緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇精品課程建設(shè)規(guī)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)

精品課程建設(shè)是國(guó)家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國(guó)家精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時(shí)緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思

精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強(qiáng)交互性，為學(xué)生提供一個(gè)更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)思應(yīng)從操作簡(jiǎn)便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺(tái)，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計(jì)目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請(qǐng)材料、填制申報(bào)表，并通過(guò)精品課程建設(shè)工作平臺(tái)向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請(qǐng)。申請(qǐng)完成后的一項(xiàng)主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報(bào)功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等申報(bào)材料內(nèi)容。

篇（2）

一、精品課程的內(nèi)涵

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時(shí)，精品課程建設(shè)還要反映各個(gè)高校自身的辦學(xué)理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。一般來(lái)講，精品課程有以下特點(diǎn)。

1、內(nèi)容具有前沿性

高職精品課程的內(nèi)容應(yīng)該是前沿的、一流的，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能和本領(lǐng)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合，正確處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。

2、形式具有多樣性

從性質(zhì)與類別看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊(duì)伍為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

3、載體具有立體性

高職高專精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)之外，還包括音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等；在內(nèi)容上是一個(gè)由主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫(kù)等組成的完整體系，能反映國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性。

二、高職高專精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。在制定規(guī)劃時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學(xué)校的教學(xué)特色。要在構(gòu)建科學(xué)的課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識(shí)”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構(gòu)件成新的課程體系。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、組合知識(shí)，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對(duì)學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作，或是要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

在高職高專精品課程建設(shè)中，要堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的原則，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性訓(xùn)練，既反對(duì)忽視基本理論對(duì)實(shí)踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)上要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅(jiān)持以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過(guò)課程的建設(shè)強(qiáng)化教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使教師積極開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。良好的創(chuàng)意需要通過(guò)一定的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)靈活的方法實(shí)施教學(xué)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強(qiáng)度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。

信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生和教師的及時(shí)交流，還可以方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，高職精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開放。

5、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。同時(shí)，還鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

6、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專精品課程建設(shè)的特色之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。

7、機(jī)制建設(shè)

精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職高專院校應(yīng)從思想上真正重視起來(lái)。首先，要建立靈活的用人機(jī)制，建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席教師制，鼓勵(lì)知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)；其次，要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立精品課程專項(xiàng)基金，除保障建設(shè)中的正常開支外，對(duì)精品課程建設(shè)的有功人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰；再次，要建立完善的評(píng)估機(jī)制，完善專家評(píng)審、學(xué)生評(píng)教、同行測(cè)評(píng)等檢查評(píng)估制度，全面促進(jìn)精品課程建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對(duì)其他課程建設(shè)有著積極的推動(dòng)意義。高職高專院校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，確定專人負(fù)責(zé)，制訂出建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

彭克美等．堅(jiān)持深化教學(xué)改革打造國(guó)家精品課程．中國(guó)大學(xué)教育，2004，(10)：9—11．

篇（3）

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的重要措施。在認(rèn)真做好特色專業(yè)工作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生受益面大的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，兼顧學(xué)科與專業(yè)分布和發(fā)展需要，堅(jiān)持重在建設(shè)的原則，構(gòu)建校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創(chuàng)一流教學(xué)水平和培養(yǎng)高水平教師的新途徑、新機(jī)制，把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面的改革整合為一體，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和教育技術(shù)的改進(jìn)，充分發(fā)揮精品課程的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

明確精品課程建設(shè)工程的目標(biāo)，切實(shí)制定好相關(guān)制度

1.方案明確，制度規(guī)范。按照學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工程要求，認(rèn)真制訂精品課程建設(shè)工程實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評(píng)選辦法及標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本校實(shí)際情況的精品課程評(píng)選辦法、精品課程評(píng)審指標(biāo)體系等相關(guān)文件，為精品課程建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)。

2.逐課推進(jìn)，整合建設(shè)。學(xué)校下達(dá)工程實(shí)施方案及相關(guān)文件，提出工作要求。各教學(xué)單位根據(jù)任務(wù)要求，在仔細(xì)分析本單位課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)計(jì)劃。學(xué)校統(tǒng)籌審定各教學(xué)單位建設(shè)計(jì)劃后，與各教學(xué)單位簽訂精品課程建設(shè)協(xié)議，明確目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度要求，各教學(xué)單位根據(jù)要求組織實(shí)施。各教學(xué)單位要從學(xué)校發(fā)展的高度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，整合優(yōu)化專業(yè)課程資源。認(rèn)真研究自身專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程建設(shè)整體規(guī)劃，把精品課程建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，依托品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)抓課程建設(shè)，根據(jù)各自實(shí)際情況提前遴選出準(zhǔn)備重點(diǎn)建設(shè)一批課程，做好近期和長(zhǎng)期精品課程建設(shè)規(guī)劃。有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)。從課程建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是分步驟實(shí)施精品課程建設(shè)，成熟一個(gè)確定一個(gè)。從課程建設(shè)的層次來(lái)說(shuō)，就是逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。

3.制定精品課程建設(shè)立項(xiàng)、管理、驗(yàn)收辦法。對(duì)于精品課程的遴選，采用課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)制度，以項(xiàng)目的形式，課程申報(bào)自評(píng)，教學(xué)單位初評(píng)推薦，在通過(guò)學(xué)校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校將根據(jù)建設(shè)任務(wù)和要求，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量。根據(jù)課程建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，要求每門課程將精品課程立項(xiàng)時(shí)的情況與精品課程建設(shè)驗(yàn)收時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)照，并按照《精品課程驗(yàn)收辦法》申請(qǐng)驗(yàn)收。立項(xiàng)的精品課程經(jīng)過(guò)一階段建設(shè)后，不一定成為精品課程，只有驗(yàn)收達(dá)到精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的課程，才能正式命名為校級(jí)精品課程，擇優(yōu)推薦參加次年度的省級(jí)精品課程評(píng)選。對(duì)于未能按期或按質(zhì)完成課程建設(shè)任務(wù)的，學(xué)校將視情節(jié)對(duì)課程負(fù)責(zé)人作出相應(yīng)處理。如果出現(xiàn)建設(shè)遲緩、出現(xiàn)重大教學(xué)事故、建設(shè)效果不明顯等問(wèn)題，將根據(jù)情況中止建設(shè)項(xiàng)目，停止建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，另行滾動(dòng)填補(bǔ)其他課程。

4.適時(shí)總結(jié)，推進(jìn)提高。精品課程建設(shè)每個(gè)周期結(jié)束后，學(xué)校主管部門都要認(rèn)真總結(jié)前一階段工作得失，針對(duì)存在的不足，制訂整改措施，改進(jìn)下一階段工作，提高精品課程建設(shè)水平。精品課程建設(shè)工程全部結(jié)束后，學(xué)校將全面總結(jié)工程實(shí)施所取得的成果，表彰成績(jī)突出的教學(xué)單位和個(gè)人。

處理好精品課程與其他基礎(chǔ)建設(shè)工程的關(guān)系

1.以品牌特色專業(yè)建設(shè)工程為基礎(chǔ)，抓好精品課程建設(shè)工作。圍繞品牌特色專業(yè)來(lái)進(jìn)行精品課程建設(shè)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)與品牌特色專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度，有利于高校建設(shè)各自具有影響力的品牌特色專業(yè)。精品課程建設(shè)是品牌特色專業(yè)建設(shè)的突破口和切入點(diǎn)，也是建設(shè)品牌特色專業(yè)的具體解決途徑。無(wú)論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上，而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有了完善的課程體系，才能有完備的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此品牌特色專業(yè)需要有精品課程來(lái)支撐，品牌特色專業(yè)最終要落實(shí)到精品課程建設(shè)上來(lái)。各高校要打造自己的品牌特色專業(yè)就必須在精品課程的建設(shè)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以突出主干專業(yè)為基本原則，使之不要過(guò)于分散，以便著力建設(shè)具有品牌特色專業(yè)。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項(xiàng)包含師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的系統(tǒng)工程，如果一個(gè)專業(yè)的核心課程都是精品，將這些精品課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)專業(yè)理所當(dāng)然地就是一個(gè)品牌特色專業(yè)。

2.要做好精品課程建設(shè)工作，必須推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。整合各教學(xué)資源管理平臺(tái)，構(gòu)建教育資源網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)彼此間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，確保精品課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發(fā)都離不開相關(guān)教育資源的支撐，事實(shí)上精品課程開發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設(shè)之中，將極大地縮短精品課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。因而，學(xué)校在鼓勵(lì)教育資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該著手解決好資源的管理和共享問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。

3.要做好精品課程建設(shè)工作，必須做好教學(xué)名師培養(yǎng)工程。實(shí)行精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人遴選制度。要求精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人是學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生愛(ài)戴的教學(xué)名師，應(yīng)具備教授職稱，并擔(dān)任課程主講，由其負(fù)責(zé)精品課程的教學(xué)組織、改革與建設(shè)，履行相應(yīng)的基本職責(zé)。同時(shí)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。精品課程建設(shè)需要后繼有人，青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)每個(gè)青年教師的實(shí)際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過(guò)組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐甚至出國(guó)留學(xué)，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個(gè)過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

提供保障措施，切實(shí)做好精品課程建設(shè)工作

在組織管理上，學(xué)校實(shí)行宏觀管理，教學(xué)單位監(jiān)督指導(dǎo)，課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人具體組織實(shí)施的體制。學(xué)校工作的重點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)支持、政策保證和組織驗(yàn)收，課程建設(shè)的過(guò)程和重點(diǎn)在教學(xué)單位。

1. 認(rèn)真建設(shè)精品課程，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。實(shí)行評(píng)估――建設(shè)――再評(píng)估――完善的全過(guò)程，將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來(lái)。在評(píng)估中，精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人對(duì)精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。對(duì)立項(xiàng)的精品課程，學(xué)校實(shí)行跟蹤評(píng)估，采取滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的方法，精品課程建設(shè)項(xiàng)目確立后，每門課程每年必須向?qū)W校提交精品課程建設(shè)成果年度報(bào)告，接受學(xué)校組織的精品課程建設(shè)中期評(píng)估。在評(píng)估中實(shí)行同行專家評(píng)估與學(xué)生評(píng)估相結(jié)合。對(duì)不按學(xué)校要求進(jìn)行精品課程建設(shè)的課程取消立項(xiàng)，對(duì)不符合精品課程條件的課程不予以認(rèn)定。

2.積極建立精品課程支持、激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)二級(jí)學(xué)院推薦確定的符合專業(yè)建設(shè)需要的重點(diǎn)課程，經(jīng)學(xué)校評(píng)審符合立項(xiàng)條件，予以立項(xiàng)，對(duì)每門立項(xiàng)的課程，學(xué)校提供一定的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)埽唤?jīng)評(píng)審鑒定優(yōu)秀者給予經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，確立為校級(jí)精品課程的評(píng)選的重點(diǎn)對(duì)象，并以扶植培育為省級(jí)精品課程。對(duì)課程負(fù)責(zé)人，由學(xué)校頒發(fā)聘書，按年度頒發(fā)崗位津貼；對(duì)主講教師，在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學(xué)和精品課程建設(shè)，給本科教學(xué)注入了生機(jī)和活力。

經(jīng)過(guò)幾年的精品課程建設(shè)，我校摸索出一套精品課程建設(shè)的初步經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)方面取得了一定的成果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）文件精神，教育部從2003年開始在全國(guó)高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對(duì)深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級(jí)旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對(duì)于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場(chǎng)調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對(duì)性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂(lè)于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫(kù)，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核（考試）診斷性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來(lái)校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問(wèn)題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場(chǎng)調(diào)研和提高教師認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級(jí)精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

篇（5）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開放、多元的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國(guó)家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)對(duì)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國(guó)高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。另外，精品課程網(wǎng)站頁(yè)面制作無(wú)序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來(lái)建設(shè)新頁(yè)面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來(lái)維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫新頁(yè)面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁(yè)更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無(wú)統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無(wú)保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過(guò)度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉(cāng)促上馬或無(wú)序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)答疑信箱、師生園地（BBS）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無(wú)須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問(wèn)題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問(wèn)題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測(cè)機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問(wèn)的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過(guò)了制作、修改、完善、評(píng)選等過(guò)程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過(guò)度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)的目的。

［參考文獻(xiàn)］

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篇（6）

論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門，同時(shí)各省教育行政部門實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽(tīng)課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。

申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。

運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱號(hào)”。“在享受‘國(guó)家精品課程’榮譽(yù)稱號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校”。

二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀

1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。

2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)

精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強(qiáng)化檔案意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.明確管理職責(zé)

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級(jí)教育部門的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。

3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失。考慮到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。

4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

篇（7）

關(guān)鍵詞 體育課程建設(shè) 公共體育課程 體育專業(yè)課程 體育精品課程

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時(shí)比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

一、高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

（一）高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。精品課程精在哪里？簡(jiǎn)單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

（二）課程是學(xué)生在校期間掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。

二、高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)

體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時(shí)期課程理念和改革成果。堅(jiān)持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛(ài)體育和享受體育，并通過(guò)體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國(guó)高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。

（一）課程內(nèi)容要不斷注入新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。

（二）有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。

（三）教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評(píng)估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個(gè)定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個(gè)要素構(gòu)成：即人格、學(xué)問(wèn)、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

三、高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)健康的全面發(fā)展。

（一）制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過(guò)體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢(shì)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體體育課程建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時(shí)內(nèi)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）建議

高校體育精品課程可以拓展體育課程的內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用體育課程資源，又能更好地達(dá)到體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格的課程目標(biāo)。通過(guò)“精品課程”建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)管理中應(yīng)保證“精品課程”的開課率和保證學(xué)生對(duì)“精品課程”的選中率。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果和隊(duì)伍師資等多方面的一流狀態(tài)成為學(xué)生向往和喜愛(ài)的課程，在學(xué)生中享有極高的認(rèn)同度，是學(xué)校的最熱門課程之一，是體育課程的招牌和窗口。高校體育精品課程建設(shè)要通過(guò)不斷的測(cè)評(píng)和改進(jìn)，以取得公認(rèn)的階段成果，但是，體育精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)仍是一個(gè)重要并值得研究的課題，在探索中不斷促進(jìn)多種特色的體育精品課程的建設(shè)和發(fā)展。

篇（8）

《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》是教育部規(guī)定中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的主干必修課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)和調(diào)整的方法，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的正確使用維護(hù)過(guò)程，掌握整機(jī)、總成、部件的拆裝、鑒定、互換等操作方法和技能，為學(xué)生能勝任農(nóng)機(jī)銷售、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)等崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)國(guó)家級(jí)精品課共建共享的建設(shè)過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)研究與改革、更新教學(xué)內(nèi)容與教材，完善實(shí)訓(xùn)條件、加強(qiáng)校企合作、提高社會(huì)服務(wù)能力。針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)類精品課程特點(diǎn)、基于工作過(guò)程的課程觀在課程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、通過(guò)深化校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)的理念、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容選取、基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)組織與安排、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、校企合作機(jī)制下的教材建設(shè)、多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核方法。通過(guò)本課題的研究，其研究?jī)?nèi)容和成果可作為其它課程建設(shè)參考。

一、研究方法

本課題研究完成是按照從特殊到一般的研究方式，通過(guò)對(duì)《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》課程建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行深入剖析和總結(jié)。

二、研究結(jié)果

（一）研究與實(shí)踐結(jié)果

本課程依據(jù)國(guó)家中職精品課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)與實(shí)踐研究，于2013年獲批為中職國(guó)家級(jí)精品課程。

（二）實(shí)踐結(jié)果的分析

本課題研究歷時(shí)的兩年時(shí)間里，恰好是我國(guó)中等職業(yè)改革發(fā)展示范校建設(shè)時(shí)期，在此背景下，本課題研究雖然是通過(guò)《拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)》課程建設(shè)進(jìn)行研究，但絕不僅限一門課的具體做法，它是在教學(xué)改革與課程建設(shè)長(zhǎng)期實(shí)踐與研究基礎(chǔ)是進(jìn)行的。本課題在原有工作基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的課程框架及資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃、課程全局模塊設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)建設(shè)、精品課建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作機(jī)制、教學(xué)模式改革、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用、評(píng)價(jià)模式的改革、畢業(yè)生回訪、用人單位調(diào)查等研究工作，根據(jù)由特殊到一般的規(guī)律，通過(guò)對(duì)典型案例的詳細(xì)剖析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，揭示了精品課程建設(shè)的一般規(guī)律和途徑，得到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1. 師資建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的前提，因?yàn)樵谡n程建設(shè)中人的因素是起決定性作用的，教師既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的執(zhí)行者。精品課程建設(shè)不是單一的工作，不與教師隊(duì)伍建設(shè)和提高師資教育教學(xué)水平相結(jié)合的精品課程建設(shè)，注定不會(huì)成功。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣，一門精品課程教學(xué)，就不會(huì)因?yàn)槟骋幻處熗顺鼋虒W(xué)工作而中斷。要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，也就是造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。建立一支結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的教練型師資隊(duì)伍，學(xué)校可外引內(nèi)培，通過(guò)下企業(yè)鍛煉，到國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)修、指導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)技能大賽等多種途徑提升師資素質(zhì)。

2. 課程定位

精品課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)。課程建設(shè)規(guī)劃制定時(shí)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）“我是誰(shuí)”建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化并與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合同時(shí)能反映本校的教學(xué)特色。就要在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革，不能盲目的拔高。從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專也都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程不是高水平重點(diǎn)大學(xué)的專利。精品課程是分層次、多樣化、適應(yīng)本校實(shí)際的。

（2）“為了誰(shuí)”精品課程建設(shè)是學(xué)校、學(xué)者自身的事情，精品課程是長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，不是哪個(gè)人自封的，也不是外部力量強(qiáng)加的，因此，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的自我建設(shè)原則，不人為拔高、不人為干涉，要自然成熟。另一方面，要給予政策和經(jīng)濟(jì)等各方面條件支持，加快其成長(zhǎng)成熟的步伐。

（3）“依靠誰(shuí)”在課程教材建設(shè)中，注意配套建設(shè)。課程教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，反映本學(xué)科最新發(fā)展成果，同時(shí)要適合于學(xué)生學(xué)習(xí)；只有依靠企業(yè)，通過(guò)深化校企合作，才能實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)理念。無(wú)論是課程開發(fā)還是實(shí)施，都要落實(shí)理論與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。綜合的載體就是工作“項(xiàng)目”或“任務(wù)”（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)或模塊都是一項(xiàng)具體的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，所有教學(xué)內(nèi)容的安排都要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)展開。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容選取是課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)的重要依據(jù)，傳統(tǒng)做法是根據(jù)學(xué)科體系選取教學(xué)內(nèi)容，這種做法對(duì)于中職教育是行不通的。因此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容選取必須是依據(jù)工作過(guò)程，只有對(duì)職業(yè)崗位及能力進(jìn)行深入分析，通過(guò)校企合作開發(fā)選取基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)中職課程的教學(xué)目標(biāo)。

3. 任務(wù)劃分

精品課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，在課程建設(shè)之初就要有合理的課程框架及資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃、課程全局模塊設(shè)計(jì)、同時(shí)還要考慮到后續(xù)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新，使精品課建設(shè)成為一個(gè)長(zhǎng)效的、動(dòng)態(tài)的建設(shè)過(guò)程。結(jié)合中職學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)重，科研時(shí)間少，且缺乏科研經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，在漫長(zhǎng)的課程建設(shè)過(guò)程中要不斷調(diào)整和劃分建設(shè)任務(wù)，將整個(gè)建設(shè)任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)，使參與建設(shè)的教師看到的是一個(gè)個(gè)小山丘，而不是難以逾越的一座大山。任務(wù)的劃分同樣要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，重視子任務(wù)各環(huán)節(jié)的師資力量配置，進(jìn)而得到子任務(wù)間的進(jìn)一步優(yōu)化和組合。積極采取措施解決教師參與課程建設(shè)的積極性問(wèn)題和建設(shè)階段性成果與科研、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。不斷建立并完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

三、結(jié)論與建議

精品課程存在不同層次和不同類別，甚至不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師學(xué)生的水平也有差別。這決定了同一課程所起的作用不會(huì)相同。但這并不意味著精品課程建設(shè)要考慮和照顧方方面面。精品課程建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平，而不是要遷就現(xiàn)有的水平。精品課程寧少勿多，寧缺勿濫。通過(guò)少數(shù)高水平的精品課程，帶動(dòng)全面課程建設(shè)和提高質(zhì)量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。以精品課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)與科研，以教學(xué)研究和教學(xué)改革促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳京培，張廷選.職業(yè)院校精品課程建設(shè)研究綜述[J].職業(yè)教育研究，2012（05）.

篇（9）

一、引言

近10年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。工科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響高校的社會(huì)地位、招生和就業(yè)。“十一五”期間，教育部全面啟動(dòng)高等院校質(zhì)量工程建設(shè)，其中，精品課程和專業(yè)特色建設(shè)是重要的內(nèi)容。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，教師通過(guò)課程教學(xué)向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，提高課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)主干課程建設(shè)具有重要的意義。我校《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和相關(guān)機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，該課程教學(xué)涉及的相關(guān)課程有：《自動(dòng)控制理論》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》、《微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》等。2008年批準(zhǔn)為湖南省精品建設(shè)課程，經(jīng)過(guò)近4年的建設(shè)與實(shí)踐，課程建設(shè)取得了預(yù)期的效果。

二、課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)省級(jí)精品課程建設(shè)的要求，結(jié)合自身特色和條件，制定了《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的五年建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃的主要內(nèi)容有：

(1)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色進(jìn)行課程教學(xué)大綱(含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))、考試大綱的修訂；

(2)課程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)劃，特別是青年主講教師的培養(yǎng)；

(3)教材建設(shè)計(jì)劃；

(4)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

(5)教學(xué)科研互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高課程教學(xué)質(zhì)量；

(6)健全和規(guī)范課程考核制度(包括：試題庫(kù)軟件開發(fā))；

(7)課程課件建設(shè)；

(8)與本課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)研究；

(9)課程網(wǎng)站建設(shè)。

三、課程教學(xué)大綱修訂

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色進(jìn)行課程教學(xué)大綱(含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))、考試大綱的修訂，我校是原煤炭工業(yè)部在南方的唯一一所本科院校，我校自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為南方煤礦企業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。在《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程教學(xué)大綱中，增加煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。新的課程教學(xué)大綱注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

四、課程隊(duì)伍建設(shè)

制定了課程師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)4年的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯改善，4名主講教師全部獲得博士學(xué)位，課程建設(shè)責(zé)任人周少武教授入選湖南省跨世紀(jì)人才人選，是校控制理論與控制工程學(xué)科帶頭人，2009年獲得湖南科技大學(xué)教學(xué)名師稱號(hào)。目前，本課程主講教師有教授3人，具有博士學(xué)位的4人。青年教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，效果顯著。部分青年教師已成為學(xué)院的學(xué)術(shù)骨干，教學(xué)科研水平有了很大的進(jìn)步和提高。

五、教材建設(shè)

2000年我校與河南理工大學(xué)、河北工程大學(xué)聯(lián)合編寫了原煤炭部規(guī)劃教材“微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”，按照省級(jí)精品課程建設(shè)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展情況，由周少武教授主持組織重新編寫具有煤炭行業(yè)特色的課程教材――《微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》。新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，彰顯學(xué)科專業(yè)特色，該教材由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版。

六、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是精品課程建設(shè)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程綜合設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。2009年以來(lái)，利用財(cái)政部中央與地方共建項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元，新建了“現(xiàn)代控制工程實(shí)驗(yàn)室”(見(jiàn)圖1)，該實(shí)驗(yàn)室的建立為本課程綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)提供了所需的儀器設(shè)備和控制對(duì)象，處于省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。能開出的主要綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有：雙水槽液位控制系統(tǒng)、電阻爐溫度控制系統(tǒng)等、小型DCS系統(tǒng)、FC5系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)。學(xué)校自籌資金120萬(wàn)元新建了“煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)室。目前本課程擁有專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值達(dá)到500多萬(wàn)元。

新增的本科教學(xué)實(shí)習(xí)基地有湘電集團(tuán)股份有限公司、湘潭鋼鐵有限公司、譚家山煤礦、漣邵礦務(wù)局、湘潭平安電氣集團(tuán)等；新增精品課程產(chǎn)學(xué)研基地：湖南省工礦車輛電傳動(dòng)工程技術(shù)中心、先進(jìn)礦山裝備教育部工程技術(shù)中心和湘電集團(tuán)股份有限公司。

七、教學(xué)科研互動(dòng)提高課程教學(xué)質(zhì)量

在課程教學(xué)過(guò)程中，注重將教師的科研成果引入到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主講教師將自身的科研成果引入到課程的教學(xué)過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，課程教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。部分學(xué)生還參與了老師的科研課題，科研能力得到了鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)也結(jié)合實(shí)際工程系統(tǒng)實(shí)例進(jìn)行。

八、健全和規(guī)范課程考核制度

本課程考核由兩部分構(gòu)成：理論考試成績(jī)占總成績(jī)的70％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30％。2010年完成了課程試題庫(kù)軟件開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)教考分離。理論考試采用閉卷方式，試題由試題庫(kù)軟件自動(dòng)生成，試題庫(kù)軟件同時(shí)生成相應(yīng)的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告綜合評(píng)分。

九、課程課件建設(shè)

篇（10）

《軌道交通站場(chǎng)》是交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理）專業(yè)的一門重要的專業(yè)特色必修課，它主要講授了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)正線設(shè)計(jì)、車站配線及布局設(shè)計(jì)、車場(chǎng)線路與布局設(shè)計(jì)等相關(guān)理論知識(shí)。這門課的特點(diǎn)是多專業(yè)交叉、多層次互動(dòng)融合，它將城市軌道交通線路與站場(chǎng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)幾個(gè)階段銜接起來(lái)形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，與城市規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)、軌道工程、運(yùn)營(yíng)管理等專業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此對(duì)課程主講教師和學(xué)生都提出了較高的要求。對(duì)于主講教師而言，要求教師知識(shí)面寬、專業(yè)素養(yǎng)高，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握線路設(shè)計(jì)與站場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理之間的相互作用機(jī)理才能夠成為提前介入規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、具有較強(qiáng)理論及實(shí)踐技能的運(yùn)營(yíng)高級(jí)技術(shù)人員。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于軌道交通場(chǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)課程主要集中在鐵路交通方式方面，如西南交通大學(xué)和北京交通大學(xué)的《鐵路站場(chǎng)及樞紐》，而針對(duì)城市軌道交通場(chǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)課程幾乎處于空白狀態(tài)，可借鑒資源十分有限。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《軌道交通站場(chǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。

2.《軌道交通站場(chǎng)》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索

精品課程建設(shè)涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能得到切實(shí)提高，也才能建設(shè)成為精品課程[1]。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)《軌道交通站場(chǎng)》課程的能力培養(yǎng)要求，制定切實(shí)可行的精品課程建設(shè)規(guī)劃、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是精品課程建設(shè)實(shí)施的關(guān)鍵。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。[2]城市軌道交通專業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新發(fā)展快的特色專業(yè)，雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊(duì)伍，但其專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，行業(yè)背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊(duì)伍是保障《軌道交通站場(chǎng)》精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心[3]。《軌道交通站場(chǎng)》是一門對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和實(shí)踐性技能要求較高的課程，“卓越計(jì)劃”背景下的本門精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。《軌道交通站場(chǎng)》課程開設(shè)的初期階段主要是由知識(shí)淵博的中老年技術(shù)專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工擔(dān)當(dāng)理論主講教師，分專業(yè)（鐵道工程專業(yè)教師主講土建與線路設(shè)計(jì)，運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)教師主講站場(chǎng)布局與運(yùn)營(yíng)管理）進(jìn)行模塊化的課程教學(xué)輔導(dǎo)，并全程帶教校內(nèi)青年教師，使青年教師逐漸成為課程主講教師。在本課程建設(shè)期間，課程主講教師到上海申通地鐵線路控制中心、車站、車輛基地完成了為期1年的掛職鍛煉，并搜集參考了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的教學(xué)資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，從分專業(yè)教學(xué)（分線路設(shè)計(jì)和站場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)，站場(chǎng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立分離）變革為設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)緊密結(jié)合、分對(duì)象主體（分正線篇、配線篇、車站篇和車場(chǎng)篇教學(xué)，每篇內(nèi)容設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)知識(shí)互動(dòng)融合）的模塊化教學(xué)內(nèi)容，從而極大地改善了教學(xué)效果和更好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3課程建設(shè)與教材建設(shè)并駕齊驅(qū)

教材是教學(xué)的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材在《軌道交通站場(chǎng)》課程建設(shè)中具有重要的作用。在教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，充分考慮知識(shí)與能力的關(guān)系，及時(shí)篩選補(bǔ)充與城市軌道交通站場(chǎng)設(shè)計(jì)的新內(nèi)容，教材中增加工程實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)和科技創(chuàng)新能力。2010年由學(xué)院教師和上海申通地鐵公司協(xié)作，分模塊編寫了《城市軌道交通線路與站場(chǎng)設(shè)計(jì)》教材，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，精品課程是長(zhǎng)時(shí)間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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[3]冀滿祥.精品課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措[J].高等農(nóng)業(yè)教育，（4），2005： 54-56.

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篇（11）

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設(shè)列為教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開始，每年評(píng)選出1500門精品課程，授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，給予一定的資金補(bǔ)助并向全國(guó)推廣。同時(shí)，教育部從2003年開始就設(shè)立了高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，每年評(píng)選出100名教師并授予“國(guó)家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號(hào)。希望以此為契機(jī)，形成關(guān)注教學(xué)、關(guān)注名師的良好社會(huì)氛圍。[1]精品課程建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學(xué)改革工作中的重要組成部分，是推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設(shè)的必要性分析

課程是人類智慧的結(jié)晶，是文化傳承的載體。它既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的反映。課程是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本單元。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過(guò)精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教學(xué)體系改革的重中之重，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個(gè)高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強(qiáng)精品課程的改革與實(shí)踐，對(duì)于取得良好的教育教學(xué)成果、深化整個(gè)教育體系改革、完善整個(gè)教育課程建設(shè)體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過(guò)集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將最新的信息技術(shù)引入高校課程教學(xué)中，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具備鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，精品課程在教學(xué)上更具有明顯的教學(xué)效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設(shè)既可以激勵(lì)教師積極投入教學(xué)，又可以實(shí)現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動(dòng)全校課程的整體建設(shè)。精品課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學(xué)科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和特色制訂科學(xué)合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)全校課程改革發(fā)展，營(yíng)造出一種以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個(gè)高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標(biāo)定位、實(shí)踐方法和途徑也應(yīng)不同。各個(gè)高校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學(xué)改革為工作中心，整合各類教學(xué)改革成果，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大對(duì)教學(xué)工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時(shí)，應(yīng)考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大對(duì)精品課程建設(shè)的資金投入，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，將精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。

精品課程的建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。準(zhǔn)確定位精品課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果，積極整合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設(shè)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國(guó)家級(jí)課程優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平教材。精品課程建設(shè)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、研究型和綜合性課程，在課程中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學(xué)分解為若干個(gè)子工程后，有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)。評(píng)價(jià)一個(gè)課程建設(shè)水平的重要指標(biāo)通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)效果等方面。高校應(yīng)建立科學(xué)的精品課程評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)生評(píng)教制度，這有助于精品課程建設(shè)的發(fā)展和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題是精品課程建設(shè)的核心，而課程資源的共享和應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要按照國(guó)家級(jí)精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)使用高水平教材，提倡實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：