緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇日常化學(xué)知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

校

準備

家長在家做好

學(xué)生

體溫測量，如有身體發(fā)熱等癥狀，及時告知教師，不送

學(xué)生

入

校

；保育員要提前半小時到崗，做好午睡室、活動室等場所開窗通風(fēng)工作，對室內(nèi)物品及高頻接觸面進行清潔，檢查防疫物品準備是否充足。教師查看、登記是否有

學(xué)生

請假，并及時了解請假原由。

二、晨檢入

校

學(xué)生

要在

校

門外間隔一米的警戒線排隊等候體溫檢測，顯示健康后方可入

校

，用“七步洗手法”正確洗手，接受保健醫(yī)生檢查；保健醫(yī)生對

學(xué)生

做到一問、二看、三測、四查，身體無異常方可入班級；家長要在

學(xué)生校

門口等候區(qū)等待，

學(xué)生

晨檢正常后，方可離去。

三、教學(xué)活動

開展分散式教學(xué)活動，

學(xué)生

之間要間隔一定的距離，不安排有親密接觸的互動；區(qū)域活動要控制各區(qū)域內(nèi)的人員密度，提醒

學(xué)生與同伴保持合適的距離；各類活動中，教師隨時關(guān)注

學(xué)生

的身體狀態(tài)。

四、盥洗。

學(xué)生

在餐前、便前便后、外出歸來后、使用活動器械后、接觸動物后、接觸可疑污染物品后均要洗手，每次洗手要用“七步洗手法”；教師保育員提醒

學(xué)生

沒洗手之前不能觸碰眼睛、鼻子等“易感”部位。組織

學(xué)生

分組有序如廁；保育員做好盥洗室的消毒工作，隨時保持盥洗室地面干燥，空氣流通，光線充足。

五、進餐

學(xué)校

提前

30

分鐘用含氯消毒液對桌面進行“清-

-

消-

-

清”；用餐時學(xué)生

之間保持一定距離，用隔板間隔，錯時、定點就餐，可以一部分孩子先進餐，另一部分進行相對安靜的活動；餐后

學(xué)生

分散開展安靜活動。

六、午睡

教師在午睡前對

學(xué)生

進行測溫與記錄；保育員做好午睡室空氣流隔

通工作；午睡時盡量間隔

1

1

米就寢，或頭腳錯位間隔一定距離就寢；教師加強午睡巡視，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生

身體異常情況要及時上報與處理；教師與保育員要在

學(xué)生

起床后對

學(xué)生

進行體溫測量并記錄。

七、戶外活動

教師要錯時錯峰組織開展戶外活動，引導(dǎo)

學(xué)生

保持一定距離，按規(guī)定路線上下樓梯，選擇空曠的地方，增設(shè)多個游戲場地；提醒學(xué)生

按需喝水，根據(jù)氣溫增減衣物，如有身體不適要及時告知教師；要循序漸進安排體育活動，活動結(jié)束后組織

學(xué)生

分組錯時整理運動器械。

八、離

校

采取錯峰、彈性的方式離

校

。教師要組織

學(xué)生

分批離開教室，按照指定路線并保持一米間距有序離

校

，提醒家長與

學(xué)生

不在

校

門口聚集，即領(lǐng)即走，不逗留；

學(xué)生

完全離

校

篇（2）

那么，還有哪些東西可以幫助教師開展教研活動呢？可以用攝像機攝，可以用數(shù)碼相機拍，可以用錄音機錄，但問題是誰會在日常教學(xué)中把這些東西都帶在身邊呢？

智能手機可以解決這個問題。現(xiàn)在的智能手機已不再僅僅是打電話的工具，而是一臺可以隨時上網(wǎng)的筆記本電腦，是一臺數(shù)碼相機，是一臺攝像機，是一臺錄音機，完全可以用它為教師的教研活動服務(wù)。而它的最大優(yōu)點就在于，手機都是隨身攜帶的，隨時可用。利用智能手機，可以很方便地在日常教學(xué)中展開教研活動。

二、研究方法

在智能手機促進物理教研日常化開展提高物理教師教學(xué)基本功的研究中主要采用內(nèi)容分析法和比較研究法。內(nèi)容分析法就是對教育文獻直觀的內(nèi)容，進行客觀、系統(tǒng)地分析并進行量化描述的一種研究方法。在本研究中，內(nèi)容分析法研究的對象就是智能手機采集的板書照片、學(xué)生作業(yè)照片、課堂錄音等第一手資料，它的優(yōu)點在于真實和鮮活，貼近教學(xué)實際，缺點在于這些資料是原始的，需要加工才可以使用，比如，課堂錄音，根據(jù)研究目的，提出需要的東西，如整堂課的提問記錄，整理好才可以進行相關(guān)研究。比較研究法就是根據(jù)一定的標(biāo)準，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。在本研究中，可以比較不同教師同一節(jié)課的板書，也可以比較同一教師不同時期的板書，等等。

三、研究內(nèi)容

1.教師板書的研究

研究者每次下課都把自己的板書拍下來，保存為一個個系列，課后反思字體大小是否合適，黑板上的布局是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，內(nèi)容是否精練又突出重點，是否漏掉重點，對比是否鮮明，總體是否美觀，能否讓學(xué)生對重點知識一目了然，印象深刻。縱向看，經(jīng)過一段時期，如一個月，半個學(xué)期，進行一次階段性總結(jié)，看板書有否明顯改善，進步的地方有哪些，沒有進步的有哪些，分析原因并采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M一步改善。也可和往年同期的板書相比，進行研究。如老教師帶有徒弟，可以進行師徒對比性研究。

2.學(xué)生作業(yè)的研究

一種是隨機的，看到典型的錯解拍下來，思路特別的拍下來，特規(guī)范和特不規(guī)范的拍下來，保存整理好以備上課之用，可以連到電腦上投影出來，這種作業(yè)反饋是最有效的。也可以作為研究之用，研究學(xué)生的錯題規(guī)律。

另一種是確定的，如確定第一名、第十名、最后一名為研究對象，對他們的作業(yè)進行跟蹤拍攝，保存為資料，每隔一段時間和他們交流，既可以讓他們橫向?qū)Ρ龋挚梢宰屗麄兛v向比較，并讓他們談?wù)劯邢耄浺簟Ｍㄟ^這種跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展規(guī)律，并預(yù)測他們未來的發(fā)展，注意關(guān)注他們的動向。

3.智能手機在教學(xué)中作用的研究

如在學(xué)生課堂反饋訓(xùn)練中，教師在巡視過程時發(fā)現(xiàn)典型的錯誤、共性的錯誤，可以立即拍下來，并即刻投影到屏幕上，當(dāng)堂反饋錯誤之處，節(jié)省時間。可以同時拍攝多份作業(yè)、優(yōu)秀的解題思路、解題規(guī)范性的示范等，從而高效解決問題。

四、研究成果

1.提高了物理教師教學(xué)語言能力。

2.提高了物理教師教學(xué)板書能力。

3.提高了物理教師教學(xué)課堂駕馭能力。

4.強化了物理教師教學(xué)效果。

五、研究注意

在課堂中，手機應(yīng)設(shè)置為飛行模式，且為靜音狀態(tài)，拍照設(shè)置為靜音及不開閃光，避免干擾正常教學(xué)過程。

六、研究困難

資料采集要日常化進行，需要有恒心，資料的加工包括整理、挑選、剔除、命名、歸類存檔等，工作量很大，從實際角度出發(fā)，可以挑某一個最感興趣的方面堅持實施，或者采用階段性研究，比如，某一階段只研究板書問題，當(dāng)取得階段性成果后（板書有了明顯進步），轉(zhuǎn)為只研究提問問題。

七、研究總結(jié)

智能手機的強大功能在教學(xué)中的作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)，但還沒有被廣泛使用。隨著技術(shù)的進步和觀念的解放，移動式教學(xué)必將大行其道。將智能手機應(yīng)用于教學(xué)研究，是由于它的功能可以滿足教學(xué)研究的需要。因此，用智能手機實現(xiàn)教研活動的日常化既新穎又可行。

參考文獻：

篇（3）

高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識，加深對于化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識解釋自身生活實際中的困惑，更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，從而進一步鞏固化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進行水堿的清洗，那么這樣一個日常生活常識里面蘊含著咋樣的化學(xué)知識呢？帶著這個問題，進行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識點，從而幫助自己對于水堿清洗常識的解釋。從而將日常生活常識與化學(xué)知識點相結(jié)合，幫助自己對化學(xué)知識點的理解，引導(dǎo)自己對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績，促進自身全面發(fā)展。

二、重視化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一個注重實驗教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過生動形象的化學(xué)實驗對化學(xué)知識點進行理解。同時積極參與化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實驗操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)過程中，注重化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過不斷的化學(xué)實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對于化學(xué)知識點的理解，加強對化學(xué)知識的記憶，不斷提高對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強對所學(xué)的化學(xué)知識的總結(jié)，提高自身對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

伴隨著多媒體等先進的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學(xué)氛圍的營造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個千載難逢的好機會，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對平時生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對化學(xué)知識進行探討，加強對于化學(xué)知識的理解，提高對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，當(dāng)化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識的形象比喻時，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強對化學(xué)知識點的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過程中不斷提高對化學(xué)知識的積累，培養(yǎng)對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源

篇（4）

在我們的生活中處處可見化學(xué)知識，比如在日常生活中常見的藥物、材料、能源、服飾、食品等物品中都涉及化學(xué)技術(shù)。目前在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準改革的影響，逐漸開始應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師逐漸加強化學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，進而培養(yǎng)和增強學(xué)生鉆研化學(xué)、熱愛化學(xué)、喜歡化學(xué)、關(guān)注化學(xué)的情感，提高其化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這樣能夠更好地符合新課程改革中的標(biāo)準要求，同時也促進了學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化概述

教學(xué)生活化指的是在教學(xué)中需要有效結(jié)合學(xué)生的日常生活，其中生活化包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個方面。首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。由于當(dāng)前我國家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，大多數(shù)孩子的生活自理能力都比較差，即使是生活中比較常見、簡單的問題，在處理過程中也會存在較大的難度。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)有所忽視，教師多是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動地接收知識，這樣不僅僅學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比較低，而且與學(xué)生的實際生活之間完全脫離。因此在實際教學(xué)的過程中，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效融合社會生活和校內(nèi)學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。其次需要提高對學(xué)生生活體驗的重視。就學(xué)習(xí)本身來說，具有一定的主觀性，學(xué)生只有充分調(diào)動自己的軀體、心靈以及大腦，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動地位，這會在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲形成抑制。而通過生活化教學(xué)，教師應(yīng)該加強學(xué)生的生活體驗，多引用學(xué)生生活中常見的、生動具體的生活事例，根據(jù)學(xué)生的認知思維特點靈活應(yīng)用。最后需要加強對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅需要學(xué)習(xí)文化知識，掌握分析、解決問題的能力，同時還需要培養(yǎng)社會生活能力。因此在實際教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，解放身心，獲得良好的情感和生活體驗，進而增強生活能力。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中對生活化教學(xué)實踐的應(yīng)用

（一）加強對學(xué)生生活經(jīng)驗的充分應(yīng)用

在學(xué)生日常的生活中，存在著很多生動、有趣的科學(xué)現(xiàn)象，通過深入觀察之后就能夠找出其中蘊含的知識，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，就需要注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，這樣能夠消除學(xué)生與化學(xué)知識之間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去認知、掌握、發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識。比如在“臭氧性質(zhì)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下在雷雨過后，周邊環(huán)境、空氣發(fā)生的變化，當(dāng)學(xué)生在充分思考后，教師就可以自然地引出“雷電可以將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧”這一知識，并對臭氧具有消毒、凈化空氣等方面的功能詳細闡述，這就是在雷雨過后人們常常感覺到空氣更加清新的主要原因。

（二）加大對生活、生產(chǎn)中各種信息的利用

隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，人們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備的依賴程度越來越高，而且學(xué)生獲取知識的渠道也越來越多。在高中化學(xué)生活化建設(shè)中，教師就能夠充分地引入相關(guān)信息，有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高其參與主動性和積極性。比如教師可以向?qū)W生介紹某一款鋁鍋的使用說明書，然后提出在日常生活中常見的問題，如為什么不能用鋼絲球?qū)︿X鍋上的頑固污漬進行直接清洗？為什么在鋁鍋中不能長時間放醋、油、醬等堿性或酸性食物？然后讓學(xué)生用化學(xué)知識來解釋。這樣一來，學(xué)生在分析和研究過程中就能夠有效掌握鋁與堿性、酸性物質(zhì)之間產(chǎn)生的反應(yīng)，進而更加深入地了解和掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)知識。通過借助生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣能夠得到有效激發(fā)，同時還能夠更加深入地思考、認識、感知實際問題。

（三）積極拓展生活素材

為了在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化的教學(xué)活動，教師在設(shè)計教學(xué)活動和內(nèi)容時應(yīng)該加強對生活素材的挖掘，或者是教師可以征求學(xué)生的意見和建議，來找出化學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系。而且教師在挖掘出生活素材之后，還需要加強拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下更好地掌握、認識、感知各種化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“乙醇”相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生研究白酒，并提出相關(guān)問題，如白酒中包含哪些物質(zhì)？等，這樣學(xué)生就會注重探究生活素材，感受到化學(xué)知識的魅力，進而提高其科學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重對生活化作業(yè)的布置

如果想更好地落實生活化教學(xué)，教師除了需要在教學(xué)過程中加強與日常生活的聯(lián)系，同時在布置課后作業(yè)的時候也應(yīng)該注重生活化，這對學(xué)生價值觀、能力、知識以及智慧的培養(yǎng)具有重要作用。比如教師可以在課后組織學(xué)生進行“重金屬回收”調(diào)查活動，這在幫助學(xué)生了解更多化學(xué)知識的同時，其衛(wèi)生意識、環(huán)保意識、團隊協(xié)作能力都能夠得到有效增強。

三、結(jié)語

總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠優(yōu)化和改進高中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，而且這對加快教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義和作用。在實際應(yīng)用中，教師需要加強化學(xué)知識與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，同時還需要加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，進而提高其實際應(yīng)用能力。

參考文獻： 

[1]金銀軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國校外教育，2017，（02）：74+79. 

[2]焦寧.淺談高中化學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（20）：23. 

[3]程志寶.試述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2014，12（28）：146. 

篇（5）

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：初中化學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。由此，我們不難看出，初中化學(xué)朝著生活化方向的發(fā)展勢在必行。我個人認為，要想做到這一點應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面著手：

一、課前導(dǎo)入要實現(xiàn)生活化

精彩、出色的課堂導(dǎo)入不但能瞬間集中學(xué)生的思維以及注意力，還能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。因此，教師要想構(gòu)建起生活化的初中化學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化無疑將會發(fā)揮極大的促進作用。

以我自身為例，我會在上課伊始環(huán)節(jié)，就向?qū)W生列舉既與日常生活密切相關(guān)，又能觸及他們學(xué)習(xí)興趣點的生活實例，以此作為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及強烈求知欲望的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分知識時，我向?qū)W生提問了一個問題“我們在日常生活中經(jīng)常見到一些清澈見底的小河，我們也知道河水雖然清澈，卻也混有多種雜質(zhì)及細菌，不能直接飲用。那么，你們知道怎樣將水凈化，才能達到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水標(biāo)準呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于‘水的凈化’的小技巧。”

這個問題是學(xué)生日常生活中非常熟悉卻又無法解決的日常現(xiàn)象，借助這一問題進行導(dǎo)入，不但實現(xiàn)了課前導(dǎo)入的生活化，而且更為重要的一點還在于在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們更專注于接下來知識點的詳細講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課中講解要實現(xiàn)生活化

講解環(huán)節(jié)是教師集中展開教學(xué)、進行知識講解的重要課堂環(huán)節(jié)，更是學(xué)生系統(tǒng)接受知識、提升自我的有效環(huán)節(jié)，因此，從這層意義上來說，課中講解是整節(jié)課堂的有效、部分。教師要想實現(xiàn)生活化初中化學(xué)課堂這一教學(xué)目標(biāo)，必須格外注重課中講解的生活化方向，所以在講授具體的化學(xué)知識點時，教師有針對性地選擇與這部分內(nèi)容密切相關(guān)的生活實例。

對此，我有著非常深刻的體會。如：在教學(xué)“最輕的氣體――氫氣”這部分知識時，我就向?qū)W生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的一種現(xiàn)象：買回氣球后，我們必須用手牢牢抓住，否則氣球就會在我們松手的那一瞬間緩緩飄上天空。這是因為生活中，我們買到的氣球通常都是由氫氣充灌的，而氫氣就是世界上最輕的氣體……”通過這一事例，一來為學(xué)生營造了一種熟悉的學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性；二來借助這一生活實例，還大大減少了化學(xué)理論知識的枯燥感與乏味感，便于學(xué)生在已有生活實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對于知識點的更好理解與掌握，有利于當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升與進步。

三、課后實踐活動要實現(xiàn)“生活化”

所有的學(xué)科知識體系都是為了社會生活中的實踐應(yīng)用所服務(wù)的，初中化學(xué)自然也不例外。因此，從這層意義展開來講，課后實踐活動生活化的落實對于真正意義上構(gòu)建起“生活化”的初中化學(xué)課堂同樣有著不容小覷的地位與作用。

如：在學(xué)習(xí)完“使用燃料對環(huán)境的影響”這章內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了一個問題：“假如你是一位環(huán)境專家，面對環(huán)境日趨惡化的形勢，你會向人們提出什么建議呢？”并鼓勵學(xué)生課下以小組為單位，在調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對這一問題進行深入的分析與探討。如此，借助這一問題，不但讓學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且通過課后的實踐活動又切實幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于所學(xué)知識的靈活運用，這對于“生活化”初中化學(xué)課堂的構(gòu)建自然起到了積極的促進作用。

總之，初中化學(xué)教師要靈活運用各種教學(xué)策略促使學(xué)生真正對“生活化”理念形成足夠深刻的了解。如此，必能為“生活化”高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建做好充足的前期準備。

篇（6）

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)受制于中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實際情況相脫鉤，導(dǎo)致本來神秘有趣的化學(xué)教學(xué)充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現(xiàn)象的死記硬背，導(dǎo)致化學(xué)題海成為初中生不得不面對的暗無天日的苦海，造成初中生失去利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。

1.創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。

2.運用化學(xué)知識，解決生活問題

新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題作出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價值，進一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。

讓學(xué)生用化學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事物。化學(xué)知識源自于生活，但又不完全等同于生活，化學(xué)教學(xué)過程中，一方面，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實際情境中體驗化學(xué)問題；另一方面，又要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現(xiàn)化學(xué)知識生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題

合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)。

4.參與生活實踐，認識化學(xué)問題

實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查；結(jié)合無錫“太湖藍藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么；結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報告，提出問題、觀點和建議。實踐表明，通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識：而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。

【參考文獻】

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)是增強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。為促進該目標(biāo)順利實現(xiàn)，應(yīng)該落實創(chuàng)新教育理念，采取生活化學(xué)習(xí)策略，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效果。

本文指出高職英語創(chuàng)新教學(xué)的不足，并就實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，采取生活化學(xué)習(xí)策略提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動的有效開展提供啟示。

一、高職英語創(chuàng)新教學(xué)的不足

（1）忽視與生活的聯(lián)系。一些任課老師過分強調(diào)對課本內(nèi)容的講解，在課堂上主要講述語法、詞匯等內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，未能將二者有效聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方法會制約課堂教學(xué)效果的提升，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。高職英語課本內(nèi)容比較陳舊，教材內(nèi)容缺乏新穎性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式未能與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（3）課外活動組織不足。較少組織課外英語學(xué)習(xí)活動，不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也制約學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。課外活動可以密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)該注重組織課外活動。

二、高職英語創(chuàng)新教學(xué)與生活化學(xué)習(xí)的對策

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高職英語教學(xué)中，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，精心設(shè)計生活化情境，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在Eating habits這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以引入問題情境，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活回答問題：“What do you like to eat most？Do you have a healthy eating habit？”這樣的問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生回答，也能推動課堂教學(xué)活動有效開展。讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，根據(jù)實際生活暢所欲言，更好開展學(xué)習(xí)活動，掌握所學(xué)內(nèi)容。

（2）補充生活化的內(nèi)容。高職英語教學(xué)中，一方面要聯(lián)系教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動，提高知識應(yīng)用能力，同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從日常生活中補充所學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進教學(xué)效果提升。例如，學(xué)習(xí)Deals over meals這一節(jié)時，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以補充食物營養(yǎng)元素，讓學(xué)生在描述喜愛某種食物的基礎(chǔ)上，陳述原因，熟練掌握并靈活應(yīng)用句型：“I like…because it is full of…We should eat…to make our body stronger.”教學(xué)內(nèi)容的拓展，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識，靈活應(yīng)用句型闡述觀點，并說明理由，促進學(xué)生英語知識應(yīng)用技能能力的提升。

（3）注重組織學(xué)生交流。高職英語的創(chuàng)新教學(xué)離不開學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)課堂活力，還能促進學(xué)生提升綜合技能水平，提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)Job hunting時，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的就業(yè)形勢，探討就業(yè)難的原因，并結(jié)合自身實際情況和將來工作需要，就更好實現(xiàn)就業(yè)提出對策。這樣的問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，有利于學(xué)生表達自己的觀點，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（4）開展課外學(xué)習(xí)活動。合理組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，增進課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。例如，積極組織英語角、英文演講比賽、外文歌曲大賽等活動，鼓勵學(xué)生有勇氣，敢于嘗試和挑戰(zhàn)自我。并在課外活動中靈活應(yīng)用所學(xué)的英語知識，從而不斷提高職英語知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，采用生活化學(xué)習(xí)策略，能激發(fā)學(xué)生的興趣，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。任課老師應(yīng)該綜合采取有效對策，落實生活化學(xué)習(xí)策略，促進高職英語課堂教學(xué)效果的提升。

篇（8）

在高考試卷中，高中化學(xué)的比例在逐步增加，這也造就了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識越來越脫離生活實際，為了考試而學(xué)習(xí)，在生活中缺乏對知識的靈活運用能力。學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活實踐問題，提高生活質(zhì)量，因此我們必須加強化學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)生活化就是為了改變這種現(xiàn)狀，將化學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，目的是引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解、掌握化學(xué)知識，還要學(xué)會運用化學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、化學(xué)學(xué)科特征

化學(xué)學(xué)科具有實踐性、應(yīng)用性的特點，它以實驗為基礎(chǔ)。在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活、工作中，處處可見化學(xué)現(xiàn)象，隨時可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如說，當(dāng)我們在購買羊毛衫或真絲圍巾時，判斷自己買的毛衫、真絲圍巾是否是真貨，我們可以用火柴點燃衣服上的樣本線，點燃后如果聞到有燒焦后的羽毛的味道，說明買到的是真貨；沒有，說明是假貨。采用這種方式判斷真假的理論依據(jù)就是真絲與羊毛都含有蛋白質(zhì)成分，蛋白質(zhì)灼燒后會有燒焦后的羽毛的味道。因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重將化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生能將化學(xué)知識與生活現(xiàn)象對應(yīng)在一起。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施方式

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，就是將課本上的化學(xué)知識運用于生活實際，用于解決、理解生活中的化學(xué)問題、化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思想。比如我們平時常吃的油條，多吃會對身體產(chǎn)生危害，這種說法是否具有科學(xué)道理，我們可以運用化學(xué)知識進行驗證。在炸油條時，經(jīng)常會加入一種物質(zhì)：明礬，目的是讓油條顯得蓬松、個大，明礬被人食用后，基本不能排出體外，長久沉積在人體內(nèi)部，具有慢性毒副作用，致使人提前出現(xiàn)癡呆、腦萎縮的現(xiàn)象發(fā)生。這些知識是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┏ＷR，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)系、挖掘生活素材、生活現(xiàn)象，根據(jù)化學(xué)知識，讓學(xué)生自己設(shè)疑、解疑，自主學(xué)習(xí)。運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維。

（二）教學(xué)情境生活化

在化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具體、真實的教學(xué)情境，可以使抽象的知識變得具體、形象，幫助學(xué)生理解、掌握。教學(xué)情境生活化是指將生活情境移到化學(xué)課堂上，創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化的過程中，需要教師對生活素材有所選擇、有所加工，要將生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，使化學(xué)知識變得簡單、易學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：將一個蘋果放在講桌上，用刀子切成兩半，提醒學(xué)生仔細觀察切開的蘋果的顏色（有淺綠色逐漸變成綜黃色）；然后再將市場買回的一杯鮮榨蘋果汁展示給學(xué)生，蘋果汁的顏色鮮艷，且一直未有改變。根據(jù)這些現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，蘋果汁保鮮的方法？切開的蘋果變色的原因？此時教師進行適當(dāng)點撥、提醒，蘋果中含有二價鐵離子，切開后置于空氣中，被空氣氧化，二價鐵離子變成了三家鐵離子，因此顏色呈現(xiàn)為黃色。而市場所售鮮榨果汁是因為滲入了還原劑才會保持顏色鮮艷。

（三）教學(xué)方法生活化

高中化學(xué)生活化的關(guān)鍵是教學(xué)方法的生活化。隨著素質(zhì)教育的全面實施，化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向與生活實H相結(jié)合的開放的、活潑的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極體驗，體驗的過程中通過思考、小組合作，增加理論知識，提高動手能力，使教師由教書匠真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。如在學(xué)習(xí)“解決環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”這一節(jié)時，教師可以將學(xué)生分成小組，分別搜集周圍關(guān)于環(huán)境污染的資料，將環(huán)境污染的原因進行分類。對于當(dāng)前面臨的最危險的“霧霾”現(xiàn)象、水污染的問題，進行分組討論，讓學(xué)生充分了解防治這些問題的化學(xué)方法，提高學(xué)生的危機意識，從而更加努力的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（四）課外活動生活化

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要不斷滲透生活中的化學(xué)知識，而且要拓展學(xué)生的知識面，增加課外知識。比如在學(xué)習(xí)食品的添加劑時，教師可以在課余時間組織學(xué)生調(diào)查身邊的家人、朋友的食品安全問題，通過親自參與，即掌握了課上知識，拓展了知識面，有培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識。

三、生活化教學(xué)實施中存在的問題

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中更加注重對理論知識的講解，忽略了理論與實踐相結(jié)合。比如，在講解物質(zhì)的酸堿性時，講到人體正常的PH值為7.35～7.45，根據(jù)調(diào)查顯示，我國的國民PH值在7.35以下，呈酸性體質(zhì)。其實在化學(xué)課堂上，學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的酸堿性的知識就應(yīng)該明白我國國民體質(zhì)呈酸性的原因，但大部分學(xué)生還是不能將此與理論知識聯(lián)系起來，忽略了化學(xué)知識的日常生活中所發(fā)揮的作用，忽略了化學(xué)學(xué)科的魅力，阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，在高中教育階段，化學(xué)起著重大作用。教師要注重化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，融入生活知識，引入生活實例，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)有所用”的感覺，促進學(xué)生全面進步。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

一、將高中化學(xué)課堂“代入”生活，結(jié)合實際應(yīng)用

這種代入式教學(xué)模式其實就像是樂章的前奏音符一樣。“生活化”資源直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。通常包含有：日常生活自然現(xiàn)象、社會事件、重要歷史素材、各地風(fēng)俗習(xí)慣等。舉例說明：

案例：化學(xué)課程“物質(zhì)的分散系

老師踏入教學(xué)課堂，學(xué)生很驚訝為什么老師就這樣吞云吐霧地進入教室、踏上講臺。原本不應(yīng)該抽煙的老師怎會如此明目張膽地在學(xué)生面前這樣出現(xiàn)，所有學(xué)生都疑惑不解，心中都想著“為什么”。接著老師拿出一個紅外線電筒，照射在煙圈內(nèi)，讓學(xué)生仔細地觀察整個光射出去的路線 。這個時候?qū)W生們才知道老師原來是為了課程才“作秀”的，只是為了教學(xué)生活中的丁達爾常見現(xiàn)象而已，并不是真正故意的違紀違規(guī)。接著就把知識告訴學(xué)生，說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要化學(xué)原因就是課本中所涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生自主接受知識點、理解內(nèi)容。在一定程度上就能引起學(xué)生們對化學(xué)的好奇感，從而使得教學(xué)課堂變得更加高效。

簡單的幾個行為就能一下子吸引住學(xué)生上課的情緒，這樣的話，學(xué)生就能最快地進入學(xué)習(xí)化學(xué)的角色，在一定程度上亦能高效地提升其對化學(xué)的認知能力，讓學(xué)生知道原來知識就在周圍，觸手可及。把那些合乎實際的一系列生活題材，處理加工，選入到教學(xué)課堂中去，加以利用，成為需深究的課題。從而讓化學(xué)課堂變得更加“靈活、激情”。

二、在高中化學(xué)課堂中“摸索”生活，吸納新知識點

1.構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情景，以供化學(xué)知識探究

新課程標(biāo)準就明確要求：化學(xué)課程的教學(xué)，必須要 和學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，必須要以學(xué)生們的生活經(jīng)驗值為教學(xué)出發(fā)點，構(gòu)建生動有趣的生活化情景。換句話說，高中化學(xué)老師應(yīng)該要積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，在生活實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)知識、摸索知識，使得化學(xué)課程知識變得更加生活化、普及化。讓學(xué)生在課堂上帶著問題學(xué)習(xí)思考，覺得化學(xué)知識在周圍隨處可見。生活實際應(yīng)用中的化學(xué)知識就作為學(xué)生教育啟蒙的一項重要教學(xué)資源，如果把將它們跟化學(xué)課本內(nèi)容相融合分析，學(xué)生們就會大部分地吸收課本知識，簡介其真正價值意義，就能負擔(dān)起學(xué)習(xí)化學(xué)課的責(zé)任，進一步強化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課知識的目的性、趣味性，加強的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

2.積極采取多媒體計算機系統(tǒng)，深入思維模式

在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的課堂上，就那些過于微 觀、抽象難懂的知識點，譬如高中化學(xué)課程中有關(guān)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、運動等內(nèi)容、碰撞原理、電子流動等，就積極采取信息多媒體教學(xué)模式，將其制成教學(xué)課件 ，用于課堂播放講解。這樣的話，幫助學(xué)生理解抽象化學(xué)知識，使其在教學(xué)時變得更加直觀、具體。針對那些危險系數(shù)高的化學(xué)試驗，通常情況下，在日常普通生活環(huán)境下都是不能完成的，且必須要反復(fù)試驗，觀察細節(jié)數(shù)據(jù)變化，還有的可能需要有失敗的試驗成果來進行對比。這一系列情況都應(yīng)該利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來完成、實現(xiàn)。就比如說《化學(xué)實驗室》里面的化學(xué)藥品爆炸這一試驗，就需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生如身臨其境般去感受功效。

3.設(shè)立和諧輕松的教學(xué)氛圍，享受探究過程

教師所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是平等、輕松的，不管是師生間還是學(xué)生間的關(guān)系都是極其和諧的。在提供給學(xué)生一定的探究范圍時，應(yīng)該公開先表示他們的疑惑、好奇心態(tài)，有規(guī)律性的探索研究行為以及各種蛛絲馬跡等細節(jié)。老師要在學(xué)生摸索的過程中調(diào)配節(jié)奏，當(dāng)化學(xué)問題比較有趣時，老師要盡量使得氛圍是輕松活潑的。老師不能全盤否定學(xué)生，打擊其積極性、思維力，要讓他們說出自己的疑惑、線索，讓他們針對問題提意見，讓他們培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性。即使是那些不成熟的建議也應(yīng)該積極鼓勵、講解，越新奇未知的建設(shè)性意見，越有發(fā)展空間。老師可以選擇性地針對那些不夠全面、完整、準確的化學(xué)知識問題，給予補充說明，讓學(xué)生思維變得更流暢，拓寬學(xué)生看問題的視角空間，盡可能地激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能。

三、將高中化學(xué)課堂無限“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實就是學(xué)習(xí)的一個課堂平臺。每一位老師都需要創(chuàng)設(shè)情景，延伸學(xué)生聯(lián)想力，鼓勵學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后啟迪他們利用化學(xué)知識去解決問題。一旦學(xué)生利用上所學(xué)的知識，他們的求知欲就會被無限激發(fā)，有更強烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學(xué)生知識思維的激活、學(xué)習(xí)能力的提高等。尤其這個時候，老師千萬不能直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該要盡可能地讓學(xué)生自己去思考、去動腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動他們親自實驗、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學(xué)生研究。

由此可知，讓學(xué)生主動能將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運用，才是從事教育事業(yè)人員所追求的核心目標(biāo)，而實踐才是完成這一任務(wù)目標(biāo)的唯一渠道。生活化的課堂在教學(xué)過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現(xiàn)實生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識來解決各類簡單問題，同時學(xué)生也能溫故思考課堂所教 的化學(xué)實際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動的熱情與積極性，把整個教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)、享受生活，全方位提高自身能力水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在新標(biāo)準的課程改革進程下，將教育融合現(xiàn)實生活始終都是值得重視的一個課題，我國同樣對于這一熱點課題極其關(guān)注，明確青少年教育的重要性與必要性，讓他們將成長生活環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗緊密聯(lián)系。同樣地，針對化學(xué)課程，其教學(xué)也聯(lián)系著實際的生活，它千絲萬縷地滲入到生活各個角落分支。并且由于高中新課改地不斷發(fā)展、改革，老師在教學(xué)化學(xué)課程時，必須要積極結(jié)合生活實踐，深入研究、應(yīng)用。

參考文獻 ：

[1] 趙玉權(quán). 從社會生活實際走進化學(xué)[M]. 化學(xué)教學(xué)， 2006.4

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.093

在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們的教師和學(xué)生在很多時候都沒有看到實驗課的有益之處。進而，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中根本沒有重視化學(xué)實驗課，這種做法是極為不妥的。因為實驗課是對教材中的理論課的補充和完善，要想學(xué)好理論知識、強化對理論知識的理解和記憶必須重視實驗課，同時要在實驗課上對學(xué)生提出一定的教學(xué)要求和能力要求，這樣才可以達到我們教學(xué)的目的，學(xué)生在進行實驗的時候也會更加用心。在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不把實驗課放在眼里，對實驗課的學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，這種做法是極為不好的。我們要明確實驗課是對理論課的補充和完善，我們在日常的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中只有將二者有機結(jié)合起來，才可以充分地吸收化學(xué)課的精髓，進而將化學(xué)課學(xué)好。這也是我們師生雙方共同的愿望。那么，教師該如何有效提高高中化學(xué)實驗課的教學(xué)效果，進而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異的成績呢？筆者認為，我們的教師在日常的教學(xué)過程中可以從以下幾個方面做起。

一、在日常的高中化學(xué)課的教學(xué)中，我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把實驗課也作為教學(xué)的重點內(nèi)容，并且向?qū)W生強調(diào)學(xué)好實驗課、認真做好每一個實驗的積極意義，進而使他們在心理上重視實驗課

由于化學(xué)實驗課一直以來都沒有在我們的高中化學(xué)教學(xué)中得到重視，很多教師在授課的過程中將主要精力放在了理論課的講授上。面對這種狀況，我們需要轉(zhuǎn)變以往的做法，在心理上讓學(xué)生認識到實驗課在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。學(xué)生只有在心理上對實驗課做了重視，才可以在日常的學(xué)習(xí)中足夠重視它。同時，由于實驗課的演示性很強，因此，教師可以在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，這樣也是對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。相信我們的學(xué)生一定可以在這個過程中收獲更多的化學(xué)知識。在師生的共同努力下，我們一定可以做好實驗課的相關(guān)事項，也可以把我們的每一個實驗做得非常有意義。只有教師在教學(xué)的過程中對實驗課引起足夠的重視，學(xué)生也才會跟著教師的步伐認真做好每一個化學(xué)實驗，進而收獲更多的化學(xué)學(xué)科方面的知識，這對我們學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有著非凡的意義的。

二、在進行日常的高中化學(xué)實驗課的過程中，教師要積極思考，在課前做好充分的準備，為學(xué)生演繹出完美的化學(xué)實驗，讓學(xué)生對做化學(xué)實驗充滿期待，這樣我們才可以引導(dǎo)學(xué)生認真做好化學(xué)實驗，并從中學(xué)習(xí)到應(yīng)該具備的化學(xué)知識

教師的教學(xué)行為和活動對學(xué)生的影響是直接的，也是深遠的。因此，我們的高中化學(xué)教師在進行日常的化學(xué)實驗課之前一定要做好充分的準備工作，對于即將要講解的實驗，要在課前認真完整地做一遍，不要僅僅依靠經(jīng)驗來做。萬一在課堂上出現(xiàn)任何紕漏，都會影響最終的實驗結(jié)果，而且，讓學(xué)生看到了教師的實驗態(tài)度也會產(chǎn)生極為不良的影響。高中化學(xué)中的實驗課在很大程度上是非常有意思的，相信愛動手的高中學(xué)生一定會喜歡實驗課，也會把做實驗當(dāng)成一項有意思的作業(yè)來完成。當(dāng)然，我們也要把教師對學(xué)生的影響考慮進去，一個優(yōu)秀的化學(xué)教師的實驗課堂所演繹的實驗應(yīng)該是完美無缺的，我們要相信教師的能力，也要把教師的這種優(yōu)秀的做法傳授給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在教師的積極影響下作出好的成績。

三、有壓力才有動力，因此，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗的時候要向?qū)W生提出一定的要求，可以是對理論知識的論證，也可以是對新知識的探尋，總之要讓學(xué)生帶著問題去做實驗，這樣學(xué)生才可以在做實驗的過程中有一定的收獲

化學(xué)實驗課是我們鞏固化學(xué)理論知識的重要手段，面對這一形式，我們的教師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生闡明實驗課的積極意義，并在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生提出一些實驗的要求，讓我們的學(xué)生帶著問題去進行實驗，這樣才可以取得優(yōu)異的化學(xué)成果。當(dāng)然，教師在這個過程中布置給學(xué)生的任務(wù)可以是靈活多樣的，總的目的是讓學(xué)生通過某一個化學(xué)實驗得出一些結(jié)論。這些結(jié)論可以是學(xué)生本人經(jīng)過實驗得出的，也可以是教材上固有的。總之，都是為了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所進步。同時，學(xué)生因為有了教師布置的作業(yè)，在實驗課的過程中也會更加認真對待，這對我們的教學(xué)來說是非常有幫助的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步也有重大的意義。

篇（11）

人類的文明和社會發(fā)展與化學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會，人們的吃、穿、住、行都與化學(xué)分不開。面對著生活中存在的各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，特別是日常生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)在化學(xué)課本上時，剛剛接觸到一定化學(xué)知識的學(xué)生，他們一定會存在各種疑問，這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們學(xué)的知識來解釋嗎？用哪個知識點來解釋呢？當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題時，說明教師的教學(xué)有了一定效果。當(dāng)然，光有這點效果是不行的，學(xué)生弄懂了問題，學(xué)到知識，會用知識才是教學(xué)要的最后結(jié)果。在學(xué)生對出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問時，化學(xué)教師適時地引入相關(guān)的化學(xué)常識，會給學(xué)生留下很深的印象，同時也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而達到較好的教學(xué)效果。

在化學(xué)課本中涉及到的化學(xué)知識出現(xiàn)在我們生活中的方方面面，不管是我們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬍场⑺幤贰⒓揖樱€是生產(chǎn)中的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源，都會涉及很多的化學(xué)知識。同時，化學(xué)又是與環(huán)境保護聯(lián)系最密切的學(xué)科，在環(huán)境保護任務(wù)越來越重的今天，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中增強環(huán)保意識，更是化學(xué)教師的重大責(zé)任。

2．“生活中的化學(xué)”在化學(xué)教學(xué)中的運用

在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)來引入所學(xué)的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在教學(xué)過程中列舉生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)來加深學(xué)生的印象，達到更好的教學(xué)效果。

“有機物是大家在日常生活中接觸得很多的一類物質(zhì)，人類吃的和穿的基本上全是有機物”。在學(xué)習(xí)有機物之前，先給學(xué)生這樣一條信息，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到生活中所接觸到的東西：肉、油、衣服、水果……這些東西都是有機物？他們的主要成分是什么？對我們身體有什么作用？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了一系列問題后，再具體分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會，對這個概念就有了較深的印象。

在環(huán)保教育過程中引入較多生活中的實例，更能增加學(xué)生感知的效果，情感教育上更大的增強他們的環(huán)保意識。特別是通過實地參觀、圖片、音像資料等了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，讓學(xué)生近距離接觸到身邊的污染現(xiàn)象，如讓學(xué)生調(diào)查垃圾場的垃圾堆放情況、汽車尾氣污染情況、工廠廢水、廢氣排放情況、”白色污染”的情況等。同時在學(xué)生中發(fā)起”愛護環(huán)境，人人有則”的倡議活動，提倡少用合成洗滌劑，保護水環(huán)境；拒絕塑料袋，減少白色污染；合理使用綠色裝飾材料，減少室內(nèi)污染等做法，讓學(xué)生自覺參與環(huán)境保護。

3．教會學(xué)生把所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到生活中去

3.1教給學(xué)生一些生活中實用的化學(xué)常識

例如利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實用意義也加深了學(xué)生對乙烯性質(zhì)、用途的了解；介紹松花皮蛋中的”松花”是由堿與使蛋中的蛋白質(zhì)分解出的氨基酸反應(yīng)得到的，讓學(xué)生加深了對蛋白質(zhì)和氨基酸的了解；還有堿性物質(zhì)可降低農(nóng)藥的藥性、如何鑒別真假金銀、食品中的防腐劑常識、酒精和苯酚的消毒作用……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)，會使學(xué)生感到學(xué)化學(xué)生動有趣，他們也愿意用所學(xué)的化學(xué)知識來解釋、解決生活中的實際問題。

3.2教會學(xué)生用小實驗在生活中驗證所學(xué)的知識