緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高校教學(xué)方法的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)

（一）廣泛性、趣味性、娛樂性和競(jìng)賽性。

乒乓球運(yùn)動(dòng)所用器材設(shè)備比較簡(jiǎn)單，容易接受，運(yùn)動(dòng)量可大可小，不受年齡和性別等條件的限制，具有較強(qiáng)廣泛適應(yīng)性、趣味性、娛樂性和很強(qiáng)的競(jìng)賽性，深受廣大群眾的喜愛。

（二）技術(shù)性。

乒乓球小而輕，擊球時(shí)要有較高的技巧性，通過碰擊球的不同部位使球產(chǎn)生上、下、左、右旋轉(zhuǎn)，并控制球的落點(diǎn)。乒乓球項(xiàng)目的專業(yè)性比較強(qiáng)，沒有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作可以遷移過來，運(yùn)動(dòng)者要具備一些基本的動(dòng)作技術(shù)，且動(dòng)作技術(shù)的定型時(shí)間比較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)周期長(zhǎng)，一般從少兒開始訓(xùn)練，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性及反應(yīng)能力要求較高。另外，乒乓球比賽對(duì)運(yùn)動(dòng)者的心理素質(zhì)要求也要高于其他項(xiàng)目。

（三）大腦反映的靈敏性。

據(jù)測(cè)定，在3米左右距離擊球，每次擊球的間隔時(shí)間是1.4秒左右，最短不到1秒［2］。這就要求擊球者大腦反應(yīng)要靈敏，擊球動(dòng)作要迅速與協(xié)調(diào)。

二、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課在高校深受廣大學(xué)生的喜愛，專項(xiàng)課面對(duì)的也是廣大學(xué)生。高校體育課的上課時(shí)間為每周一次，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間較短，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的掌握與動(dòng)作的定型。由于高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課開設(shè)的目的不是培養(yǎng)高水平的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而是使學(xué)生通過乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)和提高，掌握一些基本的乒乓球技術(shù)，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。因此，高校乒乓球課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既側(cè)重與基本動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，又要使學(xué)生在較短的時(shí)間里大致了解和體驗(yàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的全過程。

三、高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)基本功動(dòng)作的教學(xué)與練習(xí)。

鑒于高校的體育教學(xué)目的和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的特點(diǎn)，首先應(yīng)加強(qiáng)專項(xiàng)課學(xué)生基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，即側(cè)重于正手攻球和反手推擋球的技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握。筆者根據(jù)多年的乒乓球訓(xùn)練體驗(yàn)與近幾年的乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，掌握好推擋與正手攻球技術(shù)，對(duì)乒乓球技術(shù)的提高有著舉足輕重的作用，所以推擋與攻球的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到40%―50%，這段時(shí)期應(yīng)主要注重推擋與攻球的動(dòng)作定型。大多數(shù)學(xué)生掌握推擋技術(shù)比較容易，從第一學(xué)期期末測(cè)試的結(jié)果來看，定點(diǎn)推擋球10―30個(gè)來回球?yàn)榧案裰翝M分，從計(jì)數(shù)和技評(píng)兩個(gè)方面評(píng)分，我校06級(jí)乒乓球男生班45人進(jìn)行測(cè)試，有76%的學(xué)生為80分以上，13%的學(xué)生為70分以上，9%的學(xué)生為60分以上，2%的學(xué)生為不及格。正手攻球的技術(shù)學(xué)習(xí)掌握與動(dòng)作定型既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不少學(xué)生的技術(shù)水平較低，以前的攻球動(dòng)作不規(guī)范，形成錯(cuò)誤的攻球習(xí)慣，在教學(xué)中想糾正有一定的難度，但又需要糾正，否則將影響技術(shù)水平的提高進(jìn)程。開始時(shí)教師應(yīng)詳細(xì)介紹正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺，再上臺(tái)練習(xí)。由于正手攻球需要一定的對(duì)球的感覺與動(dòng)作的配合，所以初學(xué)正手攻球時(shí)不論打上或打不上球都一定要把正確的動(dòng)作作出來，教師同時(shí)言語督促，指出打不上球錯(cuò)誤所在，再找好合理的擊球時(shí)間和擊球點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢地形成較正確的正手攻球的動(dòng)力定型。

（二）乒乓球全面技術(shù)的培養(yǎng)教學(xué)。

學(xué)生掌握了推擋、攻球動(dòng)作之后，就進(jìn)入到全面技術(shù)的教學(xué)中。由定點(diǎn)、定位的練習(xí)轉(zhuǎn)到兩點(diǎn)或多點(diǎn)移動(dòng)中推或攻的組合練習(xí)，應(yīng)注意手上的動(dòng)作與腳下步伐的配合，可先徒手做步伐練習(xí)，再配上手上動(dòng)作揮拍加步伐。之后進(jìn)入到旋轉(zhuǎn)球的練習(xí)，可先教下旋發(fā)球，使學(xué)生充分體會(huì)摩擦球的感覺和手腕的加力抖動(dòng)，之后可利用下旋球旋轉(zhuǎn)的原理教學(xué)生正手位反手位的搓球，應(yīng)注意要強(qiáng)調(diào)觸球瞬間拍型應(yīng)給球一個(gè)向下向前的力量。下旋球與搓球練習(xí)應(yīng)占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%―15%。當(dāng)學(xué)生較好地掌握了發(fā)下旋球的技術(shù)后，可直接教學(xué)生接下旋長(zhǎng)球的進(jìn)攻技術(shù)――正手拉弧旋球，這項(xiàng)技術(shù)是乒乓球比賽中運(yùn)用較多的得分手段之一，也是自身整體水平的一個(gè)提高技術(shù)。練習(xí)方法與正手攻球練習(xí)方法相似，開始時(shí)教師詳細(xì)介紹正手拉弧旋球的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作發(fā)力方向和摩擦球的方向，首先要進(jìn)行徒手的動(dòng)作揮拍練習(xí)，教師給每個(gè)學(xué)生輔助做徒手揮拍練習(xí)，使學(xué)生找到正確合理的揮拍動(dòng)作感覺，再上臺(tái)練習(xí)。正手拉弧旋球由于需要給球一個(gè)向上向前的摩擦才能使球過去，因此動(dòng)作幅度比正手攻球大，初學(xué)時(shí)教師一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生要敢于把動(dòng)作做到位。當(dāng)學(xué)生基本掌握和了解拉球之后，應(yīng)教學(xué)生幾種不同旋轉(zhuǎn)類型的發(fā)球與接發(fā)球（因?yàn)槠古仪虮荣愔邪l(fā)球與接發(fā)球的好壞可以直接影響到整場(chǎng)比賽的輸贏）。可以向?qū)W生介紹正手位或反手位的側(cè)上旋與側(cè)下旋球，學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意拍型的角度與觸球后出手的動(dòng)作。發(fā)球的教學(xué)可占教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。學(xué)生了解掌握正手攻球、反手擋球、正手反手組合練習(xí)、發(fā)下旋球、正手反手搓球、正手拉弧旋球和接發(fā)側(cè)上、下旋發(fā)球后，應(yīng)開始進(jìn)入到全面技術(shù)組合練習(xí)。

（三）乒乓球的教學(xué)比賽。

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的任務(wù)就是讓學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上掌握一定的乒乓球技術(shù)、技能，使沒打過球的學(xué)生會(huì)打，會(huì)打的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)中，在比賽中找到樂趣，得到鍛煉。因此，在后階段的教學(xué)中，教師應(yīng)隨堂組織一些教學(xué)比賽。這樣一是可以提高學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，并滿足學(xué)生的心理成就感；二是可以融合以前學(xué)過的技術(shù)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的鍛煉；三是可以使學(xué)生體會(huì)比賽的氣氛與比賽中的心理因素的考驗(yàn)。另外在組織教學(xué)比賽的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些乒乓球規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)乒乓球規(guī)則與裁判法的知識(shí)，在比賽的同時(shí)學(xué)生可以互換進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)。

（四）加強(qiáng)乒乓球意識(shí)的培養(yǎng)。

意識(shí)是人腦的正常生理機(jī)能，是對(duì)客觀事物的反映；同時(shí)意識(shí)又可指導(dǎo)人的行為與活動(dòng)，人的一切行為與活動(dòng)都是在人大腦意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。乒乓球意識(shí)就是指學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在乒乓球教學(xué)訓(xùn)練和比賽中的一種具有明顯目的性和方向性的自覺的心理活動(dòng)［3］［4］。Seve C.通過對(duì)3個(gè)頂級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際性比賽中一連串技術(shù)動(dòng)作，在21分賽制和11分賽制中進(jìn)行比較研究，新賽制中動(dòng)作的有機(jī)性發(fā)生了變化，試探或適應(yīng)過程比完成該過程所需要的時(shí)間變短，優(yōu)秀成績(jī)的取得與運(yùn)動(dòng)員在比賽中對(duì)各種因素緊密的協(xié)調(diào)有關(guān)［5］。老練的運(yùn)動(dòng)員在比賽開始時(shí)首先會(huì)探測(cè)或判斷對(duì)手來球的方向、性質(zhì)，隨后做出一個(gè)有效的判斷和動(dòng)作［6］。

四、結(jié)語

綜上所述，高校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)普通高校體育課教學(xué)的目的、任務(wù)，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，綜合、合理地進(jìn)行乒乓球教學(xué)，使有興趣選擇乒乓球課的學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能基本掌握乒乓球的技術(shù)、技能，了解乒乓球組織與比賽的全過程，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉提供途徑并讓學(xué)生在興趣中得到鍛煉，在鍛煉中得到樂趣，進(jìn)而形成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝哲，蔡學(xué)玲，郝玉嬌等.28屆奧運(yùn)會(huì)乒乓球男單決賽半決賽柳承敏技戰(zhàn)術(shù)分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30，（2）：258-260.

［2］侯文達(dá).高等學(xué)校乒乓球教材教學(xué)與訓(xùn)練［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1994，7.

［3］蘇丕仁.現(xiàn)代乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練［M］.北京：人民體育出版社，2003，9.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-29

一、“90后”學(xué)生思想行為特征分析

新時(shí)代背景下，社會(huì)的轉(zhuǎn)變對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生著巨大影響，“90后”大學(xué)生思維更具獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)融入了大學(xué)生生活，網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的形成產(chǎn)生了極大影響。網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)習(xí)帶來了便利，但網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息也對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、行為習(xí)慣產(chǎn)生著負(fù)面影響，危害著“90后”大學(xué)生身心健康。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的道德素質(zhì)也出現(xiàn)了整體下滑現(xiàn)象。

筆者通過對(duì)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想行為表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)普遍呈現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、價(jià)值觀多元、個(gè)體本位突出、崇尚自我、依賴網(wǎng)絡(luò)、道德觀念缺乏、媒介素養(yǎng)欠缺、理想信念淡化、金錢至上、追求外貌等特點(diǎn)，“90后”大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

比如，前不久網(wǎng)絡(luò)中曝光了某“90后”女大學(xué)生欲借兩百萬盡孝的新聞： 一名女大學(xué)想要不勞而獲通過“賣掉”自己的后半生來獲得兩百萬。

社會(huì)學(xué)家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會(huì)難以接受的。”

育人先育德，教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生為人處世，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、“90后”大學(xué)生的思想政治教育方法探討

目前我國(guó)高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過場(chǎng)，并不能有效發(fā)揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發(fā)展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當(dāng)中。教育方法沒有緊跟時(shí)展進(jìn)行必要的更新，依然采用傳統(tǒng)的說教模式；教育內(nèi)容更是蒼白無力，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。所以某些教學(xué)內(nèi)容很難得到學(xué)生認(rèn)可，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至一部分學(xué)生表現(xiàn)出反感情緒。教育過程中以教師為主體，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的考慮，缺乏對(duì)學(xué)生心理特征變化的把握，教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作壓力將越來越大。如果大學(xué)生沒有一個(gè)正確的價(jià)值觀念和良好的心態(tài)，就很難走入社會(huì)迎接挑戰(zhàn)；在工作中遇到些許困難便會(huì)一蹶不振，甚至走上偏激道路。

想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認(rèn)識(shí)思想政治的重要性和必要性，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性，針對(duì)“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教育內(nèi)容，解決當(dāng)代學(xué)生中的新問題、新情況，真正把思想政治教育落到實(shí)處。

高校思想政治教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，加強(qiáng)高校思想政治教育勢(shì)在必行。

高校開展思想政治教育的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)展開教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質(zhì)量。

篇（3）

關(guān)鍵詞 高校網(wǎng)球 教學(xué)方法 改革 創(chuàng)新

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特魅力受到高校學(xué)生的青睞，并成為了高校體育教學(xué)的課程。但是由于我國(guó)的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)起步較晚，所以仍然存在教學(xué)方法單一的問題，這阻礙高校網(wǎng)球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，探討高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，對(duì)提高高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，推廣網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展有著積極的意義。

一、高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)

（一）個(gè)性化。在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，很多教師采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)興趣索然，教學(xué)質(zhì)量自然無從談起。因此，在高校網(wǎng)球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性方面的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)球基礎(chǔ)水平，采取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師主要通過理論講解和動(dòng)作示范幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)，但是隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，單純依靠講解和示范已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，教師需要在教學(xué)方法上做到與時(shí)俱進(jìn)，積極引入新的教學(xué)手段，才能跟上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐。例如借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體功能強(qiáng)大、視聽效果極佳的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以從全新角度去認(rèn)識(shí)和理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)。

（三）開放化。雖然高校網(wǎng)球教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是并不是說完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是需要秉承開放化的理念，既要在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，又要做好多種教學(xué)方法的相互融合，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教學(xué)方法更貼合教學(xué)的實(shí)際需求，真正發(fā)揮其在提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量中的作用。

二、高校網(wǎng)球教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高校網(wǎng)球教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，依據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入多樣化教學(xué)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事倍功半。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充分理解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握網(wǎng)球技術(shù)。例如高校網(wǎng)球教師可以利用多媒體為學(xué)生播放網(wǎng)球比賽錄像，通過視頻回放幫助學(xué)生將技術(shù)動(dòng)作分解，并依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平和理解能力，為學(xué)生制定完整的教學(xué)計(jì)劃，提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量與效率，消除機(jī)械練習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥感。

（二）因材施教法。不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)球基礎(chǔ)等方面存在差異，如果教師在教學(xué)中忽視這些差異，仍然采用同樣的教學(xué)方法，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)良莠不齊的情況。因此，高校網(wǎng)球教師需要采用因材施教的方法，為學(xué)生制定層次化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生都可以充分參與到網(wǎng)球教學(xué)中，這樣既可以讓所有學(xué)生從網(wǎng)球教學(xué)中學(xué)有所得，提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）探究教學(xué)法。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，如果教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，直接告訴學(xué)生解決的方法，幫助學(xué)生妥善解決問題，長(zhǎng)此以往將會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有自己的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師可以在教學(xué)中采用探究教學(xué)法，為學(xué)生布置適當(dāng)難度的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力。

（四）情感教學(xué)法。情感教學(xué)法是指在網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師利用創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情感氛圍，讓學(xué)生獲取不同的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從心底愛上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)參與網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的目的。高校網(wǎng)球教師需要從兩個(gè)方面實(shí)施情感教學(xué)法：一方面，教師需要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，利用自己的言行舉止、細(xì)膩的情感和教學(xué)風(fēng)格去感染學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中獲取愉悅的情感體驗(yàn)，并將其體現(xiàn)在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中。另一方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的感情，讓學(xué)生感受到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)帶給自己的變化和體驗(yàn)，例如教師可以為學(xué)生播放經(jīng)典的網(wǎng)球比賽和介紹網(wǎng)球史上的傳奇人物等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的精神，感受到網(wǎng)球傳奇人物的人格魅力，并從中汲取學(xué)習(xí)網(wǎng)球的精神力量。

三、結(jié)束語

總之，在高校網(wǎng)球教學(xué)方法上，教師不能因循守舊和墨守成規(guī)，而是需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提高網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量和效率，順利完成高校網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-210-01

近年來隨著高校教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用，所以高校音樂教學(xué)受到越來越多高校的重視。但是從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體情況來看，我國(guó)高校音樂教學(xué)當(dāng)中還存在一定的弊端。這些弊端的存在影響著我國(guó)高校音樂教學(xué)的質(zhì)量，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代化的高校要積極對(duì)高校音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，制定應(yīng)對(duì)策略才能提升我國(guó)高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校音樂教學(xué)中存在的弊端

從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體狀況來看，我國(guó)高校音樂教學(xué)中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)較低

高校音樂教師素質(zhì)較低是造成我國(guó)高校音樂教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。從我國(guó)高校音樂教學(xué)的整體情況來看，許多的高校音樂教師教學(xué)素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)缺乏足夠的重視，只進(jìn)行主觀意識(shí)教學(xué)；教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，從而造成高校音樂教學(xué)枯燥無味；教師的教學(xué)理念比較落后。

（二）高校音樂課程設(shè)置不科學(xué)

高校音樂課程的設(shè)置是影響高校音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。高校的音樂課程設(shè)置應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的教學(xué)目為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以最合理、科學(xué)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)在的高校當(dāng)中音樂課程往往作為選修來課設(shè)置的，這種選修課的教學(xué)時(shí)間一般都較短，而且還存在人數(shù)的限制。這種不科學(xué)的高校音樂課程設(shè)置嚴(yán)重阻礙了高校音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）音樂教學(xué)方法單一

音樂是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以高校音樂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)音樂理論教學(xué)和音樂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，在我國(guó)的高校音樂教學(xué)當(dāng)中還是較多的運(yùn)用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)方法主要是講解音樂創(chuàng)作的背景，對(duì)音樂創(chuàng)作的技巧進(jìn)行理論教學(xué)；對(duì)音樂表演的相關(guān)技能進(jìn)行講解。

所以現(xiàn)在高校的音樂教學(xué)方法相對(duì)較為單一，使得學(xué)生只學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐。同時(shí)這種單一的教學(xué)方法不能使學(xué)生進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，實(shí)踐能力較弱。

二、高校音樂教學(xué)弊端的改革策略

針對(duì)我國(guó)高校音樂教學(xué)中存在的常見弊端，我國(guó)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)

高校音樂教師教學(xué)素質(zhì)的高低決定著高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。作為現(xiàn)代的高校音樂教學(xué)，要提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)。第一，高校要對(duì)高校的音樂教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升高校音樂教師的教學(xué)素質(zhì)；第二，要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。高校教師教學(xué)素質(zhì)較低的院校要加強(qiáng)與教師教學(xué)素質(zhì)較高的高校的交流與學(xué)習(xí)，通過交流與學(xué)習(xí)提升高校教師的教學(xué)素質(zhì)；第三，要加強(qiáng)高校音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)，要建立完善的制度保障高校音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）進(jìn)行科學(xué)的音樂課程設(shè)置

高校音樂課程的設(shè)置不合理是影響高校音樂教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)該根據(jù)各自高校的特點(diǎn)制定合適的音樂課程設(shè)置，形成具有創(chuàng)新價(jià)值的科學(xué)的高校音樂課程體系。同時(shí)各個(gè)高校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置更為合理的音樂課程來滿足不同特點(diǎn)學(xué)生對(duì)音樂課程的要求。只有建立了更為合理的、科學(xué)的高校音樂教學(xué)體系才能為高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方法

高校音樂教學(xué)方法單一是造成高校音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

作為新型的高校音樂教學(xué)應(yīng)該具有豐富的教學(xué)方法。豐富的高校音樂教學(xué)方法能夠改變以前傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的單一的教學(xué)方法。豐富的教學(xué)方法主要是加強(qiáng)運(yùn)用教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的與老師進(jìn)行溝通，從而使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定更為合理、科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

高校音樂教學(xué)對(duì)高校的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。高校教學(xué)要根據(jù)教學(xué)中存在的弊端從豐富教學(xué)方法、提升教師教學(xué)素質(zhì)、合理設(shè)置音樂課程等方面對(duì)高校音樂教學(xué)進(jìn)行完善，才能真正的提升我國(guó)的高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類號(hào)：G275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0228-01

教學(xué)質(zhì)量是高校根據(jù)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度水平的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的整體反映。這就集中反映了教學(xué)質(zhì)量的綜合性特點(diǎn)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)方法，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方法的改革是有其歷史發(fā)展進(jìn)程的，是有其自身規(guī)律的，要揭示其規(guī)律，更好的做好教學(xué)方法的改革工作，就必須保留和借鑒其歷史材料。這就為高校檔案工作提出了全新的要求，即為高校教學(xué)改革提供必要的，可資借鑒的歷史資料，以推進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高教學(xué)改革的效果。

一、高校教改檔案建設(shè)在高校教學(xué)改革中的作用

2001年9月28日教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知，可以說是高校生存發(fā)展的時(shí)代分水嶺。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)改革效果，是各高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是決定各高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。

高校教改檔案是檔案館工作的重要組成部分，在高校教學(xué)管理工作中有重要地位，其作用不可小覷，必須給予足夠的重視。

第一，為高校教學(xué)改革提供歷史性資料。高校教改檔案是高校教學(xué)改革的珍貴資料，一是高校教學(xué)改革的憑證，二是高校教學(xué)改革的如實(shí)記載。它可以真實(shí)地反映各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，保存著教學(xué)改革工作的得與失，為教學(xué)改革的深入發(fā)展提供借鑒材料，以調(diào)整教學(xué)改革的思路，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的本質(zhì)，從而制定更科學(xué)、更合理的教學(xué)改革方案，保證教學(xué)改革能夠取得實(shí)效。

第二，借鑒教學(xué)改革成果，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。歷史是一面鏡子，它可以幫助我們更好的前進(jìn)。高校教學(xué)和科研人員在推進(jìn)教學(xué)改革中，可以利用已有的教學(xué)改革成果，從中總結(jié)教學(xué)改革的得失，站在巨人的肩膀上更好的前行。

教學(xué)改革需要教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，廣泛繼承和充分利用前人已有的教改成果。教學(xué)方法的改革是需要有基礎(chǔ)的，是要繼承和積累的，而這些有一部分是教師自己可以做的，但有一些是需要接受前人的研究成果的。對(duì)于后者，教師必須通過檔案文獻(xiàn)資料以充分掌握前人的成就，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新水平，使自己的教學(xué)方法改革研究點(diǎn)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，選擇一個(gè)正確的方向，減少?gòu)澛贰６嗌俳虒W(xué)方法改革的成功經(jīng)驗(yàn)無不證明了這一事實(shí)。

第三，實(shí)現(xiàn)教改檔案資源共享，體現(xiàn)教改檔案價(jià)值。

現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息時(shí)代，資源共享已經(jīng)成為需要。高校教學(xué)方法改革的檔案資料共享是檔案工作的重要一環(huán)，更是教師探索教學(xué)改革的需要。因此，檔案館應(yīng)該以多種形式快速、準(zhǔn)確、完整地檔案信息資源，為教師的教學(xué)方法改革研究提供及時(shí)的服務(wù)，滿足教學(xué)方法改革的需要，以最大限度地提高檔案的利用效益，實(shí)現(xiàn)教改檔案的巨大價(jià)值，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。

二、高校教改檔案建設(shè)的特點(diǎn)

高校教學(xué)改革檔案的建設(shè)，是真實(shí)的記錄高校教學(xué)改革歷程的，真實(shí)性就成為高校教學(xué)改革檔案的特征之一。因此，高校教學(xué)改革檔案就要真實(shí)記載高校教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過程，應(yīng)該成為教學(xué)改革研究工作的重要信息資源。高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的第二個(gè)特點(diǎn)就是它的綜合性。高等學(xué)校教學(xué)改革涉及面廣，有教師的教學(xué)工作，學(xué)校的教育理念，科研開發(fā)和利用等，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性、全面性特別突出，這就決定了高校教學(xué)改革檔案具有綜合性的特點(diǎn)。

教學(xué)改革的突出內(nèi)容就是與傳統(tǒng)的不同，因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)還體現(xiàn)在創(chuàng)造性上。改革就是全新而不是對(duì)舊的改良。高校教學(xué)改革應(yīng)該是創(chuàng)造性的，因此高校教學(xué)改革就應(yīng)該不斷探索教學(xué)的新理論、新方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為此，在高校教學(xué)改革檔案建設(shè)中，收集整理教學(xué)改革檔案時(shí)，就要認(rèn)真挑選出那些具備創(chuàng)造性的材料，以為促進(jìn)教學(xué)改革工作報(bào)務(wù)。

三、高校教改檔案建設(shè)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

首先要堅(jiān)持“三納入”“四同步”的原則。

把檔案建設(shè)納入高校教學(xué)改革工作、管理范疇和教師崗位職責(zé)；把檔案工作與教改項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)，檢查驗(yàn)收，成果的鑒定、申報(bào)同步進(jìn)行。如前所述，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，因此，為做好檔案材料的收集、整理，確保教學(xué)改革檔案的建設(shè)質(zhì)量，館員必須注意教學(xué)改革工作的各環(huán)節(jié)，充分做好“三納入”“四同步”的相關(guān)工作，必須注意高校教學(xué)改革與教學(xué)改革檔案建設(shè)的銜接，以更好地為高校教學(xué)改革的開展提供真實(shí)的材料。

第二要做好高校教學(xué)改革檔案的開發(fā)利用。開發(fā)利用是檔案工作的最終目標(biāo)。因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的目標(biāo)，一是要在科學(xué)整理、分析的基礎(chǔ)上提出可以作為教學(xué)改革構(gòu)想的論證性材料。二是要全面收集、科學(xué)編纂教學(xué)改革信息，為教學(xué)改革提供全面科學(xué)的服務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)實(shí)施。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學(xué)院

篇（6）

在大學(xué)教育逐漸變成了大眾化教育而造成學(xué)生良萎不齊、差異增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)成教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會(huì)氛圍等因素影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1觀念啟動(dòng)—樹立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)

教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹立，有助于高校教師提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新指的是教學(xué)力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化組合，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的同時(shí)，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合等教學(xué)原則都一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。高校教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配套，并根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學(xué)理念的真正樹立。

2素質(zhì)撬動(dòng)—提高教師的知識(shí)與能力水平

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。新技術(shù)的發(fā)展改變了知識(shí)的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動(dòng)，并具備利用先進(jìn)技術(shù)的能力、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學(xué)改革是社會(huì)變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當(dāng)代教師要深刻感知社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展給教育帶來的影響，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，教師要本著責(zé)任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，每個(gè)教師必須努力提高和加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應(yīng)該拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，運(yùn)用于自己的教育工作中，而且還有研究當(dāng)代社會(huì)主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當(dāng)前教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法;在教學(xué)中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運(yùn)用新的方法，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，使其成為具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學(xué)習(xí)的新知識(shí)及技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;如果在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自我歸納概括能力并參考有益的信息進(jìn)行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學(xué)理論的發(fā)展。

3管理推動(dòng)—營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學(xué);教師開展教學(xué)研究回報(bào)率低;教學(xué)設(shè)施與條件保障不利;教學(xué)方法創(chuàng)新難以獲得立項(xiàng)等問題。高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個(gè)人自行摸索的階段。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理。高校教學(xué)管理中存在的問題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。教學(xué)管理中大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;同樣地，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開高質(zhì)量的教學(xué)。因此高校管理中，在進(jìn)行職稱、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，應(yīng)處理好教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的關(guān)系;理好崗位津貼與課時(shí)酬金分配的問題;教學(xué)方法創(chuàng)新的資金支持問題;高校基層教研組織及活動(dòng)不健全的等問題，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，才能有效地促進(jìn)高校教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4硬件促動(dòng)—應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

篇（7）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0142-02

教學(xué)方法是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織和控制方法,也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識(shí)技能的途徑。在高校教學(xué)中,采取什么樣的教學(xué)方法才能更好完成教學(xué)任務(wù),才能更切實(shí)的提高授課質(zhì)量,肯定是每一位教師最迫切想解決的問題,也是當(dāng)前高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這既是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性問題,同時(shí)還涉及到教師本身的教育思想和教學(xué)觀念,體現(xiàn)教師深層次的教學(xué)理念問題。

一、要用現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇

教育思想、教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo),也是決定教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵。為確保教學(xué)方法選擇的科學(xué)與合理,教師必須對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教學(xué)、知識(shí)、學(xué)習(xí)都有正確的認(rèn)識(shí),必須確立現(xiàn)代的師生觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。

(一)師生觀

師生關(guān)系可以從不同角度去認(rèn)識(shí)。倫理意義上,教師是長(zhǎng)者,學(xué)生要尊敬教師,教師要愛護(hù)學(xué)生;人格意義上,師生是平等的,教師和學(xué)生要互相尊重;知識(shí)意義上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,但并不意味著在知識(shí)點(diǎn)上教師永遠(yuǎn)是權(quán)威,高校更是這樣。因此,高校教學(xué)中的教師與學(xué)生,是平等意義上的共同探索知識(shí)的合作者,在知識(shí)的探索中不存在“上下尊卑”的分界線。

(二)教學(xué)觀

高校課堂教學(xué),除了培養(yǎng)知識(shí)和技能,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,培養(yǎng)他們掌握科學(xué)研究的基本方法,鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的體味知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;要讓他們理解知識(shí)的價(jià)值與意義,確立求索知識(shí)的正確態(tài)度,培養(yǎng)探索知識(shí)的進(jìn)取精神。因此,傳遞知識(shí)不是高校課堂教學(xué)的唯一目標(biāo),教師在教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討和反思知識(shí),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的保護(hù)與培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。

(三)知識(shí)觀

人們通過多年改革與探索,已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到:書本理論只是知識(shí)的一種描述形式,并不代表知識(shí)的本來面目。活動(dòng)和體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與理解、交流與建構(gòu)都具有知識(shí)的意義,甚至具有更重要的意義。高校本來就是思維聚散碰撞的中心,是解放思想、創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)源地。因而,高校教學(xué)不僅要重視學(xué)生求知欲望的強(qiáng)烈性,而且還要正視新時(shí)展變化給學(xué)生思想觀念帶來的巨大沖擊。高校教師必須要破除權(quán)威,要勇于引領(lǐng)學(xué)生以新觀念、新思維、新方法解讀和創(chuàng)新大學(xué)知識(shí)。

(四)學(xué)習(xí)觀

就學(xué)習(xí)的根本意義而言,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)結(jié)果的責(zé)任承擔(dān)者。教學(xué)的本質(zhì)是向?qū)W習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)的目的是為了學(xué),是教學(xué)生如何學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的解釋與研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,可以通過主體的自身反思和實(shí)踐體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),也可以通過與周圍環(huán)境的社會(huì)流來實(shí)現(xiàn)。為此,高校課堂教學(xué)方法就要多設(shè)計(jì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié),多設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思與體驗(yàn)。這對(duì)于改變高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

二、運(yùn)用教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有關(guān)理論,科學(xué)、合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞一定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及手段條件等因素,選擇教學(xué)要采用的策略、方法及其組合。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本身是一門科學(xué),有它自身的內(nèi)容和規(guī)律。教學(xué)方法的選擇并非完全憑主觀意愿、個(gè)人嗜好,而是有規(guī)可循,有據(jù)可依。

(一)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)方法設(shè)計(jì)也就不一樣。對(duì)于教學(xué)方法設(shè)計(jì)直接起導(dǎo)向作用的是由總的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)分解出來的每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元、每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既包括傳授知識(shí)方面內(nèi)容,也包括發(fā)展認(rèn)識(shí)技能、認(rèn)識(shí)策略方面的內(nèi)容,還包括培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的內(nèi)容。每一方面教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)都需要進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。為了選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教師必須掌握教學(xué)目標(biāo)分類知識(shí),把總的、較為抽象的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分解為具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

(二)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)科和專業(yè),應(yīng)采用不同教學(xué)方法設(shè)計(jì),因?yàn)椴煌瑢W(xué)科和專業(yè)有其各自特點(diǎn),學(xué)生在掌握這些學(xué)科、專業(yè)知識(shí)時(shí)也存在一定的心理差別。如理工科課程要求使用講解和演示相結(jié)合及實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等方法,而在人文學(xué)科中則較多采用講授法、討論法等。因此,教師在教授不同專業(yè)學(xué)科時(shí),一定要采用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì),即便是同一專業(yè)學(xué)科,也應(yīng)針對(duì)每一次授課的不同教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行不同的方法設(shè)計(jì)。

(三)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)會(huì)受到學(xué)生個(gè)性心理特征和知識(shí)條件的制約。相對(duì)來說,大學(xué)生對(duì)教師的依賴性明顯減弱,自學(xué)能力隨著年級(jí)的升高而逐漸增強(qiáng)。大學(xué)生已具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和心理水平,具有較強(qiáng)的責(zé)任感和求知欲。因而,高校教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,考慮不同類型學(xué)生智能及特性差異,因材施教,針對(duì)不同的群體,進(jìn)行不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

篇（8）

下面我們對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于，教師要巧妙的把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在各種任務(wù)中，要全程把握整個(gè)教學(xué)過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般包括以下幾個(gè)過程：

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3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是符合高等學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高校教學(xué)中有著諸多優(yōu)點(diǎn)。例如這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真的能夠“學(xué)以致用”；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問題的方法；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；使學(xué)生自己能夠針對(duì)知識(shí)提出問題并解決問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴性，能夠自主的完成任務(wù)，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)等等。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的缺點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施也有其相應(yīng)的缺點(diǎn)。例如如果這種教學(xué)方法管理不嚴(yán)，會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至上課打游戲，最終導(dǎo)致什么都沒學(xué)，反倒不如普通“填鴨式”教學(xué)方法吸收掌握的多；如果這種教學(xué)方法教師不能密切注意學(xué)生的操作，會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，只注重學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果，一味的讓學(xué)生反復(fù)尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案等等現(xiàn)象。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的難點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施還有其固有的難點(diǎn)。目前普遍存在于高校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法有以下兩個(gè)難點(diǎn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞 高校 足球教學(xué) 自組織功效

作為一項(xiàng)全民性的運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)的入門要求相對(duì)較低，但這種運(yùn)動(dòng)的技能提升難度相對(duì)較高。由于我國(guó)高校以往的足球教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師能力等要素存在較大的偏差，因此，可以通過自組織教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化高校足球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

一、自組織教學(xué)方法的應(yīng)用原則

就高校足球教學(xué)而言，為了保證自組織教學(xué)方法功效與作用的發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要按照以下幾種原則進(jìn)行：

（一）學(xué)生自組織能力培養(yǎng)原則

從我國(guó)部分高校足球教學(xué)中自組織教學(xué)方法的應(yīng)用過程可知，某些大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨碜闱蚧A(chǔ)較差、對(duì)足球不感興趣等原因，表現(xiàn)出較低的自組織水平。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了自組織方法優(yōu)化足球教學(xué)質(zhì)量作用的發(fā)揮。對(duì)此，高校需要對(duì)學(xué)生自組織能力的培養(yǎng)加以重視[1]。

（二）教師教學(xué)能力提升原則

教師是影響自組織教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量的主要因素。為了避免不合理應(yīng)用問題的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)能力的提升加以重視。在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過自學(xué)與自組織教學(xué)方法、自組織理論相關(guān)知識(shí)、與其他教交流等方式的應(yīng)用，提升自組織教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）教師與學(xué)生合作原則

相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，與自組織教學(xué)方法應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。因此，自組織教學(xué)方法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用常常會(huì)產(chǎn)生一些新的問題。為了保證足球教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生與教師需要進(jìn)行通力合作，共同解決足球教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題[2]。

二、高校足球教學(xué)中的自組織功效分析

從整體角度來講，高校足球教學(xué)中的自組織功效主要包含以下幾種：

（一）促進(jìn)學(xué)生掌握與應(yīng)用足球技能功效

高校足球教學(xué)的重要任務(wù)之一為：增加學(xué)生掌握的足球技能數(shù)量，并提升學(xué)生的足球技能應(yīng)用水平。從我國(guó)目前各大高校的足球教學(xué)可知，由于足球技能本身的學(xué)習(xí)難度較高，因此利用傳統(tǒng)教學(xué)方法常常無法獲得良好的教學(xué)效果。基于自組織理論的足球教學(xué)提升了教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，在這種背景中，分化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響被有效削弱，學(xué)生能夠按照合理的規(guī)律逐步完成各類足球技能的學(xué)習(xí)。由于自組織教學(xué)方法的綜合性較強(qiáng)，因此自組織訓(xùn)練的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的足球技能應(yīng)用水平。從這個(gè)角度來講，由于學(xué)生可以從足球教學(xué)活動(dòng)中獲得成就感，因此他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。當(dāng)這種變化作用于后續(xù)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)熱衷學(xué)習(xí)足球技能的良性循環(huán)[3]。

（二）教師職能發(fā)揮與觀念優(yōu)化功效

教師是高校足球教學(xué)活動(dòng)中的重要主體之一。從我國(guó)目前的高校足球教學(xué)可知，部分教師存在輕視足球教學(xué)的不良觀念。在這種因素的影響下，教師本身的職能并未在足球教學(xué)過程中得到有效發(fā)揮。相比之下，自組織教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求。教師通過高效足球教學(xué)自組織方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整，促進(jìn)了自身教育職能的發(fā)揮。從某種程度上講，自組織教學(xué)引發(fā)的這種變化會(huì)對(duì)教師的不合理教學(xué)觀念產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整作用。

（三）學(xué)生主動(dòng)性、自律性提升功效

在自組織足球教學(xué)活動(dòng)中，教師的存在感相對(duì)較弱。學(xué)生對(duì)相關(guān)足球技能、足球知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是按照教師預(yù)設(shè)的自組織方案獨(dú)立、合作完成的。由于學(xué)生在足球教學(xué)中的地位發(fā)生顯著提升，他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣、主動(dòng)性也會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。足球運(yùn)動(dòng)本身的魅力與自組織教學(xué)方法的聯(lián)合作用會(huì)起到提升學(xué)生自律性的效果。

（四）促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展功效

相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，大學(xué)生在身體素質(zhì)、足球技能、知識(shí)理解能力等方面都存在極為明顯的優(yōu)勢(shì)。如果高校足球教學(xué)所使用的方法并未契合大學(xué)生的上述特點(diǎn)，則會(huì)對(duì)最終足球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。與傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于自組織理論的自組織教學(xué)方法更加尊重大學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。除此之外，這種教學(xué)方法要求教師充分了解學(xué)生當(dāng)前的足球基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。基于上述要素獲得的自組織教學(xué)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、需求之間有著極高的契合度水平。因此，在這種足球教學(xué)情境中，學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力都可以得到良好的發(fā)展。自組織的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展功效能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)[4]。

三、結(jié)論

就高校足球教學(xué)而言，自組織教學(xué)方法的功效主要包含促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展、提升學(xué)生主動(dòng)性與自律性、優(yōu)化教師不良觀念等。為了保證自組織教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)該注重學(xué)生自組織能力培養(yǎng)、教師與學(xué)生合作等原則的遵循。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史躍峰.高校足球教學(xué)中自組織功效研究[D].成都體育學(xué)院.2011.

篇（10）

引言

基于對(duì)高校多媒體技術(shù)課程的了解，高校多媒體技術(shù)課程具有科技含量高、教學(xué)內(nèi)容難度大以及教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)需要，采取混合教學(xué)模式不但能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠滿足教學(xué)需要，為整個(gè)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)提供有力支持。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)課程的實(shí)際情況，重點(diǎn)探討多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，并在教學(xué)過程中積極應(yīng)用混合教學(xué)方式，使整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)能夠取得積極的效果。

1高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的內(nèi)容

所謂混合教學(xué)方式，主要是結(jié)合高校多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，將多種教學(xué)方式融合在一起，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高整個(gè)教學(xué)方式的針對(duì)性和實(shí)施效果，保證課堂教學(xué)在教學(xué)氛圍、教學(xué)全面性和教學(xué)效果方面得到有效提高。因此，通過應(yīng)用混合教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)了高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)局面，使高校多媒體技術(shù)課程在教學(xué)過程中獲得有力的支持，在教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)全面性方面得到提升[1]。混合方式的應(yīng)用，對(duì)整個(gè)高校教育具有重要的影響。混合教育方式嘗試著將多種教育方法和教育內(nèi)容融合在一起，并通過教學(xué)創(chuàng)新的方式提高教學(xué)質(zhì)量。從目前高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)情況來看，應(yīng)用混合教學(xué)方式是必然的趨勢(shì)。結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)際，混合教學(xué)方式對(duì)多媒體技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施有著重要影響。基于對(duì)混合教學(xué)方式的了解，混合教學(xué)方式既包含教學(xué)內(nèi)容的融合，同時(shí)也包含教學(xué)方法的融合。混合教學(xué)方式的應(yīng)用反映出高校多媒體技術(shù)課程已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，都實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高和多媒體技術(shù)課程的實(shí)施產(chǎn)生了重要影響，由此可見，高校多媒體技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)對(duì)混合教學(xué)方式的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過創(chuàng)新教學(xué)方式的形式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，同時(shí)，也要保證高校多媒體技術(shù)課程在落地實(shí)施中能夠得到混合教學(xué)方式的有力幫助，從而推動(dòng)高校多媒體技術(shù)課程的發(fā)展，為高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的實(shí)施

2.1課前階段

在高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的實(shí)施過程中，課前階段是重要的準(zhǔn)備階段，在課前階段需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，并設(shè)計(jì)出教學(xué)方式的融合模式，將分組教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)方式混合在一起，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)方式，使整個(gè)教學(xué)方式能夠在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整和融合，在教案當(dāng)中突出教學(xué)方式的融合特點(diǎn)，使混合教學(xué)方式能夠在全面性和準(zhǔn)確性方面達(dá)標(biāo)，能夠針對(duì)高校多媒體技術(shù)課程予以有效實(shí)施[2]。基于高校教學(xué)的特點(diǎn)，混合教學(xué)方式在具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)按照高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律做好應(yīng)用，其中在課前階段，應(yīng)當(dāng)從準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、編寫教案、確定教學(xué)方法以及梳理課堂教學(xué)模式等方面入手，使混合教學(xué)方式能夠形成對(duì)高校多媒體技術(shù)課程課前階段的有效準(zhǔn)備，能夠通過多方面的準(zhǔn)備，使高效多媒體技術(shù)課程在教學(xué)中得到有效實(shí)施，以滿足課堂教育需要。通過完善的準(zhǔn)備和細(xì)節(jié)方面的把控，使高校多媒體技術(shù)課程在課前準(zhǔn)備階段能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高課前準(zhǔn)備的完善性，保證課前準(zhǔn)備能夠達(dá)到教學(xué)要求。通過這一方式，使整個(gè)混合教學(xué)方式在落地實(shí)施中能夠得到細(xì)化，保證混合教學(xué)方式的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，避免混合教學(xué)方式在實(shí)施過程中出現(xiàn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)和教學(xué)手段單一的問題。

2.2課中階段

經(jīng)過課前準(zhǔn)備階段，在課中階段需要將混合教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)課程的內(nèi)容重點(diǎn)做好分組教學(xué)、探究式教學(xué)以及案例教學(xué)的融合，使這三種教學(xué)方式能夠通過課堂內(nèi)容以及教學(xué)方法的形式融合在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，通過記錄課堂教學(xué)效果，能夠及時(shí)反饋混合教學(xué)方式的特點(diǎn)和混合教學(xué)方式的不足，對(duì)于調(diào)整混合教學(xué)方式具有重要的意義。基于高校多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，混合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。混合教學(xué)方式由于涵蓋的教學(xué)手段多，在具體實(shí)施中能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和多媒體技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠在寬松的氛圍下落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使高校多媒體技術(shù)課程在教學(xué)中能夠圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)開展教學(xué)，既能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，保證課堂教學(xué)的實(shí)施過程中能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，通過混合教學(xué)方式，能夠保證高校多媒體技術(shù)課程在課堂教學(xué)階段獲得更多教學(xué)方法的支持，在整個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用方面取得積極效果，并能夠根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)策略，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的代表性，在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中滿足教學(xué)需要。

2.3課后階段

在課后階段需要對(duì)混合教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)盤，根據(jù)記錄的教學(xué)信息，檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的教學(xué)效果是否滿足教學(xué)需要。如果存在瑕疵，需要對(duì)混合教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將分組教學(xué)、探究式教學(xué)和案例教學(xué)按照不同的比例進(jìn)行劃分，以提高混合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，滿足混合教學(xué)方式的應(yīng)用需要。因此，做好課后階段的復(fù)盤以及課后階段的調(diào)整，是混合教學(xué)方式應(yīng)用當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)的工作對(duì)滿足課堂教學(xué)需要具有重要的意義。在高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中，課后階段往往被忽視。為了提高課堂教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)對(duì)課后時(shí)間予以充分利用，應(yīng)當(dāng)在課后階段設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂專項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容展開全面復(fù)習(xí)，并總結(jié)課堂知識(shí)、掌握教學(xué)規(guī)律，按照課堂復(fù)習(xí)要求開展復(fù)習(xí)工作。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段熟練掌握課堂知識(shí)，并且達(dá)到舉一反三的目的，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、延伸課堂教學(xué)范圍以及發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用具有重要的意義。因此，根據(jù)高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，在課后階段有效應(yīng)用混合教學(xué)方式，對(duì)提高課后階段的復(fù)習(xí)效果和滿足復(fù)習(xí)要求具有重要的作用。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課后階段的特點(diǎn)以及課后階段的教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)混合教學(xué)方式的應(yīng)用，使混合教學(xué)方式能夠成為解決課堂教學(xué)問題和課后階段復(fù)習(xí)問題的重要手段。

3高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

3.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在高校多媒體技術(shù)課程混合教學(xué)方式應(yīng)用中，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠檢驗(yàn)混合教學(xué)方式的針對(duì)性和混合教學(xué)方式在應(yīng)用過程中存在的問題。經(jīng)過對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，混合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以凸顯，整個(gè)混合教學(xué)方式對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響，使高校多媒體技術(shù)課程能夠最大程度地滿足課堂教學(xué)需要，能夠根據(jù)課堂教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使整個(gè)混合教學(xué)方式在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[3]。基于高校多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中做好教學(xué)效果的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)方法的有效性、教學(xué)方法的針對(duì)性以及教學(xué)方法的適用性作出評(píng)價(jià)，同時(shí)，也能夠?qū)旌辖虒W(xué)方式的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使整個(gè)混合教學(xué)方式能夠在實(shí)施過程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，能夠按照高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)需要開展教學(xué)工作。通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注，能夠使整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)在實(shí)施中得到更多的支持，保證混合教學(xué)方式能夠成為推動(dòng)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的支持手段。由此可見，通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式，能夠掌握混合教學(xué)方式的特點(diǎn)以及混合教學(xué)方式在實(shí)施過程中存在的問題，為整個(gè)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)提供有效的評(píng)價(jià)手段。

3.2教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)

篇（11）

教學(xué)方法主要是指在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師為了能夠更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)所采取的教與學(xué)方式的總稱。教學(xué)方法正好位于教師和學(xué)生中間，是知識(shí)傳遞過程中教師和學(xué)生所采取的手段與方法。高校體育教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)。高校體育教學(xué)是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，是增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育意識(shí)的最主要手段。高校體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的工作過程中也需要采取一定的教學(xué)方法，以便于教學(xué)工作的更好實(shí)施。在體育教學(xué)過程中，方法越正確，則體育教學(xué)效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)過程中很多教師會(huì)沿用語言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。此類教學(xué)方法的一大特點(diǎn)便是重視教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，認(rèn)為只有嚴(yán)格教學(xué)過程，嚴(yán)密教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為選擇這樣的教學(xué)方法無可厚非，實(shí)際上，新課改后，為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問題法等歐美國(guó)家相對(duì)成熟的教學(xué)方法，這些新式教學(xué)方法的特點(diǎn)便是注重在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考來增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學(xué)方法的實(shí)施，比較符合時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，雖然這類教學(xué)方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，則需要現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在體育教學(xué)過程中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)下的體育教學(xué)。

二、結(jié)合游戲，愉快教學(xué)

很多教師認(rèn)為在高校學(xué)生的體育訓(xùn)練中沒有必要加入游戲的成分，因?yàn)閷W(xué)生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學(xué)生的需求。但是殊不知這個(gè)想法其實(shí)并不準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞郑寣W(xué)生愉快地參與到練習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將原本被動(dòng)的體育鍛煉變成主動(dòng)探究，讓愉快的感覺催動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內(nèi)容添加到較為復(fù)雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進(jìn)集體意識(shí)、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“火線穿越”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演一個(gè)沖入火線，營(yíng)救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項(xiàng)目設(shè)置成各種關(guān)卡，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進(jìn)來考驗(yàn)學(xué)生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的臂力，也可以設(shè)置一些需要群體一起完成的練習(xí)，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過障礙物等，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)要花更多的心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。

三、合理設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)快樂教學(xué)

教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要。比如籃球，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時(shí)間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)球技術(shù)。至于跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等相關(guān)運(yùn)球技術(shù)，因其動(dòng)作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。利用變化莫測(cè)的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如籃球課。籃球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)有直接的關(guān)系。在比賽中隊(duì)員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。

四、結(jié)語

高校體育教學(xué)是高校教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學(xué)工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級(jí)各類高校體育教師從以下四方面進(jìn)行教法革新，主要為：變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法；結(jié)合游戲，愉快教學(xué)；因材施教，成功教學(xué)；合理設(shè)計(jì)，快樂教學(xué)。