。這對于培養學生創新思維有很大的幫助。學生在進行紙版畫的創作中，會將自己的想象融入到自己的創作作品中。同時，在進行相關資料的查找中，學生能夠豐富知識，培養美感。

（2）紙版畫在初中美術教學中應用的可行性。紙版畫的教學既包括畫、剪、撕、貼等內容的教學，又有版畫課當中的刻、拓、印等內容的教學。紙版畫既能培養學生的動手能力，又符合新課標教育大綱的要求。現在也涌現了多種優秀的教案供教師參考，因此教師在設計教案時也有很多種選擇。

四、結束語

總之，版畫的材料不同，呈現的效果也不同。紙版畫具有色彩豐富、效果獨特的優點，是發散學生思維的一種良好方式。教師在進行紙版畫教學時要引導學生進行自主學習，充分發展學生的創新思維，使他們各方面的能力得到提升。

參考文獻：

[1]袁怡亮.淺談彩拓版畫融入初中美術教學之功效[J].美術教育研究，2013（04）.

篇（8）

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

教師是美術教學課堂中的引導者，應該具體的分析學生的各種學習能力和實際的學習情況，從而完善探究式教學在美術課堂中的運用，首先，課前、課后的探究式學習要積極的進行，課前預習與課后復習有利于學生對知識點的把握；其次，在教學的內容上要采取多種的教學內容，激發學生的學習積極性，改變傳統教學中的“填鴨式”教學法，創建良好的學習氛圍和學習環境，讓學生通過探究式學習，培養起自己自主學習的意識，積極參與到教學中去，從而實現高效率的初中美術教學課堂。

1創建良好的教學情境，激發學生自主探究的欲望

良好的教學環境有助于學生激發自己的學習欲望、提高學習興趣，成功的教學不是強制性的“填鴨”，而是學生自主性的學習。教師可以通過創建教學情境來激發學生的興趣、振奮學生的情緒，讓學生置身于一種良好的學習氛圍之中，讓學生在探究美術問題的教學情境中積極地發散自己的思維，使學生愿意學習、樂意學習。例如在學習八年級下冊第二單元《裝點我的居室》一課中，為了讓學生置身于探究問題的教學情境之中，教師就可以安排學生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關家居裝飾的圖片讓學生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關《裝點我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現代教學媒體融入到教學情境創建中，讓學生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學習中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實施小組討論教學，在開放的課堂中發掘探究潛能

小組合作教學是一種較為重要的教育方式，它可以讓學生在小組學習的過程中，發掘自己的內在潛力，通過學生之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學環境中，學生的思路變得開放了，探究式教學就是要給學生一個自由探討的學習環境，將傳統的先講后練的教學方式轉變為先討論后點撥，把學生的主動權教給學生，讓學生做學習的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術》這一課中，教師就可以先讓學生們進行合作學習，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學過程依舊是需要教師的引導的，教師要密切關注討論的進程和學生心中存在的疑慮，及時的進行引導；觀察學生在探討過程中提出的問題以及學生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分調動學生討論的積極性，善于捕捉到學生的閃光點，并加以表揚。為了更好地進行這一課的教學，教師可以適當地給予啟發性的語言，教師可以向學生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學中可以激發學生自主學習的能力以及互助學習的能力，再加上教師適當的引導和鼓勵，就會使得初中美術教學課堂變得更加的充實和活躍。

3課后的創新作業，有助于學生開展探究性自主學習

課堂上教師給學生留下的課后問題，有助于學生在課下自己尋找問題的答案，獨自進行美術的學習探究。在初中美術《現代工業設計欣賞》一課中，教師可以先讓學生觀看有關交通工具、家用電器等現代產品的視頻，并向學生提問：“這些現代工藝美在哪里？”在教學的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學生通過互聯網等途徑自主的進行查詢，并在下一節課中讓學生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業要具有創新性。首先，要留因材施教的課后作業。客觀的看待學生在學習能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業，例如教師可以將作業分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學課程有關的圖片，二是畫一幅與教學內容相關的作品，三是背誦一些相關的繪畫知識。讓學生根據自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業不僅可以減少學生的學習負擔，還可以增加學生學習的興趣；其次是留寫日記的課后作業。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學習到的知識點，甚至還可以在日記空白的地方，根據自己的喜好，繪畫一些圖案；最后，可以留一些具有想象力的作業。想象力是學習好美術的一個重要特質，是發明和發現一切具有創造性活動的源頭，所以在進行初中美術教學的過程中，教師要善于發現美術教學中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學生擴展自己的思維能力、變通能力，以激發學生學習的潛力，布置具有想象力課后作業十分有必要。通過培養學生的探究能力，積極發展探究式教學，就要從高素質的角度來認識學生和教師之間的關系，正確引導學生主動參與到美術教學中來，將傳統的傳授課變為探究課，讓學生自身的潛能得到巨大的激發，讓初中美術課堂變得更加的有吸引力。

4結語

總之，探究式教學可以有效的培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐學習的過程中不斷地進行發現和創造。探究式的美術課堂的發展需要教師在不斷地實踐中去探索和完善，重視探究式教學方法的運用，促進初中美術教學方式的合理性，進而實現學生的全面發展。

篇（9）

關鍵詞：

探究式教學；初中美術；實際應用

教師是美術教學課堂中的引導者，應該具體的分析學生的各種學習能力和實際的學習情況，從而完善探究式教學在美術課堂中的運用，首先，課前、課后的探究式學習要積極的進行，課前預習與課后復習有利于學生對知識點的把握，其次，在教學的內容上要采取多種的教學內容，激發學生的學習積極性，改變傳統教學中的“填鴨式”教學法，創建良好的學習氛圍和學習環境，讓學生通過探究式學習，培養起自己自主學習的意識，積極的參與到教學中去，從而實現高效率的初中美術教學課堂。

1創建良好的教學情境，激發學生自主探究的欲望

良好的教學環境有助于學生激發自己的學習欲望、提高學習興趣，成功的教學不是強制性的“填鴨”，而是學生自主性的學習。教師可以通過創建教學情境來激發學生的興趣、振奮學生的情緒，讓學生置身于一種良好的學習氛圍之中，讓學生在探究美術問題的教學情境中積極地發散自己的思維，使學生愿意學習、樂意學習。例如在學習八年級下冊第二單元《裝點我的居室》一課中，為了讓學生置身于探究問題的教學情境之中，教師就可以安排學生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關家居裝飾的圖片讓學生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關《裝點我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現代教學媒體融入到教學情境創建中，讓學生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學習中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實施小組討論教學，在開放的課堂中發掘探究潛能

小組合作教學是一種較為重要的教育方式，它可以讓學生在小組學習的過程中，發掘自己的內在潛力，通過同學和同學之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學環境中，學生的思路變得開放了，探究式教學就是要給學生一個自由探討的學習環境，將傳統的先講后練的教學方式轉變為先討論后點撥，把學生的主動權教給學生，讓學生做學習的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術》這一課中，教師就可以先讓學生們進行合作學習，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學過程依舊是需要教師的引導的，教師要密切關注討論的進程和學生心中存在的疑慮，及時的進行引導；觀察學生在探討過程中提出的問題以及學生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分的調動學生討論的積極性，善于捕捉到學生的閃光點，并加以表揚。為了更好地進行這一課的教學，教師可以適當的給予啟發性的語言，教師可以向學生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學中可以激發學生自主學習的能力以及互助學習的能力，再加上教師適當的引導和鼓勵，就會使得初中美術教學課堂變得更加的充實和活躍。

3課后的創新作業，有助于學生開展探究性自主學習

課堂上教師給學生留下的課后問題，有助于學生在課下自己尋找問題的答案，獨自進行美術的學習探究。在初中美術《現代工業設計欣賞》一課中，教師可以先讓學生觀看有關交通工具、家用電器等現代產品的視頻，并向學生提問：“這些現代工藝美在哪里？”在教學的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學生通過互聯網等途徑自主的進行查詢，并在下一節課中讓學生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業要具有創新性。首先，要留因材施教的課后作業。客觀的看待學生在學習能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業，例如教師可以將作業分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學課程有關的圖片，二是畫一幅與教學內容相關的作品，三是背誦一些相關的繪畫知識。讓學生根據自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業不僅可以減少學生的學習負擔，還可以增加學生學習的興趣。其次是留寫日記的課后作業。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學習到的知識點，甚至還可以在日記空白的地方，根據自己的喜好，繪畫一些圖案。最后，可以留一些具有想象力的作業。想象力是學習好美術的一個重要特質，是發明和發現一切具有創造性活動的源頭，所以在進行初中美術教學的過程中，教師要善于發現美術教學中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學生擴展自己的思維能力、變通能力，以激發學生學習的潛力，布置具有想象力課后作業十分有必要。通過培養學生的探究能力，積極發展探究式教學，就要從高素質的角度來認識學生和教師之間的關系，正確引導學生主動參與到美術教學中來，將傳統的傳授課變為探究課，讓學生自身的潛能得到巨大的激發，讓初中美術課堂變得更加的有吸引力。

4結語

總之，探究式教學可以有效的培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐學習的過程中不斷地進行發現和創造。探究式的美術課堂的發展需要教師在不斷地實踐中去探索和完善，重視探究式教學方法的運用，促進初中美術教學方式的合理性，進而實現學生的全面發展。

作者：韓紅姣 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學校

篇（10）

處于初中階段的學生的情緒情感的發展處于轉折期，情感易受外界環境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內容日益豐富，深刻。因而初中美術教學應切合初中生的身心特征。師生間應建立起良好的師生關系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。

篇（11）

今年，我們這些即將畢業的師范生開始了為期六周的實習生活。我們實習的學校是現代中學。在學校領導和帶隊老師的關心和認真指導下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。

第一周我們的工作任務是聽課，向任課班級的學生做自我介紹，和準備下周的上課教案。一周的實習下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事!作為一名教師也是一件最幸福的事!

處于初中階段的學生的情緒情感的發展處于轉折期，情感易受外界環境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內容日益豐富，深刻。因而初中美術教學應切合初中生的身心特征。師生間應建立起良好的師生關系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學生作業的機會和他們做了一點溝通發現他們大部分對美術是很感興趣的，覺得美術是具有趣味性的學科。對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術產生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術非常感興趣。所以我們在備課的時候要處理這些細節，要認真上好每一節課，應準備好教案和教具。

處于初中階段的學生可塑性是非常強的，所以作為一名教師，對于學生的教育不光是知識的傳授，還要對學生進行德育。“學高為師，身正為范”，教師在應該不斷提高自己的專業素養的同時，也要規范自己的言行，給學生起到榜樣作用。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索…”對于美術教學，我還有很長、很長的路要走。這次的實習機會令我徹底改變了很多死板，上美術課很輕松等觀念，懂得了實際教學過程中的靈動性，教學工作的重要性。在我的指導老師身上我學習到很多東西，我們會不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。