緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電工應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作者簡介：何琳（1964—），女，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)技師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論的高職教育考核模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2011JGZ096，主持人：張良軍）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）14-0095－02

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

廣西某高職院校2010-2012屆學(xué)生低壓維修上崗證（即電工上崗證）考試成績。

（二）統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS軟件對(duì)2010-2012屆學(xué)生的電工上崗證考試成績進(jìn)行基本描述性統(tǒng)計(jì)，相關(guān)性和差異性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

二、電工培訓(xùn)基本情況

學(xué)生在學(xué)校參加電工培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加由廣西安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局組織的電工上崗證考核，包括理論考核和實(shí)操考核。2010-2012屆共有1647人參加培訓(xùn)和考證，其中2010屆492人，2011屆570人，2012屆585人；男生1502人，女生145人；計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)1223人，計(jì)劃外培訓(xùn)424人；電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)113人，機(jī)電一體化專業(yè)431人，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)254人，制冷專業(yè)200人，電力專業(yè)106人，電氣自動(dòng)化專業(yè)319人，汽車維修專業(yè)224人。

三、結(jié)果與分析

(一)總體成績

1.描述性統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，總體理論成績比實(shí)操成績要好；成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，但理論成績較趨于正態(tài)分布。

2.成績相關(guān)性。總體理論成績與實(shí)操成績相關(guān)性檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為0.244，顯著性（雙側(cè)）為：0.000，在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，即理論成績與實(shí)操成績極其相關(guān)。也就是說，理論成績好的學(xué)生實(shí)操成績就好，相反，理論成績差的學(xué)生實(shí)操成績也差。

(二)不同樣板差異性檢驗(yàn)

1.各屆學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，三屆學(xué)生的理論成績有差異，均值：2012屆79.98，2010屆78.42，2011屆71.73。三屆學(xué)生的實(shí)操成績相差不大，2012屆70.61， 2010屆70.36，2011屆70.34。

采用單因素方差分析，對(duì)不同屆學(xué)生的理論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績存在顯著的屆之間差異（F=143.090，P=0.000）。F統(tǒng)計(jì)量是平均組間平方和與平均組內(nèi)平方和的比，如果控制變量的不同水平對(duì)觀察變量有顯著差異，那么觀察變量組間離差平方和必然大，F(xiàn)值也就比較大；相反，F(xiàn)值也就比較小；F的相伴概率P小于顯著水平，則拒絕零假設(shè)，認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值有顯著差異；反之，則認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值沒有顯著差異[1]。另外，采用LSD法多重比較的結(jié)果表明，三屆之間的相伴概率都小于0.05，說明三屆理論成績之間都存在顯著差別[1]。同理，對(duì)不同屆學(xué)生的實(shí)操成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)操成績不存在顯著屆之間的差異（F=0.151，P=0.860）。對(duì)比檢驗(yàn)結(jié)果得，屆之間理論成績的差異程度比實(shí)操成績的要大。

2.男女學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，男女學(xué)生的理論成績相差較大，女生81.02，男生76.24。男女學(xué)生的實(shí)操成績相差不大，女生71.04，男生70.38。從成績分布來看，男生的實(shí)操成績最不趨于正態(tài)分布，而男生的理論成績、女生的理論和實(shí)操成績比較接近正態(tài)分布。另外，分四層（屆、性別、專業(yè)和培訓(xùn)方式）統(tǒng)計(jì)均值表明：2012屆計(jì)劃內(nèi)機(jī)電專業(yè)女生的理論成績最好，均值89.20；2011屆計(jì)劃外汽修專業(yè)女生的理論成績最差，均值66.00。2010屆計(jì)劃內(nèi)機(jī)電專業(yè)女生和2011屆計(jì)劃內(nèi)電子專業(yè)女生的實(shí)操成績最好，均值77.50；2010屆計(jì)劃外制冷專業(yè)女生的實(shí)操成績最差，均值63.00。

采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，理論成績的F統(tǒng)計(jì)量6.780，t 檢驗(yàn)結(jié)果：t=-6.725，相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，則男女學(xué)生的理論成績平均值存在極其顯著差異。同理，實(shí)操成績的F統(tǒng)計(jì)量2.504，t=-0.817，相伴概率為0.414，大于顯著水平0.05，則男女的實(shí)操成績平均值不存在顯著差異。對(duì)比T檢驗(yàn)結(jié)果，男女生之間理論成績的差異程度比實(shí)操成績的要大。

3.計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績相差不大，計(jì)劃內(nèi)76.97，計(jì)劃外75.76。計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外學(xué)生的實(shí)操成績相差較大，計(jì)劃內(nèi)71.71，計(jì)劃外66.78，計(jì)劃外的標(biāo)準(zhǔn)差較大。從偏度和峰度分析結(jié)果看，計(jì)劃內(nèi)的理論成績最趨于正態(tài)分布，而計(jì)劃外的實(shí)操成績最不趨于正態(tài)分布。

對(duì)理論成績采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，F(xiàn)=2.351，t=2.273，t的相伴概率為0.023，小于0.05，拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，也就是說，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績平均值存在顯著差異。同理，對(duì)實(shí)操成績采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，F(xiàn)=7.658，t=7.933，t的相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，則計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)操成績均值存在極其顯著差異。對(duì)比T檢驗(yàn)結(jié)果可得，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生之間理論成績的差異程度比實(shí)操成績的要小。

4.不同專業(yè)學(xué)生成績差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，理論均值排名依次為：電力79.59—生產(chǎn)過程自動(dòng)化78.05—機(jī)電77.60—汽修77.58—電子76.34—電氣74.62—制冷73.73。實(shí)操均值排名依次為：生產(chǎn)過程自動(dòng)化73.95—機(jī)電71.83—電力70.88—電氣70.70—電子69.87—汽修67.43—制冷66.04；根據(jù)7個(gè)專業(yè)理論成績和實(shí)操成績偏度與峰度分析結(jié)果比較，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)實(shí)操成績的分布最趨于正態(tài)分布，而制冷專業(yè)的實(shí)操成績最不趨于正態(tài)分布。

采用單因素方差分析，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的理論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績存在顯著的專業(yè)之間差異（F=9.675，P=0.000）。同理，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)操論成績進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)操成績存在顯著的專業(yè)之間差異（F=20.762，P=0.000）。對(duì)比檢驗(yàn)結(jié)果得，專業(yè)之間理論成績的差異程度比實(shí)操成績的要小。

四、結(jié)論

（一）電工上崗證理論成績和實(shí)操成績都屬于中等水平，理論成績比實(shí)操成績要好，說明高職學(xué)理論知識(shí)比操作技能掌握得好。實(shí)操成績與理論成績正相關(guān)。兩種成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，相對(duì)而言，理論成績較實(shí)操成績趨于正態(tài)分布。

（二）在理論成績方面，屆之間存在顯著差異，2012屆最好，2011屆最差；而實(shí)操成績方面不存在屆之間的顯著差異。另外的研究表明，電工上崗證理論成績與學(xué)生前期的電工應(yīng)用技術(shù)成績正相關(guān)，說明各屆大學(xué)生電工理論基礎(chǔ)有顯著差異，同時(shí)也說明，各屆大學(xué)生在電工培訓(xùn)中理論知識(shí)掌握程度有顯著差異，而技能操作培訓(xùn)效果無顯著差異。

（三）女生比男生的理論成績和實(shí)操成績都好，但是理論成績存在性別間顯著差異，而實(shí)操成績無顯著差異。說明女大學(xué)生的電工理論基礎(chǔ)比男生的好，還說明女生的電工培訓(xùn)效果比男生的好。女大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，實(shí)操技能基礎(chǔ)一般比男生差，但是電工考證的實(shí)操成績不比男生差，這是女生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及電工培訓(xùn)中女生表現(xiàn)都比男生積極。

（四）計(jì)劃內(nèi)比計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績和實(shí)操成績都要好。理論成績存在顯著差異性，而實(shí)操成績存在極其顯著差異性；即實(shí)操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明計(jì)劃內(nèi)比計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的電工基礎(chǔ)要好，還說明計(jì)劃外培訓(xùn)效果沒有計(jì)劃內(nèi)的好。

（五）不同專業(yè)學(xué)生的理論成績和實(shí)操成績都有差異，而且，實(shí)操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明不同專業(yè)的電工理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)有顯著差異，還說明不同專業(yè)的電工培訓(xùn)效果不同。

五、建議

（一）要使考試成績趨于正態(tài)分布，除了加強(qiáng)電工培訓(xùn)單位的科學(xué)性管理外；還要提高考核部門的理論考核和實(shí)操考核的科學(xué)性，可以定期對(duì)理論試卷和實(shí)操試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修正。2012屆的理論成績最不趨于正態(tài)分布，應(yīng)該對(duì)2012屆的理論試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，如檢查試題區(qū)分度、難度、效度等。三屆學(xué)生的實(shí)操成績都不成正態(tài)分布，應(yīng)該對(duì)實(shí)操試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，除了檢查試題區(qū)分度、難度、效度外，在每年考證前，還應(yīng)對(duì)考評(píng)員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以使考證評(píng)分更具有科學(xué)性。

（二）根據(jù)實(shí)操成績與理論成績正相關(guān)的特點(diǎn)，可以在前期的電工應(yīng)用技術(shù)或電工電子技術(shù)課程下功夫，要求學(xué)生學(xué)好電工理論知識(shí)為考取電工上崗證做好準(zhǔn)備。還可以在電工培訓(xùn)中，利用各種方法使學(xué)生牢固掌握電工理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的電工實(shí)操技能的水平。

（三）在電工培訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)男生的管理，以便提高男生的考試成績，同時(shí)使男生的考試成績趨于正態(tài)分布。特別要關(guān)心計(jì)劃外培訓(xùn)女學(xué)生，首先，要讓她們克服怕電的心理；其次，培訓(xùn)教師要熱情而耐心對(duì)計(jì)劃外培訓(xùn)的女學(xué)生進(jìn)行理論和操作指導(dǎo)；再有，對(duì)她們進(jìn)行榜樣教育，讓考取電工上崗證的女學(xué)生對(duì)正在培訓(xùn)的女學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)計(jì)劃外培訓(xùn)班的管理，可以成立臨時(shí)班委會(huì)，協(xié)助培訓(xùn)教師管理臨時(shí)培訓(xùn)班的紀(jì)律；還可以采用導(dǎo)生制，即培訓(xùn)教師選出幾位或十幾位平時(shí)成績好的學(xué)生充當(dāng)指導(dǎo)教師，讓他們與平時(shí)成績差的學(xué)生組成互助小組，好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)效率。另外，增強(qiáng)計(jì)劃外培訓(xùn)教師的責(zé)任意識(shí)，對(duì)計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生補(bǔ)習(xí)電工理論知識(shí)，增加計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力，提高技能培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)操成績接近正態(tài)分布。

篇（2）

【摘　要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到新的階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的壓力逐漸加大。未來一段時(shí)間，我們國家的制造業(yè)要從原有的低附加值的勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)方式升級(jí)到高附加值的高技術(shù)層次的高端制造業(yè)，這就需要大量的高端技術(shù)人才。現(xiàn)階段，大量在生產(chǎn)一線的農(nóng)民工因?yàn)橐恍┨厥庠颍⑽唇邮苓^系統(tǒng)的專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，無法滿足企業(yè)日益提升的用人需求。因此，結(jié)合現(xiàn)階段維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目開展的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行分析，并針對(duì)高職院校在維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目中存在的問題， 并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 維修電工；培訓(xùn)；職業(yè)鑒定；企業(yè)用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的階段，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的改變，我國的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)無法在支撐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養(yǎng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力，提高勞動(dòng)者的專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的新型高技能的勞動(dòng)人才是保障我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的的必由之路。而各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)這種需求的有效途徑，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定當(dāng)然也包含其中。

維修電工是執(zhí)行電氣系統(tǒng)及器械設(shè)備元器件的安置、調(diào)試和養(yǎng)護(hù)、維修的普遍性技術(shù)工種，各類行業(yè)對(duì)于這個(gè)工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術(shù)要求高、智能化水準(zhǔn)高、安全需求大等特征，也是先前國家勞動(dòng)部門所確定的首批就業(yè)準(zhǔn)入的一項(xiàng)工種。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照國家所規(guī)定的各項(xiàng)職業(yè)等級(jí)指標(biāo)，并依據(jù)這些等級(jí)指標(biāo)，安排合理有效的技能鑒定實(shí)施方式，且應(yīng)該及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展，圍繞企業(yè)對(duì)于該工種需求的變化，調(diào)整各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和鑒定工作的方式，使得培訓(xùn)人員能夠符合企業(yè)的需求，使其順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)。以下，就結(jié)合維修電工職業(yè)培訓(xùn)和鑒定在高職院校的實(shí)際情況，對(duì)其中所存在的一些問題進(jìn)行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。

1　現(xiàn)階段，天津市電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題的分析

1.1　在技能鑒定的考核方式上過于強(qiáng)調(diào)理論記憶，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實(shí)際問題涉及的很少，對(duì)于一些沒有接受過系統(tǒng)理論培訓(xùn)但擁有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來說，這樣的考察方式無法充分體現(xiàn)他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數(shù)據(jù)和定義，實(shí)際案例相對(duì)較少，使得學(xué)員的思維被固定在培訓(xùn)教材上，無法發(fā)揮其在實(shí)際工作中的知識(shí)，水平無法得到展現(xiàn)。

1.2　在培訓(xùn)中，教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎(chǔ)，倘若缺乏這些基礎(chǔ)的知識(shí)，會(huì)對(duì)日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓(xùn)教材中，尤其是中級(jí)和高級(jí)維修電工的教材中，所選入的基本理論常識(shí)太過簡單，且講解的并不是十分詳細(xì)，例子不容易懂，像一些比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細(xì)介紹，這就造成一些從未系統(tǒng)接受過電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)員在理解上會(huì)遇到困難，從而大大降低了培訓(xùn)教材在技能培訓(xùn)中的作用，使得其成為僅僅是為了應(yīng)付考核的工具，而在日后的工作中無法發(fā)揮作用。

1.3　培訓(xùn)教材內(nèi)容的編排與國家、企業(yè)對(duì)于高技能應(yīng)用型人才需求的矛盾

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，很多內(nèi)容還是延續(xù)多年之前的老舊內(nèi)容，所舉得例子仍然是一些老舊機(jī)床的電路圖或是一些被淘汰的設(shè)備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對(duì)于一些前沿技術(shù)，無法及時(shí)的在教材中得以體現(xiàn)，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代的需求不符，無法滿足國家對(duì)于高技能應(yīng)用型人才的需求。

1.4　技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進(jìn)性，及新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新

維修電工職業(yè)考核的形式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種較為固定的考核模式，優(yōu)點(diǎn)是成熟、便于操作，缺點(diǎn)就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和更智能化的生產(chǎn)設(shè)備替代原有的舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就對(duì)維修電工提出了新的要求，同時(shí)也是對(duì)維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個(gè)鑒定機(jī)構(gòu)，尤其是高職學(xué)院，應(yīng)該有側(cè)重地對(duì)學(xué)員的高科技技能進(jìn)行培訓(xùn)和考核，依據(jù)所培訓(xùn)的模塊，對(duì)于專項(xiàng)的高科技依據(jù)進(jìn)行劃分，并根據(jù)模塊進(jìn)行考核，尤其是對(duì)技師和高級(jí)技師兩個(gè)等級(jí)，進(jìn)行著重的培訓(xùn)考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會(huì)需求。

1.5　技能的鑒定，應(yīng)加入的展現(xiàn)個(gè)人能力的考察和展示

維修電工對(duì)于從業(yè)人員要求較高，需要具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和其他的綜合素質(zhì)，缺一不可。因此，學(xué)員的個(gè)人能力業(yè)績需要在鑒定考核中加以展現(xiàn)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)合理安排相應(yīng)的課題，進(jìn)而在考核中使參考人員的個(gè)人能力得到展現(xiàn)，并加以鑒定，計(jì)入學(xué)員的考核成績中，從而完成對(duì)其職業(yè)能力的全面考核。

2　對(duì)于現(xiàn)階段天津市維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問題解決措施的探討

針對(duì)以上在培訓(xùn)和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1　科學(xué)的制定培訓(xùn)鑒定方式，使得培訓(xùn)更專業(yè)有效，考核更科學(xué)合理

國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，其目的就是改革應(yīng)試教育的弊端，改變?cè)械哪欠N為了考試而教育的模式。對(duì)于我們職業(yè)技能培訓(xùn)來說，也應(yīng)如此，改變那種單純?yōu)榱髓b定而開展培訓(xùn)的模式，增加實(shí)際應(yīng)用在培訓(xùn)過程中的體現(xiàn)，使得培訓(xùn)和考核更加貼近于實(shí)踐，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，即培訓(xùn)的要求就是企業(yè)的要求，這樣也會(huì)提升學(xué)員參與的積極性，也會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的目的。

為此，作為培訓(xùn)主體的我們，應(yīng)該健全技能培訓(xùn)和鑒定的方案，設(shè)立一套完善的基于實(shí)踐過程中的技能培訓(xùn)考核鑒定體系，按照各個(gè)技能等級(jí)要求的不同，分別制定各自的內(nèi)容，同時(shí)要保證各個(gè)級(jí)別的知識(shí)和技能的銜接，便于執(zhí)行過程中的操作。

在初級(jí)、中級(jí)的培訓(xùn)考核過程中，應(yīng)著重加入基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的培訓(xùn)和考核，著重建立學(xué)院基本的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)知維修電工的崗位職責(zé)，能夠基本掌握一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐技能。根據(jù)不同的學(xué)員特點(diǎn)，圍繞一些基礎(chǔ)性的崗位的職責(zé)和技能加以訓(xùn)練，對(duì)于一些在職人員，可以結(jié)合一些崗前培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員的總體表現(xiàn)加以考核。

對(duì)于高級(jí)工、技師和高級(jí)技師來說，則應(yīng)著重對(duì)學(xué)院在實(shí)踐中的應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行一些在實(shí)踐中有需求的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)（知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研獲得），技能培訓(xùn)則是根據(jù)崗位需求決定，這里的崗位應(yīng)該是一些高技術(shù)要求的崗位（技能標(biāo)準(zhǔn)均有要求），考核則是根據(jù)理論考核、技能考核組成。理論考核，應(yīng)更多的體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，如在技師、高級(jí)技師的理論考核中，可以加入一些生產(chǎn)線調(diào)試升級(jí)、程序設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)應(yīng)用等。技能考核除應(yīng)檢驗(yàn)基本技能的掌握情況，也應(yīng)加入實(shí)踐經(jīng)歷和工作成果，對(duì)于學(xué)員在用人單位的表現(xiàn)加以考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其更客觀更全面的考核。

2.2　科學(xué)編制與國家、企業(yè)的需求聯(lián)系更緊密的教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)下的時(shí)代，是科級(jí)高速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我國經(jīng)歷改革開放30多年的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式正在快速的升級(jí)，一大批高新設(shè)備應(yīng)用于日常生產(chǎn)之中，這就對(duì)維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓(xùn)和鑒定所是以職業(yè)培訓(xùn)教材為依據(jù)開展的，且職業(yè)培訓(xùn)教材在日常的工作中，還可起到指導(dǎo)說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教材中所存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，還要緊跟行業(yè)發(fā)展的速度，做到及時(shí)的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發(fā)揮出來。對(duì)于培訓(xùn)教材的編制，我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)的措施：

第一，要將實(shí)際操作作為教材編制的核心，以實(shí)際操作為中心一切知識(shí)點(diǎn)圍繞它展開。技能培訓(xùn)和考核目的就是為了培養(yǎng)高技能型的工人，因此要以實(shí)際操作能力為核心。

第二，教材內(nèi)容的編制應(yīng)多參考企業(yè)的需求或征集更多一線員工的意見，并針對(duì)這些建議，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)于未來的技術(shù)趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測，并將相應(yīng)的內(nèi)容加入到教材中，以跟上技術(shù)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

第三，在具體的技能點(diǎn)上，應(yīng)該選擇一些具有突出性和代表性的內(nèi)容，使得教材可以滿足大多數(shù)使用者的需求。還應(yīng)注意不同等級(jí)技能點(diǎn)的區(qū)分，使所分配的技能點(diǎn)符合所對(duì)應(yīng)等級(jí)技能的要求。

2.3　根據(jù)企業(yè)用人需求制定科學(xué)合理的技能考核方法，使其更加符合實(shí)際需要

技能考試是對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，因此科學(xué)合理的考核方法，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。隨著技術(shù)的不斷升級(jí)，許多新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的生產(chǎn)企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和智能化的生產(chǎn)設(shè)備改造或者替代原有老舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就需要維修電工具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備。用戶有需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

在技能考核中，應(yīng)該增加新的設(shè)備，考察學(xué)員對(duì)其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)不同的等級(jí)，加入新的考核內(nèi)容。在維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于設(shè)備的升級(jí)改造也是有具體要求的，所以在考核的內(nèi)容中，也應(yīng)加入升級(jí)設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，初級(jí)到高級(jí)可以更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，技師和高級(jí)技師的等級(jí)則應(yīng)在此基礎(chǔ)上加入升級(jí)方案的設(shè)計(jì)等更高要求的內(nèi)容。

個(gè)人能力的考察應(yīng)著重考察學(xué)員日常的工作表現(xiàn)，并在考核現(xiàn)場安排如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作的可以表現(xiàn)出學(xué)員能力的考核方式，并配合學(xué)員日常的工作業(yè)績，綜合加以評(píng)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員個(gè)人能力的全面考核。這里的業(yè)績應(yīng)該更多是一些實(shí)際案例，不需過多強(qiáng)調(diào)如等學(xué)術(shù)性的業(yè)績。

3　結(jié)語

在對(duì)維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定出現(xiàn)問題是不可避免的，要做到與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際，就需要正視所存在的問題，及時(shí)改進(jìn)技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并在實(shí)踐的過程中不斷的加以改進(jìn)，從而形成一套切實(shí)可行，符合企業(yè)需求，滿足學(xué)員需要的培訓(xùn)鑒定方案，從而達(dá)到培養(yǎng)合格維修電工的要求。

參考文獻(xiàn)

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［2］施劍凡.高職院校中高級(jí)維修電工考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.

篇（3）

目前，我國電力行業(yè)正處在快速發(fā)展的過程中，提升電工的培訓(xùn)質(zhì)量，能夠促進(jìn)我國電力行業(yè)的更好發(fā)展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，隨著各個(gè)企事業(yè)單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，只有企事業(yè)單位擁有了高級(jí)維修電工的人才儲(chǔ)備，才能為企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會(huì)保障部已經(jīng)將維修電工納入勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入范疇，從初級(jí)電工到高級(jí)電工，建立了完整的培訓(xùn)制度和鑒定考核機(jī)制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴(yán)格的從業(yè)資格考試，持證上崗，否則不得參與相關(guān)工作。目前，我國的維修電工等級(jí)主要分為五個(gè)等級(jí)，前兩個(gè)等級(jí)為技師等級(jí)，后三個(gè)等級(jí)為基礎(chǔ)性的從業(yè)資格等級(jí)[1]。另外，我國維修電工的培訓(xùn)機(jī)制同大學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行了有效對(duì)接，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，一般本科生的等級(jí)為三級(jí)，專科生的等級(jí)為四級(jí)，而考核的標(biāo)準(zhǔn)要求逐層遞增，既具備更高級(jí)別的從業(yè)資格證，必須完全掌握相應(yīng)較低級(jí)別的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，我國在電工考核制度方面的建設(shè)程度已經(jīng)比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經(jīng)開展了維修電工的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)按照實(shí)際要求進(jìn)行了等級(jí)的劃分，有針對(duì)性的對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)。例如，長沙理工大學(xué)對(duì)本校具備電工作業(yè)人員資格的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了從初級(jí)到高級(jí)的各個(gè)等級(jí)，而教學(xué)的范圍不僅局限于學(xué)校內(nèi)部，也在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了社會(huì)性質(zhì)學(xué)生的招收，其培訓(xùn)的課程不僅能夠保證學(xué)生考取更高的從業(yè)資格，也可以使學(xué)生獲得更高級(jí)別的技師稱號(hào)。另外，在學(xué)校進(jìn)行維修電工學(xué)員招收的過程中，不僅對(duì)本專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了招收，也允許學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)領(lǐng)域的非專業(yè)認(rèn)識(shí)參與維修電工的培訓(xùn)，當(dāng)前，物理專業(yè)的學(xué)員是最多的非專業(yè)學(xué)員，在進(jìn)行學(xué)員從業(yè)資格鑒定的過程中，不僅要對(duì)學(xué)員的維修電工考核情況進(jìn)行明確，也要參考學(xué)生的跨專業(yè)知識(shí)掌握情況，以便學(xué)生的綜合能力能夠得到準(zhǔn)確的判斷。還有些大學(xué)出于提升學(xué)員從業(yè)資格鑒定效率的目的，進(jìn)行了學(xué)院內(nèi)部的職業(yè)資格鑒定中心的設(shè)立，但是，一些學(xué)院由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和相關(guān)人才的匱乏，在基礎(chǔ)性從業(yè)資格鑒定方面具備了相關(guān)的能力，而在高級(jí)維修電工的職業(yè)資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學(xué)校在高級(jí)維修電工的培訓(xùn)和鑒定方面還需要進(jìn)行大量的探索和實(shí)踐，并爭取其他社會(huì)力量的支持。

二、當(dāng)前高級(jí)維修電工培訓(xùn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

(一）培訓(xùn)管理部門存在的問題

現(xiàn)今很多高校在進(jìn)行高級(jí)維修電工培訓(xùn)的過程中，管理機(jī)制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規(guī)的管理同學(xué)校的常規(guī)管理進(jìn)行協(xié)調(diào)，造成管理工作難以在規(guī)范的方式下進(jìn)行，一些學(xué)校使用對(duì)本校學(xué)生的管理方式對(duì)社會(huì)性質(zhì)的學(xué)員進(jìn)行管理，不僅使得社會(huì)性質(zhì)的學(xué)員難以適應(yīng)，也使得學(xué)校的管理人員難以進(jìn)行管理制度的落實(shí)。一些學(xué)校由于面向不同學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，只能對(duì)不同來源的學(xué)生實(shí)施區(qū)別對(duì)待，不僅增加了管理的復(fù)雜性，也使得學(xué)校的很多教學(xué)工作難以順利開展。還有些培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況缺乏了解，不能根據(jù)差異化管理的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，造成不同基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)的學(xué)生在培訓(xùn)過程中相互產(chǎn)生不良影響，難以更好地促進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)水平的提高。例如，在對(duì)維修電工的本科生進(jìn)行中級(jí)從業(yè)資格的教學(xué)過程中，教師僅僅將學(xué)校安排的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將高級(jí)從業(yè)資格的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力得不到必要的提高，不能為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

(二）學(xué)生自身素質(zhì)問題

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只能按照學(xué)校的要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能在具備更高學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行越級(jí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在考取更高級(jí)別的從業(yè)資格證的過程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，不能通過越級(jí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行能力的快速提高。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)置的過程中，并沒有很好的同社會(huì)勞動(dòng)保障局等機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切的合作，使得很多社會(huì)力量無法對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能按照既定的方案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，難以獲得政府等更高水平社會(huì)機(jī)構(gòu)的指點(diǎn)，還有些高校在進(jìn)行高級(jí)維修電工培訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)重視程度不足，很多學(xué)生只能單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不足，造成學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行配訓(xùn)過程中的時(shí)間安排問題是一項(xiàng)重要的問題。

(三）師資力量問題

高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓(xùn)教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對(duì)理論具備很強(qiáng)的掌握能力，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在較為傳統(tǒng)的層面，使得學(xué)生難以得到正確的實(shí)踐指導(dǎo)。一些教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)高級(jí)維修電工的培訓(xùn)活動(dòng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，并沒有對(duì)電工培訓(xùn)課程按照實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得學(xué)生只能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然能夠提升理論知識(shí)的等級(jí)，卻難以保證完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。因此，提升維修電工培訓(xùn)活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)合理性，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)水平提高的重要工作。

三、提升高級(jí)維修電工應(yīng)用型人才培訓(xùn)水平的策略分析

(一）培訓(xùn)課程的整合

首先，教師在授課之前需要對(duì)課程的講述流程進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)期的學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)方案，對(duì)己有的有所淡忘的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，便于教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性的展開。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高級(jí)維修電工的具體要求及時(shí)更新，在保證完成學(xué)校交給的理論性的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要保證學(xué)生能夠具備足夠的技術(shù)實(shí)踐能力。另外，在進(jìn)行考試之前，教師要對(duì)高級(jí)維修電工證件考取的具體要求進(jìn)行了解，并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級(jí)維修電工培訓(xùn)過程中的多項(xiàng)課程進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，可以嘗試將能夠迅速提升學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過對(duì)教學(xué)模塊的優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)不同理論知識(shí)的整合，使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，使教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)特長將課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)置的過程中需要注意，要保證教學(xué)模塊的完整性，教學(xué)模塊需完整的涵蓋全部的基礎(chǔ)知識(shí)，既包括電路相關(guān)理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對(duì)電機(jī)等設(shè)備的控制技術(shù)和相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)也應(yīng)納入教學(xué)模塊的因素，另對(duì)程序進(jìn)行編程并對(duì)相關(guān)控制裝置進(jìn)行正確的操作，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。

(二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)化

教師要將實(shí)踐能力的提高作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要內(nèi)容，并盡快完善教學(xué)活動(dòng)所需的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠擁有更高水平的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，要對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠正確的對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試，并通過對(duì)相關(guān)程序的正式編寫進(jìn)行繼電器裝置的操作，使相關(guān)電氣設(shè)備的控制機(jī)制足夠完整。在進(jìn)行電氣設(shè)備的故障分析過程中，需要按照機(jī)電系統(tǒng)的實(shí)際情況，對(duì)設(shè)備的故障進(jìn)行逐一排除，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行電氣設(shè)備問題的準(zhǔn)確排查，避免的實(shí)際操作中對(duì)正常運(yùn)行的部件構(gòu)成損壞。其次，教師要在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的檢修流程進(jìn)行控制，采用檢修工藝編制的方法對(duì)學(xué)生正確的檢修程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠在檢修過程中按照正確的順序進(jìn)行儀器的使用，保證實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設(shè)備維護(hù)工作納入實(shí)訓(xùn)課程中，一是要將需要保護(hù)的雙蹤示波器進(jìn)行保養(yǎng)制度的確定，使學(xué)生在具體操作當(dāng)中能夠?qū)ν绞静ㄆ骱团c其相關(guān)的其他設(shè)備進(jìn)行正確的管理，二是要注意實(shí)訓(xùn)過程中的晶體管維護(hù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題。另外教師還應(yīng)注意在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行考核機(jī)制的建立，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)電氣設(shè)備存在的實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)的解決，并能夠說清系統(tǒng)存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識(shí)，要將實(shí)踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內(nèi)容，將相關(guān)證件的頒發(fā)同實(shí)際維修能力緊密掛鉤，使具備高級(jí)維修電工從業(yè)資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項(xiàng)的方式對(duì)技能不合格者進(jìn)行否決，如果操作人員不能按照規(guī)定正確的對(duì)電氣設(shè)備存在的問題進(jìn)行排除，哪怕僅憑此一項(xiàng)也要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行否定，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)故障檢修工作的重視。要有針對(duì)性的對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的提升，使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠提升學(xué)生應(yīng)對(duì)專業(yè)技能考核的能力，并在短時(shí)間內(nèi)提升自己的技能水平。

(三）職業(yè)技能鑒定體系的完善

職業(yè)技能的鑒定是評(píng)價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)果的重要因素，只有學(xué)生具備了足夠的實(shí)踐能力，才能夠促使學(xué)生掌握的理論知識(shí)發(fā)揮更大的價(jià)值，因此在進(jìn)行職業(yè)技能鑒定體系的構(gòu)建過程中，必須要對(duì)從業(yè)者所需要具備的基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行明確。在進(jìn)行等級(jí)判定的過程中，要保證更高級(jí)別的從業(yè)資格證獲得者具備較其級(jí)別低的從業(yè)資格證持有者更高的專業(yè)能力，要將學(xué)歷的重要性進(jìn)行弱化，重點(diǎn)考核從業(yè)資格證考取者專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，要保證從業(yè)資格證的級(jí)別能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)從業(yè)者的實(shí)踐能力，而不能將學(xué)歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應(yīng)專業(yè)能力的人因?yàn)閷W(xué)歷門檻的設(shè)置失去獲得相應(yīng)從業(yè)資格的機(jī)會(huì)。要對(duì)當(dāng)前社會(huì)的具體需求做出詳細(xì)分析，對(duì)從業(yè)資格評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，提升從業(yè)資格證持有者對(duì)社會(huì)普存在的問題的關(guān)注度，將職業(yè)道德納入從業(yè)資格證的考核范疇，加強(qiáng)高級(jí)維修電工的社會(huì)責(zé)任感，從而保證電氣設(shè)備得到應(yīng)有正確維修。同時(shí)在職業(yè)資格證考核的過程中，需要積極爭取社會(huì)力量的支持，嚴(yán)格按照我國科教興國戰(zhàn)略，對(duì)高級(jí)維修電工的培訓(xùn)和考核機(jī)制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，保證職業(yè)資格證的頒發(fā)條件能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，讓職業(yè)資格證的考核制度能夠得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內(nèi)的支持。

篇（4）

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-129-2

0 引言

電工基礎(chǔ)指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。它是以下專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基石――電路和磁路理論、電磁測量、電機(jī)與繼電接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等；同時(shí)它又是電工進(jìn)網(wǎng)的知識(shí)寶庫。對(duì)于內(nèi)蒙古電力的新入職員工首要的基礎(chǔ)培訓(xùn)，它的知識(shí)地位與儲(chǔ)備關(guān)系著電力員工今后的學(xué)習(xí)與工作。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)一體化改革，不僅讓學(xué)員扎實(shí)理論知識(shí)并且加深對(duì)電力知識(shí)的理解。

1 教學(xué)一體化

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

2 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化模式不僅滿足教學(xué)一體化要求，而且符合電工基礎(chǔ)理論特點(diǎn)。

電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：①教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。②教材一體化，即理論教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。③教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一體。

按照試點(diǎn)教學(xué)反映的情況，①學(xué)員學(xué)習(xí)興趣高，自學(xué)能力變強(qiáng)，理解電工中的概念深刻而具體；②教員講課時(shí)間變長，但是教學(xué)效果好，教學(xué)興趣濃，更快激發(fā)學(xué)員的思維；③實(shí)訓(xùn)室利用率合理，實(shí)訓(xùn)耗材更合理化。

雖然試點(diǎn)教學(xué)非常成功，但是也突顯出一些問題，總結(jié)如下：①與其他專業(yè)的聯(lián)系有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)員雖然學(xué)到了但是目標(biāo)不明確，學(xué)歷教育中不用考慮這方面，但是對(duì)于職業(yè)教育來講，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是每一科目的最終目的。②實(shí)訓(xùn)圍繞理論，但有些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過于簡單，應(yīng)該考慮用軟件模擬試驗(yàn)，節(jié)省課程整體用時(shí)。

作為一種新的教學(xué)模式，下一步研究如何改進(jìn)。

3 電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化改進(jìn)

3.1 實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的確定

電工基礎(chǔ)里的內(nèi)容是很多電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建好電力工作人員自身的高樓大廈。學(xué)以致用是職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是電工基礎(chǔ)的教學(xué)一體化實(shí)施的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一點(diǎn)，需要明確實(shí)訓(xùn)科目，明確重點(diǎn)的方向。經(jīng)過一番教學(xué)試點(diǎn)與考慮，下面列舉以下科目：

①電力系統(tǒng)。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中R-L-C科目模塊的試驗(yàn)，是未來學(xué)員掌握電力系統(tǒng)中的電力網(wǎng)參數(shù)及等值電路方面知識(shí)的基礎(chǔ)，以及系統(tǒng)振蕩等方面的原理。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹其對(duì)后續(xù)科目的影響。

②電力營銷計(jì)量。電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中P-U-I-R科目、單相-三相、三個(gè)重要三角形模塊實(shí)驗(yàn)，是電力營銷專業(yè)計(jì)量方面的重點(diǎn)。基于此，在教這組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將計(jì)量知識(shí)提前介紹與講解。

3.2 相關(guān)軟件教學(xué)融入教學(xué)一體化

工欲善其事，必先利其器，電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化教學(xué)中，不僅讓學(xué)員手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件的學(xué)習(xí)，為未來學(xué)員在各自崗位中的創(chuàng)新能力加砝碼。下面推薦一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。

①Proteus軟件介紹。Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，該款軟件能夠清晰仿真簡單電路的實(shí)驗(yàn)，不僅能得到相關(guān)定律，而且能模仿一些器件的反應(yīng)時(shí)間、充放電等時(shí)間，如圖3-1電容器隔直通交實(shí)驗(yàn)，圖3-2電容器直流時(shí)，圖3-3電容器交流時(shí)所示。

②MATLAB軟件介紹。MATLAB中的Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)交互建模、交互仿真，并允許用戶擴(kuò)展仿真環(huán)境等功能。Sim PowerSystems是Simulink的一個(gè)專用模塊集。該模塊集包含電氣網(wǎng)絡(luò)中常見的元器件和設(shè)備，以直觀易用的圖形方式對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行模型描述。模型可與其它Simulink模塊相連接，進(jìn)行一體化的系統(tǒng)級(jí)動(dòng)態(tài)分析。在電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化中，一般用SimPowerSystems仿真三相交流電為電源的一些簡單對(duì)稱電路與不對(duì)稱電路的試驗(yàn)，而且后續(xù)研究生階段的電力系統(tǒng)仿真也多數(shù)用Simulink來做仿真，這樣既能做出實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不能演示的非對(duì)稱電路的試驗(yàn)而且調(diào)動(dòng)學(xué)員探索知識(shí)的熱情。圖3-4 Simulink中有關(guān)電力系統(tǒng)的模塊集示意圖。

另外也可以用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身提供的電力系統(tǒng)模型進(jìn)行電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，不僅方便簡單，而且快速精準(zhǔn)。

對(duì)電力市場環(huán)境下的最優(yōu)潮流，MATPOWER能計(jì)算出滿足經(jīng)濟(jì)性與安全性的結(jié)果。電力市場下的最優(yōu)潮流（Optimal Power Flow，OPF）是進(jìn)行現(xiàn)代電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度的重要依據(jù)之一，OPF以數(shù)學(xué)優(yōu)化理論和潮流方程為基礎(chǔ)，把電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度和潮流計(jì)算有機(jī)地融合在一起。目前，電力市場環(huán)境下最優(yōu)潮流的模型越來越復(fù)雜，任何形式的目標(biāo)函數(shù)，都可以包含表示電壓、電流、功率限制的約束條件。在約束眾多的情況下，最優(yōu)潮流都能將它們整合到統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣宏觀上的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)員深刻了解電力營銷概念。

3.3 小結(jié)

綜上所述，從兩方面改進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化，綜合MATLAB、Proteus的一些教學(xué)仿真功能與電力系統(tǒng)、電力營銷計(jì)量專業(yè)知識(shí)，將能滿足仿真教育與科學(xué)研究的需求。

比如在電工基礎(chǔ)簡單的系統(tǒng)振蕩、短線、短路等故障，

MATPOWER能計(jì)算出相應(yīng)潮流結(jié)果，讓學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到電力系統(tǒng)的宏觀性與重要性

4 總結(jié)

電工基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。本文重點(diǎn)討論了電工基礎(chǔ)教學(xué)一體化需要改進(jìn)的地方并提出了解決方案，今后的教學(xué)過程中，將繼續(xù)深化教學(xué)一體化。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（5）

一、國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

篇（6）

為切實(shí)推進(jìn)國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過程中，多媒體動(dòng)畫、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來說，無疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)。基礎(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測評(píng)一次；并將每次的考核成績納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

篇（7）

 

電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新設(shè)備顯然對(duì)從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。 

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性 

我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級(jí)所需要的知識(shí)、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定，對(duì)來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。 

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式 

2.1 模塊化的由來 

“模塊”一詞是外來詞，其英文為module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡稱mes），在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識(shí)。 

2.2高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué) 

模塊式教學(xué)將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要能利用可編程控制器（plc）、變頻器對(duì)舊的拖動(dòng)線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信等知識(shí)，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱plc）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的首位。

現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用plc的必然性：在plc問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對(duì)各種控制要求而專門設(shè)計(jì)的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動(dòng)。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目僅限于4～8對(duì)，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費(fèi)時(shí)，若停產(chǎn)維修將會(huì)造成不可估量的損失。 

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用plc控制也就自然而然，plc用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。 plc優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。 

2.3 高級(jí)維電plc改造模塊的針對(duì)性培訓(xùn) 

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩大部分，但由于維修電工對(duì)理論要求較高的特殊性，尤其可從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考試可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對(duì)各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問題，將理論與實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)員對(duì)工作中的疑難問題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級(jí)維修電工技能等級(jí)、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點(diǎn)計(jì)劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時(shí)，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 

總之，高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會(huì)的監(jiān)督。通過幾批次的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］維修電工(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會(huì),1998.10． 

篇（8）

電氣維修專業(yè)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)名稱為維修電工，其職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新設(shè)備顯然對(duì)從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從技術(shù)技能結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了變化，故傳統(tǒng)的企業(yè)培養(yǎng)的模式已無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立以崗位需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級(jí)電氣維修工培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系迫在眉睫。

1 職業(yè)技能鑒定考試只具有達(dá)標(biāo)性

我國職業(yè)技能鑒定考試類似一把尺子，只具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考試”方式進(jìn)行的，它是以某一個(gè)職業(yè)中某一個(gè)等級(jí)所需要的知識(shí)、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達(dá)到等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識(shí)、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定，對(duì)來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次的人進(jìn)行高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到高級(jí)維修電工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式，為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，在高級(jí)電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級(jí)工等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)員不同層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)方式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可依，參訓(xùn)學(xué)員能各取所需。

2 職業(yè)技能鑒定考試采用模塊式

2.1 模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時(shí)代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式——模塊式教學(xué)（簡稱MES），在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。培訓(xùn)目標(biāo)明確：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，每個(gè)模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，盡量精簡不必要的知識(shí)。

2.2高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)四大模塊教學(xué)

模塊式教學(xué)將高級(jí)維修電工應(yīng)掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容分成四大模塊：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級(jí)維修電工要能利用可編程控制器（PLC）、變頻器對(duì)舊的拖動(dòng)線路進(jìn)行改造，利用編程軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信等知識(shí)，該模塊以介紹新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用為目的，是培訓(xùn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以可編程控制器為例：可編程控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而展起來的一種新型工業(yè)控制裝置，它將傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來成為工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域中最重要，應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的首位。 現(xiàn)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性：在PLC問世之前，繼電器控制系統(tǒng)是針對(duì)各種控制要求而專門設(shè)計(jì)的；傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工布線，組裝來完成電路的連接，其通用性能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進(jìn)行改動(dòng)。其二，單個(gè)繼電器觸點(diǎn)數(shù)目僅限于4～8對(duì)，若控盤線路較復(fù)雜，則需增加較多的中間繼電器，時(shí)間繼電器等器件，從而導(dǎo)致控制柜體積龐大，功能局限。其三，由于器件的老化，脫焊，觸點(diǎn)的開閉導(dǎo)致的電弧燒蝕、接觸不良等現(xiàn)象不可避免，控制系統(tǒng)的可靠性降低，導(dǎo)致維修工作耗資費(fèi)時(shí)，若停產(chǎn)維修將會(huì)造成不可估量的損失。

鑒于上述缺陷，現(xiàn)代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用軟件代替大量的中間繼電器和時(shí)間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少繼電器控制系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)接觸不良造成的故障也大為減少。 PLC優(yōu)越的工控性能亦不再贅述。

2.3 高級(jí)維電PLC改造模塊的針對(duì)性培訓(xùn)

職業(yè)技能鑒定考試雖分為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩大部分，但由于維修電工對(duì)理論要求較高的特殊性，尤其可從高級(jí)維修電工的應(yīng)會(huì)考試可以看出，高級(jí)維修電工的技能并不是純粹的操作，而突出的是理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為在有限的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，在對(duì)各模塊教學(xué)時(shí)要用理論去分析解釋實(shí)際中的問題，將理論與實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)員對(duì)工作中的疑難問題、典型事例進(jìn)行探討，提高學(xué)員的理論分析問題的能力。模塊中的課時(shí)，是考慮到參訓(xùn)學(xué)員有中級(jí)維修電工技能等級(jí)、有一定的工作經(jīng)歷并利用在職業(yè)余培訓(xùn)的特點(diǎn)計(jì)劃的，大量的消化和練習(xí)將由學(xué)員自己完成，教學(xué)以講授為主，指導(dǎo)練習(xí)、參觀為輔，若有學(xué)員想對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)時(shí)，參加專訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

總之，高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容模塊化分類，有利于不同層次的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約時(shí)間，節(jié)省培訓(xùn)成本；有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并將模塊中的內(nèi)容公示，還有利于接受社會(huì)的監(jiān)督。通過幾批次的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式利于提高學(xué)員的技能鑒定合格率，深受學(xué)員歡迎，同時(shí)也收到了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］維修電工(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)).《職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會(huì)，1998.10．

篇（9）

隨著我國煤礦行業(yè)建設(shè)水平不斷的提高以及電器類產(chǎn)品追風(fēng)掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機(jī)械電氣控制系統(tǒng)得到了全面的推廣和使用，同時(shí)也促進(jìn)了發(fā)展。但是，因?yàn)殡姎庠O(shè)備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產(chǎn)作業(yè)時(shí)受到了相應(yīng)的影響，所以對(duì)與煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)井下電工技術(shù)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)大量高技能的技術(shù)工人，同時(shí)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，積極面對(duì)和解決新挑戰(zhàn)，以達(dá)到煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)的目的。本文通過對(duì)煤礦電工的觀察，研究提高其技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識(shí)

關(guān)于煤礦電工的技能培訓(xùn)，應(yīng)先了解和掌握電工技能最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)。其主要知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識(shí)；②電工的自動(dòng)控制、機(jī)械拖動(dòng)、模擬技術(shù)、微機(jī)原理、控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；③相應(yīng)機(jī)械和液壓的傳動(dòng)知識(shí)，以及提升勞動(dòng)生產(chǎn)力的有效途徑等[1]。以實(shí)踐操作電氣設(shè)備為例，應(yīng)先采取部分停電或是全部停電措施，在實(shí)行檢修設(shè)備工作，可確保能夠安全的完成技術(shù)和組織的措施，而高壓設(shè)備出現(xiàn)停電情況時(shí)，應(yīng)立即做驗(yàn)電和裝置接地線工作，才能夠?qū)嵤z修工作，在采取部分停電的措施中進(jìn)行工作，技術(shù)人員應(yīng)與帶電的機(jī)械設(shè)備保持一定的安全距離，不允許在危險(xiǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機(jī)械設(shè)備上實(shí)行工作。這些都應(yīng)是煤礦電工在相關(guān)技能培訓(xùn)中所要深入了解和掌握的基本知識(shí)和常識(shí)，對(duì)最為基礎(chǔ)的電工理論知識(shí)要有相當(dāng)?shù)氖熳R(shí)度，才能有效避免在提高技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性，才能在實(shí)際的電工崗位中進(jìn)行基本技術(shù)操作。

2.加強(qiáng)自主能力

電工在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，必須注重電工理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)電工手動(dòng)能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程內(nèi)加入實(shí)用的生產(chǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)已設(shè)定好的任務(wù)和要求進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，然后做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓(xùn)教師驗(yàn)收檢查，檢查合格后在讓學(xué)員自己親手動(dòng)手進(jìn)行制作與調(diào)試。在培訓(xùn)課堂中，培訓(xùn)教師可從旁鼓勵(lì)學(xué)員自覺的實(shí)行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓(xùn)方式可以促進(jìn)學(xué)員的獨(dú)立性，對(duì)出現(xiàn)的問題能夠做出分析、操作以及有效地進(jìn)行解決，還可以提高學(xué)員排除機(jī)械故障的能力，同時(shí)糾正了學(xué)員不愛動(dòng)腦的不良習(xí)性，阻止發(fā)生抄襲的情況。電工的培訓(xùn)技能中主要有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①關(guān)于安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護(hù)問題等。經(jīng)過該課程的技能培訓(xùn)，學(xué)員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關(guān)于電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊(duì)伍

不斷完善和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，這兩者是相輔相成的，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊(duì)伍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已將加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)置于首位，因?yàn)橹挥薪處焹?yōu)秀才可培訓(xùn)出具備實(shí)力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓(xùn)中，師資方面應(yīng)不斷的開拓新渠道，對(duì)于師資隊(duì)伍里每位成員的專業(yè)素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行更新工作[3]。對(duì)電工的培訓(xùn)必須要選擇專業(yè)能力優(yōu)秀和表述清晰的技術(shù)人員進(jìn)行任教，逐步建立具有高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，同時(shí)逐漸完善師資隊(duì)伍。此外，還要開展有關(guān)的教研活動(dòng)，在技能培訓(xùn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，以及參加各種各樣的授課競賽、教學(xué)課件對(duì)比、教學(xué)技能進(jìn)修等豐富的教研活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進(jìn)技能培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立安全意識(shí)

通過相關(guān)技能課程的培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)人員都逐漸加強(qiáng)安全觀念，將各項(xiàng)工作的安全和技能措施都落實(shí)到位。電工職業(yè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)有電工安全、電子設(shè)備安全維修、電工日常維修等多個(gè)方面操作規(guī)程內(nèi)容，在教育培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師有義務(wù)不斷提醒學(xué)員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責(zé)任，可有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識(shí)和需要，每一位工作人員都應(yīng)將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當(dāng)個(gè)人安全和集體安全產(chǎn)生相互矛盾時(shí)，集體安全應(yīng)屬于優(yōu)先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，因此會(huì)有個(gè)別人員將安全培訓(xùn)、監(jiān)管和建造設(shè)施等資金投入費(fèi)用轉(zhuǎn)變成消耗資金，甚至是變化成生產(chǎn)資金，這同時(shí)體現(xiàn)了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經(jīng)濟(jì)效益，在確保無任何事故發(fā)生的前提下，也要注意控制事故的發(fā)生率，以免帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失，造成安全問題的形成。培訓(xùn)人員要端正對(duì)安全管理的態(tài)度，了解其所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，樹立良好的安全培訓(xùn)意識(shí)，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變。

5.規(guī)范內(nèi)容和目標(biāo)

近年來，隨著社會(huì)對(duì)煤礦電工的需求越來越大，適時(shí)的產(chǎn)生了各式各樣的電工技能培訓(xùn)，而這其中也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)各種各樣投機(jī)盈利方法，以及只求經(jīng)濟(jì)利益得到迅速發(fā)展的培訓(xùn)行為。根據(jù)這種情況，應(yīng)立即采取正確且有效地整頓措施，并且對(duì)電工實(shí)際所需的技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，如實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，堅(jiān)持其基本原則，逐漸將培訓(xùn)工作提升至生產(chǎn)的第一線上，而與此同時(shí)，還應(yīng)努力完善煤礦電工技能培訓(xùn)機(jī)制，把培訓(xùn)技能、實(shí)踐使用和薪資問題有機(jī)的相結(jié)合，可不斷促進(jìn)人才的培育和發(fā)展，使其在龐大的培訓(xùn)隊(duì)伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，在策劃和設(shè)計(jì)電工技能的培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的教學(xué)題材，做到完整性的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的完善[2]。對(duì)于教學(xué)實(shí)際所需能否得到滿足，就要實(shí)施對(duì)教學(xué)課堂和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理的有效措施，從而可使技能培訓(xùn)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)技能培訓(xùn)成效性和針對(duì)性的提高。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，教學(xué)方式不斷深化，充實(shí)了電工技能培訓(xùn)，使其可得以完善，在進(jìn)行拓展的道路中求發(fā)展，為市場提供了更多高技能人才，滿足社會(huì)需求，最終達(dá)到提高煤礦電工的技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

1.教學(xué)模式的改變

結(jié)合一體化教學(xué)改革成果，將短期培訓(xùn)的課程進(jìn)行改革。根據(jù)企業(yè)送培的目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，制定農(nóng)民工培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)短期培訓(xùn)典型工作任務(wù)、工作情境，實(shí)施教中做、做中學(xué)的一體化教學(xué)過程，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，回歸課堂，完成短期培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)目的。

潤建通信股份有限公司送培的一批農(nóng)民工學(xué)員，培訓(xùn)的需求是使學(xué)員掌握電工基礎(chǔ)安全知識(shí)及電工基本安全操作規(guī)程，考取低壓電工安全技術(shù)操作證。筆者學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)，制定短期培訓(xùn)大綱和計(jì)劃，完成五項(xiàng)典型工作任務(wù)（項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室；項(xiàng)目二：觸電急救；項(xiàng)目三：常用電工測量儀表的使用；項(xiàng)目四：照明線路的設(shè)計(jì)、安裝與故障處理；項(xiàng)目五：電氣控制線路的安裝、調(diào)試與故障處理），每項(xiàng)任務(wù)3個(gè)典型工作情境。學(xué)習(xí)情境緊扣生活工作實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性很高，主動(dòng)參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來，培訓(xùn)質(zhì)量好、滿意率高。

2.新媒介的輔助學(xué)習(xí)

培訓(xùn)學(xué)員普遍都擁有智能手機(jī)或電腦，如何利用新媒介進(jìn)行輔助教學(xué)、學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)已是教師教學(xué)方法改進(jìn)的重要手段。農(nóng)民工學(xué)員基礎(chǔ)較差、接收能力也參差不齊，開發(fā)構(gòu)建目的性明確的學(xué)習(xí)資源庫如培訓(xùn)相關(guān)書籍或材料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻課件、仿真軟件等是有效輔助農(nóng)民工學(xué)習(xí)的手段。在電工安全技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，筆者學(xué)校編寫了《電工安全技術(shù)培訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、各項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)視頻、配線接線仿真軟件等，成功地展現(xiàn)了新媒介在輔助教學(xué)的巨大作用。

3.培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力提高

在備課上要求培訓(xùn)教師做到：備學(xué)生（學(xué)員特點(diǎn)）、備教材（根據(jù)短期培訓(xùn)的目標(biāo)，研究教學(xué)計(jì)劃），確定項(xiàng)目課題（學(xué)習(xí)情境）、備材料（備實(shí)訓(xùn)材料、備課件、備輔助教學(xué)視頻、備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料）、備方法（結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)和項(xiàng)目教學(xué)，找到適合的一體化教學(xué)方法）。這些與傳統(tǒng)的備課要求一致，但卻是傳統(tǒng)備課的進(jìn)一步提升。培訓(xùn)教師不僅要做好前期的調(diào)研工作，還要借助信息化的手段完成相應(yīng)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料的設(shè)計(jì)、制作和整理。一體化教學(xué)方式方法的應(yīng)用和改進(jìn)，這些對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和其他業(yè)務(wù)能力都是很大的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

二、農(nóng)民工培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和獎(jiǎng)勵(lì)

近年職業(yè)院校招生人數(shù)多，大部分專業(yè)教師忙于校內(nèi)教育教學(xué)，沒有時(shí)間兼顧對(duì)外培訓(xùn)工作。有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資整體來說不足，從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師因體制原因不能安排大量的培訓(xùn)任務(wù)。實(shí)行事業(yè)單位績效工資以后，部分教師參加職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的積極性不夠高。農(nóng)民工培訓(xùn)（職業(yè)培訓(xùn)）對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求較高，加大對(duì)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長期的重要的基礎(chǔ)工程，當(dāng)然培訓(xùn)的實(shí)效獎(jiǎng)勵(lì)也是激勵(lì)教師投入到培訓(xùn)工作、培訓(xùn)教研教改的基礎(chǔ)動(dòng)力。

2.基地功能基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入

隨著國家和地方政府對(duì)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的重視和投入，各地、各職業(yè)院校紛紛加入到技能人才（特別是高技能人才）培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)隊(duì)伍中，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多購置的是專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)性、真實(shí)（仿真）性、實(shí)用性、功能齊全的培訓(xùn)設(shè)備。但目前招聘農(nóng)民工的企業(yè)一般將農(nóng)民工安排在工序簡單的操作崗位，培訓(xùn)需求往往集中在安全操作和基礎(chǔ)技能的掌握上，而自愿參加農(nóng)民工勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)員，更多偏向于在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)，一般報(bào)名的工種（專業(yè)）往往集中在焊工、電工、農(nóng)藝、服裝制作等基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。農(nóng)民工培訓(xùn)基地需根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的實(shí)際需求加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和更新?lián)Q代。

篇（11）

作者簡介：馬莉（1970-），女，甘肅臨夏人，蘭州供電公司培訓(xùn)分中心，講師，高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師。（甘肅 蘭州 730050）

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0156-02

隨著農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造、城鄉(xiāng)電網(wǎng)同網(wǎng)同價(jià)、戶戶通電和新農(nóng)村電氣化建設(shè)等工作的推進(jìn)，國家的重視和支持為農(nóng)電發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。國家正在推進(jìn)的農(nóng)電體制改革，“十二五”期間要全面取消縣級(jí)電網(wǎng)企業(yè)“代管體制”，建立有利于促進(jìn)農(nóng)村電力健康發(fā)展的體制機(jī)制。目前，蘭州供電公司是國網(wǎng)系統(tǒng)唯一一家未理順管理關(guān)系的省會(huì)城市供電企業(yè)。由于管理體制還未理順，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，農(nóng)電管理狀況與國網(wǎng)公司統(tǒng)一農(nóng)電管理要求還有很大差距，全面加強(qiáng)農(nóng)電統(tǒng)一管理對(duì)農(nóng)電工作提出了更高要求，也為促進(jìn)農(nóng)電發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。

根據(jù)甘肅省電力公司培訓(xùn)工作會(huì)議和蘭州供電公司農(nóng)電工作會(huì)議的會(huì)議精神，要針對(duì)農(nóng)電人才資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出的特點(diǎn)，健全完善人才培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制。堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化全員培訓(xùn)，通過崗位練兵、專項(xiàng)培訓(xùn)、技能競賽等手段全面提升農(nóng)電職工綜合素質(zhì)。為有效開展上述工作，切實(shí)提高農(nóng)電整體管理水平，全面完成農(nóng)電各項(xiàng)工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，蘭州供電公司開展了農(nóng)電工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，從四個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

一、確定培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃

蘭州供電公司人資部培訓(xùn)專責(zé)和培訓(xùn)分中心領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)鑒定管理人員首先對(duì)蘭州市農(nóng)電公司、榆中縣農(nóng)電局、永登縣農(nóng)電局、永靖縣電力公司四家單位進(jìn)行實(shí)地走訪、調(diào)研。根據(jù)前期做的需求分析表、報(bào)名摸底表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果直觀的數(shù)據(jù)比對(duì)以及聽取各農(nóng)電公司領(lǐng)導(dǎo)專工介紹本單位用工情況，了解到目前的大部分農(nóng)電職工文化程度較低，都是只會(huì)干基本工作，對(duì)技術(shù)含量較高工作的理論、技能知識(shí)知道甚少，掌握更談不上。對(duì)于電能計(jì)量智能電能表、集中抄表等新技術(shù)、新設(shè)備不了解，缺乏必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息知識(shí)的了解和應(yīng)用。總結(jié)農(nóng)電職工隊(duì)伍目前存在的問題：員工文化程度較低，整體素質(zhì)不高；專業(yè)知識(shí)欠缺，實(shí)際技能操作能力不強(qiáng)；新技術(shù)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的信息知識(shí)了解應(yīng)用少。

根據(jù)調(diào)研的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)上述現(xiàn)狀制訂蘭州供電公司農(nóng)電工全員培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃用3年時(shí)間對(duì)全部農(nóng)電工進(jìn)行輪訓(xùn)。每次培訓(xùn)時(shí)間為4周（周六培訓(xùn)，周日休息）。培訓(xùn)地點(diǎn)為培訓(xùn)分中心。培訓(xùn)教材使用國家電網(wǎng)公司職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范專用教材《農(nóng)網(wǎng)營銷》、《農(nóng)網(wǎng)配電》、電力工人技術(shù)等級(jí)及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材、指導(dǎo)叢書《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工》等。測評(píng)方式采取模塊化培訓(xùn)與測試相結(jié)合的方式，每個(gè)模塊進(jìn)行一次測評(píng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行員工持證上崗Ⅰ級(jí)理論與技能測試。測試合格后方可進(jìn)行技術(shù)等級(jí)測試。全部工作完成時(shí)限：2011～2013年。另外，擬在每期培訓(xùn)班結(jié)束后進(jìn)行小規(guī)模技術(shù)比武，并評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每次輪訓(xùn)既包含電工基礎(chǔ)、電測儀表等的基礎(chǔ)知識(shí)，又兼顧各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的操作能力提升，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的介紹。通過全面的培訓(xùn)讓職工能夠真正切實(shí)掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提升技能操作能力，真正會(huì)干工作，解決結(jié)構(gòu)性缺員的難題。

二、豐富培訓(xùn)手段，提升培訓(xùn)質(zhì)量

1.采用模塊化教學(xué)，增加考試頻次，以考促學(xué)

在培訓(xùn)方案中重點(diǎn)突出模塊化教學(xué)。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果將培訓(xùn)分為常用工具儀表使用、配電網(wǎng)絡(luò)、配電設(shè)備、營業(yè)業(yè)務(wù)、電能計(jì)量裝置、營銷服務(wù)行為規(guī)范、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、供電所管理、計(jì)算機(jī)知識(shí)、新設(shè)備新技術(shù)等模塊。提供菜單式的服務(wù)，可供學(xué)員進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)模塊，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測評(píng)，以考促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，整體提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2.加大技能培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的效能

培訓(xùn)中突出技能培訓(xùn)，設(shè)計(jì)了電能計(jì)量裝置安裝、低壓照明動(dòng)力線路故障排除、導(dǎo)線連接、進(jìn)戶線接戶線安裝、登高、拉線制作、工程常用繩扣打法等技能操作項(xiàng)目。以規(guī)范的教學(xué)改正以前員工在操作中的不規(guī)范動(dòng)作。在培訓(xùn)中充分利用現(xiàn)有的高低壓計(jì)量裝置、低壓排故等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確實(shí)保證實(shí)訓(xùn)的三個(gè)原則：一是一致性原則，即根據(jù)農(nóng)電公司配電營業(yè)崗位的最新設(shè)施為依據(jù)，將現(xiàn)場所使用的各項(xiàng)技術(shù)和設(shè)施完整地進(jìn)行復(fù)制，以確保培訓(xùn)和現(xiàn)場一致；二是實(shí)用性原則。根據(jù)學(xué)員實(shí)際需求，使其掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)，促進(jìn)綜合技能、職業(yè)素質(zhì)得到提高；三是仿真性原則。創(chuàng)造相應(yīng)專業(yè)崗位的真實(shí)情境，按照專業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求和教學(xué)大綱要求組織、實(shí)施實(shí)際操作訓(xùn)練及技術(shù)培訓(xùn)。

3.發(fā)揮現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性

現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)讓企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的空間不再僅僅局限于教室和實(shí)習(xí)場地，培訓(xùn)的內(nèi)容也由單一的知識(shí)技能講授走向了聲像并茂。通過現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)可以提高培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)效率，提高培訓(xùn)組織者的培訓(xùn)質(zhì)量。我們?cè)谂嘤?xùn)中充分利用已開發(fā)的甘肅電力企業(yè)員工能力提升測試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過考試系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)功能充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。員工通過借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的專長領(lǐng)域，擴(kuò)大工作視野，在較短的時(shí)間掌握一定的勞動(dòng)技能，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

三、以鑒促培，以鑒促學(xué)，調(diào)動(dòng)員工培訓(xùn)的積極性

我們一直堅(jiān)持以職業(yè)技能鑒定促進(jìn)培訓(xùn)的工作思路。大力宣傳國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷文憑證書并重的重大意義。在培訓(xùn)中合并技能鑒定工作，大力加強(qiáng)技術(shù)工人，尤其是高級(jí)工和技師的鑒定工作，達(dá)到以鑒定促培訓(xùn)的目的。根據(jù)農(nóng)電工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合農(nóng)電工實(shí)際，要求參加鑒定首先接受理論培訓(xùn)、參加考試，合格后才能參加技能鑒定，達(dá)到了以鑒促培、以鑒促學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了員工參與培訓(xùn)的積極性。

四、重視培訓(xùn)評(píng)估環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體工作改善

培訓(xùn)效果是員工將培訓(xùn)過程中所獲得的知識(shí)、技能應(yīng)用于工作的程度。在國外，這個(gè)過程被稱為“培訓(xùn)轉(zhuǎn)移”。培訓(xùn)評(píng)估是依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，從培訓(xùn)項(xiàng)目中收集信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和方法，以判斷培訓(xùn)的價(jià)值和質(zhì)量的過程。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)評(píng)估調(diào)查表，根據(jù)反饋意見，從項(xiàng)目整體評(píng)價(jià)到后勤服務(wù)、師資力量等方面進(jìn)行總結(jié)。在做好一級(jí)、二級(jí)評(píng)估的同時(shí)，2012年對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了三級(jí)評(píng)估。根據(jù)事先下發(fā)并在調(diào)研時(shí)收回的省公司培訓(xùn)項(xiàng)目行為評(píng)估和改進(jìn)意見書（三級(jí)評(píng)估）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用情況

1 所學(xué)知識(shí)技能對(duì)實(shí)際工作的幫助 很大 較大 一般 很小

75% 20% 5% 0%

2 所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)際工作的使用頻率 高 較高 一般 較低

60% 20% 20% 0%

3 所學(xué)知識(shí)技能對(duì)工作效率的提高 很大 較大 一般 很小

80% 15% 5% 0%

4 所學(xué)知識(shí)技能在單位得到的支持程度 很大 較大 一般 很小

60% 25% 15% 0%