緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級精神文化的建設(shè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會(huì)忽略學(xué)生在課余時(shí)間對課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的知識儲(chǔ)備和素質(zhì)水平，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實(shí)施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長。

1 班級精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

近年來，對于班級的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對班級文化建設(shè)理論和實(shí)踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

班級文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動(dòng)等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對于班級的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。

班級精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對整個(gè)班級進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對全體學(xué)生實(shí)行精神文化建設(shè)活動(dòng)；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實(shí)際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實(shí)的利益和成果，這樣才會(huì)使具體的工作內(nèi)容在班級建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會(huì)受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設(shè)是一項(xiàng)長久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會(huì)使班級的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設(shè)重要性

班級的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價(jià)值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個(gè)班級是否團(tuán)結(jié)、是否具有個(gè)性和良好的形象，學(xué)校一般會(huì)通過班級學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評價(jià)一個(gè)班級的整體素質(zhì)水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動(dòng)，才會(huì)使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個(gè)班級來說是十分重要的，也是班級建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個(gè)人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的影響

3.1 推薦勵(lì)志讀物，為班級精神文化建設(shè)提供能量

閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時(shí)也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級，教師可以推薦一些課外勵(lì)志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識儲(chǔ)備。學(xué)生如果能夠長時(shí)間的堅(jiān)持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實(shí)際應(yīng)用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時(shí)通過對勵(lì)志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個(gè)人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力

一個(gè)班級應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會(huì)定期組織班級學(xué)生參加課外閱讀的活動(dòng)，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競猜等等，活動(dòng)一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能夠逐漸忽略個(gè)人的榮辱，開始重視一個(gè)班級、一個(gè)團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識知識和文化的階段，通過有趣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動(dòng)的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個(gè)人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點(diǎn)和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內(nèi)容給予評價(jià)，這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會(huì)嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會(huì)與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會(huì)跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對班級精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級

篇（2）

做 法

校企共融形素質(zhì)教育模式。由學(xué)校主導(dǎo)，引入企業(yè)理念文化進(jìn)校園，組織形式多樣的技能節(jié)，開展系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育講座。各系主要進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景、擇業(yè)愿望，分門別類為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行量身定制。企業(yè)高管走上講臺，講工程案例，做專業(yè)指導(dǎo)。教師層面則實(shí)行專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業(yè)教師和校內(nèi)兼職教師承擔(dān)，通過教師主導(dǎo)，融合校園文化理念于教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，使素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。

校企共編教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)載體。學(xué)校開放校園網(wǎng)絡(luò)，專門開設(shè)學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，另外在產(chǎn)學(xué)研及各系網(wǎng)絡(luò)中提供合作企業(yè)的網(wǎng)站資源和信息；同時(shí)開放圖書館的館藏資源，增加有關(guān)人文書籍的采購，擴(kuò)充圖書館藏書的人文內(nèi)涵。系統(tǒng)性的素質(zhì)教育則由校企共同編寫校園文化建設(shè)系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學(xué)校組織校園文化建設(shè)項(xiàng)目組對人文學(xué)科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養(yǎng)的教育、建筑學(xué)科的教育進(jìn)行探討和研究，以培養(yǎng)職業(yè)院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學(xué)習(xí)、情感智慧等為目標(biāo)，進(jìn)行建筑類院校的人文素質(zhì)教育課程的重組。學(xué)校現(xiàn)已出版系列人文素質(zhì)教育課程教材，如《中國傳統(tǒng)文化概論》《中外文學(xué)史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課，在前兩學(xué)年滲透教學(xué)。根據(jù)與企業(yè)合作的緊密度和請企業(yè)專家到校講座的情況，與企業(yè)人員一起編寫《2010年度浙江建設(shè)學(xué)院校外基地優(yōu)秀案例集》《浙江建設(shè)學(xué)院合作企業(yè)成員簡介》，在成員簡介中重點(diǎn)介紹了部分大型建筑企業(yè)的企業(yè)文化。

校企共育校園文化品牌。學(xué)校定期舉行體現(xiàn)魯班精神價(jià)值觀的各種儀式與禮節(jié)活動(dòng)，故事、禮制、儀式、集會(huì)、教師會(huì)議、運(yùn)動(dòng)競賽、社團(tuán)活動(dòng)都是很好用以溝通和表達(dá)文化的方法。另外，學(xué)校非常重視學(xué)生的心理教育，于2003年成立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，配備了3名專職人員。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育理念，依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學(xué)生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運(yùn)動(dòng)又被評為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現(xiàn)“魯班精神”的校園物質(zhì)及環(huán)境文化體系。首先，對校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與定位，與森禾集團(tuán)等企業(yè)共建整體校園的植物分類區(qū)，強(qiáng)調(diào)植物品種的豐富性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)及科普價(jià)值。校園的不同植物區(qū)塊由凱華等多家企業(yè)設(shè)置了校友林，以體現(xiàn)“念師恩”的主題。其次，構(gòu)建大量體現(xiàn)“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學(xué)校的所有道路也都結(jié)合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進(jìn)行了路名的標(biāo)識。最后，注重在教學(xué)環(huán)境設(shè)施與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入校園與企業(yè)文化。比如在圖書館、實(shí)訓(xùn)樓、教學(xué)樓中體現(xiàn)各合作企業(yè)文化。在校外基地體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)秀文化，如對省級優(yōu)秀文化品牌“心育文化”進(jìn)行企業(yè)推廣，為企業(yè)進(jìn)行心理健康咨詢服務(wù)等。

篇（3）

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0096-01

所謂班級文化，是指以班級為載體所反映與傳播的一種文化現(xiàn)象。良好的班級文化有利于提升學(xué)生的凝聚力，有利于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，有利于班主任更好地對班級進(jìn)行管理。因此，班主任必須積極建設(shè)班級文化，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更美好的精神家園。近年來，國內(nèi)教師關(guān)于班級文化建設(shè)方面的理論與實(shí)踐研究越來越多，取得的成果也頗為引人關(guān)注。作為一名初中班主任，在班級文化建設(shè)方面我亦有以下心得體會(huì)。

一、重視環(huán)境熏陶，建設(shè)班級物質(zhì)文化

業(yè)內(nèi)人士均表示，一個(gè)班級的物質(zhì)文化是有形的，是可以看得見摸得著的。班級物質(zhì)文化具體包含如下幾個(gè)方面：（1）班級物品擺放；（2）墻壁布置；（3）黑板報(bào)；（4）標(biāo)語；（5）座位編排；（6）書本擺放；（7）教室衛(wèi)生。上述“硬環(huán)境”屬于班級物質(zhì)文化的范疇，可以給學(xué)生帶來較為直觀的視覺感受。良好的班級物質(zhì)文化可以讓學(xué)生在無形中受到感染及熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的良好品德修養(yǎng)也極有幫助。因此，班主任在建設(shè)班級文化時(shí)，必須注重物質(zhì)文化的建設(shè)。諸如，在座位的編排方面，應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：動(dòng)靜搭配；男女搭配；優(yōu)差搭配。在班級標(biāo)語的設(shè)計(jì)方面，班主任可向?qū)W生征集標(biāo)語，最后由學(xué)生投票究竟選擇哪條。例如，班級標(biāo)語可以為“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)”。這里需要注意的是，班級標(biāo)語每過一段時(shí)間必須進(jìn)行更新，要盡量由學(xué)生書寫，然后再懸掛或張貼在墻上。班級黑板報(bào)是班級物質(zhì)文化的重要組成部分，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)及制作黑板報(bào)，黑板報(bào)要定期更新，包含的內(nèi)容也應(yīng)較為豐富。總而言之，班主任應(yīng)積極建設(shè)班級物質(zhì)文化，重視物質(zhì)文化對學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)境熏陶。

二、加強(qiáng)規(guī)范管理，建設(shè)班級制度文化

在一個(gè)班集體當(dāng)中，所呈現(xiàn)的紀(jì)律措施、公約及其他規(guī)章制度等，均可稱為班級制度文化。班級制度文化不僅可規(guī)范學(xué)生的言行，在班級制度文化的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷得以提升。班主任在建設(shè)班級制度文化時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生充分參與進(jìn)來。例如，班主任在接手一個(gè)新的班級后，需立即召開班級全體學(xué)生大會(huì)，與會(huì)期間應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，針對班級紀(jì)律問題暢所欲言。對于學(xué)生提出的各種建議，班主任應(yīng)認(rèn)真記錄、總結(jié)，最終擬定班級紀(jì)律規(guī)定。班級紀(jì)律規(guī)定初步擬定完成之后，需再度公開給學(xué)生看，然后由學(xué)生提出修改意見。反復(fù)修改后，最終形成班級紀(jì)律條文。班級紀(jì)律條文形成后，班主任應(yīng)將其打印出來，并張貼在班里的醒目位置，提醒學(xué)生要時(shí)刻謹(jǐn)記班級紀(jì)律條文，不要觸碰紀(jì)律“紅線”。除此之外，在班級的獎(jiǎng)勵(lì)制度及懲罰制度設(shè)定等方面，班主任同樣應(yīng)讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，師生共同制定本班制度規(guī)章。通過班主任與學(xué)生的共同努力，最終便可形成一個(gè)良好的班級制度文化，班級制度文化的構(gòu)建對班主任加強(qiáng)班級規(guī)范管理極有幫助，亦可在一定程度上對學(xué)生形成約束，不斷提升他們的思想品德及其他各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

篇（4）

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種新的類型，經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)。高職校園文化建設(shè)就是近年來受到廣泛關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國示范性高職院校，它們辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時(shí)，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級文化是學(xué)校文化的次級系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級文化建設(shè)的角度對這一問題進(jìn)行探討。

一、班級文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國外學(xué)者從二十世紀(jì)六十年代開始對班級文化進(jìn)行了研究探索，美國學(xué)者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀(jì)末對班級文化及其建設(shè)進(jìn)行了研究并提出了不同的觀點(diǎn)。關(guān)于高職班級文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，文化意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標(biāo)和愿景；其次，組織成員詳細(xì)溝通這個(gè)愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級文化是班級組織發(fā)展到高水平的標(biāo)志。

因此班級文化是在班主任（輔導(dǎo)員）的引導(dǎo)下，以共同的目標(biāo)和愿景為引導(dǎo)，通過班級全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨(dú)特的班級生活方式和價(jià)值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級的外在形象，影響班級的精神風(fēng)貌，左右班級的外部評價(jià)。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的目標(biāo)愿景、理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設(shè)的舉措

（一）班級文化建設(shè)要牢固樹立文化意識，改變錯(cuò)誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。思想是行動(dòng)的指南，有什么思想，就有什么行動(dòng)。

改變思想上認(rèn)為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)良好的班級文化。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識，必須認(rèn)識到建設(shè)班級文化很必要，認(rèn)識到班級文化的重要作用。不能認(rèn)為班主任有文化意識就可以了或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識不需再進(jìn)行引導(dǎo)的觀點(diǎn)。

改變班級文化建設(shè)伴隨班級建立自然會(huì)有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設(shè)過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設(shè)一勞永逸論。班級文化是班級全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習(xí)慣各不相同，要在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時(shí)間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校，明天或后天這個(gè)班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一個(gè)班級的班風(fēng)要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才能定型，一個(gè)班級的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個(gè)班級的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈。在班級文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）班級制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。班級制度要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用。

班級物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時(shí)用多個(gè)尺度衡量學(xué)生，樹立學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

班級精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手，引導(dǎo)班級樹立共同的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體意識，形成良好班風(fēng)。

（三）在班級文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環(huán)境影響一個(gè)人的成長。實(shí)踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提高素質(zhì)的一個(gè)重要舉措。

一、班級文化建設(shè)現(xiàn)狀

由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的因素，大部分職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)尚是空白，具體表現(xiàn)在：千軍萬馬擠獨(dú)木橋的觀念根深蒂固，唯升學(xué)論的思想嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。加之學(xué)校對班級文化建設(shè)的動(dòng)力不足，投入欠缺。以及教師、學(xué)生對班級文化建設(shè)的思想意識淡薄，重專業(yè)輕素質(zhì)的想法嚴(yán)重。因此，在中職學(xué)校中積極探索和實(shí)踐班級文化建設(shè)顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設(shè)的涵義

根據(jù)馬克思的唯物辯證論，學(xué)生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則都將受到集體文化的熏陶。同時(shí)，每個(gè)班級成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)積極邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，班級的物質(zhì)文化主體是物。精神文化通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設(shè)的作用

班級文化建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設(shè)者。

（二）培養(yǎng)合格中職生的客觀要求

中職生要學(xué)習(xí)的不僅是技能，更要學(xué)會(huì)做人。做人的素質(zhì)是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業(yè)調(diào)研成果表明，一個(gè)中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質(zhì)如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態(tài)度、人生態(tài)度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優(yōu)秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規(guī)章制度和班級文化建設(shè)雙管齊下才能讓學(xué)生幸福成長。因此在班級管理中充分發(fā)揮班級文化教育的導(dǎo)向作用，讓其成為班級的一個(gè)強(qiáng)大的凝聚核心已經(jīng)成為一個(gè)重要的法寶。

四、班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化建設(shè)的內(nèi)容可分三個(gè)層面理解：1、物質(zhì)文化：物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。如桌椅擺放，墻報(bào)張貼等，最能直接體現(xiàn)班級的形象，影響班級的精神風(fēng)貌和外部評價(jià)。2、介質(zhì)文化：介質(zhì)文化是夾在物質(zhì)和精神之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度和道德習(xí)慣的建設(shè)上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設(shè)的靈魂和歸宿，主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

五、班級文化建設(shè)的實(shí)施

班級文化建設(shè)必須遵循就地取材、因地制宜的實(shí)用性原則。

首先，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的班級物質(zhì)文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環(huán)境建設(shè)，既可樹立良好的班級形象，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個(gè)規(guī)范誠信的介質(zhì)文化。主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度和中華傳統(tǒng)文化為依據(jù)，彰顯班級特色。可以建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核、周會(huì)總結(jié)、班干部定期會(huì)議、突發(fā)事件處理、衛(wèi)生管理、值日生等制度。在規(guī)范的實(shí)現(xiàn)過程中要充分發(fā)揮群眾的監(jiān)督和管理作用，制度的制定和執(zhí)行要充分體現(xiàn)可行性、可持續(xù)性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)好技能和文化的同時(shí)通過堅(jiān)持一日一字訓(xùn)練、每周一歌訓(xùn)練、成立文藝隊(duì)、球隊(duì)等業(yè)余活動(dòng)來提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，凈化他們的靈魂。讓一個(gè)“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)環(huán)境成為班級文化建設(shè)的畫龍點(diǎn)睛之筆。

最后，積極打造一個(gè)奮發(fā)向上、高凝聚力的優(yōu)秀精神文化團(tuán)體。可以每天讓學(xué)生記誦班級奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、詩詞等，充分利用讀報(bào)活動(dòng)，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會(huì)、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓(xùn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的心理性精神環(huán)境和社會(huì)性參與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

六、班級文化建設(shè)的評價(jià)體系

班級文化建設(shè)的成功與否，必須經(jīng)過科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)體系主要體現(xiàn)在：1、有科學(xué)合理、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的班級文化建設(shè)方案。2、學(xué)生對班集體的認(rèn)同感和歸屬感指數(shù)。3、學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感指數(shù)。4、通過班級文化建設(shè)的熏陶塑造學(xué)生的人格取得的成效指標(biāo)。5、通過班級文化建設(shè)是否提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和班級整體素質(zhì)。

七、班級文化建設(shè)的困境

1、主觀方面：中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)較低。同時(shí)各中職學(xué)校在辦學(xué)早期，軟硬件設(shè)施與學(xué)生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設(shè)無人問津。

2、客觀方面：人才培養(yǎng)和用人觀念的急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，學(xué)生的以自我為中心的思想嚴(yán)重。再加之進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設(shè)的意義和作用。從社會(huì)因素來說，部分用人單位考察挑選畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)的什么專業(yè)，幾年制的、開了什么專業(yè)課程，很少有人去了解該生的整體素質(zhì)，尤其是在用人高峰期這種現(xiàn)象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業(yè)，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設(shè)的注意事項(xiàng)

班級文化建設(shè)必須在思想上高度重視，在實(shí)踐中堅(jiān)持實(shí)事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統(tǒng)文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設(shè)的打造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)幸福。在幸福中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了受罪，教育就是培養(yǎng)學(xué)生對前途的希望和信心。優(yōu)秀的班級文化為學(xué)生幸福成長奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

篇（6）

學(xué)界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級文化是一個(gè)班級的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級文化是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對大學(xué)班級文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過促進(jìn)、提升班級文化，對大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對大學(xué)班級文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。

明確“大學(xué)班級文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)班級文化建設(shè)的問題進(jìn)行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過擴(kuò)寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設(shè)中，將班級學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過營造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢：其一，激發(fā)班級文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級學(xué)生按照新的方式對原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級學(xué)生的主體意識。

（二）滲透主流價(jià)值功能

“高校班級文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級，并被班級文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過班級文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；二是通過實(shí)踐滲透。利用班級文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對話交往功能

“大學(xué)班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過各種形式和傳播載體，對大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對話交往功能是指利用班級活動(dòng)、班級網(wǎng)站等載體，以提升班級學(xué)生的對話意識與創(chuàng)造對話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對話，并實(shí)現(xiàn)班級文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級學(xué)生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對話興趣。其次，找準(zhǔn)對話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對話。“對話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過知識傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識指導(dǎo)和受教育者潛意識接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級學(xué)生的理性自覺，這種獨(dú)特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級學(xué)生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級以及個(gè)人事務(wù)。

二、大學(xué)班級文化建設(shè)面臨的問題

大學(xué)班級文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學(xué)班級文化建設(shè)中，部分班級學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認(rèn)識自由、理解自由，將導(dǎo)致班級學(xué)生認(rèn)識問題發(fā)生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價(jià)值

在開展大學(xué)班級文化建設(shè)的過程中，大學(xué)班級文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級開展班級文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對自己長遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問題將直接影響大學(xué)班級文化建設(shè)的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動(dòng)是開展大學(xué)班級文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級文化建設(shè)中存在著班級文化活動(dòng)形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實(shí)現(xiàn)開展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動(dòng)過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對班級的集體榮譽(yù)感削弱。“對待班級文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開展的大學(xué)班級文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級文化建設(shè)來看，班級學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問題。一是班級學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴(yán)重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級塑造中獨(dú)特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

開展大學(xué)班級文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會(huì)夢·我的夢”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過利用班級網(wǎng)站設(shè)立“班級文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值

“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級學(xué)生思想共識，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級學(xué)生思想共識的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學(xué)生，解決班級學(xué)生實(shí)際問題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對性活動(dòng)相結(jié)合。班級組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對不同階段，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設(shè)亦是如此，班級學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級舉辦案例分析活動(dòng)，對社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對話空間

大學(xué)生有交流對話空間是推動(dòng)大學(xué)班級文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對話能力。班級是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設(shè)研討組，對班級文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)。基地化。班級在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務(wù)文化。通過建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長成才。首先，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價(jià)值觀。其次，班級文化建設(shè)要注重對大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，因此開展班級文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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篇（7）

班級是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時(shí)間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個(gè)班級的凝聚力，對學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級文化對學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、目前中職院校班級文化建設(shè)所存在的問題

1.中職院校的班級意識不強(qiáng)在一些班級中，相對于中學(xué)的班級意識，現(xiàn)在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對班級的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對班級的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對文化的認(rèn)識不深入，對班級文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設(shè)力度較弱。3.班級活動(dòng)太少相對于其他高校來說，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏。活動(dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動(dòng)開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對組織班級活動(dòng)降低了興趣。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的一些方法

1.班級環(huán)境建設(shè)環(huán)境是對人產(chǎn)生客觀認(rèn)識的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級環(huán)境是班級文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來。2.班級文化建設(shè)“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。3.班級精神建設(shè)精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級的精神面貌。班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐牛拱喔刹磕軌虬l(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級精神文化的建設(shè)。

三、總結(jié)

班級文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級建設(shè)。班主任是班級建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。

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[1]錢進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010

篇（8）

如果說學(xué)校是孩子成長的第二個(gè)家，那么班級就是這個(gè)家的核心部分，而班級文化則是這個(gè)核心的靈魂。班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、夯實(shí)升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立人格的地方。“一方水土養(yǎng)一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會(huì)對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否在一個(gè)具有良好的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。基于此，本文結(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗(yàn)，對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

一、班級文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀

明確班級文化的范疇是建設(shè)班級文化的基礎(chǔ)。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設(shè)的核心部分。

不論是班級的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級管理過程中，對文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級文化建設(shè)主要存在如下幾個(gè)問題：

1、 班級文化意識淡薄、認(rèn)識片面。當(dāng)前，很多家長把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，以提高成績?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化建設(shè)的“營養(yǎng)不良”。

2. 班級物質(zhì)文化滯后：班級物質(zhì)文化主要包括班級環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設(shè)的意識淡薄和片面認(rèn)識，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。

3．班級精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級制度的設(shè)立以及活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎，班會(huì)的召開缺乏新意，班級的活動(dòng)缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設(shè)等；對學(xué)生的激勵(lì)措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對學(xué)生的全面健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。

二、班級文化建設(shè)的措施及策略

筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實(shí)踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設(shè)有一定的體會(huì)和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級管理的經(jīng)驗(yàn)，從班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設(shè)班級文化有所幫助。

（一）班級物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

（1）整潔有序的班級風(fēng)貌。班級布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個(gè)整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會(huì)讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)變足。因此,班級的外觀布置直接關(guān)系班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎(jiǎng)狀墻”的布置，它是班級物質(zhì)文化建設(shè)一個(gè)很好的突破口。獎(jiǎng)狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎(jiǎng)狀張貼在班級有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎(jiǎng)狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風(fēng)景線。

（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個(gè)具有良好物質(zhì)文化的班級一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學(xué)生心中對集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間都統(tǒng)一穿校服，對于個(gè)別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時(shí)整治，否則班級的同學(xué)慢慢也會(huì)有樣學(xué)樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但這樣的細(xì)節(jié)實(shí)則會(huì)影響到整個(gè)班級文化的建設(shè)。

（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤。可以在班級放置一個(gè)心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因?yàn)椤被蛘摺案卸鞯男摹保尯⒆觽儗W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，在成長的過程中又學(xué)會(huì)感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個(gè)人。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學(xué)評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚(yáng)，這樣在體現(xiàn)班級物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長的目的。

（4）精心布置班級的各個(gè)角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級上面三點(diǎn)都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門的顯眼位置上。這樣能時(shí)刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個(gè)承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級設(shè)計(jì)班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級中設(shè)置圖書角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書寫的勵(lì)志名言警句等，同時(shí)在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

（二）班級精神文化環(huán)境的建設(shè)

三、關(guān)于班級的精神文化建設(shè)，本文主要從班級的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個(gè)方面來闡述

（1）營造強(qiáng)大的班級內(nèi)部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個(gè)具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。沒有了班級凝聚力，一個(gè)班級必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來說，首先，在剛組建班集體時(shí)，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個(gè)團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個(gè)班級氛圍的營造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級的凝聚力，各種活動(dòng)過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級的凝聚力。比如，對于班級同學(xué)過生日，可以利用課間操時(shí)間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚(yáng)。實(shí)踐表明，賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級凝聚力。

（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規(guī)范是班級精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對于班級管理更加重要。

要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯(cuò)了要付出代價(jià)。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個(gè)人行為使得班級利益或者班級勞動(dòng)成果受損的同學(xué)要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯(cuò)誤和表明改錯(cuò)的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級文化。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時(shí)從思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級利益是可恥的同時(shí)，理解只要知錯(cuò)能改，班級的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時(shí)良好的班級精神文化建設(shè)自然水到渠成。

四、總結(jié)

良好的班級文化就像春天的陽光，它會(huì)使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設(shè)將是班級管理的重中之重。同時(shí)，由于班級文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級文化建設(shè)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]周文杰, 張雯雯.中小學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略探析[J].學(xué)周刊, 2011,(06).

篇（9）

一、班級文化的涵義

根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認(rèn)為文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人類社會(huì)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。據(jù)此我們認(rèn)為班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，制度層，物質(zhì)層。

二、班級文化的作用

1.教育作用。班級文化的首要作用是教育作用。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)——心理動(dòng)力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

2.凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“同甘共苦”。在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3.約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

4.激勵(lì)作用。班級文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

三、班級文化的建設(shè)途徑

1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設(shè)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。在制訂班級規(guī)章制度時(shí)，要在學(xué)生的主動(dòng)參與下以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。

(2)抓好制度的實(shí)施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。

3.精神文化建設(shè)。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

篇（10）

不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校意識、班級意識、自強(qiáng)意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，主要表現(xiàn)在班級理念、班級精神、班級誓言、班級目標(biāo)之中。班級目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)班級實(shí)際通過全班同學(xué)努力之后能實(shí)現(xiàn)的，跳一跳能摸得著的目標(biāo)，同時(shí)，目標(biāo)還應(yīng)考慮近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、三年（畢業(yè)）目標(biāo)。這樣就增強(qiáng)了班級的凝聚力、團(tuán)結(jié)力、競爭力。

二、班級制度文化建設(shè)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級各項(xiàng)制度的建設(shè)、完善與創(chuàng)新是構(gòu)建和諧班級，凝聚班級人心的根本保證。依照班級特點(diǎn)和班級成員的構(gòu)成狀況，結(jié)合班級組織構(gòu)建，努力進(jìn)行班級管理制度創(chuàng)新。將靜態(tài)的班級背景發(fā)展成為動(dòng)態(tài)的教育力量，將班級系統(tǒng)諸因素協(xié)同達(dá)到整體最大優(yōu)化。我們要重點(diǎn)進(jìn)行班級精神的培育，逐步實(shí)現(xiàn)班級從班主任管、班委管到制度管，再逐步內(nèi)化為每個(gè)同學(xué)的自覺行為。

三、班級環(huán)境及生態(tài)文化建設(shè)

優(yōu)美舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后疲勞，更重要的是它能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的美好情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。主要做到：

1.整潔是文明的第一標(biāo)志。

2.墻面潔白，地面干凈，窗戶明亮，課桌整齊，衛(wèi)生用具擺放有序，名言警句張貼規(guī)范，內(nèi)容有教育意義。

3.桌面、書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊。

四、班級園地文化建設(shè)

弘揚(yáng)時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)班級特色，展現(xiàn)班級風(fēng)貌，打造特色班級。以為班爭光、榜樣有我、為校添彩、金榜題名等為內(nèi)容，建設(shè)好班務(wù)欄、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)三個(gè)文化陣地。

五、班級學(xué)生文化建設(shè)

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級成員個(gè)體與群體，個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感，愉悅的班級人文環(huán)境。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為班級文化建設(shè)中的強(qiáng)勢群體。科學(xué)民主管理，使學(xué)生成為班級文化建設(shè)的“建設(shè)者”。拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位，班級文化建設(shè)過程就是學(xué)生自己已有的文化創(chuàng)造新文化的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的過程。

六、建立和健全班級激勵(lì)機(jī)制

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職業(yè)學(xué)校專業(yè)是特長，各個(gè)專業(yè)也有各專業(yè)的文化。在職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)文化的重要性是不可小覷的。有一個(gè)機(jī)電系的班主任在經(jīng)貿(mào)系看到一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級所布置的班級文化很好，于是回到班級就把會(huì)計(jì)專業(yè)的那一套全盤照搬過來，最后卻讓老師們大跌眼球。所謂“古為今用，洋為中用”，我們不是不可以借鑒別人的東西，但也要切合自己的實(shí)際，那樣才會(huì)營造出和諧的育人氛圍。5.單一化。精神文化作為班級文化中的核心部分，也是最能體現(xiàn)班級整體精神的靈魂。長期以來，班主任為完成學(xué)校安排的硬性任務(wù)，一成不變的開展著這樣或那樣的活動(dòng)，過于單一化的活動(dòng)無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)班級精神，更不要談班級凝聚力。

二、職業(yè)學(xué)校如何建設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的班級文化

1.深入調(diào)查。正所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。班級學(xué)生都具有個(gè)性化特點(diǎn)，我們不可能做到為每一位學(xué)生制定不同的文化，但可以制定符合班級主流的文化。因此，在班級文化建設(shè)初期必須深入學(xué)生中調(diào)查學(xué)生的基本情況，為今后建設(shè)出最佳的班級文化奠定學(xué)情基礎(chǔ)。2.切合實(shí)際。職業(yè)學(xué)校專業(yè)的不同也決定了班級文化的迥異。每個(gè)班級都有自己的專業(yè)文化和班級精神，要熟悉本專業(yè)的情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)特色文化，不要追求華麗的布置，而要注重實(shí)效；不要盲目追求短期內(nèi)形成班級精神，而要根據(jù)班級和學(xué)生特點(diǎn)循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。3.多方研討。班級文化不是靠一個(gè)人單打獨(dú)斗就能完成的，而是靠全班師生的群策群力。班主任作為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)，不要獨(dú)斷專行，要尊重學(xué)生的意愿，多開展班級研討會(huì)，共同商量著建設(shè)班級文化，要體現(xiàn)出學(xué)生是主體，一切為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。4.與時(shí)俱進(jìn)。歷史證明，我們要與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。班主任作為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻融入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)讓自己的心態(tài)與時(shí)代保持一致。只有始終保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，才會(huì)讓先進(jìn)的文化走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，起到潛移默化的作用。5.銳意創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。活動(dòng)是體現(xiàn)班級精神文化的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的主要平臺之一。創(chuàng)新型的開展活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于擴(kuò)大參與面，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。在新形勢下，可以借助當(dāng)下流行的話題開展對應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。