緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇二年級學習經驗總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple. （翻譯：我發現考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發現考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內在涵義予以理解，就會產生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學習中要對英語語句多樣化運用

英語寫作是學生英語學習中的重點內容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現的文化內涵體現出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調的結果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結束語

綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規律是建立在經驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。

[1] 馬靜雅. 高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.

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一、開展小課題實踐活動的目標

1、開展數學小課題實踐活動是學生素質發展的需要。《新課標》提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，通過數學小課題研究，可以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。

2、開展數學小課題研究是數學教學改革的需要。開展數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。

二、開展小課題實踐活動的內容

1、第一年（高一年級）：學生在教師的引導下，結合必修教材的內容選好小課題，以撰寫數學小發現、小體會、小論文為主。

2、第二年（高二年級）：高二年級的學生在教師的指導下，結合選修教材的內容選好小課題，開展小課題的申報、立項、研究、結題活動，并在學年結束時舉行一次實踐活動的展評。

3、引導學生進行一些調查活動，如針對節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學的方法去分析，寫出小課題，引導學生學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學的實用價值，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。

4、引導學生閱讀數學報刊雜志，利用網絡等工具查找資料，寫好數學小發現、小體會、小論文，發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。

三、開展小課題實踐活動的方法

依據活動的特點，以小組合作的形式，采取閱讀數學報刊雜志，利用網絡等工具搜索、查找資料，通過社會調查和訪問相結合的方法收集數據，組內對數據進行分析形成研究成果。 轉貼于

四、開展小課題實踐活動的步驟

1、組建活動小組。每組5人左右，確定小組長，明確分工。2、小課題的生成。通過教師開發教材資源、學生從生活中提煉等途徑確定小課題的內容。第一階段（高一年級）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級）以學生自己擬定小課題為主。3、制定活動方案。在教師的指導下，學生根據小課題的內容制定相應方案。4、實施活動方案。這是活動的主體部分，必須體現以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗性。5、匯報與交流。活動告一段落之后，教師要及時引導學生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評判探究成果的多少與優劣，而是創造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機會，通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受。

五、開展小課題實踐活動的措施

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下面是我在教分式方程時由一名學生的質疑引發的思考，它對分式方程的教學具有一定的普遍性.下面我給大家匯報一下，希望對同行們有所啟發.

二.調查研究

（一）調研學生：《一卷通》是我校初二年級統一使用的教輔資料，問題1是筆者選自《一卷通》同步練習P20第13題，因為在教學過程中，筆者都出現分析不嚴謹，從而導致漏解的現象，于是就很想了解學生的答題情況，因此對初二年級作業進行了調查，結果發現95%左右的學生都答錯.

（二）訪談教師：由于筆者在上課時出現分析上的錯誤，于是想了解其他老師對本問題的理解情況，就把問題1拿給本年級的其他幾位老師解答，結果參與的五位老師中有三位與筆者出現同樣的漏解錯誤.

（三）查詢資料：在《一卷通》的單元測試卷P12第13題的參考答案也出現考慮不全面的現象，從而導致了答案錯誤.

三、教學反思

（一）現象：我校是區示范性學校，生源好且師資水平較高，但事實上不論是我校的學生還是老師，或其他編寫教輔資料的老師對這一類問題都出現了錯誤，說明這不是一個個別現象而是一個普遍現象，所以對于這一類問題很值得進一步探討研究.

（二）原因：分式方程是初中數學教學的重點和難點內容之一，解分式方程轉化為整式方程時會導致增根的產生，對學生而言比較抽象，難以理解，就是教師若考慮不仔細、不全面，也很容易出現錯誤.

（三）經驗總結：分式方程有解必須建立在分式有意義的前提下才能成立，若分式無意義，則分式方程的解無從談起.對于可化為一元一次方程的分式方程的解可分下列三種情況考慮：

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如何培養學生熱愛祖國的語言文字，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，尤其是――如何提高寫字教學的有效性，學生寫字能力。這正是我們應該孜孜以求的實踐與研究。

一、課題研究的實踐意義和理論價值

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。”因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。

二、寫字教學的現狀分析

由于長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介于此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現在的大學生去投簡歷，簡歷寫得實在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目標

1.通過參與練字活動，提高學生認識，使學生練習興趣越來越濃。

2.教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務于課堂教學。

3.學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。

4.以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。

四、研究內容

1.加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。

2.加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生練字的情況。

3.、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。

4.開展寫字競賽。為激發學生寫字興趣，形成勤于習字的風氣和競爭局面，將開展中少年學生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。

5.加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。

五、具體要求：

1.對學生的要求

每兩周上交一張書法作品。

板書要求正確、規范、美觀。

每周安排一節寫字課，語文課要有寫字指導，及時督促、糾正學生寫字姿勢及坐姿。

其它學科的老師要重視學生書寫，提高對作業寫字質量的要求。

2.對各年級學生寫字的具體要求：

一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。

二年級：繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。

四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆

書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

六、研究步驟：

第一階段：

1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。

2.調查學生寫字狀況，研究制約學生寫字水平及興趣的因素。

3.以作業展、寫字比賽等形式激發學生寫好字的興趣。

4.加強理論學習，組織參觀訪問，努力提高教師的實驗水平和對開展寫字教學重要性的認識。

第二階段：

1.在理論指導下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。

2.課題組成員著力于課堂教學的研究，構建寫字課堂教學模式，探索小學生寫字訓練的指導方法，小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。

3.開展多樣的活動以激發學生寫字的興趣，形成寫字技能，養成良好的寫字習慣。

4.做好課題研究資料的收集與整理。

第三階段

按實驗方案進行總結、整理資料，撰寫研究報告、論文等。

七、研究方法：

1.調查法

通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日后研究工作的展開做好充分準備。

2.行動研究法

通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。

3.經驗總結法

就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。

八、完成本課題研究任務的條件分析

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小學生學習數學，不應該只是重重復復地計算加減乘除，更重要的是會運用所學的知識和所掌握的技能，去發現和研究生活中的實際問題，用學生自己的方法去解決生活中的實際問題。“問題解決本來是一種非常有意義的學習活動，應該成為我國小學數學學習的主要形式之一，并處于小學生數學學習活動的核心。”現行教材也比較注重這個問題，無論是低年級還是中年級的每一冊書，“用數學”、“解決問題”的內容編排都占了很大分量。

但是，我們很多一線的教師，卻都和本人一樣，直接、簡接地了解到很多低中年級的學生在學習“用數學”、“解決問題”這些運用所學數學知識和已掌握的方法技能來解決生活中的實際問題時，都是感到“難、累”，要背誦好多好多的關系式，要做好多好多的類型題練習，到考試的時候還是傷腦筋，不是這題錯就是那題錯。因為這些題多數都是占分比較多的大題，扣得多，得分自然就不高，中等程度以下的學生出現這種情況的現象就更加普遍。

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂。用著名教師徐長青老師的話講，就是“從冗繁走向凝練， 從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃。”他提出了令青年教師豁然開朗的“三不講”、“三講”的原則，即“學生已會的不講，學生能會的不講，學生怎么也學不會的不講”；“講易混點、講易錯點、講規律方法”。

在聽了著名的小學數學特級教師徐長青的《退中的數學》一課和他的《我的簡約教學》的講座之后，我豁然開朗：我們完全可以學習徐長青老師的方法，對低、中年級的學生進行問題解決的簡約教學，使學生輕松快樂地學好學會問題解決，利用兩到三學期時間進行效果追蹤、方法改進，如能得出好效果，就在同行推介。為此，我們成立研究小組，開展了 “低中年級問題解決的簡約式教學效果研究” 小課題：

1 本小課題研究范圍的界定：

研究對象――小學低、中年級段學生（以本校2、3、4年級學生為樣本）

研究內容――人教版小學數學第3到8冊里面“用數學”、“解決問題”、“列式解答”等內容的簡約教學方法和效果研究。

2 本小課題的研究方法：

2.1 文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現象。在科學理論的指導下深入研究如何對學生進行問題解決的簡約教學，并在實踐中不斷研究新問題，總結新經驗。

2.2 行動研究法。堅持理論與實踐相結合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織同事在教學工作中積極實施本課題確立的研究內容。

2.3 調查研究法。通過平時觀察和問卷調查相結合的方式，了解學生在解決問題的過程中的態度與思維方面的實際情況，了解學生解決問題的正確率，分析原因，研究策略。

2.4 對比分析法。每個年級都設實驗班和對比班，用兩到三個學期進行跟蹤對比。

2.5 經驗總結法。實驗教師圍繞研究課題，結合研究實踐，積極進行經驗總結，及時將教學實踐上升為經驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經驗體系。

3 本小課題的研究過程和步驟：

3.1 申報階段（2011.05）： 提出設想，向區教科所申報；

3.2 準備階段（2011.06―2011.08）： 相關指導理論與方法、教學資料的搜集整理―主要包括學習徐長青老師的有關簡約教學的理論和課例，有計劃地學習許衛兵老師的《簡約數學教學》一書，討論挑選實驗班和對比班，確定課例以及教學設計、實施教學的分工。同時，我們還設計出以下數據統計表：

填表說明：

（1）“實”指采用簡約教學的教學班，“對”就是同年級對比班；

（2）總評的各檔做對的人數，等于上面四項平均人數。

3.3 實施階段（2011.09―2012.07）：教學實施，數據收集；完善資料，改進方法；

3.4 總結階段（2012.08―2012.09）： 數據整理和分析，寫研究成果、總結。

4 完成本小課題研究任務的保證措施：

課題組的成員都是教齡超過10年的教師，都有著非常豐富的教學教研經驗，對數學的教學工作一絲不茍，教學成果顯著。同時此小課題的研究得到區教研室、林鳳娥小學領導的大力支持和給予了理論的指導。

通過本小課題的研究，我們得到如下結果：

4.1 學生方面：通過實驗對比的教學效果檢測，我們得出以下數據：

4.1.1 總評正確率≥80%的學生：

二年級的兩個課例，實驗班占89.4%和92.9%，

對比班占88.0%和83.2%；

三年級的三個課例，實驗班占94.3% 、92.2%和94.4%，

對比班占86.6% 、84.4%和90.0%；

四年級的兩個課例，實驗班占88.2%和87.2%，

對比班占86.8%和80.8% 。

4.1.2 錯誤率≥80%的學生：

二年級的兩個課例，實驗班占0.7%和1.32%，

對比班占4.2%和4.86%；

三年級的三個課例，實驗班占0% 、0%和0.83%，

對比班占4.4% 、1.67%和2.50%；

四年級的兩個課例，實驗班占0.74%和0%，

對比班占1.50%和2.27% 。

對比兩極效果以及課例實施后到研究時間結束的學生綜合表現，我們證明用簡約教學的班級學生，解決問題的興趣、能力水平等完全超越對比班的學生，這還不包括實施課例的簡約程度是否理想，因為限于水平問題，我們的教學設計、授課過程的簡約程度肯定有待提高，假設課例的設計能更加簡約，這個差距可能會更大。

4.2 教師方面：

證明我們有能力、有辦法對低、中年級學生問題解決的簡約教學，而且效果是理想的，同時也探索出一些能讓低、中年級學生高效學習問題解決的簡約式教學方法，初步收集和設計出一些簡約式教學設計。

由此可見，低、中年級數學教師能對問題解決的相關內容進行簡約教學，用最為簡潔的教學語言、教學程序進行教學的同時，也允許學生使用他自己能明白的最為簡潔的等量關系式去解決問題，打破了傳統教學的框框條條。能使學生輕松快樂地學好學會問題解決，樂意用學生自己的方法去研究和解決學習中、生活中的實際問題，能起到理想的教學效果。

結束語：簡約式教學可以適用于小學低中年級的問題解決的教學，對于高年級的學生來說，就更加能夠適用，因為高年級學生比低中年級學生具有更好的邏輯思維能力、綜合分析能力、更能舉一反三，采用簡約式教學，自然更加見效，也就是基于上述原因，研究對象才不考慮高年級學生。運用簡約式教學方法，完全可以高效教學小學數學中的“解決問題”的相關內容，使學生輕松快樂地學好學會解決問題，樂意用學生自己的方法去研究和解決學習中、生活中的實際問題。

參考文獻：

[1] 許衛兵.《簡約數學教學》.江蘇教育出版社

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1、問題的提出

1.1技術現狀

現代籃球運動已經成為中學生最喜歡的運動項目之一，因此，學生的實際需求與在籃球教學在整個教學中占很大地位，而其中，行進間運球上籃的技術則是一個教學難點，為了使學生們能夠很好地掌握這項技術，很多教學前輩都進行過反復的技術分析，但還沒有一種結論是完全面向農村中學生的特點而論的。我身為一名農村的體育教師，通過多年來的工作實踐，對這項技術如何進行分解教學有自己的看法與觀點。

1.2教學的基本思想

近幾年來農村中學生無論在何種素質上都較城市中學生有著很大的差距，而學生的模仿能力卻很高，因此，在教學中不應一再強調技術而應在提高學生基本素質和發揮學生創新能力上下工夫。那么在教學安排上，根據實際情況的不同在教學步驟安排上也跟原來的教法有所區別：基本素質練習（占30%）、身體協調性練習（占20%）、技術講解示范（占10%）、自主性練習（占30%）。

2、研究對象與方法

以我校初二年級四個教學班為研究對象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學區教學前輩的建議和對學校教學現狀的了解，親自對四個實驗班的教學效果進行比較、探討，在課后了解學生對課的感受，自行評定效果。

3、研究結果與分析

3.1新舊教學方法的比較

傳統的三步上籃技術教學主要就是強調技術的傳授，一般分為以下幾個步驟：

1）徒手模仿動作練習

2）技術分解練習：（A、三步的跑動B、接同伴球練習C、自運球練習）

3）完整技術練習

這樣的教學方法是在技術上下功夫，強調技術的正確性。而通過實踐印證了農村中學生并不適合這樣的方法，因此，本人通過實踐研究出了一種新的教學方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質練習：a、跳躍能力練習（例：助跑摸高）b、定點投籃c、墊跳投籃d、碰板練習e、持球一步上籃。

2） 協調性練習（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進間等相結合）。

3）技術講解與示范（以示范為主，結合視頻教學）

4）自主性練習（完整技術：運球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實驗班教學效果比較

通過實踐，本校初二年級四個教學班教學效果的截然不同，充分證明，對農村中學生來說，要想掌握好技術，提高基礎素質還是最為重要的。現在的農村中學生正處在一個急需開展全面的體育活動階段，但是還有一定的困難。由于農村生活條件的飛速提高，多數家庭又是一個子女，溺愛孩子的程度遠遠大于城市的孩子，致使學生在家中不從事一點體力勞動，在學校又因受場地、器材以及氣候條件的限制，加上學生自身又是好逸惡勞，所以身體素質極弱，因此，各項運動技術的學習，其重點也就自然而然的放在了基本素質的提高上。一下的幾個具體實驗數字可以充分的說明這一點。

說明：【初二年級75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實驗班】

表1顯示普通班中能將技術運用的很好地學生占總人數的8%，能將技術較好地完成的占總人數的50%，不能保證每次都能順利完成技術的占總數的11%。而實驗班在相同等級上的人數比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對照表2）

4、結論與建議

農村中學生中絕大多數人是非常喜歡參加體育活動的，但由于近年來受到家庭、社會、學校以及種種各方面的影響，使得學生們得不到正常的活動條件，時間一長，學生們的體制開始下降，運動興趣低落。因此說，并不是農村學生的思想認識不如城市學生的開闊廣泛，而是缺少一個有力的條件和家長以及農村領導、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現狀的不足。由于農村中學生占青少年群體的比例很大，是我國各項體育活動培養人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會收到意想不到的效果。這需要社會各個方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實地將工作做到實處，盡我所能將工作做到最好。

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.158

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學理念，教學行為都發生了很大變化。我們根據教學實踐中存在的問題，開展了咸陽市市級立項課題《小學數學課堂有效提問》的調查分析和研究工作。在教學中邊實踐邊總結，歷經3年多時間，不久前成功結題，取得一些有實效的經驗和做法。現將研究情況做一總結。

1 研究設計

1.1 研究目的

開展“小學數學課堂有效提問”研究，能促使教師從自身教學工作實際出發，面對學生實際，探索出小學數學課堂有效提問的途徑和方法，引領學生改變學習方式，對于提高課改實效性，提升教師自身素質具有重要意義。

1.2 研究對象

根據研究目的，教改實驗在小學數學教學中進行，分低段、中段和高段。低段在二年級進行，每個年級設立一個實驗班，一個對照班。中段四年級和高段五年級也按同模式進行。范圍涉及教師課堂教學，學生課堂反應，學生學習能力提高，學習興趣提升及學習成績變化諸多方面。

1.3 研究方法

本課題主要采用行動研究法、調查分析法、經驗總結法和文獻拓展法。

①行動研究法。根據本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在小學數學課中進行實驗。

②調查分析法。在實驗前期、中期、后期采用問卷調查、量化分析等方法進行，為研究提供依據。

③經驗總結法。總結實驗教師的教學心得以及優秀學生的學習經驗。

④文獻拓展法。搜集利用國內外相關教育資料，不斷拓寬完善本課題的研究。

2 課堂提問中存在的問題

我們從教師課堂入手，讓參與該活動的數學老師每人選取三節不同類型的數學課，進行課堂實況錄音，然后回放，整理出一節課中提出的所有問題及提問的對象。并從以下四個方面進行了分析。

2.1 提問數量（以一節課為標準統計）

從不同年級提問的平均數量看，大約每節課有57個問題，平均不到一分鐘就有一個問題，學生思考的時間較短，老師提問頻率太高。

2.2 提問類型

第一類是判別類問題，主要是對事物加以判定，屬于淺層次提問；第二類是描述類問題，主要是對事物加以陳述和說明，仍屬較簡單提問；第三類探索類問題，主要是對事物的原因、規律、類在聯系加以說明。這類問題能夠關注學生的探索過程，問題的思考空間比較大，也能考查出學生綜合運用知識的能力；第四類發散類問題，主要從多角度，多方面、多領域去認識事物和解決問題。此類提問的特點是答案并不唯一，甚至“百花齊放”、“百家爭鳴”。

從統計的情況來看，判別類問題比例較大，探索類問題還需要增多，發散類問題太少，問題的設計也不夠精致，缺少實效性。

2.3 提問對象

在提問的學生中，中等生占62%、優等生占23%、學困生占15%，提問的層面應該再調整，讓各個層面的學生都受到“有效提問” 這束陽光的普照。

2.4 學生提問能力

指在課堂教學中，學生對所學知識的質疑能力，與同學進行“爭議”的能力。大部分學生這些方面的能力明顯太弱，一節課幾乎沒有一個學生對老師的見解有“異議”。大部分的時間處于被動的學習狀態，學生的問題意識急需培養、激發和加強。

3 提高課堂提問的有效方法

3.1 仔細推敲教材，精心設計問題

3.1.1 提問語言清晰，方向明確

教師提問語言既要顧及數學課的語言特點，又要結合學生認知規律，表述準確精煉。應根據不同目標設計相應問題，每一次提問都應助于啟發學生思維，有助于學生對新知識的理解，有利于實現課堂教學目標。

3.1.2 在關鍵處進行啟發性提問

從思維的關鍵點上提問，有助于擺脫思維僵化及思維定勢，使問題的解決由一種角度轉向另一種角度，讓學生產生“頓悟”，從而激發學生再發現和再創造的興趣和熱情。設計提問內容要緊抓教學內容的內在矛盾，為學生提供思考的機會，并能在提問中培養學生獨立思考的能力。

3.2 進行反思性、小結性提問

教師應適時讓學生對自己的答案進行反思論證，談出該答案正確的理由并小結。既有利于學生自我表達能力的提高、邏輯思維能力的開發、又有助于學生自我學習意識的培養與提高。

3.3 問題設計多元化

要根據學生的實際，選擇能引起學習興趣，引起思考的問題，同時還要考慮所提問題能引起學生的積極參與，推動學生進行獨立或集體探究活動。所提問題要有開放性，盡可能讓各種基礎的學生都能參與，通過多種渠道做出多種可能的解釋或回答。

3.4 關注學生問題意識的培養，“逼”學生邁出創新的步子

教師要在教學的過程中指導學生學會提問，激勵學生與眾不同，幫助學生跳出書本。學生提出有價值的問題，教師要給予充分的肯定。要容許學生對老師的教法有異議，讓學生敢想、敢說。還可以給學生留一些創意性的作業，其自主學習能力，突破創新意識也能得到一定的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]孔企平.有效教學的理論與實踐[Z].

[2]郭佳，張宇.我國有效課堂提問研究十年[Z].

篇（8）

近幾年我們偏遠山區農村學校的教學設施大有改觀，特別是生物課的器材已基本配備齊全，再不是前幾年的“一本書，一間只有幾張方桌的實驗室，幾張舊掛圖”組成的理科類學科。如何有效利用教學資源在有限的課時內跟好的完成教學任務？如何讓學生在輕松愉快的氛圍里掌握生物學知識？如何培養初中生的“實驗思維”？如何使初一、二年級學生盡快適應實驗教學，走出“重知識、輕技能”的教學誤區，全面提升教學效果，是廣大初中生物教師實施新課程教學，促進學生“三維”（知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀）面臨的迫切問題。本人就近幾年的教學經驗總結如下：

一、充分利用多媒體課件

初中學生的理解能力和空間思維能力有限，講動植物的主要類型時，很難拿出相應的標本讓學生觀察、鑒別，講起來十分空洞，學生很難理解、區別。如何解決？近幾年教學圖片或其它圖片反映動植物分類的較多，教師可以搜集；網絡資源便捷，教師可在網上搜集常見的動植物，分類制成幻燈片，讓他們進行觀察、比較，再輔之以專業的比較、分析、講解，學生會很感興趣，也更易懂易掌握，記憶更深。

二、有效開展調查研究

一些實驗比較抽象難以理解，可以布置學生做社會調查，讓學生對調查情況進行分析總結，討論研究得出結論，這樣的學習方式，學生記憶深刻。例如在講生態系統的穩定性時，若遇到有四級以上營養級的生態系統，學生就很難判斷中上級的動物數量的變化，因為上一級和下一級都對它有影響，但哪一級對它影響更大一些呢？我布置學生到生活中去調查：學生按村分組去調查他們所在地的家鼠和貓的大概數量，田鼠和蛇的大概數量關系，以及近三年它們數量變化的大致情況，然后交流討論，總結它們數量變化的動態關系，可得出他們相互影響的主要因素，從而更有利于分析這類問題。

三、設計游戲，激發學習興趣

談到游戲，很多人以為只是玩玩樂樂，其實則不然。如講人與動物的本質區別時，我是這樣設計的：教師在黑板上寫一句簡單的話，其中有一名學生面向黑板領悟黑板上這句話的意思，然后用動作示意其他幾名背對黑板的學生，結果這幾名學生表述的不盡相同，從而證明人類語言的重要功能。該教學設計給了我們很多啟迪，學生在游戲中激發思維，提高了理解力。學生從動手動腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學習是一種樂趣，感到學習語言的重要性，使其學習興趣倍增。

四、引導學生學會用生活經驗解決問題

生物學中生理理論知識較難理解，學生要靠死記硬背才能掌握相關知識。但若用學生親身經歷過的事情來理解，學生就很容易接受。我在講尿液和汗液的成份時，讓學生回憶夏天干農活和體育運動訓練后，汗衣放一天后有什么氣味？家中的小便桶儲存小便一天后有什么氣味？與你家中用過的化肥有相同的氣味嗎？若是深色衣服，汗衣上會什么痕跡？小便桶儲存小便時間較長后會有什么痕跡？生活經驗與書本知識一結合，學生就豁然開朗。我再加以引導，讓學生去搞清這些東西的主要成分，學生便感到一點不難。

篇（9）

【中圖分類號】G623.0 【文獻標識碼】A

一、課題的提出

小學低年級學生寫話水平如何，直接影響小學中高年級寫作水平的發揮。放眼長遠，會影響到學生一生的寫作能力。課標對小學生寫作要求呈螺旋式上升，要求比較高。學生的實際寫話水平與課標要求差距很大。提高小學低年級學生的寫話水平這個課題是小學低年級一線語文教師普遍關注的教學問題。

二、文獻綜述

圍繞課題，用文獻法。筆者了解了中外識字教學及激發寫話興趣的研究情況：

在識字方面，英國、美國和日本都有各國的識字特點。我國識字多注重課內識字方法的研究，對學生課外識字途徑與方法重視不夠。

在激發寫作興趣方面，前人研究認為，高年級學生的寫作興趣不可能到高年級時立竿見影就能培養出來，需要從低年級開始循序漸進地進行長期培養。

查閱文獻后，筆者發現：（1）前人對識字的研究多是經驗總結以及多在課內進行識字。（2）在激發學生寫作興趣方面，缺乏給學生展示作品的機會。

三、研究的具體問題

立足課內，放眼課外，激發學生的識字興趣以增加識字量，掃除學生會說不會寫的障礙。

接下來，筆者對論文里的幾個概念進行界定。

小學低年級：現階段我國大部分城市小學階段實行六年制教學，教育界把一、二年級稱為低年級。

識字量：本課題研究中所指的識字量是指學生認識字的數量。

寫話：小學《語文課程標準（實驗稿）》把三年級以上習作稱為寫作。把從一年級下學期到二年級下學期這一年半的時間的寫作稱為寫話。

四、課題的研究方法

課題的研究方法主要是行動研究法、文獻研究法、問卷調查法、觀察法。

五、研究過程

課題研究的過程分兩個階段：第一階段，增加小學低年級學生識字量；第二階段，激發學生的寫話欲望。

第一個階段，在研究開始，筆者對學生識字興趣、寫話能力和寫話水平三個維度進行調查。學生識字興趣的調查結果：不愿意識字的學生占16.6%，愿意識字的學生占39.5%，喜歡識字的學生占43.7%。學生寫話能力調查結果：不會的字用拼音代替的學生占93.8%，作品中出現教材以外的字的學生占14.6%。學生寫話水平調查結果：95分以上的學生占10.4%，85-95分的學生占16.7%，75-85分的學生占29.1%，60-75分的學生占25%，不及格的學生占18.8%。

數據統計表明學生呈現三低現象，學生寫話困難，寫話能力較低，寫話水平差。這主要是學生寫話水平受識字量的影響。在這個階段，筆者立足課內，通過 “加一加”、“減一減”等方法讓學生掌握牢固漢字的字形。課外，筆者通過“讀報識字”、“路牌識字”、“姓名識字”等課外識字的方法與途徑激發學生識字興趣，達到增加識字量的目的。

每個活動都指導學生把在活動中識記的生字圖文并茂地用A4紙呈現出來。枯燥的識字活動立刻變得有趣多了。活動后，收集學生的識字作品，裝訂成冊，在班級中互相傳閱，從而大大增加了識字量。

隨后筆者又做了一次學生識字興趣調查及學生寫話能力調查。識字興趣調查結果：不愿意識字的學生占2%，愿意識字的學生占31.3%，喜歡識字的學生占66.7%。寫話能力調查結果：不會的字用拼音代替的學生占4.2%，作品中出現教材以外的字的學生占85.4%。

根據調查數據分析，喜歡識字的學生由原來的43.7%提高到66.7%；在作品中不會寫的字用拼音代替的現象大大減少，由原來的93.8%降低到4.2%；作品中出現教材以外的字的人數也大大增多，由原來的14.6%增加到85.4%；可見，學生的識字興趣相當濃厚，寫話能力有所提高。

識字量增加以后，學生寫話水平也得到了提升。筆者抽取學生一個單元作文的評分進行統計分析。調查結果：95分以上的學生占22.9%，85-95分的學生占35.4%，75-85分的學生占33.4%，60-75分的學生占6.2%，不及格的學生占2.1%。

根據數據統計分析得出，寫話作品能打85分以上的學生由原來的27.1%上升到58.3%。識字量的增加確實能提高學生寫話水平。

篇（10）

2. 有微笑。經過多年的教學經驗總結：“微笑是世界上最美的語言，微笑也是人類內心深處最最燦爛的陽光。”剛參加工作的那幾年，因為沒有教育教學這方面的經驗，課堂上老愿意板著臉給學生上課，因為心中沒有底而緊張甚至恐懼，總認為這樣上課課堂紀律好、秩序好，學生能認真靜下心來去學習。其實恰恰相反，這樣就導致了自己教態不自然，語調也很平淡，課堂氣氛也不活躍，給學生的印象就不太好，而且課堂授課效果也很一般。后來經過積極地參加一些青島市級、平度市級的音樂教研活動，主動走出去聽聽課，認真聽專家評課及專家講座，多看一些音樂教育教學期刊文章。經過一番努力學習，我慢慢地改變了以往的教學方法，課堂上精神飽滿、儀態大方、面帶微笑的講課，課堂氣氛好了，學生積極性也高了，激發了學生學習音樂的興趣。實踐證明，音樂教師課堂上用微笑給自己增添自信，用微笑打動學生、感染學生。這樣講起課來事半功倍效果好，由此我覺得音樂老師不但要用微笑給自己增添自信，更要用微笑去打動學生，讓學生從內心覺得老師的可親可敬，用微笑拉近師生之間的距離，用微笑縮短彼此溝通的難度，用微笑撫平孩子緊張的心弦，用微笑來澆灌孩子干涸的心田。只有微笑對學生，才能讓我們在默默地耕耘中盡享音樂教育工作的喜悅。

篇（11）

班主任經驗總結范文1作為一個班主任，我覺得最重要的是培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，樹立一個積極向上的班級風氣。我要培養學生從小要正直、善良、誠實勇敢。我經常教育我的學生，老師不怕你們有錯，犯了錯勇敢的承認并改正，才是最棒的。對于每一個學生，不管是學習好與差、家庭環境優與劣，我都會平等對待他們。

為了鼓勵學生敢于承認錯誤，及時改正錯誤，我首先給學生做出榜樣，教師職業道德十不準中規定老師不準在課堂打手機，有一次我卻沒有做到，為了改正這個錯誤，我在班級上當面承認了這個錯誤，并保證今后不在上課時間接打電話，讓學生監督。我的這一做法使學生很受感動，也紛紛下來找出自己的缺點，并保證今后改正。每天的課間操后的隊列，不管是天氣多么寒冷，多么炎熱，我都會和學生一起走下來，有時也會像小學生一樣隨著音樂邁著我的步伐。所以，我班的學生已經養成了習慣，每天都能精神抖擻地進行隊列。

為了很好的完成班主任工作，我會利用學校的活動不失時機地進行教育。為了慶祝元旦，學校要求每個班排練一塊節目。當時我就想，我班的男同學性情比較活潑，好動，以前這樣的機會也都是女同學的事，所以這次我一定要排練一個有男同學參加的節目，有了這個打算，我請來了x老師，把我的想法跟她說了，x老師很支持我的工作幫我排練。這樣，全班男同學除了特殊情況沒有參加排練，其他都很愿意地參加了，在排練中，我培養學生不怕苦、不怕累的精神，我以維護班級的集體榮譽來鼓勵他們。結果，這塊節目受到了學校領導的好評，還代表學校給__的小朋友進行演出呢。

我班有一個性情非常活潑好動的同學，叫__。說實在的，我從一年級起，就非常為她犯愁。可以說，這個學生每天沒有一時讓你放得下心的時候。在二年級的時候，每天都有學生甚至家長向我告狀，__又打我了，對于__，我是真沒少費功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個星期六的早晨，我和孩子去開花石爬山，剛到山上，我發現了__，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過去問：__，你摘花干什么呢?他說：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，讓她高興。

聽了他的話，我的眼淚差點掉出來。多么可貴的孝心哪!我說：你真是個孝順的好孩子，來，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復。我一邊摘花，一邊又對他說：“__，你的奶奶為了撫養你，吃了不少苦，你是應該孝順他，可是，不光是送花你的奶奶高興，我覺得如果你在學校好好表現，學習進步，你的奶奶會更高興，你信不信?”__說：“老師，我知道了，我以后一定好好表現。”說實在的，這個孩子還從來沒有這么認真地跟我說過話呢。

從此，我發現__不論在學習上和紀律方面都有了明顯的進步，雖然偶爾還會不斷的違反一些紀律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會成功的。本學期，我進行了中隊委和小隊長的輪流制，這樣鍛煉的每一個學生自己管理自己的能力，同時也有利于班級工作的順利開展。

班主任經驗總結范文2本學期我擔任八年級四班班主任工作，作為班主任，應本著教書育人、熱愛學生的原則，按照德智體全面發展的原則，對班級進行教育和管理工作，八年級是學生學習和思想成長的一個過渡期，學生思想動態較大，成績分化已經基本形成，為了使每一個學生都能全面健康的發展，本學期我做了以下工作：

一、思想教育在先

八年級的學生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強，自我約束能力弱，所以，我利用班會和課余時間，針對學生的思想動態進行思想教育，教育他們熱愛祖國，奮發向上，團結集體。本學期搬回形勢大多采用的是主題班會的形式，有學生自己確定主題，自己組織班會并帶動學生踴躍發言，而班主任我只是作為一名聽眾，在班會期間，我本著只聽不說的原則觀看到班會結束，這樣，學生大多數能敞開心扉表達自己的觀點，在班會的最后，我會對本次班會組織者與參與者進行評價，并提出更高要求。最后，就本次班會中的觀點進行歸納，并對錯誤觀點以及學生沒有認清的地方有的放矢的講解。除班會時間外，我還利用課余時間或學生的空余時間及時處理班級問題。

二、班委班風建設始終如一

對于班委的選舉，我采用的是競聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學生共同選舉，一套好的班干部團隊對班級班風建設有著至關重要的作用，所以選舉之后，我會對班干部進行培訓和教育，并在班級中樹立班干部的形象，是班干部取得學生的信任和擁護，這樣形成一套有戰斗力的團隊，一個和諧的班級氛圍。

為強化班風建設，本班實行每周量化積分評比制度。首先，將班級分成均衡的十三個小組，每小組設立正、副組長各一名，對本組進行管理，根據上課、作業、紀律、衛生等方面進行加減分，周五進行賞罰，針對本周學生在校表現情況及時與家長聯系，使學生時刻養成好的學習、生活習慣。

此外，為形成學生能夠自我管理的局面，我班每日設立一名值日班長，對當日進行管理和記錄，既鍛煉了學生的管理能力，也使得學生能夠達到互管的目的。通過以上措施的實施，是班級達到較好的狀態和環境，為學習打下堅實基礎。

三、學習是永遠不變的主題

八年級是初中生涯的過渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學生自覺、主動地學習?思想教育是根本，只有內在的改變才能讓學生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車跑的快，要靠車頭帶，班級尖子生的培養常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動對班級中間生和后進生起到很大的推動作用;學生還沒有形成固定的世界觀、價值觀，對孩子的夸獎和鼓勵也是必不可少的，適當的贊美會在這個特殊時期起到更為強勁的效果。

學生的主要任務是學習，我時常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績，為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

四、關愛學生、全面發展

在學生緊張的學習中，添加適當的催化劑，會使學生的頭腦更靈活，更能感受到學習的樂趣。本學期課外活動較多，到北校看櫻花、圖片展、拔河比賽、籃球聯賽、賺錢體驗、紅歌比賽等，這些活動的開展無不讓我歷歷在目，活動中，我班的每一個學生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動，是無形的但能量巨大的團結，在活動中形成團結的習慣，感受班級的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們在本學期收獲知識以外的的財富。

在班級的管理工作中，我也在一步步成長，當然也有一些地方需要改進，在下學期，我會汲取經驗，將班級管理的更加出色。

班主任經驗總結范文3時光飛逝，轉眼之間一學期又過去了，一學年以來，我擔任初一(5)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。所以，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創立優秀班團體的關鍵。所以，我能圍繞學校的中心工作，開展一系列活動，進取配合有效完成學校的各項任務。嚴格管理班團體，對學生進行夢想教育，創立了一個進取向上、禮貌的班團體。為學校良好校風的構成做出應有貢獻。本學期我主要進行了以下工作：

一、加強班級常規管理，培養良好班風

為了強化班級管理，我最先從紀律和衛生兩個方面入手，兩手一齊抓。紀律方面要求學生嚴格遵守校規校紀;衛生方面建立“專人負責制”，把教室和保潔區承包到每個學生，誰出問題認誰負責，不認真對待當天衛生的，將實行懲罰制度。我也制定了一系列的班規班紀，要求學生既要嚴格遵守校規校紀，又要遵守班規班紀，用規章制度來約束學生的日常行為;同時，進取利用晨會和班會時間，對學生進行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛人生，珍愛生命。健康歡樂的成長，平安人生，享受完美人生，做到安全教育周周講。

二、培養進取精神，狠抓教學質量

1、抓好差生轉化工作

從學習上幫忙他們，培養他們對學習的興趣，使他們樹立自我的奮斗目標，并向著這個目標契而不舍地去追求。同時，排除他們的厭學情緒和自卑心理。這實質上也有利于班級的紀律、學風培養。在生活上，我亦經常去關心他們，經常找他們談心，解開他們心中的迷惑，做一個充滿自信的人。經過轉化除少數人(如陳嘉俊)，其它都有不一樣程度的轉變，有的并且成績有了很大提高。

2、抓好優生的培養工作

優等生在學習上，大多數在思想上也很提高，但也不是一向如此(如蒲永甜)。他們在思想上也會有迷惑，在學習上也會有波折，這需要班主任、任課教師多去關心他們，引導他們。我幾乎每次考試后、開學初及學期末都找他們個別談心，分析他們的現狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標。如果他們在思想上有何負擔，盡量幫忙他們解除。

3、以優帶差，共同提高。

在整個班級中開展“一幫一”活動，優生幫忙差生，共同提高，使班級均分逐步提高。同時，我也經常利用晨會課時間，對全班學生的學習方法進行指導，提高他們的學習效率。

三.開展多彩活動，激發學生學習興趣與熱情。

①班級賽詩會②建立興趣小組;③辦手抄報;④籃球比賽;⑤進取參加學校各種競賽活動⑥上好班會，每星期都有讀書讀報日。經過全面的素質教育，學生的思維拓展了，眼界開闊了，學習靈活了，也更有拼勁了。

總之，一個優秀的班團體需要班主任，任課教師和全體學生共同努力，需要信心和勇氣，需要毅力和拼搏。本學期我全心全意撲在工作上，對學校負責，對學生負責，對家長負責，對自我負責，取得了一些成績，也存在一些不足之處。在今后的工作中，我必須會多總結，多請教。爭取工作得更加出色，做一名優秀的班主任。

班主任經驗總結范文420__年即將過去，在學校及上級領導的勉勵支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語文教學任務，并且自己在德、勤、績、能諸方面有了更大的進步與成績。下面就以下幾個方面進行總結：

一、在思想品德方面

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己的努力。

二、在業務學習方面

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的度，學習并運用先進的

教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、總結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為_優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;

我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;

指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。

班主任經驗總結范文5小學一年級是打基礎、發展學生智力的階段，這個階段對學生的成長影響很大。今年我在一年級的班主任工作中，想方設法幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，根據他們的生理、年齡特點，及時地進行各方面的教育，初步形成了一個良好的班級體，總結自己的班主任工作，體會歸納起來有以下幾點：

一、抓好學生的學習習慣：

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的習慣。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學畫”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對學習文化知識充滿信心。二十個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。