緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語文教育案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀。

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

三、品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。

3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

四、說讀，對人物說話。

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎？

學(xué)習(xí)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我覺得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

篇（2）

學(xué)生每到一個(gè)新班級，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學(xué)生。這時(shí)，我采用心理暗示法來暗示學(xué)生，讓學(xué)生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學(xué)習(xí)情況或生活情況。在這封信里，學(xué)生會(huì)詳細(xì)地說出自己的心愿。如小華同學(xué)信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我。”小明同學(xué)說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細(xì)向我們講解……”教師了解了學(xué)生后，教學(xué)就能有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

二、用心理暗示激發(fā)學(xué)生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，每個(gè)教師都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說：“自尊心是學(xué)生人格的頂峰。”因此，尊重學(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學(xué)中有一條原則是尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)教育過程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，生活在師愛中，個(gè)性處于張揚(yáng)的狀態(tài)，心理需要（自我實(shí)現(xiàn)）得到滿足，戰(zhàn)勝困難的決心、對達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會(huì)產(chǎn)生，對學(xué)習(xí)的外部需要就會(huì)內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會(huì)在學(xué)生主動(dòng)積極的狀態(tài)下獲得最佳效果。“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”由此可見，運(yùn)用心理暗示于教學(xué)中的前提條件是必須遵循尊重個(gè)性的原則。如一位教師在借班上公開課的時(shí)候，看到不少學(xué)生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，讀了幾遍，學(xué)生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變?yōu)樽晕野凳镜睦樱盏搅肆己玫男Ч?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的效果，完成教學(xué)目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時(shí)候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個(gè)人的成功有巨大的影響。教師在教學(xué)時(shí)如果用心理暗示來鼓勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語文教學(xué)中，根據(jù)語文課的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的表演很快忘記了師道尊嚴(yán)，在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足

篇（3）

·知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

·過程與方法

養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。

·情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2．體會(huì)對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

溫度計(jì)的使用。

2．難點(diǎn)

溫度計(jì)的使用。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。

四、教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：各種溫度計(jì)（各1支）、各種溫度計(jì)掛圖（各1副）、演示溫度計(jì)（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計(jì)（各1只）

輔助教學(xué)資源：多媒體或小黑板。

五、教學(xué)過程

【引入新課】

熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

學(xué)生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

【新課教學(xué)】

一、溫度與溫度計(jì)

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）

②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t

教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

說明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現(xiàn)在請同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

說明：一名同學(xué)上前面來操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量，要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計(jì)。

二、測量工具──溫度計(jì)

教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

提問：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。

學(xué)生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。

1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）

學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？

學(xué)生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

教師進(jìn)一步提出問：1℃如何刻度呢？

學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師板書

2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定

冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計(jì)的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）

工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計(jì)的種類：

（1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

（2）寒暑表

（3）體溫表

①特殊結(jié)構(gòu)：縮口

教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。

②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃

體溫度計(jì)的使用規(guī)則：

①不能用常用溫度計(jì)直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計(jì)的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰；

②寒暑表的測量范圍的上限不會(huì)超過50℃，而沸騰的

水面上，水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

[NextPage]

③測量液體溫度時(shí)，如果溫度計(jì)的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度，使測量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜幔瑴囟雀哂谥虚g部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。

請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)，總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

說明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。

學(xué)生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）

4．液體溫度計(jì)的正確使用

（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

教師講述：溫度計(jì)的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計(jì)。

數(shù)字式溫度計(jì)：根據(jù)物質(zhì)導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成。感溫元件將所測溫度變化而發(fā)生變化，通過數(shù)字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計(jì)：雙金屬溫度計(jì)是由兩種不同膨脹系數(shù)彼此牢固結(jié)合的金屬作為感溫組件的溫度計(jì)。感溫組件隨溫度變化而發(fā)生形變，其自由端帶動(dòng)指針旋轉(zhuǎn)，從而測得被測介質(zhì)的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據(jù)高溫物體的顏色與溫度的關(guān)系用對照的方法估測出物體的溫度。

告訴學(xué)生除了書上介紹的溫度溫度計(jì)外，在生產(chǎn)和科研中用到的溫度還有很多種，例如：

氣體溫度計(jì)（gasthermometer）利用氣體在體積不變時(shí)壓強(qiáng)隨溫度變化的規(guī)律，或壓強(qiáng)不變時(shí)體積隨溫度變化的規(guī)律制成的溫度計(jì)。前者稱為定容溫度計(jì)，后者稱為定壓溫度計(jì)。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣（或氦氣）制成的溫度計(jì)精確度高，且測量范圍較廣，所以常用于精密測量。

輻射高溫計(jì)（radiationpyrometer）利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計(jì)可以不直接和被測物體接觸而在遠(yuǎn)距離測量，所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計(jì)實(shí)際測量范圍約為500～1600℃。

光測高溫計(jì)（opticalpyrometer）利用熾熱物體發(fā)的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。

【課堂小結(jié)】

【鞏固練習(xí)】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是_____。

2．常用溫度計(jì)是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計(jì)測量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計(jì)的_______；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計(jì)中液柱上表面_____。

3．讀出圖中，2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)這四上時(shí)刻的氣溫。

2時(shí)_________℃

8時(shí)_________℃

14時(shí)________℃

20時(shí)________℃

4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個(gè)人，示數(shù)可能會(huì)怎么樣？

篇（4）

首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語文學(xué)習(xí)尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時(shí)研讀討論；我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢再去復(fù)印大量的資料；我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的大量資料，而這在過去沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)。總而言之，有了網(wǎng)絡(luò)，我們的語文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有無可替代的重要作用。

第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的無窮內(nèi)容，它打破了時(shí)間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點(diǎn)的語文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行之有效的模式。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使它為語文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大作用的典型案例，是學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現(xiàn)出來的。

案例：認(rèn)識人與自然的關(guān)系

活動(dòng)目的：

了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)時(shí)間

課外進(jìn)行，課堂50分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。

（二）課堂活動(dòng)：生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

出示問題：

羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?

文本活動(dòng)：

首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料；

接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。

然后，小組討論交流以上問題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。

班評價(jià)資料收集最好的小組，評價(jià)整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。

師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

文戲劇、影視作品的鑒賞活動(dòng)

通過組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情與愛國的完美融合

活動(dòng)目的：了解劇本的特點(diǎn)，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質(zhì)。

活動(dòng)時(shí)間

課堂120分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置思考問題：為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻(xiàn)?

（二）課堂活動(dòng)

欣賞《音樂之聲》電影光盤。

討論：一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場景深化，都應(yīng)注意哪些問題。

討論：有關(guān)電影制作的各個(gè)方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個(gè)人都有可能成為攝影者，但不是每個(gè)人在影片的制作過程中都能起一個(gè)獨(dú)立角色的作用。

討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些；每一個(gè)工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實(shí)踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會(huì)的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。

活動(dòng)作業(yè)

（l）創(chuàng)作一個(gè)腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計(jì)畫面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。

（2）可以編演一個(gè)課本劇，設(shè)計(jì)劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。

（3）討論一臺攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實(shí)際操作一下。

篇（5）

［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學(xué)片斷

請大家結(jié)合學(xué)案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。

1．請大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

課文從我們?nèi)庋劭吹玫降暮阈菍懫穑敲次覀兿葋韺W(xué)習(xí)恒星的特點(diǎn)吧。

學(xué)生閱讀后總結(jié)：

(1)恒星是一個(gè)自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星體。

(2)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說明事物時(shí)，用簡明的敘述，準(zhǔn)確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運(yùn)用下定義的說明方法。

2．用合作虛席的方法，以小組為學(xué)習(xí)單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且用不同的符號劃出運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。

［啟示］“共享互助”是一個(gè)師生相互配合的過程，也是共同享受成功的過程。要求師生在相互理解和信任的基礎(chǔ)上交流和共同“備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們設(shè)計(jì)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風(fēng)采，張揚(yáng)他們的個(gè)性，體會(huì)成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心。我們要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，教師的指導(dǎo)才有效果。

互助不單是學(xué)生的合作與互助。更多的是教師和學(xué)生的互助。教師和學(xué)生的互助表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，點(diǎn)撥引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究。

二、在“共享互助”中發(fā)揮學(xué)生的探究精神

［案例二］ 《聽潮》教學(xué)片斷

學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。

明確：第一層（5―12段）寫落潮時(shí)的大海，“海睡圖”

第二層（13―14段）寫漲潮初起，“海醒圖”

第三層（15―19段）寫漲潮達(dá)到高峰，“海怒圖”

第四層（20―21段）寫退潮，贊美退潮時(shí)的平靜同漲潮時(shí)兇猛一樣美。

指名朗讀第一層，要求讀出詩意，語調(diào)要輕柔。

討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語的意思和作用。

分析描寫月光的句子，討論讀中提示“體會(huì)‘走’的含義”。

明確：“完全”表現(xiàn)了兩人獨(dú)賞海的夜景時(shí)，妻覺得仿佛擁有了整個(gè)大海的無限欣喜之情。

先寫“靜寂”。“吻”是接觸，用擬人手法狀寫波浪蕩漾之輕微，這是寫波浪的靜；“銀鱗”是因?yàn)轸贼约?xì)波對月光的反射，因?yàn)椴?xì)，才似“銀鱗”，這是寫波浪的“靜”；“紅光”像凝結(jié)了的“紅玉”仍突出“靜”。“仿佛”不是比喻，是說明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺。

研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會(huì)討論“沉吟”和四個(gè)比喻的作用，概括這時(shí)潮音的特點(diǎn)。

篇（6）

一、用心理暗示了解學(xué)生的愿望

初中是積累知識和打好基礎(chǔ)的階段，語文更是我們一生都將接觸的內(nèi)容。在初中，很多同學(xué)會(huì)因內(nèi)心的好奇或是青春的叛逆產(chǎn)生一些煩惱，或是做出一些錯(cuò)事，內(nèi)心感到很茫然。而教師在語文教學(xué)中會(huì)想出一些辦法去提高學(xué)生的寫作水平，比如，寫日記。雖然很多學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不可能通過日記這一方式提高，但是教師可以根據(jù)學(xué)生敘事性的日記內(nèi)容了解學(xué)生的困惑和苦惱。有的學(xué)生可能會(huì)在言辭之間指出語文教師的課太過枯燥，很多同學(xué)在下面竊竊私語，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據(jù)這些訴求調(diào)整自己的教學(xué)方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)踐性。

二、用心理暗示增強(qiáng)學(xué)生的自信

很多人都認(rèn)為前期的教育會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠(yuǎn)出不來。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要善于用眼神去鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享自己的答案，當(dāng)學(xué)生思維不能跟上的時(shí)候，要用微笑激勵(lì)學(xué)生，“你說得很好，不要著急，慢慢想。”或者在學(xué)生回答完之后給予掌聲作為給學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。只是一個(gè)眼神，只是一個(gè)微笑，或許在別人看來微不足道，但是對于單純的孩子，對他們純凈的心靈來說卻是一道無比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學(xué)生增加自信，也是當(dāng)今素質(zhì)教育下的一大進(jìn)步。

三、用心理暗示使學(xué)生擁有克服困難的勇氣

篇（7）

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將探究式教學(xué)法有效、全面的運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課堂上以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的情感體驗(yàn)，其包含的基本特征就包括了，當(dāng)在語文課堂上已經(jīng)導(dǎo)入了新課程時(shí)，一定要先創(chuàng)設(shè)情境，此時(shí)語文教師更應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)具有濃厚興趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知積極性，并使其全部融會(huì)貫通到語文學(xué)習(xí)中，為語文課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)情境，將探究式教學(xué)融入到語文教學(xué)中，倘若遇到語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠提升體驗(yàn)感的知性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生能夠重點(diǎn)剖析遇到的重點(diǎn)內(nèi)容，加固記憶。

二、實(shí)施探究引導(dǎo)

（一）精心設(shè)計(jì)課本中需要探究的題目

對于初中語文中的探究式教學(xué)的運(yùn)用，還應(yīng)與語文課本中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相融合，設(shè)計(jì)出對學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果的探究方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的高質(zhì)量教學(xué)，還能夠提升學(xué)生的思維敏捷性。

（二）思維方式的引導(dǎo)

在語文課程上，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體性，不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在前面講的天花亂墜，學(xué)生在下面抄寫教學(xué)的筆記，然后背誦等，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己發(fā)言，并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探討，自己交流，自己獨(dú)立思考，教師只需要在旁邊為學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可，保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

三、《敬畏自然》案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.對課本進(jìn)行深入研究，詳細(xì)、掌握文章的思路，并找出整個(gè)文章中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語句，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.掌握此文中所有的修辭手法和閱讀技巧，并了解到這些修辭手法等使用在此處的作用是什么，有什么意義等。

3.快速掌握課本中人與自然能夠和諧相處的緣由是什么，了解到自然的神奇之處在哪里？認(rèn)識自然、保護(hù)自然。

（二）課堂教學(xué)重點(diǎn)的

1.提升學(xué)生對自然地了解，讓學(xué)生知道大自然的神奇所在，并讓學(xué)生了解到現(xiàn)今的地球狀況，告訴學(xué)生要讓自然與人和諧相處，就得保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。

2.掌握文章標(biāo)題的含義。

3.教學(xué)設(shè)備——使用投影儀教學(xué)

4.教學(xué)手法——探究合作學(xué)習(xí)法、辯論學(xué)習(xí)法、文章默讀法

5.教學(xué)課時(shí)——大概2-3課時(shí)

（三）教學(xué)階段

1.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)景導(dǎo)入

首先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放各種聲情并茂的視頻、動(dòng)畫等，然后讓學(xué)生講述看到視頻后的想法與感受，并分析會(huì)出現(xiàn)視頻上的狀況的原因所在，并讓學(xué)生討論我們應(yīng)該怎樣做才能夠避免視頻上的情況出現(xiàn)。

視頻1：為學(xué)生展示片片光禿禿的山坡，很多小鳥在樹樁上面飛來飛去，無處棲身，分外悲傷，水上面全部飄著白色的垃圾，很多水上動(dòng)植物因?yàn)槲廴緡?yán)重而死亡。

視頻2：汶川大地震時(shí)，人們遇難的狀況。舟曲出現(xiàn)的泥石流，日本的海嘯與核污染。

教師點(diǎn)評：因?yàn)槿藗儗ψ匀坏倪^度索取，使得自然界失去了固有的平衡，小鳥無處停歇，動(dòng)植物死亡，威脅到人類的生存，我們應(yīng)該保護(hù)自然，拯救地球，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

2.內(nèi)容探究與引導(dǎo)

文章屬于議論性散文，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握到人與自然之間的關(guān)系。所以，同學(xué)們現(xiàn)在應(yīng)該默讀全文，然后查找生字，并歸納文章的大致內(nèi)容，了解到作者寫這篇文章的目的所在，教師在黑板上將所有文章簡短板書。學(xué)生就能夠得到：

（1）.本文的作者想表達(dá)的內(nèi)容就是文章的結(jié)尾語段。

（2）.從文章中了解到人類為了達(dá)到自己的目的，往往不擇手段的從自然中進(jìn)行索取，卻不知道回饋?zhàn)匀唬敲醋詈笠矊?huì)得到自然給予的懲罰，本文中作者用了對比的修辭手法，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

（3）.合作學(xué)習(xí)、思考

分組討論學(xué)習(xí)了這篇文章后的感受，今后應(yīng)該怎么做，并回答問題：

第一，作者所說的“敬畏自然”，你有什么看法？

第二，作者在闡述人與自然的差距時(shí)，從哪些角度出發(fā)展開了分析。

教師從學(xué)生的討論結(jié)果中板書：尊重自然，與自然和諧相處，畏懼自然，要適當(dāng)?shù)膹淖匀恢兴魅。瑫r(shí)也要回報(bào)自然，才能夠讓我們的地球變得更加美麗。

（四）能力拓展

《敬畏自然》一文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組正方，一組反方，就經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)自然來分成正反兩方面辯論。

篇（8）

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施德育教育出現(xiàn)的問題

（一）對德育內(nèi)容的利益化認(rèn)識

當(dāng)前許多人都將語文教育利益化看待，更多的是看重語文教育的功利化，忽略了個(gè)人發(fā)展，教育的目的就是為了考試，其實(shí)這是錯(cuò)誤。自古以來，文學(xué)作品就只在各種制度下被評判，根本沒有體現(xiàn)出文學(xué)的欣賞性，教師以這種理念去教學(xué)，肯定會(huì)對學(xué)生的人生價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。而且德育教育也可以被認(rèn)作是語文教育的一種，但是很多人片面地將德育教育等同于語文教育，這就使得初中語文喪失了原有的魅力，學(xué)生無法對語文課程提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）德育教育形式化較為嚴(yán)重

農(nóng)村初中語文教師有些學(xué)歷較低，教學(xué)能力有限，在新課標(biāo)要求提出后，為了迎合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，很多語文教師片面追求德育教育，根本不遵守德育教育的規(guī)律，沒有顧忌學(xué)生的感受。而且教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂主體仍是教師，學(xué)生一直在教師的教學(xué)思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有自由發(fā)揮的空間，同時(shí)教師在語文課堂教學(xué)中，習(xí)慣將所有問題都向德育思想靠近，這樣就會(huì)使學(xué)生十分反感，厭惡語文課程。此外，教師將德育教育看作給外人看的擺設(shè)，在其他教師或領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，總是設(shè)置一些華而不實(shí)的德育教育案例，但是在平時(shí)教學(xué)時(shí)卻沒有注重這些。

三、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透德育教育的主要途徑

（一）課堂主陣地巧作引導(dǎo)

目前我國初中語文教材內(nèi)容的選擇大多都是來自一些文學(xué)作品和思想作品中，每篇語文教材都是經(jīng)過教育學(xué)者的仔細(xì)篩選，都摻雜了思想道德教育的素材。所以，農(nóng)村中學(xué)初中語文教學(xué)中，教師就可以仔細(xì)尋找切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)、理解文章中的德育教材內(nèi)容。首先，教師要抓好備課環(huán)節(jié)，要在課前就將課文中的思想道德因素羅列出來，挖掘德育因素。其次，教師要將課本的背景講述給學(xué)生聽，要注意引入道德因素，要有效結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)。最后，教師要加強(qiáng)對批改作業(yè)環(huán)節(jié)的注重，要將作業(yè)批改過程看作與學(xué)生交流的過程，農(nóng)村學(xué)生不善于交際，教師可以在批改作業(yè)時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用心靈去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，從而喜歡上語文這門課程，能夠?qū)⒔處煹墓膭?lì)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）寫作指導(dǎo)中恰當(dāng)點(diǎn)撥

寫作是初中語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生的語文寫作能力，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生從日常生活中去感悟、去總結(jié)，然后教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，添加德育教育因素，這對學(xué)生思想道德觀念的形成十分重要。首先教師要讓學(xué)生去觀察身邊的人和事，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生活中，要積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)。其次要讓學(xué)生用心去感受生活，多帶學(xué)生去大自然中游玩，在游玩中讓學(xué)生融入自然之中，這對學(xué)生高尚情操的形成十分有利。

（三）通過課外閱讀進(jìn)行德育教育

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源緊缺，學(xué)校無法在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但是學(xué)校可以給學(xué)生多準(zhǔn)備一些課外書籍，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課外知識，還可以提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生從書中學(xué)會(huì)做人的道理。尤其是從那些名人案例中，學(xué)生可以體會(huì)先人的品格，塑造自己的道德觀念，教師要在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)德育因素的教育，讓學(xué)生良好的思想觀念得以鞏固。

篇（9）

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0087-02

現(xiàn)代社會(huì)要求人們具備創(chuàng)新精神，合作意識以及開闊的視野，同樣，學(xué)校教育也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，表達(dá)能力、與人交往的能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)的收集和運(yùn)用能力方面著重關(guān)注，這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校的語文教育中還相對缺乏。面對愈加多元化的社會(huì)需求，語文教育特別是農(nóng)村語文教育要實(shí)現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，在課程目標(biāo)，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方法和師資水平方面都要有所提升，對語文教學(xué)的改革進(jìn)行全面而又系統(tǒng)的促進(jìn)和實(shí)施。

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)目前面臨的問題

1.1教學(xué)方法陳舊。語文教學(xué)長期以來一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進(jìn)行一言堂式授課。學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學(xué)使得學(xué)生的想象力被禁錮，思維被固化，學(xué)生學(xué)的吃力，老師教的辛苦，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了，長期以來的應(yīng)試教育造成了這種結(jié)果，也是必然的。基于此，在現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)下，語文教育也要實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)更加要緊跟時(shí)代要求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

1.2沒有重視語文的人文性。語文學(xué)科是實(shí)用的科學(xué)工具，同時(shí)也是人文學(xué)科。語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性不是對立的，而是要將二者緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的互相融合，融會(huì)貫通，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既能自如的運(yùn)用語文這一實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，又能夠通過語文的學(xué)習(xí)提高綜合能力。

1.3教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，有許多文章甚至遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生對生活的基本認(rèn)知背道而馳。合理的教材設(shè)置能夠緊密結(jié)合實(shí)際生活，在與社會(huì)生活相適應(yīng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教材內(nèi)容貼近生活，具備顯著的時(shí)代特征，才能夠提高學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般給學(xué)生制定出基本的閱讀思路，讓學(xué)生找重點(diǎn)，分段落，總結(jié)中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長此以往，就造成了學(xué)生思維的局限。在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中這種現(xiàn)象更加突出。

2.提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)具備明顯的目的性，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考，而對于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責(zé)任更是重大，在這一方面農(nóng)村學(xué)校還有較長的路要走。在農(nóng)村學(xué)校中的教學(xué)設(shè)置中，教師要主動(dòng)安排和創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勤思考，樂思考，主動(dòng)思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響十分巨大，農(nóng)村初中語文教師要不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師參加各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和對外交流也不夠重視，另外還有學(xué)校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農(nóng)村基層教育工作者專業(yè)水平的發(fā)展。農(nóng)村初中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源，利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合水平。

2.3重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，要使學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神培養(yǎng)，將語文知識的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合，使知識與文化互相滲透，提高學(xué)生的思想道德水平，具備正確的價(jià)值觀。教師要利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大量的選擇優(yōu)秀的名篇名著，與學(xué)生共同交流和分享，在文章深刻的內(nèi)涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。

2.4創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)對于語言的敏感度，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化。主動(dòng)改變以往的平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生共同參與的互動(dòng)式、立體化、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，通過案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等使學(xué)習(xí)更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生存法則。將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)踐親身感受到事物的存在規(guī)律，體會(huì)事物除表象之外的深層內(nèi)涵。

篇（10）

求木之長者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。中小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)課堂存在不足

（一）學(xué)生語文課堂接受度較低

首先，在同一個(gè)班級中，由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)的狀況也是各異的。有的學(xué)生個(gè)人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學(xué)生在平時(shí)生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語文教育難以收獲成果。

其次，學(xué)生對待初中語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生普遍反映初中語文比較枯燥，其主要原因是初中語文知識點(diǎn)較為細(xì)碎，且都比較形象直觀，很多語文知識點(diǎn)在一定程度上還表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性，因而略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對于初中知識基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師對于初中語文教材往往采取照本宣科的方式來進(jìn)行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學(xué)語文教學(xué)課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒有能夠靈活運(yùn)用，老師也沒能夠利用教材與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒有為學(xué)生提供實(shí)例作為例證。

（三）學(xué)生與老師課堂互動(dòng)不明顯

初中語文素質(zhì)培養(yǎng)教育來源于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)高于實(shí)踐。課堂教學(xué)中需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)生與老師互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極反思、實(shí)踐。

二、提高語文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語文教育學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語文教科書在數(shù)十年的修訂改進(jìn)之后，已經(jīng)擁有了較好的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和公信力，生動(dòng)直觀、文字精練，為學(xué)生提供了規(guī)范表達(dá)的了科學(xué)示例。

首先，教師在上課之前，就必須認(rèn)真研究教材文本，尋找本節(jié)課語文教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，積極探尋最佳的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學(xué)生生動(dòng)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

中小學(xué)語文教學(xué)來源于生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓語文教育從生活中走來，讓學(xué)生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動(dòng)，有目的地將語文教育問題提煉出來，挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編排課堂短劇，在娛樂中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導(dǎo)自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師由教學(xué)的主宰者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多的是在教學(xué)普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學(xué)習(xí)要求教師大膽采用多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)和性格，習(xí)得求是、創(chuàng)新的語文教育學(xué)科精神。

指導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，研究型學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或提出一個(gè)研究問題，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學(xué)階段大量的自主語文學(xué)習(xí)做鋪墊。在教材的“正確認(rèn)識自己”學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)計(jì)以系列問卷等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很重要的，對于教師來講，要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問；其次，教師要設(shè)置類似的問題引導(dǎo)學(xué)生；第三，在提問的技巧上教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是讓學(xué)生有提問的膽量，有提問的習(xí)慣，有提問的技巧。語文教育學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，很多學(xué)生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會(huì)有很多疑問，學(xué)生的這些疑問很大程度上會(huì)刺激學(xué)生不斷地開拓自己的知識面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來越高。

（五）有效的課堂教學(xué)反思性評價(jià)

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過學(xué)生的反饋、同伴的互助、專家的指導(dǎo)等形式，不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學(xué)有效性的目標(biāo)，把教學(xué)的高效益作衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂的有效性成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的主旋律。

結(jié)論

總之中小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個(gè)教育體系都向前不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學(xué)的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

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一、引言

教師是課程實(shí)施的主體，是課堂教學(xué)的操作者，隨著新一輪課程改革的深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。教師是課程改革的關(guān)鍵，教師決定課程改革的成敗，關(guān)系課程改革的深入。著名的美國教育心理學(xué)家吉若特曾經(jīng)說過：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生氣憤和情境的主因。身為教師，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心，能傷人，也能救人。”至此教師專業(yè)化問題被提到了前所未有的高度，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的具有重要意義。

二、 以有效的教研活動(dòng)促進(jìn)初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展

教研活動(dòng)為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺，因此需要加強(qiáng)對教研活動(dòng)的重視和利用，推動(dòng)教師向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

（一）語文教研活動(dòng)的原則

1.教研活動(dòng)的主題要有實(shí)效性。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，每個(gè)教師必須對自己設(shè)定相應(yīng)的心理預(yù)期，即通過教研活動(dòng)達(dá)到自己某方面認(rèn)識水平的提高，這是開展語文教研活動(dòng)的原動(dòng)力，便于調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。因此，在進(jìn)行教研活動(dòng)選題時(shí)必須立足于教師的需要，找出普遍的、有代表性的問題進(jìn)行研討，如此方能使教師在教研活動(dòng)中有所收獲，達(dá)到心理預(yù)期。

2.教研活動(dòng)要有前瞻性。有效的教研工作應(yīng)該在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研員要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)見教學(xué)中普遍、共同的問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)開展教研工作。不能搞形式主義和唯美主義，要聚焦教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體的案例，從理論到實(shí)踐，既提出改進(jìn)教學(xué)的意見，又上升到一定的理論高度。不能就事論事，防止教學(xué)研究的低水平重復(fù)。

3.教研參與要體現(xiàn)主體合作性。研訓(xùn)工作是資源共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參加教研活動(dòng)的目的是非常明確的，是為了解決職業(yè)生涯發(fā)展中的實(shí)際問題。因此，參與過程就是一個(gè)對遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探索和尋求解答的過程。但這一過程，不僅僅是依賴教研員的過程，更應(yīng)該是所有參與教研活動(dòng)的教師合作學(xué)習(xí)的過程。

（二）合理開展語文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

首先要建立合理的語文教研制度，為教研活動(dòng)的開展提供制度支撐。這就需要學(xué)校以課程改革機(jī)構(gòu)為依托，成立課題研究工作小組，展開課題研究，并借助網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)，建立校長室—教務(wù)處—教研組—備課組四級校本教研管理制度，明確各級職責(zé)，責(zé)任分工到人，各級互相督促，具體開展學(xué)科研究活動(dòng)。

其次，要培養(yǎng)教研骨干，進(jìn)而對語文教研活動(dòng)起到有效的領(lǐng)導(dǎo)作用。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對語文教研活動(dòng)的重視，調(diào)動(dòng)全體教師的參與度和積極性，使其積極地投入到教研活動(dòng)中，并為實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念

教師的專業(yè)發(fā)展過程是教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高的過程。與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識結(jié)構(gòu)對提高教師專業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識具有重要意義。初中語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我規(guī)劃意識和教學(xué)反思能力，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，改善教育行為能力，凝練教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)自身的反思意識、問題意識及探究精神。教師要敢于質(zhì)疑、敢于直面問題，提高與同行間的溝通能力，以探究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題為根本出發(fā)點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)

更新語文教育知識，樹立新的語文教育教學(xué)觀念，深刻理解語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，要不斷學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)以及相關(guān)的實(shí)施策略等等，閱讀著名專家對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀著作以及語文教學(xué)專著，深入分析研究成功語文教育專家的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法。

同時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注語文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，通過閱讀教育教學(xué)類報(bào)刊雜志，關(guān)注語文教學(xué)的熱點(diǎn)課題、焦點(diǎn)問題，可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際積極撰文發(fā)表自己的見解，參與討論研究。對話和互動(dòng)對于更新教育觀念、提高理論素養(yǎng)和語文教學(xué)水平，無疑具有極大的促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力建設(shè)

語文教學(xué)水平的提升，不僅要進(jìn)行語文學(xué)科研究，還要借助其他學(xué)科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉。”教育學(xué)探索教育規(guī)律的學(xué)科，語文教師要學(xué)習(xí)研究教育學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語文知識，習(xí)得語文聽說讀寫能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要將所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)化為教學(xué)能力。