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篇（1）

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計思路

2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設(shè)計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程評價體系，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個知識點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個知識點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計，做好課程教學(xué)工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉華，李學(xué)鋒，黃清源.富有高職教育特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（1）.

[2]郭婺，周洪江.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與建立[J].職業(yè)教育研究，2010（9）.

篇（2）

電工基礎(chǔ)是電工電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的奠基石，抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)。然而，技校電工專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性較低。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是，厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

 

這就要求技校教師大膽改革、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來，筆者一直負(fù)責(zé)電工基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，采用“小課題、小目標(biāo)”，逐人過關(guān)等方法，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

 

電工基礎(chǔ)的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握成為電子電工專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者所需的電工基礎(chǔ)知識和基本技能，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)這些任務(wù)，筆者認(rèn)為電工基礎(chǔ)教學(xué)融知識傳授、能力培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和提高身心品質(zhì)為一體，要想把這些教學(xué)工作搞好，可以從以下幾方面入手。

 

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

 

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。因此，在電工教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

 

在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中，筆者盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上電工基礎(chǔ)課程時，先不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個與本課程相關(guān)的電路：一個是家用日光燈的電路連接;一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單電路，但學(xué)生并沒有親自動手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，那就是統(tǒng)計自己家中所有用電設(shè)備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學(xué)生計算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費(fèi)。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，教師不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時，擴(kuò)展知識面，提高運(yùn)用知識解決生活中實(shí)際問題的能力。

 

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)

 

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。電工基礎(chǔ)教學(xué)不僅要按照教育教學(xué)的規(guī)律、結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行基本知識教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識說明現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。要獲得基礎(chǔ)知識，就必須在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，即把觀察和實(shí)驗(yàn)得到的感性知識進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括，最終更改認(rèn)識，建立概念和規(guī)律。這個思維加工過程必須按照電工基礎(chǔ)研究問題的方法來進(jìn)行。

 

雖然技校學(xué)生的自控能力有些差，但思維比較敏捷。教師應(yīng)該營造濃厚的民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要。采用“小組合作制”，使學(xué)生自由表現(xiàn)、暢所欲言，學(xué)生才敢于向老師提問、陳述觀點(diǎn)，思維才能活躍，也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

 

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

 

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高綜合技能的最佳途徑。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生懂得應(yīng)用電工基礎(chǔ)的知識服務(wù)于社會，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識和愛國主義精神，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，以提高綜合技能。如當(dāng)學(xué)校的供電線路出了問題，變壓器出了故障，安裝調(diào)試日光燈電路、電動機(jī)控制電路、低壓配電盤等，都可指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。在整個過程中，學(xué)生都帶著好奇心，精力高度集中，教師邊演示邊提問，把抽象電工理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中順利掌握知識，學(xué)會了動手操作，同時也明白了今日的成果是科學(xué)家長期探索的結(jié)果。

 

篇（3）

隨著我國煤礦行業(yè)建設(shè)水平不斷的提高以及電器類產(chǎn)品追風(fēng)掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機(jī)械電氣控制系統(tǒng)得到了全面的推廣和使用，同時也促進(jìn)了發(fā)展。但是，因?yàn)殡姎庠O(shè)備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產(chǎn)作業(yè)時受到了相應(yīng)的影響，所以對與煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)井下電工技術(shù)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)大量高技能的技術(shù)工人，同時對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，積極面對和解決新挑戰(zhàn)，以達(dá)到煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)的目的。本文通過對煤礦電工的觀察，研究提高其技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識

關(guān)于煤礦電工的技能培訓(xùn)，應(yīng)先了解和掌握電工技能最為基礎(chǔ)的理論知識。其主要知識點(diǎn)有三個方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識；②電工的自動控制、機(jī)械拖動、模擬技術(shù)、微機(jī)原理、控制技術(shù)等專業(yè)知識；③相應(yīng)機(jī)械和液壓的傳動知識，以及提升勞動生產(chǎn)力的有效途徑等[1]。以實(shí)踐操作電氣設(shè)備為例，應(yīng)先采取部分停電或是全部停電措施，在實(shí)行檢修設(shè)備工作，可確保能夠安全的完成技術(shù)和組織的措施，而高壓設(shè)備出現(xiàn)停電情況時，應(yīng)立即做驗(yàn)電和裝置接地線工作，才能夠?qū)嵤z修工作，在采取部分停電的措施中進(jìn)行工作，技術(shù)人員應(yīng)與帶電的機(jī)械設(shè)備保持一定的安全距離，不允許在危險范圍內(nèi)進(jìn)行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機(jī)械設(shè)備上實(shí)行工作。這些都應(yīng)是煤礦電工在相關(guān)技能培訓(xùn)中所要深入了解和掌握的基本知識和常識，對最為基礎(chǔ)的電工理論知識要有相當(dāng)?shù)氖熳R度，才能有效避免在提高技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性，才能在實(shí)際的電工崗位中進(jìn)行基本技術(shù)操作。

2.加強(qiáng)自主能力

電工在進(jìn)行技能培訓(xùn)時，必須注重電工理論知識和實(shí)踐技能知識相結(jié)合，加強(qiáng)電工手動能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程內(nèi)加入實(shí)用的生產(chǎn)知識點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)已設(shè)定好的任務(wù)和要求進(jìn)行動手設(shè)計，然后做出相應(yīng)的設(shè)計報告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓(xùn)教師驗(yàn)收檢查，檢查合格后在讓學(xué)員自己親手動手進(jìn)行制作與調(diào)試。在培訓(xùn)課堂中，培訓(xùn)教師可從旁鼓勵學(xué)員自覺的實(shí)行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓(xùn)方式可以促進(jìn)學(xué)員的獨(dú)立性，對出現(xiàn)的問題能夠做出分析、操作以及有效地進(jìn)行解決，還可以提高學(xué)員排除機(jī)械故障的能力，同時糾正了學(xué)員不愛動腦的不良習(xí)性，阻止發(fā)生抄襲的情況。電工的培訓(xùn)技能中主要有兩個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①關(guān)于安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護(hù)問題等。經(jīng)過該課程的技能培訓(xùn)，學(xué)員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關(guān)于電器設(shè)備的設(shè)計、制作、調(diào)試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊(duì)伍

不斷完善和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，這兩者是相輔相成的，對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊(duì)伍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已將加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)置于首位，因?yàn)橹挥薪處焹?yōu)秀才可培訓(xùn)出具備實(shí)力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓(xùn)中，師資方面應(yīng)不斷的開拓新渠道，對于師資隊(duì)伍里每位成員的專業(yè)素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行更新工作[3]。對電工的培訓(xùn)必須要選擇專業(yè)能力優(yōu)秀和表述清晰的技術(shù)人員進(jìn)行任教，逐步建立具有高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，同時逐漸完善師資隊(duì)伍。此外，還要開展有關(guān)的教研活動，在技能培訓(xùn)教學(xué)中師生的互動，以及參加各種各樣的授課競賽、教學(xué)課件對比、教學(xué)技能進(jìn)修等豐富的教研活動，強(qiáng)化師資隊(duì)伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進(jìn)技能培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立安全意識

通過相關(guān)技能課程的培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)人員都逐漸加強(qiáng)安全觀念，將各項(xiàng)工作的安全和技能措施都落實(shí)到位。電工職業(yè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)有電工安全、電子設(shè)備安全維修、電工日常維修等多個方面操作規(guī)程內(nèi)容，在教育培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師有義務(wù)不斷提醒學(xué)員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責(zé)任，可有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識和需要，每一位工作人員都應(yīng)將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當(dāng)個人安全和集體安全產(chǎn)生相互矛盾時，集體安全應(yīng)屬于優(yōu)先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，因此會有個別人員將安全培訓(xùn)、監(jiān)管和建造設(shè)施等資金投入費(fèi)用轉(zhuǎn)變成消耗資金，甚至是變化成生產(chǎn)資金，這同時體現(xiàn)了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經(jīng)濟(jì)效益，在確保無任何事故發(fā)生的前提下，也要注意控制事故的發(fā)生率，以免帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失，造成安全問題的形成。培訓(xùn)人員要端正對安全管理的態(tài)度，了解其所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，樹立良好的安全培訓(xùn)意識，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識慢慢轉(zhuǎn)變。

5.規(guī)范內(nèi)容和目標(biāo)

近年來，隨著社會對煤礦電工的需求越來越大，適時的產(chǎn)生了各式各樣的電工技能培訓(xùn)，而這其中也會相應(yīng)的出現(xiàn)各種各樣投機(jī)盈利方法，以及只求經(jīng)濟(jì)利益得到迅速發(fā)展的培訓(xùn)行為。根據(jù)這種情況，應(yīng)立即采取正確且有效地整頓措施，并且對電工實(shí)際所需的技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，如實(shí)行有計劃的培訓(xùn)，堅持其基本原則，逐漸將培訓(xùn)工作提升至生產(chǎn)的第一線上，而與此同時，還應(yīng)努力完善煤礦電工技能培訓(xùn)機(jī)制，把培訓(xùn)技能、實(shí)踐使用和薪資問題有機(jī)的相結(jié)合，可不斷促進(jìn)人才的培育和發(fā)展，使其在龐大的培訓(xùn)隊(duì)伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，在策劃和設(shè)計電工技能的培訓(xùn)課程時，應(yīng)適時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的教學(xué)題材，做到完整性的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的完善[2]。對于教學(xué)實(shí)際所需能否得到滿足，就要實(shí)施對教學(xué)課堂和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理的有效措施，從而可使技能培訓(xùn)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)技能培訓(xùn)成效性和針對性的提高。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，教學(xué)方式不斷深化，充實(shí)了電工技能培訓(xùn)，使其可得以完善，在進(jìn)行拓展的道路中求發(fā)展，為市場提供了更多高技能人才，滿足社會需求，最終達(dá)到提高煤礦電工的技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識面廣,而且所傳授的知識具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會。如何在課程的教學(xué)過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價值的借鑒。在近幾年的國內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對人才培養(yǎng)的不同需要合理對模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)。基本內(nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識點(diǎn)是對稱的三相電壓和對稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識點(diǎn)是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對我校機(jī)械工程與自動化學(xué)院各專業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動、調(diào)速、制動以及銘牌數(shù)據(jù)的計算等知識點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對我校汽車與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學(xué)生要對車載電池、充電樁、驅(qū)動電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動機(jī)、驅(qū)動電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識點(diǎn)，對于非電量的電測量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生將來跨到電類或機(jī)類專業(yè)的機(jī)會和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號交流分量的傳輸、相位和有無失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時，采用表格的形式進(jìn)行對比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門的動作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對比法對可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個講深講透，同時指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問的啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問題簡單化，也使得課堂教學(xué)生動有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時隨地輔導(dǎo)答疑的樂趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動有趣，課余時間也能感覺到老師就在身邊。

3改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基本操作能力是通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測量方法；自主設(shè)計能力是學(xué)生自己獲取知識、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計過程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時間進(jìn)行安裝調(diào)試和測量，確定最終設(shè)計電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4多元化考核評價機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過分注重理論知識的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和實(shí)踐能力的評價，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評價方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來一直堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時少的矛盾，仍然是擺在我們每個任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會有的放矢。10結(jié)語遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識更新較快，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革

由于該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要在有限的學(xué)時內(nèi)將大量的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。該門課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)放在基本知識、基本理論和基本技能上，經(jīng)研究實(shí)踐，得出以下為六個方面：一是，加強(qiáng)基本知識點(diǎn)的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內(nèi)容組織和條理安排上要更加符合認(rèn)知規(guī)律；三是，把握好該門課程各個部分的特點(diǎn)，例如電路基礎(chǔ)的研究對象是由各電路實(shí)體抽象出來的電路模型，而不是具體的電路實(shí)體；四是，鑒于電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的通用性，在突出重點(diǎn)的情況下，盡可能地反映本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進(jìn)一步解決的技術(shù)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實(shí)例；五是，要注重對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習(xí)題要少但精煉、典型。

二、教學(xué)手段多樣化

學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識大部分是靠在課堂上獲取或者通過老師的正確引導(dǎo)來獲取的。為此，必須對該門課程的教學(xué)過程進(jìn)行深入的改革，讓學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技快速發(fā)展的大學(xué)生，才能將理論付諸于實(shí)踐中去[4-5]。 一是，實(shí)物輔助教學(xué)。沒有實(shí)物，實(shí)踐性的感性認(rèn)識很少，這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當(dāng)結(jié)合實(shí)物介紹教學(xué)就事半功倍了。二是，項(xiàng)目化教學(xué)。課題組通過對校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進(jìn)行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識、技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對接。改革高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)教師評價學(xué)生互評”的過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相對接，同時在教學(xué)過程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產(chǎn)現(xiàn)場操作等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。改革傳統(tǒng)評價方式，采用“過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，知識評價和技能評價相結(jié)合，能力評價和素質(zhì)評價相結(jié)合”的方式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。依據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評價等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)教師評價學(xué)生互評”的過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，知識評價和技能評價相結(jié)合，能力評價和素質(zhì)評價相結(jié)合”的方式，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施課程進(jìn)行評價。同時，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評價等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)，如下圖2所示。

五、結(jié)束語

以上教學(xué)改革措施從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等主要方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究、實(shí)踐總結(jié)，具體的應(yīng)用需要師生在教學(xué)實(shí)踐中用心靈活把握。關(guān)于此課程的下一步教學(xué)研究方向是設(shè)計的科學(xué)實(shí)用高效化教學(xué)，如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以及課程輔導(dǎo)等。總之， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動化技術(shù)專業(yè)特色， 使電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會。能為社會提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才， 我們將在電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施

圖2核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

篇（6）

概論

眾所周知，安全對于社會和企業(yè)來說是非常重要的。我們經(jīng)常掛在嘴上記在心里，我們也知道對于一個企業(yè)而言，“安全第一，預(yù)防為主”，“生產(chǎn)必須安全，安全促進(jìn)生產(chǎn)”。為保障人民生命財產(chǎn)的安全，促進(jìn)安全生產(chǎn)，《安全生產(chǎn)法》等有關(guān)法律法規(guī)作出了一系列規(guī)定，要求企業(yè)的特種作業(yè)人員必須經(jīng)過專門的安全技術(shù)培訓(xùn)，持證上崗。且持證上崗后，每兩年還須進(jìn)行一次復(fù)審。由此可見，安全生產(chǎn)對于一個企業(yè)是多么的重要，依法加強(qiáng)對直接從事這些操作的作業(yè)人員即特種作業(yè)人員進(jìn)行安全技術(shù)培訓(xùn)和考核并定期進(jìn)行復(fù)審是非常重要的。那么，對于職校的學(xué)生在校進(jìn)行電工實(shí)習(xí)時是否要進(jìn)行安全教育呢？安全教育在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中又具有什么樣的作用呢？為此，筆者作為多年從事電工實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

安全教育與電工實(shí)習(xí)教學(xué)

安全

安全是什么？從廣義上來說，“無危則安，無缺則全”。安全是安穩(wěn)而無危險，泛指沒有危險、不受威脅和不出事故的狀態(tài)。不安全意味著危險，危險就是可能造成人員傷亡、財產(chǎn)損失、作業(yè)環(huán)境破壞的根源或狀態(tài)。危險容易導(dǎo)致事故，事故就是造成死亡、疾病、傷害和財產(chǎn)損失及其他損失的意外事件。

安全教育

安全教育是用人單位根據(jù)自己的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)對本單位的從業(yè)人員進(jìn)行的安全培訓(xùn)教育，它包括本單位的安全生產(chǎn)情況及安全生產(chǎn)基本知識、本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和勞動紀(jì)律、從業(yè)人員安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)、有關(guān)事故案例等。生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全教育培訓(xùn)工作是貫徹生產(chǎn)經(jīng)營單位方針、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)，提高員工安全意識和安全素質(zhì)，防止發(fā)生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，首先要提高生產(chǎn)經(jīng)營單位管理者及員工的安全生產(chǎn)責(zé)任感和自覺性，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和安全生產(chǎn)基本知識；其次是普及和提高員工的安全技術(shù)知識，增強(qiáng)安全操作技能，從而保護(hù)自己和他人的安全與健康。

電工實(shí)習(xí)安全教育及內(nèi)容

我校的電工實(shí)習(xí)安全教育主要針對在校辦實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行電工技能訓(xùn)練的學(xué)生，它包括實(shí)習(xí)生的管理制度、維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全規(guī)程和維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作規(guī)程。其目的是為了保證實(shí)習(xí)學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，。同時，對實(shí)習(xí)現(xiàn)場采用的工藝、技術(shù)、材料和設(shè)備有一個全面的了解，并掌握其安全技術(shù)特性，以便在整個實(shí)習(xí)過程中采取有效的安全防護(hù)措施，提高安全實(shí)習(xí)生產(chǎn)技能，從而增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力。

安全教育在實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用

職校的電工實(shí)習(xí)是學(xué)校根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置要求對學(xué)生進(jìn)行的在校技能訓(xùn)練。一般實(shí)習(xí)時間為二至四周，學(xué)生在這期間進(jìn)行電工實(shí)習(xí)時，要接觸到相關(guān)的實(shí)習(xí)設(shè)備和使用相應(yīng)的操作工具，因此，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的安全教育是必須的和必要的。電工實(shí)習(xí)安全教育它有利于學(xué)生樹立正確的安全操作意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)安全責(zé)任感和自覺性，從而達(dá)到“實(shí)習(xí)必須安全，安全促進(jìn)實(shí)習(xí)”的目的。

電工實(shí)習(xí)安全教育的主要作用是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中樹立起“安全第一，預(yù)防為主”的安全意識，在保證人身及設(shè)備安全的條件下，正確地使用電力，做到安全用電。同時，也對保證電氣安全、防止電氣事故的發(fā)生起到一定的預(yù)防作用，為學(xué)生將來走上工作崗位從事電氣管理工作奠定良好的基礎(chǔ)，變“要我安全”為“我要安全，我會安全”。

結(jié)束語

安全教育是一個長期工作，必須形成制度化、規(guī)范化、普及化，必須從思想

上高度重視，牢固樹立“安全第一”的思想，從組織上和技術(shù)上采取相應(yīng)的措施，保證安全實(shí)習(xí)和安全生產(chǎn)。

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二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號存在時間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計自動化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

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《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動者或初級、中級專門人才的電工基本知識、基本理論和基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課改之后，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測的成績納為電工中級證的筆試成績。另一方面，中職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差，而學(xué)科檢測內(nèi)容增加了大量的電工考證的考核內(nèi)容，出題形式也越趨于靈活與技能考核方面，這些問題都對學(xué)生學(xué)科檢測考試的通過率造成一定的影響。因此，電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生實(shí)際情況與電工實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究考試大綱，明確考試要求，狠抓理論知識復(fù)習(xí)，逐步提高考生的電路分析能力和綜合技能水平，以達(dá)到學(xué)科檢測大綱的基本要求。下面結(jié)合近幾年《電工基礎(chǔ)》學(xué)科檢測試題，談一下備考策略。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，重視知識體系建構(gòu)

電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)一定要堅持以大綱為綱，以教材為本，以實(shí)際技能為要，切不可離開教材，離開大綱，脫離學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)果丟失了基礎(chǔ)知識，實(shí)際分析能力也很難提高。近幾年學(xué)科檢測考試的命題增加了35﹪以上的電工考證基礎(chǔ)題，考題范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原教材的范疇，因此，緊握新大綱尤為重要。只要按大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)的逐個知識的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以拿到基礎(chǔ)分。從近幾年的學(xué)科檢測考題來看，雖然考試形式和內(nèi)容都有了很大的變化，但是考題中電工基本知識和基本常識的考查比例基本都保持在70﹪以上，特別是以單項(xiàng)選擇題和判斷題考查基礎(chǔ)知識的大都比較簡單，只是教材題目的簡單變形。

例1 頻率為 的交流電，周期為 。（ ）（2007年學(xué)科檢測題判斷題）

例2 已知電阻 ，若將 與 并聯(lián)于電路中，則在正常工作狀態(tài)下它們的電流之比 ，電壓之比 。（2008年學(xué)科檢測填空題）

這類題目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考題中電工基礎(chǔ)往往結(jié)合電工實(shí)際情景或電路來出題，復(fù)習(xí)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生解題靈活性。

例4 電爐的電熱絲斷了，剪去六分之一后，再接回原電路中使用，則電爐的電功率將（）。（2011年學(xué)科檢測題單選題）

A.變大 B.變小 C.不變

例5 一標(biāo)有“ ”的白織燈接在 電源能正常發(fā)光，現(xiàn)將一“ ”的白熾燈并聯(lián)在原來的白熾燈上，此時 白熾燈的亮度（）。（2007年學(xué)科檢測題選擇題）

A. 不變 B. 變亮 C. 變暗 D. 熄滅

電工基礎(chǔ)既是一個完整的知識體系，也是電類專業(yè)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中既不可因?qū)W生基礎(chǔ)差就選一些學(xué)生能夠接受的知識學(xué)習(xí)，東練西講，不成體系，學(xué)生不易理解也不易記憶，更難以靈活應(yīng)用。當(dāng)然，我們也不能過于注重知識體系的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況。這樣即使教師把知識鏈條設(shè)計好了、教好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻困難了，照樣也會出現(xiàn)知識斷鏈的情況。因此，對于難點(diǎn)課題，教師方面應(yīng)采用多維的教學(xué)方法，由淺到深、由易到難、層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計學(xué)習(xí)和練習(xí)過程，學(xué)生方面應(yīng)聯(lián)合實(shí)際電工情景多學(xué)多練。考試大綱對知識體系的要求是完整的，我們必須研究大綱，按知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，每一章每一節(jié)都一一過關(guān)，逐個知識點(diǎn)擊破。

二、注意綜合技能練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力

電工基礎(chǔ)不是單純的理論課程，它的每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為了電路分析和電路實(shí)際應(yīng)用做準(zhǔn)備的。近幾年的學(xué)科檢查的考核內(nèi)容關(guān)于電工實(shí)際方面的篇幅越來越多。除了考試大綱在原教材之外增加了安全與觸電急救、電工儀表與工具、照明電路的安裝與操作等電工考證考點(diǎn)之外，對于原教材的考核也與實(shí)際聯(lián)系密切。

例7 市售的 移動插座，可用于大功率電器（如電磁爐等）。（2011年學(xué)科檢測題判斷題）

例8 兆歐表正常工作時，搖動手柄的轉(zhuǎn)速是（）。（2011年學(xué)科檢測題單選題）

A. B. C.

因此，學(xué)習(xí)的過程不能脫離電工情景和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在每一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)電工實(shí)際情景，增加問題探究和技能的訓(xùn)練。

三、模擬考試匯總復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)互助提高

學(xué)習(xí)的第三階段是綜合訓(xùn)練，模擬考試階段。這個階段的主要任務(wù)是進(jìn)行考試模擬訓(xùn)練，做好試題評講和考試策略指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力和心理。教師和學(xué)生共同研究歷屆學(xué)科檢測考題，掌握考試出題模式，考試側(cè)重點(diǎn)，并對每一次模擬考試情況進(jìn)行試卷分析，針對知識薄弱點(diǎn)對應(yīng)的設(shè)立專題開展補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

1.研究考試題型特點(diǎn)，出好綜合模擬試題

模擬測試是綜合訓(xùn)練的主要方法之一，要認(rèn)真研究試題特點(diǎn)，出好模擬檢測題。以近三年的學(xué)科檢測考題為樣板來設(shè)計試題，試題的題量、題型、難度、知識覆蓋面、分?jǐn)?shù)分布情況應(yīng)和學(xué)科檢測題相同。考試前至少進(jìn)行三至四次的模擬檢測，使三套題相互補(bǔ)充，相得益彰覆蓋整個考試內(nèi)容，并且突出考試重點(diǎn)，同時也使學(xué)生適應(yīng)正式考試的環(huán)境和模式，克服怯考的心理。

2.做好考試情況分析，進(jìn)行專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)

每次考試之后，老師和學(xué)生要共同做好試卷的評講和試題的分析工作。總結(jié)歸納出：一、考試的方法和策略；二、找出知識的薄弱點(diǎn)，主要講解試題的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)常出錯的題目。模擬檢測后，針對知識的薄弱點(diǎn)，有效的開展專題補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

篇（9）

電工電子技術(shù)是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，課時相對較少的課程，它是電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識、基本理論和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事的工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

一、電子專業(yè)課程改革

課程教學(xué)改革必須服從市場需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時安排，都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會所需的要求。電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加大電工基礎(chǔ)等專業(yè)課程的課時比例。總體上滿足全部學(xué)生對基礎(chǔ)知識的需求，同時克服未來就業(yè)面窄的問題。

二、電子專業(yè)課堂教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

首先，樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。每個專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展非常迅猛，新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等技能，以求給予學(xué)生最前沿的知識，可以跟上社會發(fā)展對科學(xué)的要求；同時我們還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法，重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學(xué)能力。

第三，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。

（二）重視課堂教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有以下見解：

（1）抓住時機(jī)，讓學(xué)生對我產(chǎn)生好感。教師是教學(xué)活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師本人的言行與精神面貌是一種不可低估的力量，它直接感染學(xué)生，可以讓學(xué)生與你第一次見面時產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴，因此我非常注重第一節(jié)課的教學(xué)。

（2）建立新型的良好的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么，它所營造的和諧，愉快的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上平等，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的，真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主精神獲得進(jìn)步、提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。班級是一個集體，也是一個家庭，每個同學(xué)都是其中的一員，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧了，這個集體就會形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）教學(xué)上，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生課堂知識學(xué)的更有趣、更活、更扎實(shí)、更深入。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。通過分層模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹立自信心，切實(shí)做到有的放矢、極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3.以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多。為此，應(yīng)注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。可以提高學(xué)生的熟練程度，協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作精神，以適應(yīng)社會實(shí)踐需要。

4.培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法，提高社會適應(yīng)能力

在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會對故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會排除方法，使其有較強(qiáng)的知識遷移能力。

三、電子專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

（一）激發(fā)興趣

作為一個電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.以生活中的實(shí)例激發(fā)興趣

例如，講電的應(yīng)用時，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，使同學(xué)產(chǎn)生好奇心。

2.以實(shí)際應(yīng)用為主體，設(shè)計好訓(xùn)練內(nèi)容，以保持興趣

在實(shí)習(xí)課中先列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學(xué)生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《單相電動機(jī)的結(jié)構(gòu)》課上，讓學(xué)生當(dāng)場拆下教室里的吊扇。說明故障原因和維修要點(diǎn)，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。

3.通過競賽培養(yǎng)興趣

青少年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，組織小組之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

（二）采用合適的教法

1.實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合

篇（10）

長期以來，中職電子電工專業(yè)教學(xué)都以應(yīng)試為主，重知識傳授、輕實(shí)踐創(chuàng)新，這樣的教育方式使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。為更好地給社會輸送優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才，我們必須積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以構(gòu)建符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。本文以電子電工專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述電子電工專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；電子電工；創(chuàng)新教學(xué)

一、電子電工專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

（一）知識結(jié)構(gòu)及要求

1.具備中等職業(yè)教育所必需的文化基礎(chǔ)知識。2.掌握電子電器設(shè)備的控制元件及典型控制系統(tǒng)的基本知識。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知識。

（二）能力結(jié)構(gòu)及要求

1.能夠熟練使用常用的檢測儀器，具有安裝、調(diào)試、檢測與維修電子電器設(shè)備的能力。2.具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)能力。3.具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（三）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和人才培養(yǎng)。我們根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)工人需求的發(fā)展變化，確定電子電工專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方向，指導(dǎo)和參與教學(xué)計劃的制定。

二、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

（一）激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新型的教育環(huán)境

在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要改變學(xué)生靜態(tài)、被動接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地去探究知識，利用學(xué)生對新事物感興趣的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大技能實(shí)訓(xùn)的力度，在實(shí)訓(xùn)課上制作常用的電路和電子產(chǎn)品，如電動機(jī)的控制與運(yùn)行、功放的制作，電子時鐘、萬能充電器、節(jié)能臺燈、搶答器等電路的調(diào)試和制作，要盡量和實(shí)際生活中的電工用電、電子產(chǎn)品、電子信息通訊等新技術(shù)結(jié)合起來。

（二）開展電子電工新技術(shù)、新應(yīng)用的講座，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的一些新動態(tài)

學(xué)生要掌握行業(yè)的一些新技術(shù)，如生活中的照明光源應(yīng)用。從大家最熟悉的白熾燈到節(jié)能日光燈再到現(xiàn)在高亮度的LED燈帶；普通家電到智能家電的轉(zhuǎn)變（如普通手機(jī)到智能手機(jī)的發(fā)展），以及未來的智能機(jī)器人的制造等與生活緊密結(jié)合的一些新技術(shù)、新理念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐能力，以協(xié)會組織的形式開展

學(xué)校成立“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)，主題可定為“播撒陽光、筑夢電子”，并開展一些義務(wù)維修，用科技的力量服務(wù)校園師生和社會。同時加強(qiáng)“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代通訊媒體，不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展

比如介紹一些好的網(wǎng)站：中國家用電器維修協(xié)會、電子發(fā)燒友等網(wǎng)站，查資料、看視頻學(xué)技術(shù)；學(xué)生也可搜取一些好的電子產(chǎn)品、電路設(shè)計、家電維修等方面的微信公共平臺，讓學(xué)生關(guān)注平臺，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，不斷地接受新知識、新理念、新技術(shù)，這樣也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）開展專業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)生時段不同、設(shè)計不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可隨時掌握學(xué)生所能達(dá)到的技能水平。其中主要設(shè)計到的操作技能項(xiàng)目是：電子產(chǎn)品焊接技能、維修電工技能、照明電路布線、接線技能、ProtelDXP軟件設(shè)計電子電路技能、自動化設(shè)備組裝與調(diào)試技能、軟件編程控制技能、樓宇自動化設(shè)備檢測調(diào)試技能等。分時段訓(xùn)練學(xué)生掌握電子電工專業(yè)技能，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)課程的興趣，而且為學(xué)生今后解決就業(yè)提供了重要的途徑。

（二）為貧困生提供勤工儉學(xué)、工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

學(xué)校可在電子電工專業(yè)設(shè)立一個專門維修電器的操作室，可由學(xué)校提供一到兩臺設(shè)備和相應(yīng)的操作維修工具，由社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，教師指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。操作室接受校內(nèi)、校外顧客的各類家用電器的檢修，目的主要是讓一些技能水平過硬的貧困生在這里多實(shí)踐。通過工學(xué)結(jié)合的方式，先由學(xué)生檢查維修，再由指導(dǎo)教師檢測并交付顧客，每臺維修的家電由指導(dǎo)教師和參與學(xué)生共同簽字質(zhì)保，既能讓貧困生在這個小天地里賺取一定的生活費(fèi)用，又能為他人提供便利，學(xué)會協(xié)作，掌握過硬的技能，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（三）開設(shè)電子創(chuàng)客工作室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)校在電子電工專業(yè)設(shè)立了電子創(chuàng)客工作室。工作室提供了相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和操作工具，可讓學(xué)生針對實(shí)用的電子電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品、DIY制作，或者在已經(jīng)設(shè)計出的作品中進(jìn)行創(chuàng)新改造等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識的興趣。

（四）開展技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

為了推動電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在技能方面的濃厚興趣，結(jié)合專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供一個展示才能、提高技能的平臺，激勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高職業(yè)與崗位競爭能力，我們每學(xué)期舉辦一次技能大賽，一方面，可檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平；另一方面，可促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)水平。同時大賽也是教育教學(xué)成果的展示，對促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

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中圖分類號： TM05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學(xué)》和《電工技術(shù)》是目前學(xué)院化工工藝、化工機(jī)械、化工儀表專業(yè)開設(shè)的電工課程的兩本主要教材，內(nèi)容設(shè)及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關(guān)知識領(lǐng)域，同時也對學(xué)生的操作應(yīng)用提出了一定的要求。學(xué)生通過對電工課的學(xué)習(xí)，可以獲得電工方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過一系列的實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到自己動手設(shè)計、連接、測量、應(yīng)用的能力，因而電工課在整個教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學(xué)任務(wù)，電工專業(yè)的教師也進(jìn)行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電工課程設(shè)置分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論教師在教室完成，實(shí)習(xí)教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)過程自成體系，互不相干。而理論教學(xué)計劃、課程設(shè)置雖然以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排因?yàn)閷W(xué)生生源質(zhì)量的原因很難做到和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)相輔相成，在教學(xué)過程中理論與實(shí)習(xí)之間的銜接問題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的考慮、教學(xué)方法及教學(xué)手段的使用、教學(xué)設(shè)備的利用、教師與學(xué)生之間的互動等都無法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識與實(shí)際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時，只考慮理論上的推導(dǎo)和演算，沒有更多地考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則多是依照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導(dǎo)并解決實(shí)際問題。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時只注重掌握理論知識而忽略了實(shí)際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)技能時又只注重實(shí)際操作而沒有很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學(xué)過程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測量方法、各種公式的推導(dǎo)與計算等抽象知識，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時，先由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。目前技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而所做的實(shí)驗(yàn)也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完實(shí)驗(yàn)后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問題，對高深的理論知識更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)。而實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計劃來完成的，無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時遇到的問題。因此，有必要對電工課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一種既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2 電工課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學(xué)生電工學(xué)習(xí)結(jié)束之后能借助電工手冊等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產(chǎn)品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對其進(jìn)行常規(guī)維護(hù)；對常見低壓電器進(jìn)行識別、應(yīng)用和維護(hù)；當(dāng)供配電線路出現(xiàn)問題時能采取有效的措施進(jìn)行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力；具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工技術(shù)新知識、新技能的能力。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，本著理論知識夠用、重在實(shí)際操作能力培養(yǎng)的原則，負(fù)責(zé)電工教學(xué)任務(wù)的教師對原教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，要求學(xué)生掌握基本的理論知識之后，對偏深的理論內(nèi)容、煩瑣的理論分析和公式推導(dǎo)刪去不講，把重點(diǎn)放在了電路的連接運(yùn)用上。將知識點(diǎn)整合成了如下幾個模塊：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一次課是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，認(rèn)識常見的電工工具，熟悉導(dǎo)線，展示導(dǎo)線作品，要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的廢舊線頭完成一下藝術(shù)作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長度的指導(dǎo)線，有三個以上的導(dǎo)線折直角，要有至少3圈的導(dǎo)線繞制，還要有1個以上兩根導(dǎo)線的連接，是學(xué)生在完成作品的過程中熟悉導(dǎo)線，認(rèn)識導(dǎo)線好壞，檢測，連接和電工工具的使用等相關(guān)知識。作品完成后有一個展示的時間，在此環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生剛完成的作品展示，教師和同學(xué)的點(diǎn)評，還有教師展示往屆學(xué)生的線路作品圖片，內(nèi)容涵蓋直流電路中的最簡單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點(diǎn)動，常動，正反轉(zhuǎn)等全部的實(shí)物連接圖片，讓學(xué)生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術(shù)品”的過程。

在整個的教學(xué)過程中，項(xiàng)目情境的設(shè)計了四個，第一個是第一次課的情境設(shè)計，要求學(xué)生按照要求，利用實(shí)訓(xùn)室廢舊線頭完成工藝品的制作，開啟電工學(xué)習(xí)的興趣之門，第二個項(xiàng)目以“Amy家的電路改造”為載體，根據(jù)用戶要求（直流形式的應(yīng)急臺燈，交流形式的臺燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實(shí)現(xiàn)等）如何實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，服務(wù)于直流電路和交流電路的基本知識訓(xùn)練，覆蓋能力點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中可有機(jī)地將電的基本知識、電路元件的識別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識部分溶入其中，在講授中重點(diǎn)在于單個模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個項(xiàng)目是依據(jù)砂輪機(jī)的檢測與控制對電力拖動的相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計的，這三個項(xiàng)目在實(shí)施的過程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識的相關(guān)知識，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個課程的一條暗線，因而第四個項(xiàng)目設(shè)計的是一個情境劇，要求每個組的同學(xué)利用10分鐘左右的時間，自己設(shè)計一個情境劇，將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識設(shè)定一個情境演出來，里面有可以安排的錯誤操作和安全用電的隱患，其他同學(xué)以找茬的形式將錯誤點(diǎn)找出來，然后進(jìn)行總結(jié)評選，在一個完整的情節(jié)中覆蓋的知識面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領(lǐng)下將每個情景劇中所涉及的知識點(diǎn)找出來，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識，給本門課程畫上一個圓滿的句號。

同時在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，改變過去以理論考試成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點(diǎn)考核以下幾個方面：

①階段學(xué)習(xí)效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、小測驗(yàn)等）；

②自主學(xué)習(xí)能力評價（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）；

③表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）；

④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價（項(xiàng)目合作）；

⑤綜合能力評價（操作考試）；

⑥最終成績由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。