緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創新意識的內涵范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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打開電腦稍作搜索，就能搜索到數以百計的展覽會信息，各行業展會呈現百花齊放的狀態。但是縱覽各個展會的資料逐漸發現了一些問題，規模號稱很大，展商號稱很多，但是總感覺缺少內涵，缺少真正有核心競爭力的戰略規劃。

一、 從策劃定位上來看。

很多展會的選題和基本目標沒有創新性，都是圍繞幾個大的行業，再看參展單位性質居然涵蓋幾個相關行業，沒有一個很明確的定位，或者模糊不清的定位，業內人士沒法確定展會的方向。這樣導致的結果是行業內大型的有代表性的企業不敢來，來了擔心影響聲譽，畢竟專業展會是個很好的宣傳窗口，給人的感覺是專業不是雜牌軍，但模糊的展會往往會起到相反的作用，這就是為什么很多大的服裝品牌寧可只參加大連服裝展也不去其他小型展會，寧可花大力氣在一個城市開招商會，也不愿意參加當地的展覽會；如果業內大型企業不來參展，只有一些小展商，那么可想而知這個展會的形象了，而行業內處于發展中的企業參展前就會咨詢有哪些大型企業參展，或者在會后就不想再一次參展了，因為沒有規模沒有檔次就得不到專業觀眾的青睞，那樣參展效果就大打折扣了。

記得筆者在組織江蘇酒類及副食品交易會的時候，深切的感受到這一點，江蘇省最著名的酒類品牌就是“三溝一河”，即雙溝、湯溝、高溝、洋河，這幾家企業到會這是最基本的，而國內名酒如茅臺、五糧液等具有全國代表性，如果他們不來也會影響展會的檔次性，為此，組委會動用了各種資源，保證了這些企業參展，并做了精美的特裝，現場表現非常好，這樣展會的檔次性提高了，其內涵也得到了詮釋。所以說策劃定位一定要明確，讓專業觀眾知道參展的企業都是什么性質的，才能更好的吸引專業觀眾的參觀。

很多人都知道，中國的專業展會里面肯定有行業外的企業參展，而且這些企業都是以展會為生的，什么展會都參加的那種，但是一般的組委會都不會排斥，為什么，因為這些企業不會計較參展費，從而導致展會里面魚龍混雜，這也是定位模糊的一個方面；君不見，車展上賣按摩器的、服裝展上賣車模的、醫療器械展上賣電動車的等等，這都對展會的長遠發展不利，但這種情況屢屢發生也表明了中國會展行業的急躁性和短視性，畢竟對一個有長遠發展的展會來說，目標定位不是損失幾個參展費，而是留住更多的大客戶和大量的專業觀眾。

二、 從廣宣創新上看。

大部分展會的廣告宣傳都很單調，幾本專業雜志、展前報刊幾個豆腐塊、網絡作幾個鏈接，至此而已，而且這個模式已經延續很多年。但是，筆者認為，一個成功的、有延續性的展會其媒體資源一定要以戰略合作為基本模式，而不僅僅是幾個廣告能解決問題的，只是如果有意戰略合作需要一個很長時間探索和付出，這顯然不符合眼下很多展覽公司的辦展目的，這也是很多展會一年后就流產的原因之一。

作為現代化的展覽會，辦展單位和媒體之間已經不是簡單的發幾個廣告、報道幾條新聞那么簡單了，必須作為一個長遠發展的合作伙伴關系，這樣可以有效調動媒體資源，形成優勢資源互補的局面，畢竟在宣傳方面媒體業內人士更有發言權，更了解行業內的操作規則，換句話說只有讓媒體人來做媒體事才能達到最佳宣傳效果。記得參加一個很熟悉的展覽公司的新聞會，會后看到展會負責人對很多媒體記者做著很多的要求，要求怎么發稿、那一天發多少、立意是哪些、技巧如何等等，這樣效果怎么會好，難道記者不會去從最好的角度入手、難道記者不會知道什么時候發比較好，這樣做恰恰又使記者反感，外行領導內行是件很難受的事。

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    1.文學編輯創新意識的內涵。就文學編輯行業而言,文學編輯的創新意識可簡單理解為包含打破原有文化氛圍的“框框”和構建新型文學氛圍或模式兩方面,這里的“打破”和“構建”即是文學編輯創新意識的行為體現。需要注意的是,評判一個文學編輯是否具有創新意識,須建立在“不自主”體現的基礎上,即在文學期刊或稿件編輯過程中創新意識的自發體現,任何故意或是刻意地想在文學作品編輯過程中實現差異化的觀念,都不能被稱為是創新意識。作為文學編輯的內在屬性之一,創新意識本身是抽象的,涉及多層次多方面,具體來說,文學編輯的創新意識處于編者、作者和讀者三者之間,是以語言學、文學、編輯學、心理學和新聞學五大學科為基礎,針對文化熱點或已有文學觀點在文章內容、編輯策劃、文化思考及編輯決策方面的創新思維的體現。那么文學編輯的創新意識具體是通過哪些方面實現的呢?

    文學編輯創新意識包含興趣、動機、情感和意志四大方面。首先,文學興趣是創新意識實現的前提,濃厚的興趣使得編輯對文學產生極大地發掘和研究的行為趨向,這能大大提高文學領域新奇事物及現象被發現的概率;其次,當一種新奇的文學現象被發現時,創新動機就成為持續這一發掘,不斷進行創新性研究的動力;再次,創新意識在本質上是一種心理現象,文學編輯需具備基本的創新心理素質,即創新意志和創新情感。任何形式的編輯活動最終的理想效果是對讀者在情感上有所感化,將作者和編輯的頑強性、自制性傳遞給讀者。因此,編輯情感和意志上的創新也是保證編輯活動圓滿完成的關鍵因素之一。

    2.文學編輯創新意識的特征體現。文學編輯的創新意識主要體現在4個方面,以下加以分別介紹:(1)對文學信息要敏感。我國近年來一直在積極倡導和推進文化產業發展,文學信息的更新令人目不暇接,編輯出版行業是新聞行業的一個分支,新聞的及時性在文學編輯領域同樣重要,那么編輯如何能在短時間內為期刊或其他相關出版物篩選出有效的、敏感的、關注度高的文學信息呢?這要求文學編輯對文學信息要敏感,尤其是最近更新的文學信息,因為讀者對于更新的文學內容的關注度要顯著高于普通文學;另一方面,對文學信息的敏感性有助于編輯發現新的文學題材,及時最新的文學動態以及更好地把握國家文化產業的發展方向。(2)文學意識的轉換。實踐證明,編輯的文學意識成不變時是無法實現創新工作的。所以,新時期文學編輯的文學意識要適當地轉換,比如在新形勢下,編輯自身要開拓文學視野,以文化產業的科學性和先進性為指導,勇于不斷打破保守的文學形式和文學意識,試著在編稿、審稿、版面設計、內容組織形式、欄目策劃等方面加入新元素。另外,在文化知識導向方面,文學編輯的意識形態也要由原來“選擇型”變為“引導型”。之前的文學編輯主要完成的工作有兩項:稿件選擇和出版發表。新時期,隨著文化產業轉型,現代文學編輯需要承擔起“文化建構”的重擔,即在作者投稿的選題上加以初始化的引導和限制,只有進行主題引導,文學期刊等出版物才不會顯得內容散亂。(3)善于批判懷疑。文學編輯通常都具有較為深厚的文學功底,從本質上來說,一個合格的文學編輯需具備作家般的文化內涵。能夠發現并提出原有文學觀點的弊端或不知之處,并用其他材料來證明自己的新觀點對原有觀點進行適當的補充是可取的,這也體現了編輯對出版物負責的態度。(4)具有創新思維。即基于文學的發展方向思考出別人沒有想到的模式或觀念。在讀者看來,該模式或觀念具備一定的新穎感。文學編輯要具有在原有稿件的基礎上,創造出既保留原作者主體觀點,在內容或思想層面又有相應的提升的新稿件的能力。

    二、新時期文學的創新分析

    1.編輯的創新意識對文學發展的重要性分析。創新意識甚至可以作為我國文學事業發展能力的代名詞,這種理性的推動力量,是喚醒和激發文學潛在內涵的重要工具。

    2.文學作品選題的創新。文學作品關注文化事業的方方面面,作為文學編輯,需及時了解文化發展動態和趨勢,對于國內乃至國際上的文學熱點和文學新秀要密切注視,在選題上推陳出新。積極新穎的選題利于文學事業的建設,選題上的創新是編輯對新事物、新現象研究激情和研究動力的最初體現,也是作者創作上創新的“指南針”,同時,新穎的選題會為編輯在和讀者的互動中贏得主動地位。

    3.文學作品內容上的創新。筆者認為,從現代視角下去發現和解讀文學,這并不是反對或推翻傳統文學精髓的行為。對于傳統文化,編輯人員要繼承和發揚,取其精華,具備現代意識和精神的文學解讀正是傳統文化在新時代下的宣揚。需注意的是,作為一名合格的文學編輯,弘揚真善美是文學內容創新的原則,編輯在內容的標新立異方面要確保不陷入創新的誤區。

    三、如何構建文學編輯的創新意識

    1.樹立開拓進取的創新精神。開拓進取的文學創新含義是不滿足于現有的文學成就,勇于尋找新機會和新題材,進而為我國文學事業贏得更好的發展。作為新時期的文學編輯,需不斷反思自己的作品,勇于打破原有文學觀點的框框,在一些情況下,甚至否定自我,進行自我修正,不斷追求新穎、創新,開拓文學的“處女地”。

    2.文學編輯要有一雙善于發現的慧眼。實際上,“發現”本身就是創新的一種形式,發現并抓住文學的中心思想和閃光點對于編輯進一步的創新性研究是極為有利的。文學編輯“慧眼”的發現主要有兩種表現形式,一是善于發現已有的具有創新題材或內容的作品,并將其中優秀的作品篩選出來呈現給讀者;二是自己發現文學上的創新之處,撰寫文稿表達創新見解,或是對一些在已有文學作品中的人物、事件和文化現象有嶄新的認識,并借用自己的文學功底進行學術性的評論,要知道,作家不一定要有編輯的素質,但編輯定要具備作家的功底。

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創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，培養學生的創新意識，提高他們創新能力是素質教育追求的終極性目標。班級是學生學習、生活、成長的重要空間。所以，要加強對學生創新意識的培養。班主任怎樣培養學生的創新意識呢？我的體會是只要確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，就會收到良好的效果。

一、三種意識的內涵與作用

（一）位置意識

班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取學生的呼聲，體會學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學生喜愛。創新意識正是在無拘無束的狀態中萌發的。班主任找準在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

（二）參與意識

在找準位置的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現、有所創新。同時，班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或作法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

（三）競爭意識

競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。例如我班每周有一個下午，是競賽時間。學生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。

二、三個觀念的內涵與作用

（一）現代教育的觀念

班主任應從學生的認知水平出發，樹立現代教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現象。

（二）注重未來發展的觀念

班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收效。

（三）堅持不懈的觀念

班主任必須樹立堅持不懈的觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。一要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境；二要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受創新的喜悅，感覺創新的魅力；三要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

三、三種做法的內涵與作用

（一）班級的活動要以“實話實說”為基點

傳統教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，習慣說套話、空話和假話，這對他們的成長是十分有害的。只有讓學生在各項活動中堅持實話實說，他們才會有所思、有所感、有所憶，才能迸發出智慧的火花，才能有所創造。每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣不僅使班主任了解了學生的真情實感，也為學生發表自己的見解、表達自己的創意提供了機會。這是培養學生創新意識的關鍵性一環。

（二）班級活動要以體現時代特征為目標

培養學生的創新意識必須體現時代特征。如對學生參加社會實踐活動的認識，以往我們通常組織學生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務勞動，其目的是教育學生學會關心他人，培養勞動觀念。對這些調查了解，許多學生是在不情愿的狀態下完成的，因而，難以達到預期目的。如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果，孝敬父母，關心他人。

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【中圖分類號】G632.41

一、創新意識的重要性

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要培養學生做“四有”新人，使之成為個性鮮明，各具特色的人才。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動。所謂創新意識（Sense of innovation）是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。培養創新意識對于創造能力的形成具有重要意義，加入一個人僅僅精通了數學上的各個分支，掌握了各種各樣復雜的數學定理、公式，那么他還不算是一個數學家，一個好的數學家最重要的是要有自己的創新，要能發現前人沒有發現的問題，解決前人沒有解決的問題，這才能算是一個真正的數學家。所以，一個人首先要有廣博的知識，做到“學貫中西”，其次要具備創新意識，這是非常重要的。

二、如何培養創新意識

1.要培養學生的創新能力，教師首先要有創新的意識

教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。要培養學生的創新精神和創新能力，首要的條件是教師要有創新意識。過去那種填鴨式的教學磨滅了學生的學習興趣和對數學現象的好奇心，老師的題海戰術泯滅了學習的創造性思維。老師首先要意識到過去的那種教學方式對學生所造成的傷害，要清楚的意識到教育本身就是一個創新的過程。教師要努力使自己成為創造型的教師，要多學習，多充電，善于吸收新的教育科學成果。并將其積極的運用于教學。教師自己要有創造精神，要有能根據實際情況來創新教學方法的能力。要根據現代教育觀念來調整自己的知識結構。善于運用創造思維和發散思維進行教學。總之，只有教師具備了創新意識和創新精神，才能培養出具有創造能力的學生。

2.激發學生的創新意識

學而創，創而學這是創新的根本途徑。青年要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。同志曾指出：“創新就是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。”愛因斯坦（Albert Einstein）曾經說過，“興趣是最好的老師。”培養學生的創新意識和實踐能力是社會發展的需要，是實施素質教育的需要。愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力。培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵，對于在高中數學教學中 建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，我有以下幾點思考：

（1）培養學生創新意識，使學生樂創新

數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。數學教學過程實質就是情感交流的過程。古人云“親其師才能信其道”。創設一種民主、寬松、和諧的教學情境，讓學生在心里放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、大膽想象，敢于標新立異。反之，課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。

（2）激發學生學數學的興趣，喚起創新欲望

課堂教學過程中，多媒體的運用，能夠被感知的對象形象直觀地呈現出來，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更加集中、穩定、持久、思維更為活躍，從而達到預期的目的。

創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思常考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。

（3）創設開放性的練習，提高創新能力

課堂練習促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段，開放性的課堂練習有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新，新教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構。因此，在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計練習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構，在數學教學中，教師要利用開放性的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

總之，創新是新世紀的主旋律。新時代的社會需要創新的人才，創新教育培養創新的人才，只有創新教育的老師才能激發學生的創新欲。也只有師生共同參與，互動互學，才能迸發出智慧的火花，才能培養出創新的人才。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新的教育觀念，以人的發展為本，創造性的使用好教材，為學生提供更廣闊的空間，培養出真正意義上的創新型人才。

三、結論

培養學生創新意識是高中數學教學的一項重要任務。但是，創新意識并不是一種孤立的心理活動。這就要求我們在深入探討這種意識的內涵的同時，必須特別重視創新意識的訓練和培養，只有這樣，才能使我們的高中數學教學越來越能激發學生的興趣，培養出更多真正的數學人才。

參考文獻

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對學校的教育來說，創新教育已經深入人心，各級各類學校創新教育實驗也是如火如荼。然而如果仔細觀察，就會發現，創新教育的實踐更多的是教師個體的教育教學實踐這種狀況，雖然促進了創新教育的發展，但是，對于創新教育來說，其實際的教育教學效果則十分有限，因為從根本上來說，創新教育不只是個體的教育教學實踐問題，更重要的是教育教學的體制問題，建立創新教育體制才能從根本上全面形成創新教育的實踐，從而才能最大效率地提高創新教育的效果。因此，建立創新教育體制已迫在眉睫，創新教育體制的建立應當注意既要從宏觀上把握，又要從微觀上把握，小學語文創新教育體制就是其中的一項重要的內容。

一、小學語文創新教育的內涵

對于小學語文教育來說，學生的創新主要是指學生個體化的創新。以培養創新能力為例，小學生的創新能力更多的是指學生在學習過程中所體現出來的創新意識和探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。學生的學習具有獨立性、自主性和主動性，這為培養學生的創造力奠定良好的基礎。因此，小學語文的創新教育的內涵，是指教師指導學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。它的核心是讓學生能獨立自主地、主動地學習實踐，表現出有別于他人的各種能力。明確了小學語文創新教育的內涵，我們的教學才能有的放矢，才能把以創新教育為重點、為核心的小學語文素質教育落到實處。

二、樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則

培養具有創新意識的人才，教師首先必須有創新意識，敢于向傳統的教學方法挑戰，教學要有創新，教法要有創新，教學手段要有創新，語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。教師要有意識的樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”的意識；要樹立不唯師、不唯書、只唯實的意識；要樹立標新立異的意識。只有在強烈創新意識引導下，人們才有可能產生強烈的創新動機，發揮創新才智。創新意識是一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。教師在教學時，首先要培養學生的興趣，對敢于提問題的學生，首先要表揚，哪怕提的問題很簡單，或根本無意義，教師都必須做到：根據情況認真作答；注意保護這些學生“問”的積極性：對提得好的學生，給予表揚，并因勢利導及時展開討論。在老師創設的民主、平等、自由的課堂氛圍中，學生的創新意識才能得到培養，創新激情才能得到激發。

三、敢于突破舊的教育模式，為培養創新人才奠定全面的素質基礎

創新教學是注重開發學生智力的教學，是多樣化的教學，是開放型的教學，創新教學要重視學生學習的過程。還要強調獨立獲取知識的能力。構建以學生自主活動為基礎的全新的教學模式，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。要淡化分析；樹立大語文的教學觀；注重教學過程真正把學生作為學習的主人，改革教材，改革教學方法，抓住語文教學的根本，建立全新的教學模式，從整體提高學生的語文素質。在語文學習過程中，唯有參與，才能真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握；唯有它的參與才能培養創新意識。這就是在語文實踐活動中，通過創設各種兒童喜聞樂見的思維情境，來調動學生的興趣，幫助他們化難為易、化繁為簡地認識大千世界。

四、發揮語文學科功能，培養學生創新能力

要充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，培養學生的創新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。

發揮語文學科思維功能，培養學生創新思維能力。語文教學必須發揮學科的思維功能，把培養學生的創新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創新能力的開發要求，把創新教育融入教學之中。教材中有些課文的創造性思維因素比較明顯，有些課文的創新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

發揮語文學科的綜合功能，培養學生創新品質。語文學科的功能是多維的，具有綜合性。它包含了發展語言、發展思維兩大基本功能，還包含再現知識、認識世界的功能，形成學習方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在語文教學過程中，充分發揮語文學科的綜合功能，去構建語文學科實施創新教育的新體系。

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【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0079－02

“上班式”高職英語教學模式是以產業發展、企業人才需求為出發點，創新性地將行業、企業、崗位元素與英語專業課程相結合，學生通過實訓基地訓練掌握必備的專業英語知識、上班后的主要工作任務、上班后的崗位技能，為我國的高職教學模式探索出具有職業特色的教學途徑。“上班式”英語教學模式可為學生創造“上班式學習、研究式工作”全新的學習方式，可培養學生用知識做事的工作理念、嚴謹的工作作風和扎實的專業基本功。創新意識和創新能力是二十一世紀高素質人才的主要內涵，培養具有創新意識和創新能力的人才，已成為評價一所高職院校地位和水平的重要標準之一。因此在“上班式”英語教學模式中，如何提高學生的創新意識和創新能力，豐富“上班式”教學模式內涵，使其更具有廣闊的適用發展空間，是目前迫切需要解決的問題。

一、高職生創新能力培養的重要性

在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。大學生作為我國未來建設創新型國家的重要力量，能否具有創新思維和創新能力，事關我國未來社會的興旺發達，事關國家核心競爭力的保持。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，我國《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”

目前，高職院校學生人數在我國大學生中超過一半。高職院校學生所具有的高等技術應用性專門人才的特點以及其所面臨的社會形勢決定了在高職院校學生中實施創新教育，培養他們的創新意識，努力提高學生的創新能力，從而造就符合國家建設和社會發展需要的大量的創業型人才，對我國經濟發展具有重要的意義和作用。由于高職院校學生很多安于習成，獨立性較差，不愿意冒風險，知識面狹窄，知識結構不合理，領悟和感受能力較差，普遍缺乏創新意識與創新能力。據有關調查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有17%；在興趣的深度方面，63%的學生認為自己“對興趣的關注程度不夠”；在興趣的穩定性上，47.3%的學生回答“自己的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的”；在興趣的效能上，37%的學生“很少采取具體行動”。而他們所面臨的社會環境壓力又較大，因此，高職院校在培養創業型人才的時候，更應有意識、有針對性地培養學生的創新意識和創新能力。這是在高職院校學生中實施創業教育、培養創業人才的必要途徑，也是我國高等職業教育改革的當務之急。

二、“上班式”英語教學模式中提高創新能力培養的途徑

1．運用探究性案例教學，激發創新意識。

美國哈佛商學院是全世界案例教學的典范。哈佛案例學習的一個突出特點就是，努力創設一個真實的環境，將學生置身于實際經營者的立場上，讓學生在公司總裁、零售商、煙草商等各種經營角色的位置上，處理各種復雜的現實問題。“上班式”教學模式可借鑒案例教學模式，組織學生開展模擬案例創新活動，使學生面對全新的案例，開動大腦，運用新的方法和新的思維模式去解決面臨的新問題，化解各種紛繁復雜的實踐的難題。這種方式強調學生自主探索、問題提出、發現學習可豐富“上班式”教學模式內涵，使創新教育貫穿其始終。探究性學習是培養學生創新能力和實踐能力的很好載體。只有讓學生自主地去完成自己設計的問題，才能真正在研究的過程中培養他們的能力和提高他們的素質。與實際生活相連的教學過程不僅訓練學生的動手能力，而且能促使他們形成主動的學習態度和正確的知識觀，激發強烈的學習興趣和學習動力——可持續發展的內驅力，同時培養了創造力。

2．“上班式”英語教學中角色互動，培養創新能力。

諾貝爾獎得主，法國心理學家貝爾納指出“創新”是沒法教的。因此，對學生的創新意識和創新能力的培養中，讓學生在“工作式”的教學中互換不同角色，去理解體會不同的工作技能，拓寬不同的知識領域，在綜合的基礎上去發展創新意識，培養創新能力。鼓勵學生個性發展，加強因材施教，通過各種創新活動，幫助學生樹立信心，鼓勵他們建立遠大理想，培養他們獨立思考，團結協作，互助友愛，積極拼搏，敢于質疑，勇于挑戰，敬業務實的良好品質，通過與老師的交流與溝通，去不斷探索更多新的知識領域，培養更多的創新人才。

3．完善創新獎勵機制，營造創新氛圍。

在“上班式”英語教學模式中可引入創新獎勵機制，如突出學生創新能力在學生評價標準中的分量，給學有專長的學生以更多的時間與發展空間，形成優秀學生脫穎而出的良好環境。組織各種創新活動，學校給予適當的經費支持，指派輔導教師提供信息和思路，并根據實際情況提供學生外出觀摩學習交流的機會。對于在創新活動中突出的個人或團體，給予適當的物質獎勵，頒發獎勵證書，舉行全校創新表彰大會。鼓勵學生參加國內外各類競賽，拓寬學生視野。對于部分創新能力強的學生，根據他們的愛好和特長允許校內選擇專業方向，對在專業創新方面成績突出的學生，就業時給予特殊的政策。從而形成人人參與創新，人人熱愛創新，人人在創新中受益的文化氛圍，從而提高高職學生的創新意識。

4．培養創新型教師隊伍，引導學生創造性思維。

教師是科學文化知識的傳播者，是思想道德素質和創新精神與實踐能力的培育者，也是全面推進大學生創新思維培養的有力保障，只有創新型的教師，才能造就出創新型的人才。只有充分挖掘教師的創新潛能，做好教師的師德建設和現代教育理論培訓工作，努力使教育從老師講授為重點的觀念，轉變為學習知識前提下以大學生創新思維培養為重點的觀念，喚醒學生學習的主體意識，引導培養學生思維的多向性、批判性以及人格獨立性，更好地發揮其創新思維個性。因此，培養創新型的教師，不僅是基礎教育課程改革的必然要求，而且也是培養創新人才時展的必然要求。樹立堅定的創造教育信念：營造有利于培養創新型教師良好心理的內外部環境：提供培養創新型教師所必需的物質條件和組織保障等，是培養社會所需創新型教師的有效策略。

5．樹立主人翁意識，營造創新的校園文化。

當代美國大學采用的三個“結合”的教育，本質是以“以學生為中心”，一切為了學生的成長，一切從學生的實際出發，一切都讓學生自主選擇、自我負責。正如耶魯大學斯密特德校長對學生所說的：你們就是大學！我國的高職院校在教育中可借鑒國外先進的教學育人理念，樹立學生的主人翁意識，激發學生自主創新意識，為學生創造廣闊的發展空間，讓學生自由的發揮創造性、能動性，建立起一種以創新活動為特征的校園文化。在校園文化建設活動中，突出創新教育的主題，廣泛開展創新教育的宣傳工作，營造創新教育的濃厚氛圍，增強學生的創新意識和立志創新的責任感、使命感。

三、結束語

總之，在經濟急速發展、科技日新月異和競爭激烈的時代，創新水平的高低和創業人數的多少已逐漸成為影響社會經濟發展的重要因素。在高職教育中首先必須充分認識到高職學生的創新意識和創新能力的重要性，利用現代教育技術資源，創建學生創新實踐基地，增強學生發揮創造的積極性和主動性，培養高職學生的創新精神。同時要提高教師的理論和技術水平，充分發揮實踐教學環節的作用，更好的引導學生創新意識的培養。要營造創新的文化氛圍，建立激勵創新的獎勵機制。在不斷的創新實踐和探索中，提高自身學習和鍛煉能力，不斷提升創新意識和提高創新能力。

參考文獻

1 李卓梅.高職院校產學研模式探討［J］.科技管理研究，2004（2）：120

2 龐惠啟.青年學生創新意識的培養［J］.中國市場，2008（22）：112～113

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【關鍵詞】：新時期 文學編輯 鑒別能力 創新意識 構建

文學編輯是文學作品的選擇、加工、傳播者，其工作性質是一種帶有審美意識的社會實踐。由此對審美意識提出的高要求，要求文學編輯提高審美修養，提高虛假的美感鑒別能力，提高自我的審美意識和培養審美過程中的批判性思維、創造性思維和時代性思維，使自己對那些真正的藝術作品能夠做出準確的判斷。

（一）文學編輯創新意識的內涵。作為文學編輯的內在屬性之一，創新意識本身是抽象的，涉及多層次多方面，具體來說，文學編輯的創新意識處于編者、作者和讀者三者之間，是以語言學、文學、編輯學、心理學和新聞學五大學科為基礎，針對文化熱點或已有文學觀點在文章內容、編輯策劃、文化思考及編輯決策方面的創新思維的體現。就文學編輯行業而言，文學編輯的創新意識可簡單理解為包含打破原有文化氛圍的“框框”和構建新型文學氛圍或模式兩方面，這里的“打破”和“構建”即是文學編輯創新意識的行為體現。需要注意的是，評判一個文學編輯是否具有創新意識，須建立在“不自主”體現的基礎上，即在文學期刊或稿件編輯過程中創新意識的自發體現，任何故意或是刻意地想在文學作品編輯過程中實現差異化的觀念，都不能被稱為是創新意識。那么文學編輯的創新意識具體是通過哪些方面實現的呢？文學編輯創新意識包含興趣、動機、情感和意志四大方面。首先，文學興趣是創新意識實現的前提，濃厚的興趣使得編輯對文學產生極大地發掘和研究的行為趨向，這能大大提高文學領域新奇事物及現象被發現的概率；其次，當一種新奇的文學現象被發現時，創新動機就成為持續這一發掘，不斷進行創新性研究的動力；再次，創新意識在本質上是一種心理現象，文學編輯需具備基本的創新心理素質，即創新意志和創新情感。任何形式的編輯活動最終的理想效果是對讀者在情感上有所感化，將作者和編輯的頑強性、自制性傳遞給讀者。因此，編輯情感和意志上的創新也是保證編輯活動圓滿完成的關鍵因素之一。

（二）文學編輯創新意識的特征體現。文學編輯的創新意識主要體現在四個方面，以下加以分別介紹：一是對文學信息要敏感。我國近年來一直在積極倡導和推進文化產業發展，文學信息的更新令人目不暇接，編輯出版行業是新聞行業的一個分支，新聞的及時性在文學編輯領域同樣重要，那么編輯如何能在短時間內為期刊或其他相關出版物篩選出有效的、敏感的、關注度高的文學信息呢？這要求文學編輯對文學信息要敏感，尤其是最近更新的文學信息，因為讀者對于更新的文學內容的關注度要顯著高于普通文學；另一方面，對文學信息的敏感性有助于編輯發現新的文學題材，及時最新的文學動態以及更好地把握國家文化產業的發展方向。二是文學意識的轉換。實踐證明，編輯的文學意識成不變時是無法實現創新工作的。所以，新時期文學編輯的文學意識要適當地轉換，比如在新形勢下，編輯自身要開拓文學視野，以文化產業的科學性和先進性為指導，勇于不斷打破保守的文學形式和文學意識，試著在編稿、審稿、版面設計、內容組織形式、欄目策劃等方面加入新元素。另外，在文化知識導向方面，文學編輯的意識形態也要由原來“選擇型”變為“引導型”。之前的文學編輯主要完成的工作有兩項：稿件選擇和出版發表。新時期，隨著文化產業轉型，現代文學編輯需要承擔起“文化建構”的重擔，即在作者投稿的選題上加以初始化的引導和限制，只有進行主題引導，文學期刊等出版物才不會顯得內容散亂。三是善于批判懷疑。文學編輯通常都具有較為深厚的文學功底，從本質上來說，一個合格的文學編輯需具備作家般的文化內涵。能夠發現并提出原有文學觀點的弊端或不知之處，并用其他材料來證明自己的新觀點對原有觀點進行適當的補充是可取的，這也體現了編輯對出版物負責的態度。四是具有創新思維。即基于文學的發展方向思考出別人沒有想到的模式或觀念。在讀者看來，該模式或觀念具備一定的新穎感。文學編輯要具有在原有稿件的基礎上，創造出既保留原作者主體觀點，在內容或思想層面又有相應的提升的新稿件的能力。

二、新時期文學的創新分析

（一）文學作品選題的創新。文學作品關注文化事業的方方面面，作為文學編輯，需及時了解文化發展動態和趨勢，對于國內乃至國際上的文學熱點和文學新秀要密切注視，在選題上推陳出新。積極新穎的選題利于文學事業的建設，選題上的創新是編輯對新事物、新現象研究激情和研究動力的最初體現，也是作者創作上創新的“指南針”，同時，新穎的選題會為編輯在和讀者的互動中贏得主動地位。

（二）文學作品內容上的創新。對于傳統文化，編輯人員要繼承和發揚，取其精華，具備現代意識和精神的文學解讀正是傳統文化在新時代下的宣揚。筆者認為，從現代視角下去發現和解讀文學，這并不是反對或傳統文學精髓的行為。需注意的是，作為一名合格的文學編輯，弘揚真善美是文學內容創新的原則，編輯在內容的標新立異方面要確保不陷入創新的誤區。

（三）編輯的創新意識對文學發展的重要性分析。創新意識甚至可以作為我國文學事業發展能力的代名詞，這種理性的推動力量，是喚醒和激發文學潛在內涵的重要工具。

（一）樹立開拓進取的創新精神。作為新時期的文學編輯，需不斷反思自己的作品，勇于打破原有文學觀點的框框，在一些情況下，甚至否定自我，進行自我修正，不斷追求新穎、創新，開拓文學的“處女地”。開拓進取的文學創新含義是不滿足于現有的文學成就，勇于尋找新機會和新題材，進而為我國文學事業贏得更好的發展。

（二）文學編輯要有一雙善于發現的慧眼。實際上，“發現”本身就是創新的一種形式，發現并抓住文學的中心思想和閃光點對于編輯進一步的創新性研究是極為有利的。文學編輯“慧眼”的發現主要有兩種表現形式，一是善于發現已有的具有創新題材或內容的作品，并將其中優秀的作品篩選出來呈現給讀者；二是自己發現文學上的創新之處，撰寫文稿表達創新見解，或是對一些在已有文學作品中的人物、事件和文化現象有嶄新的認識，并借用自己的文學功底進行學術性的評論，要知道，作家不一定要有編輯的素質，但編輯定要具備作家的功底。

篇（8）

創新不僅是一個民族的靈魂，更是一個國家進行發展的不竭動力。在整個初中教學領域當中，道德與法治課教學在其中占有極其重要的位置，道德與法治課對于學生們形成正確的價值觀和世界觀以及人生觀有著直接的影響，那么學生們就要好好學習道德與法治課這門課程。如果想要在道德與法治課教學中培養學生們的創新意識，那么就必須要對以往非常傳統的教學方式進行改變，在新課改的條件之下，然后對學生們的創新意識進一步進行培養。

一、道德與法治課教學中培養學生創新意識的重要性

從道德與法治課教學的特點來看，需要在培養學生們的創新意識方面進行加強。由于在道德與法治課課本當中，豐富的人文內涵對于培養初中學生的創新意識的影響是相當廣泛的，我們如果把道德與法治課這門課程和其他課程相互進行作比較的話，從中就可以看出，道德與法治課這門課程的教學內容所具有的特點是包含了個人感彩與主觀色彩。因此說，道德與法治課教學內容與教學方式對于培養學生們的創新意識具有極其重要的影響。除此之外，道德與法治課課本當中豐富的人文內涵對于培養學生們的創新意識的影響也是深入的，在生活中，人與人之間能夠進行交流溝通，這是由于對于同一件事物的理解是具有相同點的，但是，多數情況下，其實是表現為差異性，因為人與人之間的知識程度、生活經驗以及體驗的角度是不同的，所以在道德與法治課教學中應該加強培養學生們的創新意識。

二、道德與法治課教學中存在的問題

（一）在道德與法治課課堂上，道德與法治課老師和學生之間所進行交流的問題的深度不夠，無法培養學生的創新意識。在道德與法治課教學過程當中，道德與法治課交流內容相對來說比較簡單與交流深度不夠是非常常見的問題。比如，教師在與學生們進行交流互動的這一過程當中，其中許多教師在過程當中還是起著主導位置，并沒有把學生們當成是交流互動環節的主角，這樣學生們就不會有自己的思維，而會隨時隨刻跟隨教師的思維，在活動中沒有自己的想法，就會使得學生們對于道德與法治課方面的知識不能夠進行進一步的探索，從而不能夠培養學生的創新意識。

（二）教師的教學方法與初中學生的實際不是非常符合。當前，大多數道德與法治課老師一味的求新求異，以便可以跟上時展的步伐，從而保住自己的地位，可是卻往往忽視了對于所教授的學生的具體情況進行全面了解。舉個例子來說，有一部分老師在道德與法治課教學當中引入了多媒體教學手段，但是有很多的學生卻不能夠很快去適應這種教學手段的變換，這樣就造成一些學生在上道德與法治課課的時候總是走神，長期這樣下去就會使得學生出現厭學現象，更不用說在道德與法治課教學中對學生們的創新意識進行培養了，這樣不僅達不到改革的效果，甚至還有可能會適得其反。

（三）道德與法治課教學形式比較單一化。大多數道德與法治課教師在傳統形式制度的影響之下，在給學生上課的時候與學生之間很少進行互動，從而不能夠培養學生的創新意識。雖然有些教師和學生之間進行了互動，可是互動的過程確實非常的簡單。作為一名優秀的教師，所需要做到的應當給學生們進行傳輸道德與法治課知識以外，最關鍵的是要對學生們的創新意識與創新能力進行培養。可是在當前階段下，大多數教師都是在上課之前給學生們布置一些學習任務，然后在課堂上對學生們進行提問，但是他們在進行提問的過程中總是選擇學習成績比較好的學生，并沒有給其他學生發言的機會，即使他們有自己的想法也沒有機會回答。而他們的交流也僅僅局限于這種學生被動回答的形式，而忽略了與學生進行情感以及思想方面的交流互動，從而不能夠培養學生們的創新意識。

三、道德與法治課教學中培養中學生創新意識的策略

（一）在道德與法治課教學中要想培養學生的創新意識，首先教師應當具備良好的教學情境意識。曾經一位著名的美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。如果學生對于東西產生了極高的興趣，那么將會有利于培養他們的創新意識。任何人在生活中或者是學習中，如果想把事情做好或者是把一件事情學習好，那么就必須要在一定程度上對事情產生興趣，在產生了濃厚興趣的前提下才有足夠的把握把事情做到最滿意。在道德與法治課教學中，如果想要使得學生們創新意識與能力得到提高，那么教師就應當盡最大努力給學生打造充滿寬容和理解以及愛的心理環境，使得學生心理的自由與安全有了保障之后，學生才會對知識大膽的進行學習。而且教師在課堂上還要隨時隨刻的鼓勵學生們，讓他們能夠大膽的說出自己的想法。長期下去，能夠培養學生良好的創新意識。

（二）把網絡技術應用到道德與法治課教學中，培養學生的創新意識。在道德與法治課教學中，一般書面上的知識都是比較抽象化的，學生在進行學習道德與法治課知識的時候，會感到非常的枯燥無味，然后再加上教師傳統的教學方法有一定的局限性，但是把信息技術運用到道德與法治課教學上就會有不同的效果，網絡技術能夠把書面上的一些比較抽象的概念來進行非常具體化與形象化動態展示，從而增強學生對于概念的直觀印象，讓學生在學習過程中培養他們的創新能力。比如在對學生進行講解“法律常識”這個內容的時候，身為老師的我會提前在網上搜集一些有教育意義的法律節目，當給學生上課的時候播放給學生看，然后再在課堂上和學生共同對法律節目進行分析和探討，最后，要不斷地鼓勵學生要應用網絡技術和網友之間共同討論與法律相關的問題等等，這樣做會達到更好的效果。

（三）教師在課堂上要巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識。著名的哲學家波普爾說過一句話：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。”所以要想培養學生的創新意識，教師在道德與法治課教學中就需要鼓勵學生們大膽提問題，并且說出他們自己的想法。例如：在“法律常識”這一章節中，學習法律的益處的時候，教就可以設置這樣一個教學情境：張紅與吳夢是同班同學，下課由于打籃球產生了矛盾，于是吳夢就特別恨張紅，一直想找個機會教訓張紅，于是寫了一封恐嚇信報復張紅，當張紅看到信后每天不管做啥事都提心吊膽，過了幾天以后，吳夢路過張紅家，看見張紅正在寫作業，就把一塊石頭從窗戶扔進去，于是張紅的媽媽馬上就報了警。警察經過調查之后不僅讓吳夢家長對張紅家的玻璃進行了賠償，而且還對吳夢拘留了三天。然后再對學生進行提問：故事情節中吳夢處理矛盾的時候存在哪些問題或者是以后如何正確處理與同學之間的矛盾？然后學生們會處于思考探索的氛圍當中，相互進行討論，這樣會讓整個道德與法治課課堂充滿創新的氣氛，培養學生的創新意識。

四、結束語

總而言之，當前教學要求學生在學習的過程中要盡量的去發揮他們的主體性，教師只需要去加以引導，那么對于道德與法治課教學中培養學生的創新意識更是如此，教師要做的就是積極的去培養學生學習道德與法治課的主動性，讓他們在課堂中對道德與法治課知識提出自己的觀點，對于提升現在道德與法治課學習素養也是有很大的幫助的。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：J813 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0033-01

一、當前戲曲舞美設計存在的誤區

我國戲曲舞美設計緊隨時代的發展，為了迎合觀眾的需求而進行了適當的調整，舞美設計的空間想象性顯著增強，表現出一種深遠的美學意蘊。但是隨著舞美設計造型和表現形式的多樣化發展，一些舞美設計人員在實際的設計過程中卻忽視了中國戲曲的獨特寫意性，對戲曲的中國化美學特征表現不足，導致中國戲曲的程式表演藝術與舞臺美術設計無法協調配合，甚至造成了二者的對立，嚴重影響了戲曲舞美的藝術性，對中國戲曲舞美設計的發展以及中國傳統戲曲文化的傳承都產生了極大的不良影響。因此，要想促進中國戲曲舞美設計獲得更好的發展，還應該注重對舞美設計工作進行優化創新，在兼顧中國戲曲寫意性的基礎上融合現代舞美設計思想，為我國傳統戲曲文化藝術的現代化傳承創造良好的條件。

二、戲曲舞美設計的創新意識探索

戲曲舞美設計創新意識的探索應從三個方面入手進行具體的分析，即思想的創新、內容的創新和藝術表現形式的創新。

（一）戲曲舞美設計的思維意識創新。眾所周知，在藝術設計的過程中，思維藝術對人們的行為產生著決定性的影響，在藝術形態的構建方面也發揮著重要作用。而所謂的思維意識，就是人們在思想活動過程中得出的普遍性認知結果，具有一定的理性屬性，也可以簡單地稱之為人們的觀念。大眾生活在社會中，必然會受到社會環境的影響，但是由于個體的思想不盡相同，因此人們的思維意識也表現出一定的獨立性，甚至能夠借助思想的力量，在社會建設過程中對社會存在產生一定的反作用。具體來說就是群眾只要掌握正確的思想意識，就能夠將這種思想意識轉化為物質力量，促使思想意識的先導性作用得到最大限度的凸顯。

而對于戲曲舞美設計的思維藝術創新來說，舞美設計人員自身的思想創新對整體形式的創新產生著決定性的影響，只有設計人員從設計思想方面對設計活動實施先導性影響，才能促使舞美設計的創新性得以實現。由此可見，對戲曲舞美設計創新意識的探索必須重視思想層面的創新，以思想的創新豐富設計的內涵，促使舞美設計真正凸顯中國戲曲的寫意美，達到理想的藝術表現效果。

（二）舞美設計在內容方面的創新。內容創新是戲曲舞美設計創新意識探索的第二個層面，并且這一層面的創新具有一定的實體工程特征。內容是相關事物內部各種構成要素的全面整合體。對于戲曲舞美設計來說，其內容相對豐富，并且作為戲曲和舞臺演出的構成部分，具體涉及燈光、布景、化妝、道具以及服裝等方面的內容，在實際設計過程中，只有借助豐富的造型藝術手段對戲曲中的人物形象和外在環境進行合理造就，結合戲曲內容對舞臺氣氛進行渲染，才能增強戲曲舞美的感染力，增強戲曲表演的效果。我國戲曲種類相對較多，舞美設計風格也不盡相同，因此對戲曲舞美設計內容進行合理的創新應該考慮不同劇種的特點，有針對性地對布景、服裝、化妝、燈光和道具等進行設計創新，促使舞美設計的藝術效果得到強化。在具體內容創新的過程中，還應該注意對不同的創新元素進行有機整合，保證多種要素的創新能夠形成一個統一的整體，共同為戲曲表演服務。由此可見，對戲曲舞美設計進行合理的創新具有十分豐富的內涵，需要設計人員高度重視，促使舞美設計的內容創新取得良好的成效。

（三）舞美設計藝術表現形式的創新。對戲曲舞美的藝術進行合理創新，對舞美設計創新意識的探索來說是能夠為設計工作提供相應保證的配套工程。形式和內容本身具有一定的相互作用關系，因此對戲曲舞美設計的內容進行創新也必然對其形式創新產生特定的影響，所以在對戲曲舞美設計創新意識的探索過程中也應該加強對形式創新的重視，借助現代高科技的力量進一步提升舞美設計水平，進而為戲曲表演提供相應的輔助，進一步提升戲曲表演的感染力和感召力，為戲曲文化的傳承奠定基礎。

三、結語

總而言之，基于當前戲曲舞美設計存在的誤區，對舞美設計工作進行合理的創新應該從思想、內容和表現形式三個方面入手，只有通過對三者進行協調，才能促使舞美設計取得理想的效果，在推動戲曲表演獲得成功的同時，也為戲曲藝術的傳承奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉晶華.淺談戲曲舞美設計創新意識[J].戲劇之家，2015，（3）：147.

[2]于秋月.舞美設計分析探索[J].劇作家，2015，（3）：141.

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-210-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發展都離不開實驗。

所謂探究性教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創設問題情境，激發學生的求知欲，引導學生主動學習，自主探究。以此達到培養學生創新意識和實踐能力的一種教學模式。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。科學知識的形成過程也就是探究的過程。進行研究性實驗，而化學實驗更以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生創新精神方面發揮其獨特的功能和作用。如何在初中化學實驗教學中開展創新教育，拓展學生的創造力，這是化學教育面向現代化的重要課題。結合自己多年的教學實踐，我對這個問題談一談自己的認識。

一、分利用和發掘教材資源，激發學生的探究意識

1、自主實驗，探求新知

科學的進步，社會的發展依賴于創新，創新意識是一種可貴的科學品質。什么是創新意識？它是一種是使學生進行創新、創造行為的心理動機。大多數學生一般都具有創新和創造的潛能。教師應具有的保護學生創新心理和創新精神的意識，這是學生形成創造力的重要條件。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中充分發揮創新意識，大膽質疑，鼓勵他們去探究事物的本質。例如：在學習了氫氣和氧氣氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取二氧化碳的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：（1）、制取氣體的裝置有哪幾種類型？它們各適用于制取哪種氣體？制取二氧化碳應選擇哪種裝置？（2）制取氣體應注意哪些問題？（3）如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？（4）用純碳酸鈣代替大理石行不行？（5）若沒有大理石該用什么藥品代替？經過動手、動腦，使學生充分感受知識的發生過程，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時培養了探究能力和獨立思維能力。

2、將演示實驗改為學生設計性實驗

為了提高學生自主創新能力，在演示實驗中，由學生自行設計實驗過程，使之變為探究型、設計型、科研型的實驗。

二、在實驗中加強探究學習，培養學生的創新意識

探究為的是使學生由被動學習變為探究性地主動學習，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。探究式教學要體現以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，給學生主動探究、自主學習的平臺，為學生提供動手動腦的機會，促使學生產生質疑并主動探索求解，從而將化學學科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。

三、在驗證性實驗中培養學生的探究意識

教學不僅能讓學生獲得知識，學到技能，更重要的是讓學生學到科學方法和受到科學思維的訓練，養成科學精神和科學品德，增強學習的興趣。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0027-03

“知識經濟時代，教育的要旨就是創新人才的培養。”創新型人才的培養是21世紀高等教育的核心，已成為各高等學校的共識。作為農學專業的教師，我們也一直在思考農學類創新型人才所應具有的特征以及創新型人才培養的內涵、模式、方法等相關問題，并努力應用到教學實踐中去，以不斷提高農學本科人才的培養質量。

一、農學專業創新型人才的概念與特征

1.創新型人才的概念與特征。我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才，而有關什么是創新型人才，很多學者提出了自己的看法。林崇德認為，創造性人才=創造性思維+創造性人格。盧宏明認為，創新人才是具有獨創能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才。劉寶存認為，創新型人才是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，并能夠取得創新成果的人才。陽浙江認為，創新型人才是指人才中那些具有一定專業素質，同時又具有創新意識、創新精神、創新能力，并實施了創新行為且取得了創新成果的人。王亞斌等認為，創新型人才是指具有創新意識的人才，也就是指在特定領域內，在某一方面打破舊有的成規，做出突破性的創新，其自身具有創造性、創新積累、創新精神、創新能力，擁有大量理論或實踐經驗，并以自己的創新性思維和創新性勞動為社會做出正向價值貢獻的人才，其必須具有創新積累、創新意識、創新精神和創新能力。呂欽等綜合教育界、學界的觀點，認為創新型人才是人才的一種，具備創新精神、創新思維，擁有創新能力，能夠創造性地解決問題。綜合以上觀點，我們認為，創新型人才是指那些具有創新基礎、創新意識、創新思維、創新能力，能夠在特定領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。

關于創新型人才的特征，盧宏明認為創新人才應具有超常的健康人格、很強的創造性思維、良好的社會適應性和充沛的精力。李俊卿等認為創新型人才的特征是視野開闊、對問題高度敏銳、思維活躍、認識新穎、實踐能力強。鄭其緒等認為創新型人才的特征是好奇心、執著心、反叛性和兼容性。徐恩芹等認為創新型人才應具有豐富的創造性、高度的責任感、個性化、自主學習意識和能力、合作精神和合作能力。佟慶偉等認為創新型人才應具備5項基本特征：很強的好奇心和求知欲望；良好的自我學習與探索能力；較高的專業水平；良好的道德修養與合作精神；有健康的體魄和良好的身體素質，能承擔艱苦的工作。閻玉科等認為創新性人才的基本特征是善于學習、善于思考、具有健全人格、具有創新意識。綜合以上觀點，我們認為，創新型人才應具有的基本特征有：健康的人格、扎實的專業基礎、良好的合作精神、開闊的思維能力、執著的追求信念、很強的實踐能力。

2.農學專業創新型人才的概念與特征。湖南農業大學農學專業設置于1951年，是國家二類特色專業，至今已為社會培養各類人才8000多名。經過幾十年幾代人的艱苦創業與努力，辦學條件不斷改善，辦學水平不斷提高。已經形成完備的本科-碩士-博士-博士后培養體系。本專業辦學定位是：以服務社會和區域經濟發展為目標，立足湖南，面向全國，產學研結合，為社會培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，能適應我國農村和社會經濟發展需求，具備作物生產、作物遺傳育種、種子生產與經營管理、現代生物技術等方面的基本理論、知識和技能，能在國內外農業及相關部門從事生產與經營、研究開發與教學、技術推廣與服務、管理與決策等工作的應用型、學術型人才。結合前人有關創新型人才的觀點與農學專業的實際情況，筆者認為，農學專業創新型人才是指具有扎實的創新基礎（扎實的作物生產、作物遺傳育種、種子生產與經營管理、現代生物技術等基本理論和技能）、強烈的創新意識、敏銳的創新思維、很強的創新能力，能夠在國內外農業及相關部門的生產與經營、研究與教學、推廣與服務、管理與決策領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。農學專業創新型人才應具有如下幾個方面的特征：（1）健康的身心。健康的身心是創新型人才的必備特征，其包括健康的身體、健康的心理與過硬的政治素質等三個方面。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是生活和工作的基礎。健康的心理包括高度的責任感與使命感、極強的事業心與進取心、頑強的意志力與受挫力。過硬的政治素質是創新型人才走正確道路的保證。只有過硬的業務素質加上過硬的政治素質，才能保證人才不會成為“危險品”。（2）扎實的創新基礎。農學專業創新型人才的創新基礎包括人文素質、農學專業知識與技能等兩個方面。真正的創新型人才應該是文理兼備的人才，較高的人文素養與扎實的專業知識技能的結合是創新型人才的創新成功的重要基礎。（3）強烈的創新意識。農學專業創新型人才的創新意識基于其對農業生產與科研的興趣。創新意識亦即創新動機、創新欲望。只有時刻心懷強烈的創新欲望，才能發現新問題、產生新念頭，這是創新型人才創造創新成果的第一步。（4）敏銳的創新思維。創新意識與發現問題有關，是發現新問題的前提，而創新思維則與分析問題有關，是科學分析問題、找出解決問題的方法與途徑的重要保證。（5）很強的創新能力。農學專業創新型人才的創新能力是指在發現問題、分析問題的基礎上，能夠創造性地計劃、組織、實施創新活動，并能開發出新產品、取得新突破的能力，這是創新型人才的核心素質。

二、農學專業創新型人才的需求分析

1.培養農學專業創新型人才是建設創新型國家的需要。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我國根據當今世界經濟、科技發展的新態勢，已把“增強自主創新能力，建設創新型國家”作為新時期經濟社會發展的重大戰略。同志也多次談到創新型國家的建設問題。其在2006年兩院院士大會上指出：“功以才成，業由才廣，建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心。”其在2007年“十七大”報告中進一步指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”建設創新型國家的關鍵在于創新型人才的培養。我國是一個農業大國，農業是我國國民經濟的基礎。創新型國家的建設離不開農業領域的創新，而農業領域的創新就需要大批的農學專業創新型人才。因此，培養農學專業創新型人才是建設創新型國家的需要。

2.培養農學專業創新型人才是現代農業發展的需要。當前，我國農業正處于由傳統農業向現代農業的過渡時期。所謂現代農業是指廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業。現代農業的發展依賴于一整套建立在現代自然科學基礎上的農業科學技術的形成和推廣，其要求農業生產技術必須由經驗向科學轉變。育種、栽培、飼養、土壤改良、植保、畜保等農業科學技術的提高、創新與廣泛應用，是現代農業發展的內在要求。其中，作物育種、作物栽培、土壤改良與植物保護等農業技術的創新與推廣，需要大批農學專業創新型人才。因此，培養農學專業創新型人才是現代農業發展的需要。

3.培養農學專業創新型人才是順應人才市場需求的需要。縱觀當前人才市場，各行各業的用人單位紛紛開出了一個條件——“兩年以上工作經驗”，顯然，這對大學應屆畢業生來說是不利的。但是，我們得好好想想，為什么用人單位會強調工作經驗呢？筆者認為這是用人單位的無奈之舉，是應對當前大學應屆畢業生動手能力普遍偏低這樣一個社會現象的無奈之舉。因此，作為高等學校，應該千方百計培養學生的動手能力和創新能力，不要再讓學生們無奈，也不要再讓用人單位無奈。當前，很多農業領域的用人單位也對學生的動手能力和科研創新能力提出了更高的要求。通過加強大學生在校期間的科研訓練，培養其發現問題、分析問題與解決問題的能力，激發其創新意識和創造熱情，是十分必要的。因此，培養農學專業創新型人才是順應人才市場需求的需要。

三、農學類創新型人才培養的內涵與措施

前文已述，農學專業創新型人才是指具有扎實的創新基礎、強烈的創新意識、敏銳的創新思維、很強的創新能力，能夠在國內外農業及相關部門的生產與經營、研究與教學、推廣與服務、管理與決策領域創造性地解決問題，取得創新性成果的人才。創新型成果的取得應該是這樣一個過程：首先是具有扎實的創新基礎和強烈的創新意識的人產生了創新“點子”（即發現問題），然后通過創新思維提出解決方案（即分析問題），最后應用實踐動手能力創造出新成果（即解決問題）。因此，創新基礎、創新意識、創新思維與創新能力是創新型人才的必備素質，是缺一不可的，這也是農學專業創新型人才培養的四大內涵。

1.創新基礎培養。知識是創新的基礎。農學專業創新型人才應具有扎實的人文知識和農學專業知識與技能。因此，從學生角度來看，大學生應該努力學習，應充分發揮自身的主觀能動性，博覽群書，不斷學習新的知識，豐富自身的知識體系，以積累更大的創新潛能。

從學校角度來看，首先我們得創造一個良好的校園環境和學習氛圍，創造更好的學習條件，以利于學生的學習，如加強校園建設，加強教風、學風建設，加強圖書館與圖書資料建設，等等。其次，必須設置完備的科學的與時俱進的課程體系，以夯實學生的創新基礎。為適應農學專業創新型人才培養的需要，針對本專業實際，筆者認為我們應該從理論課體系與實踐課體系兩方面進行改革。關于理論課程體系，主要應從強化主體課程教學、刪減傳統老化課程、增加現代生物技術與信息技術課程、增設講座式討論式前瞻性課程等方面開展改革；關于實踐教學體系，主要應完善課程實驗體系、課程實習體系和綜合性實習體系。

2.創新意識培養。創新意識是創造性思維和創造力的前提，是指人們根據社會和個體發展的需要，引起創造新事物或新觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，是人們進行創新活動的出發點和內在動力。郝樹鳳認為，創新意識的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。傳統的滿堂灌式的教學方式不利于培養學生的創新意識。首先，教師在課堂教學中應正確處理知識傳授與創新意識培養之間的關系。教師在傳授知識的同時，更應該注意培養學生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，應營造積極活躍的學術氛圍，利于各種新思想火花的迸發。應給學生更多自我發展的空間，鼓勵學生發表新想法、新觀點，鼓勵學生對現有的結論甚至教材大膽質疑，從而培養學生的創新意識。其次，應多開設研究型課程，以研究型學習作為實踐活動方式，鼓勵學生對自己提出的問題展開研究和探索，從而培養學生的探究意識和創新意識。第三，應在教學過程中運用“設疑—講授—討論—總結”的互動式教學法，培養學生建立在自學基礎上的勤思、善問的基本素質。

3.創新思維培養。很多人在談創新型才培養時，往往將創新意識和創新思維混為一談，筆者認為，兩者是有明顯區別的。如前所述，創新意識是人們在創造活動中表現出的意向、愿望和設想，是人們進行創新活動的出發點和內在動力。而創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的創新成果。應培養學生的科學態度和科學思維，即應以科學的思維分析方法引導學生透過現象去揭示聯系、尋找原因、總結規律，領悟課程內容的本質；教師在教學過程中，要力戒刻板、僵化、墨守成規的教學方法，要鼓勵學生質疑、提問，鼓勵學生自由討論，各抒己見，擺脫慣性思維的束縛。只有這樣，才能使學生的創新思維得到不斷的鍛煉。

4.創新能力培養。創新能力主要是指學生善于發現問題，具有創新意識、創造性思維和探索精神，并能綜合運用知識創造性解決問題的能力。農學專業創新型人才的創新能力是指在發現問題、分析問題的基礎上，能夠創造性地計劃、組織、實施創新活動，并能開發出新產品、取得新突破的能力。可見，創新能力是一種綜合素質，是創新基礎、創新意識、創新思維和實踐能力的綜合。此處所講的創新能力的培養，主要側重于實踐動手能力的培養。因此，必須構建一個科學的、完善的實踐教學體系，以培養學生的實踐能力。從本校農學專業的實際來看，其實踐教學環節是比較完善的。其主要特點是：秉承“六邊綜合實習”傳統，堅持實踐教學四年不斷線，循序漸進培養學生的動手能力和創新能力。所謂四年不斷線，即大學四年都開設有專業實踐課程；所謂“六邊綜合實習”，即邊學習、邊實習、邊科研、邊推廣、邊搞社會調查、邊做群眾工作。但是，從當前農業發展形勢與學生實際情況來看，我們必須對實踐教學體系進行改革，包括增設專業課程實習環節、強化科研環節、采用一貫制導師制、開設創新實驗班、實施創新性實驗計劃等。

知識經濟時代的到來，對人才培養提出了更高的要求。現代農業的發展需要大批農學專業創新型人才。本文綜合前人觀點和農學專業實際，提出了農學專業創新型人才的概念與基本特征，分析了農學專業創新型人才培養的社會需求，闡述了農學專業創新型人才培養的內涵與措施，為農學專業人才培養改革奠定了基礎。

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