緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)思想政治筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、理工類學(xué)生對(duì)思想政治教育的實(shí)用主義態(tài)度的表現(xiàn)及原因

高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學(xué)生中存在的以實(shí)用主義解讀思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度：不少理工類大學(xué)生簡單地認(rèn)為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因?yàn)槭潜匦拚n而不得不學(xué)，因而在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)所得；視思想政治教育為普通的知識(shí)傳授課，學(xué)過便算，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，形而上學(xué)地將理論與實(shí)際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認(rèn)識(shí)不到其對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)國家、對(duì)社會(huì)民族的重要意義，因之學(xué)習(xí)思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個(gè)方面。

1.彌漫于大學(xué)校園中的功利主義、實(shí)用主義氛圍所致

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟(jì)引致的功利主義、實(shí)用主義價(jià)值導(dǎo)向在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對(duì)理想、信仰的努力追求，大學(xué)不是“世外桃源”，來自客觀社會(huì)環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價(jià)值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對(duì)接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識(shí)的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實(shí)用技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，熱衷于考證、考“碗”、過級(jí)，高校思想政治教育課的理論價(jià)值意義和深遠(yuǎn)影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學(xué)生對(duì)思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的疏離與隔膜所致

高中求學(xué)階段，由于實(shí)行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)甚少，即使學(xué)習(xí)，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識(shí)點(diǎn)，以被動(dòng)記憶的方式強(qiáng)行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學(xué)環(huán)節(jié)存在，造成理科學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)社會(huì)科學(xué)所能形成的提升個(gè)人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學(xué)生為理科生，知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對(duì)觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠(yuǎn)和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會(huì)科學(xué)思維模式補(bǔ)正、糾偏，促成個(gè)體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠(yuǎn)之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對(duì)自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學(xué)生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個(gè)輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計(jì)算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強(qiáng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷教師教育教學(xué)的積極性，而且，理工類院校社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)科學(xué)研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺(tái)嚴(yán)重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。

另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學(xué)的管理模式看待思想教育課程，具體教學(xué)環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)程短、見效快，不理解思想教育的漸進(jìn)性及內(nèi)化結(jié)果，對(duì)教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認(rèn)可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)及等量化指標(biāo)，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學(xué)工作之余少有精力耦合自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，也缺乏深入了解學(xué)生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進(jìn)行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實(shí)會(huì)存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學(xué)方式依舊未被深入觸及，忽視學(xué)生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學(xué)生的角度來說，理工類學(xué)生由于社會(huì)科學(xué)課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學(xué)生來得更為直接、實(shí)際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題，更渴望思想教育有別于其他的知識(shí)技能培訓(xùn)，能成為一個(gè)通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認(rèn)知和情感體驗(yàn)過程。這樣一來，教與學(xué)雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，教學(xué)方式簡單灌輸與學(xué)生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實(shí)際效果，降低了其對(duì)理工類學(xué)生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學(xué)生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會(huì)、于國家的重要意義，也就有了學(xué)生對(duì)課程的質(zhì)疑、疏遠(yuǎn)與漠視。

二、改變理工類學(xué)生實(shí)用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識(shí)的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學(xué)生中存在的實(shí)用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學(xué)科特點(diǎn)不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學(xué)生對(duì)思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點(diǎn)從多方面著手。

第一，理工類院校要進(jìn)一步完善自己的辦學(xué)理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實(shí)用主義影響，以提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

作為理工類院校，雖然以自然科學(xué)見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生不但可以消除對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的誤解和偏見，主動(dòng)接受其形象思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會(huì)科學(xué)的良好浸潤與熏陶，能讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價(jià)值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對(duì)過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學(xué)習(xí)態(tài)度的有效糾偏。學(xué)生學(xué)養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會(huì)基于熱情和興趣而努力學(xué)習(xí)，正視物欲而樹立健康充盈的價(jià)值目標(biāo)，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動(dòng)人心的強(qiáng)大魅力，獲得學(xué)生的熱切關(guān)注和主動(dòng)追捧。所以作為理工院校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學(xué)精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。

為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級(jí)學(xué)院的特點(diǎn)和作用，不以盲目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和創(chuàng)收任務(wù)泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎(chǔ)，另一方面要加大對(duì)外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置，大量開設(shè)語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵(lì)理工科學(xué)生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，以組織報(bào)告會(huì)、專題講座、編輯報(bào)刊、定期開展活動(dòng)等方式，廣泛涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)校園氛圍的有效改善。

第二，切實(shí)提高思想政治教育課程的教學(xué)效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學(xué)生的真心喜愛和認(rèn)可，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過加大科研和教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時(shí)代、面向社會(huì)、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代創(chuàng)新，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切銜接的敏銳思考以及向大學(xué)生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學(xué)生釋疑解惑的“主心骨”。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時(shí)代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實(shí)疏離，和實(shí)踐脫節(jié)，止步于對(duì)理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學(xué)生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時(shí)期如何重新認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對(duì)社會(huì)公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做出了權(quán)威性和負(fù)責(zé)任的回答，融生活與教育為一體，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活拓展，只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，細(xì)致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)他們?cè)诎盐湛陀^規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學(xué)生才會(huì)在真心喜愛、真學(xué)、真懂的基礎(chǔ)上逐步形成科學(xué)的政治信仰和道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成思想政治教育的目的。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0044－01

目前，我院共有思想政治理論課專職教師8名、兼職教師2名，兼職教師主要由學(xué)生思想政治工作干部擔(dān)任。近幾年來，學(xué)院通過抓機(jī)構(gòu)建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效。

一 健全機(jī)構(gòu)，確保思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處

為了加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)與科研領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院于2008年底在原“兩課”教研室基礎(chǔ)上成立的，是直屬學(xué)院的二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)全院思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。主要承擔(dān)著全院的《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《貴州省情》《軍事理論》《形勢與政策》等公共必修課程和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《民法案例分析》等公共選修課程的教學(xué)任務(wù)。部門擁有一支以中青年教師為骨干力量，富有朝氣和活力的、發(fā)展趨勢好且穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，下設(shè)“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”2個(gè)教研室及辦公室、資料室。現(xiàn)有教職員工8名，30歲以下5人，42～45歲3人，全是本科以上學(xué)歷，其中有1人為碩士研究生。具有高級(jí)職稱的教師2名，在職攻讀碩士學(xué)位的教師1名。主要由從事思想政治教育、哲學(xué)和法學(xué)專業(yè)人員構(gòu)成，是一支年富力強(qiáng)、銳意改革、開拓進(jìn)取的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

二 多措并舉，不斷提高思想政治理論課師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育功能的實(shí)現(xiàn)依賴于一支具有敬業(yè)精神和良好業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)院采取有力措施加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培養(yǎng)。

1．以老帶新

學(xué)院有著一支老、中、青結(jié)合的思想政治理論課教師隊(duì)伍，老一輩教師在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)成為青年教師快速成長的肥沃土壤。為盡快使青年教師成長成才，我院安排了3位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師和青年教師之間結(jié)成“幫扶對(duì)子”，重點(diǎn)督導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助和培養(yǎng)青年教師過好“教學(xué)關(guān)”。

2．集體備課

對(duì)于教學(xué)基本內(nèi)容和疑難問題，思想政治理論課各教研室每學(xué)期都要進(jìn)行不少于5次的集體研討，并開展觀摩教學(xué)，使教師能更好地開拓思路、集思廣益，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善電子課件，改善教學(xué)方法。

3．系統(tǒng)聽課

學(xué)院督導(dǎo)室牽頭建立了由相關(guān)教學(xué)單位組成的聽課制度體系，通過系統(tǒng)聽課，及時(shí)了解思想政治理論課的教學(xué)動(dòng)態(tài)，評(píng)估思想政治理論課的教學(xué)效果，有效地督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。

4．專業(yè)培訓(xùn)

每年安排1～2名思想政治理論課教師進(jìn)行一次校外高水平、高質(zhì)量的思想政治理論課培訓(xùn)。近兩年來，我院的思想政治理論課教師基本都參加了教育部和教育廳舉辦的思想政治理論課程培訓(xùn)班。

三 開展教改活動(dòng)，建設(shè)精品課程，提高思想政治理論課師資隊(duì)伍的專業(yè)水平

1．開展教改活動(dòng)

在開展教改活動(dòng)中，重點(diǎn)對(duì)考核、考試方法進(jìn)行了改革。我院認(rèn)為，考核、考試的目的不只是給學(xué)生評(píng)定成績。考核、考試在提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性中起著重要的作用，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，并提高學(xué)生的全面素質(zhì)。（1）考核、考試由平時(shí)考核與期末考試兩部分組成，貫穿學(xué)習(xí)全過程。平時(shí)考核成績占40%，包括考勤（占10%），課堂筆記（占10%），作業(yè)2次（占20%），期末考試（占60%）。我院認(rèn)為課堂筆記十分重要，不僅可以讓學(xué)生注意聽課，而且也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂筆記由任課教師親自檢查并評(píng)定成績。（2）思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)實(shí)行開卷考試。（3）考試題目（包括作業(yè)題）一律不出死記硬背的題，全部為理解、分析、綜合、應(yīng)用型題目。

篇（3）

1、教育者往往過分強(qiáng)調(diào)灌輸?shù)淖饔?，忽視或否定了被教育者的主體地位，使思想政治教育流于形式。

根據(jù)我們對(duì)學(xué)院1255名學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，近95%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的思想教育、道德教育中忽視學(xué)生的主體地位，由教師以單一的方式向?qū)W生灌輸，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏必要的引導(dǎo)、溝通和教育，使學(xué)生缺乏積極性、參與性、實(shí)踐性，生硬的讓學(xué)生自己通過多種形式去理解、體驗(yàn)、品味，然后體現(xiàn)在外在的行為上。而實(shí)際上，常常出現(xiàn)“言者淳淳，聽者藐藐”的現(xiàn)象。這樣可能會(huì)培養(yǎng)出順從聽話的“乖孩子”，但難以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考及解決問題的能力。與此同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、過后忘筆記的現(xiàn)象。特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的特殊情況，學(xué)生們一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)氛圍不濃，另一方面思想更為活躍，個(gè)性化、多元化、極端化等問題較為突出。這就進(jìn)一步加深了在固定教育模式下，教育主體與客體的矛盾。

2、思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的育人過程，優(yōu)良的思想道德品質(zhì)的形成并不一定與德育信息的輸入成正比。

目前我國的高等教育，十分注重在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教育和發(fā)展，并取得了較好的效果。但是，由于客觀條件和主觀思維問題，在思想政治教育方面卻急功近利，企圖通過幾次報(bào)告或幾次課堂教學(xué)，就能收到立竿見影的效果。而面對(duì)復(fù)雜的人群、復(fù)雜的育人過程，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是獨(dú)立學(xué)院的 “兩課”教育，調(diào)查中80%以上的學(xué)生認(rèn)為，老師在臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生則無精打采地被動(dòng)聽課的那種思想政治教育方式已經(jīng)過時(shí)，并且效果甚微。更有90%以上的學(xué)生認(rèn)為，即使他們完全接收到德育教育的信息，也不能有效的對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而影響他們、促進(jìn)他們塑造良好的人格、品格。面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，及獨(dú)立學(xué)院特殊群體教育的考驗(yàn)，我們必須使思想政治教育在認(rèn)識(shí)上，方法上，手段上有所創(chuàng)新，有所應(yīng)對(duì)，跟上時(shí)展、獨(dú)立學(xué)院進(jìn)步的要求。

（二）思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，導(dǎo)致思想政治教育事倍功半、成效甚微

這些年來，在思想政治理論課教學(xué)和思想政治工作中，教育學(xué)生內(nèi)容集中表現(xiàn)在，講理論，唱高調(diào)，進(jìn)行理想化的說教。相反，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新矛盾、新問題，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和敏感問題，講不清時(shí)就盡量回避，不能從理性思維的高度進(jìn)行科學(xué)而透徹的分析，進(jìn)而以反面教材的例子進(jìn)一步教育學(xué)生如何反對(duì)、如何面對(duì)此類問題。這樣，在思想教育過程中，費(fèi)了九牛二虎之力教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，如何立德，但學(xué)生由于對(duì)耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足，卻使教育的成效大打折扣，進(jìn)而制約了思想政治教育的順利推進(jìn)。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生構(gòu)成的自身特點(diǎn)，決定了這類學(xué)生群體對(duì)現(xiàn)實(shí)中的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象有相對(duì)較深較廣的認(rèn)識(shí)與理解。如果老師們上課只是照本宣科，講一些大道理，就更難引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)陰暗面總是避而不談。這樣，接受的教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有巨大的反差，使學(xué)生們對(duì)思想政治教育的真實(shí)性產(chǎn)生了懷疑，對(duì)上兩課和各種思想政治教育課程產(chǎn)生了抵觸心理。這樣對(duì)思想教育實(shí)踐性效果的影響更加消極。

（三）當(dāng)今應(yīng)試教育的觀念與方式，影響了思想政治教育實(shí)踐的發(fā)揮

在推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，思想政治課程的目標(biāo)和任務(wù)已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，雖然仍以考試作為主要的評(píng)價(jià)方式，但其考查的目標(biāo)已由“注重知識(shí)考查”轉(zhuǎn)向了“注重能力考查”。但我們的一些老師和學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法并沒有隨之作出相應(yīng)的調(diào)整。一些教師仍采用“滿堂灌”的授課方式，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一些同學(xué)在經(jīng)歷幾次考試失敗后顯得無所適從，雖然認(rèn)識(shí)到機(jī)械記憶方法的缺陷，但又找不到更好的學(xué)習(xí)方法，從而陷入迷茫，形成了記又不愿記，理解又理解不了的狀況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐就更是難上加難。

（四）當(dāng)代大學(xué)生各方面特征的變化，增加了思想政治教育實(shí)踐的難度

當(dāng)代大學(xué)生都是后80后及90后。這些大學(xué)生具有明顯的個(gè)性特征，自我意識(shí)很強(qiáng)，他們不會(huì)單純地接受和簡單地遵循教師給定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論，熱衷于對(duì)社會(huì)現(xiàn)象加以分析評(píng)價(jià)。但他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)難免流于膚淺、片面，帶有較強(qiáng)的主觀性，要想把他們引向一個(gè)正確的、他們認(rèn)同的觀念上去，有一定的難度。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，大學(xué)生又普遍存在逆反心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性、自我教育水平、自我反省能力、自我監(jiān)督能力較弱的特點(diǎn)，這些都進(jìn)一步增加了實(shí)施思想政治教育的難度。

（五）現(xiàn)代社會(huì)多元思想文化、多元價(jià)值觀的沖擊，使思想政治教育的實(shí)踐面對(duì)新的挑戰(zhàn)

面對(duì)多元思想文化、多元價(jià)值觀的沖擊，許多大學(xué)生很難作出正確的判斷和選擇。在求新求異的心理作用下，他們往往很容易簡單地把傳統(tǒng)觀念都劃歸為“老土的、落后的”加以排斥，把那些標(biāo)新立異的東西都奉為“現(xiàn)代的”而很容易接受。加之，真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和思想政治課描繪的理想目標(biāo)的反差，常常讓學(xué)生感到政治課是“假、大、空”，脫離社會(huì)實(shí)際，使思想政治課程的“實(shí)效性”成了“失效性”。

篇（4）

思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，是學(xué)校育人工作的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)生成長、成才、成功中起著不可替代的作用。在信息技術(shù)引爆人類社會(huì)變革力量的新時(shí)代，其主要特征是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生們的傳統(tǒng)觀念，人生觀、價(jià)值觀日益多元化，這對(duì)高校思想政治教育工作來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給高校思想政治教育工作者提出了新任務(wù)、新要求。高校教育工作者必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新特點(diǎn)和趨勢，把握學(xué)生工作呈現(xiàn)的新情況、新問題，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息自由流動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響

（一）改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息時(shí)代的到來使得網(wǎng)絡(luò)在高校中的作用舉足輕重，而且隨著校園網(wǎng)和社會(huì)知識(shí)資源的共建共享，大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到了巨大沖擊，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的新方式正在逐漸形成。隨著數(shù)字化圖書館和網(wǎng)絡(luò)期刊的建設(shè)，很多大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也在慢慢地改變，傳統(tǒng)的閱讀方式正在被新型的信息網(wǎng)絡(luò)閱讀方式所取代。信息網(wǎng)絡(luò)的迅捷性使得越來越多的大學(xué)生開始逐漸轉(zhuǎn)變觀念接受電子化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上課堂和網(wǎng)絡(luò)教程的出現(xiàn)，以前上課時(shí)忙著記筆記的學(xué)習(xí)方式也開始改變，教師把自己的講義和課件發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生則直接把老師的筆記儲(chǔ)存在電腦里，預(yù)備隨時(shí)查閱隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)方式變得靈活和機(jī)動(dòng)起來，學(xué)生可以在自己喜歡的時(shí)間或者方便的地點(diǎn)打開電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但有利于大學(xué)生合理利用和安排自己的生活和時(shí)間，而且避免了強(qiáng)制性學(xué)習(xí)引起的精神疲勞。

（二）影響了大學(xué)生的思想意識(shí)。信息網(wǎng)絡(luò)是集文字、聲音、圖像于一體的一種立體化傳播形態(tài)，這種新的傳播模式自然而然地改變了受眾的思維模式，習(xí)慣于信息網(wǎng)絡(luò)模式思維的學(xué)生對(duì)于時(shí)間空間的理解，對(duì)于萬事萬物普遍聯(lián)系的特性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于他們用發(fā)展的、變化的視角觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。網(wǎng)絡(luò)還改變了大學(xué)生的思維方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生接觸了大量的信息，這些信息內(nèi)容包羅萬象，涉及社會(huì)生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)更為大學(xué)生主體意識(shí)的張揚(yáng)提供了寬松的環(huán)境。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息開闊了大學(xué)生的視野，讓他們接觸到了很多課本上沒有的知識(shí)，豐富了精神生活，拓展了思想空間。

（三）促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性化人格的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息可以把社會(huì)認(rèn)可的道德要求、行為規(guī)范、思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等信息傳播和滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，使大學(xué)生的社會(huì)化程度大大提高。網(wǎng)絡(luò)以它的開放性、平等性、便捷性、跨地域性使大學(xué)生們找到了一個(gè)拓展交往范圍、平等對(duì)話、表達(dá)思想、宣泄情感、暢所欲言的平臺(tái)。［1］這種交流對(duì)大學(xué)生而言是非常重要的，在交流中，大學(xué)生可以提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，可以提高是非善惡的辨別能力，可以緩解緊張學(xué)習(xí)所帶來的壓力，還能學(xué)到書本以外的許多知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的形成，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更快地融入社會(huì)，以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，尋求個(gè)人的更好發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)以圖文并茂、形聲俱佳的形式，沖破了地域、時(shí)間、性別，甚至文化差異的限制，使人們迅速自由地傳播交流信息。

二、信息化為高校思想政治教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇

（一）開辟了高校思想政治教育的新陣地。網(wǎng)絡(luò)集語言、傳媒等載體形式的優(yōu)點(diǎn)于一身，并使思想政治教育從現(xiàn)實(shí)世界走向虛擬世界。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域，使思想政治教育內(nèi)容和信息超越了時(shí)間的限制和空間的限制，而能在世界范圍內(nèi)自由傳播，充分發(fā)揮了思想政治教育客體的主體性。

（二）擴(kuò)大了高校思想政治教育的資源。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的數(shù)字化，使思想政治教育資源可以在網(wǎng)上自由流動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確地傳播正確、科學(xué)、健康的思想政治信息，營造有利的思想政治教育輿論環(huán)境。不同的思想政治教育組織可通過網(wǎng)絡(luò)共享思想教育資源，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育資源在數(shù)量上和價(jià)值上的倍增。信息網(wǎng)絡(luò)因其開放性特征，每時(shí)每刻都在不斷更新，使網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容變得十分豐富。利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，能使我們不斷地獲取大量有益的思想政治教育信息，不斷地為思想政治教育提供新鮮的資料與素材。

（三）賦予了高校學(xué)生思想政治教育主動(dòng)權(quán)。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維敏銳、思想敏感，樂于也擅長接受新事物，這個(gè)群體熱切關(guān)注著社會(huì)熱點(diǎn)和國內(nèi)外的大事與形勢，而網(wǎng)絡(luò)信息更新快、覆蓋面廣的特點(diǎn)正好滿足了他們的需求。舊的思政教育模式大部分是學(xué)生被動(dòng)灌輸式，在如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生獲得了極大的主動(dòng)權(quán)，他們可以根據(jù)自身的意愿與需要隨意地獲取相關(guān)信息（國家明令禁絕的信息除外），在這方面大學(xué)生徹底地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（四）拓展了高校思想政治教育的空間。無論是確定思想政治教育目標(biāo)與任務(wù)，還是優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，選擇思想政治教育的形式與方法，都必須以思想政治教育客體的思想狀況為出發(fā)點(diǎn)。思想政治教育主體完全可以通過上網(wǎng)，及時(shí)地把握人們的思想動(dòng)態(tài)和脈搏，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想信息進(jìn)行有目的的比較選擇與加工整理，了解人們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并力求做出合乎理性的判斷和解釋，采取多種切實(shí)可行的措施予以解決［2］。

（五）豐富了高校思想政治教育的方式。網(wǎng)絡(luò)使思想政治教育內(nèi)容的形態(tài)從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從現(xiàn)實(shí)時(shí)空趨向虛擬時(shí)空，使思想政治教育的內(nèi)容更加形象生動(dòng)和豐富多彩，也使思想政治教育的形式和途徑更加多種多樣。數(shù)字化的教育模式、多樣的教育手段，為思想政治教育者提供了更多的教育方法，圖像、動(dòng)畫、色彩等表現(xiàn)方式使教育者的手段更加直觀化、形象化、現(xiàn)代化，大大吸引了受教育者的眼球，增強(qiáng)了思想政治教育的感染力。

三、信息化時(shí)代大學(xué)生思想教育的方法和模式的創(chuàng)新

（一）充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，大力推進(jìn)思想政治教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)工作。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是新形勢下思想政治工作的重要組成部分。搞好這項(xiàng)工作，學(xué)校不能停留在口頭上，首先要在人、財(cái)、物、技術(shù)等方面大力支持，確保其實(shí)施。其次要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，利用好現(xiàn)有的網(wǎng)站，在網(wǎng)頁上設(shè)置思想教育、精神文明建設(shè)等方面的欄目，要從用戶的角度去思考，有美感和高雅情趣，不能總是說教式的。

（二）加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，關(guān)鍵在隊(duì)伍。必須努力建設(shè)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治教育工作，又了解網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能比較有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行思想政治教育工作的隊(duì)伍［3］。隊(duì)伍人員要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)，更新教育理念，盡快培養(yǎng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)有效、快速獲取信息，主動(dòng)參與信息的創(chuàng)建，利用信息豐富思想政治工作內(nèi)容等多方面的能力；還要主動(dòng)走出網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)與大學(xué)生平等交流，在實(shí)踐中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作能力。

（三）堅(jiān)持“三貼近”的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)原則，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息網(wǎng)站思想政治教育是持接受態(tài)度的，但同時(shí)希望思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)能貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此，要使得思想政治教育網(wǎng)站具有生命力，成為思想政治教育的有效載體，就必須以學(xué)生普遍能夠接受的、受歡迎的方式建設(shè)，內(nèi)容不能就“思想”論“思想”，而是依托學(xué)生們所關(guān)心的心理健康咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、成才服務(wù)、法律咨詢、學(xué)術(shù)科研等活動(dòng)開展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。

（四）拓寬信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道，唱響信息網(wǎng)絡(luò)思想政治工作主旋律。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念和模式，適應(yīng)信息時(shí)展的需求，構(gòu)建校園文化信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，健全校園信息體系。通過校園BBS為學(xué)生提供暢所欲言交流思想的場所，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思想工作提供基礎(chǔ)和保障，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)管理，把握正確導(dǎo)向。信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有較強(qiáng)政治性和導(dǎo)向性，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度慎重對(duì)待，防止出現(xiàn)政治錯(cuò)誤和可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)教育工作者在網(wǎng)上開展豐富的思想教育活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上信息的收集、分析和管理：對(duì)于有益的信息，要積極推介，擴(kuò)大影響；對(duì)于不同的聲音，要進(jìn)行甄別、分析，加以正確的引導(dǎo)；對(duì)于有害的信息，要堅(jiān)決予以刪除，決不允許其流傳、泛濫。

（六）加強(qiáng)對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的需求疏導(dǎo)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要原因是其社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求在現(xiàn)實(shí)世界中未得到充分滿足，轉(zhuǎn)而尋求在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬滿足。一味抓住網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響對(duì)學(xué)生上網(wǎng)采取的埋怨、責(zé)備、限制等教育方式反而引起大學(xué)生的好奇和逆反心理，收到適得其反的效果。隨著在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中需求的滿足，大學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自覺意識(shí)，抵制信息網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

總之，信息化環(huán)境下呼喚的是開放的思想政治教育觀念，為了適應(yīng)信息化條件下的社會(huì)，思想政治教育育必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。高校思想政治教育既要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，又要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力；既要加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的管理，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，意義重大，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

[作者簡介]王杰康（1966- ），男，云南蒙自人，紅河學(xué)院思想政治理論教研部副主任，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c德育；侯瑩（1983- ），女，云南蒙自人，紅河學(xué)院思想政治理論教研部，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c行政法學(xué)；曹琳琳 （1984- ），女，云南開遠(yuǎn)人，紅河學(xué)院工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（云?蒙自 661100）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0135-02

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)內(nèi)涵

美國著名心理學(xué)家卡爾?羅杰斯于1952年提出了“以學(xué)生為中心”這一思想，他認(rèn)為教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1998年聯(lián)合國教科文組織提出：高等教育要“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，“以學(xué)生為中心”這一理念在教育界引起高度重視，并在管理、教學(xué)中進(jìn)行了探討，提出“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的口號(hào)。

“以學(xué)生為中心”的教育思想，其實(shí)是同教師為中心相對(duì)的，是在批判和否定以傳統(tǒng)的教師為中心基礎(chǔ)上提出的。以教師為中心的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展不利。學(xué)生被塑造成一個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩、跟著教師節(jié)拍向前走的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，其創(chuàng)造潛能被無情地扼殺了。辯證唯物主義告訴我們，事物發(fā)展的決定因素是內(nèi)因，外因只是事物發(fā)展的條件。學(xué)生的成長主要決定于其自身，現(xiàn)代教學(xué)理論也倡導(dǎo)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造和諧氛圍，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的局面，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“傳授者”“促進(jìn)者”和“顧問”等多種角色。

總而言之，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)就是指教師在教育教學(xué)中，要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能；通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法（自主、探究、合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“以學(xué)生為中心”視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的界定有不同的理解，概括起來大致有以下幾種觀點(diǎn)：盛湘鄂教授認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是通過高校思想政治理論課教學(xué)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生運(yùn)用基本立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力，確立中國特色社會(huì)主義共同理想和信念的實(shí)際效果。宋進(jìn)教授認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要包括三個(gè)方面：一是教學(xué)要素的實(shí)效性；二是教學(xué)過程的實(shí)效性；三是教學(xué)結(jié)果的實(shí)效性。李萍教授認(rèn)為，高校思想政治理論課的實(shí)效性要尊重大學(xué)生的生命價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生思想與生命的健康成長；要著力學(xué)生主體性人格的培養(yǎng)；要在師生心靈互動(dòng)中教學(xué)相長。

其實(shí)，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，主要涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要充分認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐好學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位的關(guān)系。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要涉及受教育者和教育者，即學(xué)生和教師。其實(shí)效性對(duì)于大學(xué)生這一主體來說，要求大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)我國的基本國情和形勢與政策，在思想上、行為上要有所進(jìn)步，要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，全面提升自身素質(zhì)。其實(shí)效性對(duì)于教師這一主體來說，要求教師要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，了解和掌握大學(xué)生實(shí)際狀況，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念、不斷探索新形勢下適應(yīng)大學(xué)生的教學(xué)方法，使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

“以學(xué)生為中心”視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性要求高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)中，要以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，通過適應(yīng)大學(xué)生教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的大學(xué)生，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分挖掘他們的潛能，使他們樂于學(xué)習(xí)、善于思考，在知識(shí)、能力、素養(yǎng)方面有所改善，達(dá)到知、情、意、信、行的統(tǒng)一。

我校在“十二五”發(fā)展綱要中明確提出“樹立落實(shí)以學(xué)生為中心的教育價(jià)值觀，綜合推進(jìn)教育教學(xué)體制機(jī)制改革”，開始嘗試從課程教學(xué)模式改革著手，探索構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式。其中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“基本原理概論”“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”三門課程作為試點(diǎn)課程，通過近3年的實(shí)踐探索和反思，對(duì)以學(xué)生為中心視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和改進(jìn)的過程。

三、以學(xué)生為中心視閾下高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇

1.教師角色的轉(zhuǎn)變――當(dāng)好“導(dǎo)演”。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，教師要以學(xué)生為中心展開工作，這種模式便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，能為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。因此，高校思想政治理論課教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)地位及充當(dāng)“導(dǎo)演”角色的重要性，改變“一言堂”局面，當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的 “傳授者”“促進(jìn)者”和“顧問”等多種角色。

要當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。教師責(zé)任感是一種完全自愿的行為，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的自動(dòng)反應(yīng)。在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下不斷成長，教師引導(dǎo)的正確與否，決定著教學(xué)實(shí)效性的高低。高校思想政治理論課教師不但要堅(jiān)定對(duì)和中國特色社會(huì)主義理論體系的信仰，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，提高自身的政治素質(zhì)，而且要有淵博的知識(shí)、游刃有余的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)能力，只有這樣，高校思想政治理論課教師才能堅(jiān)持方向，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變――當(dāng)好“演員”。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，學(xué)生是“演員”，不是循規(guī)蹈矩、跟著教師節(jié)拍向前走的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。他們是生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)主體，在學(xué)習(xí)過程中善于思考、勇于提問，具有創(chuàng)新精神，改變以往可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”形象，扮演好“演員”這一角色。

要當(dāng)好“演員”這一角色，學(xué)生要有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和參與意識(shí)。高校思想政治理論課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)自己的主體地位。學(xué)生要培養(yǎng)自己作為自主學(xué)習(xí)者所必備的智力、意識(shí)、自主性、責(zé)任心和自信心，積極參與高校思想政治理論課課堂教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變“上課記筆記―考試背筆記―考完丟筆記”的現(xiàn)象。

3.高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的主要渠道之一是行之有效的教學(xué)方法。同志指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！雹僭凇耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法（自主、探究、合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，讓教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探尋積極有效的教學(xué)方法。高校思想政治理論課都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)80～100人，我們可以把學(xué)生按8～10人為一組，選1人作為負(fù)責(zé)人，共同參與到教師的教學(xué)過程中，通過案例、問題討論、探索、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好精品視頻公開課，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想。高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法上的選擇應(yīng)遵循“不求多，但求精”的原則，可從上述教學(xué)方法中選擇適合自己、適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?？偟恼f來，不管高校思想政治理論課教師采取哪種教學(xué)方法都要注意充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性；教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探索；多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作；多提供時(shí)間、空間，讓學(xué)生合作交流；多用愛心營造學(xué)生為中心的課堂氛圍；多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

高校思想政治理論課教學(xué)包括課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，除了在理論教學(xué)中改變教學(xué)方法以外，改革大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)也十分必要。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化和提高綜合素質(zhì)的主要途徑，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠促使大學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟；也能夠促使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正向人民群眾學(xué)習(xí)，汲取人民群眾的智慧，更好地促進(jìn)大學(xué)生知與行的統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，這也是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑之一。高校思想政治理論課教師要緊密結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)效性的原則，組織廣大學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生了解社會(huì)，了解國情提供更多的機(jī)會(huì)。

4.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有讓大學(xué)生清楚知道自己想成為什么樣的人，明白怎樣的學(xué)習(xí)生涯才是有價(jià)值的，才會(huì)樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校思想政治理論課教師一方面要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣，大學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和參與意識(shí)，當(dāng)好“演員”這一角色。

綜上所述，高校思想政治理論課教師和學(xué)生只有在理念上、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上有所改變，才能增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

[注釋]

①.選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[參考文獻(xiàn)]

篇（6）

在高專院校中的思想政治課主要是對(duì)學(xué)生的馬列主義，思想等理論進(jìn)行系統(tǒng)化的再次教育，起到真正提升學(xué)生各方面素質(zhì)的作用。在時(shí)代競爭多元化發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生的思想教育也刻不容緩，所以，在高職院校中，思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果直接影響著對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)，教師苦教無效果的情況，加上當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天對(duì)人們的思想有著很大的沖擊，相對(duì)的，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有很大的影響，所以如何針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)現(xiàn)今的形勢對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是高專思想政治課有效開展的前提和基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代

課堂教學(xué)的開展要依賴于教材，其內(nèi)容絕大部分也來源于教材，但教材的編制大多都是相同的，即便有所變化，也不會(huì)太多，年復(fù)一年的教材內(nèi)容形式在社會(huì)大進(jìn)程下顯得相對(duì)落后，對(duì)新的問題或一些思想理論得不到完善，這樣的脫節(jié)常常讓學(xué)生覺得這門課程特別無聊和枯燥，甚至覺得教師在講天書，而且講授的內(nèi)容和自己都沒有關(guān)系，這種理論性的教材會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然書本上的知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治觀的框架和基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事政治，將生活中正在發(fā)生的事聯(lián)系書本知識(shí)，結(jié)合一些熱點(diǎn)新聞讓學(xué)生加入分析和討論，這樣才能讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，也讓學(xué)生在分析問題的時(shí)候能形成一個(gè)良好的思想體系，能從正確的角度來對(duì)待每一件事。

二、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)就是教師口述或者板書，學(xué)生用筆不停的抄記，每堂課學(xué)生真正能從心里理解的知識(shí)少之又少，對(duì)于政治課的理論和哲學(xué)性，多數(shù)知識(shí)體系相對(duì)深?yuàn)W，這樣記筆記的學(xué)習(xí)方式無異于讓學(xué)生再次回到高中時(shí)代，一來這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生逐漸的逃離對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面課堂上記下的筆記，課后沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真的分析記憶，教學(xué)效果實(shí)在差強(qiáng)人意。在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，我們的教學(xué)也帶入了信息技術(shù)的使用，用圖片或聲音的形式為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容增加一些活躍的氣氛，教師可以通過課件的制作效果吸引學(xué)生的注意力，可以結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容將其中的知識(shí)點(diǎn)連接起來，并且在里面融入多媒體教學(xué)的特性，將死板的傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化，同時(shí)還能加深學(xué)生的印象。

三、潛移默化告訴學(xué)生思想的真諦

社會(huì)在進(jìn)步和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來的效益和誘惑也越來越多，當(dāng)然現(xiàn)在的大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境也更復(fù)雜，雖然將大學(xué)的校園比作“象牙塔”，但社會(huì)諸事對(duì)于懵懂的大學(xué)生而言是非常新奇和刺激的，在這樣大環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)思想政治課業(yè)越來越輕視，同時(shí)，多數(shù)高職院校的學(xué)生在進(jìn)校園的那一天就被強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，為了提升專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)也在找尋著是自己適應(yīng)社會(huì)的方法，為了讓自己以后的職場生涯更加順利，這些思想觀念的錯(cuò)位導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)并不具有實(shí)用性，而且在價(jià)值取向上有著嚴(yán)重的偏差，在做人待事上急功近利，認(rèn)為只要自己有了權(quán)勢和能力就有了一切。

然而，思想政治教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在政治思想上有明確積極的方向，在道德觀念上具備中華民族的傳統(tǒng)美德，在價(jià)值觀上能客觀對(duì)待，用正確的態(tài)度面對(duì)自己的人生，也是對(duì)學(xué)生意志的修煉。在高職院校的思想政治教師應(yīng)該具有人格美，用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生形成無聲、無意識(shí)的影響，讓學(xué)生在教師的行為中感受到思想道德和氣質(zhì)涵養(yǎng)的力量，教師要充實(shí)自己的政治思想理論水平，多對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行理解，用高尚的情操和品格去激勵(lì)和陶冶學(xué)生的思想和修養(yǎng)，在你教學(xué)中穿插典型人物或事件，用幽默的話語端正學(xué)生的人生方向，用寓教于樂的方式讓學(xué)生能在校園生活中對(duì)社會(huì)的事物保持一顆平常心，端正他們的人生方向。

四、創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體

一般情況下，教學(xué)活動(dòng)中都是以教師為主體，將教師的教學(xué)行為貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，填鴨灌水式的學(xué)習(xí)早已不符合現(xiàn)在學(xué)生和教學(xué)形式的要求，在教育改革的浪潮下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體成了改革的方向。用探究式教學(xué)或者情景教學(xué)等教學(xué)模式創(chuàng)造以真正思考學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的課題問題引導(dǎo)下進(jìn)行探索，在探索中思考，從而達(dá)到透過問題看本質(zhì)的效果，在思索的過程中理解課本中理論的內(nèi)涵，從而在不斷的積累中升華為自己的思想體系，進(jìn)一步的影響自己對(duì)待事物的態(tài)度，在情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境的感受政治思想的魅力，這樣新穎的教學(xué)方式在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，這也有利于學(xué)生在以后生活和工作中的能力的培養(yǎng)。

篇（7）

高等院校教學(xué)的迅猛發(fā)展，因而高校的政治教育也隨之要面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這將為高校的政治教育發(fā)展帶來廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)也為高校的發(fā)展提出更高的要求。另外，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)互動(dòng)也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，因而改革創(chuàng)新教育的推進(jìn)變得尤為重要。

一、高職思想政治課程教育教學(xué)存在的問題

(一)邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)理論過于抽象

由于思想政治課的概念性比較強(qiáng)，因而其相關(guān)的政策性以及政治性也較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生與生活距離遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)誤解較多的情況，很多學(xué)生感覺該門學(xué)科不能和實(shí)際生活有聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)興趣缺失。政治課程體現(xiàn)出的概念性，不能馬上和學(xué)生的興趣重疊在一起，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。因而學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩和抵觸的消極學(xué)習(xí)情緒。

(二)沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更注重于教師的主導(dǎo)地位，因而限制學(xué)生的主體性發(fā)揮，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是以教師中心論為主導(dǎo)，學(xué)生在此刻將會(huì)被忽視;造成課堂活動(dòng)中，教師自己進(jìn)行自娛自樂的表演，學(xué)生被教師放到一旁，處于被動(dòng)狀況，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是囫圇吞棗，缺失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，所以學(xué)習(xí)過程就演變?yōu)閷W(xué)生記筆記－背筆記－忘記筆記的過程。

(三)學(xué)生自身的原因

教師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)不是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方法、思維能力、學(xué)習(xí)本質(zhì)、培養(yǎng)探索的方式和手段，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，這樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象以及創(chuàng)造能力。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端莊，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價(jià)值取向缺失等情況。

二、高職思想政治教育教學(xué)改革和創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新高職思想政治教育理念

思想作為行動(dòng)實(shí)踐的指南，也是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果在實(shí)踐過程中缺失創(chuàng)新理念現(xiàn)行的原則，那么實(shí)踐將會(huì)缺失內(nèi)容、格局、方法、實(shí)踐。所以創(chuàng)新高職院校思想政治教育，需要要推動(dòng)理解創(chuàng)新機(jī)制。高職教學(xué)活動(dòng)的特殊性，要求高職院校的生源素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是面向基層的生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線職業(yè)崗位人員，所以在培養(yǎng)過程中就業(yè)導(dǎo)向是高職培養(yǎng)的關(guān)鍵。因而辦學(xué)的過程中，要讓學(xué)生和社會(huì)零距離接觸，其中包含學(xué)生與企業(yè)文化的零距離對(duì)接，企業(yè)文化還能細(xì)分為經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念等?，F(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神以及敬業(yè)精神，所以高校人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范。

(二)創(chuàng)新高職思想政治教育內(nèi)容

1、分主題開展教育活動(dòng)

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要將德、智、體、美、勞等各項(xiàng)素質(zhì)全面的光彩給學(xué)生，讓學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。因而針對(duì)大學(xué)生思想政治教育要注重以下幾個(gè)方面:第一，教育的核心是理想信念，深入的教育學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀;第二，教學(xué)學(xué)生愛國主義精神，深入開展民族精神教育;第三，以道德規(guī)范為重點(diǎn)，公民道德教育活動(dòng)的開展;第四，開展大學(xué)生的各項(xiàng)目標(biāo)，深入組織相關(guān)素質(zhì)教育活動(dòng)。

2、分階段開展教育活動(dòng)

高職院校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)整體，可以分為三個(gè)重要時(shí)期:適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期。學(xué)期制度為一年，由于每個(gè)時(shí)期學(xué)生的各個(gè)特點(diǎn)不同，所以其具體的側(cè)重點(diǎn)也不同。在一、二年級(jí)時(shí)期，更側(cè)重理論認(rèn)知，需要增強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)以及情感的體驗(yàn)，比如專業(yè)教育、法制教育、文明修身等，三年級(jí)學(xué)生需要更注重理想思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)將自己所學(xué)付諸實(shí)施，比如有關(guān)理想信念、時(shí)事形式的教育活動(dòng)，這些主題之間既有相互的獨(dú)立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢。

(三)創(chuàng)新高職思想政治教育環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面可以打破傳統(tǒng)的封閉象牙塔的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生積極探索新的形勢以及新的情況，加強(qiáng)教學(xué)新途徑以及新方法，第一，創(chuàng)立“三元學(xué)分制”，打破課程學(xué)分制度，把學(xué)生所有在校的表現(xiàn)情況都劃分到學(xué)分中，這樣可以綜合考察學(xué)生的專業(yè)技能;第二，開展思想導(dǎo)師制度，選擇一些職業(yè)素養(yǎng)比較高的教師擔(dān)任班主任，讓教師經(jīng)常和學(xué)生溝通，擔(dān)任后進(jìn)生的思想導(dǎo)致，“導(dǎo)”的主要內(nèi)容，包含思想的引導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等各個(gè)方面。

篇（8）

一、高二基礎(chǔ)知識(shí)和高三復(fù)習(xí)備考兩個(gè)階段

近些年來，越來越多的高一新生對(duì)新上手的高中課程總是不能很快適應(yīng)。無論是對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法等諸多方面，都很難一時(shí)之間轉(zhuǎn)變過來。許多學(xué)生剛進(jìn)入高中后的一段時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致成績下滑，進(jìn)而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長的期望值過高，無形中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的成長相當(dāng)不利。

二、初高中政治教學(xué)銜接的必要性

（一）初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問題。總體而言，高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。

（三）中考和高考性質(zhì)上的差異而形成的銜接問題。初中思想品德學(xué)科的中考與高中思想政治學(xué)科的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。

三、初高中政治教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的銜接―轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而只要把書本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時(shí)間去理解、運(yùn)用。作為高中政治教師，首先要解決的問題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，明確學(xué)習(xí)高中政治的具體要求；同時(shí)可以針對(duì)高考狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生樹立考大學(xué)的志愿，進(jìn)而奮發(fā)向上，有所作為。

（二）教法的銜接―注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)方法是實(shí)施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，教學(xué)就成了無源之水、無本之木。因此在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持和貫徹這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步，體現(xiàn)得更為明顯。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中更重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對(duì)人類面臨的共同問題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識(shí)。對(duì)問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問題的實(shí)際能力。

（三）學(xué)法的銜接―引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，高中教師要做到特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。這些直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書。學(xué)習(xí)若不記憶，知識(shí)得不到積累，就談不上運(yùn)用，能力和水平就無法提高。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書是非常關(guān)鍵的問題。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過及時(shí)復(fù)習(xí)加深印象。初高中協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。這些措施得到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了學(xué)生的積極性，極大的解決了學(xué)生記憶和背書的問題。

篇（9）

一、報(bào)告背景

當(dāng)前，有人把大學(xué)和學(xué)院甚至包含了高職高專都稱作大學(xué)。其實(shí)，大學(xué)和學(xué)院以及高職高專之間是有區(qū)別的。大學(xué)與高職高專所設(shè)專業(yè)的區(qū)別，主要在于兩者學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是不同的，高職高專的教學(xué)側(cè)重于職業(yè)技術(shù)技能方面，因此，高職高專學(xué)生所學(xué)的專業(yè)要比大學(xué)更加實(shí)用一些，而大學(xué)主要是培養(yǎng)社會(huì)研究型人才，這就決定大學(xué)很難培養(yǎng)比較實(shí)用的人才，其根源就在于大學(xué)所設(shè)置的課程和實(shí)踐是脫節(jié)的。思想政治教育一直以來都備受關(guān)注，隨著應(yīng)用型人才和理論型人才的區(qū)別需求，高職高專的思想政治教育更側(cè)重與實(shí)踐相結(jié)合，而普通大學(xué)的思想政治課教學(xué)更側(cè)重理論研究，通過對(duì)當(dāng)前高職高專與普通大學(xué)思想政治課教學(xué)展開調(diào)查，為高職高專與普通大學(xué)思想政治課教學(xué)的異同進(jìn)行分析奠定基礎(chǔ)。

二、問卷調(diào)查的基本情況

為了對(duì)高職高專與普通大學(xué)的思想政治課教學(xué)的基本情況有一個(gè)整體的把握，增加本次問卷的可信度，所以本次問卷針對(duì)不同的高職院校與普通大學(xué)的不同專業(yè)的學(xué)生發(fā)放了相關(guān)問卷。本次調(diào)查選取了云南的曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、曲靖師范學(xué)院、昆明理工大、德宏職業(yè)學(xué)院的9個(gè)不同專業(yè)的230名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從高職高專和普通大學(xué)對(duì)于思想政治課方面的認(rèn)識(shí)以及兩者在教學(xué)中所存在的一些問題進(jìn)行了比較全面的分析和調(diào)查。其中有效問卷是207份，有效率為90%，通過對(duì)本次問卷的統(tǒng)計(jì)分析，在207份有效問卷中，男生所占的比例為51.7%，女生所占比例為48.3%，本次問卷調(diào)查的問題主要是對(duì)高職高專與普通大學(xué)學(xué)生對(duì)思想政治課與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)情況、效果以及影響的相關(guān)看法，對(duì)提高思想政治課教學(xué)有效性的相關(guān)建議等問題的分析，本次問卷主要采用開放式提問。

三、高職高專與普通大學(xué)學(xué)生對(duì)思政課態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查

高職高專的學(xué)生和普通大學(xué)的學(xué)生要了解關(guān)于思想政治課教學(xué)的相關(guān)情況，其主要的渠道就是思想政治理論課的一個(gè)課堂教學(xué)。文章針對(duì)高職高專的學(xué)生和普通大學(xué)的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的一個(gè)態(tài)度進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，從表1的調(diào)查的結(jié)果來看，兩者對(duì)待思想政治課的一個(gè)態(tài)度基本上保持一致，更詳細(xì)的說，普通大學(xué)的學(xué)生在思想政治課的對(duì)待態(tài)度上要比高職高專的學(xué)生稍微好點(diǎn)，但是態(tài)度相差并不大。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)并記筆記的比例很小，高職高專的占7.3%，普通大學(xué)所占比例為7.5%，高職高專學(xué)生不積極主動(dòng)的占38.2%，普通大學(xué)學(xué)生不積極主動(dòng)的占38%，而高職高專學(xué)生中看情況而定的高達(dá)52.8%，普通大學(xué)學(xué)生中看情況而定的也高達(dá)52.7%，也就是說，在這些學(xué)生中，只有在感興趣的時(shí)候聽一會(huì)課程，不感興趣的時(shí)候就看課外書籍、玩手機(jī)、睡覺或者做其他事情。表2中所示，高職高專和普通大學(xué)的同學(xué)對(duì)教學(xué)方式的選擇基本是一致，但他們的側(cè)重點(diǎn)則有所不同，例如，在選擇“專題報(bào)告”的比例中，高職高專學(xué)生所選比例為25.2%，而普通大學(xué)的學(xué)生所選比例則為23.5%，傳統(tǒng)理論推演教學(xué)授課高職高專比例為13.8%，普通大學(xué)比例為17.8%，主題班會(huì)高職高專比例為12.5%，普通大學(xué)比例為15.6%，主題演講高職高專所占比例24%,普通大學(xué)所占比例為28%，主題討論高職高專為27.2%，普通大學(xué)為35.2%，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，普通大學(xué)的學(xué)生更喜歡用討論和理論研究方式開展思政理論課教學(xué)，而高職高專的學(xué)生在選擇方式中，社會(huì)實(shí)踐占據(jù)78.1%，普通大學(xué)為68%，雖然二者所占的比例都很高，但高職高專院校學(xué)生所占比例更大，可能是與專業(yè)需求有關(guān)，高職高專學(xué)生更傾向于實(shí)踐課程。當(dāng)然，學(xué)生的選擇在思想政治理論課教學(xué)方式的調(diào)查中，大部分都集中在演講、看視頻、辯論、社會(huì)實(shí)踐等，從相關(guān)的調(diào)查可以看出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治授課的時(shí)候需要更多的采用一些更具多樣化的手段來進(jìn)行授課，然后引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。從這些可以看出，思想政治課的教學(xué)工作現(xiàn)狀其實(shí)并不樂觀，在教學(xué)中要更多的采用實(shí)踐教學(xué)形式來增強(qiáng)思政教學(xué)的有效性。從表3可以看出，高職高專學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度比普通大學(xué)的要差些，覺得效果好的僅占6.3%，普通大學(xué)達(dá)到9.8%。覺得思想政治課教學(xué)效果一般的比例中，高職高專所占比例是76.1%，普通大學(xué)所占比例為75.1%，認(rèn)為當(dāng)前思想政治課教學(xué)效果不大，高職高專所占比例是17.9%，普通大學(xué)所占比例是15.1%，由此可以看出，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的思想政治課的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容并不滿意，在“您覺得思想政治理論課的教學(xué)對(duì)各系的學(xué)生思想政治工作有何影響”的調(diào)查中，高職高專的各項(xiàng)調(diào)查比例明顯弱于普通大學(xué)。

四、結(jié)束語

通過對(duì)高職高專和普通大學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職高專與普通大學(xué)的思想政治課教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：第一，高職高專思想政治課教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

第二，普通大學(xué)思想政治課教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性。

第三，高職高專與普通大學(xué)開設(shè)思政理論課的目的，對(duì)于學(xué)生來說都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。牢固樹立以人為本的觀念，樹立教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一的觀念。

第二，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。結(jié)合思想政治理論課知識(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)。

第三，改革創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。改變過去的重書本輕實(shí)踐，重講解輕參與的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體積極參與。

參考文獻(xiàn)

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一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校開展思政教育的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體打破思想政治教育的時(shí)間和空間限制在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，高校教師主要依靠教材，在固定的時(shí)間和固定的教室，以課堂講授的方式為主對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)。這種集中授課的模式下，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，起到一個(gè)相互影響的作用，但是缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生只能在特定的時(shí)間里獲取任課老師按照教學(xué)大綱和教育進(jìn)度安排的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎n程安排緊，課余時(shí)間并不多，且與老師溝通交流的機(jī)會(huì)很少，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之學(xué)生就會(huì)感到課程枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，高校學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容等，也可以隨時(shí)隨地與老師就自己感興趣的內(nèi)容溝通與交流，但是這類學(xué)習(xí)模式也有一定的弊端，要求學(xué)生的自覺性比較高，而學(xué)生的自覺性可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)，娛樂性足的方式進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)變成一種愛好，一種興趣，這樣就會(huì)不自覺的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式思想政治教育的目的是讓學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。在過去，高校思想政治教育過程中，除了借助書本進(jìn)行教育外，無非就是利用PPT課件、視頻等軟件進(jìn)行思想政治教育，這類教育只是生硬的向?qū)W生傳授書本知識(shí)，很少能夠和社會(huì)接軌，這類教育就形成了：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的弊端。尤其在這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、覆蓋面廣，各種信息充斥著學(xué)生的思想意識(shí)，而這些信息不加以引導(dǎo)利用，學(xué)生只會(huì)是書本知識(shí)的記憶，和網(wǎng)絡(luò)信息雜亂吸收的過程，他們的思想就會(huì)形成兩個(gè)極端，因此，教師要把網(wǎng)絡(luò)上的信息加以利用。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教育資源，除了PPT課件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，還有各類有趣的媒體公眾號(hào)、APP應(yīng)用以及社交工具：QQ、微博、微信等，極大的豐富了高校學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體增強(qiáng)思想政治教育的吸引力近年來，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技的快速進(jìn)步，智能手機(jī)已經(jīng)在我國全面的普及，而且在校學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，家長都給他們配備了筆記本電腦或者平板電腦等電子設(shè)備。大學(xué)生喜愛使用手機(jī)和筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)的圖文并茂、聲色相隨充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生各種感官和思維的積極性，使得傳統(tǒng)的思政教育不再枯燥，從而能夠吸引他們自己關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息，在娛樂享受中不知不覺的接受教育。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的交互性和平等性可以使大學(xué)生和教育者在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話和直接交流，沒有思想壓力和心理防備，大學(xué)生更容易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的教育和引導(dǎo)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育的背景

長期以來，網(wǎng)絡(luò)教育的呼聲都是雷聲大，雨點(diǎn)小，從來都沒有真正得到具體實(shí)施，其根本原因都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)太過于虛擬化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)或者不學(xué)，教師無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)的東西很多，娛樂性非常強(qiáng)，學(xué)生要具備抗干擾的能力，這也變相要求學(xué)生具有非常高的自覺性。今年春季學(xué)期延期開學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容和形式，把思想政治工作做到個(gè)人、做到心里。高校就像一個(gè)小的社會(huì)，人們的交流會(huì)更加頻繁，各種信息會(huì)滿天飛。人們常說：好事不出門，壞事傳千里。尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及的年代，各種雜亂無章的信息充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生接觸的信息多而亂，無論從身心還是思想都會(huì)對(duì)他們的健康成長造成影響，甚至?xí){在校師生的生命安全，影響高校的穩(wěn)定，容易引起媒體和社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為高校輔導(dǎo)員，要配合學(xué)校做好日常工作。當(dāng)前提倡網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生交流溝通的主要途徑，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，讓在校和居家的學(xué)生減少焦慮。

三、高校網(wǎng)絡(luò)多媒體思想政治教育的策略

新時(shí)期，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中就明確提出，要建立網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)更快地解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生健康成長。本文就針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的探究。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，強(qiáng)化制度自信和愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)多媒體有著自身的優(yōu)勢，不像廣播電視媒體那樣定時(shí)播報(bào)，單向性傳輸，其受眾會(huì)變得越來越窄。網(wǎng)絡(luò)多媒體是一種雙向性傳播，不受時(shí)間和空間的限制，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)多媒體看各種新聞信息，而這些新聞信息并不是完全是壞消息，有些信息還是很好的愛國主義教育題材，高校輔導(dǎo)員可以把這些先進(jìn)事跡作為生動(dòng)案例向?qū)W生展示，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，通過各種形式，如網(wǎng)上團(tuán)日活動(dòng)、QQ群、微信群、公眾號(hào)以及班委群等網(wǎng)絡(luò)多媒體渠道向?qū)W生們講述，引導(dǎo)學(xué)生感受到中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)愛國情感，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下，存在無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給大學(xué)生們獲取各種各樣的消息提供了很多渠道，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒體軟件。只要有一點(diǎn)的小事件，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的報(bào)道，在眾多報(bào)道和消息中也有很多負(fù)面消息。由于大學(xué)生的思想還不成熟，缺乏一定的信息鑒別能力，因而關(guān)于一些負(fù)面消息會(huì)潛移默化的影響其價(jià)值觀，使得大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的正確價(jià)值觀毀于一旦。因而，高校輔導(dǎo)員除了日常的引導(dǎo)學(xué)生教育外，高校輔導(dǎo)員要經(jīng)常定時(shí)查閱微博、微信等，發(fā)現(xiàn)不實(shí)的消息，應(yīng)第一時(shí)間通過QQ群或者微信群告知學(xué)生們，并通過轉(zhuǎn)發(fā)經(jīng)典案例，感人事跡、舍小家顧大家等觸發(fā)淚點(diǎn)的故事，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自身安全的背后，是無數(shù)人的默默付出和無私奉獻(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)言論自由的平臺(tái)，真假事情難辨，學(xué)生們要提高鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，通過正規(guī)可靠渠道獲取準(zhǔn)確可信的信息，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、《人民日?qǐng)?bào)》等，做到不造謠、不信謠、不傳謠、善辟謠，積極主動(dòng)傳播正能量，勇?lián)褡鍙?fù)興重任。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)有研究表明，就大學(xué)生而言，假期延長，長期居家，必須減少外出，無法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生的焦慮和抑郁情緒發(fā)生率明顯上升，急需對(duì)其采取精準(zhǔn)心理干預(yù)和健康措施（昌敬惠）。因而高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，撫慰學(xué)生的焦慮心理，開展網(wǎng)絡(luò)談心談話，時(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，做好溝通與引導(dǎo)。通過提高大學(xué)生認(rèn)知度、鼓勵(lì)大學(xué)生居家進(jìn)行體育鍛煉等方式引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)。同時(shí)，通過“網(wǎng)絡(luò)講堂”向同學(xué)們講述1998年抗擊洪水、2008年汶川地震救災(zāi)等，堅(jiān)定大學(xué)生的信心。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)線上課程作為一種虛擬的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)非常明顯，不受時(shí)間的限制，但是缺點(diǎn)也很顯著，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一部分大學(xué)生應(yīng)付老師，無法保證學(xué)習(xí)的效果，影響班級(jí)學(xué)風(fēng)。線上課程是考驗(yàn)，也是照妖鏡，會(huì)讓我們看清楚哪些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。線上課程是時(shí)展的需要，我們走在時(shí)代的前沿，不應(yīng)懼怕線上課程的缺點(diǎn)，而不去使用，我們應(yīng)該用科技更好的為人民服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體不但是有娛樂，還有一些感人事跡的存在，這些感人事跡其故事性強(qiáng)，吸引力大，學(xué)生往往更容易接受。線上課程時(shí)學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間，可以觀看一部完整的故事，他們會(huì)被里面的故事所感動(dòng)，其圖文并茂的視頻比書本知識(shí)的描述和教師的講解要更容易接受。高校輔導(dǎo)員可以多借助網(wǎng)絡(luò)多媒體將一些感人事跡，感人故事向?qū)W生進(jìn)行輸送，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行學(xué)風(fēng)引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)的背誦，知識(shí)的理解，更重要的是社會(huì)環(huán)境的影響，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)環(huán)境的感人事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生端正線上學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

篇（11）

筆者在高校輔導(dǎo)員的崗位上已經(jīng)工作了一定的年月，結(jié)合自身實(shí)際，指出了新任高校輔導(dǎo)員工作努力的方向。對(duì)于新任輔導(dǎo)員而言，在學(xué)生工作、科研和教學(xué)三大方面上均取得進(jìn)步，便可圍繞基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和技能交流形式三個(gè)層次，從而在人員的素質(zhì)拓展、思想政治教育熱點(diǎn)問題、學(xué)生日常事務(wù)管理、職業(yè)技能交流這四個(gè)方面展開工作。

一、以素質(zhì)拓展作為工作基礎(chǔ)

素質(zhì)拓展更多的是指新就任輔導(dǎo)員自身基礎(chǔ)能力的加強(qiáng)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是在其開展學(xué)生工作、科研和教學(xué)方面能力的加強(qiáng)。

（一）以理論知識(shí)作為科研教學(xué)的基礎(chǔ)

新就任的輔導(dǎo)員要在工作壓力和自覺性之下，進(jìn)行專業(yè)化和理論性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校的輔導(dǎo)員來自于各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域，且還難以稱之為精通，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都還會(huì)存在著一定的知識(shí)死角，更不用說和管理專業(yè)方面具有很大差異的專業(yè)了。因此，新任輔導(dǎo)員需要逐步涉略或深化的知識(shí)范疇包括思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生事務(wù)管理。這些領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及思想政治及其前沿的教育工作、就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理的各個(gè)社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域。在做足知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)一些社會(huì)學(xué)科方面的教研任務(wù)時(shí)，也可以及時(shí)上手，以節(jié)省自身時(shí)間精力，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，無形中也為接下來工作的開展做足了理論準(zhǔn)備，以便于做到理論同實(shí)踐的充分結(jié)合。

（二）以自身知識(shí)儲(chǔ)備作學(xué)生事務(wù)工作之基礎(chǔ)

在上文中提及到的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中，管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等便從不同視角對(duì)大學(xué)生的事務(wù)管理提供了理論性的指導(dǎo)。這幾個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類和其他文科類專業(yè)的學(xué)生而言，可謂準(zhǔn)備充足，但對(duì)于一些工科學(xué)院或一些特殊領(lǐng)域?qū)I(yè)的輔導(dǎo)員而言，還需要再對(duì)所管理的學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域有所涉及，以備不時(shí)之需。

思想政治教育工作修養(yǎng)的提高需要輔導(dǎo)員們多注意自身的積累。例如，學(xué)校會(huì)定期訂閱一些思想政治教育類的期刊或報(bào)紙，其便可以作為輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，了解同領(lǐng)域的先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。此外，每日的時(shí)政新聞和最新的國家傳達(dá)的精神的積累，在短期之內(nèi)難以看得成效，但是注重長期的收看及必要的筆記記錄，時(shí)間向上連成線，便于縱向的梳理，各個(gè)領(lǐng)域有所涉及，便于橫向上的比較和分析，長此以往下去，從覺悟到理論儲(chǔ)備再到能力都必將獲得質(zhì)的提高。

二、以思想政治教育熱點(diǎn)作為工作的第一個(gè)突破方向

思想政治工作，原則上屬于學(xué)生日常事務(wù)管理的范疇，但是無論是在客觀環(huán)境還是筆者自我的感悟上，此工作乃是重中之重，不可放松懈怠。

（一）宣傳與疏導(dǎo)防堵工作并重

基于時(shí)展，學(xué)生的數(shù)量更加龐大，學(xué)生的個(gè)性和追求相比于過去更加多樣化和自由化，而媒體渠道和溝通渠道的多樣化與復(fù)雜化必將加重這樣現(xiàn)象。在一系列主流文化和正能量的影響之外，一些另類甚至是不為社會(huì)價(jià)值觀所容的思想和文化也在非正常渠道或正常渠道的外衣之下，逐步向當(dāng)代的大學(xué)生滲透。針對(duì)此情況，新任輔導(dǎo)員更加需要堅(jiān)定的政治信仰和高度的敏感性，一方面做到積極的宣傳，另一方面及時(shí)做好疏導(dǎo)和防堵工作，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的穩(wěn)定。

（二）加深團(tuán)隊(duì)合作配合

保持高度的純潔性，不僅僅需要依托于自身修養(yǎng)提高，還需要同處一科室或辦公室的工作人員們共同的努力。新任輔導(dǎo)員在工作之外往往會(huì)擁有更多的自由時(shí)間，完全可以合理利用晚上的下班時(shí)間收看《新聞聯(lián)播》。對(duì)于大多數(shù)高校，尤其是在大城市的高校而言，中午的休息時(shí)間往往也必須在校內(nèi)度過，有條件的高校完全可以在辦公室內(nèi)配置電視機(jī)，在配之以相應(yīng)的收看制度規(guī)定后，利用中午的時(shí)間收看《新聞30分》等新聞?lì)惞?jié)目，使新任輔導(dǎo)員了解中央的精神指示與每日的各類資訊，可讓其輪流做筆記，對(duì)相關(guān)資訊進(jìn)行匯報(bào)，定期展開正式小組或非正式的交流工作，從而保證信息的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）積極了解學(xué)生群體思想

在對(duì)學(xué)生群體的巡視過程中，輔導(dǎo)員需注重各種信息，嚴(yán)格學(xué)生入黨的條件，保證入黨人員的優(yōu)秀和純潔，進(jìn)而再依托于優(yōu)秀積極分子來鞏固思想政治教育工作的成果。依托于學(xué)校的論壇和各類電子溝通途徑，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的活動(dòng)，好的進(jìn)行鼓勵(lì)，不好的及時(shí)疏導(dǎo)和解決。

三、以學(xué)生日常事務(wù)管理為工作的第二個(gè)突破方向

輔導(dǎo)員客觀所處的工作環(huán)境使其投入大量精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)進(jìn)行管理，涉及到就業(yè)與長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，學(xué)生的思想政治教育與品德培養(yǎng)工作，溝通媒介等。

（一）就業(yè)與長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注意把握好“兩個(gè)頭和一個(gè)中間”。其中，“兩個(gè)頭”即大學(xué)生新入學(xué)和面臨畢業(yè)的兩個(gè)時(shí)期。新入學(xué)期，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)為新生奠定樂觀、積極的基調(diào)，在使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的市場和就業(yè)發(fā)展情況有深入了解的前提下，全面向新生闡述行業(yè)情況，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活；畢業(yè)時(shí)期，在拓寬求職渠道、保障就業(yè)信息充分傳達(dá)的前提下，輔導(dǎo)員需代表學(xué)生同外界溝通，及時(shí)為畢業(yè)生答疑解惑。“一個(gè)中間”，是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活后的時(shí)期，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)求職方面的重大事件，故只需一方面留意學(xué)生所在專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新訊息，例如同已畢業(yè)的往屆學(xué)生進(jìn)行交流，另一方面搜集校內(nèi)傳達(dá)或校外自身尋找到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，留給上進(jìn)或家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生。把握好“兩個(gè)頭和一個(gè)中間”，從而出色完成就業(yè)與長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作。

（二）溝通媒介

其體現(xiàn)的是輔導(dǎo)員代表學(xué)生的利益而同各方溝通的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生有些正當(dāng)?shù)睦嫘枰獫M足時(shí)，輔導(dǎo)員在溝通并保證穩(wěn)定的前提下，向校方進(jìn)行信息反饋；對(duì)于學(xué)生內(nèi)部的貧困問題，也需要輔導(dǎo)員更多地深入學(xué)生內(nèi)部，通過正式會(huì)議和一對(duì)一、一對(duì)多的交流，充分了解學(xué)生客觀情況，保證貧困資助活動(dòng)的評(píng)定和執(zhí)行客觀公平。溝通工作同輔導(dǎo)員的辛勤工作、深入學(xué)生中去是分不開的。

（三）品德能力的培養(yǎng)

其涉及學(xué)生的生活和心理方面。新任輔導(dǎo)員需要從學(xué)業(yè)、生活和心理三方面抓起。學(xué)業(yè)上需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即介紹自身的經(jīng)驗(yàn)和號(hào)召學(xué)生之間的充分交流，解決學(xué)習(xí)能力問題。生活方面，可介紹適應(yīng)大學(xué)生活的方法、為人處事的基本經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)架新老學(xué)生的溝通渠道，通過交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)溝通對(duì)接。品德培養(yǎng)工作中，心理健康教育是重中之重。在經(jīng)驗(yàn)理論積累之下，輔導(dǎo)員的心理指導(dǎo)能力必然會(huì)有大的提高。值得注意的是，心理問題隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，人之間的差異和障礙更加需要輔導(dǎo)員去親力親為，走入學(xué)生中間，通過公開或私下的途徑，了解到普遍存在的心理情況和個(gè)別人遇到的特殊問題。在疏導(dǎo)指導(dǎo)工作之上，更需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長，逐步在自我控制方面提升能力，進(jìn)而擺脫已經(jīng)遇到或任何其他潛在的問題。

四、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的充分交流

職業(yè)技能的交流主要是依托于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面的溝通渠道，其首先需要保證信息傳達(dá)的質(zhì)量，其次需要注意內(nèi)容方式上的吸引力、多樣性，以保證傳達(dá)效果的提升。因此，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的充分交流的努力攻堅(jiān)，更多的體現(xiàn)在形式上，具體如下。

（一）輔導(dǎo)員之間的交流溝通

在輔導(dǎo)員之間逐步建立起非正式的交流形式，待到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，這一非正式的交流可以逐步轉(zhuǎn)化為一個(gè)正式的機(jī)制。在非正式交流形式或正式機(jī)制內(nèi)，輔導(dǎo)員之間定期或不定期地開展研究討論，就當(dāng)下工作進(jìn)度和效果進(jìn)行交流，把特殊的事件收集到學(xué)生工作的案例記錄里，為以后發(fā)生同類事件提供經(jīng)驗(yàn)和參考。學(xué)生工作之外，輔導(dǎo)員在教學(xué)與科研上的進(jìn)展亦可逐步進(jìn)行筆記、心得和體會(huì)的互換。輔導(dǎo)員們還可將往日收看新聞、期刊等媒介所收集到的各類信息進(jìn)行充分的交流和反饋，以便于整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于思想精神和咨詢信息收集的全面化、系統(tǒng)化。

（二）與專家、優(yōu)秀工作者直接溝通

目前，各個(gè)高校邀請(qǐng)專家或?qū)W者來為學(xué)生進(jìn)行各方面的知識(shí)或心得講座，不同屆的學(xué)生之間也存在著正式或非正式的交流。對(duì)于高校的輔導(dǎo)員，特別是新任輔導(dǎo)員而言，亦可以嫁接此方法，實(shí)現(xiàn)新任輔導(dǎo)員同優(yōu)秀專家及經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員的溝通交流，加速成長。針對(duì)高校自身存在的優(yōu)勢和短處，可從校內(nèi)外邀請(qǐng)相關(guān)人員，如心理學(xué)專業(yè)人員、學(xué)生工作業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員代表和思想政治方面的專業(yè)學(xué)者等。

（三）與大學(xué)生充分交流

新任輔導(dǎo)員的一腔工作熱情需要有條理、有節(jié)奏地施展出來，需要輔導(dǎo)員們?cè)跍贤ǚ绞胶皖l率上進(jìn)行有效的把握，如進(jìn)入學(xué)生寢室的頻率和定期見面會(huì)的次數(shù)等，實(shí)現(xiàn)定期檢查和不定期抽查的充分結(jié)合。在面對(duì)面溝通之外，需要有效合理選擇電話、短信、微信等方式，既保證輔導(dǎo)員向?qū)W生的信息單向傳達(dá)，也有了彼此之間相互交流，從而盡最大可能實(shí)現(xiàn)同大學(xué)生的充分交流。

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