緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)就業(yè)前景范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

文化產(chǎn)業(yè)是近幾年來(lái)我國(guó)新興的產(chǎn)業(yè)，包括影視產(chǎn)業(yè)、音像制作、出版發(fā)行、演藝娛樂(lè)、動(dòng)漫與數(shù)字產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲、藝術(shù)品市場(chǎng)、文化貿(mào)易與投資、文化博覽、文化會(huì)展等，以文化創(chuàng)意為核心，被公認(rèn)為“21世紀(jì)的最后一塊暴利蛋糕”。隨著近年來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求日益迫切，眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，并成為近幾年炙手可熱的搶手專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營(yíng)技能的復(fù)合型文化管理人才為目標(biāo)。

主要課程：文化學(xué)、文化資源學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概念、世界文化產(chǎn)業(yè)概要、文化人力資源學(xué)、文化傳播學(xué)、文化政策與法規(guī)、項(xiàng)目策劃與管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、美學(xué)與藝術(shù)概論、國(guó)際文化交流、國(guó)際演藝傳播、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生具有良好的文化視野和文化素養(yǎng)，能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機(jī)關(guān)、文化事業(yè)單位和其他相關(guān)企業(yè)，從事文化經(jīng)營(yíng)管理、文化營(yíng)銷與市場(chǎng)拓展、文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與策劃以及文化建設(shè)等工作。

推薦院校：山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、云南大學(xué)（其民族文化產(chǎn)業(yè)極具特色）。

人力資源管理

（本科專業(yè)代碼：120206；?？茖I(yè)代碼：650204）

人力資源管理是指根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有計(jì)劃地對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，通過(guò)對(duì)企業(yè)中員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過(guò)程，調(diào)動(dòng)員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。人力資源管理六大模塊為：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。人力資源管理的專業(yè)知識(shí)涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等方面的內(nèi)容，專業(yè)課程圍繞人力資源管理的六個(gè)模塊而展開(kāi)。

主要課程：人力資源管理概論、組織行為學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織理論與工作分析、人力資源選聘與測(cè)評(píng)、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、職業(yè)生涯管理、薪酬管理、人力資源管理與規(guī)劃、人力資本管理、員工流動(dòng)管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、國(guó)際人力資源管理。

就業(yè)前景：在企事業(yè)單位及咨詢機(jī)構(gòu)人力資源管理相關(guān)崗位，從事招聘、人力資源開(kāi)發(fā)、考核、薪酬管理、員工培訓(xùn)、辦公室文秘等工作。

推薦院校：中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、暨南大學(xué)、武漢大學(xué)。

旅游管理

（本科專業(yè)代碼：120901K；專科專業(yè)代碼：640101）

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化、中國(guó)加入WTO，中國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)和旅游產(chǎn)業(yè)已成為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系中最具活力的部分，我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展，不但成為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的重要支柱，而且已形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。旅游管理專業(yè)正是在這種背景下逐步發(fā)展起來(lái)的，高速發(fā)展的旅游產(chǎn)業(yè)迫切需要兼有人文、地理、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的經(jīng)營(yíng)管理人才。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】F246-4；G642

引言：本文結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系系的勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的就業(yè)方向與就業(yè)前景加以分析，主要采用了文獻(xiàn)研究方法、問(wèn)卷調(diào)查方法以及對(duì)比研究方法等主要方法和手段來(lái)深入研究勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的措施。

一、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)近五年就業(yè)率及就業(yè)情況分析

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系系將“以人為本，關(guān)注個(gè)體，做好細(xì)節(jié)，關(guān)注質(zhì)量”作為院校的指導(dǎo)思想，通過(guò)成立的專門就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，本部分采用定量分析法和個(gè)案研究法來(lái)研究勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景。

圖1 近5屆勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的總體畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

注：計(jì)算公式--近5年（2011～2015屆）畢業(yè)去向各項(xiàng)人數(shù)/近5年（2011～2015屆）應(yīng)屆總?cè)藬?shù)

據(jù)圖所知，近5屆畢業(yè)生就業(yè)去向比例分別為：出國(guó)3.4%，待分0.8%，二分30%，考研8.8%，派遣57%。派遣及二分人數(shù)比例占主要地位，大部分學(xué)生最終還是x擇直接工作方式。但是，經(jīng)過(guò)深入研究可知，雖然勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到100%水平，但是近兩年的專業(yè)對(duì)口率僅為62%左右。

結(jié)合勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)近五年就業(yè)情況來(lái)開(kāi)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生基本維持較高的就業(yè)水平。但我們需要注意的是，專業(yè)就業(yè)率呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。究其原因，既有市場(chǎng)需求情況因素，還有課程設(shè)置、其他院校增設(shè)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)等其他因素的影響。

二、勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)對(duì)于解決社會(huì)關(guān)系，特別是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題具有至關(guān)重要的作用。但就目前的勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)情況而言，還存在如下幾方面的問(wèn)題：

1、專業(yè)就業(yè)率偏低

我國(guó)各高校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)為滿足多元化就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于國(guó)家公務(wù)機(jī)關(guān)及相關(guān)事業(yè)單位崗位。無(wú)論是名牌院校還是地方普通高校多形成培養(yǎng)公務(wù)員這一思維定式。上述情況嚴(yán)重背離了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，國(guó)家機(jī)關(guān)能夠提供的相關(guān)崗位較少也進(jìn)一步拉低了專業(yè)就業(yè)率。國(guó)內(nèi)部分院校在擴(kuò)招過(guò)程中也增設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)，這種缺乏調(diào)研的盲目增設(shè)、擴(kuò)大招生的情況進(jìn)一步拉低了專業(yè)就業(yè)率。

2、專業(yè)認(rèn)可度較差

我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)認(rèn)同度較低。這種情況主要源自兩個(gè)方面：其一，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，方向性的欠缺導(dǎo)致報(bào)考學(xué)生未能將自身情況與專業(yè)更好地結(jié)合起來(lái)。其二，政府與社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)和理解，突出表現(xiàn)于人才招聘單位提供的勞動(dòng)關(guān)系崗位少之又少。

3、就業(yè)方向不明確

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)信息可知，我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)定位主要有如下幾個(gè)方面，首先，培養(yǎng)方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)，主要側(cè)重于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方向；其次，培養(yǎng)方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)，主要側(cè)重于勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保障學(xué)方向；第三，培養(yǎng)方向?yàn)楣补芾?，主要?cè)重于培養(yǎng)勞動(dòng)（社會(huì)保障）方面的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。由于就業(yè)方向各不相同，造成用工單位與就業(yè)學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)識(shí)存在較大偏頗，畢業(yè)生無(wú)法更好地與就業(yè)崗位相結(jié)合。

目前，高考學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)受到就業(yè)率、高校知名度、高校所在地域等主動(dòng)因素影響。以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例，很多學(xué)生受到該院校在北京，屬于部位直屬院校的影響。這些學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)忽視了院校的專業(yè)特點(diǎn)以及就業(yè)方向的深入分析。

4、自身素質(zhì)有待完善

由于勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)不僅需要較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還需結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。因此，專業(yè)院校需重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，還需提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作、溝通等能力的培養(yǎng)。同時(shí)，各院校應(yīng)加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)更多工作實(shí)踐才能提升學(xué)生的專業(yè)水平，不斷完善綜合素質(zhì)。

5、課程設(shè)置系統(tǒng)性不足

我國(guó)本科院校設(shè)置勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)較晚（2005年，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院最早設(shè)置了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)本科教育課程），由于該專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，所學(xué)課程缺乏足夠的系統(tǒng)性。

三、勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景分析以及解決問(wèn)題的相關(guān)舉措

通過(guò)調(diào)查法對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)置勞動(dòng)關(guān)系本科專業(yè)的八所國(guó)內(nèi)院校，以及國(guó)內(nèi)十多所設(shè)置勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行深入研究，我們可以總結(jié)出該專業(yè)就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，及其發(fā)展趨勢(shì)。

1、專業(yè)招生受阻

受國(guó)內(nèi)院校擴(kuò)招及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的格局短期內(nèi)無(wú)法緩解。另外，近幾年人力資源管理專業(yè)成為院校與報(bào)考學(xué)生擁躉的方向，作為該專業(yè)的分支專業(yè)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)受到較大沖擊。根據(jù)推測(cè)，這種負(fù)面影響還將在未來(lái)幾年內(nèi)不斷增加。

2、就業(yè)呈現(xiàn)出先抑后揚(yáng)的發(fā)展趨勢(shì)

目前，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)出逐漸下滑的態(tài)勢(shì)，且專業(yè)就業(yè)率也隨之下降。受多種原因影響，這一格局短期內(nèi)無(wú)法根本發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)蘇與市場(chǎng)環(huán)境不斷規(guī)范的進(jìn)展，勞動(dòng)關(guān)系仍將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。隨著社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)認(rèn)識(shí)的深入，各專業(yè)院校不斷重新塑造專業(yè)工作的深入開(kāi)展，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)將會(huì)逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中較為熱門的專業(yè)，就業(yè)趨勢(shì)將從晦澀走向光明。

解決上述客觀存在的問(wèn)題需從多角度入手，教育主管部門、相關(guān)院校、學(xué)生個(gè)體與社會(huì)等多方位的參與才能有效地解決相關(guān)問(wèn)題：

首先，教育主管部門對(duì)于沒(méi)有相關(guān)師資力量的院校加大勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)方面的投資，以此保證勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生專業(yè)性較為突出的優(yōu)勢(shì)。

其次，院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷完善教育體系。弱化勞動(dòng)關(guān)系理論教育，強(qiáng)化實(shí)踐操作水平的提升。如：通過(guò)校企合作提升學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)被企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)而提升專業(yè)就業(yè)率可能性。同時(shí)，院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引入教育評(píng)價(jià)體系。這樣才能有的放矢的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷完善教育體系。

再次，我國(guó)各專業(yè)學(xué)生中有較大比例生源在入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)知度較低。入學(xué)后會(huì)因?yàn)樾睦砺洳钤斐蓪?duì)專業(yè)的抵觸。院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整入學(xué)后學(xué)生跨專業(yè)的可能性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。這樣有助于新生對(duì)專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，并對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

最后，專業(yè)院?？蓡为?dú)或組成相關(guān)的專業(yè)協(xié)會(huì)，并借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種媒介不斷宣傳勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的特色、優(yōu)勢(shì)，以此提升相關(guān)用工單位對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如條件允許，還應(yīng)在一定范圍內(nèi)組織政府部門（人力資源和社會(huì)保障部門）、機(jī)關(guān)大內(nèi)、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。這不僅能為勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)新的思路，還能以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)的對(duì)外宣傳。

通過(guò)個(gè)案法我們對(duì)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)加以分析。針對(duì)上述不利因素，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院不斷開(kāi)辟出更好的就業(yè)指導(dǎo)思想，這也將影響著該學(xué)科的良性發(fā)展。首先，做好畢業(yè)生出口工作。通過(guò)積極的外部聯(lián)系為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)QQ、微信、電話、飛信等現(xiàn)代化通訊方式將就業(yè)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。其次，發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)很多管理類專業(yè)多存在“大而全、廣而淺”的共性缺點(diǎn)。很多畢業(yè)生看似就業(yè)面非常廣泛，但其專業(yè)與企業(yè)需求的匹配度相距甚遠(yuǎn)。因此，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，努力打造出具有開(kāi)創(chuàng)性、實(shí)踐性、理論性的專業(yè)。再次，注重以實(shí)踐為中心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐數(shù)量與質(zhì)量直接影著畢業(yè)生與社會(huì)的融入效果，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐不僅能讓畢業(yè)生進(jìn)行“軟著陸”，還能快速得到用工單位的認(rèn)可，讓就業(yè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得單位和社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、組織、危機(jī)處理等各方面的能力。學(xué)校會(huì)針對(duì)入學(xué)伊始的新生制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)四年的時(shí)間讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的變化，蛻變?yōu)楦咏咏鐣?huì)，更加接軌于崗位的可用之才。

結(jié)論：

本課題明確了幾個(gè)重要研究觀點(diǎn)：以通用和專業(yè)能力為培養(yǎng)重點(diǎn)、注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以“應(yīng)用型人才”作為培養(yǎng)導(dǎo)向、專業(yè)就業(yè)率有待提升。本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值、具有較強(qiáng)的推動(dòng)價(jià)值、平衡大學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率，并奠定了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)理論，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的教育理論有長(zhǎng)足的影響。本課題結(jié)合了中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)去向的大量數(shù)據(jù)，研究成果對(duì)我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有實(shí)踐意義。

本文還提出了以就業(yè)為龍頭，以開(kāi)發(fā)專業(yè)優(yōu)勢(shì)為主線索，以提升學(xué)生綜合能力為保障的專業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

隨著國(guó)家和各地對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂(lè)觀。

尤其是近兩年來(lái)，路橋建設(shè)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)始升溫，這使路橋規(guī)劃人員變得暢銷起來(lái)。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級(jí)換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級(jí)換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

2、醫(yī)學(xué)類專業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無(wú)限

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會(huì)有更多的私立醫(yī)院，這使醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會(huì)的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場(chǎng)。所以，醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才將會(huì)越來(lái)越吃香。據(jù)有關(guān)部門分析，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。

3、藝術(shù)類專業(yè)需求層次不斷提升

傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)、表演等專業(yè)已經(jīng)漸漸顯露出就業(yè)面狹窄等問(wèn)題。

傳統(tǒng)藝術(shù)正與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉，衍生出許多新的專業(yè)，這些專業(yè)也相應(yīng)地成了近年來(lái)的熱門。目前，廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公關(guān)策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)人才緊缺。

藝術(shù)專業(yè)正朝多學(xué)科綜合的方向發(fā)展，實(shí)用藝術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。不懂物理和建筑，就無(wú)法搞建筑、裝潢設(shè)計(jì);不懂計(jì)算機(jī)就做不出數(shù)字化影音作品。文化課嚴(yán)重缺失的“跛腳”畢業(yè)生就業(yè)壓力必然不小。

4、財(cái)務(wù)金融專業(yè)順應(yīng)潮流

金融、金融學(xué)均為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物。古代主要是農(nóng)耕、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，主要是易貨和簡(jiǎn)單的貨幣流通，根本不存在金融和金融學(xué)。如在中國(guó)，一些金融理論觀點(diǎn)散見(jiàn)在論述“財(cái)貨”問(wèn)題的各種典籍中。它作為一門獨(dú)立的學(xué)科，最早形成于西方，叫“貨幣銀行學(xué)”。近代中國(guó)的金融學(xué)，是從西方介紹來(lái)的，有從古典經(jīng)濟(jì)學(xué)直到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的各派貨幣銀行學(xué)說(shuō)。

就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)在中國(guó)的就業(yè)主要在以下幾個(gè)領(lǐng)域：基金公司、證券公司、銀行。

5、電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展前景好

電子商務(wù)通常是指是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事銀行的后臺(tái)運(yùn)作(網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作)、企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、或網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)站內(nèi)容的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(含國(guó)際貿(mào)易)、企業(yè)商品和服務(wù)的營(yíng)銷策劃等專業(yè)工作，或從事客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理、電子商務(wù)活動(dòng)的策劃與運(yùn)作、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作以及在各級(jí)學(xué)校從事電子商務(wù)教學(xué)等工作。

6、民航管理專業(yè)薪資待遇好

學(xué)民航管理專業(yè)薪資較高。近年來(lái)，我國(guó)民航業(yè)迅速發(fā)展，中國(guó)民航總局局長(zhǎng)在全國(guó)民航工作會(huì)議上提出：到2020年，中國(guó)將再新增2600多架飛機(jī)，民航總局將投入超過(guò)5000億的資金用于機(jī)場(chǎng)建設(shè)。

而民航業(yè)卻存在著巨大的人才缺口，許多民營(yíng)航空公司為此展開(kāi)人才大戰(zhàn)，高薪挖角。國(guó)內(nèi)主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在幾十萬(wàn)元人民幣，國(guó)外航空公司空乘人員的薪資水平更高。就民航管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情形來(lái)看，薪資普遍較高并受到用人單位的廣泛好評(píng)。

7、電子信息類

電子信息類是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，十五期間是我國(guó)電子信息類發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，預(yù)計(jì)電子信息類仍將以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，前景十分廣闊。

it行業(yè)發(fā)展迅猛，電子信息類也成為了熱門專業(yè)，未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè);新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展;值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。此外，電子商務(wù)和互動(dòng)媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)日益深入到社會(huì)生活的多個(gè)層面，發(fā)展前景相當(dāng)大。

8、法律類

隨著全民的法律意識(shí)逐漸在增強(qiáng)，企業(yè)的法律意識(shí)也在增強(qiáng)，合同化的概念深入人心，對(duì)法律專業(yè)人才的需求將會(huì)大大提高，法律類因此成為前景最好專業(yè)之一。在依法治國(guó)方略的背景下，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，法律類作為朝陽(yáng)學(xué)科，其畢業(yè)生的就業(yè)大有發(fā)展前景。

由于政府部門對(duì)法學(xué)類畢業(yè)生的需求依然旺盛。法律類畢業(yè)生的就業(yè)前景非常廣闊，做警官、檢察官、法官、行政機(jī)關(guān)公務(wù)員;到大公司主管法律事務(wù)、做律師;到高校做法學(xué)教師;到研究所做法學(xué)研究者都是不錯(cuò)的選擇。

9、物流類

物流是一個(gè)跨部門，跨行業(yè)的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)又是勞動(dòng)和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景廣闊。伴隨著物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張，物流服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)物流人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加。

隨著我國(guó)在公路貨運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、海上搬運(yùn)運(yùn)輸、船舶等方面進(jìn)一步開(kāi)放市場(chǎng)，我國(guó)的相關(guān)行業(yè)和企業(yè)與國(guó)外物流企業(yè)將開(kāi)展全面合作。但是我國(guó)的物流教育仍十分滯后，造成了現(xiàn)代物流人才嚴(yán)重匱乏，使物流類人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。所以，物流類將成為未來(lái)發(fā)展前景最好的十大專業(yè)一。

篇（4）

花了數(shù)萬(wàn)元接受高等教育,不少人還為此背負(fù)了沉重的債務(wù),但很多人畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)用工市場(chǎng)好像不需要他們。不僅因?yàn)槊绹?guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的各種用工崗位很少,而且新增的崗位多數(shù)沒(méi)有什么技術(shù)含量,工資也比較低。事實(shí)上,據(jù)政府的調(diào)查顯示,大部分的工作機(jī)會(huì)是只有高中文憑或更低文憑的人群取得的,這個(gè)事實(shí)讓人們懷疑這個(gè)國(guó)家里一直流行的“大學(xué)教育是通向美國(guó)夢(mèng)的門票”的信念。

勞動(dòng)部的數(shù)據(jù)反映,下一個(gè)10年內(nèi)新增的70%的用工崗位不需要工作者受過(guò)大學(xué)教育,只需要在上崗前接受一些專門的培訓(xùn)就可以了。這些崗位包括:醫(yī)療助理、售后服務(wù)代表、廚師和服務(wù)員。同時(shí),一些白領(lǐng)行業(yè),如電腦工程師往往是從海外招聘。

加州大學(xué)伯克利分校教育系的教授W?諾頓?格拉伯說(shuō):“有學(xué)士學(xué)位卻得不到滿意工作的人會(huì)越來(lái)越多,越是這樣,人們?cè)绞亲非蟊葝徫槐旧硇枰母邔W(xué)歷。”格拉伯教授說(shuō),在1970年有77%的有學(xué)士學(xué)位的人受聘為專業(yè)人士或管理人員;到2000年,這個(gè)數(shù)字就降到了60%。從2010年1月份美國(guó)提供的100萬(wàn)個(gè)用工崗位來(lái)看,很大部分是零售業(yè)、餐飲業(yè)等臨時(shí)用工。

篇（5）

包括烏德莫林斯在內(nèi)的西班牙年輕一代逐漸意識(shí)到，在這個(gè)國(guó)家曾經(jīng)不成文的黃金定律——努力工作就會(huì)比父母生活得更好，已經(jīng)不復(fù)存在。西班牙的失業(yè)問(wèn)題由來(lái)已久。金融危機(jī)發(fā)生以前，信貸帶來(lái)的市場(chǎng)繁榮和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮一度掩蓋了這個(gè)國(guó)家的問(wèn)題。2007年西班牙的失業(yè)率僅為8%，而如今失業(yè)率達(dá)到了 21.2%，青年人的失業(yè)率更高達(dá)46.2%，這實(shí)在是一個(gè)相當(dāng)令人恐懼的數(shù)字。烏德莫林斯說(shuō)：“我全副武裝，卻發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有用武之地?！?/p>

西班牙青年人的高失業(yè)率讓人震驚，而事實(shí)上在很多歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，青年人失業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為越來(lái)越讓人擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題。雖然對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，他們可能覺(jué)得青年人失業(yè)其實(shí)并沒(méi)有人們想象的那么嚴(yán)重，這些找不到工作的青年人可以依靠父母或是繼續(xù)深造，而且青年人有著大把的青春年華，既無(wú)需養(yǎng)家，也不必像大齡工人那樣擔(dān)心醫(yī)療保險(xiǎn)。但是，有很多證據(jù)表明，青年人面臨的就業(yè)危機(jī)，就會(huì)給整個(gè)歐洲帶來(lái)深遠(yuǎn)而持久的影響。

在過(guò)去5年，有“富裕國(guó)家俱樂(lè)部”之稱的“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”（OECD）的大部分成員國(guó)的青年人的失業(yè)率都在攀升。歐盟25歲以下勞動(dòng)人口的失業(yè)率是20%，在歐洲南部，這個(gè)比例更高。美國(guó)25歲以下人口的失業(yè)率超過(guò)了18%。年輕黑人占美國(guó)人口的比例是15%，失業(yè)率卻高達(dá)31%，在沒(méi)有高中文憑的年輕黑人里，這一比例更是達(dá)到了44%（白人則是24%）。至于瑞士、荷蘭和墨西哥等國(guó)家，雖然年輕人的失業(yè)率低于10%，但這一比率也在持續(xù)上升。

越來(lái)越高的失業(yè)成本

經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)，最先遭受打擊的總是青年人。他們的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，職業(yè)技能相對(duì)薄弱，并且在很多國(guó)家，比起解雇老員工，炒青年人的魷魚(yú)更容易。這些原因使得一心節(jié)省成本的雇主們把解雇的第一目標(biāo)放到了青年人身上，因此盡管只需要微薄的薪水就可以雇傭青年人，但OECD大部分成員國(guó)的青年人失業(yè)率是社會(huì)平均失業(yè)率的兩倍；英國(guó)、意大利、挪威和新西蘭青年人的失業(yè)率甚至超出了社會(huì)平均失業(yè)率的三倍，瑞典15歲至24歲的居民失業(yè)率比25歲至54歲的居民失業(yè)率高出了四倍。

目前15歲至24歲青年人的失業(yè)率達(dá)到了OECD自1976年有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以來(lái)的最高點(diǎn)，歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家中對(duì)找工作失去信心的青年人人數(shù)也達(dá)到了頂峰。緩慢的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，大范圍的緊縮政策，以及對(duì)各項(xiàng)刺激就業(yè)措施的停盤清算，都在使得歐洲的青年人失業(yè)問(wèn)題愈演愈烈。

青年人的失業(yè)現(xiàn)象通常會(huì)在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇期出現(xiàn)一定的反彈：他們總是最早被剔出職場(chǎng)，也總是最早返回的。但現(xiàn)在市場(chǎng)并沒(méi)有出現(xiàn)快速回暖的現(xiàn)象，這意味著就業(yè)市場(chǎng)的“特定反彈”似乎不會(huì)很快出現(xiàn)。2007年以來(lái)美國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)蘇，比上世紀(jì)80年代早期經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的復(fù)蘇慢了近兩倍，是近幾十年來(lái)最糟糕的時(shí)期。而且相比于青年人，部分國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作方式更青睞在職者，因此即使有新的工作崗位，也很少有青年人的份。

跟所有的失業(yè)問(wèn)題一樣，年輕人失業(yè)也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)直接成本：社會(huì)保險(xiǎn)支出提高，稅收減少，人力資源浪費(fèi)。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的一份報(bào)告指出，蘇格蘭皇家銀行和王子信托基金每周要支出1.55億英鎊（合2.47億美元）用于支付英國(guó)74.4萬(wàn)失業(yè)青年人的社會(huì)福利和彌補(bǔ)因失業(yè)而損失的社會(huì)生產(chǎn)力。

當(dāng)失業(yè)群體是青年人時(shí)，失業(yè)導(dǎo)致的間接成本似乎更高。其中一個(gè)原因便是移民：雄心勃勃的青年人面對(duì)國(guó)內(nèi)的黯淡前景，通常會(huì)比拖家?guī)Э诘娜烁鼧?lè)意出國(guó)尋找機(jī)會(huì)。葡萄牙青年人的失業(yè)率為27%，18歲至30歲的人中有40%表示自己會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)因素考慮移民。在意大利等國(guó)家，持續(xù)的人才外流已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)低迷的又一表征。在愛(ài)爾蘭，年輕從業(yè)者的受挫情緒自2005年以來(lái)不斷上漲，同時(shí)期移民數(shù)量翻番，而出國(guó)移民的人大部分都在20歲至35歲之間。上世紀(jì)60年代，愛(ài)爾蘭在經(jīng)濟(jì)不景氣之時(shí)，也出現(xiàn)過(guò)人才大量外流的情況，在愛(ài)爾蘭人看來(lái)，那是一場(chǎng)“國(guó)家悲劇”。隨著“凱爾特猛虎”（對(duì)愛(ài)爾蘭在1995年至2007年間經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的戲稱）的崛起，愛(ài)爾蘭以為自己已經(jīng)度過(guò)的“人才外流”災(zāi)難，似乎又一次卷土重來(lái)。

對(duì)個(gè)人的影響

失業(yè)的另一個(gè)成本是犯罪率的上升。任何試圖把倫敦暴亂完全歸咎于青年人失業(yè)問(wèn)題的指責(zé)，都顯得有些過(guò)分。但如果說(shuō)青年人失業(yè)跟犯罪一點(diǎn)關(guān)系沒(méi)有，那也有些過(guò)于盲目樂(lè)觀了。

青年人比其他年齡段的人更容易觸犯法律。他們空閑時(shí)間多，心氣旺盛，容易沖動(dòng)，他們一無(wú)所有，因此也就不怕失去。有研究者稱，他們發(fā)現(xiàn)日益嚴(yán)峻的青年人失業(yè)問(wèn)題跟愈演愈烈的犯罪活動(dòng)，尤其是跟財(cái)產(chǎn)犯罪（搶劫、盜竊、打砸汽車）和販賣之間存在著某種因果關(guān)系，但這并不是說(shuō)所有的失業(yè)問(wèn)題都和犯罪有關(guān)聯(lián)。如果青年人所犯罪行足以使他鋃鐺入獄，那么他也再無(wú)就業(yè)前景可言。

除此以外，失業(yè)對(duì)個(gè)人也會(huì)造成影響。來(lái)自倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬納森·沃茲沃斯稱，失業(yè)給年輕人的影響，很大程度上來(lái)源于經(jīng)濟(jì)窘迫和情感困擾。研究表明，一個(gè)人年輕時(shí)的失業(yè)狀況就可以準(zhǔn)確地預(yù)言其未來(lái)的失業(yè)狀況。在英國(guó)，23歲之前失業(yè)過(guò)3個(gè)月的青年人比起從未失業(yè)的同齡人，在28歲至33歲時(shí)平均多出1個(gè)月零9天的失業(yè)期；年輕時(shí)失業(yè)的越久，后來(lái)的失業(yè)狀況就會(huì)越嚴(yán)重。美國(guó)和英國(guó)的研究者也發(fā)現(xiàn)，青年時(shí)期失業(yè)留下的傷痕，到了中年還會(huì)隱隱作痛；年輕時(shí)失業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，影響就越深遠(yuǎn)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，假設(shè)兩個(gè)男性接受的教育相同，讀寫(xiě)能力和算術(shù)能力相當(dāng)，居住環(huán)境相似，父母的受教育程度一樣，而且彼此的智商也持平，但是如果其中一人在23歲之前有過(guò)一年的失業(yè)期，那么十年之后他賺的錢會(huì)比另一人少23%。如果是兩個(gè)女性的話，比例則是16%。這種差距雖然會(huì)隨著時(shí)間的推移變小，但依然存在。到42歲時(shí)，女性的比例為12%，男性為15%。到目前為止，歐洲的這場(chǎng)危機(jī)還沒(méi)嚴(yán)重到導(dǎo)致青年人長(zhǎng)時(shí)間失業(yè)的地步，在OECD國(guó)家中，80%丟掉工作的青年人都能在1年內(nèi)重新回到職場(chǎng)。然而形勢(shì)很有可能會(huì)發(fā)生變化。

上述傷痕效應(yīng)并不僅僅只發(fā)生在失業(yè)者身上。美國(guó)最近一項(xiàng)研究表明，于上世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)最低迷時(shí)期進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，同樣背負(fù)著揮之不去的薪水傷痕：社會(huì)失業(yè)率每上升1%，這些不幸的畢業(yè)生們的工資就會(huì)降低6%至7%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，隨著時(shí)間流逝，這種影響在趨向淡化，但即便是在15年后，它仍有著較為顯著的影響。

經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)期的失業(yè)之后，“我能接受任何工作”的意識(shí)會(huì)變得非常強(qiáng)烈。人們認(rèn)為失業(yè)造成的影響會(huì)持續(xù)很久，薪水傷痕是影響之一，部分青年失業(yè)救助政策造成的副作用或許也是影響之一。比如西班牙制定的延期臨時(shí)合同方案，本意出于為青年人提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，然而它應(yīng)該注意到日本的教訓(xùn)。長(zhǎng)期失業(yè)的青年人被分散到非正式的工作渠道，不僅報(bào)酬微薄，也缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)和升職空間。而雇主為高質(zhì)量的工作招聘員工時(shí)，通常更青睞應(yīng)屆畢業(yè)生（不論是高中畢業(yè)生還是大學(xué)畢業(yè)生），這樣一來(lái)，那些完全失業(yè)或未充分就業(yè)的人，發(fā)展的機(jī)會(huì)就更加渺茫，用OECD最近的一份報(bào)告來(lái)說(shuō)，他們成了失落的青年人。于是，他們接觸的工作越來(lái)越不正式，薪資前景越來(lái)越暗淡。在雇主們反映員工有抑郁和沮喪情緒的案例中，日本“迷惘的一代”占了很大一部分。

失業(yè)帶來(lái)的不幸福感還會(huì)縮短壽命，增加晚年患心臟病的風(fēng)險(xiǎn)，甚至引發(fā)自殺。對(duì)上世紀(jì)70年代和80年代賓夕法尼亞州失業(yè)工人的研究表明，失業(yè)對(duì)壽命長(zhǎng)短的影響在青年人身上表現(xiàn)得更加明顯。經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的美國(guó)工人們，在以后的數(shù)十年里普遍表現(xiàn)得缺乏自信心和進(jìn)取心。

此外失業(yè)還會(huì)帶來(lái)其他的社會(huì)影響，比如“回巢綜合征”。2008年，歐盟18歲至34歲的人中有46%的人跟父母同住。大部分國(guó)家里，跟父母同住的年輕人往往比獨(dú)自居住的年輕人更容易失業(yè)。這一現(xiàn)象在失業(yè)率居高不下，生育率低下，家庭規(guī)模較小的歐洲南部尤其明顯。意大利總工會(huì)（CGIL）最近一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)700萬(wàn)18歲至35歲的意大利人仍然跟父母住在一起。而從2001年起，20多歲的青年男性中有四分之一曾短暫搬回過(guò)父母家，青年女性則有六分之一。不論這種現(xiàn)象的好壞，青年人賴在父母家越來(lái)越久，多少都會(huì)影響到他們以后的生活。

除了工作崗位，還能提供什么？

對(duì)某些國(guó)家的政府，尤其是對(duì)南歐國(guó)家的政府來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的中心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是向青年人開(kāi)放原本封閉的勞動(dòng)力市場(chǎng)。而在勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)自由的國(guó)家，則應(yīng)該把重點(diǎn)放到青年人的職業(yè)技能培訓(xùn)上。但這還不夠。

大學(xué)是遠(yuǎn)離喧囂世俗的象牙塔，也是提升素質(zhì)和技能的理想之地，所以越來(lái)越多的人選擇留在校園。2008年以來(lái)，美國(guó)研究生院收到的入學(xué)申請(qǐng)?jiān)黾恿?0%，但高昂的學(xué)費(fèi)并不能保證一個(gè)光明的就業(yè)前景。擁有大學(xué)學(xué)歷的確能增加就業(yè)砝碼，但目前處于失業(yè)狀態(tài)的美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)是自1970年以來(lái)最多的。職業(yè)技能培訓(xùn)同樣存在風(fēng)險(xiǎn)。今年發(fā)表的英國(guó)職業(yè)教育評(píng)論——沃爾夫報(bào)告指出，不合適的職業(yè)培訓(xùn)將斷送就業(yè)前程。這項(xiàng)報(bào)告表明，16歲至19歲的英國(guó)人中大約有三分之一的人曾參加過(guò)對(duì)求職毫無(wú)幫助的職業(yè)培訓(xùn)課程，研究顯示，除非這種一到兩年的培訓(xùn)課程跟以雇主需求為基礎(chǔ)的學(xué)徒制進(jìn)行對(duì)口，否則對(duì)人們職業(yè)生涯的發(fā)展有害無(wú)益。

篇（6）

(一)高等教育市場(chǎng)的信息不完全和不對(duì)稱

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，信息可以當(dāng)做商品在市場(chǎng)上交易。信息具有以下特殊的性質(zhì):(1)生產(chǎn)信息的固定成本很高，邊際成本卻很低:(2)信息具有不對(duì)稱的性質(zhì)(3)信息本身就具有風(fēng)險(xiǎn)［2］。在市場(chǎng)交易過(guò)程中，往往存在著信息不完全和不對(duì)稱。主要是因?yàn)榻灰渍咦陨淼恼J(rèn)知有限，信息的了解渠道不足和存在交易費(fèi)用等。在高等教育市場(chǎng)中，信息不完全和不對(duì)稱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1．高校學(xué)生:自我定位和市場(chǎng)需求認(rèn)知不足對(duì)于高校學(xué)生而言，在告別高中單一封閉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，面臨選擇時(shí)往往自我認(rèn)知不足。首先，他們對(duì)自己的興趣，性格，特長(zhǎng)沒(méi)有深刻的了解和認(rèn)識(shí);其次，他們對(duì)本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒ＴO(shè)置的專業(yè)僅有表面的了解，對(duì)其培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)前景只有很淺顯的了解;另外，他們對(duì)市場(chǎng)上企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和用人標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有關(guān)注，不知道社會(huì)需求怎樣的就業(yè)者，從而存在嚴(yán)重的信息不完全和不對(duì)稱，因此在選擇專業(yè)存在很大的盲目性。大學(xué)3年或4年的培養(yǎng)，高校學(xué)生的文化素質(zhì)得到了一定提高，但與社會(huì)的對(duì)接還是存在很大問(wèn)題。有些學(xué)生還是沉浸在大學(xué)的象牙塔里，不知道自己專業(yè)的就業(yè)前景，不知道自己適合怎樣的工作，不知道自己希冀的工作需要怎樣的技能和經(jīng)驗(yàn)，并且往往對(duì)自我定位過(guò)高。而此時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也沒(méi)有提供相應(yīng)的指導(dǎo)，因此在面臨就業(yè)時(shí)再一次遭遇“瓶頸”。2．高等學(xué)校:專業(yè)設(shè)置不合理，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)欠缺學(xué)校為了自身的目標(biāo)和發(fā)展，會(huì)設(shè)置多學(xué)科多種類的專業(yè)，但有些專業(yè)的就業(yè)前景卻不理想。同時(shí)，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上會(huì)在一定程度上以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)于熱門的專業(yè)會(huì)擴(kuò)大招生規(guī)模，從而造成生產(chǎn)過(guò)剩，使“熱門”變“冷門”。此外，高等教育的周期長(zhǎng)，具有滯后性，對(duì)社會(huì)需求認(rèn)知具有局限性和滯后性，不能很快地根據(jù)市場(chǎng)需求做出調(diào)整和改變。例如2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)為動(dòng)畫(huà)，生物技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的專業(yè)，其他的專業(yè)是因?yàn)樯a(chǎn)相對(duì)過(guò)剩。而且，學(xué)校和學(xué)生之間也存在著信息不對(duì)稱，學(xué)校對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)有一定了解，但是不能對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的反饋和交流以獲得有利的信息。從而使學(xué)生的自我培養(yǎng)具有一定盲目性。

(二)高等教育的高成本和高收益期望值

1．高等教育的高成本成本是指主體為了達(dá)到特定的目的而發(fā)生的價(jià)值消耗［3］。高等教育的直接成本從接受高等教育，學(xué)生家庭和學(xué)生個(gè)人直接以貨幣形式支付的高額教育費(fèi)用可以體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2007級(jí)農(nóng)村籍學(xué)生接受高等教育的年平均個(gè)人直接成本約為10300元［4］。而隨著物價(jià)普遍上漲和各區(qū)域發(fā)展的不均衡，這個(gè)數(shù)值在不斷增加。另一方面，高等教育還存在著個(gè)人間接成本即個(gè)人因接受高等教育而放棄的收入機(jī)會(huì)成本以及個(gè)人為了接受高等教育而投入的資金所損失繁榮利息機(jī)會(huì)成本和收益機(jī)會(huì)成本。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格的普遍上漲，從短期角度而言，外出務(wù)工比接受高等教育所帶來(lái)的收益更直接和可觀。因此，在接受高等教育后，畢業(yè)生會(huì)在工資福利方面給自己設(shè)定一個(gè)底線，即收益預(yù)期值。2．教育的高收益預(yù)期值教育是一種投資，作為理性的經(jīng)濟(jì)人，都希冀從中獲得一定收益，而且教育具有外部正效應(yīng)。教育的投入帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)的收益，或許會(huì)帶來(lái)名望，權(quán)力，自我實(shí)現(xiàn)等非物質(zhì)性的收益。人往往會(huì)在自己的投入和收益間進(jìn)行比較以此衡量是否公平。在接受高等教育后，高校畢業(yè)生一般對(duì)自己都有較高的預(yù)期值，并且對(duì)工作環(huán)境，薪酬和福利等都提出了較高的要求。由于中國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西部二元結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展的差距，為了追求好的工作環(huán)境和工作待遇，高校畢業(yè)生一般不愿去偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)地方工作，傾向于去發(fā)達(dá)城市工作。如果工作沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)生的預(yù)期回報(bào)，他們寧愿選擇自愿性失業(yè)，即勞動(dòng)力處于在變換工作崗位，或者是在尋求更好的工作的狀態(tài)。這種情況是教育高成本引發(fā)的高預(yù)期回報(bào)和二元制勞動(dòng)市場(chǎng)分割共同促成的。

(三)高等教育的供需不平衡

高等教育的產(chǎn)品是其培養(yǎng)的學(xué)生，它的供給情況直接由市場(chǎng)需求反映。而大學(xué)生的就業(yè)存在兩種情況，即滯銷和脫銷并存［5］。以2011年應(yīng)屆畢業(yè)生為例，將近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)。但這并不代表高等教育生產(chǎn)能力過(guò)剩，很多企業(yè)都在為招工而發(fā)愁，有的崗位設(shè)置了卻找不到合適的員工。企業(yè)并不是崗位不足，而是找不到對(duì)口的人才，因此，供需之間存在著嚴(yán)重的不平衡。學(xué)校作為供方，由于擴(kuò)招，精英教育變成了大眾化教育，生源的質(zhì)量下降，教學(xué)資源不足造成的培養(yǎng)質(zhì)量下降使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力也在隨之下降。同時(shí)，學(xué)校教授的多數(shù)還是書(shū)本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的實(shí)用技能的習(xí)得和各種能力的培養(yǎng)。在物質(zhì)化，全球化，多元化的21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)于用人的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，社會(huì)需要的是全面的具有創(chuàng)造性發(fā)展性的人才。學(xué)校培養(yǎng)的單一的學(xué)生往往適應(yīng)不了用人單位的需求，造成了供給和需求的錯(cuò)位。另外，有些用人單位卻一味追求人才的高檔次和高消費(fèi)，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，無(wú)形中提高了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的門檻［6］。企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的畢業(yè)生的就業(yè)也存在一定影響。

(四)教育資源分配難以效率和公平兼顧

資源是稀缺的，所以在分配時(shí)要注重效率和公平。首先，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致區(qū)域間教育發(fā)展存在差距;其次，國(guó)家財(cái)政性教育投入仍滿足不了教育發(fā)展的需求，嚴(yán)重制約了教育條件的改善和教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展;最后，隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。由于受到教育資源等各方面條件的限制，我國(guó)的教育資源還是遵循著“效率優(yōu)先”的原則，即承認(rèn)差別教育的合理性，不同地域的學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)不一樣，不同學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)不公平。還是存在著名校重點(diǎn)學(xué)校的的差異。而由于這些學(xué)校自身的實(shí)力和發(fā)展，使得在師資隊(duì)伍，學(xué)校構(gòu)建，學(xué)生培養(yǎng)等方面占有優(yōu)勢(shì)。因此在就業(yè)時(shí)對(duì)于學(xué)生的選擇和企業(yè)的抉擇都有一定影響。

二．改善高校學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

(一)提高高等教育市場(chǎng)的信息的透明度

為提高高等教育市場(chǎng)的信息透明度，需要社會(huì)，學(xué)校和學(xué)生多方面的推進(jìn)。政府應(yīng)該推出相應(yīng)政策強(qiáng)制高等教育賣方提供真實(shí)和全面的信息，并通過(guò)一定的平臺(tái)和渠道向社會(huì)群體展示出來(lái)，并設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校一方面應(yīng)積極主動(dòng)地提供相應(yīng)的信息，也要及時(shí)反饋這些信息。學(xué)生不能被動(dòng)地接受信息，應(yīng)該積極主動(dòng)地根據(jù)自身的發(fā)展需要獲取有用的信息，從而反饋給自身，來(lái)進(jìn)行自我培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置要合理，取消長(zhǎng)期就業(yè)率低的專業(yè)。

(二)畢業(yè)生明確自我定位和追求自我增值

大學(xué)生的就業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為主導(dǎo)時(shí)，高校畢業(yè)生作為稀缺資源，享受學(xué)校的分配和用人單位的熱捧。而隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的規(guī)模進(jìn)一步增大。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提高。因此高校畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，要改變提升自身的能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且不能只考慮現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，要注重全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。(三)社會(huì)提供多方位的保障制度1．加大投資力度我國(guó)發(fā)改委提出財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)要占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，國(guó)家要加大對(duì)高等教育的投資力度，并且進(jìn)一步完善助學(xué)貸款，獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等政策，減小個(gè)人和家庭的成本分擔(dān)比例，減輕高等教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。2．減小戶籍壁壘目前中國(guó)存在的戶籍壁壘，一方面限制了學(xué)生接受公平高等教育的機(jī)會(huì)，另一方面，制約了高校畢業(yè)生在各地區(qū)各城市的流動(dòng)就業(yè)，各個(gè)地區(qū)城市的福利，薪酬等方面存在差異，所以高校畢業(yè)生傾向于在第一次就業(yè)時(shí)慎重選擇，寧愿消耗高額的交易費(fèi)用來(lái)獲取信息以求得穩(wěn)定心儀的工作。3．強(qiáng)化保障體系城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和區(qū)域二元結(jié)構(gòu)的存在，使得各區(qū)域，各行業(yè)發(fā)展不平衡，在醫(yī)療，保險(xiǎn)，就業(yè)等公共福利方面存在差異，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)保障體系，使公共服務(wù)和福利涉及的面更寬更廣。

篇（7）

一、過(guò)度教育的內(nèi)涵

我國(guó)學(xué)者對(duì)過(guò)度教育已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，對(duì)多度教育的定義也存在各種界說(shuō)，在本文中，筆者借鑒美國(guó)學(xué)者曾滿超、亨利?列文（Henry Levin）等對(duì)過(guò)度教育的定義，他們認(rèn)為，教育發(fā)展出現(xiàn)下列三種情況中的任何一種，都應(yīng)稱為過(guò)度教育：一是勞動(dòng)者相對(duì)于其受教育程度經(jīng)濟(jì)地位下降；二是受過(guò)教育者不能實(shí)現(xiàn)其對(duì)于事業(yè)成就的期望；三是勞動(dòng)者擁有比其工作要求較高的教育技能。

從表述可以看出，對(duì)過(guò)度教育的含義可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)理解：從宏觀上看，過(guò)度教育是指教育供給超過(guò)了教育需求；從微觀上看，過(guò)度教育是指?jìng)€(gè)人擁有的教育存量超過(guò)了現(xiàn)有職業(yè)的需求。本文將主要從微觀層面即大學(xué)畢業(yè)生的角度對(duì)過(guò)度教育進(jìn)行分析。

二、過(guò)度教育對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響

（一）畢業(yè)生供大于求就業(yè)率低下

近年來(lái)，由于高等教育人數(shù)的擴(kuò)招，高校的畢業(yè)生數(shù)量猛增，高校畢業(yè)生需要的就業(yè)機(jī)會(huì)與社會(huì)所提供的就業(yè)崗位不想匹配。《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示：2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（90.9%）比2011屆（90.2%）略有上升。其中，本科院校2012屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2011屆（90.8%）略有上升；高職高專院校2012屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率（90.4%）比2011屆（89.6%）略有上升。但是，進(jìn)一步的關(guān)于2013屆畢業(yè)生流向調(diào)查顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于2012屆同期11個(gè)百分點(diǎn)；本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個(gè)百分點(diǎn)；高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個(gè)百分點(diǎn)。

（二） 高能低就， 大材小用

過(guò)度教育引發(fā)了勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于知識(shí)勞動(dòng)力的高消費(fèi)。由于具有高學(xué)歷的人數(shù)增多，各個(gè)工作崗位自然會(huì)追求更高知識(shí)層次的人才。接受了各個(gè)層次高等教育的勞動(dòng)力為了能獲得工作只能俯就屈身。高學(xué)歷者選擇一些職業(yè)技能要求低的職位正是高能低就的體現(xiàn)， 而如果高學(xué)歷者不能接受相對(duì)低級(jí)的工作， 又造成了知識(shí)失業(yè)。

（三）畢業(yè)生學(xué)非所用，就業(yè)前景堪憂

《2013年我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口調(diào)查狀況》顯示，理工類大學(xué)生擇業(yè)時(shí)注重專業(yè)對(duì)口的僅占16%，專業(yè)性很強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類、外語(yǔ)類畢業(yè)生注重專業(yè)對(duì)口的也只有30%和42%。這表明大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，專業(yè)對(duì)口意識(shí)正逐步淡化。然而針對(duì)用人單位的一項(xiàng)調(diào)查卻表明，90%以上的用人單位認(rèn)為，專業(yè)對(duì)口是挑選人才時(shí)最主要的考慮因素。

關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)是否對(duì)口的橫向數(shù)據(jù)比較也受到人們關(guān)注?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2013年“紅黃綠牌”專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測(cè)如下：

紅牌專業(yè)指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)；黃牌專業(yè)指除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)；綠牌專業(yè)指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)。

2013年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、等。2013年高職高專就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育等。

2013年本科就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等。2013年高職高專就業(yè)綠牌發(fā)展專業(yè)包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化等。以上專業(yè)與2012年的綠牌專業(yè)相同，這些專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高。

（四）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)滿意度低

就業(yè)滿意度也是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的一項(xiàng)指標(biāo)?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為55%，即在就業(yè)的畢業(yè)生中，有55%對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。其中，本科院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為58%，高職高專院校為51%。在本科院校中，“211”院校畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度為62%，非“211”本科院校為57%。

在2012屆本科學(xué)科門類中，畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)滿意度最高的為經(jīng)濟(jì)學(xué)，為61%；就業(yè)滿意度最低的為農(nóng)學(xué)，為53%。在高職高專專業(yè)大類中，就業(yè)滿意度最高的為資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類，為56%；最低的為生化與藥品大類，為44%。

2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。高職高專生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為64%；在“中外合資/外資/獨(dú)資”的就業(yè)滿意度最低，為45%。

可見(jiàn)，我國(guó)高校畢業(yè)生目前的就業(yè)滿意度整體偏低，在不同的教育程度、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)崗位層次上的滿意度更是參差不齊。

（五）過(guò)度教育導(dǎo)致性別之間就業(yè)的不平等

由于高等教育過(guò)度現(xiàn)象的發(fā)生，知識(shí)勞動(dòng)者大量增加。當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系發(fā)生變化，勞動(dòng)力供需差異加大，雇主或企業(yè)選擇余地也在加大。在這種情況下，男性勞動(dòng)力顯然更容易受到雇主的青睞，而女性知識(shí)勞動(dòng)力遭遇不平等待遇的機(jī)會(huì)大大增加。

以上幾方面的闡述可以看出，目前我國(guó)的高等教育存在的過(guò)度教育情況已經(jīng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生各個(gè)方面的消極影響，一方面造成了教育資源的極大浪費(fèi)，另一方面畢業(yè)生的就業(yè)難也非常不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的和諧。

三、過(guò)度教育影響我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的原因

（一）教育供給與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位

1.培養(yǎng)模式與社會(huì)需求錯(cuò)位

現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論實(shí)踐非常缺乏，大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非?，F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來(lái)績(jī)效還要搭上老員工為其輔導(dǎo)從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效。

2.普通高等教育專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求錯(cuò)位

我國(guó)普通高等院校在專業(yè)設(shè)置上主要以培養(yǎng)理論型人才為主，而社會(huì)需求量最大的是面向生產(chǎn)、服務(wù)的應(yīng)用型人才。另外，有些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模上一味地“追風(fēng)”，盲目地跟著市場(chǎng)的潮流走，開(kāi)辦和擴(kuò)招所謂熱門專業(yè)。其結(jié)果是，由于人才的供大于求，大量的畢業(yè)生只能放棄本專業(yè)而選擇從事低級(jí)的工作。

3.教育供給與社會(huì)需求在時(shí)間上的錯(cuò)位

當(dāng)今的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，昨日的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，今日就可能成為夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)；今日的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，明日極有可能是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)人才的需求也在迅速地發(fā)生變化。而人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這就構(gòu)成了社會(huì)迅速發(fā)展與教育培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)的矛盾。從而導(dǎo)致現(xiàn)在熱門的專業(yè)，到畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)也許就成為了冷門專業(yè)。

（二）勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)節(jié)制度不完善

目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)制度還不完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)制度不完善。我國(guó)就業(yè)制度改革的目標(biāo)就是改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下按指令性計(jì)劃統(tǒng)一分配的就業(yè)制度，讓絕大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑就在于充分發(fā)揮市場(chǎng)在勞動(dòng)力資源配置方面的基礎(chǔ)性作用，讓勞動(dòng)力在全國(guó)范圍內(nèi)合理流動(dòng)。目前我國(guó)還未形成統(tǒng)一的競(jìng)爭(zhēng)、流動(dòng)的市場(chǎng)。對(duì)于城市勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)條件好、工資高、福利待遇高、工作有保障、職業(yè)前景好；農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)條件差、工資低，福利差，就業(yè)無(wú)保障，職業(yè)前景不太好。

（三）個(gè)人對(duì)高等教育盲目投資且就業(yè)觀念不當(dāng)

政府為了滿足人們的教育需求，不斷加大對(duì)高等教育的投資，從而使教育系統(tǒng)培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的需求，造成過(guò)度教育，如此形成惡性循環(huán)，不利于大學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在以下幾種不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)，而熱衷于行政、事業(yè)單位，因而淡化了專業(yè)觀念；就業(yè)地點(diǎn)大多選擇沿海一帶或北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而對(duì)西部地區(qū)、基層、小型企業(yè)不感興趣；不論自己能力大小，追求高工資和好的工作環(huán)境。

四、解決過(guò)度教育的對(duì)策

（一）經(jīng)濟(jì)層面上加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)空間的有限性，根源于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，拓展勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)模、拓寬畢業(yè)生就業(yè)空間，首先要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展入手。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，發(fā)掘市場(chǎng)潛力，是吸納勞動(dòng)力、解決大學(xué)畢業(yè)生過(guò)度教育問(wèn)題的根本途徑。

（二）加大高等教育改革力度，使高校的供給與社會(huì)需求相適應(yīng)

一方面是改革高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該有目的地針對(duì)未來(lái)幾年勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等情況，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究來(lái)設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)。另一方面是重視對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校在注重灌輸基本理論，培養(yǎng)大學(xué)生理論思辨能力的同時(shí)，更重要的是要注重大學(xué)生工作技能的培養(yǎng)和提高，把學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更多的具有實(shí)際操作型和應(yīng)用型的復(fù)合型人才。

（三）勞動(dòng)力市場(chǎng)層面的對(duì)策

對(duì)于有形就業(yè)市場(chǎng)而言，現(xiàn)階段最重要的就是要加強(qiáng)各級(jí)、各類有形勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系與溝通，形成全國(guó)范圍內(nèi)流通的勞動(dòng)力市場(chǎng)。一方面，在縱向結(jié)構(gòu)上，要加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、地區(qū)級(jí)、高校各勞動(dòng)力市場(chǎng)的有機(jī)聯(lián)系；另一方面，在橫向結(jié)構(gòu)上，要加強(qiáng)教育、勞動(dòng)、人事部門的信息合作與分享。 對(duì)于無(wú)形的就業(yè)市場(chǎng)而言，應(yīng)盡快建立以國(guó)家畢業(yè)生就業(yè)主管部門為中心、以各地方就業(yè)主管部門和高等院校為分支、以畢業(yè)生和各類用人單位為用戶的全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（四）畢業(yè)生要調(diào)整就業(yè)觀念

大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，在學(xué)校的幫助下根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。在就業(yè)難的情況下，可選擇二三線城市、小企業(yè)就業(yè)，以增加自身的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生也可以響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：F047 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）03-000-01

一、按生產(chǎn)要素分配的依據(jù)

最初，西方資產(chǎn)階級(jí)庸俗政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提出的按生產(chǎn)要素分配的理論是“三位一體”的價(jià)值理論和分配理論，來(lái)自于法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊。而后來(lái)極大的影響西方資本主義國(guó)家的生產(chǎn)分配的是以馬歇爾為代表的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。這種理論的核心是用“均衡價(jià)格”分析各種生產(chǎn)要素獲得的收入。

在中國(guó)，生產(chǎn)要素的萌芽是在1987年10月，黨的十三大首次提出了要繼續(xù)發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)并且在收入分配的機(jī)制上把居民收入擴(kuò)大到勞動(dòng)來(lái)源之外。接著黨的十四屆三中全會(huì)中第一次提出了讓生產(chǎn)要素參與分配的概念。黨的十五大報(bào)告提出把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)。2002年，黨的十六大報(bào)告提出：“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”。從此，按生產(chǎn)要素分配的原準(zhǔn)在我國(guó)占有了一個(gè)不容忽視的比重。

二、影響我國(guó)居民收入差距增加的因素

我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)居民收入分配帶來(lái)了差距，這是由于經(jīng)濟(jì)體制改革的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行一方面使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，另一方面也使得非國(guó)有部門快速發(fā)展，這里的私有企業(yè)、外資企業(yè)和個(gè)體工商戶等的收入差距越來(lái)越明顯，是與國(guó)有企業(yè)不同的。外資企業(yè)的職員收入完全取決于職務(wù)的高低，取決于市場(chǎng)效益的高低。同理民營(yíng)企業(yè)都有這樣的問(wèn)題，職務(wù)等級(jí)之間的收入差距逐年拉大。

對(duì)于中國(guó)投資環(huán)境逐漸完善，市場(chǎng)化程度逐漸加深，最基礎(chǔ)最廣泛的人民的收入獲得仍然是基本工資，而能夠獲得什么樣的基本工資取決于受教育的程度以及是否就業(yè)，就業(yè)前景如何等等。農(nóng)村居民受教育程度低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，人力資本自然就低，這使得本就不富裕的農(nóng)民愈發(fā)生存困難。而高等教育人才一直是國(guó)家稀缺資源，教育程度越高，就業(yè)行業(yè)就越好，知識(shí)收益率的增加側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)人才的重視程度的增加。農(nóng)民大都進(jìn)城打工，因?yàn)槌鞘械木蜆I(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)大于農(nóng)村，所以這里也體現(xiàn)了地域差距對(duì)收入差距的影響。

2006年，國(guó)家大力改革社會(huì)保障機(jī)制，希望通過(guò)醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老金體系減少居民收入差距，提高全民生活質(zhì)量。但是城鄉(xiāng)環(huán)境的區(qū)別同樣影響了社會(huì)保障體系的實(shí)施，城市居民的隱性收入也使得居民收入的實(shí)際差距缺乏有效調(diào)節(jié)。城市居民的各種基礎(chǔ)福利和公共設(shè)施的作用也同樣不可小覷。

最后，行業(yè)的不同對(duì)收入差距也有影響。一些新興的、技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)與一些傳統(tǒng)的、低技術(shù)水平的行業(yè)的收入肯定有差距，這種差距既是受正常的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換與升級(jí)的影響及行政性壟斷導(dǎo)致的差距。比如壟斷地位的部門，如電力、電信、郵政等可以獲取高額利潤(rùn)的部門。

三、實(shí)行按生產(chǎn)要素分配對(duì)我國(guó)居民收入的影響

（一）按生產(chǎn)要素分配在短期內(nèi)會(huì)拉大我國(guó)居民收入差距

根據(jù)按要素分配原理，居民收入取決于個(gè)人提供的生產(chǎn)要素的數(shù)量和要素價(jià)格。按要素的不同，居民收入可以分為勞動(dòng)收入和資產(chǎn)收入。資產(chǎn)收入是指憑借個(gè)人財(cái)產(chǎn)獲得的收入。

資產(chǎn)收入就是土地所有者，股票所有者等通過(guò)這些生產(chǎn)要素獲得的收入。這些生產(chǎn)要素產(chǎn)生的利息，就是資產(chǎn)收入的主要來(lái)源，這種利息因?yàn)闀r(shí)間價(jià)值等因素會(huì)出現(xiàn)累計(jì)效應(yīng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，這些單純憑借所有權(quán)獲得的資產(chǎn)收入實(shí)質(zhì)是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式，本身并不創(chuàng)造價(jià)值。資產(chǎn)收入與勞動(dòng)收入相比，由于具有累積效應(yīng)，它的增長(zhǎng)快于勞動(dòng)收入的增長(zhǎng)。因此，資產(chǎn)收入的增加必然導(dǎo)致居民收入差距擴(kuò)大。

在市場(chǎng)中，普通和稀缺資源的價(jià)值是不同的，同樣，稀缺的生產(chǎn)要素自然而言的產(chǎn)生了很大的價(jià)值，此時(shí)的資產(chǎn)收入遠(yuǎn)大于一般的生產(chǎn)要素的收入。在生產(chǎn)要素市場(chǎng)，生產(chǎn)要素的收入實(shí)現(xiàn)是通過(guò)供求、競(jìng)爭(zhēng)等市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。這樣當(dāng)某種生產(chǎn)要素供給量減少而需求量非常大的時(shí)候，均衡價(jià)格水平較高，實(shí)現(xiàn)的收入也較多，就會(huì)拉大收入差距。

現(xiàn)在在我國(guó)，多種經(jīng)濟(jì)成分并存，就會(huì)有個(gè)人通過(guò)聚集效應(yīng)進(jìn)行投資，導(dǎo)致資產(chǎn)收入增長(zhǎng)迅速增加，這種增加與勞動(dòng)收入的平衡式增長(zhǎng)有顯著差異。這是直接導(dǎo)致收入差距擴(kuò)大的重要原因。

（二）按生產(chǎn)要素分配從長(zhǎng)期看可以減小我國(guó)居民收入差距

按生產(chǎn)要素分配并非一定會(huì)拉大居民收入差距，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)上看，為了減小我國(guó)居民收入差距，進(jìn)一步完善生產(chǎn)要素分配模式，改革平均主義是非常有必要的。按生產(chǎn)要素分配可以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，企鼓勵(lì)業(yè)及個(gè)人對(duì)利潤(rùn)最大化的追求，所以是有利于縮小日益拉大的社會(huì)成員的收入差距。

按生產(chǎn)要素分配是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下能產(chǎn)生有效的激勵(lì)機(jī)制的分配制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的原則是效率優(yōu)先原則，效率優(yōu)先要求根據(jù)生產(chǎn)要素在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所作貢獻(xiàn)的大小分配生產(chǎn)成果。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)收入分配的客觀要求，也是市場(chǎng)按效率分配原則的體現(xiàn)。這樣，一方面，勞動(dòng)者和其他生產(chǎn)要素多有著能合理地分配生產(chǎn)成果，另一方面，又能促進(jìn)稀缺程度大的要素增加供給，提高要素的配置效率和使用效率，從而帶來(lái)更大的未來(lái)財(cái)富總量。

所以按生產(chǎn)要素分配是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中必不可少的分配方式，在初期會(huì)帶來(lái)收入差距的擴(kuò)大，在從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)疑是有利的。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】隨著高等教育的普及化，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)問(wèn)題日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)意愿相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)意愿以及當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)他們的影響，最終得出真實(shí)數(shù)據(jù)為學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】應(yīng)屆畢業(yè)生 就業(yè)意愿 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0010-03

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在呈指數(shù)增長(zhǎng)，凸顯出大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)于2015屆畢業(yè)生而言，怎樣做才能讓自己在畢業(yè)季脫穎而出并找到能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的工作呢？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又殘酷的問(wèn)題，它不僅考驗(yàn)著畢業(yè)生本身的能力，更考驗(yàn)著他們的就業(yè)觀念和心理。為更好地幫助畢業(yè)生解決就業(yè)面臨的問(wèn)題，同時(shí)提供給他們更有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，我們通過(guò)調(diào)查得到真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析研究。

一 調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象及方法

1.調(diào)查內(nèi)容

應(yīng)屆畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)影響因素和就業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象

選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，包括本科生和碩士研究生。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷243份，回收問(wèn)卷239份，回收率98.4%。調(diào)查時(shí)間為2014年12月。

3.調(diào)查方法

利用自制的就業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。首先對(duì)被調(diào)查者講解本次問(wèn)卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，最后要求當(dāng)場(chǎng)完成并收回。

4.統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景和形勢(shì)

很多人認(rèn)為，有了好的就業(yè)前景及個(gè)人發(fā)展空間，在今后的工作中才有好的前途，也更容易成就事業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為“很好”的占15.1%，“一般”的占59.8%，“不好”的占22.6%，選擇“不清楚”的占2.5%。結(jié)果表明，大部分畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是比較有信心的，少部分畢業(yè)生表現(xiàn)比較消極，有的還是茫然無(wú)措。

大學(xué)生就業(yè)由原來(lái)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到現(xiàn)在的“雙向選擇”，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，在此形勢(shì)下，真實(shí)體現(xiàn)了應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)“非常樂(lè)觀”的占7.5%，“還可以”的占60.3%，“形勢(shì)不好、非常擔(dān)憂”的占29.3%，還有2.9%的覺(jué)得“無(wú)所謂”。由此我們可看出，大部分畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)還是比較樂(lè)觀的，有部分學(xué)生比較消極、擔(dān)憂，表現(xiàn)出面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼，特別少部分的“無(wú)所謂”態(tài)度的畢業(yè)生，在今后就業(yè)指導(dǎo)中需對(duì)其了解情況，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的觀念。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)去向的選擇。在被調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中，有79.1%的選擇“就業(yè)”，10.9%的選擇繼續(xù)“深造”，還有10%的“不確定”畢業(yè)之后要做什么。從調(diào)查可以看出，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后首選“就業(yè)”。少部分畢業(yè)生選

擇深造，筆者對(duì)選擇深造的畢業(yè)生進(jìn)行深入調(diào)查，有各種原因：其中大多數(shù)畢業(yè)生選擇深造是認(rèn)識(shí)到自己的不足，想增強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí);部分畢業(yè)生繼續(xù)深造是為了個(gè)人理想;還有部分畢業(yè)生是為了逃避就業(yè)壓力;有少數(shù)是迫于家庭方面的壓力而選擇繼續(xù)深造。筆者認(rèn)為，對(duì)于就業(yè)還是深造這一問(wèn)題，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際與意愿進(jìn)行全面評(píng)估，做好選擇。

第二，工作地點(diǎn)的選擇。筆者對(duì)畢業(yè)生們普遍中意的理想工作地進(jìn)行調(diào)查，讓其在眾多選項(xiàng)中選擇最想去的三個(gè)并排序，結(jié)果如圖1所示：七成左右的畢業(yè)生都認(rèn)為理想工作地是生源所在地;半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是沿海開(kāi)放城市、內(nèi)地省會(huì)城市和大中城市;少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是那些國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)。從調(diào)查結(jié)果可看出，這一結(jié)果其實(shí)挺符合當(dāng)今整個(gè)社會(huì)大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的特點(diǎn)，社會(huì)人力資源配置的不均衡，加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生們可以向邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)發(fā)，那些地方競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小，就業(yè)形勢(shì)不是那么嚴(yán)峻，到那些地方可以有更多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第三，工作單位的選擇。對(duì)畢業(yè)生們普遍認(rèn)為的理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，讓他們?cè)诒姸嗬硐牍ぷ鲉挝恢羞x擇最想去的三個(gè)并排序，結(jié)果如圖2所示。64.9%的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去國(guó)有企業(yè)工作，30%的畢業(yè)生青睞于黨政機(jī)關(guān)，13.8%選擇去基層工作。從簡(jiǎn)單的調(diào)查中也折射出畢業(yè)生的普遍思想，大家還是喜歡到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大企業(yè)等“體制內(nèi)”的單位。筆者認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生重視外出就業(yè);同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.擇業(yè)時(shí)考慮的主要因素

對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的主要因素進(jìn)行了調(diào)查，讓畢業(yè)生選出認(rèn)為影響自己最大的三個(gè)因素，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖3。畢業(yè)生考慮最多的三個(gè)因素分別為“薪酬高低與福利”“工作地點(diǎn)”“個(gè)人發(fā)展空間”，其比例依次為74.5%、61.5%、54.4%，而對(duì)于“專業(yè)是否對(duì)口”“公司規(guī)模或名氣”“崗位級(jí)別”考慮得比較少。結(jié)合前文中畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)和工作崗位選擇的結(jié)果可看出，畢業(yè)生最在意的還是舒心的工作環(huán)境、優(yōu)越的物質(zhì)條件、較高的社會(huì)地位，但筆者還是認(rèn)為，剛出校門的畢業(yè)生，應(yīng)避免盲目自信，清醒評(píng)估自己的能力再做出選擇。

4.畢業(yè)生需要的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

對(duì)畢業(yè)生需學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)做了調(diào)查，結(jié)果顯示：76.6%、53.6%、46.9%的畢業(yè)生分別認(rèn)為“求職方法與技巧”“職場(chǎng)中為人處世原則的指導(dǎo)”“職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)”，這是畢業(yè)前所需的三個(gè)重要的職業(yè)指導(dǎo);部分畢業(yè)生認(rèn)為“專業(yè)技能培訓(xùn)”“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”也是比較重要的;少部分畢業(yè)生認(rèn)為“簡(jiǎn)歷制作技巧”更重要。從調(diào)查結(jié)果中可看出畢業(yè)生在求職過(guò)程中的需求是多方面的，但大都又是集中統(tǒng)一的。因此，學(xué)院在今后的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)用性，為他們的求職助力。

三 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查可知：食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)大都比較樂(lè)觀，部分畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，但相信通過(guò)他們自身努力和學(xué)校學(xué)院的幫助，一定會(huì)成功就業(yè)。從調(diào)查中也看出，畢業(yè)生的就業(yè)意愿和心理同現(xiàn)今社會(huì)大部分畢業(yè)生就業(yè)意愿和心理很像，在擇業(yè)時(shí)考慮的重點(diǎn)一般都為薪酬待遇、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、“體制”內(nèi)崗位等這些非常實(shí)際的因素。筆者認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)再擇業(yè)，通過(guò)不斷的鍛煉和積累經(jīng)驗(yàn)，最后向更好的崗位過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)人生的追求。

四 建議與對(duì)策

1.畢業(yè)生應(yīng)端正就業(yè)觀，認(rèn)清形勢(shì)，全面評(píng)估自己，做出正確選擇

第一，端正就業(yè)觀念和認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。在當(dāng)今大環(huán)境下，就業(yè)人數(shù)居高不下與“名優(yōu)”崗位稀缺的矛盾一直存在。在尖銳的矛盾下，必須端正就業(yè)觀念?！绑w制內(nèi)”又在發(fā)達(dá)地區(qū)、工資待遇不錯(cuò)的如機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企和外企等提供給畢業(yè)生的崗位非常有限，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下不如暫時(shí)退一步，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或是到基層去，那里人才需求正盛，國(guó)家出臺(tái)很多優(yōu)惠政策進(jìn)行幫扶和支持，在那里有更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)歷練，等待時(shí)機(jī)，厚積薄發(fā)。

第二，全面客觀地評(píng)估自己，結(jié)合自身實(shí)際做出正確選擇。剛出校門沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷，沒(méi)有嫻熟的技能，一心想著進(jìn)好單位，拿過(guò)萬(wàn)薪資，這些想法都是不現(xiàn)實(shí)的。首先，對(duì)自己的專業(yè)技能和性格特征進(jìn)行客觀的評(píng)估，評(píng)估自己目前所具備的技能是什么，能為單位創(chuàng)造出什么樣的價(jià)值;其次，評(píng)估自己到底喜歡干什么，能干什么。綜合多方面考慮，通過(guò)客觀評(píng)估發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

篇（10）

中圖分類號(hào)：F124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）02-000-01

一、“劉易斯模型”的提出及現(xiàn)下我國(guó)背景

“劉易斯模型”是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟·劉易斯所提出，其模型描述了發(fā)展中國(guó)家在初始階段的發(fā)展形態(tài)，表現(xiàn)為傳統(tǒng)部門為現(xiàn)代部門提供“不變制度工資”和“無(wú)限供給”的充裕勞動(dòng)力[1]。在擴(kuò)展的拉尼斯—費(fèi)模型中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步被劃分為三個(gè)階段。第一階段傳統(tǒng)部門勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率為零或很低，勞動(dòng)力的供給有無(wú)限彈性。當(dāng)現(xiàn)代部門逐漸擴(kuò)張和大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力被現(xiàn)代部門吸收，則發(fā)展進(jìn)如下一個(gè)階段，傳統(tǒng)部門的邊際生產(chǎn)率升高，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力供給下降帶來(lái)了糧食產(chǎn)量下降，進(jìn)而傳統(tǒng)部門的生產(chǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代部門的需要。這使得傳統(tǒng)部門通過(guò)引入現(xiàn)代要素，規(guī)?；蛯I(yè)化生產(chǎn)，增加了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使得傳統(tǒng)部門供給能夠與現(xiàn)代部門的需要相同，這種協(xié)調(diào)發(fā)展會(huì)帶來(lái)第三階段，即古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)一體化階段。

近些年來(lái)，因受世界經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，我國(guó)東南沿海的出口型企業(yè)出現(xiàn)了不同程度的“民工荒”現(xiàn)象。因此我國(guó)人口學(xué)者引入“劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)”以此來(lái)解釋我國(guó)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型與人口流動(dòng)等一系列問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)界大多學(xué)者對(duì)“民工荒”持樂(lè)觀態(tài)度，他們把“民工荒”看成暫時(shí)的勞動(dòng)力短缺現(xiàn)象，各位學(xué)者也主要有以下幾方面依據(jù)。

二、對(duì)勞動(dòng)力供給以及剩余總量的估計(jì)

簡(jiǎn)新華、張建偉對(duì)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)下剩余勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移進(jìn)行了研究，他們發(fā)現(xiàn)到目前為止我國(guó)農(nóng)村外出打工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和往年相比保持同比增長(zhǎng)。而且城鎮(zhèn)等級(jí)失業(yè)率不斷上升，就業(yè)前景依然不樂(lè)觀。由此可以看出我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求在短期內(nèi)不會(huì)變化，短缺只是斷期現(xiàn)象，用“民工緊”更為合適[1]。錢文榮、謝長(zhǎng)青也認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力依然有較大剩余，如果沒(méi)有政策性引導(dǎo)，“劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)”不會(huì)自然出現(xiàn)[3]。

三、基于工資增長(zhǎng)的考察

宋世方對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)制度工資的決定和變動(dòng)方式進(jìn)行了探討，他認(rèn)為傳統(tǒng)部門工資的增加能表示“劉易斯第一轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的到來(lái)，但很難代表我國(guó)經(jīng)濟(jì)已臨近一元經(jīng)濟(jì)[4]。王德文認(rèn)為傳統(tǒng)部門工資的增長(zhǎng)也可能是通貨膨脹引發(fā)價(jià)格水平的增長(zhǎng)，或者國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的政策傾斜提高了增加了農(nóng)村最低工資[5]。日本學(xué)者南亮進(jìn)認(rèn)為可能是經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展看好，帶動(dòng)了工資的增長(zhǎng)[6]。周祝平認(rèn)為“民工荒”與勞動(dòng)工資增加由于對(duì)勞動(dòng)力的需求增加以及中國(guó)正處在人口轉(zhuǎn)變期而帶來(lái)的影響共同導(dǎo)致的[7]。姜華東認(rèn)為，“民工荒”是農(nóng)民工介于生存環(huán)境及子女教育等方面而引發(fā)的理。

四、基于基尼系數(shù)的判斷

國(guó)際學(xué)者南亮進(jìn)認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)前收入分配差距過(guò)大正在惡化，官方公布的基尼系數(shù)由0.382（1988年）上升到0.445（2002年）。收入差距過(guò)大的狀況惡化側(cè)面八仙了了農(nóng)村勞動(dòng)剩余現(xiàn)狀的持續(xù)存在。僅就我國(guó)城市化進(jìn)程及就業(yè)比例就行考慮，周祝平認(rèn)為我國(guó)在2007年城市化水平也只達(dá)到45%，而農(nóng)業(yè)就業(yè)比例是40.8%。從GNP的構(gòu)成上看，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)值比例也只有11.3%，第二，三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例高達(dá)88.7%。這種就業(yè)和產(chǎn)值兩反面比例嚴(yán)重不對(duì)稱，也顯出農(nóng)村的勞動(dòng)力邊際生產(chǎn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到第二個(gè)“劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

五、基于人口紅利視角的分析

在對(duì)“人口紅利”的研究上，劉元春、孫立認(rèn)為關(guān)閉了人口機(jī)會(huì)窗口不意味著勞動(dòng)力將會(huì)短缺。這反映出的是人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，與勞動(dòng)力供小于求沒(méi)有必然聯(lián)系。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的完成，我國(guó)對(duì)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的需求不再是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者，而是需要更多有技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)性勞動(dòng)者，僅從勞動(dòng)力需求數(shù)量上看，不能斷言我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀。沈君麗在文章中表明，農(nóng)村的人口結(jié)構(gòu)與城鎮(zhèn)相比更為合理，我國(guó)農(nóng)村正處在人口紅利的高峰期，勞動(dòng)人口數(shù)也是不斷增加，但由于戶口制度等各項(xiàng)政策的限制，使得很多年輕的剩余勞動(dòng)力無(wú)法向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，也側(cè)面限制了農(nóng)村的人口紅利向城鎮(zhèn)的過(guò)度。

不難看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為目前我國(guó)還未到達(dá)所謂的二元經(jīng)濟(jì)向一元經(jīng)濟(jì)所過(guò)度的階段。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村還存有充足的剩余勞動(dòng)力。但同時(shí)我們也需要看到，由于計(jì)劃生育政策，撫養(yǎng)成本增加，女性生育愿望降低等多方面因素的影響，我國(guó)“劉易斯拐點(diǎn)”的到來(lái)并不是遙不可及。基于對(duì)我國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)正處向全生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)變的情況考慮，我認(rèn)為我國(guó)目前已經(jīng)渡過(guò)了“劉易斯第一拐點(diǎn)”，但尚未到達(dá)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“劉易斯第二拐點(diǎn)”。不過(guò)我認(rèn)為，我國(guó)目前總和生育率過(guò)低，相對(duì)人口老齡化不斷加深更加是不爭(zhēng)的事實(shí)，都使得我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)剩余勞動(dòng)力的大幅度減少，從而加速我國(guó)向“劉易斯第二拐點(diǎn)”發(fā)展的速度。因此我們應(yīng)在我國(guó)當(dāng)前人口紅利還未消失，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力未被完全吸收之前，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)方式進(jìn)行改革，使得我國(guó)能平穩(wěn)度過(guò)二元經(jīng)濟(jì)向一元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，能否把握好當(dāng)前這個(gè)機(jī)會(huì)將會(huì)決定我國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。

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篇（11）

【英文摘要】the  relation  between  the&nb

現(xiàn)代社會(huì)教育與個(gè)人就業(yè)之間的關(guān)系正由過(guò)去的確定性走向不確定性。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不斷遭遇“困難”，正是這種轉(zhuǎn)變的一種反映。社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步等因素是促使教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系走向不確定的外在根源；而個(gè)人對(duì)教育的選擇、學(xué)校辦學(xué)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)工作搜尋的特征等是其內(nèi)在根源。限于篇幅，本文只對(duì)其內(nèi)在根源作些分析。

一、個(gè)人的教育選擇導(dǎo)致的不確定

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般解釋，個(gè)人進(jìn)行教育投資的根本動(dòng)機(jī)在于經(jīng)濟(jì)利益和效用的最大化，即個(gè)人期圖通過(guò)接受教育，使自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)上處于最佳位置；而社會(huì)根據(jù)生產(chǎn)需要，期圖通過(guò)使用教育提供的人才達(dá)到社會(huì)生產(chǎn)成本最小，利潤(rùn)最大。這樣，社會(huì)將會(huì)把各種熟練勞動(dòng)力和高級(jí)人才的需求信息輸入勞動(dòng)力市場(chǎng)，個(gè)人則根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求信息，調(diào)整自己對(duì)教育的選擇，與社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求達(dá)到一致，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益和效用的最大化。同時(shí)社會(huì)生產(chǎn)部門也在一定程度上根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況，調(diào)整需求。亦即個(gè)人與社會(huì)以勞動(dòng)力市場(chǎng)為中介，各自不斷調(diào)整需求，使二者達(dá)到基本一致。但是事實(shí)并非如此，正是個(gè)人對(duì)教育進(jìn)行選擇時(shí)的一些特征，導(dǎo)致了教育與就業(yè)之間的關(guān)系的不確定性。

1.個(gè)人選擇動(dòng)機(jī)的多樣性

把個(gè)人對(duì)教育的選擇僅僅看成是他出于理性，追求自身經(jīng)濟(jì)利益或效用最大化的行為，無(wú)疑將人的行為決策過(guò)于簡(jiǎn)單化了。首先，人的理性是有限的。個(gè)人不具有搜集和整理其對(duì)教育選擇的所有信息的能力，不可能作出使自己接受的教育對(duì)將來(lái)就業(yè)產(chǎn)生最大化收益的決策。因此，西蒙認(rèn)為個(gè)人只能以“滿意”的收益或效用作為自己決策的目標(biāo)。[1]其次，個(gè)人的教育選擇受教育資源、制度和文化等方面的抑制。無(wú)論個(gè)人擁有的教育資源，還是社會(huì)分配的教育資源，相對(duì)于個(gè)人的選擇而言都是有限的，個(gè)人不可能完全出于自己的愿望對(duì)教育進(jìn)行任意選擇。第三，真實(shí)的個(gè)人在進(jìn)行教育選擇時(shí)，除了自利的特征以外，還具有其他多種特征。一是容易情緒化。個(gè)人不可能是一個(gè)刻板的“計(jì)算器”，不斷地對(duì)自己的教育選擇進(jìn)行利益或效用等方面的計(jì)算。事實(shí)上，個(gè)人往往是出于對(duì)某種教育的喜好、對(duì)自己的自負(fù)，甚至是為了躲避恐懼等沖動(dòng)，而作出對(duì)教育的選擇。二是受知識(shí)的限制。個(gè)人在進(jìn)行教育選擇時(shí)是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的，不同知識(shí)背景的人所得出的結(jié)論是很不相同的，如對(duì)教育成本和將來(lái)就業(yè)收益的估算與比較等。三是初始條件不對(duì)稱。個(gè)人進(jìn)行教育選擇時(shí)在經(jīng)濟(jì)條件、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好等方面存在差異，即使個(gè)人行為是理性的，其行為之間也缺乏可預(yù)測(cè)性。

現(xiàn)代社會(huì)的教育具有多種功能。面對(duì)多種教育功能，個(gè)人在對(duì)教育進(jìn)行選擇的時(shí)候，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)往往存在不一致的地方，這構(gòu)成了內(nèi)在的矛盾和沖突。一般來(lái)說(shuō)，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不斷加深，個(gè)人可能需求教育為他的才能的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中勞動(dòng)力市場(chǎng)可能更多地需求應(yīng)用型人才，迫于現(xiàn)實(shí)，個(gè)人可能對(duì)教育提出更為功利性或?qū)嵱眯缘男枨?。人文的需求與功利的需求在一個(gè)人身上難以一致起來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生沖突，沖突的結(jié)果可能是個(gè)人追求教育的功利價(jià)值，而放棄對(duì)人文價(jià)值的需求。但也有可能是相反。這種個(gè)人教育需求之間不一致的情況，在我國(guó)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中也是常見(jiàn)的。這也說(shuō)明個(gè)人在進(jìn)行教育選擇時(shí)可能與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求并不一致，其結(jié)果就是個(gè)人所接受的教育與將來(lái)的就業(yè)之間存在什么樣的關(guān)系，讓人無(wú)法確知。

社會(huì)學(xué)研究表明，商品不僅具有使用價(jià)值和交換價(jià)值，而且具有符號(hào)價(jià)值，即商品本身顯示了與其他商品的不同，具有社會(huì)表現(xiàn)力。[2]教育，特別是正規(guī)的學(xué)校教育更是具有這種符號(hào)性，受教育者可以借接受某種教育來(lái)表現(xiàn)其個(gè)性、品位、社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)同和未來(lái)價(jià)值等。實(shí)際上，對(duì)某些個(gè)人來(lái)說(shuō)，選擇接受教育如其說(shuō)是考慮到教育與將來(lái)勞動(dòng)就業(yè)的關(guān)系，還不如說(shuō)就是凡勃倫所言的“炫耀性消費(fèi)”[3]。

2.個(gè)人選擇的博弈性

薩繆爾森(paul  a.samuelson)曾經(jīng)提出“合成推理的謬誤”[4]，即對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但對(duì)于總體或整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)未必總是對(duì)的。（注：薩繆爾森以球迷看球?yàn)槔?，球迷為了看得更清楚而站起?lái)看，可是當(dāng)所有的人都站起來(lái)的時(shí)候，大家都不能夠看得更清楚，認(rèn)為“由于某一原因而對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是對(duì)的，便據(jù)此而認(rèn)為對(duì)整體說(shuō)來(lái)也是對(duì)的，這就是合成推理的謬誤”。）當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)某一規(guī)格或類型的勞動(dòng)力供不應(yīng)求時(shí)，個(gè)人的反應(yīng)往往就是大量涌向這一專業(yè)或類型的教育。個(gè)人的這種反應(yīng)是其理性所為，應(yīng)該說(shuō)也是符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的，無(wú)可厚非。但個(gè)人是有限的，他無(wú)法知道別人，特別是和他一樣年齡和處境的人，會(huì)作出什么樣的選擇，個(gè)人也無(wú)法在整體上去規(guī)劃或控制這種選擇。這樣，當(dāng)個(gè)人接受了某種教育之后，即使勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不發(fā)生變化，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其供求矛盾已經(jīng)面目全非。曾經(jīng)熱門火爆的專業(yè)，現(xiàn)在卻嚴(yán)重供過(guò)于求，其中的一個(gè)重要原因就在于此。

個(gè)人選擇教育的專業(yè)類型與勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)力供求之間存在著時(shí)差。個(gè)人在對(duì)教育作出選擇時(shí)，無(wú)法知道將來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求狀況。譬如，現(xiàn)在假定個(gè)人面對(duì)a、b兩個(gè)專業(yè)，a專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)需求旺盛，報(bào)酬較高；b專業(yè)是一個(gè)常規(guī)專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)這類勞動(dòng)力的供求基本保持不變，但報(bào)酬一般（如圖1）。根據(jù)“合成推理的謬誤”，個(gè)人如果選擇a專業(yè)，那么他無(wú)法確知自己畢業(yè)后勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況，可能是供求基本平衡，也可能是供過(guò)于求。當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)這類人才供不應(yīng)求或供求基本平衡時(shí)，其就業(yè)收益是4；當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求時(shí)，其就業(yè)收益是1（或更低）。個(gè)人如果選擇b專業(yè)，由于這是一個(gè)常規(guī)專業(yè)，就業(yè)收益基本保持在恒定的水平2。這樣，個(gè)人在進(jìn)行選擇時(shí)有兩種策略，即選擇a專業(yè)或b專業(yè)，但結(jié)果卻有四種可能。個(gè)人究竟該如何決策，最后教育對(duì)其就業(yè)收益影響的結(jié)果又如何呢？實(shí)際上最終的結(jié)果無(wú)法預(yù)先確定。

附圖

圖1　個(gè)人不同專業(yè)選擇的得益

退一步說(shuō)，假定個(gè)人知道自己選擇接受某種專業(yè)教育后，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上得到一個(gè)報(bào)酬較高且自己滿意的工作的概率為90%；自己順利完成學(xué)業(yè)，拿到教育證書(shū)的概率也是90%；而事實(shí)也是如此。那么個(gè)人往往就會(huì)有足夠的根據(jù)，滿懷希望地選擇這種教育，因?yàn)槭〉母怕蕿?9%，對(duì)個(gè)人來(lái)講實(shí)在是不高。但對(duì)整體而言，卻意味著100名受教育者當(dāng)中就有19名將不能從這種教育中獲益，并存在失業(yè)的可能，教育與個(gè)人就業(yè)的關(guān)系勢(shì)必難以確定。

3.個(gè)人選擇的不可逆性

與其他投資相比，教育投資的不可逆性更為明顯。即教育投資

在時(shí)間上有著嚴(yán)格的先后順序，是單維度的，個(gè)人在進(jìn)行教育選擇時(shí)，不能跳躍式前進(jìn)，也不大可能停滯不前或后退。一方面，個(gè)人一旦選擇接受了某種教育之后，往往不大可能再來(lái)選擇退出，轉(zhuǎn)而選擇其他類型的教育。例如，“一個(gè)學(xué)生即使在看到中等教育比較欠有利，他也不可能再返回初等教育并在那里耗費(fèi)更多的時(shí)間”[5]。另一方面，個(gè)人的教育選擇受制于一定的先后順序，個(gè)人不可能因?yàn)橹啦┦繉W(xué)位具有較高的就業(yè)價(jià)值，而跳過(guò)中等教育去直接攻讀博士學(xué)位。

假定持有較高教育證書(shū)的個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)上才會(huì)有較大的優(yōu)勢(shì)，個(gè)人教育選擇的這種不可逆性的直接后果就是，一旦個(gè)人在階梯結(jié)構(gòu)的教育層級(jí)之間前進(jìn)時(shí)受阻，即不能升入高一級(jí)學(xué)校，那么個(gè)人先前的教育投入就形成了“沉沒(méi)成本”（注：經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，如果一筆已經(jīng)付出的開(kāi)支，無(wú)論個(gè)人或組織作出何種選擇都不能被收回，這種成本就被稱為“沉沒(méi)成本”。），其先前所接受教育的就業(yè)價(jià)值就只能是忽略不計(jì)了。因此，個(gè)人對(duì)教育進(jìn)行選擇，就如同進(jìn)入了迷宮（如圖2）。在中考與高考兩個(gè)節(jié)點(diǎn)上，個(gè)人都有成功和失敗兩種可能，結(jié)果會(huì)有三種，而獲得就業(yè)收益只是其中的一種。個(gè)人無(wú)法確知自己將會(huì)是什么樣的結(jié)果。事實(shí)上，當(dāng)個(gè)人進(jìn)了學(xué)校的大門，沒(méi)有人知道結(jié)果將會(huì)是什么，不可預(yù)見(jiàn)性是顯然的。

附圖

圖2　個(gè)人教育選擇的迷宮

二、學(xué)校辦學(xué)特征導(dǎo)致的不確定

當(dāng)個(gè)人的教育選擇無(wú)法導(dǎo)引出教育與就業(yè)之間的某種確定性的關(guān)系時(shí)，傳統(tǒng)理論往往寄希望于學(xué)校教育根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息，通過(guò)自身的變革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使勞動(dòng)力供給在結(jié)構(gòu)上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求，從而使得教育能夠解決人們的就業(yè)問(wèn)題，改善個(gè)人的就業(yè)狀況。然而問(wèn)題是，學(xué)校能夠這樣去做嗎？學(xué)校真的愿意這樣去做嗎？答案是否定的。

1.多元投資的異質(zhì)性

教育投資的主體主要是政府和個(gè)人，而政府的教育投資與個(gè)人的教育投資是存在較大差別的。在物質(zhì)表現(xiàn)形態(tài)上，政府的教育投資主要表現(xiàn)為學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備等費(fèi)用和教職員工的工資；個(gè)人的教育投資主要表現(xiàn)為學(xué)費(fèi)以及放棄的收入。在行為動(dòng)機(jī)上，政府進(jìn)行教育投資是為了提供教育服務(wù)，其目的是為了滿足社會(huì)對(duì)教育的“公共需要”，促進(jìn)社會(huì)公平，彌補(bǔ)個(gè)人投資不足，協(xié)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等；個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行教育投資是為了獲得教育服務(wù)，其目的在于獲得心理上的享受和精神上的滿足，以及將來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益。[6][7]不同主體的教育投資，聚集到學(xué)校辦學(xué)上來(lái)，構(gòu)成了教育投資的異質(zhì)性。

教育投資的這種異質(zhì)性，使得學(xué)校的辦學(xué)不可能以單一的受教育者將來(lái)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的價(jià)值作為終極目標(biāo)，政府所委托的政治價(jià)值與人文道德價(jià)值常常是學(xué)校辦學(xué)的重要宗旨。在更多的情況下，即使學(xué)校知道教育規(guī)模的擴(kuò)張，可能導(dǎo)致“教育性失業(yè)”，即不利于個(gè)人就業(yè)問(wèn)題的解決，但對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)仍然有著正的經(jīng)濟(jì)或非經(jīng)濟(jì)效益。譬如，政府可能為了協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，防止出現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)某種類型的勞動(dòng)力短缺，而寧愿擴(kuò)大這種類型的勞動(dòng)力供給，寧愿接受勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)一定數(shù)量的人才失業(yè)，所以愿意擴(kuò)大教育規(guī)模。有時(shí)則相反，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，即使不得不承擔(dān)一定的投資風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人也不得不通過(guò)接受教育，提高自己的就業(yè)收益；而政府則可能從整體利益出發(fā)，不愿意看到受過(guò)教育的人畢業(yè)后出現(xiàn)失業(yè)的現(xiàn)象，為了防止失業(yè)而不主張擴(kuò)大教育規(guī)模。又譬如，假定勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息是真實(shí)有效的，那么根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息，就比較容易確定“多少人”接受某一級(jí)別的教育，因而每個(gè)人（包括政府）可能都同意對(duì)進(jìn)入該級(jí)別教育的入學(xué)人數(shù)加以限制，但問(wèn)題是誰(shuí)應(yīng)該享有接受該級(jí)別教育的權(quán)利？由于畢業(yè)后個(gè)人可以從事勞動(dòng)報(bào)酬較高的工作，政府有時(shí)不得不迫于社會(huì)公平的壓力，而主張擴(kuò)大該級(jí)別的教育規(guī)模，最終導(dǎo)致個(gè)人接受該級(jí)別教育后的就業(yè)前景并不樂(lè)觀。

反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校辦學(xué)純粹按勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求信息來(lái)決定，那將是不可想象的事情。首先，教育活動(dòng)將全面商品化，學(xué)校將成為市場(chǎng)的附庸，教育質(zhì)量的衡量勢(shì)必以物質(zhì)和金錢為尺度；其次，有可能導(dǎo)致教育質(zhì)量的全面下降，學(xué)校辦學(xué)不得不向?qū)W生提供具有市場(chǎng)價(jià)值的課程，而人文道德教育將大大縮減，學(xué)生只關(guān)注就業(yè)前景，結(jié)果知識(shí)面勢(shì)必非常偏狹。這與政府投資教育的初衷是不相符的。因此，學(xué)校辦學(xué)不可能完全根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)前景不是學(xué)校辦學(xué)的惟一目標(biāo)。

2.收益遞增性

如果把教育過(guò)程看成是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，那么學(xué)校辦學(xué)存在著明顯的收益遞增性質(zhì)，即生產(chǎn)過(guò)程的平均成本逐漸下降，收益呈遞增趨勢(shì)。（注：在教育體制改革過(guò)程中，各級(jí)各類學(xué)校獲得了一定的相對(duì)獨(dú)立的法人實(shí)體地位，在經(jīng)濟(jì)方面也具有了相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益，這既是事實(shí)，也應(yīng)該得到保障。因此我們完全有理由假設(shè)學(xué)校辦學(xué)也有著利己動(dòng)機(jī)。）這主要是由教育生產(chǎn)過(guò)程的一些特點(diǎn)決定的。首先，大量的初始投資，小額的生產(chǎn)成本。由于教育生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)校辦學(xué)往往需要巨大的初始投資，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)校建筑、師資配置等。但隨著初期辦學(xué)的確立，其后的辦學(xué)就類似復(fù)制，成本很低，往往僅限于教師工資。譬如，學(xué)校新開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)往往要投資幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)。如果接受該專業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)不是足夠的多，那么平均成本將會(huì)很高。其次，隨著學(xué)習(xí)曲線的作用，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步鞏固和提高所需的費(fèi)用，以及生產(chǎn)成本都將下降。第三，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和名譽(yù)的獲得，有利于學(xué)校辦學(xué)向相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的延伸，而且初始投資越來(lái)越少，進(jìn)入更加容易。

這種收益遞增的性質(zhì)使得學(xué)校缺少進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的動(dòng)力，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)新的專業(yè)，從專業(yè)設(shè)計(jì)、論證到教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、師資的引進(jìn)等，需要大量的初始投資，而且缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，因此在更多的情況下，學(xué)校辦學(xué)寧愿“固守傳統(tǒng)”?？紤]到教育需求的無(wú)彈性，只要有固定的生源，學(xué)校更愿意繼續(xù)原有的辦學(xué)模式，獲得遞增的收益。即使迫于市場(chǎng)的壓力，學(xué)校有時(shí)不得不開(kāi)設(shè)一些新的專業(yè)或新的課程，但不難看出基本上是“換湯不換藥”。

3.信息的私有性

按照委托——理論的基本分析框架，學(xué)校、政府、求學(xué)者之間的關(guān)系就是委托人與人的關(guān)系，政府和求學(xué)者是委托人，學(xué)校是人，兩者同為懷有利己動(dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)人，其行為目標(biāo)都是為了自身利益或效用的最大化。但作為人的學(xué)校與作為委托人的政府與求學(xué)者的目標(biāo)函數(shù)是不一致的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校不可能無(wú)條件地將委托人的利益或效用最大化作為自己的行為準(zhǔn)則。

學(xué)校辦學(xué)的真實(shí)情況，如教學(xué)設(shè)備、師資狀況、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，甚至勞動(dòng)力供求狀況等，往往構(gòu)成學(xué)校的私有信息，而作為委托人的政府與求學(xué)者并不完全清楚。這種信息的不對(duì)稱性和學(xué)校利己動(dòng)機(jī)的共同作用，使得關(guān)系中容易出現(xiàn)“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”。前者是指在委托——關(guān)系形成之前，作為人的學(xué)校可能借助媒體等手段有利于自己的信息，如夸大自身的教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率、勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際需求等，來(lái)吸引求學(xué)者。當(dāng)作為委托人的政府或求學(xué)者不具備識(shí)別潛在人稟賦信息時(shí)，越是劣質(zhì)的人越容易成為現(xiàn)實(shí)的人，最終導(dǎo)致“劣幣驅(qū)逐良幣”的逆向選擇后果，如求學(xué)者可能更愿意去追求時(shí)髦的專業(yè)，較少考慮或根本不知道某學(xué)校教育的實(shí)際效果；政府可能更愿意對(duì)一些具有市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行投資，而對(duì)其實(shí)際質(zhì)量水平知之

甚少等?！暗赖嘛L(fēng)險(xiǎn)”是指在委托——關(guān)系形成之后，作為人的學(xué)校可以利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，通過(guò)減少自己的要素投入或采取機(jī)會(huì)主義行為，為自己最大限度地增進(jìn)利益或效用，其結(jié)果是損害了求學(xué)者的利益，降低了教育質(zhì)量，影響了求學(xué)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的價(jià)值。

需要指出的是，作為委托人的政府一般會(huì)派遣專門機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ藢?duì)學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，并把結(jié)果向社會(huì)公布，以防止“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因而以上分析是建立在缺少這種評(píng)估和監(jiān)督制度，或這種制度不完善的基礎(chǔ)上的。但是，我們還應(yīng)該看到，受政府委托的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ艘彩蔷哂欣簞?dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)人，對(duì)政府和求學(xué)者而言，他們也具有信息上的優(yōu)勢(shì)，即擁有私人信息。這樣，這種評(píng)估和監(jiān)督機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ伺c學(xué)校之間具有“合謀行動(dòng)”的可能，即評(píng)估和監(jiān)督機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ私邮苜V賂，并向政府和求學(xué)者報(bào)告有利于學(xué)校的信息。特別是如果這種評(píng)估和監(jiān)督屬于內(nèi)部評(píng)估和監(jiān)督（注：所謂內(nèi)部評(píng)估和監(jiān)督是指組成評(píng)估和監(jiān)督機(jī)構(gòu)的成員都是來(lái)自學(xué)校自身或教育系統(tǒng)內(nèi)部。我國(guó)目前對(duì)學(xué)校辦學(xué)的評(píng)估和監(jiān)督基本上是采取這種模式。），“合謀行動(dòng)”幾乎是不可避免的，政府的評(píng)估與監(jiān)督機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ伺c學(xué)校聯(lián)手欺騙求學(xué)者，并非聳人聽(tīng)聞，至少具有這種可能性。此時(shí)學(xué)校即使不根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息調(diào)整自己的辦學(xué)，對(duì)自己不但沒(méi)有多大損失，相反還會(huì)獲得遞增的收益。在這種情況下，教育與個(gè)人就業(yè)之間有著某種確定性的關(guān)系是難以指望的。

學(xué)校做不到也不愿意自覺(jué)地根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的真實(shí)信息來(lái)辦學(xué)，還有一個(gè)很重要的原因，就是學(xué)校搜集勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息是要付出成本的，學(xué)校為確保畢業(yè)生順利就業(yè)也是要付出代價(jià)的，而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府和求學(xué)者，政府的投資是根據(jù)入學(xué)人數(shù)來(lái)分配的，這樣學(xué)校缺少搜集勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、確保畢業(yè)生順利就業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。盡管畢業(yè)生的就業(yè)率關(guān)系到學(xué)校形象，但在短期內(nèi)學(xué)校往往只注重學(xué)生的入學(xué)人數(shù)，而不顧及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)前景，并且學(xué)校無(wú)須為此承擔(dān)責(zé)任。此外，與個(gè)人進(jìn)行教育選擇時(shí)一樣，“合成推理的謬誤”在學(xué)校之間也是存在的。

三、勞動(dòng)力市場(chǎng)工作搜尋特征導(dǎo)致的不確定

按照人們的一般認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)者接受的教育培訓(xùn)越多，學(xué)歷越高，就越容易在勞動(dòng)力市場(chǎng)上找到自己滿意的工作。不過(guò)，當(dāng)勞動(dòng)者手持學(xué)歷文憑進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找工作時(shí)，卻可能感覺(jué)到并不那么容易，遇到的情形也有別于上述認(rèn)識(shí)。

1.求職者的工作搜尋

在更多情況下，求職者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上搜尋職業(yè)一開(kāi)始時(shí)，就會(huì)對(duì)工作環(huán)境、工資水平有一個(gè)起碼的“心理價(jià)位”。即至少必須找到一個(gè)工資不能低于某個(gè)基數(shù)、環(huán)境不能差于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的工作，同時(shí)對(duì)搜尋職業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間和成本也會(huì)有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備。因此，當(dāng)用人單位開(kāi)出的工資水平和工作環(huán)境超過(guò)求職者預(yù)定的“價(jià)位”時(shí)，求職者就會(huì)接受這個(gè)工作，否則就可能拒絕接受，寧愿暫時(shí)失業(yè)，繼續(xù)尋找工作，直至找到理想的工作為止。于是，如果工作環(huán)境也可以折合成貨幣工資的話，這個(gè)“心理價(jià)位”就被稱為“保留工資”(reserved  wage)，[8]它主要由三個(gè)基本因素決定：一是學(xué)歷程度，學(xué)歷越高這個(gè)保留工資水平就越高，這是由于為獲得高學(xué)歷而預(yù)付的直接貨幣成本和間接機(jī)會(huì)成本高；二是求職者所觀察到的勞動(dòng)力市場(chǎng)上工資的分布情況，比如從親戚朋友、師兄師姐那里或其他途徑知道的某些單位的工作環(huán)境和工資狀況；三是尋找到超過(guò)保留工資水平的職業(yè)所需花費(fèi)的成本，工作搜尋是有成本的，如交通費(fèi)、郵費(fèi)、電話費(fèi)、化妝費(fèi)等。

這樣，假定求職者的保留工資是月薪兩千元，現(xiàn)在有單位愿意月薪三千元聘用碩士學(xué)位持有者，在信息充分的情況下，作為碩士學(xué)位持有者的求職者自然一開(kāi)始就選擇該單位，而沒(méi)有必要進(jìn)行工作搜尋。但現(xiàn)實(shí)中勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息是不充分的，求職者不可能或很難知道究竟是哪一個(gè)單位的工資率高于自己的保留工資水平，因而遇見(jiàn)第一個(gè)有意接收的單位就馬上簽約顯然被認(rèn)為是不明智的，明智的行為是繼續(xù)進(jìn)行工作搜尋。這意味著如果求職者接受的教育越多，手中的學(xué)歷越高，預(yù)先設(shè)定的保留工資就可能越高，從而自己愿意接受的職業(yè)或用人單位就可能變得十分有限，選擇的范圍并沒(méi)有因接受的教育多、學(xué)歷高而變得十分廣闊，相反無(wú)形中變得十分狹小，找到滿意工作的可能性也隨之變小。在這種情況下，求職者的最佳選擇是先暫時(shí)委身于一個(gè)低于自己保留工資的工作單位，但邊工作邊搜尋合意的工作，一旦找到理想工作就馬上離開(kāi)原單位而跳槽到新的單位去。不過(guò)這是沒(méi)有考慮工作轉(zhuǎn)換成本的。事實(shí)上低薪單位招聘錄用到一個(gè)高學(xué)歷者是很不容易的，往往會(huì)規(guī)定服務(wù)期，不準(zhǔn)報(bào)考更高學(xué)歷等，否則要交一定的違約金，造成工作轉(zhuǎn)換時(shí)的交易成本很高，因而可能是得不償失的選擇。于是求職者可能也會(huì)選擇忍受失業(yè)但全力以赴地搜尋滿意職業(yè)，或被迫降低保留工資水平?？傊?，即使求職者擁有高學(xué)歷，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上尋找到自己滿意的工作也不是很容易的。

2.雇主的員工搜尋

與求職者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上搜尋用人單位一樣，用人單位也在搜尋自己將來(lái)的雇員。在一個(gè)勞動(dòng)力嚴(yán)重供過(guò)于求的就業(yè)市場(chǎng)上，特別是在城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割明顯的情況下，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大使得高學(xué)歷持有者越來(lái)越多，用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷要求也隨之“水漲船高”，求職者不得不面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)逐漸減弱的現(xiàn)實(shí)。因?yàn)榧俣ㄏ嗤瑢W(xué)歷持有者的生產(chǎn)能力也相同，用人單位越來(lái)越不需要提高雇傭工資或延長(zhǎng)搜尋時(shí)間來(lái)選擇具有一定學(xué)歷的求職者。另一方面，用人單位調(diào)換已經(jīng)就業(yè)的原有員工和招聘錄用新生勞動(dòng)力，都是要花費(fèi)成本的：一是支付被解雇員工的補(bǔ)償工資；二是招聘錄用新員工的搜尋成本，包括時(shí)間、選擇和考核等費(fèi)用；三是培訓(xùn)成本，原有員工通過(guò)在崗位上的“干中學(xué)”(learning  by  doing)，已經(jīng)積累了一定的職業(yè)技能和知識(shí)，要想使新員工與原有員工一樣有效率地工作，就必須先投入大量的培訓(xùn)成本。如果還考慮到用人單位，特別是國(guó)有用人單位在解聘員工時(shí)不得不面對(duì)的巨大社會(huì)壓力和政治壓力，那么即使原有員工的學(xué)歷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于求職者手中的學(xué)歷文憑，隨時(shí)解聘原有低學(xué)歷的員工而招聘錄用高學(xué)歷的新生雇員也是不明智的行為。于是，擁有高學(xué)歷求職者的職業(yè)搜尋范圍，實(shí)際上被擠壓到或者用人單位員工自然新陳代謝而產(chǎn)生的勞動(dòng)力需求，或者生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大而產(chǎn)生的勞動(dòng)力需求，或者新興行業(yè)和新技術(shù)的應(yīng)用而產(chǎn)生的勞動(dòng)力需求等范圍內(nèi)。就是這樣狹小的范圍有時(shí)也是要打折扣的。由于我國(guó)大多數(shù)用人單位具有解聘成本高的特點(diǎn)，如果沒(méi)有制度約束，除非特別急需而又無(wú)法替代，一般不會(huì)輕易聘用高學(xué)歷者，即使有勞動(dòng)力需求也會(huì)選擇搜尋成本和解聘成本幾乎可以忽略不計(jì)的低學(xué)歷的臨時(shí)工，甚至是民工。[9]

以上分析表明，教育對(duì)個(gè)人就業(yè)的積極影響只是“存在”而已，它并不是確定性地展示給每個(gè)人，無(wú)數(shù)的偶然，無(wú)數(shù)的可能，無(wú)數(shù)的作用方式，都有可能改變這種樂(lè)觀的積極影響?？紤]到教育發(fā)展和社會(huì)就業(yè)狀況還要受到其他多種不確定因素的制約，教育與個(gè)人就業(yè)之間的關(guān)系就更加復(fù)雜而不確定。不過(guò)教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系走向不確定，本質(zhì)上是中性的。它可能帶來(lái)?yè)p失，也可能帶來(lái)收益，因?yàn)閷?duì)有些人來(lái)說(shuō)就意味著機(jī)會(huì)。雖然人們行為的目的性和對(duì)象性決定了人們不希

望生活在不確定的世界，但不確定不等于不可知。認(rèn)識(shí)到教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系的不確定性，并非意味著教育與就業(yè)之間的關(guān)系不可捉摸，人們對(duì)之無(wú)能為力。關(guān)鍵是要把這種不確定控制在適度、合理的水平，不能使其泛濫成災(zāi)。當(dāng)前對(duì)教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系之間的不確定性實(shí)施控制，應(yīng)該是通過(guò)一定的制度設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)移和分散不確定性，防止出現(xiàn)較大規(guī)模的教育與個(gè)人就業(yè)之間的不協(xié)調(diào)。循此思路，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先要引導(dǎo)和尊重個(gè)人的教育選擇，改變依靠國(guó)家計(jì)劃替代個(gè)人教育選擇的手段。引導(dǎo)是為了避免個(gè)人教育選擇的盲目性，降低個(gè)人教育選擇導(dǎo)致的不確定性；尊重個(gè)人的教育選擇是為了分散教育與個(gè)人就業(yè)之間關(guān)系的不確定性。其次要進(jìn)一步深化學(xué)校教育改革，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的開(kāi)放性，努力形成辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)自我適應(yīng)的能力。第三要放松和改進(jìn)政府的教育管制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高政府教育管理的民主化，增強(qiáng)政府教育決策的透明度，以促使個(gè)人、學(xué)校、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育和就業(yè)形成準(zhǔn)確而穩(wěn)定的預(yù)期，避免產(chǎn)生過(guò)高的不確定性。

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