緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)絡道德意識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

與現(xiàn)實社會一樣，網(wǎng)絡社會也存在著人類道德倫理關系。首先，網(wǎng)絡是人類認識自然、改造自然的一種新的技術手段。科學技術是一把雙刃劍，科學技術的研究、開發(fā)和使用要么會導致善的結果，要么會導致惡的結果，要么善惡并存，而善、惡是極具道德性的。其次，人仍然是網(wǎng)絡空間的主體。個體的上網(wǎng)行為雖然表現(xiàn)為人與計算機之間的“人一機”互動，但在本質上這種“人一機”互動仍然是“人一人”之間的互動。在網(wǎng)絡空間中，人與機的關系仍然是人與人之間的關系。網(wǎng)絡社會中不僅存在人與人之間道德倫理關系，而且與現(xiàn)實社會相比較，其網(wǎng)絡倫理道德關系更為復雜。涉及的領域更加廣闊。上網(wǎng)行為是一種社會性活動，當然必須遵守和履行相關的網(wǎng)絡道德，以保證虛擬化的網(wǎng)絡時空中人與人之間正確的關系。所謂網(wǎng)絡道德，是指以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣來評價人們的上網(wǎng)行為，調節(jié)網(wǎng)絡時空中人與人之間以及個人與社會之間的關系的行為規(guī)范。

從上述網(wǎng)絡道德含義我們可以看出網(wǎng)絡道德是一種社會意識，是一種特殊的調解規(guī)范體系，也是一種實踐精神。網(wǎng)絡道德作為一種實踐精神，是人們對網(wǎng)絡持有的意識態(tài)度、網(wǎng)上行為準則、評價選擇、應當理想等構成的價值體系，是一種用來正確處理、調節(jié)網(wǎng)絡社會關系和秩序的準則。是提高人類精神境界的動力和源泉。

一、網(wǎng)絡道德建設的內(nèi)涵

有人認為，在虛擬化的網(wǎng)絡時空中，人們可以無拘無束，因為這時人的角色是虛擬的，無須像在現(xiàn)實生活中那樣循規(guī)蹈矩，而是可以以“隱形人”的身份自由操作，可以完全擺脫現(xiàn)實中各種身份關系的束縛。拋開現(xiàn)實和物質的存在而讓思想獲得徹底的自由。其實，這是一種認識的偏頗，是一種思想的誤區(qū)。實際上網(wǎng)絡雖然給人以自由馳騁的空間，但是虛擬空間并不等于真空，人無論如何不可能通過網(wǎng)絡技術游離在真實的社會和真實的自我以外，網(wǎng)上美好與丑陋、善良與罪惡的評價尺度只能是一種實實在在的客觀標準。而且，人們在網(wǎng)上往往處于高度開放的狀態(tài)，隨心所欲，毫無約束的言行很容易對他人產(chǎn)生消極不良的影響。所以，上網(wǎng)者決不能沒有道德良心。也有人認為，對上網(wǎng)行為只要有現(xiàn)行的社會道德規(guī)范和約束就足夠了，沒有必要再制定網(wǎng)絡道德規(guī)范，進行網(wǎng)絡道德建設。這也是一種似是而非的觀點。人在特定的環(huán)境中，應該做什么而不應該做什么。應該怎樣做而不應該怎樣做，都應當有相應的特定的規(guī)范。千百年來，隨著人類社會文明的發(fā)展，社會道德水準日益進步，從而才能適應社會發(fā)展的客觀要求，顯示其特殊的社會功能。現(xiàn)在網(wǎng)絡技術既然已經(jīng)使人類進入新的生存方式、工作方式和交往方式，這就要求進行與之相匹配的社會道德建設。網(wǎng)絡道德恰恰是信息化時代社會道德發(fā)展的必然，決不可或缺。如果僅僅用現(xiàn)行的社會道德來規(guī)范網(wǎng)絡行為。就難免形成道德作用的真空區(qū)和空白區(qū)。

網(wǎng)絡的日益普及。給人類以極大的福祉，同時其負面效應亦初見端倪。網(wǎng)絡時代的道德問題是由計算機、網(wǎng)絡和信息技術的飛速發(fā)展提出的，但是，單純靠技術就能解決的道德問題并不是真正的道德問題。對漫長的人類發(fā)展史來說，盡管網(wǎng)絡技術處于剛剛起步階段。網(wǎng)絡道德建設問題卻已經(jīng)得到國內(nèi)外學者、專家的高度重視。他們描繪了網(wǎng)絡空間中可能出現(xiàn)的種種道德問題。闡述了解決這些問題與困難的種種途徑與措施。不僅如此，網(wǎng)絡道德建設問題也引起了中外許多國家的關注。許多國家和地區(qū)已經(jīng)制定了一些切實可行的倫理規(guī)范。對提高網(wǎng)民的道德素質、形成健康文明網(wǎng)上秩序。具有十分重要的作用。如，美國成立了計算機倫理學會，制定了計算機倫理原則一“計算機倫理10式”。規(guī)定：不用計算機去傷害他人，不用它影響他人的工作，不到他人計算機文件里去窺探，不用計算機去偷謚，不用計算機作假證，不用它剽竊他人的錢財和精神產(chǎn)品，等等。法國、德國等歐洲國家已經(jīng)制定和實施了網(wǎng)絡道德的原則和規(guī)范。對網(wǎng)絡行為加以約束。

我國是社會主義國家。重視精神文明建設。將網(wǎng)絡道德建設納入社會主義精神文明一并建設，對網(wǎng)絡道德建設分外重視，先后制定了一系列網(wǎng)絡管理規(guī)章和道德規(guī)范。如，2001年11月，為了提高我國青少年的網(wǎng)絡道德水平，增強他們的自律意識。引導他們文明上網(wǎng)，等部門聯(lián)合了《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，以此作為我國廣大青少年行為道德規(guī)范。目前，《文明公約》的宣傳教育活動正在全國廣泛深入地開展。

二、網(wǎng)絡道德建設的時代意義

根據(jù)網(wǎng)絡現(xiàn)實情況及其未來發(fā)展趨勢與道德建設的關系，加強網(wǎng)絡道德建設對保證網(wǎng)絡健康有序的運行和發(fā)展具有十分重要的時代意義。

1、網(wǎng)絡道德建設，是克服網(wǎng)絡技術負效應的根本保證。

網(wǎng)絡技術給人類造成的負面影響在很大程度上是由于人的網(wǎng)絡道德意識低下、道德規(guī)范滯后引起的。實驗可以說明這種現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)實社會中的個人道德水平和表現(xiàn)，將被實驗的對象分為兩組。結果發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實社會講道德、守紀律的入在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中大多仍然表現(xiàn)得禮貌、規(guī)范、文明，而另一部分人在網(wǎng)上活動往往表現(xiàn)缺乏基本的禮貌和道德。可見一個人所具有的現(xiàn)實社會道德水平往往與其在網(wǎng)絡社會中的道德狀況是對應的。因此，加強網(wǎng)絡道德建設。提高人們的網(wǎng)絡道德水平是克服網(wǎng)絡消極影響的有力措施。

2、加強網(wǎng)絡道德建設，有利于網(wǎng)絡造福于人類。

愛因斯坦說：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟給人類帶來幸福還是災難，全取決于人自己，而不是取決于工具”。網(wǎng)絡技術是一種能提高人的工作效益、帶來高收益的工具，人類開發(fā)、研究及應用網(wǎng)絡技術不僅要盡可能克服其負面作用。其最終目的是要借助它給人類造福。網(wǎng)絡技術只有為那些具有崇高道德的人們掌握。才有可能最終給人類帶來莫大的幸福。

篇（2）

一、概念的界定

網(wǎng)絡道德:在Internet上，一些協(xié)會或行業(yè)組織為了網(wǎng)絡正常運作而制訂的網(wǎng)絡規(guī)范，這些規(guī)范考慮了在網(wǎng)絡上的一般道德要求，人們可以從不同的網(wǎng)絡規(guī)范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應當遵循的規(guī)范和準則—網(wǎng)絡道德。

自律意識:指在主觀上對自己的行為進行約束，使之符合社會行為規(guī)范。

二、研究方法與內(nèi)容

(一)主要研究方法

實踐研究法。根據(jù)上海市二期課改精神從兩個層面上開展研究:第一層面，邀請學校、專家對崇明中學如何在高中信息科技課中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識方法進行論證;第二層面，在信息科技課堂教學中實施研究，做到研究與實踐雙管齊下，并請專家同行指教，找到培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識的方法，找到切實可行的途徑，幫助學生在探究知識的同時學會自我管理。

調查研究法。作為實踐研究法的輔助方法，崇明中學從2002年10月開始歷時一個月，利用網(wǎng)絡道德測試方式對高一年級50名學生的網(wǎng)絡道德品質進行調查研究。

個案研究法。通過學生上網(wǎng)情況分析，結合個別學生經(jīng)常上網(wǎng)吧的現(xiàn)象，有重點的找學生及家長進行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導其學會正確使用網(wǎng)絡，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡道德。

(二)主要研究內(nèi)容

1.高中學生網(wǎng)絡道德現(xiàn)狀調查

在歷時一個月的網(wǎng)絡道德測試階段，學校對高一年級111名學生運用網(wǎng)絡的目的、上網(wǎng)的場所和時間段、網(wǎng)上交流的對象以及對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度等因素進行網(wǎng)絡道德品質的調查研究，并對平時喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的部分學生家長及城橋鎮(zhèn)相關社會人員進行訪談與調查，然后又用一個月的時間抽取高一年級50名學生進行網(wǎng)絡道德自律意識的測試。

2.網(wǎng)絡道德行為規(guī)范的建立與培養(yǎng)

2002年10月，學校建立網(wǎng)絡道德行為規(guī)范，并通過信息科技課向高一年級學生進行宣傳并付諸實施:

善于網(wǎng)上學習，瀏覽健康信息。

誠實友好交流，坦誠對待他人。

增強自護意識，慎重約會網(wǎng)友。

維護網(wǎng)絡安全，遵守網(wǎng)絡秩序。

有益身心健康，正視虛擬時空。

首先，組織學生學習《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現(xiàn)實思考”的討論，提高學生的思想認識，增強對網(wǎng)絡文化的識別能力和不良信息的抵抗能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡道德意識，讓學生自己制訂班級網(wǎng)絡道德自律守則并加入班級公約。

其次，通過班委、團支部力量，建立“班級自我教育委員會”，其成員為:班長、團支書、學習委員、自律委員、小組長、學生代表。班級自我教育委員會的“權力”組織是全體學生大會，行使制訂班級網(wǎng)絡道德教育計劃、制度(班級網(wǎng)絡道德自律守則，并加入到班級公約中)等職能。它的職責是:督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，組織每月一次的民主生活會。

從2002年12月到2004年5月，學校借助德育部門的力量，開展“中學生上網(wǎng)的利與弊”辯論賽，通過論辯，選手們得出了上網(wǎng)有兩個方面的弊端:

第一， 沉溺于網(wǎng)吧的學生上課時精神恍惚，身在教室心在“網(wǎng)”，中午與傍晚放學后會迫不及待地奔向網(wǎng)吧，課余時間都耗費在網(wǎng)吧里，它成了影響中學生學習發(fā)展的主要原因。

第二，高中學生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉型期，經(jīng)網(wǎng)絡中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

辯論賽提高了中學生對網(wǎng)絡的正確認識。參賽的選手和學生觀眾紛紛表示要遠離“黑網(wǎng)吧”，遠離“電子鴉片”。

學校還依靠信息教研組的力量，開設校園網(wǎng)網(wǎng)絡道德教育專欄，進行網(wǎng)絡道德案例的分析，如:孩子為何上網(wǎng)成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對青少年的負面影響主要有三個方面:黃毒侵害、上網(wǎng)成癮、陷入虛幻。網(wǎng)絡還使一部分學生在現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會中的人格表現(xiàn)完全不一樣，在現(xiàn)實生活中是好學生，在網(wǎng)絡社會中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。

為此，學校從技術層面普及學生網(wǎng)絡知識，從社會道德、法律層面教育學生正確看待網(wǎng)絡的功能和作用，引導學生吸收優(yōu)秀文化、自覺抵制網(wǎng)絡中不文明不健康的信息，把握好網(wǎng)絡這把，，雙刃劍”。 三、研究成果

(一)學生網(wǎng)絡道德品質的調查與分析

筆者曾經(jīng)對111名高一學生開展網(wǎng)絡道德品質的調查，主要調查以下幾個方面:運用網(wǎng)絡的目的、上網(wǎng)的場所與時間段、網(wǎng)上交流的對象、如何看待網(wǎng)友、是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站、對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持的態(tài)度等。

調查內(nèi)容顯示:從上網(wǎng)的目的來看，47.7%的學生上網(wǎng)是為了查找資料、26.1%的學生上網(wǎng)是為了聊天等，26.2%的學生是為了和朋友聯(lián)系:從上網(wǎng)的場所看，54.1%在家上網(wǎng)，17.1%在網(wǎng)吧上網(wǎng)，13.5%在同學家上網(wǎng)，15.3%在親戚辦公室上網(wǎng);從交流的對象看，53.3%是和同學或認識的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網(wǎng)友交流，19.6%選擇為其他;對所交網(wǎng)友態(tài)度看，9.9%的學生認為不是真的朋友，25.2%的學生認為和現(xiàn)實朋友一樣，64.9%的學生認為只是隨便聊聊;針對是否侵犯或攻擊過其他電腦或網(wǎng)站，0.9%持肯定態(tài)度，1.8%表示經(jīng)常，9%的表示偶爾，88.2%的學生從來沒有;對目前網(wǎng)絡中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度(如在語音聊天室罵人等現(xiàn)象)，60.4%的學生表示非常反感，11.7%的學生表示沒什么而且很好玩，11.7%的學生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學生持其他觀點。

綜上調查情況分析:不良網(wǎng)絡道德主要表現(xiàn)為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問“不宜”網(wǎng)站。(3)使用不文明語言進行網(wǎng)上交流。(4)摹仿“黑客”行為。

造成高中學生形成不良網(wǎng)絡道德的主觀原因:一是高中學生雙重人格的沖突，二是網(wǎng)絡言行隨意放縱，三是網(wǎng)絡價值觀念模糊。造成高中學生形成不良網(wǎng)絡道德的客觀原因:一是繁重的學業(yè)負擔，二是缺乏現(xiàn)實的網(wǎng)絡道德教育者，三是面向青少年的網(wǎng)絡內(nèi)容甚少。

(二)培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德自律意識的措施

首先建立網(wǎng)絡道德行為規(guī)范，即“善于網(wǎng)上學習，瀏覽健康信息、;誠實友好交流，坦誠對待他人:增強自護意識，約會網(wǎng)友慎重;維護網(wǎng)絡安全，遵守網(wǎng)絡秩序;有益身心健康，正視虛擬時空。”

其次采取網(wǎng)絡道德教育措施:

1.利用班會、論壇(網(wǎng)絡與道德、網(wǎng)絡語言的純潔性等專題)、午會課(網(wǎng)絡道德教育宣教片)等形式，讓學生自己制訂網(wǎng)絡道德自律守則并加入到班級公約中。

2.通過學生會、團委建立自我教育機制，由各年級學生分會主席、自律部學生及干事組成，工作方法是同違紀學生談話，進行思想交流，在交流過程中，圍繞違紀事件對違紀學生的思想，認識態(tài)度進行較深入的了解，給予相應的教育，并有專人負責記錄，由違紀學生確認，提出改進建議，定期與違紀學生保持聯(lián)系，掌握其思想動態(tài)及表現(xiàn)，鼓勵其拋開違紀包袱，確立今后行動的方向。

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中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0097-02

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心報告顯示，通過手機上網(wǎng)已經(jīng)成為網(wǎng)民的主要上網(wǎng)方式。移動互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的重要成果，它的出現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的媒體，不僅豐富了互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，也對傳統(tǒng)傳播方式形成了較大的沖擊。通過自身獨特理念、價值、方式及渠道的構建，移動互聯(lián)網(wǎng)傳播對社會有了更加深刻的促進作用。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡輿情的新特點

2015年2月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心的第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至到2014年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)有6.49億，2014年網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設備是智能手機，使用率為64.1%。其中，截至到2014年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，有43.8% 的網(wǎng)民表示喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表評論，非常喜歡的占6.7%，比較喜歡的占37.1%。

1.1 終端平臺移動化

用戶上網(wǎng)從電腦向平板、手機轉移，尤其是4G時代的到來，移動設備的上網(wǎng)速度和觀看清晰度明顯增強，手機用戶的數(shù)量處于明顯迅速增長，移動互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡信息傳播提供更為便利的條件。

移動互聯(lián)網(wǎng)不同于之前互聯(lián)網(wǎng)的重要特點是終端移動化，任何人任何時間任何地點都可以接入互聯(lián)網(wǎng)，人人都可以隨時隨地對自己發(fā)現(xiàn)的新聞或者關心的話題事件通過微博微信等自媒體進行或者評論，從而移動互聯(lián)網(wǎng)時代跨越了官方媒體的審查，提升了信息傳播速度，移動互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了傳播的跨時空。

移動互聯(lián)網(wǎng)在突發(fā)事件和公共議題的設置環(huán)節(jié)中以微信、客戶端等APP為代表成為新的信源。基于“去中心化”的基本屬性，互聯(lián)網(wǎng)成為新的公民表達各自意見的領域，網(wǎng)絡空間成為人們發(fā)表言論的重要場所，從而形成了網(wǎng)絡輿情的重要渠道。

1.2 輿情傳播強關系化

互聯(lián)網(wǎng)時代傳播呈網(wǎng)狀，傳播者與受眾之間多是陌生人之間建立起來的聯(lián)系。然而在移動互聯(lián)網(wǎng)中，網(wǎng)絡社交多是基于熟人之間建立起來的，我們把它稱之為傳播的強關系，如微信、騰訊QQ好友，一般移動社交是現(xiàn)實生活中的朋友、同學、同事或者親人，這種基于熟人信息的傳播模式降低了傳播過程中的信任成本，使得移動互聯(lián)網(wǎng)比之前的受眾之間有更強的關聯(lián)程度，傳播效果也會相對之前有更強更為迅速的影響力。

以微信為例，微信好友的添加主要以手機通訊錄和qq好友為主，朋友圈中“雷達加好友”“面對面群聊”也是半熟人的關系，基于雙方同意的熟人間傳播容易形成較高的信任度，轉發(fā)率、可信度以及到達率都明顯

增強。

隨著手機制造成本的下降，價格的降低，智能手機開始普及，3G和4G網(wǎng)絡的普及，越來越多的人開始使用手機上網(wǎng)，手機用戶的年齡跨度增大，其中低收入低學歷的群體也可以使用手機上網(wǎng)來獲取信息。移動終端的傳播在社會輿論形成流變當中扮演了越來越重要的角色，它與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)輿論傳播共同構建了不同于以往的媒體生態(tài)和輿論環(huán)境。“一對一”“多對多”的精準傳播很容易形成病毒式傳播，實現(xiàn)深層次的輿情滲透。

1.3 傳播形式碎片化

移動互聯(lián)網(wǎng)視聽化語言更好地增強用戶的體驗，信息內(nèi)容與用戶的互動性增強，出現(xiàn)了文字、圖片、動畫、視頻短片等形式共存的網(wǎng)絡輿論場。人人都是傳播者，信息傳播的碎片化由此產(chǎn)生，其重要表現(xiàn)為信息來源多樣化、分析視角多角度化、文本信息零散性及信息要素缺失性。

信息傳播的碎片同時還帶來了意見性信息傳播的碎片化，及網(wǎng)絡意見的異質與分裂。在移動互聯(lián)網(wǎng)中，有相同情緒的受眾很容易形成聚集，這種情緒互相感染，形成同樣的輿論。同時“網(wǎng)絡水軍”的出現(xiàn)和推動，某種程度上也會混淆公共輿論和網(wǎng)絡輿論的視聽。另一角度來看，信息傳播的碎片化對受眾來說，反而不利于受眾對信息的判斷和客觀認識。

2 網(wǎng)絡輿情在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡輿情是“通過互聯(lián)網(wǎng)表達和傳播的各種不同情緒、態(tài)度和意見交錯的總和”。基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下輿論環(huán)境的特性，網(wǎng)絡輿論日益凸顯出其“雙刃劍”的作用。該現(xiàn)象為輿情工作的引導提出的巨大挑戰(zhàn)。

2.1 政府部門組織對網(wǎng)絡輿情的控制被減弱

網(wǎng)絡輿情的控制是當今政府的重要組成部分。作為群眾行使各項重要權利的陣地與途徑，網(wǎng)絡為群眾的提供了越來越便利的訴求表達、溝通交流、建言獻策的途徑與方式。

但是，進入自媒體時代，媒體格局發(fā)生變化，人人都是傳播者，政府主導輿論的場面發(fā)生變化。移動互聯(lián)網(wǎng)時代更是強化這一點。網(wǎng)民可以第一時間用手機圖片、視頻信息。政府部門在移動輿論場中處于劣勢，特別是在網(wǎng)絡突發(fā)事件處置過程中，個別政府部門缺乏處理經(jīng)驗及相關技巧，從而喪失解決問題的最佳時機，應對不及時導致失去輿論的引導地位而處于被動

局面。

2.2 線上線下聯(lián)動增大的發(fā)生

移動互聯(lián)網(wǎng)時代中通信工作使用的便捷，促進了具有相同或相似看法受眾的聚集，同時也便于同類受眾的相互影響，從而形成較為集中的輿論表達。

移動終端的位置服務大大提升了人們對現(xiàn)實活動的組織能力。通過“查找附近人”可以與一定距離的用戶連接溝通。當微信內(nèi)容真假難辨信息安全性降低的時候，微信輿情就會在民眾恐慌中產(chǎn)生巨大的推動作用如果監(jiān)管部門在微信輿情形成擴散的短時間內(nèi)認識不足應對遲緩風險評估不夠，就很有可能演變成為微信輿情危機，并進而轉化成為現(xiàn)實中的。

2.3 網(wǎng)絡輿情內(nèi)容的碎片化為輿情研判帶來難題

人們越來越習慣于在微博、微信、博客等社交平臺上表達訴求，分享觀點、意見，由此產(chǎn)生的幾百億甚至幾千億條的超大數(shù)據(jù)量構成了大數(shù)據(jù)的重要部分。這些數(shù)據(jù)在拓展人們視野、激增信息量的同時，也帶來了大量令人真假難辨的虛假信息，從而可能引發(fā)公眾恐慌并導致網(wǎng)絡謠言產(chǎn)生。

作為發(fā)表意見的渠道，網(wǎng)絡輿情常常為負面的，如情緒型言論、誠信危機、語言暴力和媚俗化。自媒體作為“節(jié)點共享”的即時信息網(wǎng)絡，體現(xiàn)出網(wǎng)上數(shù)據(jù)無限性和網(wǎng)民關注能力有限性之間的矛盾。它的即時交互性使得信息傳播更加便捷，每一個用戶都可以自行甄別、吸收、評價、傳播。同時，個性化的觀點更易找到認同的關注者，不斷被強化，導致輿論偏激情緒的加劇。

在自媒體社交平臺上，每一個用戶都既可以是信息者，又同時接受其他用戶的信息。他們的信息相互交錯，衍生出新的結論，使得突發(fā)事件輿情管理的難度越來越大。碎片化的信息在轉發(fā)的過程中被標題黨斷章取義，從而影響網(wǎng)絡輿情的研判

3 移動互聯(lián)網(wǎng)時代有效網(wǎng)絡輿情的有效引導

政府應將移動互聯(lián)網(wǎng)看作匯聚民意、推動政府工作的重要資源，正確客觀的應對移動互聯(lián)網(wǎng)輿情帶來的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮交流互動、提升自身的輿論研判能力，有效引導網(wǎng)絡輿情。

3.1 提升政府輿情的分析和研判能力

輿情分析能力和研判能力是引導網(wǎng)絡輿情的前提。政府要積極探索移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡輿情的研究方法。

輿情分析和研判是整個輿情工作的重點和難點，移動互聯(lián)網(wǎng)時代要在繼承傳統(tǒng)數(shù)據(jù)研究方法的基礎上利用大數(shù)據(jù)。碎片化的信息為網(wǎng)絡輿情資料的收集帶來更多的數(shù)據(jù)源。大數(shù)據(jù)時代，建立起以微信為代表的移動新媒體的立體化的輿情監(jiān)測系統(tǒng)。政府可以聘請“第三方”專業(yè)數(shù)據(jù)分析機構為網(wǎng)絡輿情進行分析，比如最近幾年出現(xiàn)的人民網(wǎng)輿情檢測室、新華網(wǎng)輿情在線等信息研究機構。

由于網(wǎng)絡輿情的處置往往涉及多個部門，因此實現(xiàn)相關職能部門的聯(lián)動體系，有效應對輿情，首先應該提升政府人員的新媒體素質，將媒介素養(yǎng)尤其是移動媒體素養(yǎng)納入到人才建設中。最基本的是能夠會用、愛用、善用各類新媒體。

3.2 強化政府的輿論引導能力

議程設置是引導輿論的重要環(huán)節(jié)。議程設置和輿論引導之間存在信息的關聯(lián)。通過議程設置，政府的工作和政策成為人民關注的焦點，政府和媒體聯(lián)合引導輿論實現(xiàn)合力效應。

使用現(xiàn)代化的傳播手段進行輿論引導，需要重點打造開放和平民化的交流平臺。通過這些平臺與民眾直接溝通，有利于建立兩者之間的信任。

通過微博、微信等新媒體形式中活動設置，積極組織群眾就社會熱點問題通過網(wǎng)絡開展討論、建議等活動，同時通過合理獎懲機制的運用，保持公民的參政議政熱情，優(yōu)化政民關系。

3.3 建立突發(fā)事件預警和處理機制

危機管理是政府樹立良好形象，積極進行輿論導向的重要內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)，特別是新媒體時代，積極穩(wěn)妥的突發(fā)事件預警與處理機制是掌握主動、正向引導輿論的關鍵。

網(wǎng)絡媒體危機事件中，病毒性傳播的危機信息特點會導致短期內(nèi)的強輿論漩渦，并導致不可預知的結果。作為危機處理的主題，政府部門應積極主動的進行網(wǎng)絡輿論的議程設置工作，及時準確掌握輿情的前提下預測輿情走勢來適時設置議題引導輿論。

篇（4）

目前傳送網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)多樣化趨勢，SDH（SynchronousDigital Hierarchy，同步數(shù)字體系）以及新的傳送技術正逐漸占據(jù)重要的位置。SDH網(wǎng)絡還是傳送網(wǎng)的重要組成部分，承載著大量的2G語音、數(shù)據(jù)及重要集客專線業(yè)務。SDH網(wǎng)絡基本上是和GSM（Global System for Mobile communication，全球移動通信系統(tǒng)）網(wǎng)絡同步發(fā)展起來的，隨著新的承載技術的出現(xiàn)，SDH網(wǎng)絡承載業(yè)務逐步在分流，但還是GSM網(wǎng)絡的重要承載網(wǎng)絡

。按照設備正常年限7年考慮，目前SDH網(wǎng)基本都已經(jīng)到使用年限。SDH網(wǎng)絡的生存周期應和GSM的生存周期相關，單一地考慮SDH本身退網(wǎng)必然帶來網(wǎng)絡資源的浪費和不必要的替換成本。伴隨著GSM網(wǎng)絡的退網(wǎng)，SDH網(wǎng)絡業(yè)務承載量會逐步弱化。GSM網(wǎng)絡目前還不能完全被替代，SDH網(wǎng)絡還將在一段時間內(nèi)存在于現(xiàn)網(wǎng)。由于SDH設備在網(wǎng)運行時間較長，存在著板件老化等故障隱患，做好網(wǎng)絡的日常維護工作非常重要。

保護倒換測試是一種常用的發(fā)現(xiàn)設備隱患的有效手段。定期對SDH網(wǎng)絡進行保護倒換測試是非常必要的常規(guī)工作

1SDH倒換測試方法分析

在SDH網(wǎng)絡中，常見的倒換測試方法有設備級、網(wǎng)絡級兩大類。設備級保護有TPS保護、交叉時鐘板1+1保護、主控板1+1保護、電源主備保護等。網(wǎng)絡級保護有通道環(huán)保護和復用段環(huán)保護。現(xiàn)網(wǎng)常用的網(wǎng)絡級保護有二纖單向通道環(huán)保護（或SNCP環(huán)）和二纖雙向復用段保護。下面介紹這2種常見的網(wǎng)絡級保護倒換測試的具體實施方案。設備級保護一般是基于硬件的保護，倒換測試方法基本類同。

1.1 2種環(huán)網(wǎng)倒換測試方案比較

方案1：二纖單向通道環(huán)保護（或SNCP環(huán)）倒換測試方案。

測試前的檢查工作：

（1）全網(wǎng)網(wǎng)元運行狀態(tài)正常，無異常告警和性能事件。

（2）全網(wǎng)在用業(yè)務經(jīng)確認均運行正常。

（3）全網(wǎng)網(wǎng)元通道保護或SNCP保護設置正常。

A.在用支路通道保護狀態(tài)為“保護”。

B.通道環(huán)或SCNP環(huán)業(yè)務配置符合相應的數(shù)據(jù)設定規(guī)范。

c.檢查“邏輯系統(tǒng)”中的“類型”“保護方式”“方向”等設置。

D.檢查“SNCP業(yè)務控制”中的“當前狀態(tài)”“恢復模式”“等待恢復時間”“啟動條件”“路徑狀態(tài)”和當前通道”等倒換狀態(tài)。

測試前的工具和備件準備：

光功率計、若干數(shù)量各型號的光衰、若干數(shù)量各型號的光纖、拔纖鉗、光板備件等。

倒換測試方法的選擇：

環(huán)網(wǎng)倒換測試可以通過現(xiàn)場拔纖、網(wǎng)管側關閉激光器、保護子網(wǎng)屬性中的強制或人工倒換實現(xiàn)，從操作的方便性和效率性考慮，平時的倒換測試一般選擇在網(wǎng)管側關閉激光器的方法實現(xiàn)。

倒換測試具體的步驟：

（1）關閉主環(huán)方向某網(wǎng)元的激光器。關閉激光器網(wǎng)元的選擇：一般選擇距離網(wǎng)管機房距離最近的網(wǎng)元，萬一激光器關閉后無法打開時可以及時處理，所以一般選擇關閉匯聚點網(wǎng)元的激光器。

（2）查看全環(huán)網(wǎng)元的倒換狀態(tài)是否正常，如接入SDH分析儀，觀察倒換時間是否小于50ms，另外觀察出現(xiàn)的告警是否正常，是否有TUAIS等異常告警出現(xiàn)，是否有在用業(yè)務中斷等現(xiàn)象出現(xiàn)，如有TUAIS或業(yè)務中斷產(chǎn)生，記錄相應的業(yè)務。

（3）重新打開主環(huán)方向激光器，觀察全環(huán)網(wǎng)元的倒換狀態(tài)是否為“等待恢復態(tài)”。如上一步有TUAIS或業(yè)務中斷現(xiàn)象產(chǎn)生，打開激光器后，觀察TUAIS是否結束，業(yè)務是否恢復，然后處理這些發(fā)現(xiàn)的問題。

（4）等待10分鐘后，觀察全環(huán)PS告警是否自動恢復，業(yè)務是否正常。

（5）全環(huán)恢復正常后，關閉備環(huán)方向匯聚點網(wǎng)元的激光器，處理方法參考步驟（2）。

（6）重新打開備環(huán)方向激光器，觀察全環(huán)網(wǎng)元倒換狀態(tài)，等待10分鐘后，觀察業(yè)務是否全部恢復正常。

（7）全環(huán)網(wǎng)元都恢復正常后，并確認無業(yè)務中斷和異常告警性能，觀察30分鐘無異常后，倒換測試結束。

（8）倒換測試過程中，如發(fā)生業(yè)務大面積中斷或其他意外故障發(fā)生，立即停止接下來的測試，優(yōu)先恢復業(yè)務，處理故障，問題解決后再進行下面的操作。

方案2：二纖雙向復用段保護倒換測試方案。

測試前的檢查工作：

（1）全網(wǎng)網(wǎng)元運行狀態(tài)正常，無異常告警和性能事件。

（2）全網(wǎng)在用業(yè)務經(jīng)確認均運行正常。

（3）全網(wǎng)網(wǎng)元復用段保護狀態(tài)檢查。

A.檢查“環(huán)形復用段”中的“本地節(jié)點”“最大節(jié)點”或“東向節(jié)點”“西向節(jié)點”“等待恢復時間”“SD使能”“協(xié)議類型”和“協(xié)議狀態(tài)”等參數(shù)狀態(tài)是否正常。重點核查“復用段節(jié)點參數(shù)”設置是否正確，“復用段協(xié)議”類型是否一致，是否正常啟動。

B.在“保護視圖”中的“保護子網(wǎng)屬性”中檢查全環(huán)的復用段狀態(tài)是否正常。

測試前的工具和備件準備

光功率計、若干數(shù)量各型號的光衰、若干數(shù)量各型號的光纖、拔纖鉗、光板備件等。

倒換測試方法的選擇

環(huán)網(wǎng)倒換測試可以通過現(xiàn)場拔纖、網(wǎng)管側關閉激光器、保護子網(wǎng)屬性中的強制或人工倒換實現(xiàn)，從操作的方便性和效率性考慮，平時的倒換測試一般選擇在網(wǎng)管側關閉激光器的方法實現(xiàn)。

倒換測試具體的步驟

（1）關閉主環(huán)方向某網(wǎng)元的激光器。關閉激光器網(wǎng)元的選擇：一般選擇距離網(wǎng)管機房距離最近的網(wǎng)元，萬一激光器關閉后無法打開時可以及時處理，所以一般選擇關閉匯聚點網(wǎng)元的激光器。

（2）在“保護子網(wǎng)屬性”中查看全環(huán)網(wǎng)元的復用段倒換狀態(tài)是否正常（正常情況下關閉激光器的局向相對應的2個光口應是“信號失效倒換態(tài)”，這2個網(wǎng)元的另一個方向應是“正常態(tài)”，中間其他的網(wǎng)元應是“穿通態(tài)”，全網(wǎng)復用段協(xié)議正常啟動），觀察出現(xiàn)的告警是否正常（2500+設備正常情況下光路中斷的兩端網(wǎng)元主控板會上報APS INDI，交叉板上報PS，其他網(wǎng)元主控板會上報APS PASS，交叉板上報PS；OSN7500和OSN9500設備正常情況下光路中斷的兩端網(wǎng)元的交叉板上報APS INDI和MS APS INDI EX告警，其他網(wǎng)元交叉板上報MS APS INDI EX告警），如接入SDH分析儀的情況下，觀察倒換時間是否小于50ms，另外檢查是否有TUAIS等異常告警出現(xiàn)，是否有在用業(yè)務中斷等現(xiàn)象出現(xiàn)，如有TUAIS或業(yè)務中斷產(chǎn)生，記錄相應的業(yè)務。

（3）重新打開主環(huán)方向激光器，在“保護子網(wǎng)屬性”中觀察光路中斷的2個網(wǎng)元的現(xiàn)在的倒換狀態(tài)是否為“等待恢復態(tài)”。如上一步有TUAIS或業(yè)務中斷現(xiàn)象產(chǎn)生，打開激光器后，觀察TUAIS是否結束，業(yè)務是否恢復，然后處理這些發(fā)現(xiàn)的問題。

（4）等待10分鐘后，觀察全環(huán)PS等告警是否自動恢復，業(yè)務是否正常。

（5）全環(huán)恢復正常后，關閉備環(huán)方向匯聚點網(wǎng)元的激光器，重復步驟（2）（3）操作。

（6）全環(huán)網(wǎng)元都恢復正常后，并確認無業(yè)務中斷和異常告警性能，觀察30分鐘無異常后，倒換測試結束。

（7）倒換測試過程中，如發(fā)生復用段倒換異常、業(yè)務大面積中斷或其他意外故障發(fā)生，立即停止接下來的測試，優(yōu)先恢復業(yè)務，處理故障，問題解決后再進行下面的操作。

1.2 SDH保護倒換測試特點分析

一般地，在SDH網(wǎng)絡的接入層選擇使用二纖單向通道環(huán)保護（或SNCP環(huán)），在骨干層選擇使用二纖雙向復用段保護。二纖單向通道環(huán)保護（或SNCP環(huán)）在倒換發(fā)生時，參與的單板有：支路板。二纖雙向復用段保護在倒換發(fā)生時，參與的單板有：線路板、交叉板、主控板。

根據(jù)設備維護操作指導書，通常設備級、網(wǎng)絡級保護倒換測試是分開操作的。但在實際維護工作中發(fā)現(xiàn)，這樣并不能完全發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中潛在的故障隱患。

現(xiàn)網(wǎng)SDH網(wǎng)絡骨干層一般采用復用段環(huán)網(wǎng)保護方式，設備的主控交叉板采用1+1保護方式。交叉板的工作板和保護板通常設置為“左主右備”或“小槽位為主，大槽位為備”的方式。但因平時倒換測試或處理故障等原因，全環(huán)設備的交叉板工作槽位不一定統(tǒng)一，有的工作在主交叉板，有的工作在備交叉板。這樣在平時單獨做復用段和交叉板倒換測試時，就有可能發(fā)現(xiàn)不了潛在的隱患。如假設某個網(wǎng)元的主交叉板在進行復用段保護倒換時存在潛在隱患，但此時這個網(wǎng)元卻工作在備交叉板，這樣在進行復用段倒換測試時，就無法驗證復用段倒換時主交叉板頁面的倒換狀態(tài)，也就會遺漏掉這種潛在隱患。因為交叉板倒換和復用段倒換時交叉板的工作機理不同，在進行全環(huán)的交叉板倒換時也發(fā)現(xiàn)不了這種隱患。

于是，本文根據(jù)現(xiàn)網(wǎng)情況創(chuàng)新了一種SDH聯(lián)合倒換測試方法，即復用段和交叉板聯(lián)合保護倒換測試方法，并在實際應用中取得了不錯的效果，發(fā)現(xiàn)并解決了這2種倒換測試方式單獨操作時無法發(fā)現(xiàn)的潛在安全隱患。

2

SDH聯(lián)合倒換測試方法

與設備級、網(wǎng)絡級倒換測試方法不同，聯(lián)合倒換測試就是要聯(lián)動復用段和交叉板的倒換測試，檢測分別在主用交叉板和備用交叉板下復用段倒換測試的狀態(tài)。主要過程如下：

（1）檢查復用段保護環(huán)全環(huán)設備的交叉板主備設置及其工作板運行情況，將全環(huán)交叉板的工作板槽位統(tǒng)一。

（2）全環(huán)進行復用段倒換測試，查看復用段倒換動作、告警及性能事件和業(yè)務狀態(tài)是否正常。

（3）待倒換恢復正常后，進行全環(huán)設備交叉板保護倒換，查看告警及性能事件和業(yè)務狀態(tài)是否正常。

（4）待倒換恢復后，再進行一次全環(huán)復用段保護倒換，查看復用段倒換動作、告警及性能事件和業(yè)務狀態(tài)是否正常。

如此，通過全環(huán)2次復用段倒換和1次交叉板倒換的聯(lián)合測試，就可以提高倒換測試的全面性和有效性。這種倒換測試的新方法，在以往單項倒換測試的基礎上，可以有效、全面地檢查網(wǎng)絡的健康狀況，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡更深層次的隱患。聯(lián)合倒換測試方法是在現(xiàn)網(wǎng)實踐的基礎上，給出了聯(lián)合倒換測試的具體操作步驟，可以有效指導維護人員進行實際操作。

篇（5）

建設政務網(wǎng)絡、構筑信息平臺，這是今年全縣突出抓好的重點工作之一。長期以來，我縣干部群眾思想不夠解放，經(jīng)濟發(fā)展比較滯后。面對飛速發(fā)展的信息時代，縣委、縣政府本著“敞開縣門、走向世界，擴大開放、招商引資”的指導思想，確立了“打造數(shù)字新應縣”的戰(zhàn)略構想，成立了專門的領導機構和組織機構，提出了信息化建設的總體目標和實施步驟，決定用三年左右的時間，建成以內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、專網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫“三網(wǎng)一庫”為基本框架的電子政務體系。工程開展以來，我們立足縣情，積極探索“政企合作、聯(lián)手發(fā)展”的道路，經(jīng)過多次洽談、篩選，找到了理想的合作伙伴。今年4月7日，與山西移動通信公司朔州分公司正式簽約，歷時8個月的時間，于今年12月6日正式驗收，總計投資700多萬元。目前，我縣電子政務網(wǎng)已順利完成了試運行調試，內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)全部開通，覆蓋縣級機關各科室、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、12所學校和14個縣直單位，共建設接入點67個，新建光纖線路27公里，新建城域網(wǎng)管道8公里，網(wǎng)內(nèi)計算機配置150多臺，建成視頻會議室13個。電子政務網(wǎng)的建設，初步實現(xiàn)了辦公網(wǎng)絡化、公文無紙化、資源共享化，是技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的有機結合，是改善政務環(huán)境、建設運轉協(xié)調、公正透明、廉政高效政府的重要內(nèi)容。可以說，電子政務網(wǎng)絡的建成，為全縣招商引資、擴大開放搭建起交流與合作的平臺，為全縣經(jīng)濟社會的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

建設電子政務網(wǎng)絡，打造高效、公正、便民、服務的政府運作模式，是全縣政治文明、物質文明、精神文明的內(nèi)在需求，是政府工作的根本出發(fā)點和根本歸宿，人心所向，民心所向。在工程建設過程中，我們得到了各級領導、各界朋友的廣泛支持和參與。在外赤子、省移動公司經(jīng)理高步文心系家鄉(xiāng)建設，關心家鄉(xiāng)發(fā)展，經(jīng)常幫助、指導我們的工作。特別是在電子政務網(wǎng)絡建設過程中不僅給予了資金上的大力援助，而且多次親臨現(xiàn)場，親自指揮，親自參與，為我縣電子政務網(wǎng)絡的建設付出了大量的心血和汗水。市移動公司等有關部門也為工程的建設積極出主意，想辦法。所有工作人員加班加點，埋頭苦干，做了大量艱苦細致、卓有成效的工作。可以說，在電子政務網(wǎng)絡建設的整個過程中，凝結著關心、支持、幫助工程建設所有同志們的心血和汗水。在此，我代表縣委、縣政府再次向各位領導、各界朋友和所有工作人員表示衷心的感謝！

篇（6）

首先是家庭教育的缺失。隨著家庭、社會結構的多元化，多種因素會造成單親家庭或問題家庭，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地，甚至未婚先孕，等等。由于單親家庭或問題家庭的成因不同，以及個人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，孩子在成長發(fā)育過程中出現(xiàn)的各種問題得不到及時糾正，會導致孩子缺少家庭的溫暖和安全感，久而久之變得孤僻、內(nèi)向、憂郁、自卑，慢慢他們將從其他孩子之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產(chǎn)生心理疾病。這就是不良少年產(chǎn)生的主要原因。

其次是互聯(lián)網(wǎng)自身的原因。網(wǎng)絡的日益普及和飛速發(fā)展，使社會逐漸分裂為兩種不同的人類生存空間―――網(wǎng)絡空間和現(xiàn)實空間，網(wǎng)絡空間不同于現(xiàn)實空間，現(xiàn)實空間人們的社會交往、活動方式受各種客觀條件的限制與制約，在一定程度上容易規(guī)范，能夠控制。而網(wǎng)絡空間，由于不受任何組織機構的控制，網(wǎng)絡運行的“數(shù)字化”、“虛擬化”特點，使得人們的交往以字符為中介，可以“相逢對面卻不相識”，因而非常自由，難以控制，人們之間不僅直接接觸減少，而且在自身不能有效節(jié)制的情況下可以做出許多現(xiàn)實中不敢做或者不可能做的事情，在現(xiàn)實中不敢顯露的，如偷窺探隱欲、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好表露在無人監(jiān)督的網(wǎng)絡里。給居心不良的人提供了一個很好的“作案場所”，因此產(chǎn)生了大量有悖于網(wǎng)絡道德的案件，表現(xiàn)出與現(xiàn)實社會生活中倫理道德規(guī)范不相符合的狀況。

再次是學校教育的誤區(qū)。在面對網(wǎng)絡給青少年道德教育帶來的諸多問題時，學校對學生上網(wǎng)不是進行科學引導，相當一部分教師以“上網(wǎng)荒廢學業(yè)，容易使人學壞”為由強制阻止學生“上網(wǎng)”，反而激發(fā)了他們的逆反心理，為德育工作設置了人為障礙，從而將部分少年推向了德育教育的深淵。

二、加強青少年網(wǎng)絡道德教育的策略

網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，它給青少年思想道德品質的形成所帶來的消極影響不容忽視。而中學生作為網(wǎng)絡日益壯大的使用群體，因其生理、心理的不成熟性和不穩(wěn)定性，使得網(wǎng)絡對中學生的影響日益增大，且負面影響日漸突出，給學校德育工作帶來新的領域、新的陣地、新的課題。現(xiàn)我從學校德育工作的實際出發(fā)，就加強青少年網(wǎng)絡道德教育的策略談談看法。

（一）加強家庭教育，發(fā)揮家庭教育的育人功能。

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；它承擔著道德示范和道德啟蒙教育的重任。父母的道德人格會潛移默化地影響孩子，因此家長要以身作則，提高自身素質。身教重于言教，是搞好家庭教育的關鍵，家長要有良好的思想道德，注意學習，對自己的工作有強烈的事業(yè)心和責任感，有健康樂觀的生活態(tài)度，以及由此形成的家庭氛圍，同時夫妻間相互關愛，家庭和諧無疑會對孩子的成長起到良好的引導作用。反之，有可能成為對孩子的污染源。因此，家長不要把孩子作為實現(xiàn)自己理想的人，反復將自己的意志強加給孩子，這不利于孩子正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。

（二）注重學校德育教育，發(fā)展校園文化，營造良好的育人氛圍。

學校德育教育是青少年道德教育的主渠道，而校園文化則是學校德育環(huán)境中十分重要的組成部分。因此學校要將德育教育納入豐富多彩的校園文化活動中。利用學校的校訓、校歌、校徽、校牌、校旗、校服所體現(xiàn)的學校特色、主題班會和報告會中先進人物事跡對師生的教育和激勵。利用校本教材，讓學生知道日常生活、學習中應該遵守的條例、注意的問題，發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的主體作用，規(guī)范學生日常行為，提高自律水平。同時學校應改變原有單一的教育模式，利用校園網(wǎng)實現(xiàn)師生互動，加強網(wǎng)絡心理輔導，把傳統(tǒng)教學與教育實踐相結合。校園網(wǎng)應開通網(wǎng)絡圖書館，讓學生在課外多讀一些有益的書刊，促進其道德和智力的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，對青少年進行社會教育。

良好的社會環(huán)境是加強青少年道德教育的重要條件，也是加強公民道德建設的目標之一。因此加強青少年網(wǎng)絡道德教育應協(xié)調好家庭、學校和社會三者之間的關系，共同構筑青少年網(wǎng)絡犯罪防治體系，加大網(wǎng)絡監(jiān)管力度，對網(wǎng)上不健康的內(nèi)容及時進行處理，通過審查、監(jiān)控、自查等方式規(guī)范社會網(wǎng)絡環(huán)境，將不允許青少年進入營業(yè)性網(wǎng)吧制度化、法律化。真正做到保證學生能白天正常上課，晚上能按時休息。對逃課上網(wǎng)的學生進行有針對性的社會教育，形成全社會嚴管的社會氛圍。

篇（7）

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8891-03

A Network Covert Channel Study of Synchronization Mode

LIU Min, ZHANG Dai-yuan

(School of Computer Science, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)

Abstract: Network covert channels is to use existing network protocols to achieve redundancy and other characteristics of a covert communication. In this paper, the network may be used as a covert channel channel synchronization mode, and its corresponding channel capacity is analyzed. Experiments to prove that it is suitable for resource-constrained network covert channels, a better solution to the status of non-reliable network covert channel verification.

Key words: covert communication; synchronization channel; packet synchronization; feedback mode; channel transmission rate

網(wǎng)絡隱蔽信道是單機隱蔽信道在網(wǎng)絡環(huán)境下的延伸,它是一種利用已有網(wǎng)絡通信協(xié)議隱蔽地將信息隱藏于正常數(shù)據(jù)中,從而秘密傳輸信息的一種手段。國內(nèi)外的許多可信系統(tǒng)標準均把隱蔽信道分析作為一個硬性指標[1]。

從構建網(wǎng)絡隱蔽信道的角度看,信道同步是必須要考慮的。從通信編解碼的角度上看,同步是為了確定譯碼的邊界,使通信有效地進行。網(wǎng)絡隱蔽信道是一種資源受限的通信方式;文獻[3]指出,隱蔽信道的同步資源只有兩種:反饋和事件;本文認為反饋網(wǎng)絡隱蔽信道的是基本同步資源,因為在多級安全體系下從低安全級別進程流向高安全級別進程的信息流是合法的,我們同時假定反饋是可靠的。反饋示意圖如圖1所示。

基于TCP/IP網(wǎng)絡的特點,網(wǎng)絡隱蔽信道上傳遞的數(shù)據(jù)包可能存在如下錯誤:傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包可能因網(wǎng)絡擁塞而丟失,信道接收端也可能因為誤識別等原因而導致新數(shù)據(jù)包插入[3],我們把這兩類錯誤分別稱為信道字符丟失錯誤和字符插入錯誤。這些錯誤的發(fā)生使信道接收到的數(shù)據(jù)與發(fā)送的不一致,從而使接收端的譯碼邊界不一致,導致信道不同步。我們提出一種稱為同步協(xié)議的同步控制方式,其原理是將信道傳遞的每個數(shù)據(jù)包進行反饋確認,采用時間停等控制方式替換數(shù)據(jù)冗余編碼方式,適合資源受限的網(wǎng)絡隱蔽信道同步。

1 簡單同步協(xié)議

簡單同步協(xié)議是一種同步控制方法,過程如下:

首先設置兩個計數(shù)器,一個為發(fā)送計數(shù)器count-S,計算累計發(fā)送的數(shù)據(jù)包的數(shù)目,設其值為cs;一個為接收計數(shù)器count-R,計算累計接收的包的數(shù)目,設其值為cr,計數(shù)器初始值都為0。為了實現(xiàn)考慮,這兩個計數(shù)器都放在網(wǎng)絡隱蔽信道的發(fā)送端。在信道開始前測量一個包往返的平均時間即RTT,并定期地更新這個值。按下面的同步規(guī)則進行同步。

接收端每收到一個包,就立即通過反饋信道更新位于發(fā)送端的接收計數(shù)器,使cr=cr+1;發(fā)送進程可以訪問count-S和count-R;發(fā)送進程每發(fā)送一個包后等待時間RTT(用字母RTT表示數(shù)據(jù)包的平均往返時間)再檢查接收計數(shù)器;發(fā)送進程每發(fā)送一個數(shù)據(jù)包之前都比較cr和cs的值,結果有三種可能:

1) 若cr=cs,說明發(fā)送進程之前所發(fā)送的包已被收到,接收方等待接收下一個包,于是直接發(fā)送相應的包,并更新發(fā)送計數(shù)器的值為cs=cs+1。

2) 若cr

3) 若cr>cs,說明信道上有新的包(字符)插入,為了使譯碼器確定同步邊界,發(fā)送進程跳過cr-cs個包,并同時發(fā)送下一個包,將發(fā)送計數(shù)器的值更新為cr+1。

圖2所示為信道同步協(xié)議雙方控制流程。通過以上協(xié)議,可以確保包不會被丟失;在有新包(字符)插入的情況下,因為發(fā)送端跳過了相應的插入字符,使發(fā)送與接收的包(字符)數(shù)相等;只是發(fā)送端發(fā)送的某些包(字符)在接收端發(fā)生了替換。根據(jù)以上協(xié)議,非同步的網(wǎng)絡隱蔽信道變了為同步信道。

2 分組同步協(xié)議

簡單同步協(xié)議考慮的是每一個包都需要進行一次反饋(更新計數(shù)器),這對某些一個數(shù)據(jù)包所攜帶的信息較小的信道,如二進制信道,每傳輸1比特就需要一次反饋,雖然這時信道是完全同步的,能提供更好的可靠性,但相對開銷較大,在數(shù)據(jù)包之間的發(fā)送間隔較小時,反饋的時間開銷更加突出;在網(wǎng)絡狀態(tài)比較穩(wěn)定時,出現(xiàn)丟包和插入錯誤的可能性較小,因此可以采用更加寬松的同步控制方法。

分組同步協(xié)議的基本思想是將單包確認改成分組包確認。設a個包作為一個分組,每接收一個分組進行一次反饋。

傳輸開始后,接收端的同步控制器從收到的第一個包開始計數(shù),接收發(fā)送方連續(xù)發(fā)送來的包,如果一個組正常接收則反饋為ACK,表示發(fā)送端可以發(fā)送下一個分組;否則反饋NAK,表示需要重發(fā)這一個分組。發(fā)送端每次連續(xù)發(fā)送一個分組的包(a個數(shù)據(jù)包,設連續(xù)數(shù)據(jù)包之間有時間間隔o),然后等待反饋;若反饋結果為ACK,則繼續(xù)發(fā)送下一分組;若為NAK,則重發(fā)上一分組。接收端每反饋一組后等待一個RTT間隔再開始接收下一分組,以避免組間串擾。接收端設置一個超時計時器Count-sup,設其值為sup_value,每收到一個包后都重設sup_value=0;在信道開始前測量一個包往返的平均時間即RTT,并定期地更新這個值。設置一個變量b表示當前分組中已接收到的數(shù)據(jù)包數(shù)目,初始為0,反饋后重設為0。信道接收端的同步控制器按如下規(guī)則進行反饋:

1) 接收端每接收到一個包,如果不是信道結束包Tend,則判斷當前是否有r=a-1,如果是則表示一個分組傳輸結束,反饋ACK,并準備接收下一分組;如果否,則使r=r+1,然后進入判決時段,并按規(guī)則2進行判決;

2) 進入判決時段后,啟動超時計時器,設置時長sup_value =(a-r)*o+0.5*RTT,若在時限內(nèi)收到下一個包,則按第一條處理;如果超時且沒有收到下一個數(shù)據(jù)包,說明某些包丟失,放棄當前接收到的分組包,反饋NAK;

圖3所示為分組同步雙方的控制流程;可以看出,當插入的包的數(shù)目等于丟失的包的數(shù)目時,分組在接收端表現(xiàn)正常,但收到的數(shù)據(jù)可能有錯誤,需要解碼糾錯;插入的包數(shù)目大于丟失的包數(shù)目時,根據(jù)規(guī)則,接收端接收前 個包,收到數(shù)據(jù)可能出錯;只有當插入的包數(shù)目小于丟失的包數(shù)目時,系統(tǒng)才會重發(fā)分組。

上述分析過程中均含有一個參數(shù)a,它表示一個分組中數(shù)據(jù)包的個數(shù);引入分組同步協(xié)議的目的是要提高信道的效率(帶寬);一般情況下受網(wǎng)絡擁塞的影響,包丟失的概率會遠大于新包插入的概率,當一個分組中的包數(shù)目增加時,丟失包的數(shù)目大于插入包的數(shù)目的概率增加,這會導致反復的重傳,從而降低信道的帶寬。但一個分組的包數(shù)目過少時則失去了分組的意義。從前面的分析可知,分組同步協(xié)議方式適合于網(wǎng)絡基本穩(wěn)定的情況,此時分組中包的數(shù)目 的設置應該盡可能地使信道的最大傳輸速率較大。

信道的最大傳輸速率在下一節(jié)分析,我們在(式7)的基礎上分析分組包數(shù)目a與信道最大速率Rmax的關系;取Pi=0.001,Ps=0.01,Pd=0.005,q=16,β=0,φ=RTT,σ=RTT/10,RTT=0.007秒,具體參數(shù)說明和計算過程見下一節(jié),得出α與Rmax的關系如圖4所示。

從圖4可以看出,隨a增加,Rmax是a的凸函數(shù);當a>12后,一個分組重傳的概率急劇增大,效率降低;在當前環(huán)境下,從圖看出當a=6時信道允許的最大速率達到最大,故我們?nèi)=6作為當前環(huán)境下的最佳分組大小。

3 兩種同步方式的分析

根據(jù)Shannon信息理論,經(jīng)上述兩種方式同步后的通信信道可以抽象為對稱的離散無記憶信道(DMC),設一個字符(數(shù)據(jù)包)經(jīng)過信道時丟失的概率為Pd,信道上一個新字符(數(shù)據(jù)包)插入的概率為Pi。

對于簡單同步協(xié)議,以概率Pi產(chǎn)生插入新字符而形成誤碼,因此,替換成任何某一個可識別字符的概率為Pi/q,真正形成的錯誤替換即除去碰巧新插入字符等于發(fā)送字符的情形,替換錯誤發(fā)生的概率為(1-1/q)Pi。故一個字符通過信道發(fā)生誤碼的概率為(1-1/q)Pi。根據(jù)q元離散無記憶的對稱信道(DMC)的特點,可知信道概率轉移式如(1):

(1)

根據(jù)Shannon信息理論[8],其信道容量計算如下:

(2)

根據(jù)信息理論,設信道平均傳輸一個符號的時間為B秒,I(X,Y)表示平均互信息,則:

(3)

根據(jù)信道容量的定義C=max{I(X,Y)},由(3)可得出:

(4)

其中,Rmax表示信道的最大傳輸速率,單位為比特/秒,C表示相應的信道容量。

在簡單同步協(xié)議控制下,網(wǎng)絡基本穩(wěn)定時每個包都至少需要一個反饋時間RTT(用字母RTT表示單包平均往返時間,O

(5)

式(5)中前者表示采用簡單同步協(xié)議、后者表示采用分組重傳同步控制下的最大信息傳輸速率,其單位為比特/秒。這是未考慮重傳時理論上傳輸速率的極大值,實際應用中一般達不到;實際應用中信道的可用信息傳輸速率除與噪聲延遲、編碼因子有關外,還和系統(tǒng)工作速度,如CPU頻率,進程調度等有關。

4 實驗

基于本文的設計,我們利用ICMP協(xié)議構建一種隱蔽信道,利用簡單同步協(xié)議控制信道雙方的同步,信道通信結果驗證了設計的預期效果,圖5和圖6所示為實驗信道收發(fā)雙發(fā)截圖。

5 總結

該文分析了網(wǎng)絡隱蔽信道實現(xiàn)中的一種信道同步方式,設計了兩種基于反饋模式的同步方法,實驗證明,它能有效地控制網(wǎng)絡隱蔽信道中由于包丟失等產(chǎn)生的信道不同步問題,具有實際應用意義!

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篇（8）

“公益廣告的道德教育是指借助文字、聲音、圖像等多媒體藝術表現(xiàn)形式，傳播社會道德文化信息，使認識主體在社會化過程中，自覺或不自覺地接受其倫理觀念、道德信息，形成道德認識、道德情感，培養(yǎng)道德自信、道德意志，養(yǎng)成道德習慣、道德行為。”①對于經(jīng)常使用網(wǎng)絡進行信息獲取的青少年來說，網(wǎng)絡無疑是對其進行道德教育的主要途徑。所以，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)應該擔負起維護和引導公共利益的社會責任，通過網(wǎng)絡公益廣告發(fā)揮對青少年的道德教育功能。

一、利用網(wǎng)絡公益廣告對青少年進行道德教育的原因

網(wǎng)絡公益廣告就是通過網(wǎng)絡廣泛傳播某種公益理念，倡導公眾關注社會問題，并以符合社會利益的準則規(guī)范自身的行為，支持和呼吁社會事業(yè)或風尚。

首先，網(wǎng)絡公益廣告具有廣泛的青少年受眾基礎。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2012年8月的《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》中的數(shù)據(jù)顯示，截止到2011年12月31日，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達2.32億，占整體網(wǎng)民的45.1%，占青少年總體的64.4%。②這說明青少年網(wǎng)民成為了中國最大的網(wǎng)民群體之一，并且普及率很高；其次，網(wǎng)絡公益廣告的廣泛性和社交性、互動性、非強迫性、低成本性等特征會使傳統(tǒng)公益廣告對青少年的道德教育功能得到發(fā)揮；最后，青少年對網(wǎng)絡資源不加節(jié)制的使用以及網(wǎng)絡本身生態(tài)環(huán)境中的嘈雜信息，給青少年很多負面的影響，逐漸歪曲了青少年群體的認知、情感和心理定位。所以要運用一些方法和途徑改善網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，為青少年提供一個良好的信息獲取氛圍。

二、青少年道德教育視域下網(wǎng)絡公益廣告的問題

在網(wǎng)絡公益廣告中，因為傳播方式的使用不善，嚴重制約了網(wǎng)絡公益廣告對青少年進行道德教育功能的發(fā)揮。筆者認為目前網(wǎng)絡公益廣告在青少年道德教育傳播方面主要存在以下這些問題：

1、網(wǎng)絡信息過載，公益廣告分布不均衡

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2012年8月的《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：青少年使用網(wǎng)絡主要是滿足聽音樂、看視頻、玩游戲等娛樂需求，即時通信的交流溝通需求以及搜索引擎、網(wǎng)絡新聞的信息獲取需求。③在這個大環(huán)境下，為數(shù)不多的公益廣告淹沒在海量的網(wǎng)絡信息中。通過網(wǎng)絡觀察分析得知，網(wǎng)絡公益廣告主要是在一些商業(yè)網(wǎng)站或專門的公益網(wǎng)站上，降低了青少年與其“不期而遇”的機會。

2、公益廣告缺乏創(chuàng)意，與青少年觀念契合度低

目前的網(wǎng)絡公益廣告在主題上與傳統(tǒng)媒體基本相同，多涉及環(huán)境保護、社會公德等方面，并且在形式上創(chuàng)新不足，缺乏人文關懷。青少年網(wǎng)民具有年輕、充滿活力、重視審美、喜歡挑戰(zhàn)和接受新鮮事物并且渴望群體歸屬感等特性，這些缺乏創(chuàng)新的網(wǎng)絡公益廣告與青少年群體觀念的契合度低，難以激發(fā)青少年點擊網(wǎng)絡公益廣告的欲望。

3、公益廣告互動性差，青少年參與難度大

網(wǎng)絡公益廣告最大的特點就是交互性。青少年群體喜歡在上網(wǎng)過程中接觸到新鮮的事物并進行參與，形成一個信息互動圈，找到自己的社區(qū)歸屬感。有研究調查顯示，青少年對參與網(wǎng)絡公益廣告制作的意愿也比較強烈，有70%的人表示愿意參與到公益廣告的設計、制作和傳播中來。④但是目前的網(wǎng)絡公益廣告在設計的時候并沒有明確指出受眾互動的途徑，交互性在廣告創(chuàng)作中沒有得到有效普及。

三、增強網(wǎng)絡公益廣告對青少年道德教育的對策

由于網(wǎng)絡公益廣告在對青少年的道德教育方面存在諸多問題，所以要發(fā)揮網(wǎng)絡公益廣告對青少年的道德影響功能以及凈化網(wǎng)絡生態(tài)，就必須從網(wǎng)絡公益廣告創(chuàng)作本身和傳播環(huán)境兩個方面展開。

1、提高網(wǎng)絡公益廣告的創(chuàng)作質量

在互聯(lián)網(wǎng)中，青少年往往根據(jù)自己的喜好和興趣來主動選擇符合自己價值觀念的信息，包括包羅萬象的廣告。因此，網(wǎng)絡公益廣告在選題、內(nèi)容上必須符合青少年的心理需求，從而起到教育作用。

（1）選題新穎，迎合青少年心理。 “只有公益廣告?zhèn)鬟_的主題、信息與受眾的利益密切相關的時候，才會導致高投入的關注，從而帶來強有力的說服效果。”⑤對于青少年來講，他們比較關注的是與他們自身相關的日常生活、學習等熱點話題，所以網(wǎng)絡公益廣告要加大這些題材的投入，并且大膽突破、精益求精。網(wǎng)絡公益廣告在宣傳語、畫面和色彩使用上，要突出互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，迎合青少年的心理。比如，語言要借助網(wǎng)絡流行語，富有感染力；畫面（動畫）采用中國剪紙元素或沙畫形式，富有視覺沖擊力；形式上采用創(chuàng)意微電影的方法，富有強烈的吸引力等。

（2）借助“娛樂”，符合青少年需求。 “娛樂是消除日常生活中不滿和緊張情緒的手段。”⑥青少年本身就有很強的逆反心理，他們在使用網(wǎng)絡的過程中，傾向于通過游戲、視頻、虛擬社交等進行娛樂。由于這些載體具有互動性強、“粘性高”以及娛樂性強的特點，所以網(wǎng)絡公益廣告可以以游戲、微博、各種視頻終端等為載體傳播網(wǎng)絡公益廣告。

（3）加入“偶像”，促進青少年模仿學習。班杜拉的社會學習理論認為，人類很多學習行為的產(chǎn)生，除了親身經(jīng)歷以外，很多時候都是通過觀察別人的行為而進行模仿，并得出媒體所營造的符號環(huán)境的示范效果更大。隨著時代的發(fā)展，青少年模仿的對象趨于多元化。所以，網(wǎng)絡公益廣告可以邀請大多數(shù)青少年崇拜的明星或“草根”擔任代言人或形象大使，這樣有利于青少年對他們的外化的公益觀念進行模仿學習。

2、開辟網(wǎng)絡公益廣告新的傳播渠道

過去的網(wǎng)絡公益廣告通常在政府網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站或者公益組織網(wǎng)站上，這就導致了青少年在上網(wǎng)的過程中接觸到公益廣告的概率很低。所以，要開辟網(wǎng)絡公益廣告新的傳播渠道，擴大網(wǎng)絡公益廣告對青少年的影響。

（1）青少年互聯(lián)網(wǎng)應用之“先鋒”：搜索引擎。由于網(wǎng)絡搜索引擎具有方便快捷的特性，所以對于青少年群體來說，他們比較喜歡從搜索引擎上獲取信息和資料。因此要在各種搜索引擎上加大公益廣告的覆蓋面積，當有青少年網(wǎng)民搜索“公益”、“公益廣告”等詞匯時，把有價值的的公益廣告的網(wǎng)站或網(wǎng)頁的鏈接放在搜索首頁，并且以新奇的視頻或動畫甚至懸掛橫幅的形式呈獻給青少年，以吸引他們點擊。

（2）青少年手機上網(wǎng)通訊之“新星”：微信。目前手機成為青少年網(wǎng)民最重要的上網(wǎng)終端。根據(jù)《2011年青少年使用互聯(lián)網(wǎng)絡行為分析》數(shù)據(jù)表明，截止2011年12月份，中國青少年手機網(wǎng)民規(guī)模達到1.85億人，占青少年網(wǎng)民總體的80.0%。⑦隨著騰訊公司在2011年推出快速、便捷的聊天工具——微信，其用戶大幅度上升，截止到2013年1月15日，微信用戶達3億，目前仍不斷上升。青少年是個喜歡接觸新鮮事物的群體，當他們在網(wǎng)絡上看遍了微博、社區(qū)、網(wǎng)站等公益廣告之后，偶然間在微信上看到了公益廣告，給他們眼前一亮的感覺，就會進而加入學習公益廣告的行列之中。

（3）青少年上網(wǎng)閱讀新聞之“蹊徑”：門戶網(wǎng)站。“門戶網(wǎng)站廣告互動性強，傳播范圍廣、不受時空限制，內(nèi)容更加詳實和靈活多樣，在的靈活性和受眾數(shù)量易統(tǒng)計、低成本等方面，都具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢。”⑧比如，在傳播形式上，新浪網(wǎng)站上有流媒體廣告、對聯(lián)廣告、視窗廣告、導航條廣告等。在信息獲取方面，青少年除了使用搜索引擎之外，就是使用網(wǎng)絡新聞應用。所以網(wǎng)絡公益廣告可以借助于新浪、騰訊、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站的平臺具有與該平臺定位相符合的公益廣告，使青少年在閱讀新聞時可以對公益廣告進行點擊學習。

3、優(yōu)化網(wǎng)絡公益廣告的議程設置

隨著網(wǎng)絡媒介的出現(xiàn)，傳統(tǒng)媒介“把關人”的角色也隨之發(fā)生變化，目前政府、媒介和受眾都在充當著把關人的角色。因此，要通過政府、企業(yè)、公益組織機構三方面來擴大網(wǎng)絡公益廣告的曝光程度。

（1）政府要大力提倡和控制網(wǎng)絡公益廣告。政府和有關部門必須要建立健全有關網(wǎng)絡公益廣告活動的法律法規(guī)，對網(wǎng)絡公益廣告信息和內(nèi)容的真實性進行適當?shù)暮Y選和控制。另外，政府也可以在政府官方網(wǎng)站上設置關于青少年公益廣告版塊或專題，提高公益廣告教育的說服度，最終實現(xiàn)公益廣告對青少年的道德教育功能。

（2）企業(yè)要重視青少年網(wǎng)絡公益廣告，培育長遠受眾。青少年群體是祖國的未來，也是未來經(jīng)濟消費的驅動力。對企業(yè)來說，通過企業(yè)網(wǎng)絡公益廣告對青少年群體進行品牌宣傳和引導，是一項重要的長遠投資。由于網(wǎng)絡公益廣告的低成本性，企業(yè)可以通過新穎獨特的公益宣傳得到青少年的關注，并且使其在內(nèi)心深處對該企業(yè)產(chǎn)生好感，并在未來的消費中優(yōu)先考慮這些負責任、有社會影響力的品牌。

（3）公益組織要利用網(wǎng)絡公益廣告凝聚青少年力量。公益廣告組織應該提高其網(wǎng)站的知名度，增強互動性，以此來獲得更多的青少年關注，進而引發(fā)參與線下的實際活動。互聯(lián)網(wǎng)就是病毒式傳播的基地，青少年就是這一病毒擴散最好的對象。他們經(jīng)常使用網(wǎng)絡聊天公益、論壇、社區(qū)、微博等網(wǎng)絡媒體，加上網(wǎng)絡速度傳播之快，符合他們共同價值觀的公益理念和形式就會形成廣泛傳播，影響力不可小覷。

參考文獻

①③⑦中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心，《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》[R].2012-8

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隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，如何利用網(wǎng)上導學，加強學生各種技能的訓練，全面提高學生的實際應用能力和綜合素質是我們教師當前面臨的重要任務。網(wǎng)上導學是指課程輔導教師根據(jù)課程大綱的要求，結合學生學習情況，利用網(wǎng)絡對學生的自主學習進行的指導。教師在導學中要著重把握以下幾點：

一、課程導學中首要是培養(yǎng)學生自主學習的能力

自主學習方式是一種學生通過主動的選擇，各得其所的學習方式，它有利于個體充分自主的發(fā)展，有利于實現(xiàn)“讓每個學生得到最佳的發(fā)展”，真正做到“以學生發(fā)展為本”。

我們在課程導學中要使學生從被動型學習轉變?yōu)橥度胄蛯W習，讓他們在網(wǎng)絡環(huán)境的課程學習中完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務。因此，作為課程導學過程的設計者——教師、教學管理人員和技術人員在教學過程設計中首先應確立學生所學的知識結構是對建立學生總體素質、適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的實際應用能力的基礎。

要讓學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者。因此，在課程導學設計的各個環(huán)節(jié)上要著重培養(yǎng)學生處理問題、解決問題的能力。針對學生的學習能力、知識水平的差異，可建立合理的學習小組。建立學習小組首先要面向全體學生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業(yè)的學生組織起來，力求使每個學生通過小組學習得到不同程度的發(fā)展。學習小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導學過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學習，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結合網(wǎng)上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導學過程設計中，既有對學生自主學習活動的設計，又有對學生學習支持服務的設計。依托網(wǎng)絡環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設計出有利于學生個別化自主學習的環(huán)境，以達到便于學生建構自己的知識體系的目標。因此，導學過程的設計，不僅僅讓學習者學到特定的課程知識，還要使學生學會“怎樣去學”，為其自主學習和終身學習打下良好的素質基礎。

二、要實現(xiàn)網(wǎng)絡條件下課程導學設計，必須著眼于提高學生的信息能力

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下的課程導學突破了書本是知識來源的限制，用各種相關資源來豐富課程導學中各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，擴充學習過程中學生的知識量。學生不再是只接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，學生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓學生在面對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容多層面的理解。這就要求教師在課程導學過程的設計中將所需的課程相關教學資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關窗口中，讓學生在學習過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎，相關事件、人物等，由學生自己去Internet或資源庫中搜集素材。

信息技術作為學習工具可以融合在課程導學設計的各個環(huán)節(jié)中，使學生更好地提高其學習能力。它為學生在學習過程中實現(xiàn)協(xié)作式學習提供良好的技術基礎和支持服務環(huán)境。網(wǎng)絡學習的基礎是個別化學習，但師生之間、學生之間的協(xié)作化學習有助于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、能力、責任心等方面素質的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡技術在課程導學設計的操作程序的指導下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現(xiàn)協(xié)作化學習。而競爭是指兩個或多個學習者針對同一課程學習內(nèi)容，通過Internet進行競爭性的學習，學習者可以按照課程導學過程中的某一環(huán)節(jié)確定問題和目標，在同學中明確競爭者，協(xié)商競爭協(xié)議，然后開始各自獨立地解決學習問題。在學習過程中，學習者可以感覺到競爭雙方所處的學習狀態(tài)，從而調整自己的學習策略，達到領先完成學習任務的目標。在這過程中，教師的主體作用表現(xiàn)在課程導學過程設計中充分提供多種網(wǎng)絡技術的支持，如視頻會議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板等。

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三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力

共享性和交互性是網(wǎng)絡技術的顯著特征，使網(wǎng)絡教學資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對于加強學生的素質教育、技術訓練、培養(yǎng)學生合作能力具有積極意義。

在網(wǎng)絡課程導學中，利用多媒體技術不僅可以把網(wǎng)絡教學中的抽象內(nèi)容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學中信息傳遞單一，學生感到乏味、疲勞等情況，使得學生在有限的單位時間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達了教學意圖，調動了學生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學習形式相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習交流極大地擴大了交流范圍的時間和空間，學習者可以在任何時間通過電子郵件、教師的網(wǎng)頁、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會。這樣每個學習者從單個式個體封閉的學習和認識中走出來，學會了協(xié)作學習，獲得了群體力量的支持。另外，每個學習者在網(wǎng)絡中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使學生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了學生的團結合作能力。在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進行分工合作。學習者對課程內(nèi)容的深刻理解和領悟就是在這種協(xié)同學習和學習同伴緊密溝通與協(xié)調合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、學生之間是平等的伙伴關系，按照學習內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。 參考文獻

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隨著大學英語四級機考的展開,大學英語教學的網(wǎng)絡化已成為必然的趨勢。只有通過教學的網(wǎng)絡化模式才能適應新教學大綱的要求,適應新的人材培養(yǎng)和考試模式。此外,現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展為大學英語教學改革提供了技術支撐,教師應以建構主義作為指導,借助網(wǎng)絡,提高學生的英語綜合運用能力。

一、建構主義下的教學觀

建構主義是認知學習理論的一個重要分支,它是心理學家對人類學習過程認知規(guī)律不斷深入研究的結果,是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。

建構主義的語言教學觀認為學生不是被動的刺激接受者,而是要對外部信息進行主動的有選擇的接收和加工的學習者;建構主義學習觀把學習看成是發(fā)生在由學習者參加,個人和集體發(fā)現(xiàn)和解決問題的群體性活動。建構主義強調知識的主動建構性,因此反對以教師為中心的教學模式,而主張教學活動應當以學生為中心,教師的角色由知識的傳授者、灌輸者,轉變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者和活動組織者。而學生作為認知主體,應當積極主動地去發(fā)現(xiàn)和重建知識。這種建構發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中,是人與人之間相互交往的互動結果。這種模式是一個由教師、學生、任務和環(huán)境構成的動態(tài)互動系統(tǒng),其中“學生”是知識建構的主體,處于系統(tǒng)的中心,而“教師”、“任務”和“環(huán)境”構成學習的中介因素和環(huán)境。

可見在建構主義學習環(huán)境下,教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生了很大的變化。為此,建立一套能與建構主義學習理論及建構主義學習環(huán)境相適應的教學理論與方法體系是很必要的。

二、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

建構主義在本質上非常適合于網(wǎng)絡多媒體輔助下的大學英語教學。由于網(wǎng)絡英語教學具有的多媒體集成、跨平臺資源共享、個別化學習、交互和遠程教育等許多獨特的優(yōu)勢,基于建構主義教學觀,可以在網(wǎng)上創(chuàng)造一個理想的第二語言習得環(huán)境。在這個環(huán)境里,建構主義教學可以利用先進的多媒體網(wǎng)絡技術,為學生創(chuàng)造建構知識的真實性的“情境”,其優(yōu)越性主要有:

1.豐富的教與學的資源。

網(wǎng)絡資源可以提供大量關于英語學習的相關資料,教師和學生可以實現(xiàn)資源共享。另外,網(wǎng)絡可以通過創(chuàng)設各種虛擬的英語學習環(huán)境,為學習者提供多樣的英語應用空間,讓學習者體會到英語國家的民俗和文化。教學人員可根據(jù)需求適時對教學資料進行更新。

2.提供個性化學習資源。

在網(wǎng)絡環(huán)境中,學習者可以根據(jù)自己的興趣、學習能力、掌握程度等選擇有差別的學習內(nèi)容。通過網(wǎng)絡,教師可以對學生實施分層次教學,提高學生的興趣,激發(fā)其學習潛能,擴展其學習的深度和廣度。

3.便利、高效的交流平臺。

傳統(tǒng)的英語大班教學使得交際活動難以開展。網(wǎng)絡交流的優(yōu)勢在于為師生、生生之間提供了不受時空限制的交流空間,例如,BBS、聊天室、E-mail等,并且學生可以通過文字、圖片或語音、視頻等多種交流形式來提高英語的應用能力。

4.寬松的學習氛圍。

網(wǎng)絡交際中,由于交際者暫時拋棄了自己真實的身份,所以任何一個學生都可以大膽地用英語表達自己的意思,教師以與學生平等的身份介入討論和交流過程,這對激發(fā)師生雙方的學習激情是非常有益的。

5.對學生學習的適時檢測和評估。

傳統(tǒng)考試是一項費時、費力、低效的工作,而在網(wǎng)絡教學中,教師很容易獲得學生的學習反饋。同時還可以對學生的學習進度進行監(jiān)督、管理。借助于評測軟件,教師可以及時地掌控學生的學習效果。

三、教學原則

網(wǎng)絡教學并不是讓學生自己在教學資源中“漫游”,教師必須加以指導。要力求以建構主義學習理論為指導,為學生創(chuàng)建基于多媒體和網(wǎng)絡技術的學習環(huán)境。教師要利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的學習情境,并提示知識結構和知識聯(lián)系,使學習的過程變成學生自己的探索過程,其教學原則概括如下:

1.以學生為中心。

建構主義認為可以從三個方面努力:(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性,要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。為此,課堂教學的設計重在滿足學生的要求,以學生的積極參與為衡量標準;課內(nèi)和課外應當有機結合,重在培養(yǎng)學生的自學能力,要貫徹分類指導的方針,注重和強調學生為主體,促進個性化學習和自主學習。同時,教學中要有大量的語言實踐,以學生差異發(fā)展為起點,讓學生充分參與,使每個學生都盡其發(fā)展,通過親自嘗試、探索,建立新舊知識間的聯(lián)系。

要做到以學生為中心,必須圍繞“學”組建各類學習資源。為了支持學生的主動探索和完成意義建構,教師在學習過程中要為學生提供各種信息資源(包括各種類型的教學媒體和教學資料)支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。

2.創(chuàng)建“情境”和協(xié)作學習的環(huán)境,實現(xiàn)意義建構。

建構主義認為,學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實際情境下進行學習,可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識,從而賦予新知識以某種意義;如果原有經(jīng)驗不能同化新知識,則要引起“順應”過程,即對原有認知結構進行改造與重組。總之,通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。

學習環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持,而且學生之間可以相互協(xié)作和支持。按照這種觀念,學習應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配;學習環(huán)境則是一個支持和促進學習的場所。

建構主義認為,學習者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學生在教師的組織和引導下借助于網(wǎng)絡一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說;進行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭辯到底哪一種觀點正確),然后再相互協(xié)商(即對當前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關材料并對別人的觀點作出分析和評論)。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境,學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享,即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構,而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。

3.多方位的效果評價。

傳統(tǒng)教學對學生的考查是終結性的評價,即以期末考試來定,這在某種程度上考查了學生的學習成果但也具有一定的片面性,與英語教學培養(yǎng)學生英語交際能力的目的相違背。建構主義強調把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目標。其對學習效果的評估包括學生個人的自我評價、協(xié)作小組對個人的學習評價及教師對每個人的學習評價。評價的內(nèi)容包括自主學習的能力、對協(xié)作小組的貢獻,以及能否完成對新知識的理解與應用等。評價不是一次而是多次,不是橫向的與其他學生相比而是與學生個人學習過程中的各個階段相比。由此可見,傳統(tǒng)的教學模式的評價方法與標準只有一個,而建構主義的評價方式則是人人都可以成為自己的第一名,這會極大地調動學生學習的積極性。

四、結語

在建構主義教學理論的指導下,推進網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學改革,將改變傳統(tǒng)的教學中教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式。通過構建真實的問題情境,利用網(wǎng)絡環(huán)境,建立起全新的教學模式,使得教學內(nèi)容、方法、模式等諸方面更加開放,可以培養(yǎng)學生的學習策略和探究能力,有利于學生知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

篇（11）

多媒體網(wǎng)絡教學是利用多媒體技術，網(wǎng)絡通信技術等現(xiàn)代化的技術結合現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。隨著對教育的重視，構建主義學習理論在西方逐漸流行起來，它是認知學習理論的一個重要的分支。因為多媒體網(wǎng)絡通信技術適合構建主義教學理論的發(fā)展，也就是說，在構建主義理論指導下，多媒體網(wǎng)絡教學能夠得到更好的發(fā)展，能夠有效的促進學生的認知發(fā)展。

一、構建主義理論概述

建構主義也叫結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化，順化和平衡。近年來，構建主義逐漸在教學中被引起重視，人們開始把構建主義和多媒體網(wǎng)絡相結合的產(chǎn)物用在教學中，給現(xiàn)代教育帶來了更多的生機。

二、構建主義理論指導下多媒體網(wǎng)絡教學對學生的作用

1.超媒體技術有利于學生進行自主學習

計算機網(wǎng)絡突破了地域的限制，能夠把世界各地的資源信息聯(lián)合起來，能夠組成世界上最大的知識庫。超媒體技術是一種非線性的多媒體信息結構和信息管理技術，它能夠把教學中的圖文，聲像等內(nèi)同進行整合，講解，給學生作出最生動的演示，把知識組成一個豐富并且富有畫面感的動態(tài)過程，形成一個有趣的超媒體教學環(huán)境，有利于學生進行自主學習。在這樣的模式下，學生能夠根據(jù)自己的興趣和需要選擇學習的內(nèi)容和學習的時間，按照自己的主觀思想進行學習，有利于學生更好的學習到跟客觀事物規(guī)律語氣的內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想性思維。

2.虛擬現(xiàn)實技術有利于學生進行情境學習

虛擬現(xiàn)實技術是指通過一些特殊的輸入設備或者是一些播放設備以及模擬技術虛擬的建立起跟真實環(huán)境相同或者是相近的學習場景，讓學生能夠身臨其境，全身心的投入到學習的氛圍中，能夠調動學生的感官以及所有的已經(jīng)掌握的知識進行學習以及解決問題。創(chuàng)建情景的過程中要注意從不同的角度，突出不同的重點中去創(chuàng)建情景，這樣能夠為學生探索更多的路徑，促進學生的學習興趣。

3.網(wǎng)絡通信技術有利于學生進行協(xié)作學習

學生通過自的方式構建對事物的理解和認識，不同的學生會從不同的角度認識一個事物，所使用的方法不同，得出來的結論也是不同的。所以學生如果能夠相互合作就能夠從多方面的了解事物。也正因為如此，構建主義理論非常重視協(xié)作學習的過程，在構建主義學習環(huán)境建立的基礎上，利用先進的通訊技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生之間的合作式學習。利用多媒體技術構建一個交流的平臺，幫助學生在任何時候都能夠交流自己的學習心得。相互交流，相互合作，共同進步。

三、構建主義理論指導下多媒體網(wǎng)絡教學對教學模式的作用

傳統(tǒng)教學模式 網(wǎng)絡教學模式

教材的屬性 靜態(tài)的、中心地位 動態(tài)、一種學習資源

教學結構 線性的、強調“教” 線性和非線性、強調“學”

學習方式 統(tǒng)一步調 統(tǒng)一和自主步調

學習內(nèi)容范圍 有限 無限鏈接

學習內(nèi)容

穩(wěn)定性 過時、某人或某群體的觀點 動態(tài)更新、綜合該領域的觀點

學習中的交流形式 單項、主要是人際交互、同步交流，交互能力弱 強交互性、以計算機為媒介的交互、同步和異步交流

教師的作用 中心支配、知識的傳授者 知識意義建構的促進者、幫助者、協(xié)商者

學生的學習 被動接受 主動學習，主動知識意義建構

教學媒體

的作用 輔助教師教的演示工具 促進學生自主學習的認知工具

教學評價 通過測試、正確答案來評價學生，強調結果。評價主要采取定量分，析的方法 既通過測驗也通過學生的作品，實驗報告和觀點、能力等多元化評價，過程和結果一樣重要。評價采用定量與定性相結合的方法

通過跟傳統(tǒng)教學模式的對比突出多媒體網(wǎng)絡教學對教學模式的作用，新的教學模式給教學注入了新的生命力，讓教學過程更加豐富，教學更加有趣，學生對學習的興趣越來越濃厚。

構建主義理論指導下的多媒體網(wǎng)絡教學雖然給教學注入了新的力量，但是因為多媒體網(wǎng)絡教學建設在我國還處于初級發(fā)展階段，雖然發(fā)展前景非常可觀但是發(fā)展過程中也會存在很多的問題，我們只有積極的尋找到問題，分析問題存在的原因，才能有效的解決問題，逐步完善構建主義理論指導下的多媒體網(wǎng)絡教學。只有充分發(fā)揮構建主義理論的知道作用，充分利用多媒體網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，才能建設更加有意義的教學環(huán)境和教學模式，提高學生學習的興趣和動力，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]何克杭.建構主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基拙[J].電化教育研究.2011