緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電工電子基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問(wèn)題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國(guó)現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸開(kāi)始聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開(kāi)教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過(guò)程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬(wàn)用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來(lái)說(shuō)明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問(wèn)題。現(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過(guò)不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運(yùn)水.職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇（2）

汽車作為部隊(duì)處置突發(fā)事件的重要裝備，在反恐形式日益嚴(yán)峻的今天，為實(shí)現(xiàn)武警部隊(duì)快速機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)，保證遂行任務(wù)的圓滿完成其地位和作用日益突出。隨著汽車結(jié)構(gòu)、材料的不斷更新，汽車常規(guī)的維修和檢測(cè)技術(shù)也成為部隊(duì)汽車兵必備的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)“能懂會(huì)看會(huì)檢修的合格士官”成為了我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

這對(duì)目前的汽車維修電工電子學(xué)課程提出了更新、更高的要求。電工電子技術(shù)是汽修類、機(jī)電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、必備課程，再教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到知識(shí)和能力兼顧，與學(xué)歷教育的重理論輕實(shí)踐區(qū)分開(kāi)。具體說(shuō)來(lái)，筆者認(rèn)為在加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：汽車電工電子學(xué)課程理論抽象且實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課特別是汽車電氣、電控方面的課程有著開(kāi)電機(jī)和開(kāi)路先鋒之功，武警士官學(xué)校的戰(zhàn)士學(xué)員文化底子較薄，普遍缺乏初高中物理電磁學(xué)等方面的知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)鮮明和完整的知識(shí)體系。因此只有在教學(xué)方法上不懈探索、推陳出新、勇于實(shí)踐，師生才能真正降服“電老虎”。

現(xiàn)代汽車是集機(jī)械、電子、通訊和液壓傳動(dòng)為一體的高科技產(chǎn)品，因此現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，學(xué)科跨度大，特別是與通訊和電子、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合日趨緊密。為了切合當(dāng)前武警部隊(duì)職業(yè)教育院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進(jìn)汽車電工電子基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。

一、積極引導(dǎo)，樹(shù)立信心、培養(yǎng)情感

戰(zhàn)士生入校之初，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的框架結(jié)構(gòu)和必備知識(shí)幾乎一無(wú)所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活和工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會(huì)因?qū)I(yè)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。如何讓克服恐懼，迎難而上，良好的教學(xué)開(kāi)端起著不可替代的作用。一次我們要重視“電工與電子的緒論”課教學(xué)。所謂的‘緒論’就是開(kāi)頭。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工電子基礎(chǔ)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的目光，營(yíng)造良好的課堂氣氛。設(shè)置聯(lián)系實(shí)際，有意思的的提問(wèn)使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

例如，在講運(yùn)算放大電路時(shí)，這樣引入課題：“國(guó)慶60周年閱兵式的無(wú)人駕駛飛機(jī)是如何控制的”、“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開(kāi)關(guān)控制”等短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了。隨后就引入運(yùn)算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂(lè)趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助和好處的知識(shí)，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先在完成教學(xué)任務(wù)的前提之下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志，也可鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以此多了解維修電工行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次成立電工制作和維修興趣小組，利用課下時(shí)間制作簡(jiǎn)單的電路（如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器和雙聯(lián)燈等），意在激發(fā)自信培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單實(shí)用入手。

制作時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的線路故障，教員要和學(xué)員一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)員的維修技巧。完成的作品可以拿到學(xué)員隊(duì)、系部進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)員產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。再次在教學(xué)過(guò)程中教員應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W員闡述自己的心得體會(huì)，與學(xué)員交流汽車駕駛中常見(jiàn)的故障現(xiàn)象和原因，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。如學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，這對(duì)學(xué)員的理解就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)員不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)員擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)員也易于接受，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而明顯增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵就在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過(guò)多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過(guò)渡銜接，不僅使學(xué)員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，更增多了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的成功因素。

在職業(yè)汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多媒體教學(xué)一般常采用以下幾種方法：

直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教員以多媒體展示各種實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。學(xué)員們看的盡心，聽(tīng)得盡情，興趣盎然。

多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過(guò)多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過(guò)渡銜接，不僅使學(xué)員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生實(shí)踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)員實(shí)踐中的成功因素。

五、掌握夠用、實(shí)用、管用，結(jié)合實(shí)際工作需要的原則;辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

任何知識(shí)的掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。筆者認(rèn)為關(guān)于此點(diǎn)要詳細(xì)闡述一下。

（一）關(guān)于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中就曾要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)汽車維修電工電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路;

（2）根據(jù)電路路徑法，此法為識(shí)別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個(gè)用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián);

（3）拆除法，拆除其中的一個(gè)用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接;

（4）開(kāi)關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開(kāi)關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián);

（5）節(jié)點(diǎn)法，在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間無(wú)用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。

2.通路、開(kāi)路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)員對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開(kāi)關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個(gè)重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于對(duì)這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識(shí)的辨析程度。

1.概念辨析

電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解;電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流;電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2.表示符號(hào)

物理量的表示符號(hào)要與其他單位的符號(hào)區(qū)分開(kāi)來(lái)。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3.工具的使用

（1）電流表

電流表是測(cè)量電流的工具，使用時(shí)必須與被測(cè)電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過(guò)用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。

（2）電壓表

電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具，使用時(shí)必須與待測(cè)電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。

（3）滑動(dòng)變阻器

調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動(dòng)變阻器上有四個(gè)接線拄使用起來(lái)就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動(dòng)變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。

而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

（四）快速識(shí)別電路圖，正確連接實(shí)物圖

電路圖的識(shí)別在前面已經(jīng)說(shuō)明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來(lái)。但我們知道電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來(lái)，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個(gè)個(gè)的加上去，看它們分別測(cè)哪個(gè)用電器兩端的電壓。

根據(jù)電路圖連接實(shí)物對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)困難也較大，這里要注意原則：一一對(duì)應(yīng)。若題中沒(méi)有電路圖，只給相關(guān)的要求，最好做前要先按要求畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，再由電路圖去連實(shí)物;也可以按要求先連好實(shí)物，再由實(shí)物圖畫(huà)出要求的電路圖。

六、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

由于電學(xué)知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒(méi)有規(guī)律，所以學(xué)員學(xué)習(xí)較為困難。只要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那解起題目來(lái)方可得心應(yīng)手。

（一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

在串聯(lián)電路中：電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大;而電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的具體探索得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。此定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟悉其使用的條件及注意事項(xiàng)。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過(guò)的時(shí)間t，三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

七、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

（一）重要的計(jì)算公式

1.三個(gè)物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時(shí)：I=I1=I2、U=U1=U2、R=R1=R2（若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時(shí)：I=I1=I2、U=U1=U2、1/R=1/R+1/R（若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2.歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：

①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體，或同一個(gè)電路而言;

②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位，即分別為A、V、Ω;

③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。

3.電功公式：W=UIt

電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)難以選擇，所以要注意選取的技巧，要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：W=IRt，電功率選用P=IR;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用W=U/R.t，P=U/R，這樣選擇都想利用所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。

4.焦耳定律：Q=I?Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題，當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個(gè)公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I?Rt不然的話計(jì)算有誤。

（二）單位的換算

只要牽扯到計(jì)算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內(nèi)容完成的正確與否，直接確定最終計(jì)算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提有兩個(gè)：一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào);二要牢記各單位間的換算進(jìn)率。

其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多，注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000，記住何時(shí)乘以進(jìn)率1000，什么時(shí)候除以進(jìn)率1000。

還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率、焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。

八、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣電學(xué)知識(shí)的鞏固理解，熟練運(yùn)用都要加大訓(xùn)練的力度，同時(shí)也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。并要善于總結(jié)和歸納要領(lǐng)。

九、加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)

學(xué)員在結(jié)束學(xué)習(xí)回到崗位工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。比如：自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

總之，部隊(duì)教學(xué)應(yīng)在依托地方職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合武警部隊(duì)遂行任務(wù)特點(diǎn)，本著突出職教特色、基于電工電子技術(shù)特點(diǎn)，緊密結(jié)合汽車電氣、電控技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式方法;多給學(xué)員創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]許曉彥，何敏.提高電工電子課程教學(xué)效果的探討[J].中國(guó)教學(xué)雜志，2006，126（總143）：67-68.

篇（3）

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化和自動(dòng)化程度的不斷提高，要求工程技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工與電子技術(shù)知識(shí)和技能。因此，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為高等學(xué)校非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課越來(lái)越受到重視。但是，一方面該課程的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，另一方面教學(xué)對(duì)象是非電類學(xué)生，這些同學(xué)往往在電方面的知識(shí)較薄弱。因此，要獲得良好的教學(xué)效果，并使學(xué)生能熟練地掌握電氣知識(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法等方面精心準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程目標(biāo)，選用符合具有學(xué)校教育特色的教材，比如冶金石油類高校，應(yīng)該結(jié)合冶金、石油的生產(chǎn)過(guò)程，選擇內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｒ驗(yàn)楝F(xiàn)行很多高職教材大多套用高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，大多數(shù)的高等院校教材主要以理論為重點(diǎn)，未能體現(xiàn)出行業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)，也未能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用，成為制約高級(jí)技能人才培養(yǎng)的障礙。

在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)實(shí)際生產(chǎn)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》課程知識(shí)面廣，信息量巨大，而授課對(duì)象通常是非電類專業(yè)的學(xué)生，他們的電類基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，另外一方面由于課時(shí)非常有限，不能詳細(xì)地講解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授我校冶金工程專業(yè)上，我們則重點(diǎn)考慮在現(xiàn)在使用各種冶金設(shè)備上,在工業(yè)控制上的自動(dòng)控制系統(tǒng)等。在授課時(shí)關(guān)于以后的實(shí)際應(yīng)用我們要加以區(qū)別，使學(xué)生有重點(diǎn)、有區(qū)別的對(duì)比性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)主要以課本為主導(dǎo),教師為主體。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)部誘因,表現(xiàn)出很大的被動(dòng)性,不利于人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)該由學(xué)生自己積極探索而獲得。因此，應(yīng)該采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。精心選用較典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在自己探索研究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)序列都激發(fā)著學(xué)生大腦的活動(dòng)。使其始終處于積極狀態(tài)中，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，形成了精細(xì)的知覺(jué)力，養(yǎng)成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。

三、教學(xué)手段改革

高等教育在教學(xué)目標(biāo)上有明確的專業(yè)性，在教學(xué)內(nèi)容上，有一定的探索性；在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生學(xué)習(xí)又相對(duì)的獨(dú)立性。這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法和能力。在教學(xué)過(guò)程中：（1）要做到教學(xué)要點(diǎn)少而精、點(diǎn)面結(jié)合，把觀點(diǎn)教育與能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程。教師要系統(tǒng)地掌握全部知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，找出每次課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，逐步向外拓展，使教學(xué)內(nèi)容的安排達(dá)到最優(yōu)。（2）教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，注意傳授知識(shí)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生既是受教育者，又是學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)例題或問(wèn)題講解引導(dǎo)學(xué)生去了解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）要合理使用視頻和動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)教師、學(xué)生雙向互動(dòng)的效應(yīng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一定要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì),具體包括：課程的驗(yàn)證性和綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，兩者不可偏廢。在實(shí)驗(yàn)方面，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從原來(lái)簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí),加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師和學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些想法、思路，完全可以通過(guò)自己動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室中得以解決。在軟件實(shí)驗(yàn)方面,要重視虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣可以克服教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備等的制約，開(kāi)設(shè)出許多實(shí)際中不能開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)可以減少對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，提高實(shí)驗(yàn)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李耐根.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn).冶金工業(yè)出版社，2010-06.

［3］首全勝.EAD應(yīng)用技術(shù).冶金工業(yè)出版社，2008-11.

篇（4）

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學(xué)媒體和方法的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。實(shí)踐表明，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果迥然不同。

1.與實(shí)際生活相結(jié)合導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)于理工科的內(nèi)容都感到比較枯燥，而對(duì)聯(lián)系實(shí)際生活的現(xiàn)象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書(shū)本上的理論知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的積極性就很高。例如，我們?nèi)粘Ｋ玫慕涣麟娛窃趺串a(chǎn)生的？電能是怎樣傳輸?shù)模考依锏碾姳硎窃鯓佑?jì)量所消耗電能的，又是如何計(jì)費(fèi)的？這些都是使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相比較導(dǎo)入法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得電學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣。例如，在講解“單相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理”一節(jié)時(shí)，我們請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)準(zhǔn)備好的與教室里使用的吊扇轉(zhuǎn)向相反的吊扇？讓大家發(fā)現(xiàn)不同，然后提出問(wèn)題：為什么吊扇會(huì)反轉(zhuǎn)，誰(shuí)又能幫我把這一臺(tái)反轉(zhuǎn)的吊扇修理好？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)同學(xué)們就能幫我解決這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入到新課的教學(xué)。

3.與概念相類比導(dǎo)入法

在電學(xué)中，很多概念與定律聯(lián)系較密切，比較容易使學(xué)生混淆。在講解新課概念時(shí)，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過(guò)類比也可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)科學(xué)體系充滿著對(duì)稱與和諧，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的和諧美。比如，在講解磁場(chǎng)概念之前，可以先總結(jié)電場(chǎng)的知識(shí)，從而引入磁場(chǎng)的內(nèi)容。這樣的引入順理成章，也可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

4.設(shè)懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入法

電工電子學(xué)的理論內(nèi)容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學(xué)生不感興趣。這時(shí)就需要我們有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的神秘感，激發(fā)他們?nèi)ビ掠谔剿鞯臒崆椤＠纾趯W(xué)習(xí)“尖端放電原理”時(shí)，我們可以先給同學(xué)們介紹避雷針的情況，對(duì)它的作用及原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生對(duì)避雷針發(fā)生興趣后，他就會(huì)提出很多有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)解答問(wèn)題得以引入到新課的教學(xué)。

5.與舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入法

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)而導(dǎo)入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認(rèn)識(shí)事物所遵循的由未知到已知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課。比如講解基爾霍夫定律時(shí)，我們可以先列出一簡(jiǎn)單的直流電路，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)分析。然后將電路變?yōu)閺?fù)雜直流電路，再要求他們分析，此時(shí)學(xué)生都在努力試圖分清各電阻之間的關(guān)系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時(shí)我們可以講：下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)就可解答這一問(wèn)題，由此引入新課就順理成章，水到渠

成了。

從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同課題內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，以致課堂教學(xué)收到事半功倍效果。

二、運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

篇（5）

前言:英國(guó)科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項(xiàng)研究成果都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，以取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，電工電子實(shí)驗(yàn)具有以下作用。

一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在電工電子實(shí)驗(yàn)中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、理論實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，能夠正確地貫徹黨和國(guó)家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的，是更好將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能夠防止教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時(shí)，在電感器上并聯(lián)一個(gè)電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來(lái)都減少，而負(fù)載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)在兩種情況下各個(gè)電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計(jì)算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說(shuō)明提高功率因數(shù)經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個(gè)作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識(shí)到實(shí)際過(guò)渡時(shí)間，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，最后學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)使用價(jià)值，就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

三、降低難度，促進(jìn)理解和鞏固

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過(guò)實(shí)物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件，符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計(jì)算分析，這對(duì)于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實(shí)驗(yàn)引入課程內(nèi)容，更能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。(2)測(cè)繪整流電路在無(wú)濾波器和接入濾波器時(shí)的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦裕伤膫€(gè)二極管接成一個(gè)電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動(dòng)直流電的電路。再通過(guò)濾波電路，盡可能把直流脈動(dòng)電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室用做實(shí)驗(yàn)加講解相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠降低新知識(shí)的難度，達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是思維的動(dòng)力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類專業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué)，已經(jīng)多次在受到老師批評(píng)，在學(xué)習(xí)上多次檢驗(yàn)到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開(kāi)始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計(jì)算，那么這些學(xué)生就會(huì)重蹈覆轍，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學(xué)中有針對(duì)性，利用實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化分析過(guò)程，大部分學(xué)生會(huì)容易聽(tīng)懂和接受，多讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性;在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣，就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

結(jié)束語(yǔ):我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己多動(dòng)手， 教師與學(xué)生必將體驗(yàn)到這門功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件，必須因人而異，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生那種先理論知識(shí)講解后再驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，反而更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。總之，充分發(fā)揮電工電子實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使課堂教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，知識(shí)掌握得更牢固，并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。

篇（6）

本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是經(jīng)職業(yè)崗位分析和工作過(guò)程分析，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，選擇合理的任務(wù)載體，再結(jié)合現(xiàn)有硬件資源，設(shè)計(jì)出來(lái)的的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，是模擬企業(yè)運(yùn)行模式與實(shí)境，盡可能接近企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可操作性較強(qiáng)。

1.學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群

汽車專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的相關(guān)工作和典型職業(yè)崗位（群）有：汽車維修工、業(yè)務(wù)接待、質(zhì)量檢驗(yàn)員、技術(shù)管理員、銷售顧問(wèn)；汽車制造廠/配件制造廠/電子電器生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)檢員；保險(xiǎn)公司/ 公估公司車損定損員、保險(xiǎn)公估員；汽車維修管理部門與汽車運(yùn)輸管理部門/汽車運(yùn)輸公司車輛檢測(cè)技術(shù)員、技術(shù)管理員；其它與汽車有關(guān)的企事業(yè)單位相關(guān)崗位或自主創(chuàng)業(yè)。

2.學(xué)生獲取的職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)

汽車專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，必須取得的職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)包括：汽車維修中級(jí)工證書(shū)。專業(yè)鼓勵(lì)取得的職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)包括：汽車維修高級(jí)工證書(shū)；汽車駕駛證書(shū)；國(guó)家制圖員證書(shū)等。

3.學(xué)生達(dá)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

掌握汽車電動(dòng)機(jī)與控制電路的分析方法；熟悉電工電子技術(shù)知識(shí)和汽車控制電器設(shè)備的工作原理及其故障分析方法。能正確安裝、測(cè)量與調(diào)試各汽車單元電路；具有查閱資料能力；具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護(hù)能力。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)分配表

汽車電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課時(shí)如表1所示。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，要想掌握好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，必須明確實(shí)訓(xùn)目的，了解任務(wù)實(shí)施要求才能獲得較好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

直流電路技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：熟練使用萬(wàn)用表檢查電阻電路的故障；使用萬(wàn)用表檢測(cè)直流電橋電位；測(cè)量電路中應(yīng)用KCL、KVL。其實(shí)訓(xùn)目的和要求是：牢固樹(shù)立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識(shí)，確保人身和設(shè)備安全，能正確使用萬(wàn)用表，并正確讀數(shù)，能用萬(wàn)用表測(cè)量電阻的大小并能識(shí)讀電阻、電容的大小，學(xué)會(huì)按電路圖及實(shí)驗(yàn)步驟完成接線、調(diào)試、觀測(cè)、分析和記錄，學(xué)會(huì)電路中電壓、電流等基本物理量的測(cè)量方法。

交流電路技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：裝接簡(jiǎn)單的電氣控制線路如單相照明電路的安裝和測(cè)量，萬(wàn)用表或電筆檢查并排除交流電路故障，汽車交流發(fā)電機(jī)的測(cè)量與拆解，參觀汽修企業(yè)的供電方式和設(shè)備。主要實(shí)訓(xùn)目的和任務(wù)實(shí)施要求包括：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境與要求；學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表對(duì)交流電路參數(shù)（電壓、電流）的測(cè)量；能按電路圖和實(shí)驗(yàn)步驟完成接線、調(diào)試、觀測(cè)、分析和記錄；了解汽車交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與拆解方法，并進(jìn)行正確接線；學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表或電筆檢查并排除交流電路故障的能力；參觀汽修企業(yè)的供電方式和設(shè)備，了解三相電路知識(shí)。

汽車磁路與變壓器技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：磁感應(yīng)傳感器----霍爾元件信號(hào)檢測(cè)，點(diǎn)火線圈的測(cè)量，電磁式電壓調(diào)節(jié)器的檢測(cè)，汽車常用低壓電器的檢測(cè)。其實(shí)訓(xùn)目的和任務(wù)實(shí)施要求為：了解單相變壓器的結(jié)構(gòu)及特性，掌握變壓器的正確使用方法；學(xué)會(huì)單相變壓器高、低壓繞組及同名端判別分析判斷能力；掌握點(diǎn)火線圈的參數(shù)測(cè)試和正確使用；掌握電磁式電壓調(diào)節(jié)器的參數(shù)測(cè)試和正確使用；掌握電磁閥的參數(shù)測(cè)試和正確使用。

汽車電機(jī)與控制電路技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：起動(dòng)用直流電動(dòng)機(jī)的測(cè)量與拆解，三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)，三相交流發(fā)電機(jī)的星形與三角形連接。實(shí)訓(xùn)目的任務(wù)實(shí)施要求包括：熟悉起動(dòng)用直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)與正確接線；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和控制電路接線方法，熟悉汽車步進(jìn)電機(jī)接線與檢測(cè)方法；熟悉三相交流發(fā)電機(jī)的星形與三角形連接方法。

汽車半導(dǎo)體器件技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：汽車常用電子儀器儀表的使用，二極管和三極管的識(shí)別與檢測(cè)，單相橋式整流電路的安裝與調(diào)試，晶體管共射放大電路的測(cè)量和調(diào)試，熱敏電阻式溫控器，汽車磁脈沖式電子點(diǎn)火裝置。實(shí)訓(xùn)目的和要求包括：了解半導(dǎo)體二極管、特殊二極管、三極管的外形、型號(hào)、規(guī)格、性能，并能正確識(shí)別；能用萬(wàn)用表判別晶體管二極管、三極管的極性、型號(hào)與性能；了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識(shí)，掌握電子電路的制作與測(cè)試；了解單管放大電路的檢測(cè)方法、用儀器測(cè)量動(dòng)態(tài)指標(biāo)的方法；熟悉模擬電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)和組裝、調(diào)試；了解晶閘管及單結(jié)晶體檢測(cè)方法，掌握晶閘管調(diào)壓電路的正確應(yīng)用；掌握汽車磁脈沖式電子點(diǎn)火裝置電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)測(cè)試。

篇（7）

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是為高等院校工科非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到基本技能的訓(xùn)練。要學(xué)生學(xué)好、老師教好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，這的確是一項(xiàng)頗為艱巨的任務(wù)。本人作為一名專業(yè)課教師，在教學(xué)中對(duì)此有一些體會(huì)。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)。老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、滲透課程應(yīng)用領(lǐng)域，掌握教學(xué)重點(diǎn)

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但哪些是重點(diǎn)、哪些是次重點(diǎn)一目了然，了解了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無(wú)論是在講課還是學(xué)習(xí)的時(shí)候，就有了相應(yīng)的理論依據(jù)，同時(shí)老師也會(huì)做到心中有數(shù)，講授的時(shí)候自然就會(huì)根據(jù)側(cè)重點(diǎn)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的度。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”

所謂的新，是指知識(shí)的更新。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問(wèn)題。但是，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過(guò)時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。

3、整合課程內(nèi)容，建立合理的教學(xué)模塊

提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式別注意理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽視實(shí)踐性或操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。即使注意到了，也一籌莫展或無(wú)法兼顧，這樣又如何能吊起學(xué)生的胃口。在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中不妨把內(nèi)容整合為如下三個(gè)模塊：①電工電子技術(shù)理論（強(qiáng)調(diào)適度、只求夠用）；②電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)（作為理論知識(shí)的驗(yàn)證和教學(xué)的輔助手段）；③電子技術(shù)基礎(chǔ)操作（電子器件的識(shí)別和測(cè)試、電子儀器的操作和使用等）。三個(gè)模塊或交叉或并軌穿行，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分解理論課的教學(xué)難度，真正取得教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的最佳共享。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。

1、“啟發(fā)式”教學(xué)方法

在課堂上經(jīng)常使用具有啟發(fā)性誘導(dǎo)性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)能不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地主動(dòng)思考，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛。教師在講授某個(gè)典型電路的工作原理之前，先提出此電路欲解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決此問(wèn)題。

例如，基本共射放大電路，傳統(tǒng)的講解一般是首先畫(huà)出放大電路，再分析電路中各元件的作用。然后討論電路的工作原理。在這一節(jié)應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，首先闡述基本放大電路的作用，即對(duì)小信號(hào)（電信號(hào)）進(jìn)行放大。所以在此可以啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)：既然電路是用于對(duì)信號(hào)的放大，那么構(gòu)成電路所要使用的關(guān)鍵元件應(yīng)該是什么？由于前面剛學(xué)完半導(dǎo)體器件，所以學(xué)生可以回答采用三極管。這時(shí)可以再反問(wèn)為什么用三極管，以加深學(xué)生對(duì)器件的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)再繼續(xù)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生構(gòu)成電路，既然三極管具有用小信號(hào)控制大信號(hào)的能力，即三極管處于放大工作狀態(tài)時(shí)，當(dāng)在基極提供一個(gè)微小的電流iB，則在集電極就會(huì)得到一個(gè)較大的電流iC，如何給出外部條件才能讓三極管處于放大區(qū)？這樣通過(guò)提示使學(xué)生牢固掌握要使三極管處于放大區(qū)，必須滿足發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏的條件，構(gòu)成基本共射放大電路的直流通路。由于電路不是直接畫(huà)出，而是圍繞解決的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成電路，因此學(xué)生對(duì)電路實(shí)現(xiàn)的功能和電路中每個(gè)元器件的作用非常清楚，這樣不僅可以促使他們集中注意力，提高學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、 “開(kāi)放式”教學(xué)方法

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重要。在實(shí)驗(yàn)方式上，我們認(rèn)為應(yīng)該提倡開(kāi)放式。不僅要在時(shí)間上實(shí)行開(kāi)放，讓學(xué)生有更大的自由度，而且在內(nèi)容上也要開(kāi)放，教師可提供一些加選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓有能力的學(xué)生選做，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，既使學(xué)生耳聞目睹又親自動(dòng)手，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能，同時(shí)也拓展了專業(yè)知識(shí)面。

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)方法的不斷探索，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)信息載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、對(duì)比、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，突出高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的實(shí)踐性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思想和理念，使培養(yǎng)對(duì)象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在課堂上，教師盡忠盡責(zé)，力求把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，但是由于學(xué)生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學(xué)生學(xué)到的東西很少。

2、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)老師的“灌”知識(shí)和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)好該課程早早喪失信心，甚至不少學(xué)生放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。

二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析

當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書(shū)育人的我們有責(zé)任有義務(wù)通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象去尋找原因，進(jìn)而解決問(wèn)題。同志曾說(shuō)：我們看事情必須要看它的實(shí)質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進(jìn)了門就要抓住它的實(shí)質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認(rèn)為出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師對(duì)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。

2、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生早就在抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是初中階段基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒的精神，所以在面對(duì)內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時(shí)候往往表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。

針對(duì)上述出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對(duì)策。

三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對(duì)策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，“知己”指的是教師本人對(duì)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會(huì)對(duì)該知識(shí)的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對(duì)教材要充分地理解，做到對(duì)教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握和靈活運(yùn)用。因?yàn)槿绻處煂?duì)教材內(nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學(xué)生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會(huì)對(duì)該知識(shí)的需求。教師應(yīng)該收集多點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時(shí)，我們應(yīng)該收集作為當(dāng)前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學(xué)上恰當(dāng)引入，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教師要對(duì)班上的學(xué)生整體上有所了解。中職學(xué)生是初中階段基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱和缺乏對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒精神的學(xué)生，但是“差”到什么程度，我覺(jué)得自己應(yīng)該對(duì)學(xué)生先“摸個(gè)底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進(jìn)行一下相關(guān)的小測(cè)試等等。然而我們也要意識(shí)到中職學(xué)生并不是一無(wú)是處，其實(shí)他們的腦子靈活聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)。如果我們對(duì)班上的學(xué)生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽(tīng)、背、寫(xiě)”的枯燥無(wú)味的理論課堂，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，常常會(huì)有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的感彩，如果跟書(shū)籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法與做法，必須堅(jiān)持“教一會(huì)一，學(xué)一懂一”的原則和采用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中照明電路部分的兩地控制電路教學(xué)中，第一對(duì)兩地控制電路相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)兩地控制電路有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，第二進(jìn)行模擬實(shí)踐：學(xué)生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計(jì)、安裝和運(yùn)行維護(hù)工作。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

營(yíng)造活躍的課堂氛圍對(duì)提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幩f(shuō)：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時(shí)，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂效率也將會(huì)事半功倍。

中等職育教育以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為祖國(guó)培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專家那樣思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問(wèn)題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過(guò)程”，并為解決新問(wèn)題作好鋪墊。針對(duì)目前聽(tīng)課人數(shù)越來(lái)越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽(tīng)完課后都覺(jué)得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出

參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問(wèn)題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問(wèn)題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來(lái)又購(gòu)進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問(wèn)答式教學(xué)難于開(kāi)展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問(wèn)題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無(wú)障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：?jiǎn)栴}討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問(wèn)題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對(duì)策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠林，梁萍.談職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方向[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(10).

篇（10）

［作者簡(jiǎn)介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠嚈C(jī)電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺(tái)河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車維修教研室主任，講師，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識(shí)和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)可以是制作一個(gè)作品， 撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，等等。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實(shí)性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實(shí)用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測(cè)量及使用方法。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，是汽車專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)技能入門課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)的“汽車電器及故障排除”“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識(shí)、技能，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識(shí)與測(cè)量、交流電路的分析與測(cè)量、汽車電機(jī)的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測(cè)與運(yùn)用、汽車數(shù)字電路的檢測(cè)與運(yùn)用。每個(gè)教學(xué)情境中分別有若干個(gè)任務(wù)。例如， 直流電路的讀識(shí)與測(cè)量，共設(shè)置了9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測(cè)量、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)等，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、實(shí)訓(xùn)操作，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)著重展示一個(gè)基本知識(shí)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)地理解、獲取知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識(shí)拓展等。特別是根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，以電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)任務(wù)中選取汽車上應(yīng)用的例子強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成對(duì)汽車電氣設(shè)備的運(yùn)籌能力，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)施

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實(shí)施。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、典型性、實(shí)用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實(shí)際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實(shí)用性，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)元器件的檢測(cè)，加深對(duì)汽車電路工作過(guò)程的理解。例如，在介紹晶體管開(kāi)關(guān)特性時(shí)，選用汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開(kāi)關(guān)特性，通過(guò)完成汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器的測(cè)試，進(jìn)一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過(guò)程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但具有實(shí)用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對(duì)學(xué)生能起到觸類旁通的作用，并有能力運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進(jìn)行汽車轉(zhuǎn)向燈電路的測(cè)量，使學(xué)生對(duì)汽車轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)測(cè)量的汽車轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識(shí)及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測(cè)量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、精煉、重點(diǎn)突出。

3.突出綜合技能的考核評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，課堂上運(yùn)用多媒體、模型、實(shí)物展示、實(shí)踐等手段，特別是精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，評(píng)價(jià)方法采用過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評(píng)價(jià)、期末綜合考核評(píng)價(jià)等多種方式。通過(guò)筆試、實(shí)操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、操作方法、工作安全意識(shí)等，進(jìn)一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評(píng)價(jià)體系。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.汽車電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。汽車電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識(shí)較多、實(shí)踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，將電工電子理論知識(shí)和操作技能融合在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，講授理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)則，突出實(shí)踐能力，選取汽車檢測(cè)與維修行業(yè)的崗位技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強(qiáng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0062-01

一、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)

1.自身素質(zhì)方面。首先，不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)情況不了解，認(rèn)為這門課不是計(jì)算機(jī)所學(xué)的課，學(xué)了沒(méi)多大用處。技校生入門之初，對(duì)電學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)幾乎一無(wú)所有，除了個(gè)別學(xué)生可能由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)此相關(guān)知識(shí)感興趣外，許多學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。

其次，技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主觀能動(dòng)性差，不善于分析，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，心理問(wèn)題多，行為習(xí)慣差等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

2.專業(yè)課方面。在《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，概念、推理性的東西較多，內(nèi)容比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，讓學(xué)生感到?jīng)]興趣，學(xué)不懂，加之電路圖復(fù)雜，測(cè)量方法不當(dāng)，線路不會(huì)接，公式不會(huì)用等一些問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)，也不想學(xué)。因而對(duì)電學(xué)知識(shí)失去了興趣。

為此對(duì)學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)正確引入：

首先，要對(duì)他們的基本知識(shí)進(jìn)行了解、分析、掌握，才能更好地促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)課程的好奇心、研究心、創(chuàng)造心。在講授這門課中，大部分電子線路和電子元器件是我們常用到的，由于這些知識(shí)和我們初中物理知識(shí)有著密切的關(guān)系。所以要把其內(nèi)容學(xué)透徹、學(xué)扎實(shí)，就要對(duì)初中的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)式的回憶，不熟悉的內(nèi)容需再講解和演示，來(lái)引起學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手多接線路和測(cè)量元器件等一些方法讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要了解學(xué)生，了解學(xué)生是否掌握了與新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能確定哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)可略講。這樣才能更好地引入比較復(fù)雜內(nèi)容，有利于開(kāi)展這門課的教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信心

1.提高學(xué)生興趣。這門課是與電接觸的一門學(xué)科，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，不敢動(dòng)手，不動(dòng)手就等于放棄了認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，不認(rèn)識(shí)怎么可能對(duì)其產(chǎn)生興趣？所以我們要樹(shù)立學(xué)生的自信心，要敢于嘗試，多動(dòng)手。例如在講解電阻的串、并聯(lián)電路中，電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)會(huì)引起電流與電壓大小發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)于這一特點(diǎn)通過(guò)理論是很難理解的，那我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明這一特點(diǎn)的真實(shí)性。首先讓同學(xué)們分別接串、并聯(lián)電路，再通過(guò)電壓表與電流表進(jìn)行測(cè)量，看電流與電壓有怎樣的變化，是否與理論中所講的結(jié)論相同。之后又用我們?nèi)粘Ｉ钪械乃芘e例，串聯(lián)在一起的管子各處流過(guò)的水都是一樣多的，就如電流一樣，在每處都是相等的，而電壓在并聯(lián)時(shí)，如同同一樓層的水壓，高度一樣，水壓相同，而在電路中電位差是一樣的，所以它們的電壓是相等。通過(guò)這些舉例讓學(xué)生感到這種現(xiàn)象就是自己身邊的事情，也就大大增加了學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生想了解，多了解的心態(tài)，自然地就感到學(xué)電也并非想象的那么難，從而對(duì)這門課也增深了認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.樹(shù)立自信心。在提高學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，多激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造心，通過(guò)實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都參與操作，并根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行操作，讓他們用自己的方法找問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到我能做到，我也能學(xué)會(huì)。最后老師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)性的講解，讓學(xué)生在自我意識(shí)中學(xué)習(xí)，這樣更牢固的記熟所學(xué)的知識(shí)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)電工和電子的知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們應(yīng)該研究和探討的問(wèn)題。比如，在學(xué)生焊接收音機(jī)元件的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生焊接好的成品展現(xiàn)給他們，并讓學(xué)生親耳聽(tīng)見(jiàn)自己作品的播放效果，這是對(duì)學(xué)生完美完成實(shí)驗(yàn)的一種肯定，也是對(duì)未完成此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的一種激勵(lì)，這樣就能大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對(duì)濾波效果的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可清楚地看出波形變化。教師可以讓學(xué)生對(duì)比波形的不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生想去探索，想去研究的積極性。平時(shí)我們還可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，最后比較哪個(gè)組的電路圖畫(huà)的清晰，電路接的整齊，運(yùn)行結(jié)果是否正確來(lái)評(píng)分，通過(guò)這些方法可激發(fā)出學(xué)生的好勝心和積極動(dòng)手能力，使學(xué)習(xí)效果明顯上升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.在實(shí)驗(yàn)中積極探索、分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師可精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、分析并最終解決問(wèn)題。例如，在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：如在唱卡拉OK時(shí)，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會(huì)聽(tīng)到刺耳的嘯叫聲，這就是自激振蕩的產(chǎn)生。那么如何消除自激振蕩呢？只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。通過(guò)這些現(xiàn)象來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極分析問(wèn)題，問(wèn)題分析清楚后，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，從最后得出的結(jié)論去探索，看能不能找出更好地解決辦法，來(lái)鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和探索問(wèn)題的欲望。

四、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多電路圖的工作原理及過(guò)程難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其工作過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。這時(shí)老師可利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如，電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。又如，講解整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這種情況下，我們可以用FLASH制作動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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