緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇二年級數學教研范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1．認真學習教育教學理論。

（1）各鎮（小學）應繼續采用多種學習形式，進一步學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，促進數學課程改革的深入發展。

（2）各鎮（小學）還應組織相關年級的教師繼續學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，領會數學修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實有效地改進數學課堂教學，提高課堂教學的水平。

2．注重理論聯系實際。

重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，加強數學基礎知識和基本技能的教學，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。

二、努力抓好數學課程改革工作。

1．認真做好教材分析培訓工作。

（1）期初對全區二年級數學老師進行二年級下冊教材的分析培訓，幫助教師把握教材所安排的內容及其編排特點，理解教材所體現的教學想、教學理念，明確教學的要求和要注意的一些問題。

（2）各鎮（小學）要以鎮（學校）為單位，由分管數學教學的教導主任和一年級數學教研組長負責，結合學校實際采用恰當形式，對數學教師進行一年級下冊教材的分析培訓工作。

2．切實開展新教材的教學研究活動。

新課程實施的重點主要體現在新教材課堂教學的實施上。區擬在3月份開展一、二年級課堂教學研究活動，重點研究當前如何進行計算和解決實際問題的教學。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，提高計算與解決實際問題的教學質量。各鎮(小學)要組織一、二年級數學教研組適時開展相應的專題教學研究活動。

3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。

（1）課改小組成員要加強對數學課程改革信息和數學新教材教學的了解與指導，計劃本學期開展2 ～ 3次交流和研究活動。

（2）區確定牛塘中心小學為小學數學學科基地學校，加強數學教學的研究，

積累資料和經驗，逐步發揮示范作用。

（3）課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，進行討論與交流，為課程改革的推進提供新的經驗。

（4）教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。

三、開展現行教材的教學研究活動。

現行數學教材的教學，要以《數學教學大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學理念為指導，改革課堂教學。各鎮(小學)要繼續重視抓好現行教材的課堂教學改革，提高課堂教學的水平與質量。實驗小學要力求通過校本教學研究，形成本校數學教學特色。本學期教研室主要做好下列幾項工作：

1．做好學校數學教學情況的調研和了解工作，加強與學校教師的溝通，使教學研究有基礎、有針對性。

2．2月份舉行實驗小學教學研究活動，交流上學期教學情況和本學期數學教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平。

3．4月份舉行全區現行教材教學研究活動，觀摩和討論數學課堂教學，促進我區數學課堂教學的改革。

4．5月份召開畢業班復習工作會議，研究畢業班復習工作。

四、認真抓好課題研究工作。

教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。

1．各校努力抓好現有課題的研究。現有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規律，取得預期成果。

篇（2）

（一）趣味性

游戲教學最大的特點就是趣味性，通過趣味性較強的游戲，不僅可以營造輕松、愉快的教學氛圍，還可以降低學生的學習壓力，激發其學習興趣。實際教學過程中，數學游戲的趣味性體現在過程簡單、內容豐富、形式多樣等多個方面。

（二）生活性

小學二年級學生生活閱歷尚淺，因此在游戲教學過程中，教師要適當的為數學游戲增添生活性，即讓學生在學習過程中體會到現實生活帶給自己的快樂和滿足。體現數學游戲生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學法相結合。

（三）科學性

科學性是保證游戲教學發揮最大教學價值的重要前提和基礎。尤其對數學游戲來說，科學性往往是決定游戲好與壞的主要標準。如果教師組織的數學游戲缺乏科學性，則學生在游戲中的所學所得均都建立在一種不科學的基礎之上，從而影響學生正常的數學學習。

（四）拓展性

拓展性是指一類數學游戲要有多種游戲形式與之對應，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天”，避免因反復進行同樣的游戲而降低學生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的游戲之間要盡可能的建立內在聯系，實現一個游戲向另一個游戲的有效拓展。

二、小學二年級數學游戲教學對策

（一）以學生為中心創設游戲情境

新課改背景下，以學生為中心的教學理念深刻影響著小學數學教育。游戲教學的目的是為了激發學生的學習興趣，因此教師只有以學生為中心創設游戲情境，才能從根本上保證學生成為游戲中的“主角”。

（二）發揮教師的引導作用簡化游戲過程

小學二年級學生理解不了過程很復雜的游戲，也難以從復雜的游戲中找到樂趣，樹立游戲信心，所以只有教師從旁引導，通過簡化游戲過程的方式讓學生更好的理解游戲規則，才能讓學生從中找到樂趣，樹立游戲信心。

（三）運用小組合作教學提高課堂教學效率

小學數學一堂課的時間只有30分鐘，要在如此短的時間內開展完整的游戲教學，同時又最大限度的發揮游戲教學的作用，是非常困難的。因此，游戲教學應和小組合作教學相結合，將學生分成多個組同時進行游戲，這樣才能保證游戲教學惠及每位學生。

（四）教??參與游戲過程，增進師生交流

教師參與到游戲過程中的目的有兩個，一是簡化游戲過程，二是維持游戲秩序，而無論從哪方面來說，教師參與游戲過程都能增進師生交流。值得注意的是，教師在游戲中的地位和學生一樣，教師要避免出現在游戲中頤指氣使的情況。

（五）注重游戲評價尤其是過程性評價

做完游戲后教師要對游戲進行點評，共分為兩種點評方式，一是結果性評價，二是過程性評價。實際游戲評價過程中，教師要偏向過程性評價，即肯定每一位學生在游戲中的表現，并對表現突出的學生或小組進行獎勵。同時，教師還要把握二年級學生的心理狀態和學習能力，多采用正向評價的方式保護學生的學習信心和自尊心，這是非常重要的。

三、小學二年級數學游戲教學實例

人教版二年級數學上冊《角的初步認識》

首先，運用情境教學法創設教學情境：將銳角、直角、鈍角擬人化，以做自我介紹的方式向學生介紹銳角、直角、鈍角的定義，由此讓學生直觀的了解三類角的形狀和特點。這樣趣味性的情境導入不僅能降低學生的學習壓力，更能激發學生的學習興趣。

其次，運用角色扮演法確定游戲角色：全班同學選擇自己想要扮演的“角”的角色，前提是能夠準確說出該“角”的形狀和特點，教師負責打分。值得注意的是，此環節的速度要力求快、準，避免占用過多的時間而影響后續的游戲過程。

再次，進行實際的游戲教學過程：第一，選出9名學生分成三組，一組內3個學生分別扮演銳角、直角、鈍角；第二，教師制定游戲規則：教師當游戲主持人，當教師說出某一個角的名稱（例如直角），對應該角的名稱的學生原地起跳并說出其他兩個角的形狀和特點；第三，游戲共進行3輪，教師負責打分，最后取平均值決出名次。此外，為保證全班學生都能參與游戲，教師可以多選擇幾個主持人，多分幾個組，進行同樣的游戲。

篇（3）

1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。

3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

3、教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每人聽課20節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。

5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。

三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。 1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。

2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。

4、建立并逐漸完善與現代教育相適應的評價體系，以激勵廣大教師的課改積極性。對學生評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面特長和潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。本學期我們還在一、二年級嘗試實施了數學學科新的評價體系，采用了學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的方法，對學生進行了全面客觀的評價。

篇（4）

教學難點

掌握在原豎式進行驗算的方法．

教具學具準備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

2．堅式計算例3：809＋3764

3．豎式計算，把例3中兩個加數調換位置相加．

4．計算下面各題，然后再調換兩個加數位置相加，從中發現什么？

使學生明確：調換加數的位置，和不變．

5．同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處．

使學生明確：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算．板書：加法的驗算．

今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高計算的正確率．

（二）探究新知

1．教學例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發學生說出驗算方法．）

（4）要求學生根據上面的結論調換加數位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導學生比較兩次運算的結果．指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍．

在驗算時，要注意調換加數位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果．

2．認識用原式進行驗算的方法．

（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數從下往上再加一遍，看得數與計算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

3．教師小結加法的驗算方法及要求．

驗算加法，可以用調換加數位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

做練習的時候，要養成驗算的好習慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

4．反饋練習．

計算下面各題，并驗算．

（三）全課小結

教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

隨堂練習

1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

2．學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數字.

篇（5）

60－8=5×9=36－9=57+9=30+70=

76－40=24÷4=7×5=70－7=35+8=

9+44=5×4=9×6=24－7=72÷9=

5×8－20＝4×9＋4＝32－20+50＝7＋20－3＝

二、我會用豎式計算（共16分）

37+46-54=81-32-27=

42-34+57=22+28+34=

三、我會填（每空1分，共21分）

1、在括號里填上適當的單位名稱。

①一塊橡皮長約6（）②長頸鹿高約5（）

③一本語文課本厚約2（）④一座樓房高12（）

2、小麗的身高是83厘米，小兵身高1米，小麗比小兵矮（）厘米。

3、6+6+6+6=（）寫成乘法算式是（）讀作(）；

4、按規律填數：2、4、7、11、16、()、()。

5、

18個正方體，每個一堆，擺了堆。18÷＝（堆）

18個正方體擺成堆，平均每堆個。18÷＝（個）

6、在里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

2617+1831﹣83×7100厘米98米

四、我會選（將正確答案的序號填在括號里）（共10分）

1、4個3列成加法算式是（）。

①3+3+3+3②4+4+4③4×3

2、下列線中，線段是（）。

①②③④

3、每盒裝8個球，用這樣的4個盒子裝30個球，結果怎樣？（）

①正好裝滿②沒有全部裝滿③裝不下這些球

4、把左邊的圖形分成三角形，最少能分成幾個？

篇（6）

76－40=24÷4=7×5=70－7=35+8=

9+44=5×4=9×6=24－7=72÷9=

5×8－20＝4×9＋4＝32－20+50＝7＋20－3＝

二、我會用豎式計算（共16分）

37+46-54=81-32-27=

42-34+57=22+28+34=

三、我會填（每空1分，共21分）

1、在括號里填上適當的單位名稱。

①一塊橡皮長約6（）②長頸鹿高約5（）

③一本語文課本厚約2（）④一座樓房高12（）

2、小麗的身高是83厘米，小兵身高1米，小麗比小兵矮（）厘米。

3、6+6+6+6=（）寫成乘法算式是（）讀作(）；

4、按規律填數：2、4、7、11、16、()、()。

5、

18個正方體，每個一堆，擺了堆。18÷＝（堆）

18個正方體擺成堆，平均每堆個。18÷＝（個）

6、在里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

2617+1831﹣83×7100厘米98米

四、我會選（將正確答案的序號填在括號里）（共10分）

1、4個3列成加法算式是（）。

①3+3+3+3②4+4+4③4×3

2、下列線中，線段是（）。

①②③④

3、每盒裝8個球，用這樣的4個盒子裝30個球，結果怎樣？（）

①正好裝滿②沒有全部裝滿③裝不下這些球

4、把左邊的圖形分成三角形，最少能分成幾個？

篇（7）

學課堂教學活動化的研究”為學科發展方向和操作把手，立足課堂教學實踐潛心鉆研、大膽探索，努力在課程實施、教育科研、隊伍培養等幾方面做出成績，初步形成鐘樓數學學科教學特色。

二、主要工作：

1、加強學習，更新教育教學觀念。

進一步加強理論學習，更新教育觀念是深入進行教育教學改革的基礎前提。在實踐中，

我們要豐富學習內容、變換學習形式、扎實學習過程、提高學習成效，這之間相互聯系、互為因果。學習內容的選擇要結合學校學科發展情況以及教師自身需求情況，學習的形式可以是個人自學，可以集體研修，也可以專家輔導。各校數學教研組要把準本校教師學習的需求情況，對癥下藥，有條件的學校還可針對學習內容和學習形式的不同采用菜單式選擇的方法，為教師的個性化學習提供有力的后勤保障，切實提高學習成效。

在學習的基礎上，要積極引導教師結合實踐撰寫課程故事、案例分析、教學論文，及時地反思行為、總結經驗，形成工作的新思路。努力爭取將這些所思所感在各級各類雜志上發表并獲獎，本學期將繼續組織參加省、市“教海探航”征文活動（區投稿截止時間：5月15日~18日）。期初，鐘樓教育網站“教研之窗”的“小學數學”專欄進行了重新改版，調整為三大板塊：信息速遞、教材教法、“數學課堂教學活動化的研究”專頁。信息速遞主要介紹各方的教育改革信息（也包括我們區內各個學校的研究情況）和一些課改前沿資料；教材教法又包括教材資源（主要是一些教材分析）、優秀課例、推薦論文、精彩題目；“數學課堂教學活動化的研究”專頁中又涉及了課題方案和實施階段成果。這一專欄的創設，無疑又為教師展示才華提供了舞臺，為教師間相互交流架設了橋梁，希望老師們能向大家推薦你認為有價值的學習材料，并將自己的學習成果（撰寫的課程故事、案例分析、教學論文、精彩課例等）與大家分享，來稿可發送至：ming555@21cn.com。

2、立足課堂，提高課程實施水平。

課堂教學，是教學改革的主陣地。本學期，我區數學組將以三個活動為載體，推進教學改革，提高課程實施水平。

三年級數學教學研究活動

三年級教材的是第一次試用的國標本實驗教材，教材編寫者根據新課程理念、課程標準要求設計編寫的教材形式新穎、內涵豐富。與老教材相比，許多內容進行了比較大幅度的刪改和調整，并賦予了它新的價值和內涵。因此，如何讀懂教材，準確把握教材要求，適時地創造性使用教材應該成為三年級教師培訓的主要內容，也是大力推進新課程實施的關鍵舉措。本學期，我們除了組織教師參加市統一組織的教材培訓；結合面上的常規調研深入課堂與老師們共同研究、處理教材，設計教學活動；還要求各校數學教研組特別關注本校三年級的實驗情況，經常性、常規化的進班聽課，組織校級層面的年級調研，為三年級老師提供實驗幫助。同時教研室將組織第二次“三年級數學教學研討活動”，選擇教材中教師較難把握的內容，指導青年教師設計教學活動，公開教學交流，組織教師進行互動式研討。以此來提高教師的教材理解能力，教學研究能力。

數學精品課資源庫建設活動

針對“常州市中小學精品課資源庫建設實施意見”，我區數學學科組將做好組織、指導工作，并以此為契機進一步提高課堂教學水平，同時形成我區數學學科資源庫，達到點上深鉆、面上共享的目的。（時間安排：3月10日~20日；10月10日~20日）

“五城區會課”活動

一年一度的“五城區會課”活動今年上半年4月將在我區隆重舉行。作為東道主，我們除了認真做好組織安排工作，更重要的是精推細敲一節有質量的高年段數學課。這是一次鍛煉隊伍的過程：研究課的過程是團隊集體作戰的過程；這是一次推出新人的過程：青年教師將在磨礪課堂的過程中嶄露頭角，踏上新的平臺；這更是一次“百家爭鳴”、吐故納新的過程：我們將在與兄弟城區的相互交流中進一步開闊視野、揚長避短。

3、依托課題，推進學科教學研究。

上學期初，我區數學組就提出了把握重點、深入研究，初步形成我區數學學科發展方向的想法。經過一學期的思考、論證、聽取意見、嘗試實踐，現初步形成了研究課題、研究方案，并結合實際制定了幾個研究重點、操作變量。

我們研究的主題是“數學課堂教學活動化的研究”。

所謂“活動”，整合著考慮，包含兩個層面的意思：內隱的思維活動和外顯的實踐操作活動。觀察維度：活，是指活躍的學習氛圍、靈活的思維狀態；動，又可指教師能動地設計教學，學生主動的參與學習。

所謂數學教學活動化：是指數學教學的形式應以學生的自主性學習活動為主。教學是一種認知過程，更應是一種活動過程，這種活動不僅是為了實現教學的認識任務做鋪墊，而要使學生的數學知識、數學能力、數學思想方法都得到充分地發展。

所謂課堂教學活動化：在“數學教學活動化”思想的指導下，本課題研究的著力點落實在課堂之上。在課堂上讓學生圍繞具體的學習目標，根據一定的學習材料，自主選擇適當的學習內容和獨特的學習方式，并通過交流、評價等而獲得知識、并且運用知識創造性地解決一些實際問題。

圍繞以上認識，我們將研究的重點落實在這樣幾個層面：活動目標的確立，數學活動的設計（包括材料的取舍、情境的創設、方式的選擇），活動過程的展開和活動的評價這四個方面。希望通過研究能達到，鍛煉一支具有一定科研水平的教師隊伍，學生的數學學習水平有明顯的提高，初步形成鐘樓數學學科教學特色的目的。

本學期，我們研究的形式主要采用點面結合。點：確立核心研究組成員，在理解課題思想的基礎上于實際教學中嘗試探索。面：即各協進組可抓住研究內容的一個方面作為本學期活動主題，展開深入、細致的研究。

4、鍛煉隊伍，儲備可持續發展的人力資源。

我區已經有了一定數量的數學學科帶頭人及青年骨干教師，要充分發揮他們的作用，提升教育教學內涵，儲備可持續發展的能力。同時，針對學校層面更多的青年教師，各校教研組也要制定務實可行的培養規劃，加快培養進程、加大培養力度，努力使他們在已有基礎上再上新臺階。

05年下半年，常州市將舉行新一輪“青年教師素質大賽”，內容包含教學設計、評課和上課。主要分兩輪：第一輪：教學設計和評課，淘汰一半選手，再進入第二輪：上課。“評課、上課”是傳統項目，我們依然應緊抓不放。需要各學校教研組關注的是本次活動的新增內容：教學設計，設計的內容可以是一個片段（新課引入、操作活動的展開、合作學習的組織、練習的設計安排等等），可以是整堂課的組織安排。各校教研組要在本學期校本教研的過程中有效地安排好這個環節的培訓，以此為載體鍛煉青年教師隊伍，為校本教研的高效推進推波助瀾。

三、日程安排：

二月份：

1、一~六年級數學教材分析

2、“數學課堂教學活動化的研究”課題組核心成員碰頭會

3、“小學生數學報”讀報知識檢測工作的具體部署與落實

三月份：

1、貫徹數學學科教學工作計劃

2、“小學生數學報”讀報知識檢測初評

3、“華杯賽”初賽

4、小學畢業考試研討活動

5、教學常規調研

6、“精品課資源庫建設”申報

7、“五城區會課”前期準備

8、協進組擬定計劃，組織活動

9、學科基地活動

10、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動

四月份：

1、“五城區會課”活動

2、“小學生數學報”讀報知識檢測復評

3、“華杯賽”復賽

4、三年級數學教學研討活動

5、第二次數學教材分析

五月份：

1、常州市小學數學教學優秀青年教師會課活動

2、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動

3、區“教海探航”征文競賽

六月份：

1、畢業總復習研討

2、部分年級分析性檢測

3、教學研討活動

4、“數學課堂教學活動化的研究”課題組活動

篇（8）

引言：小學是學生形成學習思維和習慣意識的重要時期，小學數學作為學生理性思維的啟蒙學科，更是承擔著引導學生理性看待問題的重任，通過不同的方式引導學生養成創新思維，培養學生自己動手解決問題的能力，是創新型教育的教育目的及意義。數學這個學科，在很多學生心中都是一個難度偏高的學科，在小學階段就采用創新型教學方法，培養學生對數學的興趣，讓學生在日后的數學學習中也能始終保持創新思維，保持對數學學習的新鮮感。

一、為什么要實行創新型教學

創新型教學的優勢不言而喻，但是，僅僅憑著這點優勢就可以改變傳統的教

學方式而輕易嘗試不同的教學方式嗎？這樣做的風險是否太大，當然不是，傳統教學的弊端束縛了它培養人才的能力，已經不再適合現代化的教育理念，所以我們需要對此做出改變。

（一）、填鴨式的教學方式不適合創新型人才

在傳統教學方式中，填鴨式的教學方式是一個不能越過去的坎。所謂“填鴨式教學”就是指老師作為教學過程的主題，一味的向學生傳授自己所掌握的知識，這種教學方式對于初中、高中生都很難接受，更不惶論是剛剛接觸課堂知識的小學生了，他們的知識面不足以理解老師說教授的知識，如果采取填鴨式的教學方式，只會引起學生的困惑，再加上小孩子注意力難以持久，就會導致學生失去對學習的興趣。

（二）、傳統的教學方法不足以長久保持學生的興趣

小學二年級的學生，對于知識的概念還比較模糊，小孩子的興趣總是很難保持長久，經常三心二意，可能剛開始上課還會聽得很認真，但是如果老師講課的內容不夠有趣，他們很有可能就不會再關注老師的教學內容，那么就會導致老師的講課毫無效果，偏離教學目標，學生也不能從課堂上掌握知識。

二、如何在教學過程中運用創新思維

（一）、營造學習情境

創設學習情境，一直是創新思維在教學過程中的應用的具體表現。老師在教

學過程中為學生創設相對應的情境，不僅可以提高學生對學習的興趣，還可以讓學生更好的理解知識點。比如說在學習第四章線段的初步認識的時候，老師就可以在上課之前提出一個問題，“同學們，今天這節課我們要做一個挑戰。”通過這樣的話語來引起學生的興趣，引導學生跟著老師的思維一步步走，從老師的教學中認識線段，最終完成這個挑戰。通過這種方式，可以讓學生在做游戲或者挑戰的過程中學習到知識，從具體的情境中明白老師所教授的重點。

（二）、將數學學習與生活結合起來

我們常說，孰能生巧，數學學習也是這樣，通過不斷的應用對知識點進行更好的鞏固和掌握。數學來源于生活，同樣也要運用于生活，在教學過程中，老師就應該鼓勵學生將學到的數學知識運用到實際生活中去。比如說在學習加減法實際問題之后，老師就可以讓學生今天回家跟著媽媽去買菜，幫媽媽算賬，并記下公式，第二天上課的時候再來跟大家分享。通過這種方式，既能讓學生得到鍛煉，也能鍛煉學生的表達能力。將數學學習和生活結合起來，提高數學學習的趣味性，同時也能增強學生對數學學習的理解。

（三）、鼓勵學生主動解決問題

創新型人才的一項要求就是會思考、會動手，這就要求學生擁有主動解決問題的能力。老師可以在課堂上設置不同的問題讓學生在課堂上解決，鼓勵不同的觀點，鼓勵學生通過實際行動來證明自己的觀點。這樣不僅可以鍛煉學生的創新思維，還可以擴大學生的整體局勢觀。比如老師在學習完乘法和除法之后，就可以將兩者合在一起，寫出題目讓學生來解決，也可以在其中加入加減乘除，鼓勵學生思考，可以說“我們看看誰的算法更簡潔。”之類的話，引導學生進行思考，思考自己的計算方法和別人的區別。培養學生主動解決問題的問題，不僅可以鍛煉學生的數學素養，還可以讓學生在實際生活中養成遇事先思考的習慣，培養學生自主解決問題的習慣。

結語

小學數學教學在學生的整個數學學習過程中都占有舉足輕重的地位，在小學

數學學習過程中就讓學生培養創新型的學習思維，有助于在今后的數學學習中，學生能夠更好的理解各種復雜的公式和理論，如何更好的將創新型思維運用到學生的實際生活中，就需要每一位人民教師的不斷努力。

作者：黃瑜

    參考文獻 

[1] 蔣燦.小學中年級數學教學的有效策略研究[J].高中生學習：師者，2014（06）. 

篇（9）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0184-02

體驗式教學能夠使學生通過創建場景了解解題過程，并從中學習知識，具有實踐性。這種模式有利于數學知識的吸收，同時在無意間加深學生對所學知識的印象，大大提升了學習能力。傳統上課模式已經不能滿足課程發展的現狀，它落后、閉塞的教育思想使改革創新勢在必行。體驗式教育迎合新時代條件，發揮了關鍵作用。

1.分析我國現今的體驗式教學

傳統教育弊端多種多樣，阻礙了學生成績的進步。小學所學的數學知識能夠影響以后的學習，對于基礎應該認真對待。在學生處于初級階段，好奇心旺盛時期，使用正確合適的方法培養學生的學習興趣，有助于以后減輕學習負擔，提高學習成績。

1.1就學生而言體驗式教育。將數學知識融入到生活中，使學生隨時隨地可以學習數學知識，能夠激發他們解決問題的興趣，提高動腦能力；體驗式教育是將問題滲透到學校活動或者課堂活動中，應該多開展這樣的活動，能夠讓孩子在歡樂中學習。學生的情緒越是高漲，思維就越興奮，越有利于腦力的開發；體驗式教育方法多種多樣，由于所處地域不同，各地學生接受的體驗式教育方法也就不同。而老師在引進時忽視了學生的感受，讓學生感到其他教育方法陌生，恰恰是這些不同造成的陌生，讓學生一聽到教育就提不起興致；體驗式教育的倡導者是老師，他們為了提高學生成績積極實施新策略，這是可行的，但是在學生尚未了解的情況下，安排教育活動，學生感受不到學習氣氛，容易喪失學習積極性。

1.2就老師而言體驗式教育。體驗式教育需要倡導者貫徹落實才能得到良好的效果。但是老師投入精力不夠，只停留在教學理論層面，沒有深入研究，在不完全了解體驗式教育的情況下就實施，因此收效不大；老師在實施體驗式教育時，沒有站在學生的角度想問題，致使開展的活動不適合小學二年級數學。學生不能了解，沒有興趣，便大大降低了學習效率；教授小學數學，自然以小學數學知識為中心，但是某些老師為了貫徹落實體驗式教育，與原先教授方式差異大，忽視了學生的認可度，學生不能靈活接受，學習變的吃力；老師實施體驗式教育沒有把握好分寸，方向出現偏差，降低了學生學習數學的性質，甚至將它視為枯燥乏味又難學的科目。

1.3就傳統教育而言。體驗式教育是課改內容，沖擊了傳統教育。傳統教育模式忽視了學生的主觀能動性，采用強行灌輸的方法使學生記住所學知識。雖然方法生硬，增加了學生學習難度，但是，依然會取得不錯的成績；體驗式教育是個新鮮概念，剛開始一定會有阻力，獲得效果可能不如傳統教育明顯。

2.如何正確實施體驗式教育

體驗式教育能夠提高學生學習能力，積極實施自然是好的，但要掌握正確方向。實施過程中，注意觀察學生的反應，根據具體情況采取相應措施，使教育完善化。針對體驗式教育暴露的問題，我們著重從以下幾個方面進行闡述：

2.1經營良好的學習環境。在工作學習中，環境占有重要地位。根據學生的生活習慣，將數學問題同孩子的興趣愛好相結合。使興趣數學化，學生就能積極參與到學習中；發揮學生的想象力，將學生的思維帶入到與習題相關的情境中，增加學生探究問題的熱情度。環境和諧良好，學生的身心就會愉悅放松，能夠提高學習的興致。教學過程需要注意理解學生的思維模式，他們處于發展階段，大腦沒有健全，有些問題不能理解，讓他們發揮想象力時，情景一定要淺顯易懂，不能太難，這樣才能起到教育效果。

2.2增強學生的反思意識。學生具有反思意識能夠幫助學習進步。學生一旦發現前后認知有矛盾，就會反思。由于年幼，反思意識尚不健全，需要老師從旁指導。老師需營造出一種放松和諧的氣氛，這樣有利于學生反思；相反，氣氛緊張，學生也會緊張，無法集中注意力反思，也就學不到知識。老師可以循循善誘，問學生為什么，站在學生的角度多設幾個疑問，使學生陷入思考，最后在老師的引導下發現問題，解決問題，增強反思意識。

篇（10）

一、填空。

（共22分）

(共7題；共22分)

1.

（7分）在橫線上填上適當的單位

每小時行50_______

厚1_______

重2_______

重4_______

2.

（2分）

的分數單位是_______，8個

是_______，

里有_______個

.

3.

（2分）盒子中有紅色球8個，黃色球3個，球的形狀和大小都相同，從中任意摸一個，如果要使摸到黃色球的可能性較大，至少要往盒子里再放_______個同樣的黃色球．

4.

（4分）

大米

面粉

菜籽

原有/袋

430

_______

400

賣出/袋

197

146

_______

還剩/袋

_______

63

108

5.

（2分）填一填。

2個

=_______個

.

6.

（2分）長為12厘米、寬為3厘米的長方形，周長是_______厘米。

7.

（3分）3時=_______分

4000米=_______千米

2分40秒=_______秒

1噸-600千克=_______千克

2米-7分米=_______分米

二、當回裁判員。

（共10分）

(共5題；共10分)

8.

（2分）測量教室的長時，用千米作單位比較合適。（

）

9.

（2分）王小明身高185厘米，體重85噸。（

）

10.

（2分）兩個梯形一定可以拼成一個平行四邊形。（

）

11.

（2分）長方形和正方形的周長相等時，正方形的邊長比長方形的寬短。

12.

（2分）兩個分數的分子相同，分母小的分數比校小。

三、快樂ABC。

（共10分）

(共5題；共10分)

13.

（2分）下列算式中，得數最小的是（

）。

A

.

901+1×0

B

.

901×1×0

C

.

901×0+1

14.

（2分）一個門衛晚上9時上班，第二天早上7時下班，他工作的時間是（

）

A

.

10小時

B

.

9小時

C

.

8小時

15.

（2分）用3，4，5，7可以組成沒有重復數字且個位是單數的兩位數有（

）

A

.

6個

B

.

9個

C

.

12個

16.

（2分）最大能填幾？

34>6×_______??????25>_______×5

_______×6

5×_______

4×_______

5×_______

_______×5

33>4×_______

_______×9

_______÷7

24÷_______>3

48>7×_______

17.

（2分）不能用”

”來表示（

）圖形中的陰影部分。

A

.

B

.

C

.

四、畫筆顯神通。

（共8分）

(共2題；共8分)

18.

（2分）畫一條比5厘米少3厘米的線段。

19.

（6分）畫一畫

（1）畫一個邊長是2厘米的小正方形。

（2）畫一個長6厘米，寬4厘米的長方形。

（3）畫一個周長是22厘米的四邊形。

（4）用陰影涂出其中一個圖形的

。

五、仔細計算

(共2題；共22分)

20.

（12分）直接寫得數。

42×2=

66÷3=

15×4=

80÷8=

5×40=

100÷5=

4×300=

140÷2=

60×9=

202×6≈

640÷8=

320÷4=

16×4=

300÷6=

389×2≈

+

=

-

=

+

=

-

=

+

=

21.

（10.0分）豎式計算，帶的要驗算．

（1）256×7＝

（2）750×8＝

（3）925﹣237＝

六、解決問題小能手。

（共28分）

(共4題；共28分)

22.

（4分）算一算。

①402+128+320

②320-160+285

③572-（810-620）

④538-（120+230）

⑤392+118-360

⑥680-132+250

23.

（4分）春天到了農民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的

，下午澆了

，第二天澆了

。

（1）一共澆了所有果樹的幾分之幾?

（2）還有幾分之幾沒澆?

24.

（4分）用4個一樣大的長方形和一個小正方形，拼成一個邊長25分米的大正方形，如下圖。每個長方形的周長是多少?

25.

（16分）小馬虎身高143厘米，教室的門高2米，小馬虎比教室的門矮多少？

參考答案

一、填空。

（共22分）

(共7題；共22分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、當回裁判員。

（共10分）

(共5題；共10分)

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

三、快樂ABC。

（共10分）

(共5題；共10分)

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

四、畫筆顯神通。

（共8分）

(共2題；共8分)

18-1、

19-1、

19-2、

19-3、

19-4、

五、仔細計算

(共2題；共22分)

20-1、

21-1、

21-2、

21-3、

六、解決問題小能手。

（共28分）

(共4題；共28分)

22-1、

23-1、

篇（11）

第三次一數組全體教研

教研組長

時間

2020年4月14日

地點

一年級數學教研組

主持人

記錄人

參加人員

一年級全體數學教師

缺席人員

無

教研主題

統計教學重在培育兒童的數據分析觀念

活        動        內        容        及        過                 

老師發言：

今年在疫情肆虐的情況下，大數據起到了非常大的作用，通過數據的收集和整理解決了很多的問題。那么我們本冊教材的第一單元就安排了數據收集整理，讓我們的孩子從小都意識到數據的重要性。統計教學對于我們低年級孩子來說，還需要老師的幫助和引導去確定分類的標準，再去進行分類和整理。在整理的過程中還要引導孩子們怎樣做到不重復，不遺漏。教學中還應注重選擇貼近兒童生活的真實任務，使他們在經歷收集數據，整理數據和分析數據的過程增強應用意識，感受統計的價值！

統計教學不僅僅是讓兒童認識繪制統計表、統計圖。掌握計算平均數等知識技能。重要的是培養數據分析觀念。

下面請大家勇躍發言！

老師發言：

對于統計表孩子們在分類統計著方面還是有點欠缺！有時候會找不到具體應該分哪兩類！

老師發言：

從對吳正憲老師的講課學習中，我體會到了數據分析觀念的重要性，認識到了培養學生的數據分析觀念，對于他們今后一生的發展的重要意義。對于學生數據分析觀念的培養，要把培養他們運用數據解決問題的意識放在首位，通過緊密聯系學生生活的教學方法，循序漸進地進行培養，在以后的統計與概率教學中，我會讓學生通過數據分析、搜集整理來真正理解統計的意義，從而培養學生數據分析觀念的素養，為他們今后進一步的學習打下良好基礎。

老師發言：

通過學習吳老師的講座，感受到統計教學和現實生活緊密相連。我們在教學中，不要單純為了統計教學而進行教學，要讓孩子們再具體情境中產生收集數據的欲望，并根據數據進行分析，找到解決問題的合適方法。

針對低年級學生來說，就算他們目前在統計上還不具備足夠的知識，他們也不需要害怕，我們應該在他們很小的時候就開始學習統計。

統計的教學，其實不需要任何起點，我們只需要從學生感興趣的問題開始，這與傳 統數學課是非常不同的。在統計課上，學生除了學習統計知識外，更重要的是要體驗統計過程。也就是提出問題，收集數據，分析數據，理解與推斷，交流。孩子們可以提出非常簡單的問題作為開始，要注意沒有壞的問題。當然，問題可以在老師的幫助下有所發展。比如學生提出問題我們班最喜歡的電影是什么？老師可以說這是一個好問題，不過男生跟女生的答案可能會很不一樣。當然，另一個重點是所提的問題要是一個基于數據的問題。學生還需要知道，提出問題后，需要獲取好的數據，而有些數據是不容易獲得的。所以孩子們需要對他們的問題有所規劃，然后將需要研究的問題轉化為具體的調查問卷，以便下一步的數據收集。

因此，統計教學培養孩子們的大數據觀念，逐步提升孩子們的眼界，格局，做任何決定不是一拍腦門的盲目，而是有理有據分析、推理的結果。

鄭海變老師發言：

通過學習吳老師的講座明白了數學來源于生活，生活離不開數學。數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。學生數據分析觀念的培養都離不開對生活中的數學問題的探究。這就要求我們培養小學生的數據分析觀念，以數學的眼光解決一些實際問題。學生數據觀念的培養，就是通過解決生活中的實際問題來實現的，最終以問題的解決為目的.

李景老師發言：

統計圖表將數字信息用圖表的形式直觀的表達出來，使數據之間的關系得到直觀的發展。統計圖表在統計中發揮著較大的作用，并且呈現形式多種多樣。教學中要讓學生力求通過具體的操作活動體驗統計的必要性和重要性。